分数乘法说课稿

时刻：2022-12-05 10:37:01 说课稿我要投稿

分数乘法说课稿(15篇)

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有用提高教学效力。快来参考说课稿是若何写的吧！下面是小编清理的分数乘法说课稿，接待浏览与保藏。

分数乘法说课稿(15篇)

分数乘法说课稿1

　　1、说教材

　　1、教学内容：六年制小学数学第十一册第二单元的第一节分数乘法的第5课时：分数乘法的精练运算。

　　2、教材所处的地位：

　　分数乘法的精练运算是在学生已掌控了分数乘法计较、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律奉行到小数乘法的根底长进行教学的。教学中坚持以酬报本的理，充实操作常识间的内在联系,向学生供给了充实从事数学勾当的机缘,让学生在合作交流的过程中获得成长。

　　3、教学方针：

　　（1）理解整数乘法运算定律对分数乘法一样合用，并能操作这些定律进行一些精练计较。

　　（2）指导学生在履历猜想、验证等数学勾傍边，成长学生的思惟能力。

　　（3）经由过程小组合作进修，培育学生进行交流的能力与合作意识。

　　4、教学重点：使学生能够谙练分数的精练运算。

　　5、教学难点：会用运算定律对分数进行精练运算

　　2、说教法

　　1、教学法 2、构和法 3、斗劲法

　　3、说学法

　　1、正视培育学生的猜想能力和实践能力。

　　2、关注学生的小我体验,培育学生的切磋能力。

　　4、说教学过程

　　（一）复习,为进修新常识做好精神预备。

　　1、回首回头回忆回头回忆进修过的乘法运算定律。

　　（1）请学生说一说已学过的乘法运算定律，遵循学生的回覆，教师板书：

　　乘法交流律：ab=ba

　　乘法连络律：（ab）c=a（bc）

　　乘法分拨律：（a＋b）c=ac=bc

　　（2）用精练编制计较下面各题。

　　25134 8（9＋12.5） 12524

　　（二）切磋新知

　　1、教学分数乘法的精练运算时,可以顺次给出书上的每组算式,让学生不美观不美观不雅察看每组中两个算式,有甚么特点。然后算出摆布双方的得数,看看每组的两个算式有甚么样的关系,然后分袂做出结论,了了整数乘法每个运算定律对分数乘法都合用。进一步还可让学生用字母暗示这些运算定律,使学生了了,此刻要理解定律中所说的数和用字母所暗示的数不单限于整数、小数、还搜罗了分数。

　　2、整数乘法运算定律奉行到分数乘法

　　（1）各组不美观不美观不雅察看例5的每组中两个算式，你们发现了甚么？

　　例5、不美观不美观不雅察看每组的两个算式，看看它们有甚么关系？

　　1／21／3○1／31／2 （1／42／3）3／5○1／4（2／33／5）

　　（1／21／3）1／5○1／21／5＋1／31／5

　　（2）各组揭晓本组同窗的发现。

　　经由过程学生揭晓的定见，教师了了指出整数乘法的交流律、连络律和分拨律也合用于分数乘法。

　　3、操作

　　（1）教学例6计较3／51／65.

　　①请试着做一做.

　　②让学生互订交流自己的计较编制.（有的学生是按运算顺次计较的；有的是按运算定律进行计较的。）

　　③斗劲：哪一种编制精练？操作了甚么运算定律？

　　3／51／65

　　=3／551／6（操作乘法交流律）

　　=1／2

　　（2）教学例6 .计较（1／10＋1／4）4

　　① 让学生不美观不美观不雅察看算式的特点，想想，若何计较斗劲精练？

　　② 学生计较完后，请学生说一说计较中操作了甚么定律？

　　③ 遵循学生的交流，教师板书：

　　（1／10＋1／4）4

　　=1／104＋1／44（操作乘法分拨律）

　　=2／5＋1

　　=1.2

　　4、小结

　　教学例6时,要寄望以下两点：（1）先让学生细心不美观不美观不雅察看题里的`已知数有甚么特点,若何能使运算精练一些。（2）要运算精练需要操何为么定律。这样有益于培育学生细心不美观不美观不雅察看,遵循具体气象矫捷操作所学常识的能力。然后可让学生做一做的操练题。

　　（三）巩固操练

　　巩固操练是课堂教学中不成缺傲幽过程,这一阶段是巩固新常识、组成手艺、手艺、成长智力的首要阶段。是以,我们要增强操练适当操练,确保进修下场。

　　1、学生在书上直接.完成操练三的第6题。

　　请学生说一说每个问题问题操作了甚么运算定律？

　　2、完成第14页做一做。其中的第3小题教师可作适当指导。（可以把87看作86＋1来计较）

　　（四）课堂功课

　　完成操练三的第7、8、9题。

　　（五）、总结

　　经由过程这节棵的进修你学会了甚么？有哪些收成？

　　（六）、板书设计：

　　分数乘法的精练运算

　　乘法运算定律乘法交流律 ab=ba

　　乘法连络律（ab）c=a（bc）

　　乘法分拨律（a＋b）c=ac＋bc

　　例6 计较3／51／65 （1／10＋1／4）4

　　3／51／65 （1／10＋1／4）4

　　=3／551／6（操作乘法交流律） =1／104＋1／44（操作乘法分拨律）

　　=1／2=2／5＋1

　　=1.4

分数乘法说课稿2

　　列位评委列位教员巨匠好：

　　很感谢感动打动率领给我这个在这里和巨匠一路交流进修的机缘，我今天说课的内容是：《分数乘法》。这节说课分五个环节进行，下面我就来讲说第一个节。

　　1、说教材

　　《分数乘法》是人教考试考试版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部门内容的进修是在学生已进修了整数乘法的意义很分数加法计较的根底长进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义不异，都是求几个不异加数的和的精练运算，只是这里的不异加数酿成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减同化运算的根底上，是以必需使学生切拭魅掌控好。基于以上启事，我必定了以下方针。常识方针：使学心理解分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的计较编制。能力方针：培育迁移转化的能力。激情方针：培育学生考试考试切磋，合作进修的好习惯。为了使学生能斗劲顺遂地达到教学方针，我必定了本节课的教学重点：使学心理解分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的计较。教学难点：分数乘整数的计较编制。

