不美不美观潮说课稿
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要编写说课稿，借助说课稿可以有用提高教学效力。我们该若何去写说课稿呢？以下是小编清理的不美不美观潮说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。
不美不美观潮说课稿1
［教材解读］ 《不美不美观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文经由过程作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"全国奇不美不美观"的钱塘江除夜潮。文章思绪清楚，措辞活跃，给人以身临其境的感应传染，是一篇进行酷好祖国除夜好河山的教育，培育寄望四周事物习惯的好教材。四年级的学生思惟活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的糊口经验事实有限，对文中描绘的钱塘江除夜潮的宏伟气象形象，仅凭想象难以深切感应传染，需教师供给直不美不美观的图象辅佐理解。
［方针预设］ 按照二期课改的精神，教材特点及学生现实，拟定以下的教学方针及重难点：
１、体味钱塘江除夜潮的壮不美不美观与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的强烈的激情。
２、激起学生念书的热忱，提高学生品味文句的能力。
３、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
４、教学重点是理解"潮来之时"的记叙。
５、教学难点是体味钱塘江除夜潮的.雄浑的磅礴的气焰。
［教学过程］ 学生是进修和成长的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，让学生在读、悟、议这类宽松平易近主中的空气中进修。作为教师，要做的是辅佐学生架设糊口与教材的桥梁，激起学生的激情体验，并介入其中，催促学生去深切地感应传染。是以，我的教学设计以下：
1、应用电教媒体，直不美不美观感应传染，激起激情和欢兴奋乐喜爱。
1、导入：在我国，有良多怪异的自然景不美不美观，你能说一下吗？钱塘江除夜潮就是其中一处，有谁知道钱塘江除夜潮？见过吗？（图片）
２、放录相，直接感应传染钱塘江除夜潮的宏伟和壮不美不美观。（录象）
３、请学生谈不美旁不美观钱塘江除夜潮后的感应传染。（出示地图）
应用电教媒体，让学生直接感应传染到钱塘江除夜潮的磅礴雄浑的气焰，学生的激情马上被调动起来，既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也利于学心理解文句。
2、初读课文，理清课文的顺次
课文脉络很是清楚，学生在初读课文的根底上能很快理清文章的顺次，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的顺次组织教学。
3、创设情境，体味不美不美观潮人的感应传染
经由过程创设情境，让学生设身处地的体味到不美不美观潮人的孔殷、打动的神采。是以，我设计这么几个问题：假定你就是不美观不美观不雅察看人中的一员，想到就要见到除夜潮了，你神采若何？你会若何做？不美不美观潮的人群又是若何做的呢？（构和）
4、经由过程"读、悟、议、赏、再读"，重点体味潮来时壮不美不美观气象形象。
潮来时宏伟壮不美不美观的气象形象这一部门是课文的重点。抓住重点文句品味是难点。进修这一部门时，我充实阐扬学生的主体地位，让学生充实读，体味，并筹谋学生彼此评议、填补，让每个学生都能在自己的根底上获得提高。是以，我设计以下环节：
１、读。学生自由读潮来时这一部门，找出自己最快乐喜爱的处所读，在浏览教学中以读为本，把时刻和自动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体味，学生在念书时联系已有糊口履历，体味感悟，能更深切地舆解课文。
3、议。即教师给学生足够多的时刻构和交流，让学生能够充实成长自己的不雅概念，准予有不合定见，并鼓舞鼓舞激励立异，环抱"哪些气象形象最吸引你，说说体味，并把体味到的读出来"这一问题，全班交流，巨匠各抒已见，如读到"浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来"时，有同窗说那气象像发生了海啸，有同窗说像发生了地震，感应传染到地在震动，有的同窗感应传染到除夜潮涌动的速度。"议"这一环节的设计，充实阐扬了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教员搭设的进修舞台上阐扬、表演。
４、赏。再次揭露除夜潮来时的雄浑的气象，在体味文中描绘的气象的根底上再次直不美不美观感应传染到除夜潮的气焰。
５、再读。在学生深切体味感应传染后，把自己体味到的朗读出来。使学生在读中赏识品味，既激起了学生念书的欲望，提高品味文句的能力，又再一次为除夜潮的雄浑所折服。
６、想。假定你就在不美不美观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后如同千匹白色战马齐头并进，你的神采又若何呢？又会说些甚么呢？"想"既利于学生在脑子中再现除夜潮的雄浑，又拓展了学生的思惟，培育了学生的想象能力。
5、竣事
学完全文后，我再次让学生自由读自己最快乐喜爱的处所，并给以时刻让学生揭示，这样既巩固了学生的感应传染，又进一步激起了学生念书的欢兴奋乐喜爱。
6、功课设计：
１、让学生把自己不美观不美观鉴赏到的钱塘江除夜潮的气象形象及感应传染讲给家长听，既锤炼学生应用词汇的能力，又培育了学生的口头表达能力。
２、搜索全国奇不美不美观和体味祖国的除夜好河山。（供给网址）
后感：
可以看到，经由过程充实读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中揭示；经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验；经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。"读中感悟，议中深切"学生不单读知道了课文，而且体味到祖国河山的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
不美不美观潮说课稿2
列位评委教员巨匠好！
今天我说课的内容是小学人教版四年级上册第1课《不美不美观潮》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个板块进行说课。
说教材
《不美不美观潮》是人教版小学语文第七册第一组的第一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮事后的顺次和除夜潮声、形由远及近的改变介绍了钱塘江除夜潮气焰磅礴气象形象，令人读后不由发出感伤“钱塘江除夜潮不愧为全国奇不美不美观”。作者还介绍了不美不美观潮的人数之多，热忱之高，从侧面默示了钱塘江除夜潮之奇。选编这篇文章的方针一是为了让学生经由过程进修课体裁味除夜自然给我们带来的奇奥感应传染，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情；二是让学生一边念书一边想像画面，经由过程重点语句段体味文章表达上的特点。
遵循教学纲要的要乞降四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学方针拟定为以下几条：
1 常识与能力：熟谙7个生字，会写13个生字。有激情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
2 过程与编制：边念书边想像，联系上下体裁味词语表达上的寄义。体味本文的写作特点。
3 激情立场价值不美不美观：经由过程进修本篇课文，让学生感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
教学重点：感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象，遭到自然美的陶冶。
教学难点：体味文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江除夜潮的气象形象。
2、说教法学法
说教法
在教学编制上，因为本课是篇文质兼美的写景记序文，篇幅不长，但“全国奇不美不美观”的气象形象极其少见，是以，我将借助电教手段（录相、录相等）采纳“情境教学法”进行教学，即让学生入境地，进脚色，动真心，吐真情来体味潮来时宏伟的气焰，从而感应传染到除夜自然的伟鼎力量。
说学法
遵循教材的特点和学生的认知纪律，这节课我将指导学生“边听边看，边读边思”的编制来进修，即指导学生在不美旁不美观录相时要专心看，细心听，在浏览文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶先成长教师曾说：“活读运心智，不为书仆众”，只有学会若何念书，才能将一本死的教材读活，“自能念书”是语文教学的事实下场方针，是以，对学生进行学法指导尤其首要。
3、说教学过程 这节课我的教学思绪是：“会文——入境——动心——吐情”
1．导课
首先用解题切入的编制导入新课。今天我们继续来进修第1课，课题是甚么？不美不美观潮）“不美不美观”是甚么意思？“不美不美观潮”是干甚么？回忆上节进修内容，本课是写作者在哪儿不美不美观甚么潮？钱塘江除夜潮在世人眼中是若何的一种景不美不美观？（全国奇不美不美观）“全国奇不美不美观”四个字说了然甚么？这个称号甚么时辰有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按若何的顺次向我们介绍此日下奇不美不美观的？（连络学生的回覆板书，潮来之前，潮来之时，潮过往后）
我这样导课的按照是纲要对四年级浏览能力要求的第一条、即培育学心理解问题问题的能力，知道题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以问题问题为线索去浏览文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵守整体——部门——整体的教学原则，让学生浏览课文，回首回头回忆回头回忆写作顺次，完成教学思绪中的“会文”。接下出处整体插入部门逐段分化。
2．逐段分化课文
（1）过渡进修第二段
过渡语：钱塘江除夜潮自古以来就被称为“全国奇不美不美观”，那必定灿艳、雄奇、令人神驰，遗憾的是这么壮不美不美观的气象形象，教员却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带甚么去？）教员建议巨匠带好两样工具：“眼睛”和“耳朵”。谁知道教员为甚么这样说？（指导学生除夜白，要专心听、细心看），此刻做好预备了吗？好，我们此刻马上解缆，以世界上最快的速度达到方针地。
设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境地奠基根底，其次以滑稽的措辞，奉告巨匠要专心听、细心看，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
接着教师操作文中的措辞继续衬着空气：夏历八月十八是一年一度的不美不美观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据嗣魅这里是不美不美观潮最好的处所。我们跟着不美不美观潮的人群，登上了海塘除夜堤。这时辰浪潮来了没有？关于潮来之前是若何一番气象呢？书上哪儿奉告我们？ 指导进修第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了甚么？（江面舒适，人蓬户士海、古塔、中山亭、不美不美观潮台、……）遵循学生的回覆教师板书，江面很舒适。
