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旧年的树说课稿
作为一名忘我奉献的教员，经常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和掌控教材的能力。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编汇集清理的旧年的树说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
旧年的树说课稿1
1、说教材
首先谈一谈我对教材的理解，《旧年的树》是小学3年级上册的篇课文，从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，方针是让学生进修本组课文，能够体味更多的童话，品味童话的措辞，感应传染童话的特点。
这篇课文的作者是日本作家新美南吉，首要描述了一只鸟儿和一棵树是好伴侣。冬季，小鸟要到南方去过冬，和除夜树约好了春季回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，除夜树却不在了。小鸟四周寻觅，最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，当然听歌的其实不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所打动，因为它实现了对伴侣的承诺。伴侣不在，可是友情还在，默示了伴侣之间竭诚的友情。
2、说学情
教师不单要对教材进行分化，还要对学生的气象有清楚了然的掌控，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面临的是小学三年级的学生，之前的进修，他们已具有了必定的自力识字和掌控课文首要内容的能力，再加上本篇文章内容斗劲简单，学生等闲掌控课文的首要内容，这为本节课的进修供给了有益的前提，可是这个春秋段的学生，他们对友情的理解不深，很难体味除夜树和鸟儿之间竭诚的友情。这就需要教师在教学中加以点播和指导，创设情境，辅佐学生更好地走进文本。
3、说教学方针：
是以，基于教材和学情，我从课程尺度中“周全提高学生的语文素养”的根底理念解缆，设计了以下三个维度的教学方针：
【常识与能力】
能够谙练读写本课融、伐等生字词，能切确、流利、有激情地朗读课文。
【过程与编制】
学生构和交流等编制，掌控课文的首要内容，理解鸟儿在寻觅除夜树过程中的神采改变，体味鸟儿和除夜树之间竭诚的友情。
【激情立场与价值不美不美观】
感应传染鸟儿和除夜树之间友情的纯挚，培育学生信守诺言的精采品质。
4、说教学重点、难点
以上对教材、学情的分化和教学方针的设立，我把理解课文内容，感应传染鸟儿和树之间友情的纯挚设置为我的教学重点。把学生能够连络糊口现实，进修鸟儿信守诺言的精采品质作为我的教学难点。
叶圣陶先成长教师曾说过教是为了不教，要让学生学会进修，教学中我将采纳小组合作切磋等编制来组织教学。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是本次说课最为焦点的环节。
5、说教学过程
（一）情境导入
李吉林教员说过：课堂教学因为有了激情纽带的牵动、维系，变得更富有诱惑力，是以，在导入环节，我会首先为同窗创设一个情境，顺势这样向学生导入，“同窗们，今天教员带巨匠来熟谙一对好伴侣，你们都熟谙他们吗？快来和他们打打呼吁吧！相信听见你们的问候，这对好伴侣必定很欢畅。看，鸟儿正站在除夜树上为他唱歌，除夜树呢，正用恢弘的肩膀给以鸟儿缓和，这真是一对令人爱戴的好伴侣。”那今天我们进修的内容就和这对好伴侣有关，接下来就跟着教员一同走进《旧年的树》。顺势书写板书《旧年的树》，以情境进行导入，能够激起学生的进修热忱，拉近学生与文本之间的距离。
（二）初读感知
俗语说：“书读百遍，其义自见。”朗读是语文教学的首要编制，本课伊始，在解决了课文问题问题“为甚么叫做旧年的树？”“旧年的树又是若何的呢？”这个疑问往后，指导学生自读、齐读、指名读多种手段指导学生切确，流利，有激情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：归纳综合课文首要讲了一件甚么事？问题的设置，完全将学生置于浏览的主体地位。学生带着问题进行听和读，在浏览中理清文章脉络，理解本文的除夜旨。
（三）深切研读
特级语文教师于漪曾说过：课堂不成是教师揭示的场所，也是指导学生思虑的场所，在深切研读部门，首先指导学生，分脚色朗读课文，启发学生思虑文章一共描述了几回对话？能否从原文中找到描述鸟儿与他人对话的语句，简单归纳综合对话内容；把学生对课文内容的理解引向更深条理。随后，以语文欢兴奋乐喜爱小组的形式构和鸟儿在找到了除夜树用生命做成的火柴往后点燃的灯火后，鸟儿在想甚么。在学生构和的过程中，我会聆听各个小组的构和过程，实时对他们的构和思绪，内容加以点拨和指导，提高学生的'构和效力。构和竣事后，各小组分袂派代表阐述他们的构和功能，由学生自行找出谈话对象分袂是：树根、除夜门、小女孩。
基于对文本内容的理解，接下来我会指导学生对作者想要表达的思惟激情进行体味。提出下面这样的问题：同窗们：“鸟儿最后为甚么会对着灯火唱歌？它不辞辛劳地寻觅除夜树，闪现了甚么？”学生带着问题回归文本，并找到关头语句进行赏析，最后由师生配合梳理得出：鸟儿不竭地寻觅除夜树是为了兑现曾许下的诺言，默示出了鸟儿与除夜树之间友情的深挚，闪现了鸟儿信守诺言的夸姣品质。
从文本内容分化文章除夜旨，这样的教学设置，做到了层层深切，既提高了学生的归纳综合能力，也增添了学生分化问题的能力，养成精采的进修习惯，小组构和的设置，教师的指导也做到了把课堂还给学生，使之成为真正意义上的课堂主人。
（四）拓展迟误
为了进一步加深学生对本文激情的掌控，在拓展迟误环节，我会指导学生连络现实说一说在糊口中怙恃给以他们的诚信教育都有哪些，他们都有哪些的履历和感悟。再一次加深学生对本篇文章内在的理解。
（五）课堂小结
课堂小结是对本堂课所学常识的巩固，在这一环节，我会采纳师生配合总结的编制，对本课堂的内容进行梳理和总结，进一步加深学生的印象。
课后功课是教与学的交汇点，我但愿功课的安插，强化学生对本文的理解，并能够实现常识的迁移。基于此，我设计了以下功课：堆集一些与信守诺言有关的名言警语，摘抄在记实本上，下节课一同交流分享。激起学生课外进修语文的积极性，有益于将课内进修的热忱迁移到课外。
在全数教学过程中，我坚持“教师为主导、学生为主体，自立合作切磋”的教学理念，充实尊敬学生的浏览体验，给以学生充实的浏览机缘。关注每位学生的课堂默示，并给以积极的评价，辅佐学生成立进修语文的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。
以上就是我说课的全数内容，感谢感动列位考官！
旧年的树说课稿2
【说教材】
《旧年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本驰誉童话家新美南吉的一篇广为传布的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好伴侣，临别时鸟承诺明年春季还要回来为树唱歌，可是第二年春季，树却不见了，应对着由伴侣的生命点燃的石油灯，鸟儿唱起了旧年的歌。课文措辞通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然协调成长”等深挚的人文精神。文中主角鲜勾当听；简单的措辞耐人寻味，平平中透着深挚透明的美。
【说教法】
针对本课的特点，连络三年级学生的认知特点，我安身工具，弘扬人文。精心预设，注更生成。全力实现用简明的教学方针、简约的教学资料，简化的教学环节，精练的教学编制，达到真、纯、实、活的教学境地；全力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长”的教学胡想。
我采纳了“读悟连络、品词析句、想象补白、读写并行、主角体验”等编制矫捷无邪地组织教学。着重培育学生感应传染措辞、理声名注解话、堆集措辞、应用措辞的本事，同时遭到激情的陶冶，思惟的启发，享受审美乐趣，丰硕精神世界，从而在进修语文的同时进修做人。
【说教学过程】
具体来讲体此刻以下几点：
1、在读中品词析句，读通辞意，读出激情
在教学中我采纳了多种念书编制，紧紧抓住文本措辞，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生措辞和思惟，朗读和感悟有机连络。有自由读、默读、分主角读、示范读、男女生分主角读、小组揭示读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时刻充实，读时有条理，读中有指导。在读中尊敬学生体验，淡化手艺指导。让学生遵循纷歧样的需要，用纷歧样的语气考试考试读出自我的感应传染和特点。在读中，学生物我两忘，较好地体味了童话中人物的纷歧样脾性和激情。从而堆集了措辞，深化了措辞。
2、抓住关头词指导学生品味内化措辞
措辞直白晓畅，我抓住练点，指导学生抓住关头词来理声名注解话内在。如抓住“天天”体味幸福欢喜，抓住“必需”体味藕断丝连和承诺的剖断，抓住“看”体味鸟儿的心里勾当和复杂的激情，这些词措辞简意丰，催促了学心理解的深度。同时我两次指导他们用自我堆集的词语来归纳综合自我的感应传染，有用地实现了堆集向应用的迁移，正视进修编制的渗入。
3、抓住悟点指导想象，填补课文空白，激活创作发现思惟
童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦以往说过：想象力比常识更首要。进修课文时我抓住契机指导学生斗胆想象，一是想象树和鸟幸福糊口的场景，二是指导他们想象鸟找树所碰着的坚苦，事实下场想象鸟望着灯火时彼此说着甚么，这些想象激起了学生表达的打动，丰硕了学生的激情堆集，调动了他们介入的念头，拓宽了文本空间。
4、充实操作多媒体设备创作发现活跃而简约的课堂