　　2、说教法

　　遵循新课程理念，学生已有的常识，糊口经验，连络教材的特点，我采纳了以下的教学编制：

　　1.借助课件演示：辅佐学生审题，理解题意。

　　2.考试考试教学法：从主题图中获得信息，考试考试自己切磋，构息争决。

　　3、说学法

　　本节课的进修按照常识的迁移，操作转化的思惟，经由过程学生考试考试自立切磋，把新常识转化为已进修过的就常识，进一步体味常识之间的联系，当令点拨，激起学生自动切磋的欲望。教师让学生考试考试、不美观不美观不雅察看、构和、切磋中获得常识，把课堂还给了学生，把进修的自动权交给了学生，闪现了以学生为主体。

　　4、说教学流程

　　合理放置教学流程是教学成功的关头。针对六年级学生的认知纪律，我将放置以下几个法度楷模完成教学。

　　（一）复习引课

　　12+12+12+12= + + + =

　　这两题可让学生口读功能，他们的浸染是要为新授环节做一个简单的铺垫。

　　（二）新知切磋

　　1．课件出示例1

　　（1）孩子们请细心读题，你理解这个题吗？试着来讲一说。在学生分化题意的时辰，随机点出线段图。再细心的读读这个题，你会列式计较吗？试着做做。

　　（2）学生做的时辰教师放哨、指导，找有不合设法的学生上黑板去做，绝除夜除夜都同窗完成的气象下，教员在安插使命“同桌彼此说说你们的设法”这样便可以保证所有学生起码有一种解决问题的编制。这时辰辰情板演的同窗将出做题的思绪。

　　第一种 + + + = =

　　第二种 ×4= + + + = = 这里关头要分化第二种编制，为甚么可以用乘法，在此根底上师生共练两题，教师要做好板书的清理，尔后得出分数乘整数的`计较编制。全数新授过程，我让学生细心想想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可让学生在考试考试切磋的过程中体验常识的组成过程。

　　2．二次考试考试环节的设计意图，可以辅佐学生实时掌控计较编制。

　　3．在教学例2时，因为有了例1的教学过程，学生根底有能力解决，所以我让学生直接出手做，但这一题出格理当寄望的是让学生除夜白，能约分的要约分，再计较斗劲精练。

　　（三）教学例2后，就进入了巩固操练阶段，这节课的关头是计较编制和计较后能约分的要约分这两个要点。

　　（四）最后我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收成，起到归纳常识，画龙点睛的浸染。

　　5、说预设下场

　　这节课的设计，首要经由过程打破难点达到凸起重点的教学思绪，教学难点的打破主若是给学生足够的考试考试切磋的空间，学生在切磋中履历常识的组成过程，渗入了迁移类推的数学思惟，使学生掌控学法。

分数乘法说课稿3

　　青岛版分数乘法说课稿

　　（鞠躬）

　　列位评委教员你们好。我是1号选手，今天我说课的课题是（分数乘法），

　　我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四个阶段来完成我的说课。

　　1、说教材。

　　（分数乘法）是九年义务教育课程尺度考试考试教科书小学数学六年级上册第（8 ）页至第（ 16 ）页的内容。这部门教学内容在《数学课程尺度》中属于“数与代数”规模的常识。进修分数乘法是在学生掌控了整数乘法意义和分数加减法根底上教学的。本节课首要内容是求几个不异分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并试探出分数乘整数计较编制。学好这部门常识有助于学生为往后分数成分数打下根底。

　　遵循以上对教材理解和内容的分化，我拟定了三个方面教学方针：

　　⒈ 常识方针：掌控分数乘正整数的计较编制，并能切确地进行计较。

　　⒉ 能力方针：经由过程出手操作，合作交流的过程中，培育学生的不美观不美观不雅察看能力和试探能

　　3.激情方针：能应用所学常识解决糊口中简单的`问题，感应传染糊口与数学的的慎密慎密亲密联系。为了使学生能斗劲顺遂地达到教学方针，我必定了本课的重点和难点。本课的教学重点是：（理解让学生掌控分数乘正整数的计较编制，并能切确地进行计较。）；本课难点是：在操作勾傍边试探并理解分数乘整数意义，掌控分数乘整数计较编制。）。

　　2、说教法、学法：

　　遵循本课教学内容和学生的思惟特点，我预备采纳以下几种说法和学法。教法：遵循教学内容的特点，为了更好地突教法，我在采纳启发式教学法指导学生操作已有的常识经验去试探新知，并在试探过程中，掌控本课重难。说学法：采纳自立试探合作交流的编制，在切磋新旧常识间的迁移过程中，打破本课重难点。

　　3、说教学过程

　　(六)年级的学糊口生计跃活跃、富有好胜心理，而且除夜部门学生已养成精采的进修习惯，能在课堂上斗胆地表达自己的不雅概念。是以，在这节课中我设计了多种勾当，斗胆地罢休让学生自立切磋、合作交流，充实阐扬学生的主体浸染。从而使学生轻松学到常识。同时，为了更好地凸起教学重点、打破教学难点，达到已定的教学方针，我设计了以下四个教学环节，下面我就具体说嗣魅这四个环节

　　第一环节：以旧引新

　　1、在黑板上出几个分数加法的计较题

　　123173335+ 5 10+10+10 14 +14 +14

　　在做问题问题前：

　　1.我会要肄业生写出计较过程。

　　2．再指导学生说一说分数加法的计较编制。

　　333让学生想想，能不能把 14+14+14改写成乘法算式呢：？

　　很自然地引出今天进修的内容，分数乘法【板书课题】

　　（这样设计，经由过程复习旧知为新知的进修供给迁移预备，激发学生的好奇心和求知的欲望，同时激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱）