这一部门是文章的非重点处所，且措辞通俗易懂，教师略讲主若是让学生经由过程读往后，谈谈“潮来之前”的景不美不美观特点，使学心理解这些特点反衬了“潮来时”全国奇不美不美观的“奇”，接着引入下段的进修。
（2）过渡进修第三段
教师过渡：海塘除夜堤上早已人蓬户士海，巨匠举头东望，等着、盼着，期待着那打悦耳心的一幕，午后一点摆布，从远处传来——（放江潮来时的录音）请巨匠阐扬耳朵的浸染，专心听，一会儿奉告教员你听到了甚么？潮来之时的壮不美不美观气象形象，在文章哪儿具体奉告了我们？指导进修第三段（3、4小节），完成教学思绪中的“入境”。
a．请2名同窗来朗读3、4自然段，其它同窗边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描述的？（板书、声音、外形）潮来时是先听到的？仍是先看到的？为甚么？声音是若何改变的？自由朗读，用“____”划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书，“闷雷动弹——愈来愈除夜———山崩地裂”，理解“闷雷动弹、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”，齐读“哪声音”指甚么？“山崩地裂”还可以用甚么词来庖代（震耳欲聋、地震山摇、山吼怒……）？对比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感应传染？“寒噤”能否换成“股栗”、“震动”？（不成，寒噤是指急促而频仍的振动，幅度最小，用于此处较适当），指导读这句，要读出排山倒海之势。请同窗们遵循由远到近的顺次把描述江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。
b．江潮由远及近滔滔而来，它的外形又是若何改变的？巨匠想不想亲眼看看？好，不外教员呢要提两点要求，第一要专心听，细心看；第二把你看后的体味奉告巨匠（师放录象） 听录音、看录相、说感应传染，可让学生对“潮来时”先有感性熟谙，随后再进修文章，易使学生真正体味到祖国措辞文字的魅力。
这类惊心动魄的排场，作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？是若何描述的？轻声读文，划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的不美观不美观不雅察看顺次是甚么？从远处看若何？抽读相关的这句话：“只见东边水天一线的处所闪现了一条白线”。理解“这条白线”是甚么。为甚么是“一条白线”呢？“慢慢”是甚么意思？能否用它操练说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙”这句联系现实（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它若何会是“白色城墙”？这与“线状”对比若何？再近些呢？抽读“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来”。
c．斗劲句子，说一说逐步添上的词语有甚么浸染？（投影显示）
（1）浪潮如同战马飞驰而来。
（2）浪潮如同白色战马飞驰而来。
（3）浪潮如同万万匹白色战马飞驰而来。
（4）浪潮如同万万匹白色战马齐头并进，飞驰而来。
（5）浪潮如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。
（①意思已完全，②写出了色彩，③凸起了数目，④描绘出钱塘江除夜潮的特点，它坦荡，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。⑤写声势除夜，前面“万万匹”也写声势，但写的'是客不美不美观的实景，这里则写主不美不美观感应传染。）
在理解的根底上，操练读这五句延续写外形改变的句子，读出由远到近气焰愈来愈除夜的改变，（教师范读，学生练读，实时点拔）
经由过程以上对江潮声音、外形的分化，完成教学思绪中的“动心”即首先经由过水平析措辞文字，如同身临其境，让学活跃真心。其次为了凸起声音与外形的前后对比，打破教材穿插介绍的名目，遵循当地学生从未见过浪潮的特点来分袂进行教学，即先理解声音的改变，后体味外形的改变。
d．指导朗读第三段。我们能否把适才描述声音与外形的句子合起来读一下呢？寄望要读出江潮由远到近、由小到除夜的声势来，抽读了3、4自然段，巨匠评议，指出吵嘴，体味读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思绪中的“吐情”，即把自己的真情实感经由过程读表达出来。
e．复述重点段落。这么壮不美不美观的气象形象，我们能复述出来吗？再放录相，先看着画面，师生配合复述，再让巨匠各自试着复述。 这3、4自然段是全文的精髓，也是重点部门，所以我想经由过程本段文句的操练，作为契入教学重难点的一个打破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深切体味潮来时的气焰，然后要求复述，力争使学生能够把这一段超卓的措辞堆集下来，为完成课后功课中的背诵作铺垫。
（3）过渡进修第四段，除夜潮正声势赫赫地从东飞驰而来，瞬息，潮头向西飞跃而去，这时辰的江面又是甚么气象呢？遵循前面的编制自学课文第四段，搜检你读懂了甚么？同时指导找出两个暗示时刻的词语（瞬息，过了良久）用“△△”标出，各说了然甚么？“仍是”、“恢复”各是甚么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复舒适）？
3．教师小结：适才我们也与作者一路身临其境界去不美不美观了一次潮，钱塘江除夜潮那种惊心动魄、怪异壮不美不美观的气象形象，那么灿艳，那么雄奇（板书，灿艳、雄奇），真不愧为全国奇不美不美观！江潮的景美，作者的文更美，为甚么作者会写得这么活跃、形象、传神呢？回味分化生发火者的写作编制，（板书：按顺次、抓特点）再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！
教师的小结渗入了德育，渗入了文章的写法，达到了激情方针的实现和教学难点的打破，同时，又指导学生由部门回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无限”的感应传染。
4安插功课：我国能称得上“全国奇不美不美观”的景点良多，好比桂林山水，黄果树瀑布等，请同窗们课后汇集图片，互订交流，
（四）板书声名 1、不美不美观潮
潮来之前 江面很舒适
全国奇不美不美观 潮来之时 声音 闷雷动弹——愈来愈除夜———山崩地裂、
外形 一条白线——白色城墙———白色战马
潮过往后 恢复舒适
灿艳、雄奇 按顺次 抓特点
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直不美不美观的教学编制，是课堂教学中师生双边勾当的缩影，能直不美不美观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是遵循作者的思绪，将文中作者的思绪线、重点词语线和激情线，三级交叉遵循不美观不美观不雅察看的顺次潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和编制的落实，
不美不美观潮说课稿3
［说教材］
《不美不美观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文经由过程作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文章思绪清楚，措辞活跃，给人以身临其境的感应传染，是一篇进行酷好祖国除夜好河山的教育，培育寄望四周事物习惯的好教材。
［说同窗］
四年级的同窗思惟活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的糊口经验事实下场有限，对文中描绘的钱塘江除夜潮的宏伟气象形象，仅凭想象难以深切感应传染，需教师供给直不美不美观的图象协助理解。
［说方针］
按照纲要的要求，教材特点和同窗现实，拟定以下的教学方针和重难点：
１、体味钱塘江除夜潮的壮不美不美观与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的强烈的激情。
２、激起同窗念书的热忱，提高同窗品味文句的能力。
３、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体味钱塘江除夜潮的雄浑的彭湃的气焰。
［说教学］
同窗是进修和成长的主体，语文教学应以同窗自读自悟、自学切磋为根底，让同窗在读、悟、议这类宽松平易近主中的空气中进修。作为教师，要做的是协助同窗架设糊口与教材的桥梁，激起同窗的激情体验，并介入其中，催促同窗去深切地感应传染。是以，我的优良教案以下：
1、应用电教媒体，直不美不美观感应传染，激起激情和欢兴奋乐喜爱。
１、导入：在我国，有良多怪异的自然景不美不美观，钱塘江除夜潮就是其中一处，有谁知道钱塘江除夜潮？见过吗？
２、放录相，直接感应传染钱塘江除夜潮的宏伟和壮不美不美观。
３、请同窗谈不美旁不美观钱塘江除夜潮后的感应传染。
应用电教媒体，让同窗直接感应传染到钱塘江除夜潮的彭湃雄浑的气焰，同窗的激情马上被调动起来，既激起了同窗的进修欢兴奋乐喜爱，也利于同窗理解文句。
2、初读课文，理清课文的顺次
课文脉络很是清楚，同窗在初读课文的根底上能很快理清文章的顺次，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的顺次组织教学。
3、创设情境，体味不美不美观潮人的感应传染
经由过程创设情境，让同窗设身处地的体味到不美不美观潮人的孔殷、打动的神采。是以，我设计这么几个问题：假定你就是不美观不美观不雅察看人中的一员，想到就要见到除夜潮了，你神采若何？你会若何做？不美不美观潮的人群又是若何做的呢？
4、经由过程“读、悟、议、赏、再读”，重点体味潮来时壮不美不美观气象形象。
潮来时宏伟壮不美不美观的气象形象这一局部是课文的重点。抓住重点文句品味是难点。进修这一局部时，我充实阐扬同窗的主体地位，让同窗充实读，体味，并筹谋同窗彼此评议、填补，让每个同窗都能在自己的根底上获得提高。是以，我设计以下环节：
１、读。同窗自由读潮来时这一局部，找出自己最快乐喜爱的处所读，在浏览教学中以读为本，把时刻和自动权还给同窗，让同窗在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体味，同窗在念书时联系已有糊口履历，体味感悟，能更深切地舆解课文。
３、议。即教师给同窗足够多的时刻构和交流，让同窗能够充实成长自己的不雅概念，准予有不合定见，并鼓舞鼓舞激励立异，环抱“哪些气象形象最吸引你，说说体味，并把体味到的读出来”这一问题，全班交流，巨匠各抒已见，如读到“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”时，有同窗说那气象像发生了海啸，有同窗说像发生了地震，感应传染到地在震动，有的同窗感应传染到除夜潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充实阐扬了同窗的主体地位，调动了同窗的积极性，让同窗在教员搭设的进修舞台上阐扬、饰演。
４、赏。再次揭露除夜潮来时的雄浑的气象，在体味文中描绘的气象的根底上再次直不美不美观感应传染到除夜潮的气焰。
