威尼斯的小艇说课稿

威尼斯的小艇说课稿

　　作为一名教员，经常要遵循教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，获得精采的教学下场。我们该若何去写说课稿呢？下面是小编清理的威尼斯的小艇说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

威尼斯的小艇说课稿1

　　1、说教材

　　1、教学分化

　　《威尼斯的小艇》是一篇精授课文。课文经由过程介绍威尼斯小艇的模样、船夫驾驶小艇的高尚高尚手艺和小艇的首要浸染，为我们揭示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要经由过程水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生体味作者的表达的思惟激情，贯通作者的表达编制。

　　2、教学方针：

　　认知方针：理解课文内容，朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　手艺方针：经由过程学生查找威尼斯和姑苏的文字或图片资料，培育学生聚积和处

　　理信息的能力，体味作者抓住事物特点写的表达编制。

　　激情方针：经由过程进修课文内容，体味威尼斯怪异地舆风度、小艇的特点及他同

　　威尼斯水城的关系，遭到酷好除夜自然与酷好糊口的教育。

　　3、教学重、难点。

　　本文细心不美观不美观不雅察看事物，抓住事物特点描述，寄望事物的动态和静态。所以我把本文的重点定位为：经由过程朗读、演示等编制，让学生体味小艇的特点和它与人们糊口的慎密慎密亲密关系，进修作者是若何抓住特点描述事物的。

　　2、说教学教法：

　　本课教学，我们尊敬学生在进修过程中的怪异体验，积极培育学生自动切磋、团连络作、勇于立异的精神。本课的操作法度楷模是：交流资料——创设气象——读悟理解——合作演示——想象立异——合作操练精品细读——迟误扩年夜。它能闪现以学生为主体、以朗读为本位、以立异为魂灵，以成长为方针的教学思绪，充实操练学生的朗读能力、团连络作能力、出手操作能力、汇集和措置信息的能力和立异思惟能力。

　　3、说教学过程

　　本课我们分两课时进行教学。第一课时进修本课生字新词、初步感知全文内容、自立办清思绪、交流威尼斯水城的有关资料，并进修第一自然段。第二课时：进修威尼斯的小艇的特点、船夫高尚高尚的驾驶手艺及小艇在威尼斯的浸染，贯通作者表达的`思惟激情，进一步操练学生汇集和措置信息的能力。

　　下面我着重介绍第二课时教学过程的设计。本课时，放置的环节是：创设气象读悟理解——合作演示想象立异——合作操练精品细读——迟误扩年夜。这些环节若何实施呢？下面我具体说一下：

　　1、巧用多媒体，创设气象，培育学生汇集和措置信息的能力。

　　现代教学愈来愈多的操作现代科技来辅助，教室里的现代教学设备愈来愈前进前辈，现代教学设备让我们能够让我们的教学更周全、更具体、更形象。新课标指出：学生应具有聚积和措置信息的能力。我们在语文教学中，就理当着重培育学生聚积和措置信息的能力，让学生体验常识共享的欢愉。本课第一课时让学生交流有关自己所汇集的有关威尼斯的资料，第二课时课前以威尼斯水城旅游录相导入，先把学生带到风光斑斓的威尼斯，让学生一会儿就进入情境。在其它教学环节中，也充实操作图片、音乐等创设气象，调动学生的积极性，激起学生的欢兴奋乐喜爱。在课后，功课安插也让学生查找有关东方威尼斯——姑苏的文字或图片资料，进一步操练学生汇集和措置信息的能力。

　　2、细读课文、落实操练点。

　　本课的教学重难点是“体味作者抓住事物特点写的表达编制”。为落拭魅这个操练点，教员让学生充实细读课文描述小艇模样的文段，让学生找到描述小艇特点的词语，并经由过程斗劲句子的编制，体味作者是若何抓住特点来描述小艇的；然后，教员还让学生两人小组合作，一人说，一人画，把小艇的模样画出来，并经由过程揭示，将小艇的特点进行进一步的描述。这样，即操练了学生的出手操作能力、实践能力，也操练了学生的措辞能力和背诵能力。

　　3、自读自悟，在动作演示中理解掌控重点文句。

　　课文第四自然段描述了船夫高尚高尚的驾驶手艺，教员让学生用自己快乐喜爱的编制读这一自然段，自由说出自己的感应传染。让学生自由阐扬自立意识，选择合适自己的编制，激起学生进修的自动性和积极性。

　　课文在描述船夫的驾驶手艺高尚高尚这一段中，用了一个高度归纳综合的词“独霸自如”。教员在学生陈述请示完后，在黑板上创设气象，画了从横交叉的河流，让学生拿起自己的小艇模子，当一当船夫，在这些狭小、左弯右拐的河流上把“独霸自如”演示出来。

　　4、合作进修，读悟立异。

　　语文课程尺度积极倡导自立、合作的进修编制，语文综合性进修是培育学生自动切磋、团连络作的首要道路。在进修课文的第二自然段中，教员让同桌学生一人说小艇的模样，一人画小艇；在进修第五六自然段时，让学生四人小组合作填好小艇与人们糊口关系慎密慎密亲密的表格，并让学生充实阐扬想象，想象（1）青年妇女高声说笑甚么？（2）除他们，还有那些人也要坐小艇去干甚么？这样，坦荡了学生的视野，让学生在合作进修和自立进修中掌控小艇的特点，充实理解小艇在威尼斯人糊口中的重除夜浸染。

　　5、以读为本，细品措辞文字之美。

　　前人云：念书百遍，其义自见。朗读能成长学生的思惟，激起学生的激情。学生朗读能力逐步提高，对措辞文字的理解就会逐步加深。本课措辞活跃、活跃，文字斑斓，琅琅上口。是以，教员在这一课教学中正视指导有激情地读，指导学生读出音韵、读出意境、读出情味。在教学过程中，读的形式多样，有自由读、个体读、师生合作读，指导读、配乐读等。

　　出格是课文最后一段描述威尼斯的夜景那一段，马克、吐温写得很是斑斓，教员配上音乐、还配上威尼斯夜景图，让学生看着斑斓的夜景，赏识着优扬的音乐，沉浸在安好斑斓的空气中。这样，激情朗读就是顺理成章的事了。在学生正陷溺于威尼斯夜景的时辰，教员当令指导：“静谧静静的威尼斯夜景真迷人，假定你此时面临如斯夸姣的夜景，你想说甚么？把你想说得写下来。”由此，读、写、说的能力操练都获得了很好的落实。

　　6、总结升华，扩年夜迟误。

　　经由过程进修，学生已掌控了威尼斯小艇的特点，见识了船夫驾驶手艺的高尚高尚，熟谙了小艇与人们糊口的慎密慎密亲密关系，体味了威尼斯这座水城的怪异的异国风情。这时辰，学生会有更深切的求知欲望，所以，教员设计了一个功课：我国的姑苏被称为东方的威尼斯，请同窗们聚积有关姑苏的文字或图片资料，斗劲一下姑苏河威尼斯的不异和不合的处所。这样，让学生感应传染中国姑苏的无限魅力，扩宽学生的视野，也进一步操练学生汇集和措置信息的能力。

　　4、说板书

　　最后我说一下板书设计。本课的板书设计精练明快，线索清楚，打破重点、凸起难点。本课课文首要抓住小艇的模样、船夫的驾驶手艺、小艇在威尼斯人糊口中的浸染这三个方面来写的。课文先抓住事物特点描述小艇的特点长、窄、深、翘起的特点，再用两个例如句，把小艇例如成田沟里的水蛇、天边的新月；接着写船夫的驾驶手艺出格好，河流拥堵、纵横交叉的，船夫也能左拐右拐的挤畴昔，而且速度很是快来闪现他的“独霸自如”；最后，经由过程威尼斯男女长幼乘坐小艇做各类各样的勾当，闪现小艇对威尼斯人的浸染除夜，是首要的交通工具。

威尼斯的小艇说课稿2

　　1、说教材

　　《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。这篇精读课文经由过程介绍威尼斯小艇的模样，船夫驾驶小艇的高尚高尚手艺和小艇的首要浸染，为我们揭示了威尼斯这座水城独有的风光。

　　课文从“我”的所见所感入手，首先交接了小艇是威尼斯的首要交通工具，接着介绍了小艇怪异的结构特点，然后讲了船夫的高尚尊贵驾驶手艺，最后正视介绍了小艇与人们的一样泛泛保留互相关注。抓住事物特点并把人的步履同风光、风情连络起来进行描述，是本文表达上的首要特点。

