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《鞋匠的儿子》语文教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们的使命之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编汇集清理的《鞋匠的儿子》语文教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《鞋匠的儿子》语文教学反思1
《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇写人的课文，课文详写了林肯在被选总统后初度就职演讲前，一名参议员狡计用林肯寒微的身世来赤诚他，让他下不了台，林肯很真诚地讲了一段传布至今的话，成功地将参议员们对自己的嘲弄的笑声化为了赞叹的掌声。若何经由过程感悟林肯的演讲辞去感应传染他伟除夜的人格魅力成了本文的重点。
高年段的课要落实三个方面：言语内容，言语形式，拓展操练。所以在教学时，我就这三方面谈谈教后所思：
一． 紧扣文题，感应传染林肯的伟除夜
好的文题是文章的眼睛，在教学这篇文章的时辰，我指导学生品味文题，走进人物的心灵深处。读文先读题。鞋匠的儿子是谁？课文为甚么要用鞋匠的儿子作问题问题呢？
在感悟林肯的三段措辞，林肯的人格魅力时，就文题指导学生对比感知：——参议员提到“鞋匠的儿子”，是——（不怀好意）？而林肯说出这句话——（布满孤高）？“假定你是赤诚林肯的参议员，（指课题）若何读课题？”当化为赞叹时，参议员们又会若何嗣魅这五个字呢？在对比中，学生读出了林肯的心里独白：当然我的身世寒微，我会以我的步履证实我的人格、品质、精神是伟除夜的。所以，他能博得对手的尊敬、钦佩。
在学生充实的朗读、感悟课文往后，再让学生练笔：我眼中的林肯。交流构和后，学生再齐读课题，已经是满怀敬意。
2、抓住课文主线，引领学生潜心浏览，走入文本
全文的重点是林肯的三处措辞，这是一条明线；还有一条暗线，是参议员们的立场改变，改变以下：尴尬——赤诚——冷笑——静默——赞叹。这两条线交叉在一路。
一篇优良的文章，总有那么一些牵一发而动全身的“点”——关头的词语、文眼、警语、过渡段、文题等等。在切确掌控文本的根底上，教师要从教材中寻觅出一个切入点，经由过程精心设计，打破一点，可以引领每个学生都积极地投身到教学过程傍边。
如本文中全文的重点是林肯的三处措辞，还有一条主线，是参议员们的立场改变：赤诚——静默——赞叹。教学时，我紧抓课文的主线，导入新课后，我便抛出一个问题：“参议员对林肯的立场有了很除夜的改变，都有哪些改变？”学生马上从文中找到了相关的词语：“赤诚、静默、赞叹”。然后再设置悬念：为甚么参议员的立场会有这么除夜的改变呢？让我们当真读林肯的三段讲话，抓住一些给你感应传染出格深的词语，细细地品味，全力读出文字背后包含的深意。
接着，就这一个问题，让学生自立进修课文，自立交流构和，教员当令指导让学生抓重点词语深切理解课文内容，体味林肯的人格魅力，按部就班，层层递进，周全铺开教学。这样的教学是本着强调自立进修，削减问题密度的课堂除夜旨，是学生成为课堂的主人，课堂成为学生真正意义上的舞台。
3、设身处地感应传染人物的言行和心里。
第一次读这篇文章，林肯“恶”化“善”的聪明、上位者的除夜度、齐截思惟的先见，是震动、悦耳的，学生对林肯的形象的熟谙很等闲，但要心里的震撼需要教员指导学生设身处地去感悟人物的言行和心里；要抓住文本的特点，强烈的对比处入手。如：如参议员的赤诚：你的`语气里表达着甚么？你的言下之意是甚么？你们为甚么笑得如斯畅怀？
再如在进修3-5自然段时，感应传染林肯说了三段话后参议员的默示后，设计了这样一个问题问题，走进了众参议员的心里：此刻他心里正想着甚么呢？或许有诧异，想不到啊————；或许有赞叹，了不起啊——；或许会有深深的自责，我真不应该啊——走进参议员的心里，想象人物神采发生改变的启事，从上下对比体味到了林肯的除夜度睿智、齐截意识。
4、有详有略措置教材，迟误拓展丰满人物
课文经由过程一详一略的两件具体的事例，一个事例知道了林肯的品质和为人，第二件事写出了林肯的成就。第一个事例较为着重。
所以在教学中，必将第二个事例的教学略化了，只是在引读课文中理解林肯的措辞“一个裂开的房子是站立不住的，我不单愿这个房子塌下去。我所但愿的是它竣事割裂，它理当成为一个完全的整体。”