　　第二环节：试探交流，解决问题。

　　本环节我设计了以下几个教学勾当。

　　1.出示例题教学例1

　　遵循题意，电脑课件闪现示意图。

　　列出解答算式：

　　2222+2+26 + + = = 1111111111

　　26 ×3= 1111

　　(3)组织学生试探分数乘整数的计较编制。 26师：11 ×3= 11，说一说你是若何想的？

　　① 让学生在小组交流各自的设法

　　② 接着小组构和后让学生反馈思惟的过程和功能 2×32222+2+26教师板书：11 +11+11 =11= 6= 11

　　③最后我会指导学生一路总结分数乘整数的计较编制。

　　再学生口述分数乘整数的计较编制

　　2、接着我让学生看到第9页教学例2 3计较：8 ×6

　　(1) 先让学生自力计较。

　　(2) 接着同桌交流计较编制和法度楷模。

　　(3) 斗劲计较过程，看一看哪一种加倍简单。

　　(3)最后我会指导学生归纳：能约分的要先约分，再计较。

　　[本环节的设计意图是:培育学生思惟的矫捷性，阐扬学生在课堂的自登时位。] 第三环节：巩固操作，内化新知。

　　本环节我按照教学方针和学生在进修中存在的问题，对课本第9页的做一做及操练问题问题加以清理和归类，有针对性操练。

　　（本环节设计意图）：使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，使学生的立异精神息争决问题能力获得进一步提高。

　　第四环节：回首回头回忆回头回忆清理，反思晋升。

　　这一环节，我请同窗回覆三个问题：

　　⑴ 今天你有甚么收成？（2）你还有甚么迷惑？（3）你感应传染自己今天默示若何？

　　让学生互订交流，畅所欲言

　　4、说板书设计

　　科学的板书设计有益于学生周全理解进修内容，提高进修效力。在本节课的板书中，我力争简单了然形象的反映常识系统和常识的成长过程，凸起本课的教学重点。

分数乘法说课稿4

　　1、说教材

　　《整数乘分数》是北师除夜版五年级下册第三单元的分数乘法的第一课时的内容。这部门内容的进修是在学生已进修了整数乘法的意义和分数加法计较的根底长进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义不异，都是求几个不异加数的和的精练运算，只是这里的不异加数酿成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数同化运算的根底，是以必需使学生切拭魅掌控好。基于以上启事，我必定了以下方针。

　　常识方针：使学心理解整数乘分数的意义，掌控整数乘分数的计较编制。

　　能力方针：培育迁移转化的能力。

　　激情方针：培育学生考试考试切磋，合作进修的好习惯。

　　为了使学生能斗劲顺遂地达到教学方针，我必定了本节课的教学重点：使学心理解整数乘分数的意义，掌控整数乘分数的计较编制。

　　2、说教法

　　遵循新课程理念，学生已有的常识，糊口经验，连络教材的特点，我采纳了以下的教学编制：

　　1、借助课件演示：辅佐学生审题，理解题意。

　　2、考试考试教学法：从主题图中获得信息，考试考试自己切磋，构息争决。

　　3、说学法

　　4、说教学过程

　　一）复习旧知，揭露课题。

　　经由过程两组计较题：

　　复习分数乘法的意义和计较，以旧知揭露课题，为新知的教学做好铺垫。

　　二）合作切磋，发现新知

　　教员今天给巨匠带来三位小伴侣，他们每人各说了一句话，出示情境：

　　奇思：我早上吃了6块饼干，

　　笑笑：我吃的饼干数是奇思的1/2

　　奸狡：我吃的饼干数是奇思的2/3

　　遵循这些信息，你能提出甚么数学问题？当令解决学生提出的问题：笑笑吃了若干良多若干好多块饼干？奸狡吃了若干良多若干好多块饼干？经由过程图形连络，学生的出手操作，沟通了6的和6个，6的和6个的联系，学生顺遂列出算式：6 X 1/2 6X 2/3，并在计较中提醒学生，能约分的要先约分，解决了问题。进而揭露求一个数的几分之几用乘法计较的事理。并实时迟误：8的3 /4是若干良多若干好多？学生经由过程画一画，算一算，顺遂解决了问题。

　　三）巩固操练，理解算理

　　1、涂一涂，算一算：在学生自力完成操练的同时，他们对解决求一个数的几分之几是若干良多若干好多的问题已成立起模子，解决起来很随手。进一步谙练分数乘整数的计较编制，并体验假定先约分，再计较，斗劲简单。

　　2、火眼金睛辨一辨：经由过程学生错例，抓住机缘对学生进行当真读题、审题、捕捉问题问题中关头信息的能力的教育。也让他们感应传染不严谨治学所带来的后果。

　　3、计较小操练，进一步谙练分数乘整数的计较编制，晋升计较速度和计较切确性。

　　四）反思进修，体验策略

　　让同窗们谈谈都有哪些收成？我抓住整数乘分数的意义、计较编制和计较过程中先约分再计较等常识点再一次让常识完全的揭露给学生，加深学生记忆。

　　五）拓展迟误

　　一个书包原价30元，打九折后的价钱是若干良多若干好多元？请再举出一个能用此算式解决的问题。

　　让数学课堂变苦学为乐学，启发学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，体验数学与糊口的`慎密慎密亲密联系。让学生带着欢愉之情走出课堂，也沉湎于课堂。

　　5、说教学下场

　　这节课的设计，首要经由过程打破难点达到凸起重点的教学思绪，教学难点的打破主若是给学生足够的考试考试切磋的空间，学生在切磋中履历常识的组成过程，经由过程“涂一涂”“看一看”“比一比”“练一练”等有趣的勾当，在学活跃脑、出手，动口的过程中，试探并理解整数乘分数的意义，掌控分数乘整数的计较编制，并能切确计较。教学下场较着，学生对求一个数的几分之几是若干良多若干好多的问题都能自力解决。诠释了数学来历于糊口又回归于糊口的素质。