　　教学本文要达到两个方针，一是使学生除夜白水城的风情，陶冶学生的审美情趣;二是使学生通顺贯通作者的表达编制。本节课我选择的是第一课时的教学，首要教学内容为生字词教学和感知小艇的模样和初步感知它给人们所带来的情趣。连厦魅这样的教学内容本节课的教学重点是体味小艇的外形特点，教学难点是体味抓住事物的特点写的表达编制。

　　遵循本班学生现实气象，我指定了以下教学方针：

　　常识与能力：

　　1.学会本课11个生字，理解“独霸自如、惊慌失踪措”等词语的意思。

　　2.经由过程进修课文，体味小艇的外形特点，感知小艇的情趣地址。

　　3.背诵第二自然段。

　　过程与编制：

　　1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的模样。

　　2、经由过程不美旁不美观资料片、有激情朗读等加深对威尼斯的熟谙。

　　激情立场价值不美不美观：

　　体味威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯首要的交通工具，初步感应传染威尼斯的风土着土偶情。

　　2、说教法

　　《威尼斯的小艇》介绍的是威尼斯水城怪异的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是斗劲目生的，课文中所说起的新月、独木舟、水蛇等，出格是独木舟，学生的直不美不美观熟谙没需要定很是清楚。是以，需要借用进修资料，实现空间移位，让学生在感应传染水城斑斓悦耳的同时，理解课文。

　　教学中首要采纳“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学;“议”就是鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，经由过程读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生经由过程自己的实践——动脑思、动口说、出手画，获得新知;“悟”就是增强措辞文字理解操练。应用直不美不美观措辞，借助图片，丰硕学生感性熟谙，理解课文内容。

　　因为威尼斯是一座水上城市，河流即是马路。学生窘蹙这些现实糊口体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中包含的思惟激情就更难了。教学时，首先理当令适度地应用活跃形象的措辞简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一怪异的地舆气象以此来丰硕学生的感性熟谙，经由过程与一般城市、马路、汽车的斗劲，睁开合理的想像。以便更好地舆解课文内容，出格是理解“小艇成了首要的交通工具”的寄义。

　　3、说学法

　　因为教为学处事，所以在教学过程中我不越俎代办，罢休让学生应用读一读、找一找、议一议、画一画等进修编制。这样经由过程动脑思、动口说、出手画等编制，培育学生的进修能力，促进学生思惟品质的成长，提高自学能力。

　　4、说教学过程

　　按照本课的教学方针及重难点，连络学生的认知纪律，我设计了以下的四个教学环节：1、创设情境，激情导入;2、初读课文，整体感知;3、细读课文，体味感悟;4、总结提高，拓展迟误。

　　1、创设情境，激情导入

　　一上课我就问同窗们喜不快乐喜爱旅游，今天教员率领同窗们走进一个怪异而神秘的城市。(播放课件——威尼斯风光录相短片)学生看完后跟学生简介威尼斯的相关常识。在学生对威尼斯有了一个初步的熟谙往后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。然后指导学生质疑：读了课题你想知道甚么?由学生自立质疑。

　　这一环节的设计理念是：播放课件让学生亲眼目击威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的体味，同时学生怀孕临其境的感应传染，学生会欢兴奋乐喜爱盎然的投入课文的进修。读课题提出问题是一种有用的思惟操练编制，“小疑则小进，除夜疑则猛进”。学生自己提出问题易发生进修欢兴奋乐喜爱，有进修自动性，师生加以清理，使问题有研究的价值。

　　2、初读课文，整体感知

　　自学是高年级学生必备的一项进修能力，自立预习更是浏览的根底，是浏览的铺垫。好的预习就是浏览教学成功的一半。所感受了达到更好的预习下场，为上课打下精采根底。同时教师实时有用的搜检也是相当首要的。

　　在这一环节中，我设计了三个小环节：

　　1、学生自立进修课文，给学生提出了了的要求：a、切确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。b、思虑适才同窗们提出的问题，边读边思虑可以在书中圈点批注。

　　(这一设计主若是操练学生的自立进修能力，语文课标指出“语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修气象，尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。”在这儿我给学生提出两点要求，带着这样的.要肄业生去自立进修其实也是在培育学生的语文实践能力。)

　　2、搜检

　　A、字词(课件)

　　威尼斯小艇船艄船舱保母祈祷哗笑

　　停靠蜂拥纵横交叉独霸自如惊慌失踪措

　　(1)指生读词语。寄望读准：尼、艇、艄、祷、哗、簇

　　(2)注释词语意思。指生陈述请示预习时体味词语的意思。重点注释：独霸自如、惊慌失踪措。(这两个词语是理解课文重点句段的关头，是以必定要注释好，注释透。)

　　(3)、再读词语。(高年级识字教学也很首要，这里严酷遵循课标要求，扎扎实实的弄好识字教学，夯实根底。)

　　B、查读课文：指名分段接读课文，要求读得切确、流利，有短处要实时更正。(初读课文，必定要扎实有用，辅佐学生育成精采的念书习惯。)

　　3、理清文章思绪。

　　请同窗们浏览课文，思虑这篇课文首要写了甚么?

　　指名陈述请示，交流，辅佐学生归纳综合首要内容，指导学生说出：这篇课文首要写了威尼斯小艇的模样、船夫的手艺好和小艇与人们糊口的联系。同时让生分袂找出在哪一部门。跟着学生陈述请示，师抽象出首要内容并当令板书：模样(2)手艺好(4)浸染(5、6)。

　　【这是一篇写景散文，为了能让学生更好的理清文章思绪，就必定要教会学生归纳综合文章首要内容的编制，而这一编制就是指导学生归纳综合出每段的段意，归纳起来即是文章的首要内容，这对五年级学生来讲不是很难，而且这也有益于往后学生对此类文章思绪的更好掌控。】

　　3、再读课文，体味感悟。

　　[本课的重点是让学生体味小艇的模样。是以我紧紧抓住文中的关头文句理解寄义深切的语句，经由过程几回再三朗读，充实体味作者抓住事物的特点写这一写作编制，最后能让学生也学着作者这样的写作编制去写一写某种物品，从而抓住了重点，打破了难点。背诵有关的句段也在仿佛的理解体味中顺理成章。]

　　具体过程是这样的：

　　(一)进修第一自然段：小艇的首要性

　　感知小艇的首要对下节课理解作者为甚么单单写威尼斯的小艇这一问题有首要意义。因为在威尼斯小艇是独一的交通工具，这一特点凸显了小艇在威尼斯的地位。经由过程让学生再读课文第一自然段，看看你知道了甚么?(小艇在威尼斯是独一的交通工具)。和为甚么小艇是独一的交通工具呢?去感悟小艇对威尼斯人来讲的首要性。

　　(二)、进修2自然段：小艇的模样

　　1、我设计这样的问题：既然它对人们这么首要，它事实是甚么模样的呢?看课文插图，细心不美观不美观不雅察看，看后用自己的话描述小艇的模样吗?

　　这一设计主若是为后一步体味作者的写作编制做铺垫。学生用自己的话描述往后再独坐者的描述更能够辅佐学生去体味作者抓住事物的特点去写的表达编制。

　　小艇事实是甚么模样，有甚么特点呢?请同窗们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关头词好好的读读，体味体味。

　　【这一问题恰是进修这部门内容的切入点，同时也是学生在解题时孔殷想知道的，是以抓住学生这齐心专心理，带着问题走进课文，理解感悟的下场会更好。】

　　2、学生按要求做，教师放哨指导。

　　3、陈述请示：让学生充实交流。在陈述请示时，学生可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像…像…仿佛…。这里遵循学生回覆我会指导学生紧紧抓住这三个例如句来充实理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是甚么模样，课件出示辅佐理解，从而体味到了小艇长、窄、深的特点;比作新月，新月见过吗?甚么模样的?出示新月的课件。让学生来感悟小艇两头翘起的特点;比作水蛇，糊口中水蛇是甚么模样的，有甚么特点，从而体味到小艇精练矫捷的特点。在每处充实理解体味的根底上再经由过程多种形式的几回再三朗读，让学生在脑子出组成表象，并更好的感悟小艇不合凡响的特点。

　　4、知小艇的模样的同时指导学生体味作者的用词切确与精当。重点斗劲“仿佛”改成“仿佛”好欠好?这个问题让学生除夜白我们在写文章时反几回再三复的用统一个词不是很好。

　　5、了小艇的模样往后集中归纳出小艇的特点：长、窄、深、翘、矫捷

　　6、让学生遵循自己对小艇的熟谙和小艇的图片画一画小艇的模样，巩固学生对小艇特点的掌控。

　　7、进修作者抓住事物的特点写的表达编制是本节课的难点。这一难点重点是经由过程对小艇的模样的描述去闪现。是以在学生掌控了小艇的特点往后则去指导学生去体味写法。主若是经由过程对比去感知。具体做法以下：