为了使学生直不美不美观地感知林肯的言行一致，拓展了“美国的南北战争”； 为了丰满人物形象，拓展了林肯遇刺后万人企盼的资料，并进行写话练笔“我心目中的林肯”学生笔下、口中的林肯是一名英雄，一个偶像。
文本解读不是复制文本，而是对文本的建构，它造成文本的开放性，将文本从静态的物质符号中解放出来而还原为鲜活的生命。教员经由过程对文本的解读，使学生感应传染林肯伟除夜的人格魅力，声名寒微照样能成就伟除夜。
课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有良多需要欠缺的处所，如教员措辞难免烦琐，拓展环节中褫夺了学生的念书权，时刻把控仍是有待提高，在尔后的教学中，我必定会全力做好。
《鞋匠的儿子》语文教学反思2
1、融我入境走近作者。
我让学生在读中体验参议员的“傲慢”、赤诚、讥讽、冷笑。知道他这样做的方针是想让林肯下不了台，是想让林肯从此抬不初步，是想致林肯于死地，在这样的空气中，林肯理当若何做呢？要知道插手这一步履的不单仅是一个参议员，所有的参议员都介入了这个赤诚新总统的步履。他们个个除夜笑起来，畅怀不已，这笑声布满了称心，听着这样的笑声，林肯理当若何样才能完成自己的演讲使命呢？我让学生斗胆假定，常人在这类气象下若何办？然后联系课文中林肯的三段话，从林肯的话中体味林肯伟除夜的心灵。学生在读与议中体验感悟了林肯化敌为友，用自己的真诚和滑稽来传染打悦耳众的演讲手艺，感应传染林肯的伟除夜人格魅力。
2、品读感悟体味人物。
课文首要抓住人物的措辞描述来突现人物的精神风度，人格魅力。在教学中我紧紧抓住林肯的演讲辞进行研读感悟，让学生透过措辞文字的`概况去感悟人物形象。看似平平通俗的语句，却包含着深切的哲理，没有华美的辞藻，有的只是那简单的话语，只有从中读出人物的心里，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力地址。在教学林肯说的第一段话时，指导学生抓住三个“永远”，用斗劲句式的形式，体味三个永远所饱含的激情。在教学林肯说的第二段话时，我抓住一个转折关系的句子“当然我不是伟除夜的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
让学生说说还能填甚么联系关系词，悟出，这个转折关系的句子，强调的是后半句，然后指导学生思虑“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？”联系林肯说的第三段话去体味，学生从第三段话中就体味到，林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术，一种宽宏壮度、礼让、勤恳简单，人人齐截的做人艺术。最后让学生连读这三段话，进一步感应传染林肯伟除夜的人格魅力。
《鞋匠的儿子》语文教学反思3
在深思中培育学生的自力思虑能力开了一堂公开课——《鞋匠的儿子》，一上完，心里出格郁悒。
我自己对课堂的感应传染是，全数课堂空气斗劲沉闷，学生不会说，总也达不到我的预设。我很是首要，没有能够很好地指导。
到了评课环节，师傅却说前进挺除夜的。我那时的感应传染就是，我之前到底有多差呀……我跟师傅说出了我自己的'感应传染，师傅却给了我截然不合的回覆。
师傅说，这堂课学生回覆挺积极的，没有沉闷的感应传染啊。就是有一些点挖掘得不够深，学生对课文的理解勾留在字面意思。林肯话中的意在言外还没有分化透，没有让学生进行进一步的理解。这些我在课前也想到过。上课的时辰，我怕学生答不出来，就直接省略失踪踪了。
自我总结一下，都是我没有自抉择抉择信念。对自己没抉择抉择信念，对学生也没抉择抉择信念。在课堂上，一旦学生堕入了深思，我就会莫名的焦心起来，就会有些慌，感应传染空气太沉闷，只有我一小我在唱独角戏。而这深思，恰是锤炼学生思惟的好编制。我却几回再三轻忽。总感应传染巨匠要把自己的设法说出来构和才好。可是，没有经由充实的思虑，又若何会有好的设法呢？你一言我一语的课堂，切当能操练学生的口头表达能力，可是学生的自力思虑能力呢？学生在回覆需要思虑的问题时，经常都是等有一个同窗回覆了，获得教员的必然了，才会举手，说出的谜底也仅仅是在这根底上的填补，没有甚么新意，或说没有自己独到的不雅概念。就算有自己独到的不雅概念，看跟之前遭到教员必然的谜底纷歧样，也就不敢说了。
舒适的课堂和强烈热闹的课堂很难说哪一种更好，要看哪一种更合适自己，更合适自己的学生。要相信自己掌控课堂的能力，逐步试探出合适自己的气焰。
加油，我能行！
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