在课堂上，我充实操作多媒体设备创设情境，营建温情四溢的协调空气，委婉的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感应传染，拨动他们心灵的琴弦。
5、关注学生，正视学生的怪异体验
浏览教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中我关注每位学生，让他们说出自我的'感应传染，读出自我的理解和体验，鼓舞鼓舞激励他们斗胆自由地表达，对课文除夜旨的理解正视多元，没有以教师的教学庖代学生的理解，而是指导学生在浏览中思虑，在思虑中沉浸，在沉浸中感知，在感知中升华。
生射中，布满着遗憾。或许恰是有这些遗憾，才让记忆加倍深切，才让生命的色采更丰硕。课堂教学一样是一门遗憾的艺术，今日这短短的四十分钟让我既欣喜又哀思，欣喜的是我又获得了一次锤炼，和学生们配合履历了一次生命的浸礼，哀思的是上完这堂课我又要出发去远方，就像文中的鸟儿，去不竭寻觅，填补更多的遗憾。
旧年的树说课稿3
1、说教材
《旧年的树》是义务教育课程尺度考试考试教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟准予了树的要求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
这篇童话的措辞简单无华，全文没有华美的文句，首要经由过程对话睁开故事的情节，催促故事的成长。全文共有四次对话，分袂是鸟和树、树根、门师长教师和小姑娘之间的对话。这四次对话，组成了一个完全的故事，课文所声名的事理也在这四次对话和后来鸟的默示中逐步闪现出来。对话通俗易懂，合适指导学生有激情地分脚色朗读。
遵循课程尺度的要求，学生已有的认知和本组教材特点和课后习题，我拟定以下教学方针：
1、熟谙1个生字，会写4个生字。切确读写“熔化、剩下、砍木、石油灯”等词语。
2、分脚色朗读课文。
3、理解课文内容，体味童话揭露的事理。
4、想象鸟面临灯火时的心理勾当。
5、学完故事，对鸟、树、砍木人等说说心里话，并试着写下来。
编者编排本组课文的首要方针是经由过程悦耳的故事和斑斓的措辞，把学生带入夸姣的情境，使他们遭到真、善、美的陶冶，是以，我把教学方针的第三点作为本课的教学重点。教学方针的第4、五点是操练学生的思惟、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。
2、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂措辞实践的首要勾当形式，也是理解课文内容的首要手段。是以，在语文教学过程中，必定要正视“读”的操练，唯有增强措辞文字的操练，才能完成学生进修措辞、成长思惟、培育能力的教学方针。本文措辞简略单纯易懂，宜让学生在自由朗读的根底上理解课文内容，然后再分脚色朗读，加深对课文的理解。
2、说写连络，提高能力。
对四年级学生来讲，不单要有读的能力，还要有必定的思惟、表达能力。所以，在理解课文的根底上，我让学生想想人物的心理勾当，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。因而，把读、想、说、写等有机地连络起来。
3、说教学法度楷模
我筹算用两个课时授完课。
（一）激趣导入
闻名科学家爱因斯坦说过：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”上课伊始，我播放歌曲——《伴侣》，紧跟着谈话导入。师：同窗们，你们有没有激情较深挚的伴侣？这个问题相信学生会争先恐后地畅所欲言。师再问：你们离去过吗？今天，我们将要进修一篇关于伴侣拜此外童话故事。
[小学阶段，学生对音乐一般都有浓密的欢兴奋乐喜爱，所以，我经由过程斑斓的音乐旋律和有趣的谈话，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，把他们带入童话世界。]
（二）初读课文，整体感知
学生初读课文，自学生字新词，教师对个体难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的根底上互订交流念书所获。
[这环节方针在于培育学生自立切磋、合作交流的能力。]
（三）分脚色读，加深理解
本文对话措辞较简单，但要读出适当的语气和激情，还有待进一步的切磋进修。因而，我先采纳自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，试探出适当的语气和激情。如：树和鸟离去时，读出依依惜别、藕断丝连之情；鸟准予树的要求——回来唱歌给树听，读时语气剖断、必然；当鸟一次又一次找不着树时，神采一次比一次孔殷，读时要凸起一次比一次沉痛，一次比一次难熬等。然后经由过水平脚色朗读，加深对课文的理解。
[爱默示是小学生的赋性，分脚色朗读有助于促进学生进修的自动性，让他们在演中学。这一操练过程，教员只起指导浸染，真实的主角是学生，这就充实地阐扬了学生的主体浸染，让他们有充实的念书时刻，使他们有所贯通，有所发现，有所立异。]
这是第一课时完成的操练内容。
（四）成长想象，直奔重难点
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的心里勾当，体味鸟对树的.密意与贪恋。我是这样指导学生的——
师：假定你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦事实下场找到了你的好伴侣，面临着面前日思夜想的伴侣，你会有若何反映？
有的学生会说：我会百感交集，再来个强烈强烈热闹的拥抱。
有的会说：树伴侣哇，我事实下场找到你了，我来给你唱歌了。
有的会说：树哇，我找你找得好辛劳哇！
……
师：唱完了歌，你要走了，会说些甚么？
有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再会了，伴侣！
有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有忘我奉献的精神，人们会感谢感动打动你的。
……
[设计这一环节主若是为了成长学生的思惟，指导学生将心比心，亲自体味竭诚的友情，达到激情的升华。]
2、畅所欲言，揭露事理。
经由上几个环节的进修，学生对课文已有了必定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体味的事理理当不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上获得启发：要有忘我奉献的精神；从砍木人砍木悟出：要呵护气象，爱护保重树木，人与自然协调相处，配合成长……教师鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，说出自己的不雅概念，只要能从课文中找出撑持出处，不分开文本的本意，都可以加以必然。
[这一过程既操练了学生的表达、思惟能力，又凸起了本课的教学重点，并使学生潜移默化地遭到真、善、美的陶冶。]
3、拓展操练，完成课后“小练笔”。
师：学完课文，你必然还有良多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对砍木人说等等。
[指导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后“小练笔”，达到说写相连络。]
4、自我评析：
这两堂课都是环抱着“读—悟—想—说—写”等形式进行，充实调动了学生进修的积极性，培育了学生的思惟和表达能力，让学生在划1、轻松的空气中欢愉地完成进修使命，学会进修。
旧年的树说课稿4
《旧年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时准予树的要求——回来再唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，事实下场只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌。它经由小鸟和树，树根，除夜门，小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。
我遵循教材特点和学生学情拟定以下教学方针：
1、读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点文句的理解，有激情地朗读课文。
2、应用想象让故工作节变得更丰满，从而感应传染小鸟分隔好伴侣后的哀哀思境。
3、体味小鸟为诺言而千辛万苦地寻觅除夜树的过程，并能够体味小鸟与除夜树之间的真老友情。
教学重点：品味课文中的几回对话，掌控人物的激情，体味人物的神色，用朗读的编制把它默示出来。
教学难点：体味小鸟分隔好伴侣后哀伤的神色。
说教法：
针对本课的特点，连络四年级学生的认知特点，我安身工具，弘扬人文。精心预设，注更生成。全力实现用简明的教学方针、简约的教学资料，简化的教学环节，精练的教学编制，达到真、纯、实、活的教学境地;全力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长”的教学胡想。
说学法：
我采纳了“读悟连络、品词析句、想象补白、主角体验”等编制矫捷无邪地组织教学。着重培育学生感应传染措辞、理声名注解话、堆集措辞、应用措辞的本事，同时遭到激情的陶冶，思惟的启发，享受审美乐趣，丰硕精神世界，从而在进修语文的同时进修做人。
说教学过程(说设计意图)
首先，第一个环节是复习引入，遵循学生的现实气象，恐不能切确的说出文章的首要资料，因而我设计了以填空的形式闪现，这样一来，简化了难度，而且为学生往后归纳文章的首要资料出示了典型。
然后教师说，听了这个故事，难免有些伤感，这节课我们将再次走进《旧年的.树》去贯通伤感背后的真谛。来进入新课的进修，引领学生去品读课文，感悟真情。