　　分数乘法说课稿4

　　1、说教材

　　《分数乘法（三）》是北师除夜版教材五年级下册第一单元第三课时的内容。是在学生已理解与掌控分数乘整数的意义及计较编制的根底长进行教学，同时为后面进修分数除法做铺垫。

　　遵循本课结构特点，基于本人对教材的的理解，考虑到学生已有的认知结构和春秋特点，我必定以下

　　教学方针：

　　1、让学生在操作勾傍边，借助图形措辞，理解分数乘分数的意义。

　　2、学生在自立切磋、合作交流的过程中掌控分数乘分数的计较编制，并能切确进行计较。

　　3、能应用分数乘分数的常识解决简单现实问题，体味数学与糊口的联系。

　　本着课程尺度，在深切研究教材的根底上，我将本课的教学重难点必定以下：

　　教学重点：

　　是掌控分数乘分数的计较编制。

　　教学难点：

　　是理解分数乘分数的算理。

　　2、说学情

　　以新课标精神为主导，按照学生已有的糊口经验和常识脉络，我在教学过程中面向全数学生，首要采纳“情境切磋法”、“操作法”、“斗劲法”、“不美观不雅察看不雅概念”等教学编制，正视培育学活跃手实践、动眼不美观不美观不雅察看、动脑思虑，最除夜限度地留给学生自立试探的时刻和空间，把进修自动权交给学生，让学生自由开放地试探进修，鼓舞鼓舞激励启发每位学生积极自动介入到进修勾当，让学生成为进修的主人，闪现以生为本的理念，这恰是课标中要求的，也是我们每位数学教师必需做到的。

　　《新课标》指出：有用的数学勾当，不能纯挚的依托记忆和摹拟，出手实践、自立切磋、合作交流是数学进修的首要编制。是以在本节课中首要采纳“出手实践、自立切磋、合作交流”等多种进修编制来理解掌控分数乘分数的意义与算理。

　　3、说教学过程

　　数学是培育人思惟、成长人思惟的一门首要学科，是以在教学中不单要使学生知起然，更要知其所以然。为了凸显本节的设计理念，切实高效地完成教学方针，我设计以下教学环节：

　　1、回首回头回忆回头回忆旧知，使新旧知“跟尾”起来。

　　复习分数乘整数的意义及计较编制，为进修新知做铺垫。

　　2、创设情境、让课堂“活”起来。

　　在课始，我用古代闻名哲学著作《庄子、全国》中的话语创设问题情境：“为甚么永远截不完呢？”，因而教员指导学生做一做：“请巨匠拿出小纸条，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此时，剩下部门占这张纸的几分之几？”并指导学心理解此时剩下的部门就是1/2的1/2，用乘法算式可以暗示为1/2×1/2。并获得算式1/2×1/2＝1/4，此时，导入新课“今天，我们将一路切磋分数乘分数的计较编制。”这样设计，首先用问题情境激发学生的思虑，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望。在出手操作中初步感知分数乘分数的意义，并为下面切磋分数乘分数的过程奠基了根底。

　　3、自立切磋，让学生“动”起来。

　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的思惟里根深蒂固的有一种需求，就是但愿自己成为一个发现者、切磋者，而儿童的精神世界这类需求加倍强烈”。是以我在教学中经由过程指导学生在“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等多种勾当来理解分数乘分数的意义及计较编制。

　　首先，接着上面的问题，指导学生在现实操作中再次感知分数乘分数的意义。“假定第三次再折出剩下的1/2，此时残剩部门占这张纸的几分之几？”让学生自己出手剪一剪，遵循第一次的经验得出此时残剩部门占这张纸的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。在学生初步理解分数乘分数的意义根底上，提出问题“1/4×3/4＝？”指导学生先折出一张纸的1/4并用斜线暗示出来，再折出斜线部门的3/4，用红色标识表记标帜。然后让学生自己构和交流“红色部门占斜线部门的几分之几？占整张纸的几分之几？”给学生充实的时刻交流后，让学生揭晓自己的不雅概念，绝除夜部门学生能够经由过程折的过程和功能得出红色部门占整张纸的3/16，并指导学心理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此根底上，指导学生不美观不美观不雅察看，发现分数乘分数的计较编制。尽可能多给机缘让学生总结讲话，让学生用自己的措辞总结出分数乘分数的计较编制：分数乘分数，分子相乘，分母也相乘。在学生充实的操作和交流中，教学重点获得了落实，打破了本节课的教学难点。总之，在全数过程中充实闪现“以生为本”的教学理念，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思惟。

　　4、体验成功，让学生“乐”起来。

　　操练是进修常识，掌控手艺的一个首要环节，我遵循本课内容特点，设计了由易到难，由浅入深的操练，力争闪现常识的纵横联系。

　　5、总结全课，加深印象。

　　人们常说“千金难买回头看”，“回首回头回忆回头回忆”是数学课的主流教学策略。是以，在课尾连络精练了然的板书总结全课，同时是对本课所学常识的一个梳理。

　　总之，在本课教学中，我始终关注着学生，为学生供给多种前提让学生介入到获得新知的过程，体验成功的喜悦来知足每个学生的需求。

分数乘法说课稿5

尊敬的列位教员：

　　巨匠好！

　　今天我说课的课题是《分数乘法—解决问题》（第一课时），这是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书六年级上册第2单元第2节的内容。遵循新课标的理念，下面我将以教甚么，若何教，为甚么这样教为思绪，从教材分化（搜罗教材的地位与浸染、教学方针，教学重难点）、学情分化、教法学法及教学手段，教学流程、时刻放置和板书设计等六个方面谈谈我在措置这节课时的一些不成熟的设法：

　　1、教材分化:

