河流地貌的发育说课稿

河流地貌的发育说课稿

　　作为一名忘我奉献的教员，编写说课稿是必不成少的，说课稿有助于学心理解并掌控系统的常识。那么你有体味过说课稿吗？以下是小编汇集清理的河流地貌的发育说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

河流地貌的发育说课稿1

　　列位教员，巨匠上午好！我是XXX 今天我说课的课题是河流地貌的发育，它是选自于人教版通俗高中课程尺度考试考试教科书第四章第三节的内容，本次说课合用于高一年级的学生，下面我将从教材分化，教法分化，学法分化，教学过程分化，板书设计分化五个方面来进行本次说课。

　　1、教材分化

　　1、教材中的地位和浸染

　　河流是自然界很是活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的糊口和出产关系很是慎密慎密亲密，本节以河流地貌发育为案例，分化了外力浸染对地表形态的塑造过程，和河流地貌对聚落分布的影响。从教材放置上看，闪现一个从事理分化到现实应用的这样一个过程，这也闪现了地舆是来历于糊口也应用于糊口的这样一个思惟。

　　2、学情分化

　　学生已初步掌控了流水的外力浸染，已具有读取图表信息的根底能力，可是因为履历还斗劲浅、常识面还不够宽，分化深条理问题的能力还有待进一步提高。可是高一学生个性活跃，思惟活跃，积极性高，这也为切磋式教学法和图示教学法供给了前提。

　　3、教学方针分化

　　新课程指出三维方针是一个慎密慎密亲密联系的有机整体，进修常识和手艺的过程同时也是学会进修和组成切确价值不美不美观的过程，同时，教学的主体是学生，是以，教学方针的拟定，设计和陈述都理当从学生的角度解缆，鉴于此，我拟定了以下的教学方针

　　（1）常识和手艺方针

　　①掌控流水侵蚀地貌类型，说出河谷演变过程；

　　②知道流水聚积地貌类型，描述其组成启事及地貌特点。

　　③理解河流对聚落分布的影响。

　　（2）过程和编制分化

　　学会应用本节课所学的事理和纪律分化，注释与本节课有关的地舆事物的分布特点及组成启事，提高分化归纳能力。

　　（3）激情立场价值分化

　　①激起切磋地舆问题的欢兴奋乐喜爱与欲望，体味进修地舆的成功感

　　②成立起辨证唯物主义的不美观不美观概念，组成切确的人地不美不美观和气象不美不美观

　　4、 教学重点

　　遵循教材的特点、学生的认知纪律，连络学情，我拟定了以下的重难点

　　（1）教学重点

　　①河谷的演变过程。

　　②不合类型河流聚积地貌的组成。

　　③河流地貌对聚落分布的影响。

　　（2）教学难点

　　①河谷发育过程中在凹岸侵蚀，凸岸聚积的分化。

　　②在河流聚积地貌组成过程的分化

　　2、教法、教学手段分化

　　新课标指出教无定法，贵在得法，同时倡导学生学自动介入，乐于切磋，勤于思虑的理念，再连络学生的春秋思惟特点，我拟定了以下的教学编制

　　切磋式体验教学法，图示教学法，考试考试教学法

　　多媒体教学具有直不美不美观形象，视听冲击力强，信息承载量除夜的特点，在连络本次教学需要的教学勾当和气象创设，我建造了多媒体课件作为最首要的教学手段，邦畿版画考试考试器具作为辅助教学手段。

　　3、学法分化

　　有用的进修勾当不是纯挚的`依托摹拟和记忆，而是一个有方针的自动建构常识的过程，同时新课程布景下愈来愈正视学生地舆思惟能力的培育，同时高考叶正视于查核学生获守信息，分化息争决地舆问题现象能力的查核，同时高考和学业水平测试也愈来愈正视对学生图表分化能力的查核，是以，我拟定了以下的进修编制

　　不美观不美观不雅察看发现法，考试考试操作法，读图分化法

　　4、教学过程分化

　　（一）导入新课

　　经由过程多媒体揭示出珠江流域上游峡谷，中游河漫滩、河口三角洲和黄土高原的地貌景不美不美观图，分袂让他们说出其组成的首要外力浸染？再问学生这些地貌形态是若何组成的？从而引出本节课的课题