我把全文的教学分为两个除夜块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好伴侣，自由朗读文章一到五自然段，看看你读懂了甚么?在学生读后讲话的过程中，教师相机指导，体味小鸟与除夜树的深好友情。并出示文章第一自然段，学生几回再三朗读，触摸文本后，插手适当补白，让学生想象一下这对好伴侣，除天天唱歌，听歌，还会做些甚么。想象的方针，是要让学生更深条理的体味，甚么是好伴侣，好伴侣之间是若何相处的。
在学生贯通了这一点往后，再指导朗读除夜树与鸟儿的对话，体味他们之间的依依惜别，藕断丝连。抓住“我明年必需会回来的”体味，鸟儿的信守诺言。
在第二除夜块资料的教学中，整体交付第二个问题：一对好伴侣就这样依依惜别，而且鸟儿准予树，明年春季必需会回来，唱歌给它听。我们把准予他人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些处所，你能感应传染到鸟儿是信守诺言的?小声读剩下的部门。
这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些处所去寻觅自我的好伴侣，并会碰着甚么样的坚苦，来让学生体味鸟儿寻觅好伴侣的决心和毅力。教师遵循学生的讲话，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，经由指名读、齐读等编制整体感悟鸟儿寻觅好伴侣的焦炙神色。然后再分袂出示这三组对话，进行朗读指导。以小组合作练读，分主角读等形式，使学生带着自我的感悟。读出自我的不雅概念。
事实下场一个环节就是自由想象，拓展迟误。首先教师是以一首以课文资料改变的小诗，经由密意的配乐朗读将全课推向高涨。再让学生接读文章的结尾。发问思虑鸟儿凝睇着火苗，唱起了旧年的歌，唱歌的时辰鸟儿会想些甚么?鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些甚么呢?学生自由讲话。教师遵循学生的讲话，总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。
说板书设计：
“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，遵循教学分为两除夜块的思绪，相机再板书下了，好伴侣和深好友情、信守诺言。总领了文章的除夜旨，并做到了清楚了然。
旧年的树说课稿5
1、紧扣特点说教材
《旧年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，冬季即将惠临，鸟儿将要飞到南方时，稳重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是，第二年，当鸟儿飞回来找他的好伴侣时，树却不见了，鸟四周找寻，历经千辛万苦，最后找到用树做成的火柴点燃的灯火，唱起了旧年的歌。
读罢此文，鸟对树的那种浓浓密意便跃入脑际，挥之不去。童话情深意浓，带着些许伤感，歌咏了高尚的令人勾魂摄魄的友情。文章主若是经由过程对话睁开故工作节、催促故事成长的。遵循教材的特点，年段的特点、学生的特点我把方针必定为：
1、有激情的分脚色朗读课文。
2、抓重点词语，理解内容，体味童话揭露的事理。”
教学重难点：体味故事揭露的事理。
感应传染拟人体童话的特点。
2、据生依文说理念
我把教学本课的理念归纳综合为：方针明思绪清楚，抓操练扎实有序。学文本读悟相依，设问题紧扣主题，细打磨浑然一体，文与道两不异一。教学中力争闪现。
3、联系现实说策略
1、说教法
特级教师孙双金认为一堂好的语文课应充实闪现16个字：书声琅琅群情纷繁高涨迭起写写练练。这堂课首要想采纳读悟教学法、读写连络法，设置多种气象，专心灵去感应传染，设计教师范读、引读、分脚色读、默读等多种形式的读，指导学生与文本进行对话。
2、说学法
（1）继续培育学生抓关头文句理解辞意的编制和能力。
（2）培育学生不动翰墨不念书的的.进修编制和习惯。
设计意图：苏霍姆林斯基说：“孩子的聪明出在手指尖上。”进修中，让学生用笔来思虑。用笔来思虑，就是要肄业生边读边用书面文字实时记实自己的浏览理解，浏览感应传染。用笔来思虑，理当成为学生的一种思惟编制，一种有用的浏览编制，一种毕生受用的进修编制。
4、按部就班说流程
（一）、谈话激思，自然入题。
今天有机缘和巨匠一路进修，我十分兴奋，但愿经由过程这节课我能成为你们的伴侣，（板书）你们也愿意做我的伴侣吗？我们若何才会成为伴侣？我们要成为好伴侣，又需要做到哪些呢？巨匠都在思虑，不急于回覆，此刻让我们继续走进童话故事《旧年的树》，浏览除夜树和鸟儿这对好伴侣之间的故事，经由过程进修，同窗们对好伴侣必定会有新的理解和感悟。
设计意图：谈话激起学生对伴侣的思虑，唤起学生的糊口体验，但对四年级的孩子，要回覆这个貌似简单的问题又难以总结，所以教师不急于让学生回覆，而是带着一种思虑，走进文本。
（二）、细读感悟体味真情
从字面上体味好伴侣，文中有良多处所都闪现了好伴侣这个词语，找找读读，读懂文字背后的激情。
这么多处所都闪现了好伴侣，让我们轻声读课文，边读边圈划能闪现他们是好伴侣的句子，也可简要写出浏览感应传染。
设计意图：抓好伴侣主线，使得课堂主线了了，避免繁琐的分化、朋分文本内容。
交流————
A.离去见真情
抓关头词体味：天天（形影不离唱而不厌，听而不倦）不能不
指导读第一次对话：（1）学生读谈理解
（2）想想好伴侣分袂时的神采，同桌读
（3）指生读，评价你听出了甚么
（4）创设气象。好伴侣读。
小结：听了他们的朗读，我感应传染到这对夙夜迟早相处的好伴侣再分袂时是何等的无奈、何等的伤感，但离去之前的商定又让我们对来年的春季具有了无刻日盼。
经由过程前面的进修，教员发现同窗们很会念书，知道抓重点词语理解，朗读水平也纷歧般，下面的三组对话（出示），请同窗们自己体味着有激情的朗读。一会睁开畅读角逐。
B.找寻见真情
（1）自由练读
（2）分组角逐(每排2生)
（3）评价
（4）把三次对话连起来读一读，体味小鸟那时的神采，试着在括号里填上合适的词。
（5）指读说说出处。
（6）分脚色朗读
设计意图：读是开启聪明之门的钥匙，读是理解感悟的前提。填词语的方针是指导学生与文本进行对话，让学生体味，鸟儿在寻觅树的过程中一次比一次焦心、担忧、难熬的神采。
C.相接见接见会面真情
小鸟在找寻除夜树过程中的这份焦心、担忧，就是奉献给除夜树最珍贵的友情，村庄里，油灯前，这对好伴侣事实下场碰头了。
范读后三段（设计意图：教师声情并茂的范读，能够使学生不知不觉进入文本气象中，有亲和力，有彼此传染的场。）
读着听着，你发生了甚么疑问？预设：鸟儿为甚么盯着灯火看？鸟儿为甚么又唱起了旧年的歌？鸟儿唱完了歌，为甚么又看了看灯火？
设计意图：学贵有疑，念书无疑者须教有疑。可以说，这篇童话中彭湃着的激情全数凝固在鸟儿的眼神里面，浓缩在这两个看字傍边，两个看字表达了鸟儿若何的心声？给读者留下了很除夜的想象空间。
这段时刻，学生静静的念书，静静的思虑，时刻要留的充实些。一堂好的语文课，不在于问题的若干良多若干好多，而在因而不是富有挑战性，在于学生思惟时刻的长度，给学生足够的时刻酝酿，课堂就远离了急躁与陋劣，安好的浏览心态自然会培育静心、睿智的浏览品质。
（三）、升华激情总结全文
这对夙夜迟早相处的火伴在分袂时是那么得难分难舍，因为他们是好伴侣。小鸟判定不移的四周找寻除夜树，也因为他们是好伴侣，今天，面临着化为灯火的除夜树，他密意的称道，仍是因为他们是好伴侣。此时，每位同窗的心中都有一份打动，请写下来。
此时的写，绝非一般意义的措辞操练，写因了读时的感悟，打动显得非分非分出格自然传神。练笔与学文连络起来，使学生专心与文本对话，表达出自己的真情实感。
（四）、拓展浏览丰硕堆集
梅子涵说：教师应成为学生童年浏览的点灯人。而我很愿意做这个点灯的人。一节语文课的竣事，恰是学生课外浏览的最早。学完本课，举荐浏览《小狐狸列那的故事》，这也是一个凄婉的童话故事。
5、板书设计
（灯火图）
看、称道诚信不见、化作
奉献
鸟儿——除夜树
板书设计是课本静态的闪现,这样的设计既增强了直不美不美观性，有益于学生对课文内容一目了然，又增添了自立性，有助于学生对对话进修的自立选择。
旧年的树说课稿6
1、说教材
《旧年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时准予树的要求——回来再唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌。它经由过程小鸟和树，树根，除夜门，小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。
预设方针：
1、常识与能力方针：读通课文，品味重点文句，会入情入境界演读课文。
2、过程和编制方针：学会多元交流，多向对话。
3、激情立场价值不美不美观方针：体味小鸟与除夜树间竭诚的友情，使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。
教学重点：读悟文中的脚色对话，体味童话脚色的心理。
教学难点：对“信守诺言，珍惜伴侣间的友情”有所传染。
2、说教法、学法
针对本课的特点，连络四年级学生的认知特点，我安身工具，弘扬人文。精心预设，注更生成。全力实现用简明的教学方针、简约的教学内容，简化的教学环节，精练的教学编制，达到真、纯、实、活的教学境地；全力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长”的教学理想。
我采纳了“读悟连络、品词析句、想象补白、读写并行、脚色体验”等编制矫捷无邪地组织教学。着重培育学生感应传染措辞、理声名注解话、堆集措辞、应用措辞的能力，同时遭到激情的陶冶，思惟的启发，享受审美乐趣，丰硕精神世界，从而在进修语文的同时进修做人。
说学法：
3、说教学设计
遵循以上分化，我设计了日志激趣，导入新课——初读课文，多元对话——演读课文，倾心对话——指导想象，填补对话——拓展迟误，多向对话——回归课题，升华理解的教学思绪。
（一）日志激趣，导入新课
课件出示：鸟儿的日志。
（一）20xx年10月28日晴
给好伴侣除夜树唱歌。