　　假定教员奉告你：教员也做了一只小艇：小艇有点长，两头有点翘，步履有点快。你能想像出小艇的模样吗?(学生必然说想像不出。因为我说的句子没有具体说出小艇有多长，像甚么?)接下来我就顺势去问：威尼斯与我们相隔千山万水，而马克吐温对威尼斯小艇的描述却让我们如同见到了真的小艇，它给我们留下了深切的印象。启事在哪?(指导学生说出作者抓住小艇的特点正视不美观不美观不雅察看;抓住小艇长、窄、深、翘的特点进行描述;应用了例如的写法)在这样对比的过程中学生就除夜白了写作的时辰要抓住事物的特点去写才能都写活跃，写具体。

　　在此根底之上，可让学生睁开想象：假定你坐在小艇上旅游威尼斯，会有若何的感应传染?这一设计也就是第三自然段的教学。在引出这一问题后教师配乐范读课文第三自然段，学生闭眼想象，然后说一说穿梭于古老的水城威尼斯，你会看到甚么?听到甚么?说些甚么?想写甚么?这样很自然的便将第3自然段一带而过，让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。

　　【这样感悟与体味连络，让学生在轻松的扳谈中便能读懂，读透，体味深切，浏览教学便显得轻松兴奋、游刃有余。配乐范读更是等闲让学生很快就进入这一意境。】

　　4、总结提高，拓展迟误。

　　这一关头筹算的是让学生遵循作者的写法去写一段话，主若是自己的某个物。筹算意图是对本节课难点的——体味抓住事物特点写的表达编制的平稳前进。闻名的教育家陶行知说：“教员的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。充实得挖掘了课本的内在，奇奥地把课文的浏览与写作的指导有机地连络起来了，让浏览更好地为写作处事。

威尼斯的小艇说课稿3

　　【说教材】

　　《威尼斯的小艇》从小艇的模样、船夫的驾驶手艺和小艇在威尼斯市平易近糊口和工作中的浸染等几个方面，介绍了水城威尼斯怪异的交通状况和独有的风土着土偶情。

　　1、教学方针

　　１、使学生体味在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是首要的交通工具，体味威尼斯的风土着土偶情。

　　２、体味小艇的特点，进修作者正视不美观不美观不雅察看和超卓描述的编制。

　　３、学会生字、新词，理解词语。

　　４、学习用例如，拟人等修辞编制，表达失踪事物的动态和静态特点。

　　５、有语气地朗读课文。

　　2、教学重点

　　体味小艇的特点及其首要浸染，进修作者抓住事物特点写作的编制。

　　3、教学难点

　　使学生了了小艇和威尼斯的慎密慎密亲密关系。

　　【说教法】

　　教为学处事，这是当前把应试教育改酿成素质教育的教育思惟。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充实阐扬学生的积极性，充实发扬教学平易近主，充实阐扬教师的潜能。所以我采纳了“学──议──练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，经由过程读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生经由过程自己的实践──动脑、动口、出手，获得新知；“练”就是增强措辞文字操练。

　　【说学法】

　　因为教为学处事，所以在教学过程中我不越俎代办，罢休让学生应用读读、划划、议议等进修编制。这样经由过程动脑、动口、出手等编制，培育学生不美观不美观不雅察看问题、发现问题、分化问题、解决问题的能力，促进学生思惟品质的成长，提高自学能力。

　　【说教学过程】

　　1、出示课题

　　威尼斯的小艇

　　2、简介威尼斯

　　威尼斯是意除夜利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。全数城市当然不除夜，却由１１８个岛屿组成，全市有１１７条巨细河流，有４００多座桥梁连成。因为城市河流众多，而除夜街就是河流，所以，小艇就成了首要的交通工具。

　　3、师生互动

　　１、同窗们 进修一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些甚么？

　　２、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河流纵横交叉，小艇就成了首要的──交通工具，等于除夜街上的──汽车。

　　３、那么，从课文的重点词“小艇”，假定你是作者，会环抱小艇写些甚么呢？

　　４、说得真好！威尼斯位于意除夜利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请巨匠读课文。看看作者是若何写的？

　　4、体味小艇的模样和特点

　　１、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感应传染，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的划子。

　　２、我请一名同窗读一下课文第二自然段，看看课文是若何描述划子的模样和特点的？（学生读） 请看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，步履轻盈矫捷，仿佛田沟里的水蛇。

　　３、谁来谈一谈作者用了甚么编制使我们感应描述得更活跃形象？

　　４、很好，作者首要应用了例如的编制，巨匠看用“独木舟”例如小艇，声名小艇‘又窄又深’那么用“新月”例如小艇的甚么特点？──两头翘起。用“一条蛇”例如甚么呢？──小艇的.步履轻盈矫捷。

　　５、那么，用了这三个例如句，我们面前就闪现了小艇的模样、造型。和它步履起来的感应传染，尔后我们也要进修这些描述的编制，使我们的文章也一样活跃、形象。

　　5、进修“船夫驾驶手艺出格好”一段

　　１、那么，船夫的手艺若何呢？下面请男同窗齐读第三节，想想，哪些词声名船夫驾驶手艺出众？

　　板书：

　　驾驶手艺好

　　２、哪些词声名船夫驾驶手艺好呢？

　　学生回覆，教师板书：

　　独霸自如、挤过、穿过、急转弯

　　6、进修“小艇和人们的糊口关系慎密慎密亲密”

　　１、课文一最早就说“威尼斯的小艇相当于除夜街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做甚么呢？

　　２、下面请巨匠静息，我来测试一下巨匠的听记能力。请周华闽读一下课文的最后两个自然段。

　　３、谁乘坐小艇去做些甚么呢？

　　４、小黑板出示：

　　谁 干甚么

　　（商人） （去经商）

　　（妇女） （高声说笑）

　　（孩子由成年人伴着） 坐着小艇 （到郊外呼吸别致的空气）

　　（白叟带着全家） （上教堂做祈祷）

　　（一除夜群人） （回家）

　　…… ……

　　7、小结

　　从破晓到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的糊口彼此关注，当威尼斯的小艇一出动，城市就若何样？（闹热强烈强烈热闹荣华，布满生气和活力 ）；当小艇一停靠，威尼斯就（暗暗）。

　　8、师小结

　　巨匠讲得很好，简直，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，糊口是美的！美的处所何止一个威尼斯，我但愿巨匠能投入糊口，酷好糊口，那么你就会感应糊口布满了欢愉。

　　【板书设计】

　　威尼斯的小艇

　　模样怪异：长 窄 深 翘

　　船夫手艺高尚高尚：独霸自如

　　浸染除夜：关系慎密慎密亲密《威尼斯的小艇》第一课时说课稿 相关内容:浙江潮《滴水穿石的启发》教学实录龙的传人（语文六合）《木樨雨》教学设计12念书莫放“拦路虎”《拉萨古城》教学反思爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计18、莫高窟教学设计查看更多>> 小学五年级语文教案

威尼斯的小艇说课稿4

　　1、说教材

　　《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标考试考试教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶手艺和小艇与威尼斯市平易近的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯怪异的交通状况和风土着土偶情。

　　本节课的教学方针：

　　1、理解课文内容，体味威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。

　　2、体味作者抓住事物特点和把人的勾当同事物、风情连络起来描述的表达编制。重难点：

　　重点是体味小艇的特点和它与人们糊口的慎密慎密亲密关系，难点是进修作者是若何抓住事物特点并把人的勾当同景物、风情连络起来描述的。

　　2、说教法、学法

　　培育学生精采的人文素养，语文素养和合作切磋精神，立异精神，是新课程尺度的首要理念，为了实现这一方针，同时也为闪现新课程尺度中常识与能力、激情、立场价值不美不美观，过程与编制三个维度的统一，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采纳了“先学后教，当堂操练”的“洋思”教学模式，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相连络的特点。

　　3、说教学法度楷模

　　教学过程，我设计了四个环节：

　　（一）经由过程对具体文字的分化体味小艇特点。

　　这个环节抓住修辞手法的浸染达到对这个教学难点的打破。

　　（二）经由过程抓“独霸自如”等重点文句掌控船夫驾驶手艺好。

　　这个环节罢休让学生去自学，在自学前先让学生总结出进修编制，让学生用“读读、划划、议议、想想”的编制自学课文。这样就充实闪现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分化问题、解决问题，提高学生的`自学能力。