　　（一）、教材的地位和浸染

　　分数乘法这个单元是在整数乘法、分数的意义和性质的根底长进行教学的，同时又是进修分数除法和百分数的首要根底。与整数、小数的计较教学不异，分数乘法的计较一样贯彻《尺度》提出的让学生在现实气象中体味和理解数学的理念，经由过程现实问题引出计较问题，并在操练中放置必定数方针解决现实问题的内容，以丰硕操练形式，增强计较与现实的联系，培育学生操作数学的意识和能力。遵循教材的编写思绪，本单元把解决“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”这一类问题组成“解决问题”一个小节，经由过程“专项”教学使学生更等闲理解这类问题的数目关系，掌控解题思绪。

　　（二）、教学方针

　　遵循《数学新课程尺度》对本教材内容的要求，连络六年级学生的特点，我拟定了以下的教学方针：

　　1、常识与手艺方针：

　　（1）在理解分数乘法意义的根底上，使学生学会分化乘法操作题的数目关系，

　　（2）借助线段图，能切确解答求一个数的几分之几是若干良多若干好多的现实问题。

　　2、过程与编制方针：

　　（1）在不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试操练、交流反馈等勾傍边，培育学生的分化能力，成长学生思惟。

　　（2）创设开放、平易近主、有趣的自立切磋空间，鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑，合作交流。

　　（3）培育学生当真审题，细心计较的好习惯。

　　3、激情与立场方针：渗入思惟素质教育及丰硕学生的根底常识，提高学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱。

　　（三）、教学重难点：

　　“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”，是具有不凡数目关系的问题，属于两个量对比的关系，辅佐学心理解和掌控这类问题的根底思绪，也就是若何遵安分数乘法的意义、算理来解答自然成为本节课的重中之重，所以：

　　教学重点:分化操作题的数目关系，理解“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”用乘法计较的算理

　　因为本节课触及的这类数目关系斗劲不凡，找到两个对角力计较的量，关头是弄清哪个量是单元“1”，要求的量是单元“1”的几分之几，再遵安分数乘法的意义解答。所以：

　　难点:切确找准单元“1”所对应的量

　　2、学情分化

　　六年级学生刚刚进入初中，春秋特点抉择了他们对新事物有极强的好奇心，求知欲畅旺，主不美不美观能动性极易被调动，同窗之间又长于合作和交流，本节的内容又成立在刚刚学过的分数乘法的根底上，所以在教学时，教师可以创设现实气象，提出数学问题，凸起自立试探和合作进修，让学生在已有常识的根底上，自立建构新常识，理解算理，分化数目关系，寻觅解决问题的思绪。

　　3、教法学法及教学手段：

　　教师可感受学生创设一种问题布景下的试探勾当，使学生在一种动态的试探过程中自己发现解题编制，从而体验成功的欢愉，感应传染数学的思惟编制。基于以上思虑，以“自立进修”贯串全课，指导学生迁移旧知、斗胆考试考试、质疑构和、挑战闯关等，把“过程性方针”凸显出来，此外借助现代多媒体教学手段充实闪现出新课标理念中数学感知的直不美不美观性原则，提高课堂容量，让学生在发现中体味到数学进修的其乐无限，同时遭到精采的国情教育。

　　4、教学流程：

　　遵循本节教材内容的特点及学生的认知水平，我拟定了以下六个教学环节：

　　（一）、复习质疑、引新

　　1．口算、的功能并说出算式的意义。

　　2．列式计较：

　　20的是若干良多若干好多？6的是若干良多若干好多？

　　学生完成后，可请同窗说一嗣魅这两个题为甚么用乘法计较？

　　（导入）同窗们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是若干良多若干好多，用乘法计较。这是乘法意义的扩年夜闪现的新问题，那么这一意义还可以解决甚么问题呢？今天我们就来一路研究（板书课题）

　　设计意图：继往开来，以旧引新。

　　（二）、引入新知—切磋解法

　　例1的教学：（屏幕揭示）

　　学生读题，找出已知前提和要解决的问题，在理解题意的根底上指导学生画线段图。遵循“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个前提，理当把这条线段平均分成几份？若何暗示？遵循以上数目之间的关系，这道题理当若何列式？遵循甚么？（请一学生板演，其他学生考试考试自己绘图，教师放哨）对比板书，把不切确的处所更正过来。

　　学生可能会闪现下面解答编制：

　　解法一：世界人均耕地面积是单元“1”，把单元’“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占了2份，先求出一份是若干良多若干好多平方米，再求出2份是若干良多若干好多平方米，即我国人均耕地面积是若干良多若干好多平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2)

　　解法二：遵安分数乘法的意义，我国人均耕地面积占了世界人均耕地面积的，是占了2500 m2的.，所以把2500看作单元“1”，要求我国人均耕地面积是若干良多若干好多，就是求2500的是若干良多若干好多，遵循一个数乘以分数的意义，所以用乘法计较：2500× =1000(m2)

　　设计意图：这里主若是经由过程学生自立试探和合作交流的编制得出，同时不给固定的思虑模式，学生可以从不合的角度思虑，只要合理就理当必然。

　　师：同窗们，看到了这个功能，跟世界人均耕地面积2500m2对比，你们有甚么感应传染吗？该若何办呢?能说说你们的设法吗？（适机让学生看看课本是若何说的，以快速达到进修教育的下场）【渗入思惟素质教育和增添学生的根底常识】

　　（三）、跟踪操练—深化常识

　　1、动口填一填：

　　⑴暗示（）的（）

　　⑵暗示把（）看作单元“1”，平均分成（）份，共有这样的（）份

　　⑶某班有男同窗25人，女同窗人数是男同窗人数的，这里把（）的人数看作单元’1”,求女同窗有若干良多若干好多人，就是求（）的（）是若干良多若干好多，列式是（）

　　⑷甲的工作效力的相当于乙的工作效力，这里把( )的工作效力看作单元“1”，（）的工作效力占。

　　2、出手做一做：课本操练四第2、3题、17页“做一做”

　　3、小林身高米，小强身高是小林的，小强身高若干良多若干好多米？

　　设计意图：这一环节的设计意图是反馈教学，内化常识。几道操练题配合新课设计，与例题形式近似，连厦魅这些操练辅佐学生进一步巩固解决“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”这类问题的思绪和编制。