５、再读。在同窗深切体味感应传染后，把自己体味到的朗读出来。使同窗在读中赏识品味，既激起了同窗念书的`欲望，提高品味文句的能力，又再一次为除夜潮的雄浑所折服。
６、想。假定你就在不美不美观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后如同千匹白色战马齐头并进，你的神采又若何呢？又会说些甚么呢？“想”既利于同窗在脑子中再现除夜潮的雄浑，又拓展了同窗的思惟，培育了同窗的想象能力。
5、竣事
学完全文后，我再次让同窗自由读自己最快乐喜爱的处所，并给以时刻让同窗揭示，这样既巩固了同窗的感应传染，又进一步激起了同窗念书的欢兴奋乐喜爱。
6、功课设计：
让同窗把自己不美观不美观鉴赏到的钱塘江除夜潮的气象形象和感应传染讲给家长听，既锤炼同窗应用词汇的能力，又培育了同窗的口头表达能力。
［说下场］
可以看到，经由过程充实读，同窗实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中揭示；经由过程自己贯通，激起了同窗的思惟和激情体验；经由过程自由评，使同窗的介入意识，同窗的主体地位阐扬得淋漓尽致。“读中感悟，议中深切”同窗不只读知道了课文，而且体味到祖国河山的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
不美不美观潮说课稿4
1、说教材
《不美不美观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了
浙江省海宁盐官镇钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮事后的顺次和除夜潮声、形由远及近的改变介绍了钱塘江除夜潮气焰磅礴气象形象，令人读后不由发出感伤“钱塘江除夜潮不愧为全国奇不美不美观”。作者还介绍了不美不美观潮的人数之多，热忱之高，从侧面默示了钱塘江除夜潮之奇。选编这篇文章的方针一是为了让学生经由过程进修课体裁味除夜自然给我们带来的奇奥感应传染，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情；二是让学生一边念书一边想像画面，经由过程重点语句段体味文章表达上的特点。遵循语文课程尺度的要乞降四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学方针拟定为以下几条：
1 、熟谙7个生字，会写13个生字。
2、 有激情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3 、边念书边想像画面，联系上下体裁味词语表达上的寄义。体味本文的写作特点。
4、 经由过程进修本篇课文，让学生感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
教学重点：感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象，遭到自然美的陶冶。
教学难点：体味文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江除夜潮的气象形象。
2、说教法
四年级的学生好奇心强，求知欲日趋增添，但他们的认知能力有限，对文字描述的气象形象难以组成深切体味，是以我采纳创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江除夜潮壮不美不美观气象形象，让学生连络文中的文字描述深切感应传染。浏览教学中，朗读是最首要、最经常的操练，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体味作者的思惟激情，还可以培育语感。是以，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读角逐，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“声势赫赫、山崩地裂”的气焰读出来。
3、说学法
在新课程尺度的理念中，学生是进修和成长的主体，教员是学生进修的组织者和合作者，教员使命不单仅是教给学生常识，更首要的是教给学生进修的编制，使他们在自立能动的.进修过程中发现进修的欢愉。是以在这堂课中我将应用自立切磋式学法。“钱塘江除夜潮，自古以来被称为全国奇不美不美观”，为甚么这么说，“奇”在哪儿。让学生连络课前聚积的资料说说自己对钱塘江除夜潮的体味。语文课堂应是开放而有活力的，是以我还将采纳合作交流式学法，组织学生之间互订交流自己的怪异感应传染，议一议文中的哪些词和句用得好。
4、说教学法度楷模
《不美不美观潮》这篇课文结构很是清楚，作者分袂按潮来前、潮来时和潮头事后这三个方面向我们具体介绍了钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的气象形象。这篇课文不单可让学生堆集好词佳句，仍是一篇写作的好范文。为了使本课教学达到工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：
（一）质疑导入，激起切磋欢兴奋乐喜爱
导语“同窗们，今天我们来进修《不美不美观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题，甚么是不美不美观，甚么是潮？师生交流后回到课文中。）请同窗们齐读课文第一段“钱塘江除夜潮自古以来被称为全国奇不美不美观”，发问“读到这儿，你有甚么要问的？”学生会质疑“为甚么说钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观，奇在哪儿？”让学生揭示课前聚积的资料再连络课后的资料袋说说钱塘江除夜潮组成的启事。｛意图：让学生自动介入进修勾傍边来，激起进修新常识的欲望，为下一步的进修做好铺垫。｝过渡语“同窗们，我们知道了这儿的潮水是因为不凡的地形而组成的，那它事实是甚么样的呢，我们一路走进课文去感应传染感应传染。我们先把课文的障碍——生字扫除失踪踪。”
（二）初读文章，整体感知
1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。
2、小组成员构和这篇文章作者是按甚么顺次来介绍钱塘江除夜潮的，重点写了哪一部门？｛意图：小组之间彼此构和交流，有助于带动学生的思惟，在文中找出问题，发现问题，配合解决问题，也促进了成员之间的团结。｝
（三）品读课文，深切感知
这篇文章结构很是清楚，学生在教员的指导下很快便可以除夜白文章是按潮来前、潮来时和潮头事后的顺次来写的，教员就遵循这个顺次来组织教学。
1、指名朗读课文第二自然段，说一嗣魅这一段给我们介绍了甚么？潮来前江面是甚么气象形象？
连络课文插图看一看人们都在干甚么？这么多人都来看潮水说了然甚么？他们此刻是若何的神采？假定你也在场会是甚么神采？
2、播放潮来时录象，师生之间交流感应传染后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想想作者又是按甚么顺次描述潮来时的气象形象的，抓住了哪些特点来具体描述的？指导学生体味作者是按由远及近的顺次和声、形改变的特点来描述潮水来势彭湃的。指导朗读3、4自然段，出格是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，角逐读，看谁能把那种山崩地裂、万马飞跃的气焰读出来。
再播放潮来时录象，请学生当教学员，遵循顺次和声形改变介绍潮来时的气象形象。评一评，哪位教学员教学得最好。
3、瞬息，潮头就飞跃西去，这时辰江面又是若何的气象形象？潮水西去后有甚么改变？人们此时又会是若何的神采？你要发出若何的感伤？｛意图：操作记忆资料进行直不美不美观教学，给学生留下深切的印象，这是其他教学手段没法对比的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个根底上连络课文进修，使学生很快地把适才看到的画面在脑子中重现一遍，从而更深地舆解课文内容。第二次播放录象，让学生不看书，直接对比画面做现场教学，操作孩子好胜的心里，积极调动孩子的思惟，使课堂空气活起来。｝
4、总结：钱塘江除夜潮为甚么被称为全国奇不美不美观？（学生在学完课文后很快就可以回覆上来。）
（四）回首回头回忆回头回忆课文，加深印象
学完全文后，我再次让学生自由读自己最快乐喜爱的处所，并给以时刻让学生揭示自己。这样既巩固了学生的感应传染，又进一步激起了学生进修的积极性。
（五）课后操练，拓展应用
1、把今天看到的钱塘江除夜潮的气象形象和感应传染讲给家长听，既锤炼了学生应用词汇的能力，又培育了学生的口头表达能力。
2、小练笔。让学生以《不美不美观潮》这篇课文做范文，遵循必定的顺次写一处你印象最深切的景不美不美观。学会了的编制，应实时应用，这样有益于学生写作水平的提高。
5、说板书
板书是课堂教学不成缺傲幽部门,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不单可以闪现首要内容,而且能使学生抓住板书内容掌控全数课堂教学内容,起到牵一发而动全身的浸染。我的板书设计恰是闪现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的浸染。
不美不美观潮
潮来前 舒适
声：闷雷动弹 愈来愈除夜 山崩地裂
潮来时 形：一条白线 横贯江面 两丈水墙
潮头事后 舒适 涨水
6、说下场
经由过程充实读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中揭示；经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验；经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。“读中感悟，议中深切”学生不单读知道了课文，而且体味到祖国河山的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
不美不美观潮说课稿5
1、教材分化
《不美不美观潮》是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文经由过程作者的所见、所闻、所感，以活跃的措辞揭示了钱塘江除夜潮的宏伟与壮不美不美观。文中满盈着作者强烈的酷好祖国、酷好除夜自然的思惟激情。
2、学情分化
学生是进修的主体，要想上好一堂课必需体味学生。
四年级的学生思惟活跃，求知欲强，富于想象，对别致事物布满好奇心，但学生糊口履历有限，对文中描绘的宏伟气象形象窘蹙直不美不美观感应传染，需要教员供给直不美不美观的图象辅佐。
3、设计理念
远程教育将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的标的方针改变，关注学生信息素养的组成，让学生最除夜限度地感应传染远程教育的魅力。
4、教学方针
按照纲要要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学方针：
1、常识与能力：进修抓重点文句进行品味，培育学生堆集措辞的能力。
2、过程与编制：进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物的习惯。
3、激情与立场：让学生经由过程体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，使学生遭到壮阔美和力量美的沾染，激起学生酷好祖国的除夜好河山的激情。
5、教学重难点：
我遵循本课的教学方针和学生的现实能力，必定出本课的重难点。
重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体味除夜潮的磅礴气焰和潮来时的灿艳气象形象.