　　设计意图

　　一方面起到复习旧知的浸染，此外一方面为了吸引学生的寄望力，激起学生切磋常识的积极性，同时也达到一个引出课题的下场。

　　（二） 体验新知

　　版块一 河流的侵蚀地貌

　　经由过程多媒体播放《河流侵蚀地貌》的视频，同时让学生带着这样两个问题河流侵蚀浸染的类型？对河谷形态的影响？而且要肄业生拿出草稿纸或功课本记实下关头词

　　设计意图：把抽象问题具体化形象化，辅佐学心理解河流侵蚀地貌的浸染过程，而且达到一个学生精采进修习惯的培育。

　　在这个版块里面存在着一个难点，就是延续河湾闪现过程中对凹岸和凸岸的分化，我首要采纳对比分化法

　　给出北半球平直的和发生盘曲的河流和河流的平面图和剖面图河流地貌的发育说课稿

　　让学生分袂分化河流的凹岸和凸岸，经由过程平面图分化得出凹岸侵蚀和凸岸聚积的这样一个结论

　　经由过程对剖面图分化得出凹岸和凸岸坡度的分辩

　　而且设置这样；两个气象，假定若是你要去淘金的话你会选择甚么处所？假定是建口岸又会选择甚么处所？

　　设计意图：经由过程平面图和立体图的对比分化让学生重点理解凹岸和凸岸的分辩，经由过程趣味气象的设置，激起学生的切磋欲望，从而学会对凹岸和凸岸的应用，而且达到打破难点的方针。

　　版块二 河流的聚积地貌

　　1、学生看书

　　给出三个问题 三种聚积地貌的类型？分布位置？组成的过程？

　　把学生三个小组，每组构和分化，合作切磋，派出代表讲话，其他成员填补

　　设计意图：培育学生的自立进修能力，措辞表达能力，经由过程合作切磋，增强合作意识

　　2、指导学生做什物演示考试考试，冲积扇的组成

　　设计意图：直不美不美观教学，增强学生的欢兴奋乐喜爱。

　　3、揭示现实地貌图片

　　设计意图：让学生组成直不美不美观印象，熟谙常见的河流地貌形态

　　总结提醒：河流的侵蚀地貌和聚积地貌的组成，其实不是截然分隔的，而是彼此浸染的功能，在某个阶段有可能以某一种外力浸染为主。

　　版块三 河流地貌对聚落的影响

　　出示一幅既有高原、山地、平原地形的聚落分布景不美不美观图

　　学生看图分化

　　聚落分布的位置？聚落分布的形态？ 聚落规模的巨细？ 聚落分布的前提？

　　设计意图：培育学生读图分化能力，归纳综合总结能力

　　经由过程前面的进修，学生们以根底掌控本节课所要求的内容，此时他们窘蹙用武之地和揭示自我体验成功，因而把学生们带入到课堂操练环节

　　（三）课堂操练

　　按照综合性，思虑性原则，由浅入深，由易到难，设计课堂联系问题问题，力争闪现个常识的纵横联系，也让学生出格是中下层的学生找到进修地舆的成功感

　　（四）小结归纳

　　小结归纳不应该是对常识的简单列举，理当是充实阐扬学生的主不美不美观能动性，从进修常识、编制、体验三个方面分化

　　经由过程本节课的进修你学到了哪些常识？

　　经由过程本节课的进修你最除夜的体验是甚么？

　　经由过程本节课的进修你掌控了哪些编制？

　　设计意图：让学生在了了本节课的重难点的同时，强化本节课所学的内容，起到回首回头回忆回头回忆常识的浸染

　　（五） 安插功课

　　分必做题和选做题

　　设计意图：力争闪现分层操练，达到学甚至用，巩固提高的方针

河流地貌的发育说课稿2

尊敬的列位评委、列位教员，巨匠好：

　　我说课的内容是高中地舆必修1第四章第三节《河流地貌的发育》合用于，高中一年级学生进修。

　　一．相关课程尺度的浏览与理解

　　"课标"的要求：连络实例，分化造成地表形态改变的外力成分。举例声名地表形态对聚落分布的影响。

　　我的理解与分化：本条课标的步履动词是“分化”，属于理解条理的水平要求——即要肄业生达到的认知水平是能够理解造成地表形态改变的各类内、外力成分。该尺度的步履前提是“连络实例”，对学生达到水平要求所采纳的编制进行了限制，即要经由过程对现实例子的分化来得以实现。可是对具体案例没有进行限制，这对不合条理黉舍的案例选择仍是有很除夜的自由度,斗劲等闲连络乡土教学，增添学生对常识的理解。

　　2、教材的地位和浸染

　　本单元教材紧紧环抱地表形态与人类保留和成长关厦魅这一主线，作为本单元的最后一节内容，有了前面两节课的铺垫，本节的进修可以将之前的理论常识再次操作，并操作前面已进修过的内容和编制，指导学生自立进修，分化各类河流地貌的组成及对人类解缆糊口的影响，起到巩固知新的浸染。

　　3、三维课程方针的必定

　　遵循课标的要求，我确立了本节的三维方针：

　　常识与手艺方针

　　体味河流侵蚀地貌的组成，掌控河流侵蚀浸染的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的组成过程。

　　过程与编制方针

　　浏览河谷的演变过程示意图，能够分化不合阶段河流侵蚀浸染的分歧。

　　激情立场与价值不美不美观

　　1、在进修中体味身边的地舆，让学生感应传染地舆是对他们毕生成长有用的，同时组成切确的气象不美不美观和人地不美不美观。

　　2、进一步组成积极介入教学勾当，自动与他人合作交流的进修习惯。

　　四．经由过程以上对教材的分化，考虑到学生的身心成长特点，确立以下重难点：

　　教学重点：河流的侵蚀浸染对地表形态的塑造。

　　教学难点：河流侵蚀的不合类型。

　　教学重、难点必定的按照：之所以将河流侵蚀地貌设为重点和难点，主若是因为常识斗劲抽象，此外经由过程理解这一地貌的组成过程，有助于充实合理地操作这类地貌形态，掌控对糊口有用的地舆。