　　（三）进修课文，质疑问难

　　课文第四部门着重讲了“小艇在威尼斯起了甚么浸染”这个问题。这部门分两个自然段来描述，因而我们抉择采纳对比浏览的编制来打破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女长幼白日糊口、工作离不开小艇。小艇一出动，全数城市都闹热强烈强烈热闹荣华了起来，那么，夜里呢？会是甚么样的气象？

　　在进修第6自然段时，我们设计了两个思虑题：

　　①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种排场到哪一种排场的改变？

　　②课文最后几句为甚么要写威尼斯夜晚的风光？这与小艇的浸染有甚么关系？然后遵循这两个问题进行自学往后睁开构和：

　　a、写出了从强烈热闹到静静的气象。静静默示在哪里？是甚么启事迫使威尼斯沉沉入眠了？

　　b、假定小艇不竭，威尼斯又是一幅若何的气象形象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，打破难点就不成问题了。

　　（四）总结全文，深化重点。

　　进修了全文往后，再次要肄业生联系“进修提醒”深切朗读课文，质疑问难，提出问题。经由过程质疑问难，师生配合总结，打破本课的重难点：

　　（1）例如修辞手法的应用有甚么益处？

　　（2）本篇课文作者抓住事物特点进行描述并应用了把人的勾当同事物、风情连络起来描述的表达编制。从内容与措辞形式连络上加深理解。总结是深化常识的首要环节，必不成少，这样有助于学生对进修编制的巩固。

威尼斯的小艇说课稿5

　　1、说教材：

　　是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精授课文，这一单元是以“怪异的景不美不美观及风土着土偶情”来组元的，本组课文措辞精练、活跃、斑斓，所描述的景不美不美观及风土着土偶情令人神驰。教学本组课文，一方面要指导学生几回再三浏览品味，堆集斑斓措辞，一方面还要继续训『练学生读懂课文，体味句子含着的意思，指导学生在浏览中揣摩文章的表达顺次，体味作者思惟激情，初步贯通文章根底的表达编制。

　　是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、矫捷多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的模样、船夫的驾驶手艺的高尚高尚和小艇的首要浸染，为我们揭示了威尼斯这座水上城市的怪异风光。

　　课文从“我”的所见所感入手，首先交接了小艇是威尼斯的首要交通工具接着具体介绍了小艇怪异的组织特点，然后讲了船夫的高尚高尚的驾驶手艺，最后说了小艇与人们的泛泛糊口的彼此关注。

　　这篇课文的选编意图是：

　　1、经由过程领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣;

　　2、使学生贯通作者的表达编制。

　　本课教学的重、难点是：让学生体味小艇的特点和它与人们的慎密慎密亲密关系，进修作者是若何抓住特点描述事物的。

　　遵循《语文课程尺度》中将常识与手艺、过程与编制、激情立场和价值不美不美观三维日标有机连络的精神，确立了以下教学方针：

　　l、学会本课生字6个耸峙、桥梁、静静等词语。连络本组教材的教学要乞降本课内容、课型特点熟谙3个生字，能切确读写威尼斯、小艇、交叉、

　　2、有激情朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　3、经由过程进修课文，体味威尼斯怪异的地舆风度、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，遭到酷好除夜自然及酷好糊口的教育。

　　4、体味作者抓住事物特点写的表达编制。

　　2、说教法、学法：

　　为了更好地将工具性和人文性协调统一，，教学中我将落实以下根底理念：

　　(1)创设宽松、愉悦、平易近主、协调的教学空气，让孩子们乐于进修，真正成为课堂的主人。“}夹乐进修”是我多年来一贯追求的教学方针，而精采的教学空气则是方针能否实现的关头。“浏览是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、平易近主、协调的教学空气中，“对话”才能够通顺，孩子们才能够积极切磋，个性才能够得以声张。是以，在我的课堂上，我将自己定位为学生进修的组织者、指导者和合作者，力争经由过程“齐截的对话、激情亲热的指导、兴奋的合作、真诚的鼓舞激励和现代化的教学手段”促进学生的自立进修，自动成长。

　　(2)教学过程中，我将紧紧抓住“读”这一浏览教学中最直接、最有用的手段，向“读”要质量，环抱“读”做文章。让孩子们经由过程多形式的读，去理解小艇的特点及他与人们的关系，去感应传染除夜自然的魅力，去贯通作者抓住事物特点来描述的编制。

　　(3)我国闻名教育家叶圣陶师长教师曾说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一方针，让学生由学会到会学，增强学法指导长短常需要的。，在教学过程中，我将经由过程渗入进修编制这一策略，提高学生浏览能力。如，指导学生抓住重点文句理解课文;经由过程联系上下文，操作工具书，连络糊口现实理解词语等。为了进一步培育学生自力浏览的能力，“批注法”是我多年来一贯所坚持的行之有用的.一种编制，这一编制在这节课中也有所闪现。

　　(4)语文课程尺度指出，“浏览足学生的个性化步履，不应以教师的分化来替学生的浏览实践。”教学中，我将寸导学生以“自读自悟”作为首要进修形式，经由过程多形式“读”，理解、体味文章内容、激情;经由过程圈画、斗劲重点文句品析文章措辞，贯通表达编制：经由过程聚积资料、拓展浏览，促进常识迁移，晋升语文能力。是以，读---批---议---品---练，将成为进修本课的编制。

　　3、说教学过程：

　　教学本课，我放置了两个课时，第一课时是在学生当真做好预习的根底进行的，首要让学生整体感知课文，抓住重点文句切磋课文内容，解决教学重点和难点，进修作者经由过程正视不美观不美观不雅察看，“抓住事物特点写”的编制。第二课时，堆集斑斓措辞，交流聚积到的有关资料。为了闪现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一路来讲。

　　(一)气象导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　l、播放介绍威尼斯风情的课件，体味威尼斯这座水上城市的特点。

　　2、导入课题：看得出，巨匠已被这怪异的风光所吸引，真是“舟行水波

　　上，人在画中游”。今天，我们就一步走近威尼斯，来进修篇美国作家马克·吐

　　温的文章。

　　板书课题，指导书写“艇”。

　　3、问题问题是文章的眼睛，从题日中，你体味到有关课文的哪些信息?

　　(二)初读课文，整体感知旁批。

　　l、威尼斯的小艇给你留下了哪些印象?

　　2、课文从几方面介绍了威尼斯的小艇?

　　(三)品读课文，理解感悟

　　1、选择你快乐喜爱的部门，抓住重点文句当真研读，在感应传染深切的处所注上旁批。

　　2、集体交流，重点指导。

　　(1)小艇的模样：

　　A学生读、淡感应传染(长、窄、深、两头翘、步履矫捷、舒适)

　　B斗劲句子，体味作者用词的切确及例如句的妙用。

　　构和，小艇的特点用下面的这句话介绍是不是可以，和书上的句子比哪一种表达编制更好?

　　威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的

　　c念书上的有关句子，你感应传染作者哪些处所值得进修?(正视不美观不美观不雅察看抓住事物特点写……)

　　D画一画小艇的模样

　　E引读、指名读、齐读

　　(2)船夫的驾驶手艺好

　　A学生读、谈感应传染

　　B哪个词最能反映船夫驾驶手艺好?(独霸自如)这个词若何理解?用书上的句子回覆。

　　c课文为甚么要写明“急驶时”、“拥堵时”、“极险极窄的处所”这三种气象，这与默示船夫的驾驶手艺好有甚么关系?

　　(碰着这三种气象时最难行驶，而船夫却能独霸自如，凸起船夫的高尚高尚好。) “船夫的驾驶手艺好”照说上的句子说一说。

　　第6自然段

　　(1)指导学生体味：以人动衬静的写法。

　　(2)斗劲句子：

　　威尼斯很静静。威尼斯的夜已很深了。

　　静静笼盖着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入眠了?

