月蚀说课稿

时刻：2022-05-08 14:18:09 说课稿我要投稿

相关举荐

月蚀说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，凡是需要预备好一份说课稿，说课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。那么甚么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为巨匠清理的月蚀说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

月蚀说课稿

列位评委、教员们：

　　我说课的问题问题是《月蚀》。

　　1、教材分化

　　《月蚀》是教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。

　　从小学阶段科学内容整体上分化：《宇宙》这一单元是在进修了五年级上册“光和影子”和五年下册“地球的步履”两个单元往后熟谙成长的必定标的方针。教材这样编排在光和影子为常识铺垫的根底上，从熟谙地球步履扩年夜到学生熟谙宇宙、熟谙天体步履，合适学生熟谙天体的一般纪律。

　　从本单元本课内容上分化：《月蚀》是学生们传说风闻过或不美观不美观不雅察看过的有趣的天文现象。从教材的角度来讲，是在学生进修了月相后，在日蚀的进修根底上，让学生猜想和证实月蚀的成因，教材只用了一小部门介绍月蚀的勾当，教材这样的编排是以日蚀教学为重点打破，罢休让学生去思虑月蚀的组成，给学生斗胆想象切磋的空间。月蚀与日蚀一样是小学、初中、高中等各学段研究天体的首要内容，是根底进修，当然可将此内容作为课后研究内容，但我认为学生画出月蚀成因示意图，真正理解月蚀组成仍是有需要在教师的指导下，做一下月蚀摹拟考试考试，这是对日蚀教学的扩年夜和深化，有益于增强日蚀和月蚀的对比研究。

　　2、学情分化

　　1、常识储蓄：六年级学生经由过程中年级的科学课进修，已对光和影子现象及地球步履的相关常识有了熟谙，对日蚀现象刚刚进行了研究，已组成了必定的科学立场，并掌控了必定的科学编制和能力，好比摹拟考试考试，类比推理能力。具有了小组考试考试切磋月蚀组成的能力。

　　2、春秋特点：六年级学生对自然现象具有较强的好奇心和切磋欲，具有自力思虑想象和合作研究的初步能力；他们在自己的过程中可能听过或见过真实的月蚀现象，贴进糊口，切磋欲望强。

　　3、学生成长：月蚀和日蚀现象一样是天体研究的根底，在小学、中学的教材中对天体的研究都是以日蚀和月蚀为根底的，是以对月蚀的研究应在小学阶段打好根底，凸起科学切磋的教学理念。

　　3、教学方针

　　基于对教材的分化和对课程理念的理解，我设定以下三维方针：

　　1、常识与能力：除夜白月蚀是日、地、月三个天体步履组成的天文现象；理解月蚀的组成过程；与日蚀内容进行斗劲研究。

　　2、过程与编制；经由过程不美观不美观不雅察看、小组考试考试研究感应传染月蚀的组成事理。培育学生的考试考试能力（做月蚀成因的摹拟考试考试），推理能力（遵循月蚀现象推想月蚀的成因）和想象能力（空间想象力）。

　　3、激情立场与价值不美不美观：体验科学考试考试的严谨、客不美不美观和乐趣，意想到设计考试考试方案的首要；能够斗胆地想象，表达自己的设法，激起对得科学现象切磋的欢兴奋乐喜爱。

　　4、教学重难点

　　教学重难点

　　1、重点：月蚀组成切磋考试考试

　　2、难点：指导小组自立切磋月蚀的组成考试考试

　　5、教法和学法

　　1、教法：

　　（1）激起欢兴奋乐喜爱，当令引诱。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生因为春秋的特点，抽象思惟能力相对较差，所以我倡导以形象直不美不美观思惟为主，操作多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直不美不美观，为学生供给丰硕的感性材料，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　（2）成立切确的科学世界不美不美观。指导学生小组合作，设计考试考试方案，出手做考试考试。

　　2、学法：在教师创设的气象中快迅地进入进修状况，在平易近主、轻松、兴奋的教学气象中细心不美观不美观不雅察看、构和交流（看到的想到的），摹拟考试考试（月蚀的成因），小组合作，分化对比。从而提高学生推理和归纳总结等科学思惟能力，学汇合作。

　　6、教学预备

　　1、教师预备：多媒体课件—月蚀

　　2、学生预备：电灯泡、小皮球、乒乓球、手电筒等考试考试材料

　　7、教学过程

　　课前播唱《但愿人悠长》

　　（以一曲《但愿人悠长》连络气象将学生带入月的世界，阴晴圆缺交叉着激情波动，激起了学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，从激情上、内容、气象上使学生做好进修的充实预备）

　　（一）情境导入，指导质疑

　　（1）跟着上课铃声的拉响，我向同窗们说：亲爱的同窗们，教员将播放一个奇奥的天文现象，想看吗？（激起了学生的好奇心）在播放中让学生细心不美观不美观不雅察看，发现其中的科学信息。

　　（2）质疑：同窗谁知道这是甚么现象？在进修了日蚀的根底上学生知道这类现象是月蚀现象。教师随即板书课题：月蚀。然后让学生陈述请示科学信息。

　　（设计视频引入，学生不美观不美观不雅察看揭晓不雅概念：让学生从现象中发现问题或提出问题，合适科学切磋的纪律，从而激起对月蚀的深切思虑；同时这样的闪现学生欢兴奋乐喜爱高，可能与自己曾不美观不美观不雅察看过的月蚀情境相通顺贯通，自然会有所感应传染）