难点：1、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
2、理解重点文句。
6、教学预备：
为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，建造了多媒体课件。同时但愿学生课前汇集有关钱塘江除夜潮的资料
7、教学编制：
1、教法
“教有多法，但无定法。”在本课中首要采纳气象教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育成本：图片、记忆等有机地通顺贯通到多媒体课件中，经由过程揭示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感应传染除夜自然的伟鼎力量，为学生供给了直不美不美观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地舆解课文。为学生自渎、自悟文章内容供给了充实的按照
2、学法
遵循新课程尺度的要求，教学不只是纯挚的教给学生常识，更首要的是教给学生获得常识的编制和手艺，培育学生语文实践能力，是以，设计学法以下：
（1）读、思、议连络。让学生在读中堆集措辞，感悟气象，入境生情，自悟自得，在读中思虑，读中构和，读中理解。
（2）想象品味法。指导学生边读边想象，培育学生把措辞文字转化成画面的想象力。
（3）多媒体直不美不美观法。操作电教手段，创设气象，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使他们能更好更快地掌控课文重难点，从而深切理解课文内容。
8、教学过程的设计
（一）激趣导入，令人入神
常言道：“精采的初步等于成功的一半。”教学也是如斯，一堂课的导入十分首要。为了充实调动学生进修的积极性，我用潮水声作陪衬，同时用斑斓的措辞声情并茂地衬着课堂空气，勾起学生想去不美不美观潮的强烈欲望。
（二）不美旁不美观画面，启发想象，进修第2自然段。
①我操作课件向学生揭示潮来前人蓬户士海的气象图片。启发学生连络现拭魅睁开想象：假定自己身在其中此刻的.神采若何？我的意图是“一石激起千层浪”学生经由过程边看边想，设身处地地舆解人们期盼潮水早点来的焦炙神采。
②课堂教学不单在于教员的导，还在于学生的学。对第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了甚么？学生经由过程念书，能够自己解决问题。
（三）读中感悟，理解课文3、4自然段。
潮来时这部门是课文的重点，我应用情境教学法，指导学生抓住重点文句品味、悟情，学生采纳看、读、思、背等进修编制进行进修。同时我操作远教成本，当令地将声音、图象、视频、及文字等信息奇奥恰当地闪现，制成课件创设精采的问题情境，填补学生进修的常识布景，使学生对所要进修的内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱，除夜除夜地激起学生的进修欲望，能使学生连结昂扬的进修激情。
a、首先应用多媒体学生揭示潮来时的气象：东边水天一线的处所闪现了一条白线，那条白线很快向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来……学生的激情一会儿沉浸在除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的灿艳图景中。同时，我巧设疑问，你看到了甚么？听到了甚么？想到了甚么？这里采纳气象教学法将视觉手段与听觉手段慎密连络起来，有助于培育学生不美观不美观不雅察看力、想象力、思惟能力。
b、如斯壮不美不美观的气象形象，作者又是若何进行描绘的呢？我随手推舟、自然过渡，指导学生进修课文内容。
1、《小学语文课标》指出：浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。是以，我预备让学生经由过程多种形式来朗读课文，好比：自由读，合作读，指名读，读自己快乐喜爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后用课件出示自学提醒（1）作者不美不美观潮的顺次是若何的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描述？我让学生组建进修小组，配合参议、合作解决问题，存在坚苦的处所，我适当点拨，操作板书奇奥指导学生抓住潮水声音改变的词语。如：闷雷动弹—响声愈来愈除夜—山崩地裂，潮水形态改变的词语，如：一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解除夜潮的宏伟气焰。
2、爱因斯坦说过：“提出问题经常比解决问题更首要。”在教学中。我将鼓舞鼓舞激励学生积极思虑，斗胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗、横贯江面，潮水为甚么会拉长呢？我组织学生连络自己汇集的资料在小组内交流，然后我用课件出示钱塘江的地舆位置图，实时点拨。这样，学生的疑问就可以获得解决。
3、为了使学生提高品味文句的能力，又再一次为除夜潮的雄浑所折服，我将指导学生背诵3.4自然段，让学生把活跃形象的措辞描述内化为自己的真切感应传染，遭到除夜自然美的陶冶。
4、回归整体，理解全文
在理解了前面两个重点段落往后，我让学生回偏激来，整体浏览全文，感应传染不美不美观潮的整个过程，从而整体掌控全文。
（四）总结迟误，激情升华
钱塘江除夜潮给我们留下了深切的印象，真不愧为全国奇不美不美观。我们的祖国还有象钱塘江这样斑斓的处所，因而我操作汇集所供给的图片资料向学生揭示祖国除夜好河山的图片，并启发学生：我们的祖国斑斓吗？在此根底上，指导学生选择自己快乐喜爱的编制来表达自己酷好祖国的激情，（当小导游，向同窗们介绍潮来时的壮不美不美观气象形象、向巨匠介绍你在课前所汇集的资料、朗读写不美不美观潮的诗歌等）为了进一步升华主题，成心识地把这类激情升华到对除夜自然，对祖国除夜好河山的酷好。
9、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直不美不美观的教学编制，是课堂教学中师生双边勾当的缩影，反映课堂教学的全数过程。板书设计遵循学生认知纪律和春秋特点用简笔划的形式，形象直不美不美观，使学生一目了然，能遵循板书理解潮来时宏伟壮不美不美观的气象形象，从而打破本课的重点。
10、说课小结
总之，远程教育成本深切课堂，为师生供给了丰硕的教育教学成本，让语文教学由封锁到开放，由以“书”为本到以“人”为本，极除夜地促进了学生各方面能力的组成和成长。在《不美不美观潮》一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，当令将远程教育成本应用到了课堂教学中，阐扬了课堂教学“三为主”的调控浸染，环抱重点，教师正视导编制、导手艺，阐扬了学生的主体浸染，在对学生进行措辞文字操练的时又渗入了思惟教育，完竣完成了教学使命。
不美不美观潮说课稿6
列位教员、列位评委：
巨匠好！
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上第一篇课文《不美不美观潮》。接下来我将从说教材教学方针，说教法，说学法，说教学过程四个方面来阐陈述课的内容。
1、 说教材。
《不美不美观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是环抱“自然奇不美不美观”的专题来写，《不美不美观潮》是这组课文的第一课，起着很是首要的引领浸染。本文经由过程作者对潮的活跃描述，让我们看到了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观，更让我们领略了除夜自然的魅力，体味除夜自然那种魔术般的奇异。编者选编这篇课文的方针，一是为了使学生经由过程浏览感应传染钱塘潮之“奇”，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国除夜好河山的激情；二是为了指导学生一边念书一边想象画面，并经由过程品味重点文句、重点语段，体味课文在表达上的特点。
遵循中年级学生的特点和我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的进修理当达到以下几个方针：
1、熟谙7个生字，会写13个生字。切确读写“宽广、笼盖、薄雾”等词语。
2、感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
3、有激情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。
4、边念书边想象画面，能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义。
重点：指导学生感应传染钱塘潮的奇异壮不美不美观.