　　（四）、归纳小结

　　（学生谈，教师填补，强调。）我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是若干良多若干好多？”这类类型的分数乘法操作题时，首先要找准题中的单元“1”所对应的量，然后再遵安分数乘法的意义列式计较

　　设计意图：辅佐学生对本节课内容进行梳理，进一步凸起重点，解决难点。

　　（五）拓展操练提高解题能力

　　1、海象的寿命除夜约是40年，海狮的寿命是海象的，海豹的寿命是海狮的。海豹的寿命除夜约是若干良多若干好多年？

　　（学生默读问题问题，再自力或合作交流思虑）

　　师：这道题，谁和谁斗劲？若何找单元“1”？谁来讲说你是若何理解分化的？

　　（教员适机合作，学生自立解答）

　　2、操练四第10题

　　设计意图：这个环节放置的第一个操练题是延续求一个数的几分之几是若干良多若干好多的问题问题，这类操练有益于增强学生对解决这类问题数目关系的理解和分化，培育学生分化剖断和推理能力，可借助线段图辅佐学生分两步分化数目关系，抓住第一步求甚么，谁是暗示单元“1”的量；第二步求甚么，谁是暗示单元“1”的量，分步列出算式，计较出功能，在分步列式的根底上，指导学生列成连乘的综合算式。第二个操练题是个思虑题，供学有余力的学生做，与整数中求比一个数的几倍多几的问题思绪不异。

　　（六）、功课安插：

　　另：预习课本20页至21页的内容，考试考试解决以下问题：

　　①一桶油400公斤，用去，用去若干良多若干好多公斤？还剩若干良多若干好多公斤？

　　②一桶油400公斤，用去吨，用去若干良多若干好多公斤？还剩若干良多若干好多公斤？

　　5、时刻放置：

　　复习质疑、引新（3分钟摆布）；引入新知—切磋解法（8分钟摆布）；

　　跟踪操练—深化常识（10分钟摆布）；归纳小结（2分钟摆布）；

　　拓展操练提高解题能力（10分钟摆布）；功课安插：（7分钟摆布）

　　6、板书设计：

　　例1的两种思绪线段图：投影屏幕

　　学生板演区

　　以上是我对这节课的教学的不雅概念，但愿列位教员匡正。感谢感动！

分数乘法说课稿6

　　1、教学内容。

　　我今天说课的内容是新人教版教材小学数学六年级上册第一单《分数乘法》例5《小数乘分数》。这部门是教材新增添的内容，用一课时进行教学。

　　2、说教材。

　　1、教材分化

　　本部门的教学是在学生掌控了整数乘法、小数乘法、分数乘法、和整数和小数同化运算、精练计较的根底之长进行的教学。教学中不单触及到分数与小数的互化，假分数与带分数的互化，整数与分数的互化，而且对若何剖断一个分数是不是能化成有限小数等常识城市触及。经由过程教学本例题要使学生履历切磋计较编制的过程，应用多样化的解题思绪斥地学生的计较思惟，提高学生的计较能力。为教学例6、例7的分数同化计较和精练计较奠基根底。

　　2、学生分化

　　除夜部门学生有了必定的运算根底，出格是刚学的分数成分数的计较编制和对算理的分化切磋过程都是本节课进修的根底。教学本课首要仍是罢休让学生自立进修，合作交流，遵循学生生成的问题进行再教设计。为了更好的教学下场，我按照学生的认知特点必定了以下教学方针。

　　3、教学方针

　　认知方针：在解决问题的过程中进修并掌控小数乘分数计较编制。

　　手艺方针：履历小数乘分数的计较编制的切磋过程。培育学生的思惟矫捷性。

　　激情方针：体味算法多样化的思惟，提高学生的计较能力。

　　4、教学重点

　　掌控小数乘分数的计较编制。

　　5、教学难点

　　矫捷选择不合的计较编制，谙练地进行小数乘分数的.计较。

　　6、教具预备：多媒体课件

　　3、说教法

　　“教必有法而教无定法”，只有编制适当，才会有用。遵循本课教学内容的特点和学生思惟勾当的特点，我采纳了自立进修教学法、合作切磋法和构和交流陈述请示法和斗劲进修法的教学编制。学生是进修的主体，学生的介入状况、介入度是抉择教学下场的首要成分。教学中我出格正视指导学生“不美观不美观不雅察看、对比、总结”等多种编制进行切磋性进修勾当。

　　4、说学法

　　学法的指导要寓于教学的始终，连络学生的认知水安然舒适可能闪现的坚苦，给学生的进修予以必定的指导，遵循学生学情现实，重点从以下几方面指导学生的进修：鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，指导学生抓住新旧常识之间的操练斗劲进修，操作已有常识根底和糊口经验切磋进修，在进修中组成多样性的解题思绪。

　　5、说教学过程

　　（一）、说教学法度楷模

　　全数教学按以下6个法度楷模进行教学：复习旧知、情境引领、切磋新知、归纳总结、巩固操练、课堂小结。

　　（二）教学实施策略

　　1、复习导入

　　这部门设计了分数乘整数和分数乘分数的算式题和小数与分数的互化，主若是为了巩固已学的常识，同时为新授课的教学做铺垫预备。

　　2、情境引领

　　出示形象活跃的课件揭示，引领学生进入问题情境。经由过程松鼠欢欢和松鼠乐乐的对话不单使学生掌控一些科普常识，如松鼠的尾巴长度约占身体长度的，而且激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。经由过水平析解决问题的编制，学生能遵安分数乘法的意义轻松的列出乘法算式2、1×和2、4×接着下学生最早切磋算式的特点。

　　3、切磋新知

　　首先让学生自力思虑，考试考试计较。指明学生黑板上板书过程。假定学生在计较过程闪现坚苦实时给以指导。接着同桌交流，小组交流计较的编制，分袂说说说自己的解题思绪。不几回再三说，尽可能抓紧时刻。最后每组选出最优学生陈述请示功能，总结计较编制。