　　教员指导：你能提出甚么问题？当学生提出：月蚀是若何组成的？教师当即抓住这一问题进行指导：同窗们回忆一下日蚀的组成启事，你能猜想出月蚀是若何组成的吗？

　　（二）考试考试切磋

　　1、提出问题：月蚀是若何组成的？

　　2、成立假定：太阳照在月球上的光被地球盖住了

　　（在进修了日蚀的根底上学生很等闲提出这样的假定）

　　3、设计考试考试方案

　　(1)小组设计方案

　　（意图在于：罢休让学生操作，培育其出手考试考试操作能力；让学生小组合作，培育其合作切磋能力；让学生自立设计考试考试方案，给学生充实的思录雍︿，培育其自立思惟能力和空间想象能力）

　　对学生考试考试方案的预设：

　　①操作电灯泡算作太阳，皮球算作月球，甲同窗的头算作地球。

　　②让乙同窗拿着"月球"环抱着"地球"自西向东动弹，当"月球"运行到"地球的此外一侧时，三个天体除夜致成一条直线的时辰，让甲同窗再看"月亮"，还能看见"月亮"吗？

　　③当"月球"不在"地球"的此外一侧时，是不是从头看见了"月亮"？

　　摹拟教材中日蚀研究的考试考试

　　可能的考试考试（三）：操作三球仪

　　（2）指导、陈述请示

　　（这一环节是教学组织和指导中的一个难点：这需要课前有师生的考试考试材料预备、过程中教师实时的介入和指导，教师要实时发现不合的考试考试方案，以便有针对性进行陈述请示交流，非论小组中采纳甚么样的方案，教师都要给以研究中的必然，激起其切磋的热忱，同时给以考试考试优化定见）

　　4、验证假定

　　学生操作考试考试器具，自己设计考试考试证实揣度的正误，并陈述请示功能。

　　学生借助“三球仪”向全班现场演示教学：“月球环抱地球转，地球环抱太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体除夜致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球盖住了，这时辰就会发生月蚀。”

　　（本环节是对学生考试考试验证的进一步验证，教师为学生供给了走上讲台的机缘，经由过程现场揭示教学使全数学生对考试考试编制和考试考试现象及月蚀组成的事理有了更清楚的熟谙，既培育了学生的出手考试考试能力，又成长了学生的白话表达能力和想象思惟能力，同时也为月蚀类型的熟谙作了教学预备）

　　5、月蚀类型切磋

　　演示月蚀组成示意图，进行月全食和月偏食的分化

　　（设计意图：经由过程月蚀成因演示，闪现月蚀的类型；声名月蚀和日蚀的类型斗劲，使学生除夜白没有月环食的启事）

　　月全食月偏食

　　（三）日蚀和月蚀对比分化

　　（这一环节的设计是必不成少的，也是日蚀和月蚀教学中很首要的部门，经由过程对比分化有益于学生增强日蚀和月蚀的成因的理解，组成系统的熟谙）

　　（四）总结拓展

　　经由过程“你知道了甚么？”让学生总结学到的关于月蚀也搜罗日蚀及斗劲的相关常识，让学生把自己的熟谙、想象都表达出来。

　　经由过程“你想知道甚么？”让学生提出心中的问题，表达心里的欲望，并抓住孩子出格想带着进修到的常识亲自看一下月蚀的心理，为以视频权威奉告学生20xx年日月蚀发生的时刻，给学生神驰的空间）

　　7、教学反思

　　《科学（3～6年级）课程尺度》指出："小学科学是以培育科学素养为年夜旨的科学启蒙课程。"教学此课，我主若是从以下几个方面着手，睁开试探的：

　　1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。从课前预备、教学引入、考试考试切磋、总结扩年夜等各气象节都创设了情境或组成进修气象，使学生在轻松、兴奋中学到常识，成长能力。

　　2、以学生为主体，让学生自己设计考试考试方案、出手考试考试、陈述请示交流，学生亲自上台演示教学、学生对比归纳结论，课堂完全成了学生斗胆实践的基地，教师是指导、组织者。师生合作、生生合作，组成自立的实践性的课堂，合适科学新型课堂的课程理念。

　　3、经由过程绘图操练，巩固常识。学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，首要仍是示意图；在教学中，设计一个操练，就是让学生画示意图。即便有少数的学生在前面的环节中还没有掌控，那么经由过程画示意图，仍然可以理解组成的事理。

　　4、在教材中，是把日蚀的组成的事理作为教学的重点，而月蚀只占了一小部门，作为一个试探式研究内容；学生是不是是真正进行了切磋、是不是是真正理解的月蚀的组成。而本课是把月食及与日蚀的斗劲研究拿到一堂课上正视研究，从关至尾都是学生的自立勾当，这与教材倡导了学生自立进修，成长类比推理能力的意图是不矛盾的，而这恰是我小我对此内容教学的不雅概念：我们应尽可能地为学生供给切磋的机缘，这恰是我选择本课和对近似内容的教学思虑。

　　我的说课终了，感谢感动打动巨匠，接待指教。

【月蚀说课稿】相关文章：