难点：打破体味课文中有关语句，想象课文描绘的除夜潮气象形象。
2、 说教法。
本课我将采纳创设情境法、朗读法、多媒体辅助法进行教学。
3、 说学法。
在新课标的理念中，教员的使命不单仅是教给学生常识，更首要的是教给学生进修的编制，使他们在自立能动的进修过程中发现进修的欢愉，是以，我将让学生采纳自立切磋法进行进修。
4、 说教学过程。
遵循我对学生的体味，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学使命是初读课文，体味课文除夜体讲了甚么，指导进修生字，而且进修第3、4自然段。第二课时的教学使命是指导学生经由过程联系上下文读懂重点文句，感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观，遭到美的陶冶，同时进修作者的.描述编制。因为时刻关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。
（一） 质疑导入，激起欢兴奋乐喜爱。
课一最早，我就发问：同窗们，你们见过潮吗？因为我们这里远离除夜海，可能除夜部门学生没有见过，所以我就以课件的编制播放钱塘江除夜潮的画面，让学生形象地感知。教师教学：我们适才看到的就是钱塘江除夜潮，钱塘江除夜潮自古以来被称为全国奇不美不美观。想知道为甚么吗？今天教员就带着巨匠一路来进修《不美不美观潮》这篇课文，找出谜底。
板书：不美不美观潮 （齐读课题）
这一环节操作悬念激人好奇，催人思虑，疑问、矛盾的心理有益于调动学生积极自动地思惟，是启发学生进行思惟勾当的有用道路，为下一步的进修做好铺垫。
（二） 搜检预习气象，进修生字。
中年级学生在课前已养成预习的进修习惯。接下来
教员要对学生的预习气象进行搜检。
1、采纳多媒体的形式闪现本课的生字词，以搜检的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。
2、让学生说说阿谁生字记起来有坚苦，如“鼎”字，笔划复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮工具的锅，上部装工具的部门演酿成“目”，下部的三根支架演酿成下部门，假定不用字理来讲的话学生很难理解。
3、让学生经由过程开仗车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充实激起学生进修的主不美不美观能动性，又在进修中培育学生的自抉择抉择信念。
（三）初读课文，理清脉络。
1、教师按自然段读课文，要肄业生读准字音，读通课文，其他同窗当真听，然后评一评同窗读得好欠好？好在哪里，不足在哪里？
在这评价的过程中，恰是学生自动进修的过程。他们为了评价他人而自动进修，既掌控了常识，又锤炼了进修的能力.
2、让学生选择自己最快乐喜爱的念书编制自由朗读课文，想想作者是遵循甚么顺次来写钱塘江除夜潮的？从整体入手，掌控文章的思绪即不美不美观潮的顺次。 （教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头事后）
这样让学心理清课文的脉络，知道了作者是遵循潮来前、潮来中、潮来后顺次来写钱塘江除夜潮的。
学心理清课文脉络，知道课文的首要内容后为深切理解课文打下根底。他们陈述请示的过程也就是一个布满个性化的，闪现他们自己从课文获得常识的过程。
（四）品读重点段，深切感知。
1、指名朗读课文第二自然段，说一嗣魅这一自然段讲的是甚么？ 让学生找出文中暗示时刻、地址、人物的词语。
2、指导学生连络第一幅插图理解“人蓬户士海”的意思，并说说“人蓬户士海”说了然甚么？
3、再读：体味江面的特点和人们此时的神采。
（五）激情升华，拓展操练。
想想假定你在场会是甚么神采？
这样一来，既培育了学生的想象能力，又培育了学生的口头措辞表达能力。
（六）指导书写。
中年级的教学方针主若是：1、自力识写课文生字，能掌控除夜部学生字；2、经由过程教员指导，能够掌控难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中心的短横不能丢，“薄”不能写成摆布结构，“昂”下半部门的左边不能加点。
语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不竭进修、成长。但愿列位评委教员给我提出珍贵定见，我将虚心领受，当真思虑，以求前进。感谢感动巨匠！
不美不美观潮说课稿7
1、说教材
《不美不美观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮事后的顺次和除夜潮声、形由远及近的改变介绍了钱塘江除夜潮气焰磅礴的气象形象，令人读后不由发出感伤“钱塘江除夜潮不愧为全国奇不美不美观”。作者还介绍了不美不美观潮的人数之多，热忱之高，从侧面默示了钱塘江除夜潮之奇。选编这篇文章的方针，一是为了让学生经由过程进修课体裁味除夜自然给我们带来的奇奥感应传染，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情；二是让学生一边念书一边想象画面，经由过程重点语句段体味文章表达上的特点。
2、说教学方针
遵循教学纲要的要乞降四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学方针拟定为以下几条：
1、熟谙12个生字，会写15个生字。
2、有激情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、边念书边想象画面，联系上下体裁味词语表达上的寄义。体味本文的写作特点。
4、经由过程进修本篇课文，让学生感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
教学重点：感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象，遭到自然美的陶冶。
教学难点：体味文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江除夜潮的气象形象。
3、说教法
四年级的学生好奇心强，求知欲日趋增添，但他们的认知能力有限，对文字描述的气象形象难以组成深切体味，是以我采纳创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江除夜潮壮不美不美观气象形象，让学生连络文中的文字描述深切感应传染。浏览教学中，朗读是最首要、最经常的操练，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体味作者的思惟激情，还可以培育语感。是以，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读角逐，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“声势赫赫、山崩地裂”的气焰读出来。
4、说学法
在新课程尺度的理念中，学生是进修和成长的主体，教员是学生进修的组织者和合作者，教员使命不单仅是教给学生常识，更首要的是教给学生进修的编制，使他们在自立能动的进修过程中发现进修的欢愉。是以在这堂课中我将应用自立切磋式学法。“钱塘江除夜潮，自古以来被称为全国奇不美不美观”，为甚么这么说？“奇”在哪儿？让学生连络课前聚积的资料说说自己对钱塘江除夜潮的体味。语文课堂应是开放而有活力的，是以我还将采纳合作交流式学法，组织学生之间互订交流自己的怪异感应传染，议一议文中的哪些词和句用得好。
5、说教学过程
《不美不美观潮》这篇课文结构很是清楚，作者分袂按潮来前、潮来时和潮头事后这三个方面向我们具体介绍了钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的气象形象。这篇课文不单可让学生堆集好词佳句，仍是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：
（一）质疑导入，激起切磋欢兴奋乐喜爱
导语“同窗们，今天我们来进修《不美不美观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题，甚么是不美不美观，甚么是潮？师生交流后回到课文中。）请同窗们齐读课文第一段“钱塘江除夜潮自古以来被称为全国奇不美不美观”，发问“读到这儿，你有甚么要问的？”学生会质疑“为甚么说钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观，奇在哪儿？”让学生揭示课前聚积的资料再连络课后的资料袋说说钱塘江除夜潮组成的启事。｛意图：让学生自动介入进修勾傍边来，激起进修新常识的欲望，为下一步的进修做好铺垫。｝过渡语“同窗们，我们知道了这儿的潮水是因为不凡的地形而组成的，那它事实是甚么样的呢，我们一路走进课文去感应传染感应传染。我们先把课文的障碍—生字扫除失踪踪。”
（二）初读文章，整体感知
1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。
2、小组成员构和这篇文章作者是按甚么顺次来介绍钱塘江除夜潮的，重点写了哪一部门？（意图：小组之间彼此构和交流，有助于带动学生的思惟，在文中找出问题，发现问题，配合解决问题，也促进了成员之间的团结。）
（三）品读课文，深切感知。
这篇文章结构很是清楚，学生在教员的指导下很快便可以除夜白文章是按潮来前、潮来时和潮头事后的顺次来写的，教员就遵循这个顺次来组织教学。
1、指名朗读课文第二自然段，说一嗣魅这一段给我们介绍了甚么？潮来前江面是甚么气象形象？连络课文插图看一看人们都在干甚么？这么多人都来看潮水说了然甚么？他们此刻是若何的'神采？假定你也在场会是甚么神采？“这么多人来不美旁不美观潮水，我们也来亲眼看一看”。