　　4、归纳总结对小数成分数编制一：可以都化成小数进行计较；编制二：可以都化成分数进行计较；对直接约分的编制可能只有提早预习的学生会做，可让这些学生说说自己的做法，教师随之填补小结。

　　5、巩固操练

　　经由过程让学生完成做一做检测学生的掌控气象并进行再教操练设计，课前预备了阶梯式的习题，遵循学生的谙练水平做弹性式措置。

　　6、课堂小结本节课同窗们学到了甚么常识？掌控了甚么进修编制呢？不美观不美观不雅察看斗劲小数乘分数的三种计较编制有哪些特点？若何矫捷应用这些编制进行分数乘法计较呢?学生在清理的过程中使自己所学到的常识加倍的了然。

　　总之本节课力争让学生在切磋进修中掌控小数乘分数的计较编制，培育学生多样性的数学思惟，不竭提高学生的计较能力。

　　6、板书设计

　　小数乘分数

　　2、1× 2、4×

　　= =2、4× 能约分先约分，更精练

　　=（dm） =1、8（dm）

　　7、教学反思

　　本节课的教学中学生自立进修的时刻用时太长，课堂显得前松后紧节奏不协调。学生对分数和小数的互化切确度不高也影响了课堂的进度，如把2、1化成假分数，理当先理解小数意义2、1=2+0、1也就是暗示2个一和一个十分之一的和，分数单元，写成假分数。对个体学生对已学常识遗忘，实时回首回头回忆回头回忆旧知的同时又会使课堂操练时刻削减，是以预设的操练使命没有全数完成。

　　8、教学中的启发与思虑

　　1、课前要正视实时唤起学生对新授课内容相联系的相关常识，课前放置对相关常识提早巩固操练，课堂能达到谙练操作。

　　2、要备好教学内容的同时，别轻忽备学生。对不合的学生要进行因材施教，新常识的进修过程每位学生可以同步进行，但对已学常识的掌控气象学生的分歧仍是很除夜的，是以这也是每位教员应下功夫思虑的教学环节。

　　3、不竭的思虑，不竭的进修，不竭的改良，在教学予反思中让自己前进是我在尔后教学中的奋斗方针。

　　但愿列位教员能对自己的教学环节中的不足给以匡正，以利于自己在发现问题，思虑问题，改良问题的过程中逐步晋升自己的教学能力。

分数乘法说课稿7

　　1、说教材

　　《分数乘法》是北师除夜版五年级下册第一单元的分数乘法的内容。这部门内容的进修是在学生已进修了整数乘法的意义和分数加法计较的根底长进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义不异，都是求几个不异加数的和的精练运算，只是这里的不异加数酿成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数同化运算的根底，是以必需使学生切拭魅掌控好。基于以上启事，我必定了以下方针。常识与手艺：连络具体情境，在操作勾傍边试探并理解分数乘整数的意义；过程与编制：试探并掌控分数乘整数的计较编制，并能切确计较；激情方针：培育学生考试考试切磋，合作进修的好习惯。体味数学与糊口的慎密慎密亲密关系。为了使学生能斗劲顺遂地达到教学方针，我必定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的计较编制。教学难点：分数乘整数的计较编制。

　　2、说教法

　　在教法的应用上，我以新课标的理念为指导，并连络本节课的现实，我采纳不美观不美观不雅察看斗劲法，实践操作法，合作交流法，并适当应用多媒体进行直不美不美观形象的辅助教学。《数学课程尺度》提出：有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践，自立切磋与合作交流是进修数学的首要编制，学生只有经由过程自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会进修。在这节课，采纳小组合作的进修编制，组织指导学活跃手实践，自立切磋，合作交流。经由过程"涂一涂""看一看""比一比""练一练"等有趣的勾当，在学活跃脑、出手，动口的过程中，培育学生的立异意识和闪现"做数学"的乐趣。

　　3、说学法

　　本节课的进修按照常识的迁移，操作转化的思惟，经由过程学生考试考试自立切磋，把新常识转化为已进修过的旧常识，进一步体味常识之间的联系，当令点拨，激起学生自动切磋的欲望。教师让学生考试考试、不美观不美观不雅察看、构和、切磋中获得常识，把课堂还给了学生，把进修的自动权交给了学生，闪现了以学生为主体。

　　4、说学情：

　　对本节课的内容有的学生其实不目生，有的可能已会计较分数与整数相乘的算式。可是，这节课的进修对他们来讲其实不多余。因为良多学生可能仰仗经验只知道若何算，不知道为甚么这样算。出格是对分数和整数相乘时，为甚么直接将分子与整数相乘的'积作分子，而分母不变，学生没需要定了了。是以，这节课不能仅仅知足学生会算，更首要的是要关注学心理解为甚么可以这样算。