　　C小结：

　　白日，当小艇一出动，城市就闹热强烈强烈热闹荣华和布满生气：夜晚，当小艇一停靠，威尼斯沉沉地入眠。这一动一静的描述，更凸起了小艇与威尼斯的慎密慎密亲密关系，说了然小艇的浸染之除夜。

　　D对比朗读第5、6自然段。

威尼斯的小艇说课稿6

　　1、说教材

　　《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了必定的语文能力，能“自力读懂一篇课文”，而且能“从内容中体味思惟”。经由过程本课的教学，应让学生在“自能念书”的根底上向“自能作文”迁移。

　　再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，矫捷多变的文句，揭示了绮丽的异国风情与小艇的怪异浸染。条理清楚、重点凸起，是对学生进行“抓住事物特点写”的操练的好例子，要让学生体味到文章的活跃、具体是与作者的正视不美观不美观不雅察看，抓住特点描绘分不开的。

　　2、说教法

　　教为学处事，这是当前把应试教育改酿成素质教育的教育思惟。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充实阐扬学生的积极性，充实发扬教学平易近主，充实阐扬教师的潜能。所以我采纳了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，经由过程读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生经由过程自己的实践——动脑、动口、出手，获得新知；“练”就是增强措辞文字操练。

　　3、说学法

　　因为教为学处事，所以在教学过程中我不越俎代办，罢休让学生应用读读、划划、议议等进修编制。这样经由过程动脑、动口、出手等编制，培育学生不美观不美观不雅察看问题、发现问题、分化问题、解决问题的能力，促进学生思惟品质的成长，提高自学能力。

　　4、说教学过程

　　教学设计时，把进修作者是若何抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。

　　遵循拟定的方针与重、难点，我们以学生的自立进修作为主线，经由过程对重点段的读、想、说、写，班级构和交流，并给重点段设计表格等进修编制，在自立协调的空气中打破重、难点教学。法度楷模以下。

　　教学前的预备：让学生读通课文，操作工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

　　5、教学中的放置

　　首先，经由过程录相初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有除夜致的感性熟谙，以便更好地舆解课文内容，出格是理解“小艇成了首要的'交通工具”的寄义。接着，以“作者为甚么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的构和中从整体上掌控小艇的三除夜特点。然后，精读这三个重点段落，落实操练点。

　　1．进修课文第2、3自然段，指导学生经由过程默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的操练，自读贯通作者抓住了小艇的哪些特点写；接着操作电脑演示斗劲，体味作者应用例如默示特点的独到的处所；然后指导不美观不美观不雅察看小艇模子，指导有激情地背诵，从中赏识作者描绘的超卓。

　　2．讲授课文第4自然段“船夫的驾驶手艺出格好”部门，给学生近一节课的四分之一时刻默读课文，并在读懂内容的根底上，来演一演。学生可以自由加工、操作课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培育了学生措置信息的能力，经由过程对设计的构和评议，让学生体味到作者是经由过程多侧面、多角度的不美观不美观不雅察看，才能将“船夫驾驶手艺出格好”这一特点写得这样具体、活跃。

　　3．讲授课文第5、6自然段“小艇浸染除夜”部门，让学生自由读，再从赏识的角度，揭晓带小我激情倾向的不雅概念——“你认为哪个自然段写得超卓？哪个语句写得超卓？为甚么？”连络着对该问题的交流构和，不美旁不美观录相，让学生体味到这一部门的每句话都在默示威尼斯月夜的“静”，往后再追本求源，指导联系上下文思虑这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者经由过程描绘威尼斯月夜的“静”，是为了凸起小艇与威尼斯的关系慎密慎密亲密，陪衬出小艇浸染除夜这一特点。从而再次体味作者是若何抓住特点写具体的。往后，指导学生带上自己的激情朗读，品味作者的超卓描述，最后总结课文，并让学生预备“抓住特点，向威尼斯的小伴侣们介绍青岛的蒲月的风”，把操练点向作文、向课外迁移

威尼斯的小艇说课稿7

　　1、说教材

　　《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的模样、船夫的驾驶手艺以和小艇在威尼斯市平易近糊口和工作中的浸染等几个方面，介绍了水城威尼斯怪异的交通状况和独有的风土着土偶情。

　　本单元浏览操练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，遵循本班同窗的现实气象，我拟定了以下教学方针：

　　1．认知方针：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“放置自如、暗暗、静静、笼盖”等词语的意思；连络课文第4题理解疑问句子的意思。

　　2．手艺方针：初步学会按事物的几个方面给课文分段的编制。

　　3．激情方针：体味威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯首要的交通工具，感应传染威尼斯的风土着土偶情。

　　这样必定教学方针，使教授常识，成长能力和陶冶情操慎密连络，在统一数学过程中，彼此渗入，一路完成。

　　因为本课是第七单元浏览操练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重操练同窗按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城怪异的交通状况和异国的风土着土偶情，这对小学四年级同窗来讲是斗劲目生的。而课文最后几句话又描述了威尼斯夜晚的风光，这与小艇的浸染有甚么关系呢？同窗很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为甚么要写威尼斯夜晚的风光，这与小艇的浸染有甚么关系”。

　　2、说教法

　　教为学处事，这是当前把应试教育改酿成素质教育的`教育思惟。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充实阐扬同窗的积极性，充实发扬教学平易近主，充实阐扬教师的潜能。所以我采纳了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓舞鼓舞激励同窗质疑问难，经由过程读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同窗经由过程自己的实践——动脑、动口、出手，获得新知；“练”就是增强措辞文字操练。

　　3、说学法

　　因为教为学处事，所以在教学过程中我不越俎代办，罢休让同窗应用读读、划划、议议等进修编制。这样经由过程动脑、动口、出手等编制，培育同窗不美观不美观不雅察看问题、发现问题、分化问题、解决问题的能力，促进同窗思惟品质的成长，提高自学能力。

　　4、说教学法度楷模

　　教学过程，我设计了四个环节：

　　（一）揭露课题，激起求知欲

　　一上课，揭露课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”仍是“小艇”？这样可以集中同窗的寄望力，激起他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的气象，丰硕了同窗课外常识，有助于理解课文内容。

　　（二）定向自学，整体感知

　　这一环节意在激起同窗的进修自动性，培育同窗的自学能力。

　　首先让同窗当真听教员有神采地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边考虑：本文首要介绍了甚么？在初步体味课文的除夜致内容后，教师出示自学题：

　　（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，操作字典理解其意思。

　　（2）联系上下文理解词语：小艇、放置自如、蜂拥、哗笑、暗暗、静静、耸峙、笼盖。

　　（3）轻声读课文，考虑课文首要写了关于小艇的哪几个内容？

　　在完成教学方针1时，我认为，对根底常识的进修和基赋性力的操练，应一步步在课堂长前进履好，让同窗出手、动口、动脑。这样既提高了同窗查阅工具书的能力，又培育了他们的自学能力。

　　经由过程第一次定向自学，同窗已扫除浏览课文的障碍，这时辰有需要初步体味文章的完全形象，为深切理解课文供给前提。

　　接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

　　（1）默读本单元的“进修提醒”，考虑本单元浏览操练重点是甚么，并划出有关文句。

　　（2）默读课文，连络“进修提醒”考虑课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

　　心理学标明，强烈的方针意识是导读成功的关头，浏览之前方针了了与否下场除夜纷歧样，无方针读的下场，只是有方针读的下场的1／3。浏览课文前必需使同窗了了为甚么而读，要考虑甚么问题，完成甚么使命，能协助同窗纳入切确的进修轨道。这就是设计这几个问题的意图地址。

　　“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的操练重点，在完成问题（2）时要进行分段编制的操练。我采纳了构和编制，让同窗自说、同桌说、四人小组说等形式，令人人都介入，人人都落实。

　　（三）进修课文，质疑问难

　　浏览其实不是被动的领受，而应成为自动的试探过程。为协助同窗掌控进修编制，遵循单元操练方针和本课的特点，指导同窗把对“进修提醒”的进修与对课文的进修多次慎密地连络起来，自己不美观不美观不雅察看问题、分化问题、解决问题，以提高理解课文，操练新的分段编制的效力。

　　讲读课文第一自然段时，先让同窗划出本段的中心句。接着让同窗把中心句与本单元进修提醒中“小艇是威尼斯首要的交通工具”进行斗劲，有甚么不合。然后说说为甚么小艇是首要的交通工具？（板书：交通工具）这样使同窗既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激起了同窗进修的积极性。

　　然后，遵循问题，逐层理解课文。

　　1．威尼斯的小艇是甚么模样的？让同窗四酬报一组进行自学第二自然段，用“____”划出描述小艇外形的词。用“～～～”划出例如句，并考虑把甚么比何为么；提出本段中不懂的问题，尽可能四人构息争决。第二自然段采纳了三个例如句，使措辞表达更活跃、形象，所以我把例如句作为本段的措辞文字操练点，进行措辞操练。同时，连络插图和板画，进行看图措辞，成长同窗的言语思惟。

　　2．坐在船舱里的感应传染又若何呢？用此句导入第3自然段的进修。几回再三朗读本段后，让同窗说说假定自己坐在这类船舱里看书、不美观不美观参不美观，会有甚么样的感应传染？让同窗睁开想象，培育他们的想象能力。至此，再齐读2、三自然段，总结、归纳综合这一段的意思。