　　学生状况分化

　　经由过程前面的进修，学生已掌控地表形态组成及改变的根底事理，况且高一的学生思惟活跃，已具有必定的问题研究能力、分化能力及表达能力，学生的这种常识和能力的储蓄，有益于三维方针的落实。但因为学生履历较浅，受常识面的局限，对教材中河流三种侵蚀浸染标的方针的理解，对案例分化的过程、对勾当完成中看待问题的视角等都有待进一步提高。

　　是以,遵循学生的春秋特点，遵循师除夜隶属黉舍学生的现实，

　　（家庭前提好熟谙计较机的操作），连络新课标的理念,在教学手段中，操作谷歌 earth

　　这一的软件，GoogleEarth是全球定位系统（GPS）、遥感手艺（RS）、地舆信息系统（GIS）

　　和数字地球的完美连络。

　　它能揭示全球各地域高清楚度卫星照片。

　　我们可操作这一软件让学生感应传染现代科技的魅力，极除夜地调动起每个学生的求知欲，指导学生经由过程身边的地舆事物进修地舆事理，为学生创设激情亲热的问题情境，让学生自力自登时发现问题，并经由过程合作进修和切磋式进修，获得常识和能力，掌控解决问题的编制，做到课本让学生看，疑问让学生议，纪律让学生归纳，使学生介入到教学过程中来。

　　5、教学过程设计分个阶段

　　（一）教学引入：由会操作谷歌earth的学生在软件上找出松花江发源地天池，流经城市吉林、哈尔滨的一段河流图片。然后问学生：这些地貌的组成与甚么成分有关？这节课我们就来看一下外力浸染中河流是若何塑造地表形态的。

　　（二）自立与合作切磋

　　1.首先让学生浏览教材自立进修河流地貌的分类、河流的侵蚀地貌、河流侵蚀地貌的三种编制等概念为学生的切磋扫清常识上的障碍。其中河流侵蚀的三种编制是本节的一个难点，为打破难点，我设计了一个表格辅佐学生归纳三种侵蚀编制的不合特点及河流的影响。

　　2.河流的侵蚀浸染对地表形态的影响是本节重点，这部门内容我把全班学生分成三组，让各组学生分袂点击谷歌earth上天池、吉林、哈尔滨这三地，让各组学生归纳综合三地的河流河谷形态特点，学生连络教材82页3、4段及图4.17，分三组切磋不合阶段河谷特点及成因。在这一阶段我经由过程两个问题指导学生的思惟问题：1.河谷与沟谷有甚么分辩？在谷歌earth上不美观不美观不雅察看长白山的众多沟谷中是不是是每个沟谷都有河流发育？2.为甚么河流在凸岸聚积，在凹岸侵蚀？

　　然后每组组长将常识进行汇总，并揭晓功能.由每组选出一名代表揭晓结论，其他组进行填补。然后我设计一个表格（河谷发育不合阶段的特点斗劲表）将三组的切磋结论综合到一路从而总结出河谷发育的不合阶段，河流侵蚀浸染的标的方针，河谷的'形态特点，我在这个过程中进行适当点拨，指导学生思惟，从而保证学生切磋结论的科学性并更正学生表述不切确措辞不周密的处所。

　　（三）迁移操作

　　学会用所学的地舆常识去注释糊口中的地舆现象是地舆学科中的首要能力，在本节教学中三类侵蚀只是常识的铺垫，而透过河谷的演变过程熟谙外力对地表形态的影响才是迁移操作的重点，所以在这一阶段我安插给学生三个切磋使命：

　　1.在谷歌earth中点击哈尔滨四周的一段盘曲河段，向学生发问：这段河流哪一岸沉积，哪一岸侵蚀？在河流的哪一岸建码头斗劲合适？

　　2.落实课本设计的"勾当"

　　3.让学生在谷歌earth软件上找出通化，并让他们剖断这里的河流处于河谷发育的哪个阶段，河谷的形态特点是甚么及河流侵蚀浸染的类型。

　　（四）小结：指导学生小结，将本节常识系统化。并让学生总结地表形态是内外力配合浸染的功能。从而实现本节常识与前面已学常识的有机连络。

　　（五）操练：操作课件揭示习题。

　　（六）教学反思：

　　学会聆听学生及指导学生彼此之间当真聆听，我们教师理当在有用设计的前提下跟上学生的思绪，实时捕捉学生的不美观不美观概念并予以矫捷的点拨，实施课堂上的有用交流，是掌控切磋式教学的难点，这也将是我尔后的全力标的方针。

　　我的说课内容到此竣事，不足的处所，但愿列位评委、教员给以攻讦匡正！