（二）20xx年12月28日阴
冬季来了，我预备到南方去了，筹算明天去向除夜树离去。
（三）20xx年1月12日晴
给好伴侣除夜树唱歌并离去
师导语激趣：同窗们，看！这是鸟儿写的日志，这事实是若何回事呢？出示课题：《旧年的树》。
（二）初读课文，多元对话
1、让我们用自己快乐喜爱的编制来念书。你可以一小我读，可以找火伴读，让我们尽兴地与课文交流对话，看看会有哪些收成？
（三）演读课文，倾心对话
1、指导进修第一组对话。
在初读课文的根底上，从“好伴侣”入手，让学生找出能闪现树和鸟是好伴侣的语句，重点指导进修第一组对话。指导学生经由过程自由找伴侣练读，指名读，抓住“我明年必定回来”体味小鸟与除夜树激情是深挚。
2、自立进修三组对话。
请学生找出小鸟问的三句话
1）站在这儿的'那棵树，到甚么处所去了呢
2）门师长教师，我的好伴侣——树在哪儿，您知道吗
3）小姑娘，请奉告我，你知道火柴在哪儿吗
从这三句话里，我们最能感应传染到小鸟的神采了。请你再读一读，体味体味小鸟的神采。 任选一句自由练，指名读。
3、脚色体验，体验感知。
学生读着读着就被小鸟的真情打动了。请同窗上来表演。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好伴侣除夜树，想让谁做你的配角跟你对话，你便可以在谁的跟前停下来。学生就找火伴练读并在此根底上激起学生激情“小鸟，你找到伴侣除夜树了吗 找不到伴侣，小鸟都快急疯了。”让我们再一路读这三句话。
因而教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到伴侣除夜树，你心里若何想 你在心里呼叫招呼号召除夜树是吗 若何呼叫招呼号召的 ）
经由过程让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。
（四）指导想象，填补对话
当学生这类焦炙的神采还没有回落的时辰我就指导学生进行最后一段的进修。齐读课文后，学生质疑，指导学生抓住两个“看”字，体味小鸟的密意的根基除夜将文中的小鸟改成“我”，使学生真正进入课文，与此同时我会问“小鸟们”想对除夜树说的话。在学生深切了小鸟的心理后，将守信这个主题渗入到课堂中。
（五）拓展操练，交流升华
这时辰，让孩子们从文本中走出来再一次换位思虑：代除夜树写一张友情卡。这样，激情的陶冶与语文实践勾当就完美的连络起来了。友情卡往后是措辞操练，想对谁说就说谁，搜罗小鸟、除夜树、砍木匠人、小女孩也可所以作者。这样的设计，即为学生创设了白话酬酢的机缘，又培育了学生积极，健康的激情，实现了语文工具性与人文性的连络。
旧年的树说课稿7
童话深受孩子们的快乐喜爱。幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个奇异的故事伴跟着孩子们一天六合终除夜。在童话的王国里，孩子们在不竭地感应传染着“真、善、美”；在现实的社会中，人平易近的协调相处、诚心守信，让孩子们在现实的糊口中不竭地感应传染到只有协调相处、信守诺言、保重友情，才能让我们的社会真正酿成“真、善、美”的世界。若何样让孩子们把童话与现实相连络，真正感悟“信守诺言、保重友情”这一真谛，是我教学《旧年的树》的教学方针。
《旧年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听。冬季即将惠临，鸟儿要飞回南方时稳重承诺，明年春季还要回来唱歌给树听。可是第二年的春季，当鸟儿飞回来找它的好伴侣树时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌.它经由过程小鸟和树,树根,除夜门,小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言,珍惜伴侣之间的情义.本文是以诚信为主题,可是对四年级学生的现有思惟水平来讲,他们一拿到课本没需要定就可以够捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊敬、对友情的珍爱传递给我们若干良多若干好多打动：这是一只何等重情重义的小鸟！那么，若何使我们的孩子感应传染到小鸟和除夜树之间的那份真情，就是本课的重中之重。因为人类社会不管成长到甚么水平，人与人之间的真情是最珍贵的，所以，我把本课的重、难点放在贯通小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，保重友情”。
在本次的教学过程中，我贯串了两种教学编制：
1、品析重点文句，感悟文章主题。
《课标》指出：语文教学要正视对学生字、词、句、段的传说风闻读写根底功的操练，也理当阐扬其对学生激情立场的陶冶传染浸染。在教学这节课时，我将抓住文章中几处重点文句进行分化、品味，让学生在文句的改变中，感应传染人物的心理改变。
2、应用朗读编制，感悟人物的心理改变。
本册《语文场地一》中，指导学生在读文章时，边读边想象画面，脑子中再现课文中的气象。在教学小鸟的四次对话时，我指导学生采纳“想象画面，读文章”的朗读编制，让学生想象画面，感悟人物的心理改变。
连络本节课，我筹算这样放置教学流程：
1、课前谈话，导入新课。
“伴侣“是让人感应激情亲热、幸福、温馨的字眼。因为我将会借班做课，会和学生斗劲目生，所以我预备以《伴侣》这首遍地称道的歌曲为布景，引出“你们的好伴侣是谁？为甚么会成为好伴侣？”的这话题。在不竭地交流中，舒缓学生首要的神采。师生之间成立协调的激情，为下一个环节进入文本奠基激情根底，做好铺垫。接着，我顺势指导学生走入课文：“上节课，我们初读了《旧年的树》，在这篇童话中，也有一对形影不离的好伴侣，它们是谁？”我估量孩子们会高声地喊出“树和鸟儿”。同时，我会拿失踪事前预备好的板画“强大、翠绿的除夜树，活跃可爱的小鸟”贴在黑板上。请孩子们仆从这对好伴侣，一路去感应传染他们之间那悦耳的故事。相机板书课题：旧年的树。
2、媒体激趣，感应传染友情。
在教学第一段时，我着重抓住形影不离来发问：“你从课文哪部门感应传染到他们是一对形影不离的好伴侣？”指导学生读第一段。随后，播放小鸟为除夜树唱歌的动画来衬着空气，让孩子们从动画中感应传染鸟儿和树在一路的幸福、欢愉。同时，让学生想象：小鸟会给除夜树唱甚么歌？孩子是可爱的、无邪的、活跃的，我估量孩子们会说：“找伴侣、小燕子”等，连络本课的主题，让学生一路唱“找伴侣”。在动画的衬着下，“找伴侣”那欢愉的音乐陪同中，在孩子们心里早已经是幸福很是，我顺势指导学生进入情境：“斑斓的鸟儿站在树上动情地称道，除夜树扭捏着强大的枝条，深深地沉浸其中，多温馨协调的一幕啊！让我们带着这类幸福的感应传染再读读第一段。”此时的孩子是幸福的、面带笑脸的，和小鸟、除夜树一路沉浸在温馨的友情中，我将话锋一转，用下降的、布满可惜的语气去激发孩子们的感伤：“幸福的年光老是过得很快！转眼间，冬季要惠临了，鸟儿必需要飞回南方过冬。临行前，这对好伴侣城市说些甚么？”引出第一次对话，我预备找一对好伴侣读对话，从他们的读中一路去感应传染好伴侣分袂时的激情。
“浏览是学生的个性步履，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”学生个体不合，思惟和感应传染也就不合，所以我预备让其他学生对其朗读者进行评价，把自己的感应传染说出来。在评价时，若有学生指出朗读者的不足或有不合的感应传染时，请评价者对其对话进行朗读，经由过水平歧的理解和评价，让学生感应传染树对鸟儿的恋恋不舍，鸟儿对树回覆的剖断。
3、研读对话，体味神气
本课在小鸟寻觅树伴侣时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的藕断丝连，它们商定明年春季再相见。那第二年的春季，小鸟回来给除夜树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最后给灯火唱歌的句子，让学生经由过程和鸟儿临此外话进行对比，提出疑问，中国有句古话：“念书贵有疑！”学生对进修内容有了疑问，才会促使他们去思虑，最后获得启发，我估量有学生会提出：为甚么要给灯火唱歌？等。指导学生边读边思虑，并进行归纳综合。可能学生归纳综合不是那么周全，但只要把自己读到的归纳综合出来。这就又前进了一步。经由过程学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟寻觅除夜树时的三次对话。这三次对话，我预备采纳“帮、扶、放”的形式进行进修。
帮：第一次对话，我和学生一路进修，帮着学生找到进修对话的编制。出示第一次对话，让学生自读对话。语文进修是一个按部就班、穷年累月的过程。在本册书《语文场地一》中，培育学生边读边想象，在脑子中组成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在脑子中再现课文中的气象。这时辰，我指导学生：“人物的神采是由人物的措辞、动作、神志默示出来的。经由过程鸟儿和树根的对话，你感应传染到他们是若何的神采？”《课标》指出：充实尊敬学生的体验和感应传染，供给足够的时刻和空间，让学生声张个性，激起创作发现潜能。让学生说出自己的感应传染，我设想着若有学生说到小鸟感应很诧异，就让学生带着自己的感应传染读出来，并当令的赞誉学生。随后，让同桌读对话，经由过程各类形式的读，感应传染小鸟的诧异、焦心，树根的难熬。
歌德曾说过：“胡想是诗人的同党，假定是科学家的天梯。”小学生的春秋特点抉择我们理当多鼓舞鼓舞激励他们斗胆去想象。在此，我给学生创设语境：“鸟儿向山谷里飞去，从森林到山谷，漫长的路途中，它都碰着甚么坚苦？”让学生对坚苦进行斗胆地想象，想象的`坚苦越多，越能为下面的环节做铺垫。然后，出示鸟儿临别时的话，让学生感应传染到小鸟的信守诺言，决不抛却的精神。
扶：下面的教学中，我预备“扶”着学生应用小组合作为主，以上一环节“想象画面，读文章”的编制为辅，进行第二次对话的进修。我预设着经由过程合作进修，使学生在进修中不单有所得，而且有所悟。合作进修后，在各小组把交流的功能进行陈述请示。接着，让学生对小鸟从山谷到村庄的路途中，碰着的坚苦进行想象。最后，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体味它的诚信。