2、播放潮来时录相，师生之间交流感应传染后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想想作者又是按甚么顺次描述潮来时的气象形象的，抓住了哪些特点来具体描述的？指导学生体味作者是按由远及近的顺次和声、形改变的特点来描述潮水来势彭湃的。指导朗读3、4自然段，出格是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，角逐读，看谁能把那种山崩地裂、万马飞跃的气焰读出来。再播放潮来时录相，请学生当教学员，遵循顺次和声形改变介绍潮来时的气象形象。评一评，哪位教学员教学得最好。
3、瞬息，潮头就飞跃西去，这时辰江面又是若何的气象形象？潮水西去后有甚么改变？人们此时又会是若何的神采？你要发出若何的感伤？（意图：操作记忆资料进行直不美不美观教学，给学生留下深切的印象，这是其他教学手段没法对比的。第一次播放录相让学生有初步印象，在这个根底上连络课文进修，使学生很快地把适才看到的画面在脑子中重现一遍，从而更深地舆解课文内容。第二次播放录相，让学生不看书，直接对比画面做现场教学，操作孩子好胜的心理，积极调动孩子的思惟，使课堂空气活起来。）
4、总结：钱塘江除夜潮为甚么被称为全国奇不美不美观？（学生在学完课文后很快就可以回覆上来。）
（四）回首回头回忆回头回忆课文，加深印象。
这个环节让学生在文中找出自己快乐喜爱的部门朗读，并给以时刻让学生揭示自己。这样既巩固了学生的感应传染，又进一步激起了学生进修的积极性。
（五）课后操练，拓展应用。
1、把今天看到的钱塘江除夜潮的气象形象和感应传染讲给家长听，既锤炼了学生应用词汇的能力，又培育了学生的口头表达能力。
2、小练笔。让学生以《不美不美观潮》这篇课文做范文，遵循必定的顺次写一处你印象最深切的景不美不美观。学会了的编制，应实时应用，这样有益于学生写作水平的提高。
不美不美观潮说课稿8
1、 说教材
《不美不美观潮》一课是小学语文四年级上册第六课的内容，课文经由过程作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文章思绪清楚，措辞活跃，给人以身临其境的感应传染，是一篇进行酷好祖国除夜好河山的教育，培育寄望四周事物习惯的好教材。
遵循教学纲要要求及教材特点，针对学生的现实气象，我拟定以下教学方针：
1.常识与手艺：有激情的朗读课文；
2.过程与编制：进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制
3.激情立场与价值不美不美观方针：体味钱塘江除夜潮的壮不美不美观与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的强烈的激情。 遵循本课的内容及三年级学生思惟成长特点，我必定本课的教学重点是体味钱塘江除夜潮在潮来前、潮来时、潮来后的改变；难点是进修作者有顺次的不美观不美观不雅察看编制，培育学生不美观不美观不雅察看能力，养成几类材料的习惯
为了更好实现以上的教学理念，我在课前预备了相关的多媒体课件、斑斓的图片，让学生汇集有关小兴安岭的常识，为更好地进修常识做好了充实的预备。
2、说教法和学法
在教学过程中我采纳三疑三探的教学模式，首先，我环抱教学方针，创设问题情境，设置具体问题，罢休让学生自学自探。即设疑自探。然后组织学生经由过程师生互动的编制搜检自探气象，配合解决自探难以解决的问题，即解疑合探。接着，让不合学生针对所学常识，再提出新的更高条理的疑问问题，激发学生深切切磋，即设疑再探。最后，针对本节课所学常识，分袂编拟基赋性和拓展性习题，让学生操练应用。
在新课程尺度的理念中，学生是进修和成长的主体，教员是学生进修的组织者和合作者，教员使命不单仅是教给学生常识，更首要的是教给学生进修的编制，使他们在自立能动的进修过程中发现进修的'欢愉。是以在这堂课中我将应用自立切磋式学法。
3、说教学过程
１、复习导入
上课伊始，我设计这样的导语，上节课我们进修了不美不美观潮一课，教员要考考你们字词掌控气象。 用复习进行导入不单可以查核学生对上节课对字词掌控气象，而且自然的过度到本课第二课时的进修。
2、设疑自探
我设计这样的导语，同窗们我们上节课已整体感知了不美不美观潮的除夜体内容，那么每段都写了哪些内容呢?带着这个问题自立切磋，并用精练的措辞来归纳综合出来。
叶圣陶师长教师说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引诱。”本环节的设置可以培育学生自立进修、自立切磋的能力。
2、解疑合探
在自探竣事后，我组织学生以全数构和的形式来搜检学生自探功能气象。而且辅佐学生总结，这几段首要讲的是潮来前，潮来时，潮来后，江面的改变。即潮来前：江面很舒适声音：潮来时：声音：闷雷动弹——愈来愈除夜——山崩地裂。 外形：水天订交的处所闪现了一条白线，接着组成一道白色城墙，最后如同万万匹白色战马初步并进。潮来后：江面漫天卷地，风号浪吼过了良久才恢复舒适。而且重点教学潮来时的壮不美不美观气象形象。让学生在评价和聆听的过程中，发现、感悟，从而获得晋升。
4、质疑再探
让学生针对所学常识，再提出新的更高条理的疑问问题，激发学生深切切磋。假定学生提不出，我将预备好的问题抛给学生，例如，你能连络本篇内容说一说作者写这篇文章时，神采是若何的？假定你就在不美不美观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后如同千匹白色战马齐头并进，你的神采又若何呢？又会说些甚么呢？ 这个环节可以拓展学生的思惟，培育学生勇于质疑，勇于切磋的精神。
5、拓展应用
让学生以教学员的身份，以课文为底本，以插图和录相为依托，融进自己的感悟“现场直播”，培育学生创作发现性复述的能力，教学词可以遵循“潮来前、潮来时、潮来中”的顺次讲述，要陪衬出除夜潮的怪异的处所。
6、小结
我让学生说一说，经由过程本课的进修他们有哪些收成？还有哪些迷惑？让学生斗胆的揭晓不雅概念，给学生一个梳理常识的机缘。
4、说板书设计
这样板书，闪现文章的结构和写作顺次，又闪现了本文的重难点，既让学生掌控了课文的首要内容，又正视了他们审美情趣的培育。
22、不美不美观潮
天 潮来前：江面很舒适(人蓬户士海)
下 声音：闷雷动弹——愈来愈除夜——山崩地裂
奇 潮来时
不美不美观 外形：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后： 漫天卷地 风号浪吼 恢复舒适
不美不美观潮说课稿9
1、教材分化
《不美不美观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学方针，在单元提醒中已了了指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容除夜意。在几回再三朗读中，进入文中气象通顺贯通的境地，并对作品的措辞特点有所体味。《不美不美观潮》是全文着眼点在“潮”上，安身点在“不美不美观”上，用镜头摄像的笔法分袂写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，不美不美观潮之盛。这篇文章经由过程正侧面描述连络，白描与细描相连络，写景与记事相连络，较好地写出了钱塘江除夜潮的奇伟灿艳，又揭露了南宋国都的风光画、风尚画，默示了人与自然奋斗的英勇精神，也透露了作者在南宋王朝衰亡往后对畴昔糊口的贪恋之情。
2、说教学方针
1、常识与能力方针：
（1）堆集词语，搜罗生字和一些经常操作词。
（2）指导学生体味南宋时的不美不美观潮勾当。
2、过程与编制方针：
（1）几回再三朗读课文，对比注释，借助工具书，自力翻译课文，逐步提高文言文的浏览能力。
（2）供给同题材的不合体裁的作品，指导学生斗劲浏览，培育学生斗劲浏览的能力。激情立场和价值不美不美观方针：激起学生酷晴自然，歌咏自然的激情，争做时代的弄潮儿。
3、说教学重点：
1、切确地翻译全文，并堆集经常操作文言词语的用法。
2、 研读课文，整体感知超卓的排场描述，出色的结构放置。
教学难点：指导学生体味南宋时的不美不美观潮勾当。
4、说教法
人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是奉告我们教学编制要针对教学内容、教学方针和教学对象等成分进行合理的放置。为此，在这堂课里我选择了以下教学编制：
1、激趣导入法：文言文的字文句和现代汉语有很除夜的不合，与学生的常识水平，措辞习惯距离较除夜，学生较难读懂，这是他们对文言文不感欢兴奋乐喜爱的启事之一。是以，在文言文教学中，首先要激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在这堂课里，我操作小学四年级的一篇同名课文，经由过程现代文便当理解的特点，让学生对文章描述的气象有初步的体味，并经由过程前人与今人对不美不美观潮的热忱和不雅概念导入课题。
2、小组角逐法：据研究注解，除夜脑处于角逐状况时的效力要比很是赛时的效力高良多，学生因盼愿角逐取胜而发生间接欢兴奋乐喜爱，也会使他们健忘工作自己的乏味而乐趣勃勃地投入到角逐中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单元，睁开了难易连络的朗读、译读、赏析和表演角逐，让每位学生都有机缘介入。经由过程角逐勾当，既活跃了课堂空气，又激起了学生的集体名望感，更首要的是让学生在角逐中自动的获得了常识。
3、实践巩固法：语文新课程尺度也提出：“遵循学生的春秋特点和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，积极睁开各类有助于学生增添常识、坦荡视野、成长智力和个性、揭露才能的勾当。”在这节课里，我放置了一个“学做主持人”的环节，要肄业生在理解课文的前提下，摹拟主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演和不美不美观众的反映。这不单可以加深对课文的理解，而且可以极除夜的激起他们学语文的欢兴奋乐喜爱，从而培育他们的立异意识和立异能力。
4、多媒体辅助法：心理学奉告我们：教学过程中应用的感应传染器官越多，它们的浸染阐扬得越充实，对进修的常识就越等闲理解和巩固。钱塘江除夜潮离我们的糊口斗劲遥远，借助多媒体可以变抽象的文字论说为斑斓壮不美不美观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极除夜的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深切地体味散文措辞文字的斑斓。