　　5、说教学过程

　　一）、复习旧知，揭露课题

　　经由过程两组计较题：9+9+9+9= 12+12+12+12+12=

　　1/7+2/7+3/7= 1/5+1/5+1/5=

　　复习整数乘法的意义和分母不异的分数加法的计较。以旧知揭露课题，为新知的教学做好铺垫。

　　二）、合作切磋，发现新知

　　出示情境：首都北京严重缺水，节水意识不足是此华夏因之一。做过这样一个测

　　试：一个漏水的水龙头每时滴水桶，3时滴水若干良多若干好多桶？十时呢？

　　让学生以小组为单元进行构和，交流各自有用的编制。

　　闪现三种不合的解题编制，（1）用图形暗示（2）用加法：（3）用乘法

　　我既要必然前两种的解题思绪，又要引学生到教学重点理解分数乘整数的意义上来，遵循学生的回覆，适当板书：

　　（同时当令渗入俭仆意识：人人俭仆每滴水，相信北京的旱情会有所改良）

　　三）、根底操练，组成认知

　　1、涂一涂，算一算

　　（1）2个的3/7和是若干良多若干好多？

　　（2）3个的5/16和是若干良多若干好多？

　　师生一路分享交流过程。师：你列的这个算式暗示甚么意义呢？对这个算法，你是若何理解的，此外同窗还有甚么问题吗？

　　教师在学生构和的过程中，把加法的板书和乘法的板书有机的连络起来。并让学生进一步理解求几个不异分数的和用乘法计较。

　　2、试一试：

　　当令指导简化计较过程

　　经由过程构和，小结出分数与整数相乘的计较编制：用分数的分子和整数的积作分子，分母不变。

　　四）、巩固操练，理解算理

　　1、练一练：

　　从交流中进一步谙练分数乘整数的编制，发现计较的功能能约分的要约分，并体验假定先约分，再计较，斗劲简单。

　　2、火眼金睛辨一辨，进一步巩固分数与整数相乘的计较编制

　　五）、反思进修，体验策略

　　让同窗们谈谈都有哪些收成？我抓住分数乘整数的意义、分数乘整数的计较编制和计较过程中先约分再计较等常识点再一次让常识完全的揭露给学生，加深学生记忆。

　　六）、拓展迟误

　　小乌龟百米长跑：教科书第4页"数学故事".

　　让数学课堂变苦学为乐学，启发学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，让学生带着欢愉之情走出课堂，也沉湎于课堂。

　　6、说预设下场

　　这节课的设计，首要经由过程打破难点达到凸起重点的教学思绪，教学难点的打破主若是给学生足够的考试考试切磋的空间，学生在切磋中履历常识的组成过程，经由过程"涂一涂""看一看""比一比""练一练"等有趣的勾当，在学活跃脑、出手，动口的过程中，试探并理解分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的计较编制，并能切确计较。

分数乘法说课稿8

　　1、说教材

　　1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第一单元分数乘法操作题第一课时：“求一个数的几分之几是若干良多若干好多的操作题”，课本第14页例1，操练四第1——5题。

　　2、教材所处地位和浸染

　　本节课所学的分数乘法操作题是求一个数的几分之几是若干良多若干好多的操作题，它是一个数乘分数的意义在现实中的应用，同时仍是进修“已知一个数的几分之几是若干良多若干好多求这个数”的操作题和而落伍修较复杂的分数操作的根底。是以使学生掌控这类操作题的解答编制有首要的意义。

　　3、教学方针。

　　遵循《纲要》的要乞降教材特点，必定以下教学方针：

　　（1）、使学生能遵循一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”的操作题的数目关系。

　　（2）、在理解的根底上，掌控解题编制，能切确解答这类操作题。

　　（3）、让学生进一步体验数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，体验数学问题的试探性和挑战性，从而激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，以自动介入数学勾当。

　　4、教材的重点和难点

　　遵循《纲要》的要乞降教材的特点，连络本班学生的现实气象，必定使学生在理解题意的根底上，分化数目关系，掌控解题思绪是本节重点，此等分化数目关系，找准单元“1”是本节课的难点。

　　2、说教法。

　　俗语说：教学有法，但无定法，贵在得法。为了凸起重点，分手难点，我遵守学生的熟谙纪律及分数操作题的特点，在教学中采纳以下几点教法：

　　1、有方针的应用迁移纪律，启发指导的编制组织教学，教给学生获得常识的编制，指导学生进行不美观不美观不雅察看、分化、归纳综合，培育学生的思惟能力。

　　2、采纳“考试考试教学法”，操作学生好奇心和求贴心切的特点，让学生经由过程画线段直不美不美观上理解弄清数目关系，掌控例题的解题思绪。然后经由过程各类形式的巩固操练，使学生真正理解和掌控所学常识。

　　3、说学法

　　叶圣陶师长教师的数学焦点思惟是：“教是为了不教。”这正闪现了现代教学的方针不是使学生“学会”，而是让学生“会学”，也就是经由过程课堂教学教给学生切确科学的进修编制，培育其精采的进修习惯。

　　本节的教学，使学生掌控以下学法：学会经由过程画线段图、不美观不美观不雅察看、分化、归纳最后归纳综合出此类操作题的解答编制。掌控解题手艺，成长智力，提高解题能力。

　　4、说教学法度楷模

　　（一）、出示复习题

　　1、列式计较

　　（1）20的1／5是若干良多若干好多？（2）6的3／4是若干良多若干好多？

　　（经由过程复习，使学生唤起回忆，巩固一个数乘分数的意义，沟通新常识，为学好分数操作题打下好的根底。）

　　（二）切磋新知

　　1、出示例1：黉舍买来100公斤白菜，吃了4／5，吃了若干良多若干好多公斤白菜？

　　（1）学生读题、审题，了了前提和要求问题。

　　（2）经由过程画线段图，辅佐学生弄清数目关系。指名多位学生说说该把哪个数目看作单元“1”？吃了4／5是指吃了哪个数目标4／5。

　　（3）学生考试考试操练解答，师放哨，指名学生板演。

　　（4）指导学生归纳“求一个数的几分之几是若干良多若干好多的操作题”的解题编制。

　　小结：求一个数的几分之几是若干良多若干好多的.操作题，遵安分数乘法的意义，用乘法计较。即：单元“1”×几／几=几分之几的对应量。

　　（经由过程画线段图，让学生直不美不美观地舆解弄清数目关系，让学生自己去找出题中的“单元1”，充实阐扬学生的主体浸染，让学生自己去试探发现常识的纪律，出格是差生，先让他们揭晓不雅概念，给他们创作发现成功的机缘，使不合的人在数学上获得不合的成长。学生考试考试自力解答一样闪现了学生的主体浸染。操作“反馈信息”，教师进行精讲小结，归纳，解决疑问，揭露解题编制。）

　　（三）巩固操练

　　1、做教科书第14页“做一做”第1、2题。

　　2、做操练四的第题。

　　（让学生自力完成，充实阐扬学生的主体浸染，使学生进一步掌控求一个数的几分之几是若干良多若干好多的解题编制。）