　　3．船夫是若何驾驶小艇的？用这一问题将同窗引入下一段的进修。这里，罢休让同窗去自学，在自学前先让同窗总结出进修编制，让同窗用“读读、划划、议议、想想”的编制自学课文。这样就充实闪现了同窗的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分化问题、解决问题，提高同窗的自学能力。

　　4．课文第四局部着重讲了“小艇在威尼斯起了甚么浸染”这个问题。这局部门两个自然段来描述，因而我先设计了这样的问题：这一段为甚么要分两个自然段？这样写有甚么益处？然后，采纳引读的编制，进行朗读操练。再作小结过渡到下一自然段的进修：这一自然段写了威尼斯的男女长幼白日糊口、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

　　在进修第6自然段时，我用小黑板出示了两个考虑题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场所排场到哪一种场所排场的改变？②课文最后几句为甚么要写威尼斯夜晚的风光？这与小艇的浸染有甚么关系？然后遵循这两个问题进行自学往后睁开构和：

　　a．写出了从强烈热闹到静静的气象。静静暗示在哪里？是甚么启事迫使威尼斯沉沉入眠了？

　　b．假定小艇不竭，威尼斯又是一幅若何的气象形象？

　　这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，打破难点就不成问题了。

　　（四）总结全文，深化重点。

　　进修了全文往后，再次要求同窗联系“进修提醒”深切朗读课文，质疑问难，提出问题。经由过程质疑问难，师生一路总结，了了本课的进修编制：（1）状物的文章经常操作按事物的几个方面分段的编制；（2）应用这类编制分段的法度楷模是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行合并，给课文分段；最后看看每局部是若何记叙事物的某一方面。从内容与措辞形式连络上加深理解。总结是深化常识的首要环节，必不成少，这样有助于同窗对进修编制的巩固。

　　5、说板书

　　遵循四年级同窗的春秋特点，再加上小伴侣们对威尼斯这个水城怪异的交通状况和风土着土偶情斗劲目生的现实气象，我边分化课文边直不美不美观形象的板书，这样可使同窗一目了然地知道威尼斯的小艇的特点和首要性。

威尼斯的小艇说课稿8

　　1、说教材

　　《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第九册第四单元的第二篇课文。本文从小艇的模样、船夫的驾驶手艺和小艇在威尼斯市平易近糊口和工作中的浸染等几个方面，介绍了水城威尼斯怪异的交通状况和独有的风土着土偶情。

　　教学方针：

　　1.使学生体味在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是首要的交通工具，体味威尼斯的风土着土偶情。

　　2.体味小艇的特点，进修作者正视不美观不美观不雅察看和超卓描述的编制。

　　3.学会生字、新词，理解词语。

　　4.学习用例如，拟人等修辞编制，表达失踪事物的动态和静态特点。

　　5.有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　体味小艇的特点及其首要浸染，进修作者抓住事物特点写作的编制。

　　教学难点：

　　使学生了了小艇和威尼斯的慎密慎密亲密关系。

　　2、说教法

　　教为学处事，这是当前把应试教育改酿成素质教育的教育思惟。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充实阐扬学生的积极性，充实发扬教学平易近主，充实阐扬教师的潜能。所以我采纳了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，经由过程读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生经由过程自己的实践——动脑、动口、出手，获得新知；“练”就是增强措辞文字操练。

　　3、说学法

　　因为教为学处事，所以在教学过程中我不越俎代办，罢休让学生应用读读、划划、议议等进修编制。这样经由过程动脑、动口、出手等编制，培育学生不美观不美观不雅察看问题、发现问题、分化问题、解决问题的能力，促进学生思惟品质的.成长，提高自学能力。

　　4、说教学过程

　　1、出示课题: 威尼斯的小艇

　　2、简介威尼斯

　　威尼斯是意除夜利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。全数城市当然不除夜，却由118个岛屿组成，全市有117条巨细河流，有400多座桥梁连成。因为城市河流众多，而除夜街就是河流，所以，小艇就成了首要的交通工具。

　　3、师生互动

　　1、同窗们 进修一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些甚么？

　　2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河流纵横交叉，小艇就成了首要的——交通工具，等于除夜街上的——汽车。

　　3、那么，从课文的重点词“小艇”，假定你是作者，会环抱小艇写些甚么呢？

　　4、说得真好！威尼斯位于意除夜利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请巨匠读课文。看看作者是若何写的？

　　4、体味小艇的模样和特点：

　　1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感应传染，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的划子。

　　2、我请一名同窗读一下课文第二自然段，看看课文是若何描述划子的模样和特点的？（学生读） 请看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，步履轻盈矫捷，仿佛田沟里的水蛇。

　　3、谁来谈一谈作者用了甚么编制使我们感应描述得更活跃形象？

　　4、很好，作者首要应用了例如的编制，巨匠看

　　用“独木舟”例如小艇，声名小艇‘又窄又深’

　　那么用“新月”例如小艇的甚么特点？——两头翘起。

　　用“一条蛇”例如甚么呢？——小艇的步履轻盈矫捷。

　　5、那么，用了这三个例如句，我们面前就闪现了小艇的模样、造型。和它步履起来的感应传染，尔后我们也要进修这些描述的编制，使我们的文章也一样活跃、形象。

　　5、进修“船夫驾驶手艺出格好”一段：

　　1、 那么，船夫的手艺若何呢？下面请男同窗齐读第三节，想想，哪些词声名船夫驾驶手艺出众？（板书：驾驶手艺好：）

　　2、哪些词声名船夫驾驶手艺好呢？

　　(学生回覆，教师板书：独霸自如、挤过、穿过、急转弯)

　　6、进修“小艇和人们的糊口关系慎密慎密亲密”：

　　1、课文一最早就说“威尼斯的小艇相当于除夜街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做甚么呢？

　　2、下面请巨匠静息，我来测试一下巨匠的听记能力。请周华闽读一下课文的最后两个自然段。

　　3、谁乘坐小艇去做些甚么呢？

　　4、小黑板出示：

　　谁

　　干甚么

　　（商人）

　　（去经商）

　　（妇女）

　　（高声说笑）

　　（孩子由成年人伴着）

　　坐着小艇

　　（到郊外呼吸别致的空气）

　　（白叟带着全家）

　　（上教堂做祈祷）

　　（一除夜群人）

　　（回家）

　　7、小结：

　　1、从破晓到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的糊口彼此关注，当威尼斯的小艇一出动，城市就若何样？（闹热强烈强烈热闹荣华，布满生气和活力）；当小艇一停靠，威尼斯就 。(暗暗)

　　8、师小结

　　巨匠讲得很好，简直，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，糊口是美的！美的处所何止一个威尼斯，我但愿巨匠能投入糊口，酷好糊口，那么你就会感应糊口布满了欢愉。

　　板书设计：

　　威尼斯的小艇

　　模样怪异:长 窄 深 翘

　　船夫手艺高尚高尚:独霸自如

　　浸染除夜:关系慎密慎密亲密

威尼斯的小艇说课稿9

　　1、说教材：

　　《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的模样、船夫的驾驶手艺和小艇在威尼斯市平易近糊口和工作中的浸染等几个方面，介绍了水城威尼斯怪异的交通状况和独有的风土着土偶情。

　　本单元浏览操练重点是按事物的几个方面给课文分段，遵循本班学生的现实气象，我拟定了以下教学方针：

　　1．认知方针：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出独霸自如、暗暗、静静、笼盖等词语的意思；连络课文第4题理解疑问句子的意思。

　　2．手艺方针：初步学会按事物的几个方面给课文分段的编制。

　　3．激情方针：体味威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯首要的交通工具，感应传染威尼斯的风土着土偶情。

　　这样必定教学方针，使教授常识，成长能力和陶冶情操慎密连络，在统一教学过程中，彼此渗入，配合完成。

　　重点的必定：

　　因为本课是第三单元浏览操练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重操练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。

　　难点的必定：

　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城怪异的交通状况和异国的风土着土偶情，这对小学四年级学生来讲是斗劲目生的。而课文最后几句话又描述了威尼斯夜晚的风光，这与小艇的浸染有甚么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为甚么要写威尼斯夜晚的风光，这与小艇的浸染有甚么关系。

　　2、说教法：

　　教为学处事，这是当前把应试教育改酿成素质教育的教育思惟。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充实阐扬学生的积极性，充实发扬教学平易近主，充实阐扬教师的潜能。所以我采纳了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导下进行自学；议就是鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，经由过程读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生经由过程自己的实践动脑、动口、出手，获得新知；练就是增强措辞文字操练。