5、说学法
中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在文言文教学中，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，教会他们进修文言文的编制长短常首要的。进修这篇课文，我要肄业生操作以下进修编制逐步地掌控课文内容：
1、借助文下注释、工具书消弭文字障碍。文言文言简意赅，即便有必定功力的人浏览时也很难一目了然，中学生育成浏览注释、查阅工具书的习惯，不单能够初步达到“体味内容”的要求，还可感受课外浏览斥地宽广宽除夜奔放的六合。
2、几回再三朗读，堆集措辞材料，培育语感：在文言文教学中，要让学生读通课文，理解辞意，必需让学生几回再三朗读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生经由过程几回再三的朗读，自可是然就可以堆集措辞材料，提高朗读能力，组成必定的语感。
3、用圈点、勾勒、批注的编制浏览课文。即不动翰墨不念书。好的浏览编制，能使进修达到事半功倍的下场。让学生自行浏览、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在浏览材料上画上思虑的轨迹，打上认知的烙印。这类进修编制可以培育学生当真细心的习惯，还可以拓展他们的思惟，提高写作水平。
6、说教学法度楷模
（一）开讲激趣、导语引入。首先我在屏幕上揭示小学课文《不美不美观潮》，让学生赏识。这篇现代文会将学生与文言文的《不美不美观潮》拉近距离，同时，也会激起他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江除夜潮有多除夜改变呢？前人和今人不美不美观潮的热忱是不是是一样呢？然后我设计了这样的导语：回首回头回忆回头回忆了小学课文《不美不美观潮》，此刻我们要进修南宋文学家周密的一篇散文，问题问题也是《不美不美观潮》。这两篇文章作者不合，写作的时刻更不合，但他们所描绘的都是自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。让我们来看看前人和今人眼中的钱塘江除夜潮有何异同。这样，便可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，顺遂过渡到对新课的进修。
（二）朗读课文，体味除夜意。朗读分为三个法度楷模：首先是学生试读，这是对学生预习气象的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中闪现的问题进行更正；最后是学生仿读，这也是一个进修与改良的过程。经由过程几回再三地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个概略印象。紧接着我给出一道思虑题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经由分化可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面。在学生回覆的根底上，可归纳成：浪潮图、演习图、弄潮图、不美不美观潮图。这样，学生对文章内容就有了一个除夜致的体味。
（三）小组合作，分化课文。 我把全班分为四个小组，一个组分拨一个自然段，即一幅画面。要求四小组以角逐的'编制完成两项使命：
1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。
2、选择你最快乐喜爱的语句，试做简要的赏析。
这两项使命由小组成员合作完成，按照他们答题的气象、小组介入面与课堂上的默示计集体得分。这个环节是这堂课的主体部门，教学的重难点都在这里获得解决。采纳小组角逐的编制，方针是让学生在集体名望感和洽胜心的驱动下，积极自动的去进修。找出文中的重点字词和翻译句子是一项很是简单的使命，学生借助文下注释和工具书就可以较好完成,而赏析文中斑斓的语句则是一项略有难度的使命，可以提醒学生从修辞手法、表达编制和激情色采等方面加以品析，这样便可以下降这道题的难度系数。文中可圈可点的处所斗劲多，好比浪潮图中对潮水的描述，应用了良多例如、夸年夜的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地默示出来了；再好比不美不美观潮图中，描述不美不美观潮人群的密集，现实上是从侧面陪衬江潮之势和水上表演之超卓,这些修辞手法和写作手艺都值得学生去揣摩和品析。为了收到精采下场，我放置了几分钟的时刻让学生思虑、构和，要求他们并应用圈点、勾勒、批注的编制为答题作好预备。只要学生说得言之成理便可以获得认可。 这类角逐勾当不单可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂布满活力,让学生真实的成为进修的主人。而作为教师的我，在课堂中饰演的脚色，我感应传染理当是学生进修勾当的组织者、指导者和介入者。
（四）能力迟误，拓展操练。当两轮首要乖戾的角逐竣事，同窗们极有可能意犹未尽，可以操作他们的这种心理给出一道立异题：七百多年畴昔了，人事已非，而钱塘浪潮盛景仍是。假定你是不美不美观潮盛景的直播现场主持，请遵循学完本课后印象，用自己的措辞向不美不美观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的巩固，但其实不是纯挚的翻译课文，而是要肄业生应用丰硕的想象对所学的常识进行再创作发现，同是也是对学生口头表达能力和临场阐扬能力的操练。）为了让学生尽快地进入脚色，我在屏幕上揭示钱塘潮的图片，配上布景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营建空气。斑斓悦耳的旋律、直不美不美观形象的画面，加上学生超卓的教学，必定会让我们身临其境，感应传染到这除夜自然的奇异与壮美。最后对以上的角逐作小结，计较出总成就，评出优胜组给以鼓舞鼓舞激励，也要对默示凸起的学生加以赞誉。但我想，这个时辰胜败已不是很首要了，只要在全数勾傍边，学生们积极地介入、精心肠投入、收成了常识，那么他们都是成功者。到这里，这堂课的教学方针根底上已达到了。
（五）复习巩固、安插功课。我再次和学生一路回首回头回忆回头回忆课堂内容，梳理常识要点。往后安插功课：斗劲两篇《不美不美观潮》在内容上和措辞上有何异同？我设计这道题的方针是：让学生经由过程斗劲浏览，加深对文章内容的理解，并进修其写作手艺。因为时刻的关系，这道题可以在课后完成。
7、板书设计：
潮来之状
不美不美观潮 演兵之形 正面描述
弄潮之势
不美不美观潮之盛——侧面陪衬
不美不美观潮说课稿10
1、说教材
《不美不美观潮》是四年级第七册第三单元的一篇浏览课文。本单元的重点操练项目是《寄望堆集写作材料》，它既是第二单元《抓住课文首要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体味思惟》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的根底。
这篇讲读课文，按顺次抓特点经由过程“我”的耳濡目染，介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文中满盈着作者强烈的酷好祖国、酷好除夜自然的思惟激情。
四年级是小学阶段由低向高成长的关头的阶梯，纲要了了要求：“能抓住重点词、句、段”，深切理解课文内容：“进修课文是若何不美观不美观不雅察看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。遵循纲要方针要求，语文教学的纪律和《不美不美观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学方针：
1.理解课文内容，使学生体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2.进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
3.学会生字新词，理解并应用在具体的措辞气象中。
4.给课文分段，有激情朗读课文，背诵3、4自然段。
教学重点：进修课文3、4自然段。
教学难点：1.理解重点词、句、段。2.进修作者有顺次的不美观不美观不雅察看编制，培育学生不美观不美观不雅察看能力，养成堆集材料的习惯。
教具：录相带、投影片。
2、说教法
应用电教手段，采纳情境教学法。
教学主若是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是激情。教育离不开爱，教学情为先。我充实操作电教手段，把学生带到一个钱塘江除夜潮到姑且宏伟壮美的气象形象中，使编者情、作者情、教员情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分化，熟谙是成心识心理勾当和无意识心理勾当的统一，是理智勾当和激情勾当的统一。我抓住学生和教员激情可以彼此传染、彼此影响的心理特点，采纳情境教学法，不单可以培育学生的不美观不美观不雅察看能力，而且能激起学生酷好祖国、酷好除夜自然的思惟激情，还能启发思惟，成长想象，对斥地学生非智力成分等方面有独到的浸染。
3、说学法
教学是学生在教员指导下自觉自动的进修过程，要真正让语文教学的课堂从畴昔的“课堂”酿成学生的“书院”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个宽广宽除夜奔放的舞台还给学生，提高学生素质，遵守以学生为主体、教员为主导、操练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的编制进修。
我说的是《不美不美观潮》一课的第二课时。
4、说教程
1.复习导入：
上节课，我们进修了《不美不美观潮》一文，首先请同窗们回忆作者是按甚么顺次来写的?