放：第三次对话，我预备应用“放”的进修编制，让学生自读、自悟，说感应传染。然后对小鸟寻觅树伴侣时的三次询问进行斗劲，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担忧、孔殷、沉痛，此时，板书：问问问。一个比一个问除夜，让学生从板书中也能感应传染到小鸟的神采，知道好伴侣树最后酿成了火柴点燃的灯火，板书：贴板画灯火。
4、品味措辞，升华激情。
本册第三组的导语中提到：走进奇奥的童话世界，体味童话的内容，品味童话的措辞，体味童话的特点。在教学过程中，我预设着把措辞方面的操练落到实处。在进行最后一部门的进修时，我出示两个带“看”的句子，让学生感应传染小鸟不合的神采，然后发问：第一次“看”灯火，它想些甚么？它仿佛在说些甚么？孩子们经由过程想象，估量会说：“我来了，我来给你唱歌了；我事实下场找到你了，等等。我接着孩子们的话说：“让我们一路把旧年的称道给灯火听。”教室里又唱起了“找伴侣”，但此时的“找伴侣”非彼时的“找伴侣”，在歌声中布满了哀伤。唱完了歌，鸟儿又“看”了看灯火，它又会想些甚么？这个环节，我紧紧抓住两个“看”字，作为措辞操练和人文陶冶的落脚点。经由过程品读、想象、感悟，操练学生的措辞，在文本特定的情境中还原并履历文本默示的糊口，从中获得丰硕的体验，遭到鸟儿“信守诺言，保重友情”的激情陶冶。
5、总结拓展，个性声张。
总结是升华文章激情的佳径，达到一种师与生、生与文本之间的激情共识。此环节，我让学生畅所欲言，说说：你感应传染它是一只甚么样的小鸟？因为有了上一个环节的铺垫，我想在本环节，学生会畅所欲言，把自己的感应传染说出来，声张学生的个性，达到本节课预设的教学方针。随机板书：信守诺言保重友情
语文进修就是一个“听、说、读、写”的操练，让学生把自己对友情、诺言的不雅概念写下来，再在后面写上自己的名字。学生在课堂上“用笔思惟”通顺贯通辞意，让他们自由安适地写，丰硕多彩得表达。接着，我在舒缓的音乐声中，在斑斓鲜花布景中，出示一些关于诚信、友情的名言。在这布满诗情画意的情境中，我想：孩子们的心灵必定会再次遭到启发，激情也会获得升华。此时，我的课已了却结，可是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个最早，我想跟着时刻的推移，孩子们对“信守诺言，保重友情”的熟谙，将会愈来愈深切，正所谓“课已终，而意蕴深远”。
旧年的树说课稿8
1、说教材
《旧年的树》是义务教育课程尺度考试考试教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟准予了树的要求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
遵循课程尺度的要求，学生们已有的认知和本组教材特点和课后习题，我拟定以下教学方针：
1、熟谙1个生字，会写4个生字。切确读写“熔化、剩下、砍木、石油灯”等词语。
2、分脚色朗读课文。
3、理解课文内容，体味童话揭露的事理。
4、想象鸟面临灯火时的心理勾当。
5、学完故事，对鸟、树、砍木人等说说心里话，并试着写下来。
编者编排本组课文的首要方针是经由过程悦耳的故事和斑斓的措辞，把学生们带入夸姣的情境，使他们遭到真、善、美的陶冶，是以，我把教学方针的第三点作为本课的教学重点。教学方针的第4、五点是操练学生们的思惟、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。
2、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生们课堂措辞实践的首要勾当形式，也是理解课文内容的首要手段。是以，在语文教学过程中，必定要正视“读”的操练，唯有增强措辞文字的操练，才能完成学生们进修措辞、成长思惟、培育能力的教学方针。本文措辞简略单纯易懂，宜让学生们在自由朗读的根底上理解课文内容，然后再分脚色朗读，加深对课文的理解。
2、说写连络，提高能力。
对四年级学生们来讲，不单要有读的能力，还要有必定的思惟、表达能力。所以，在理解课文的根底上，我让学生们想想人物的心理勾当，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。因而，把读、想、说、写等有机地连络起来。
3、说教学法度楷模
我筹算用两个课时授完课。
（一）激趣导入
闻名科学家爱因斯坦说过：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”上课伊始，我播放歌曲——《伴侣》，紧跟着谈话导入。师：同窗们，你们有没有激情较深挚的伴侣？这个问题相信学生们会争先恐后地畅所欲言。师再问：你们离去过吗？今天，我们将要进修一篇关于伴侣拜此外童话故事。
[小学阶段，学生们对音乐一般都有浓密的欢兴奋乐喜爱，所以，我经由过程斑斓的音乐旋律和有趣的谈话，激起学生们的进修欢兴奋乐喜爱，把他们带入童话世界。]
（二）初读课文，整体感知
学生们初读课文，自学生们字新词，教师对个体难写的字加以指导，学生们在整体感知课文内容的根底上互订交流念书所获。
[这环节方针在于培育学生们自立切磋、合作交流的能力。]
（三）分脚色读，加深理解
本文对话措辞较简单，但要读出适当的语气和激情，还有待进一步的切磋进修。因而，我先采纳自读、同桌合作读等形式，让学生们在读中悟，悟中读，试探出适当的语气和激情。如：树和鸟离去时，读出依依惜别、藕断丝连之情；鸟准予树的要求——回来唱歌给树听，读时语气剖断、必然；当鸟一次又一次找不着树时，神采一次比一次孔殷，读时要凸起一次比一次沉痛，一次比一次难熬等。然后经由过水平脚色朗读，加深对课文的理解。
[爱默示是小学生们的赋性，分脚色朗读有助于促进学生们进修的自动性，让他们在演中学。这一操练过程，教员只起指导浸染，真实的主角是学生们，这就充实地阐扬了学生们的主体浸染，让他们有充实的念书时刻，使他们有所贯通，有所发现，有所立异。]
这是第一课时完成的'操练内容。
（四）成长想象，直奔重难点
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的心里勾当，体味鸟对树的密意与贪恋。我是这样指导学生们的——
师：假定你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦事实下场找到了你的好伴侣，面临着面前日思夜想的伴侣，你会有若何反映？
有的学生们会说：我会百感交集，再来个强烈强烈热闹的拥抱。
有的会说：树伴侣哇，我事实下场找到你了，我来给你唱歌了。
有的会说：树哇，我找你找得好辛劳哇！
……
师：唱完了歌，你要走了，会说些甚么？
有的学生们会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再会了，伴侣！
有的学生们会说：树哇，我会永远记住你的！你有忘我奉献的精神，人们会感谢感动打动你的。
……
[设计这一环节主若是为了成长学生们的思惟，指导学生们将心比心，亲自体味竭诚的友情，达到激情的升华。]
2、畅所欲言，揭露事理。
经由上几个环节的进修，学生们对课文已有了必定深度的理解，此时让学生们谈谈自己所体味的事理理当不成问题。有的学生们从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上获得启发：要有忘我奉献的精神；从砍木人砍木悟出：要呵护气象，爱护保重树木，人与自然协调相处，配合成长……教师鼓舞鼓舞激励学生们畅所欲言，说出自己的不雅概念，只要能从课文中找出撑持出处，不分开文本的本意，都可以加以必然。
[这一过程既操练了学生们的表达、思惟能力，又凸起了本课的教学重点，并使学生们潜移默化地遭到真、善、美的陶冶。]
3、拓展操练，完成课后“小练笔”。
师：学完课文，你必然还有良多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生们可能想对鸟说，有的想对树、对砍木人说等等。
[指导学生们说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后“小练笔”，达到说写相连络。]
自我评析：这两堂课都是环抱着“读—悟—想—说—写”等形式进行，充实调动了学生们进修的积极性，培育了学生们的思惟和表达能力，让学生们在划1、轻松的空气中欢愉地完成进修使命，学会进修。
旧年的树说课稿9
【说教材】
《旧年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时准予树的要求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌。它经由过程小鸟和树、树根、除夜门、小女孩的对话奉告做人要重诺言，取诺言，珍惜伴侣之间的情义。
《旧年的树》是本册第三单元的一篇课文，本单元的专题是“中外童话”。本单元教学的重点引领学生体味童话故事所揭露的事理，辅佐学生进一步感应传染童话的特点，出格是拟人体童话在主人公的描绘、故工作节的放置及措辞表达上的特点。《旧年的树》第一课时的教学是经由过程各类形式的朗读和默读，整体掌控课文内容，体味童话中巨匠物的心理勾当，为揭露童话包含的事理做预备。
【说学情】
本组课文的专题是“中外童话”，学生对童话其实不目生，他们早已在课内外浏览过良多童话，知道童话都是论说一些活跃、有趣的故事，但学生泛泛泛泛读完童话后很少去思虑里面包含的事理，要除夜白《旧年的树》所揭露的做人要重诺言，取诺言，珍惜伴侣之间的情义的事理有必定难度。《旧年的树》经由过程对话睁开的故事很简单，相信学生很等闲读除夜白，但难点是体味童话揭露的事理，需要指导学生想象小鸟寻觅树时的艰辛，寻觅树时的焦炙、担忧、沉痛等心理来体味。
【说教学方针】
1、熟谙1个生字，会写4个生字。切确读写“熔化、剩下、砍木、石油灯”等词语。