　　3、说学法：

　　因为教为学处事，所以在教学过程中我不越俎代办，罢休让学生应用读读、划划、议议等进修编制。这样经由过程动脑、动口、出手等编制，培育学生不美观不美观不雅察看问题、发现问题、分化问题、解决问题的能力，促进学生思惟品质的成长，提高自学能力。

　　4、说教学法度楷模：

　　教学过程，我设计了四个环节：

　　（一）揭露课题，激起求知欲：

　　一上课，揭露课题，齐读后问：本文是写威尼斯仍是小艇？这样可以集中学生的寄望力，激起他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的气象，丰硕了学生课外常识，有助于理解课文内容。

　　（二）定向自学，整体感知：

　　这一环节意在激起学生的进修自动性，培育学生的自学能力。

　　首先让学生当真听教员有神采地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思虑：本文首要介绍了甚么？在初步体味课文的除夜致内容后，教师出示自学题：

　　（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，操作字典理解其意思。

　　（2）联系上下文理解词语：小艇、独霸自如、蜂拥、哗笑、暗暗、静静、耸峙、笼盖。

　　（3）轻声读课文，思虑课文首要写了关于小艇的哪几个内容？

　　在完成教学方针1时，我认为，对根底常识的进修和根底能力的操练，应一步步在课堂长前进履好，让学活跃手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培育了他们的自学能力。

　　经由过程第一次定向自学，学生已扫除浏览课文的障碍，这时辰有需要初步体味文章的完全形象，为深切理解课文供给前提。

　　接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

　　（1）默读本单元的进修提醒，思虑本单元浏览操练重点是甚么，并划出有关文句。

　　（2）默读课文，连络进修提醒思虑课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

　　心理学注解，强烈的方针意识是导读成功的关头，浏览之前方针了了与否下场除夜纷歧样，无方针读的下场，只是有方针读的下场的1／3。浏览课文前必需使学生了了为甚么而读，要思虑甚么问题，完成甚么使命，能辅佐学生纳入切确的进修轨道。这就是设计这几个问题的意图地址。

　　按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的操练重点，在完成问题（2）时要进行分段编制的操练。我采纳了构和编制，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，令人人都介入，人人都落实。

　　（三）进修课文，质疑问难

　　浏览其实不是被动的领受，而应成为自动的试探过程。为辅佐学生掌控进修编制，遵循单元操练方针和本课的特点，指导学生把对进修提醒的进修与对课文的'进修多次慎密地连络起来，自己不美观不美观不雅察看问题、分化问题、解决问题，以提高理解课文，操练新的分段编制的效力。

　　讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元进修提醒中小艇是威尼斯首要的交通工具进行斗劲，有甚么不合。然后说说为甚么小艇是首要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激起了学生进修的积极性。

　　然后，遵循问题，逐层理解课文。

　　1．威尼斯的小艇是甚么模样的？让学生四酬报一组进行自学第二自然段，用____划出描述小艇外形的词。用～～～划出例如句，并思虑把甚么比何为么；提出本段中不懂的问题，尽可能四人构息争决。第二自然段采纳了三个例如句，使措辞表达更活跃、形象，所以我把例如句作为本段的措辞文字操练点，进行措辞操练。同时，连络插图及板画，进行看图措辞，成长学生的言语思惟。

　　2．坐在船舱里的感应传染又若何呢？用此句导入第3自然段的进修。几回再三朗读本段后，让学生说说假定自己坐在这类船舱里看书、不美观不美观参不美观，会有甚么样的感应传染？让学生睁开想象，培育他们的想象能力。至此，再齐读2、三自然段，总结、归纳综合这一段的意思。

　　3．船夫是若何驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的进修。这里，罢休让学生去自学，在自学前先让学生总结出进修编制，让学生用读读、划划、议议、想想的编制自学课文。这样就充实闪现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分化问题、解决问题，提高学生的自学能力。

　　4．课文第四部门着重讲了小艇在威尼斯起了甚么浸染这个问题。这部门分两个自然段来描述，因而我先设计了这样的问题：这一段为甚么要分两个自然段？这样写有甚么益处？然后，采纳引读的编制，进行朗读操练。再作小结过渡到下一自然段的进修：这一自然段写了威尼斯的男女长幼白日糊口、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

　　在进修第6自然段时，我用小黑板出示了两个思虑题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种排场到哪一种排场的改变？②课文最后几句为甚么要写威尼斯夜晚的风光？这与小艇的浸染有甚么关系？然后遵循这两个问题进行自学往后睁开构和：

　　a．写出了从强烈热闹到静静的气象。静静默示在哪里？是甚么启事迫使威尼斯沉沉入眠了？

　　b．假定小艇不竭，威尼斯又是一幅若何的气象形象？

　　这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，打破难点就不成问题了。

　　（四）总结全文，深化重点。

　　进修了全文往后，再次要肄业生联系进修提醒深切朗读课文，质疑问难，提出问题。经由过程质疑问难，师生配合总结，了了本课的进修编制：

　　（1）状物的文章经常操作按事物的几个方面分段的编制；

　　（2）应用这类编制分段的法度楷模是：

　　先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行合并，给课文分段；最后看看每部门是若何记叙事物的某一方面。从内容与措辞形式连络上加深理解。总结是深化常识的首要环节，必不成少，这样有助于学生对进修编制的巩固。

　　5、说板书

　　遵循四年级学生的春秋特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城怪异的交通状况及风土着土偶情斗劲目生的现实气象，我边分化课文边直不美不美观形象的板书，这样可使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及首要性。

威尼斯的小艇说课稿10

　　教学方针：

　　1、理解课文内容，感应传染异国风光的斑斓和怪异。让学生经由过程进修课文内容，遭到威尼斯怪异地舆风度和文章措辞美的沾染，遭到酷好除夜自然与酷好糊口的教育。

　　2、从品读超卓片段中体味作者是若何抓事物的特点来描述事物的。

　　3、熟谙威尼斯小艇的特点和浸染。

　　教具预备：课件

　　教学过程

　　1、 导入。

　　师：上课前，请同窗们先看几张图片，同时我要考考巨匠，看谁的不美观不美观不雅察看力好，谁的记忆力好，看完后，奉告教员你们都看到甚么？（播放：课件）

　　生：有船、水、建筑。

　　师：那么这是甚么处所的糊口气象呢？它就是驰誉的意除夜利水上城市：威尼斯。（播放：课件*2）。这是教员在网上聚积的资料，

　　谁来帮教员读一下？

　　师：既然这座古老的城市被水包抄着，那么它的交通工具必定是甚么？生：小艇。（播放：课件）

　　2、整体感知新课。

　　师：这节课我就来进修第13课《威尼斯的小艇》。请同窗们齐读课题，寄望：艇是后鼻音。

　　师：假定让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的模样、浸染等）。下面我们就来看一看本课的作者：美国闻名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。

　　师：请巨匠自由地把课文读一遍。标出段落。

　　3、 进修第一自然段。

　　1、齐读。

　　2、这一段首要讲了甚么？（播放：课件）

　　3、课文是若何凸起小艇的首要性的？把小艇比何为么？

　　4、 进修第二自然段。

　　1、小艇事实是甚么模样的呢？（引入第二段）

　　2、指名读。

　　3、小艇有哪些特点？课文是用甚么修辞手法来描述的？

　　4、你还能把小艇比何为么？

　　5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来 读一下？

　　5、 进修第四自然段。

　　1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒适，但这都离不开甚么呢？

　　2、指名读。

　　3、这一段首要写了甚么？（播放：课件）

　　4、从哪些语句可以看出来？

　　5、你可以把这几个联系关系词插手课文中去吗？

　　当然……可是…… 不管……总……

　　即便……也…… 不单……而且……

　　6、 进修课文最后两段。

　　1、人们都操作小艇做甚么事呢？下面我来测试一下巨匠的听力和记忆力若何。

　　2、可见小艇对人们来讲长短常首要的。（播放：课件）

　　3、除课文中写到的一些工作，你认为人们还会操作小艇做些甚么工作呢？请你睁开合理的想象。

　　7、 总结。

　　1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的处所又何止一个威尼斯，世界是美的，糊口是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去不美观不美观不雅察看世界、体验糊口，那么你就会感应糊口布满了欢愉。

　　2、请巨匠带着对威尼斯小艇的快乐喜爱、对夸姣糊口的神驰之情，把课文再读一遍。

　　8、板书设计。

　　小艇是威尼斯首要的交通工具

　　小艇的模样：长窄深，两头翘

　　13、威尼斯的小艇

　　船夫的驾驶手艺出格好

　　小艇的浸染

　　附：

　　说 课 稿

　　1、说教材

　　《威尼斯的小艇》是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字摆布，却把小艇勾勒得活矫捷现，富有情趣。