2、有激情地朗读课文，品味重点文句。入情入境界演读课文，体味童话脚色的心理。
3、理解课文内容，体味小鸟与除夜树间竭诚的友情，贯通童话所揭露的“信守诺言，珍惜友情”的事理。
【说教学重点】经由过程入情入境界演读文中的脚色对话，体味童话脚色的心理。
【说教学难点】贯通童话所揭露的“信守诺言，珍惜友情”的事理。
【说教学手段】
读：自由读、找伴侣读、演读等多种编制，真正做到以读激情。在这个过程中寄望启发学生谈感应传染，好比在指导读几回对话的时辰让学生给对话加提醒语来体味树、鸟儿、树根、门、小姑娘的神采，然后带着这神采去朗读。
1、在读中品词析句，读通辞意，读出激情
在教学中我采纳了多种念书编制，紧紧抓住文本措辞，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生措辞和思惟，朗读和感悟有机连络。有自由读、默读、分脚色读、示范读、男女生分脚色读、小组揭示读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时刻充实，读时有条理，读中有指导。在读中尊敬学生体验，淡化手艺指导。让学生遵循不合的需要，用不合的语气考试考试读出自己的'感应传染和特点。在读中，学生物我两忘，较好地体味了童话中人物的不合脾性和激情。从而堆集了措辞，深化了措辞。
2、抓住关头词指导学生品味内化措辞
本文措辞直白晓畅，我抓住练点，指导学生抓住关头词来理声名注解话内在。如抓住“天天”体味幸福欢愉，抓住“必定”体味藕断丝连和承诺的剖断，抓住“看”体味鸟儿的心里勾当和复杂的激情，这些词措辞简意丰，催促了学心理解的深度。同时我两次指导他们用自己堆集的词语来归纳综合自己的感应传染，有用地实现了堆集向应用的迁移，正视进修编制的渗入。
3、抓住悟点指导想象，填补课文空白，激活创作发现思惟
童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾说过：想象力比常识更首要。进修课文时我抓住契机指导学生斗胆想象，一是想象树和鸟幸福糊口的场景，二是指导他们想象鸟找树所碰着的坚苦，最后想象鸟望着灯火时彼此说着甚么，这些想象激起了学生表达的打动，丰硕了学生的激情堆集，调动了他们介入的念头，拓宽了文本空间。
4、关注学生，正视学生的怪异体验
浏览教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中我关注每位学生，让他们说出自己的感应传染，读出自己的理解和体验，鼓舞鼓舞激励他们斗胆自由地表达，对课文除夜旨的理解正视多元，没有以教员的教学庖代学生的理解，而是指导学生在浏览中多元体验脚色的心理。媒体出示小鸟3句问话
“立在这儿的那棵树，到甚么处所去了呀？”鸟儿地问树根。
她地问除夜门：“门师长教师，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿地问女孩：“小姑娘，请奉告我，你知道火柴在哪儿吗？”
“鸟儿是带着若何的神采去询问他们呢？你能在横线上加一个声名神采的词语吗？”“为了寻觅好伴侣，鸟儿一次比一次焦炙，一次比一次孔殷，我们把小鸟三次问话连起来读好么？”“课件出示去失踪踪提醒语的句子，这回，我们都是正焦炙地寻觅伴侣的小鸟了，让我们一路读”在四人小组操练的根底上指名读，分脚色读，让学生体验小鸟焦炙的神采。这一环节的设计引领学生走近文本，鼓舞鼓舞激励学生给对话加提醒语，创作发现性的进行个性化演读，体验脚色，让学生在自动积极的激情勾傍边，与文本充实对话，在对话中强化对课文内容的感应传染和理解，在对话中深切人物心里世界，获得人文精神的陶冶。
旧年的树说课稿10
1、说教材
《旧年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉悦耳的故事：鸟儿和树是好伴侣，鸟儿天天唱歌给树听，冬季即将惠临，鸟儿将要飞回南方时，稳重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来时，它的伴侣树却不见了。鸟儿在树根、除夜门和小姑娘的指引下，四周寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
这篇童话首要经由过程对话睁开故工作节，催促故事成长。童话略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中和面临灯火时的心理描述，给读者留下了很除夜的想象空间。读过往后，我们会为小鸟与除夜树之间的纯好友情而打动，会歌咏鸟儿信守诺言的品质，会发生与自然协调相处的欲望。
2、说方针
遵循这篇课文的思惟内容和写作特点，我设计了以下教学方针：
1、有激情地朗读课文，感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
2、体味小鸟和除夜树之间的竭诚友情，感悟真实的友情是成立在诚信的根底上的。
3、说重难点
1、指导学生朗读感悟课文的脚色对话，体味童话脚色的心理。
2、贯通课文中的激情和包含的事理。
4、说教法学法
新课标理念强调“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采纳了创设情境、激起想象的教学编制，指导学生入情入境界读、说、悟，从而获得丰硕的常识和激情体验，促进师生、自我、文本对话编制的生成。
5、说过程
遵循以上分化，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展迟误、多元对话的教学思绪。
1、直接揭题，简介作者。
本课我采纳直接导入新课的编制，接着简介本文的作者新美南吉，对他，孩子们很目生，经由过程对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力争拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们发生浏览文本的盼愿。
2、初读课文、整体感知。
本环节设计首要让学生读准字音，读通句子，初步感应传染本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，经由过程多媒体辅助“伐”的教学，不单让学生体味它的结构，更让学生感应传染中国汉字的文化底蕴，力争实现语文工具性和人文性的统一。此外，我让学生遵循所给提醒说一说课文的首要内容，意在辅佐学生掌控全文内容。本文篇幅不长，但故工作节盘曲，直接说出内容除夜意对学生来讲有些坚苦。而给以一些需要的提醒，学生略加清理措辞，便可在初读的根底上体味课文的整体结构，从而达到整体感知的进修方针。
3、研读课文、倾心感悟。
在这个环节中，我首要采纳以下编制。
（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。
好比，重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好伴侣。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，指导学生经由过程抓住“天天”体味，同时创设情境，指导学生感应传染小鸟与除夜树的深挚激情。再如，重点指导朗读小鸟和除夜树临别时的对话，我让学生经由过程脚色体验，感知课文。让学生找自己的好伴侣一路读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，经由过程让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”我首要抓住两个看字进行教学，让学生充实和文本对话，感悟鸟儿对伴侣的记念和贪恋。
（2）创设情境，让学生感悟伴侣之间的密意。
童话讲究意境美，假定在教学中能揭露童话的意境美，有助于学生入情入境界体味内容，从而让学生和文本在激情上达到共识。为此我创设了两个情境，第一个是旧年的树和鸟儿在一路的幸福情境，此外一个是鸟儿找到已酿成灯火的除夜树他们拜此外情境，在这样的情境中，指导学生以读促悟，悟后再读，读悟连络，从而完成师与生，生与师，生与文本的.深度交流。
（3）、激起想象，激活创作发现性思惟。
没有想象就没有童话，没有想象就没有创作发现，为了让学生在进修童话时学会想象，激活他们的创作发现性思惟，我首要抓住了稳重两个空白点激起想象。一个是激起他们想象鸟儿天天给树唱歌的气象，让他们深深地感应传染到鸟儿和树是一对形影不离的好伴侣，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到酿成灯火的除夜树时，激起他们想象此时鸟儿心中会想些甚么？第三个是激起他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些甚么？从而完成文本的填补和再创作发现，同时也让学生更深切地感悟到鸟儿心里的伤感和对除夜树的眷恋。
（4）指导学生采纳多种编制朗读课文，感悟真情。
读中感悟是打破教学重难点的一个首要的编制，在教学中，我采纳了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分脚色读、角逐读、默读、齐读等编制，让学生走近童话中的脚色，体味脚色心里的激情世界。好比在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感应传染，然后激起学生想象画面读，最后配乐教员引读，使学生深深感应传染到了鸟儿和除夜树之间的深好友情，打开了学生走进这篇文章的除夜门。又如在进修鸟儿和树根、门师长教师、小女孩的三次对话时，我经由过程让学生在想象中感悟，激起他们的激情，让他们在体味小鸟满怀但愿、一次比一次焦心的神采后再次朗读，这样做的方针是调动学生心里深处对文字的一种感应传染。有了对文字的感应传染，才能自然地将这类感应传染渗入在表达中，渗入在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感应传染鸟儿和除夜树之间的深好友情，在读中品出小鸟留下的是人世间最夸姣的工具，在读中获得知道童话中包含的事理。
4、拓展迟误，多元对话。
在学完课文后，我这样说：“当然鸟儿带着伤感飞走了，她却给除夜树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最夸姣的工具，那就是保重友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你必然会有良多话想说，那么，你想对谁说呢？”这样设计，方针在于培育学生的评判意识，即跳出课文去审阅，激起学生与各类脚色进行多向对话，从而拓展学生的思惟，挖掘课文的暗藏寄义。同时，也是操作教材供给的文本成本，在学生有话想说，有话可写的时辰，进行适当的小练笔，培育他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。
6、说板书
板书设计是课本静态的闪现，这样图文并茂的设计直不美不美观性很强，用音符圈点出来本文包含的寄意，方针就是但愿小鸟留下的友情之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，但愿多年往后，他们想起这只小鸟和除夜树的友情仍然会有缓和的打动。
旧年的树说课稿11
【说教材】
《旧年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本闻名童话家新美南吉的一篇广为传布的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好伴侣，临别时鸟承诺明年春季还要回来为树唱歌，可是第二年春季，树却不见了，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，鸟儿唱起了旧年的歌。课文措辞通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然协调成长”等深挚的人文精神。文中脚色鲜勾当听；简单的措辞耐人寻味，平平中透着深挚透明的美。
【说教法】
针对本课的特点，连络三年级学生的认知特点，我安身工具，弘扬人文。精心预设，注更生成。全力实现用简明的教学方针、简约的教学内容，简化的教学环节，精练的教学编制，达到真、纯、实、活的教学境地；全力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长”的教学理想。
我采纳了“读悟连络、品词析句、想象补白、读写并行、脚色体验”等编制矫捷无邪地组织教学。着重培育学生感应传染措辞、理声名注解话、堆集措辞、应用措辞的能力，同时遭到激情的陶冶，思惟的启发，享受审美乐趣，丰硕精神世界，从而在进修语文的同时进修做人。
【说教学过程】
具体来讲表此刻以下几点：
1、在读中品词析句，读通辞意，读出激情
在教学中我采纳了多种念书编制，紧紧抓住文本措辞，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生措辞和思惟，朗读和感悟有机连络。有自由读、默读、分脚色读、示范读、男女生分脚色读、小组揭示读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时刻充实，读时有条理，读中有指导。在读中尊敬学生体验，淡化手艺指导。让学生遵循不合的需要，用不合的语气考试考试读出自己的感应传染和特点。在读中，学生物我两忘，较好地体味了童话中人物的不合脾性和激情。从而堆集了措辞，深化了措辞。
2、抓住关头词指导学生品味内化措辞
本文措辞直白晓畅，我抓住练点，指导学生抓住关头词来理声名注解话内在。如抓住“天天”体味幸福欢愉，抓住“必定”体味藕断丝连和承诺的剖断，抓住“看”体味鸟儿的心里勾当和复杂的激情，这些词措辞简意丰，催促了学心理解的深度。同时我两次指导他们用自己堆集的词语来归纳综合自己的感应传染，有用地实现了堆集向应用的迁移，正视进修编制的渗入。
3、抓住悟点指导想象，填补课文空白，激活创作发现思惟
童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾说过：想象力比常识更首要。进修课文时我抓住契机指导学生斗胆想象，一是想象树和鸟幸福糊口的场景，二是指导他们想象鸟找树所碰着的坚苦，最后想象鸟望着灯火时彼此说着甚么，这些想象激起了学生表达的打动，丰硕了学生的激情堆集，调动了他们介入的念头，拓宽了文本空间。
4、充实操作多媒体设备创作发现活跃而简约的课堂
在课堂上，我充实操作多媒体设备创设情境，营建温情四溢的协调空气，委婉的`乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感应传染，拨动他们心灵的琴弦。
5、关注学生，正视学生的怪异体验
浏览教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中我关注每位学生，让他们说出自己的感应传染，读出自己的理解和体验，鼓舞鼓舞激励他们斗胆自由地表达，对课文除夜旨的理解正视多元，没有以教员的教学庖代学生的理解，而是指导学生在浏览中思虑，在思虑中沉浸，在沉浸中感知，在感知中升华。
生射中，布满着遗憾。或许恰是有这些遗憾，才让记忆加倍深切，才让生命的色采更丰硕。课堂教学一样是一门遗憾的艺术，今天这短短的四十分钟让我既欣喜又哀思，欣喜的是我又获得了一次锤炼，和学生们配合履历了一次生命的浸礼，哀思的是上完这堂课我又要出发去远方，就像文中的鸟儿，去不竭寻觅，填补更多的遗憾。
旧年的树说课稿12
1、说教材
《旧年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个悦耳的故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予了树的要求——回来还要唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，事实下场找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，应对着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。本文措辞简单，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。
2、说教学方针。
1、能用切确的激情来朗读小鸟与除夜树、树根、门和小女孩四个对话。（常识方针）
2、进一步巩固默读和朗读本事，学会多元交流，多向对话。（本事方针）
3、体味小鸟与除夜树间竭诚的友情，使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。（激情方针）
3、说教学重点、难点。
教学重点：经由入情入境界研读文中的`主角对话，体味文中鸟儿和除夜树是好伴侣和鸟儿在寻觅除夜树时的焦炙神色。
教学难点：感应传染鸟儿对树的真老友情，知道友情是成立在诚信的根底上。
4、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂措辞实践的首要勾当形式，也是理解课文资料的首要手段。所以，在语文教学过程中，必需要正视“读”的操练，唯有增强措辞文字的操练，才能完成学生进修措辞、成长思惟、培育本事的教学方针。本文措辞简略单纯易懂，宜让学生在自由朗读的根底上理解课文资料，然后再分主角朗读，加深对课文的理解。
2、说写连络，提高本事。
对四年级学生来讲，不单要有读的本事，还要有必需的思惟、表达本事。所以，在理解课文的根底上，我让学生想想人物的心理勾当，谈谈自我学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。因而，把读、想、说、写等有机地连络起来。
5、说过程
1、品读开首，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好伴侣。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，指导学生经由抓住“天天”体味。
2、品读对话，体味激情。在这个环节，我采纳了自读感悟、主角对话、演读体验的教学编制。
3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学编制，我操作多媒体课件出示了“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。往后，她就唱起了旧年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。
4、总结全文，拓展迟误。
5、功课安插。浏览新美南吉的一些童话故事或写一写除夜树对鸟儿说的话。
旧年的树说课稿13
设计理念
浏览教学过程就是指导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要寄望对话气象齐截化、对话编制多样化、对话主题深切化、对话功能个性化。学生个性化解读文本与教师价值不美不美观的导向要有机统一。
教学方针
1．常识与能力方针：读通课文，品味重点文句。会入情入境界演读课文。
2．过程和编制方针：学会多元交流、多向对话。学会把课文读雹读厚的编制。
3．激情、立场、价值不美不美观方针：体味小鸟与除夜树间竭诚的友情。使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。
教学过程：
1、媒体激趣、导入新课
播放媒体课件：为了奖励巨匠，教员请同窗们聆听除夜自然里最夸姣的声音。请竖起耳朵细心听！你想说点甚么？小鸟动情地唱着，除夜树入神地听着……何等斑斓的画面呀！下面，让我们一路走进这个斑斓的童话故事《旧年的树》。请同窗们看教员板书课题。齐读课题。上课！
2、初读感知，进修生词
1、搜检预习气象
（1）、（指读）哪个小教员想领读？
（2）、你认为哪个字的字音或字形需要提醒巨匠寄望？
（辨音、形、义；融的音和字形与隔的分辩；伐的字形与字义，寄望与代的分辩；剩的左半部门笔顺与字形）。