　　全文６节，可分为４段。

　　第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

　　第二段（第２、３自然段）讲小艇的模样和坐在舱里舒适的感应传染。

　　第２自然段应用了三个例如句来写小艇的模样。第一句写建造斗劲讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的外形，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的步履，“仿佛田沟里的水蛇”，轻盈矫捷。对小艇由静到动地描述活跃、形象，给人以深切地印象。第３自然段讲了搭船旅游舒适安适、情趣无限的欢愉感应传染。

　　第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的谙练手艺。“船夫的驾驶手艺出格好”是中心句，总领全段。下面几句话环抱中心句具体论说：行船速度极快；交往船只良多，船夫能独霸自如，毫不惊慌失踪措；在很挤很窄的处所总能平稳地穿过，还能作急转弯；“双方的建筑飞一般地往猬缩猬缩猬缩”，则应用了侧面描述的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶手艺高尚高尚。

　　第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的浸染。

　　第五自然段从白日人们的勾当同小艇的联系来反映小艇的浸染。作者抓住仓猝去经商的商人，高声说笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的白叟等四种有代表性的人物的勾当显示了小艇同威尼斯人彼此关注。

　　第六自然段从人们在夜晚的勾当同小艇的联系来写小艇的浸染。剧院散场，人们回家需要小艇。跟着小艇的“蜂拥”--“散开”--“磨灭踪”--“停靠”，人们从“拥”--“哗笑”--“离去”--“暗暗”，城市也由动到静，“沉沉地入眠”。进一步凸起了小艇在城市糊口中的首要浸染。

　　本节课的教学方针.首要有三点：

　　1、理解课文内容，感应传染异国风光的斑斓和怪异。让学生经由过程进修课文内容，遭到威尼斯怪异地舆风度和文章措辞美的沾染，遭到酷好除夜自然与酷好糊口的教育。

　　2、从品读超卓片段中体味作者是若何抓事物的特点来描述事物的。

　　3、熟谙威尼斯小艇的特点和浸染。

　　2、说教法

　　那么，若何在一节课内完成以上的教学方针呢？我主若是应用直不美不美观措辞，借助书中插图并从网上聚积了一些关于威尼斯的图片让学生不美旁不美观，丰硕了学生感性熟谙，有助于理解课文内容。因为威尼斯是一座水上城市，河流即是马路。学生窘蹙这些现实糊口体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中包含的思惟激情就更难了。教学时，我首先理当令适度地应用活跃形象的措辞简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一怪异的地舆气象。同时指导学生看插图，以此来丰硕学生的感性熟谙，经由过程与一般城市、马路、汽车的斗劲，睁开合理的想像。以便更好地舆解课文内容，出格是理解“小艇成了首要的交通工具”的寄义。

　　不美观不美观不雅察看是智力勾当的门户，是发现息争决问题的前提前提。本组教材重点操练项目是“不美观不美观不雅察看要讲究编制”，教学中必需强化这一操练项目。在本课文的教学中我正视了指导学生体味作者是若何不美观不美观不雅察看和描述小艇的。

　　作者之所以能写得那么具体、传神，是与作者持久正视的有顺次抓特点的不美观不美观不雅察看分不开的。从而使学生知道要正视描述事物，必需养成经常不美观不美观不雅察看的好习惯；不美观不美观不雅察看要眼看心想，长于从习感受常的事物中发现事物的首要特点。

　　本篇课文措辞超卓，词汇丰硕，语句斑斓，是学生进修措辞的典型。在教学中我增强了文句操练，让学心理解、堆集并应用课文中的文句。本课重点词语有“独霸自如”、“雇定”、“蜂拥”、“静静”、“情趣”、“轻盈矫捷”等。对这些词语在熟读课文的根底上，可从分化生字、新词入手，找近（反）义词，联系糊口现实，联系具体的措辞气象来理解。如“蜂拥”一词原指良多人紧紧地围着，本课指小艇聚积在一路。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别酬报自己干事，本课指事前已定好一小艇在某一时刻专门为自己处事。“独霸自如”中的“独霸”本指节制或开念头械仪器等，本课指驾驶小艇谙练矫捷，驾轻就熟。此外，还要寄望指导学生将一些词语入词入句来品味、赏识。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，步履轻盈矫捷，仿佛田沟里的水蛇”。“双方的建筑飞一般地往后倒退……”“静静笼盖着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入眠了。”体味作者是若何恰如其分地操作了例如、夸年夜、拟人等修辞编制的。

　　以上就是本人这节课的教学设想，有不妥的处所，但愿巨匠为我匡正。

威尼斯的小艇说课稿11

　　尊敬的列位评委、列位教员：

　　巨匠好！今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课《威尼斯的小艇》。

　　1、说教材

　　第八单元以异国风情为主题，让学生体味多姿多彩的异国风情画卷，单元浏览操练重点是“抓住首要内容，揣摩作者是若何写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的模样、船夫的驾驶手艺和小艇在威尼斯市平易近糊口和工作中的浸染等几个方面，介绍了水城威尼斯怪异的交通状况和独有的风土着土偶情。

　　2、说教学方针

　　本文是一篇精读课文，是以我将课时设为两课时，每课时的教学方针以下：

　　第一课时的重点在于读通课文，扫除浏览障碍，掌控课文首要内容，耗时但内容简单，所以我将说课放在了第二课时，因为第二课时是打破重难点的关头。

　　三说教学重点、难点：

　　4、说教法、学法：

　　“把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，全力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文首要描述的是一幅幅威尼斯的丹青。若何才能让孩子感应传染到措辞文字的画面之美？不管学生的学，仍是教员的教，我都只采纳了两个字“读”和“品”

　　“读”是进修语文最好的编制。让学生在“顿挫顿挫”的读中去感应传染措辞的'魅力。

　　“品”搜罗“品题、萍焯症品句”，即从措辞表达的细节中去品，品味措辞的内在，品味措辞的表达编制，在品中晋升孩子的文素养。

　　5、说教学过程：

（一）揭题设疑，导入新课：

　　经由过程第一课时的进修介绍，学生已体味了威尼斯的景美，本节课一最早便可以环抱问题问题设疑：威尼斯有如斯多的美景，为甚么马克吐温只写它的小艇呢？

　　遵循学生的回覆，相机板书课文的首要内容：小艇的模样怪异；驾驶小艇的船夫手艺高尚高尚；人们的糊口离不开小艇。（此设计的方针有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，遵循孩子的回回覆习课文的首要内容）

　　（二）品味措辞，感应传染措辞之美，打破重难点。

　　1、品读“模样的怪异”

　　设疑：威尼斯的小艇是甚么模样的？

　　自立进修：（1）自读第二自然段，用“____”划出描述小艇外形的词。

　　（2）再读课文，你发现了甚么？（例如句）并思虑把甚么比何为么；

　　（3）品味措辞表达：三个例如句，为甚么前面用“像”，后面用“仿佛”？为甚么不用一样的例如词呢？（表达要有改变，文章的措辞才会活跃。）

　　（本段的设计主若是在让学生几回再三读的根底上去堆集措辞，进修他人措辞表达的编制。）

　　2、品味船夫“操作自如”

　　本段的设计我首要采纳了“一读、二盯、三品、四练”的编制进行教学

　　“一读”读通，读懂：本段首要写了甚么？

　　“二盯”盯关头词，你从哪个词语中看出船夫的手艺高尚高尚的？

　　“三品”品表达细节，船夫在哪些处所独霸自如？

　　最后，经由过程课堂操练，让学生根底达到能背诵的方针。

　　3、品味小艇在威尼斯人们糊口中的首要浸染。

　　为了能让孩子深切地感应传染到小艇在威尼斯人们糊口中的首要浸染，我采纳了“一读、二分、三练、四背”的编制进行教……

　　首先，我将本段内容进行细化揭示，再让孩子读细化后的内容。

　　“二分”分脚色读，让孩子除夜白不管是除夜人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。

　　“三练”填表格，让孩子回首回头回忆回头回忆课文内容，达到巩固的方针。

　　“四背”让孩子在几回再三地各类编制的读中根底能够背诵。

　　4、创设情境，品味“情趣”

　　首先，读文本：孩子们，在如斯怪异的小艇上，看着窗外那斑斓的风光，你会若何？

　　马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的寄义。（让孩子进修联系上下文理解词语的编制）

　　其次，创设情境，激情朗读

　　孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行气象朗读，读出激情，堆集措辞。

　　（四）堆集措辞：试着背诵这四个自然段。

　　6、说教学板书