2、请同窗们尽兴地朗读这个童话故事吧，要求读准字音，读通句子。然后我们一路交流你的收成。你的收成是甚么？板书：鸟儿树好伴侣
让我们一路遵循文章的首要内容将问题问题填补完全。
鸟儿到南方去之前准予好伴侣树（还要回来唱歌给他听）。第二年春季，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。她四周寻访，问了（树根）、（除夜门）和（小姑娘），知道（树酿成了灯火）。因而，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了旧年的歌）。
4、小结：同窗们真了不起，初度与课文慎密亲密接触，就有这么除夜的收成。
3、演读课文，倾心对话
（一）潜心念书
师：课文中三次闪现“好伴侣”一词，请快速找到相关的句子，并高声地读一读。
1．……是好伴侣。
2．……又来找他的好伴侣除夜树了。
3……我的好伴侣树在哪儿……
那么，课文的`哪些处所让我们感应传染到了他们切当是好伴侣呢？我们首先看一下第一个自然段。
（二）师生交流。
1．出示“天天……”一句。天天一词声名甚么？谁想与巨匠一路分享其中的欢愉。
生读（我听出了你的欢愉。）
2．演读分袂时的对话。
（1）师：真是夙夜迟早相处，令人爱戴的一对好伴侣啊！可是，冰凉的冬季就要来到了，夙夜迟早相处的好伴侣——除夜树和小鸟不能不分隔，他们在分袂时说了甚么？（学生陈述请示后出示对话的句子）
（2）从他们的对话中，你感应传染鸟儿和树分袂时的神采是甚么样的？
（小鸟的乐不美不美观、信誓旦旦、剖断、做出保证；除夜树的要求、期盼；两人的藕断丝连、恋恋不舍。）
（3）谁愿意做这一对藕断丝连、恋恋不舍的好伴侣？（指名朗读并在评价中加以指导）
（4）同桌分脚色操练朗读
（5）师生共读。
旧年的树说课稿14
1、教学理念
牐犱澜萄程就是指导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要寄望对话气象齐截化、对话编制多样化、对话主题深切化、对话功能个性化。学生个性化解读文本与教师价值不美不美观的导向要有机统
2、说教材
《旧年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时准予树的要求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌。它经由过程小鸟和树、树根、除夜门、小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。
1、常识与能力方针：读通课文，品味重点文句。会入情入境界演读课文。
2、过程和编制方针：学会多元交流、多向对话。
我之所以这样重难点是因为：本文布满了一种淡淡的伤感空气的同时还留下了良多的激情空白。四年级的学生很等闲体味到环保的主题，可是课文给我们更多的却是小鸟对友情那份执着和刚毅。《新课标》提出了语文教学理当是“工具性与人文性的统一”，那么若何使我们的小学生感应传染到小鸟和除夜树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会不管成长到了甚么水平，人与人之间的真情是最珍贵的。所以我把这篇课文的重点放在了贯通小鸟的四句话和它的心理上。
3、说学法：
《新课标》中指出：“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的首要对话编制是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计顶用到的是：读、入。
读：自由读、找伴侣读、演读等多种编制，真正做到以读激情。在这个过程中我会寄望启发学生的感应传染，好比在指导最后一段时会在前三段的根底上让学生带着焦炙、悬念、担忧的神采去读。
入：一种体验式的进修编制我会让学生两次研读课文，体验小鸟的神采。
4、说教法：
因为“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，所以我采纳了自读感悟、自立切磋、合作交流、实践立异等进修编制，重点是促进师生、自我、生本三种对话编制的生成。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和除夜树的一段对话。采纳自由读和演读的.编制，使学生在对话中感悟小鸟与除夜树友情。剩下的三组对话都采纳自立进修的编制。指名读，分脚色读，让学生体验小鸟焦炙的神采。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采纳的编制是学生自己质疑，在感知的根底上能够入课文，与小鸟的激情一致。
5、说教学过程：
（一）、导入
（二）、理清文脉
（三）、 精读课文，潜心对话
（四）、朗读加深理解
（五）、收成与畅想
（六）、小结
旧年的树说课稿15
尊敬的列位评委教员好!
我今天说课的内容为“旧年的树”，下面我将从进修方针的必定、评价的设计、教学勾当的预设三个方面临本节课进行分化和声名。
课标在识字与写字方面有以下划定:“有初步的自力识字能力，能操作硬笔谙练地书写正楷字。在浏览方面有以下要求:能用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。是以我对本课的教学有以下的的理解和设计：
1、说教材
《旧年的树》是人教版考试考试教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿准予了树的哀告--还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四周寻觅，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色采，称道了尊贵的、令人勾魂摄魄的友情。
2、说学情
本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已具有了必定的浏览能力，而且已能够用字典、辞书进行查阅生字、词，有初步的自力识字能力，学生的小组合作进修形式也根底组成。
3、说方针
基于课标的要乞降学生的学情，我拟定出本篇课的进修方针是:
1、经由过程自学、小组合作进修，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会切确读写“熔化、剩下、砍木、石油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读切确、读流利。
2、我会切确、流利、有激情地朗读课文，会把文平不合脚色在不合的气象下措辞的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个甚么故事。(重点)
3、经由过程自读、品读、悟读，使学生能掌控文章的首要内容，说出这篇童话故事揭露的事理。
其中方针1、3是进修重点，方针3是进修难点。
遵循我叙写出的进修方针，我采纳的评价编制首要有组成性评价和终结性评价，其中又包含了交流性评价、默示性评价、阐述性评价，诊断性评价。终结性评价以典型样题评价闪现。
针对进修方针1我采纳了交流性评价和诊断性评价，首要借助让学生经由过程自立进修(也就是自己先浏览课文，在不会的时辰，可查阅字典、辞书，自己先解决课文中有疑问的处所)、合作交流(在这个过程中可读、互写，达到会读准字音，会切确默写的方针)，揭示提高(教员在这个过程中也简单地获得了反馈)，从而达到了对方针1的检测。
针对方针2和3我首要经由过程让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之间彼此发现问题，解决问题，从而层层递进地指导学生完成了课文内容的掌控，课文激情的成立，从而完成对方针2和3的检测。在这个环节傍边我首要采纳了默示性评价、阐述性评价和诊断性评价。
针对整体方针，我首要采纳了典型样题评价，评价样题如上，主若是检测学生对方针中生字词的掌控气象。
4、说教学过程:
我的教学勾当的预设共分为五个环节。第一环节:激趣导入。
新课标指出:学生的进修必需成立在学生感欢兴奋乐喜爱的事物根底之上。因为孩子都斗劲快乐喜爱听音乐，是以我抓住这个情节,先给学生放了一首歌曲《友情地久天长》，借助音乐跟学生谈谈关于友情的话题，把本节课带进--个宽松协调的空气傍边，再揭露本节课的问题问题，问同窗们读了课题你想知道甚么?提高学生想学本文的欲望。
第二环节:初读课文，整体感知
主若是让学生先自由浏览课文，在初读的根底上，能够简单地归纳综合出本文首要内容，对本文的内容有个除夜致的体味，为下一个环节的.进修打下根底。
经由过程这一环节的初读课文，学生对这节课已有了初步的熟谙，但因为学生的认知水平、进修水平的不合，学生必然对课文中的某些语句、激情理解得还不是很到位，这就需要进入第三个环节:研读对话，体味小鸟的真情：
首先出示课件范读课文，请同窗们当真地听。并找出文中的四组对话，经由过程生生之间朗读对话，体味课文中小鸟对树珍惜友情，信守承诺的尊贵品质。
带着对四组对话时学生之间发生的激情我们进入第四环节:升华激情，体味伴侣之间的真情。这个环节集巨匠的聪明，从理解重点句子入手，让同窗们畅所欲言，自由地表达自己的不美观不美观概念，再次体味鸟儿与除夜树的真情，从而把话题引到环保、奉献等多元化、个性化的话体上，给学生一个想象的空间;最后把自己最想说的话写出来。由读--说--写，一环紧扣一环，让同窗们在自立而又愉悦的气象中达到了对难点的打破、重点的强调。
学生们究竞掌控得若何呢?进入课堂的第五个环节，当堂检测，总结反馈。经由过程样题的检测，可以体味到学生对本节课的进修状况，便于实时反馈，同时还为自己下一节课的设计打下了精采的根底。
总之，在本节课的设计中，我做到了让进修方针、评价设计、进修勾当三位一体，配合促进了学生对进修方针的完成，让学生自立而愉悦得盘桓在常识的海洋傍边。
当然，我们的课堂是动态的，是富有生命力的，自己在本节课的设计中必定还存在良多的不足，敬请评委教员多提珍贵指导定见。