(学生答后教员板书，在初读课文的`根底上，从整体入手，掌控文章的思绪即不美不美观潮的顺次，为进修下文奠基根底。)
2.齐读第一段，投影出示：
a.钱塘江除夜潮，自古以来被称为“全国奇不美不美观”。
b.这里是不美不美观潮的益处所。
请巨匠读后说说“不美不美观”字各是甚么意思。
(这样做的方针是指导学生抓住中心词“全国奇不美不美观”理解钱塘江除夜潮是宏伟灿艳而又罕有的气象形象，教给学生在具体的措辞气象中理解重点词语的编制，让学生自己走上讲台，当小教员，学生体验到了成功的喜悦К培育了学生的措辞表达能力。)
3.江潮还没有来，作者看到了甚么?巨匠轻声读第二段，然后同桌互说。
(学生经由过程读理解课文内容，因为每节课教学下场的好与坏，现实上是教员导、学生演“戏”的表演下场若何的闪现。课堂教学不单在于教员的导，还在于学生的学。学生经由过程念书，理解了潮来前江面的舒适，体味到“人蓬户士海”不美不美观潮的强烈热闹排场和人们期盼的神采。
4.那么，潮来时事实是若何的气象形象呢?今天让我们跟着录相细细不美观不美观鉴赏一番，不外要边看边听边想：你看到了甚么?听到了甚么?此时此刻你又想到了甚么?看完后前后桌四人小组构和。
教员巧设疑问，指导学生进入脚色，学生的激情一会儿沉浸在钱塘江除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的灿艳图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的浸染。同时环抱单元重点操练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，按部就班，由易到难，强化课堂教学的措辞文字操练，寄望操练的坡度、难度。看完后，学生激情鼓舞打动，乐趣勃勃睁开构和，欢兴奋乐喜爱就是最好的教员，学生有的说听到潮来时的声音从小变除夜;有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻腾，还有的说我真想除夜叫一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、构和得如火如荼。播放录相掌控机缘，将视觉手段和听觉手段慎密连络起来，有助于培育学生不美观不美观不雅察看能力，成长学生的想象能力和动态形象的思惟能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点操练项目，抓住了本节教学重点，为打破教学难点打下了坚实的根底。
5.教员连成一气，抓住机缘巧指导：
浏览3、4自然段，思虑：a.作者不美观不美观不雅察看顺次是若何的?你是若何知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特点来写?c.用“”划出你认为最能闪现潮水宏伟、壮不美不美观的文句。同桌可以构和。
学生经由过程读、划、议，除夜白以“水天一线的处所闪现了一条白线”、“白色城墙”、“万万匹战马、齐头并进、声势赫赫”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在不美旁不美观录相往后，再回到文中细攻讦，学生沉浸在有条有理有形的气象中，潮水愈来愈近，潮头愈来愈高，声势愈来愈猛的气象形象中，领略到除夜自然的夸姣，激起了学生酷好祖国的思惟激情，使学生遭到了潜移默化的美的陶冶，落实了纲要要求，对学生进行了措辞文字的操练，在课堂上给学生进修和思虑的时刻，落实了“三为主”的教学原则。
6.指导学生美读3、4段。
让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：声势赫赫”读得顿挫有力，语气由缓到急，腔调由舒适到昂扬，读出了作者所表达的思惟激情来。经由过程教员导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培育，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“念书百遍，其义自现。”
7.再次不美旁不美观潮来时的录象，深化理解，加深感应传染，看后说一说自己的感应。
把情境教学法和看、听、读、品的进修编制经由过程教员与学生的双边勾当有机揉合在一路，把课文中措辞文字所描绘的除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的灿艳景不美不美观和文中所表达的强烈的酷好祖国、酷好除夜自然的思惟激情有机连络在一路，组成一种教学艺术的境地，真是“作者胸有境、入境始于亲。”!
8.进修第五自然段，读读，想想，潮事后是若何的气象形象?
学生经由过程自己进修，除夜白潮过往后江面才恢复舒适，江水涨了两丈来高。这从水量之除夜讲江潮的壮不美不美观，培育了学生的自学能力。
9.师生配合总结全文。
把您这节课所学到的常识讲给巨匠听(从写作、文句、思惟等方面来考虑)。
那么好后，自告奋勇说给巨匠听。在总结全文时，教员成心识从思惟、常识、能力方面指导学生，变教员“一言堂”小结为面向全数学生，尊敬学生个性成长的“课堂小结”。这类形式独出格致，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的下场。
板书设计：
这场抓住重点文句，指导学生加以归纳综合、归纳、总结，有益于提高学生浏览理解课文的能力，提高学生结构谋篇的能力。
总之，在《不美不美观潮》一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，操作了电化教学的前进前辈手段，阐扬了课堂教学“三为主”的调控浸染，环抱“寄望堆集写作材料”的重点，操练项目，教员正视导编制、导手艺，阐扬了学生的主体浸染，在对学生进行措辞文字操练的同时又渗入了思惟教育，完竣完成了教学使命。当前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重除夜更始，信息革命的浪潮正加速着教育手艺化的过程。周全提高学生素质必需在课堂教学中实施，在尔后的教学工作中，我必定增强课堂教学若何实施素质教育的研究，不竭提高自己素质，为培育跨世纪的人才而全力奋斗
我的说课内容竣事，感谢感动巨匠。
不美不美观潮说课稿11
(一)开讲激趣、导语引入
首先我在屏幕上揭示小学课文《不美不美观潮》，让学生赏识这篇现代文会将学生与文言文的《不美不美观潮》拉近距离，同时，也会激起他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江除夜潮有多除夜改变呢?前人和今人不美不美观潮的热忱是不是是一样呢?然后我设计了这样的导语：回首回头回忆回头回忆了小学课文《不美不美观潮》，此刻我们要进修南宋文学家周密的一篇散文，问题问题也是《不美不美观潮》这两篇文章作者不合，写作的时刻更不合，但他们所描绘的都是自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮让我们来看看前人和今人眼中的钱塘江除夜潮有何异同这样，便可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，顺遂过渡到对新课的进修
(二)朗读课文，体味除夜意
朗读分为三个法度楷模：首先是学生试读，这是对学生预习气象的一个检测;其次是教师范读，这是对学生朗读中闪现的问题进行更正;最后是学生仿读，这也是一个进修与改良的过程经由过程几回再三地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个概略印象紧接着我给出一道思虑题：这篇课文描绘了哪几幅画面?经由分化可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面在学生回覆的根底上，可归纳成：浪潮图、演习图、弄潮图、不美不美观潮图这样，学生对文章内容就有了一个除夜致的体味
(三)小组合作，分化课文
我把全班分为四个小组，一个组分拨一个自然段，即一幅画面要求四小组以角逐的'编制完成两项使命：1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子2、选择你最快乐喜爱的语句，试做简要的赏析这两项使命由小组成员合作完成，按照他们答题的气象、小组介入面与课堂上的默示计集体得分
这个环节是这堂课的主体部门，教学的重难点都在这里获得解决采纳小组角逐的编制，方针是让学生在集体名望感和洽胜心的驱动下，积极自动的去进修找出文中的重点字词和翻译句子是一项很是简单的使命，学生借助文下注释和工具书就可以较好完成,而赏析文中斑斓的语句则是一项略有难度的使命，可以提醒学生从修辞手法、表达编制和激情色采等方面加以品析，这样便可以下降这道题的难度系数文中可圈可点的处所斗劲多，好比浪潮图中对潮水的描述，应用了良多例如、夸年夜的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地默示出来了;再好比不美不美观潮图中，描述不美不美观潮人群的密集，现实上是从侧面陪衬江潮之势和水上表演之超卓,这些修辞手法和写作手艺都值得学生去揣摩和品析为了收到精采下场，我放置了几分钟的时刻让学生思虑、构和，要求他们并应用圈点、勾勒、批注的编制为答题作好预备只要学生说得言之成理便可以获得认可
这类角逐勾当不单可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂布满活力,让学生真实的成为进修的主人而作为教师的我，在课堂中饰演的脚色，我感应传染理当是学生进修勾当的组织者、指导者和介入者
(四)能力迟误，拓展操练
当两轮首要乖戾的角逐竣事，同窗们极有可能意犹未尽，可以操作他们的这种心理给出一道立异题：七百多年畴昔了，人事已非，而钱塘浪潮盛景仍是假定你是不美不美观潮盛景的直播现场主持，请遵循学完本课后印象，用自己的措辞向不美不美观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画(这道题其实也是对课文内容的巩固，但其实不是纯挚的翻译课文，而是要肄业生应用丰硕的想象对所学的常识进行再创作发现，同是也是对学生口头表达能力和临场阐扬能力的操练)
为了让学生尽快地进入脚色，我在屏幕上揭示钱塘潮的图片，配上布景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营建空气斑斓悦耳的旋律、直不美不美观形象的画面，加上学生超卓的教学，必定会让我们身临其境，感应传染到这除夜自然的奇异与壮美
最后对以上的角逐作小结，计较出总成就，评出优胜组给以鼓舞鼓舞激励，也要对默示凸起的学生加以赞誉但我想，这个时辰胜败已不是很首要了，只要在全数勾傍边，学生们积极地介入、精心肠投入、收成了常识，那么他们都是成功者到这里，这堂课的教学方针根底上已达到了
(五)复习巩固、安插功课
我再次和学生一路回首回头回忆回头回忆课堂内容，梳理常识要点往后安插功课：斗劲两篇《不美不美观潮》在内容上和措辞上有何异同?我设计这道题的方针是：让学生经由过程斗劲浏览，加深对文章内容的理解，并进修其写作手艺因为时刻的关系，这道题可以在课后完成。
不美不美观潮说课稿12
1、说教材
《不美不美观潮》是四年级第七册第三单元的一篇浏览课文。本单元的重点操练项目是《寄望堆集写作材料》，它既是第二单元《抓住课文首要资料》的继续，又是第四单元《从资料中体味思惟》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的根底。
这篇讲读课文，按顺次抓特点经由“我”的耳濡目染，介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文中满盈着作者强烈的酷好祖国、酷好除夜自然的思惟激情。
四年级是小学阶段由低向高成长的关头的阶梯，纲要了了要求：“能抓住重点词、句、段”，深切理解课文资料：“进修课文是若何不美观不美观不雅察看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。遵循纲要方针要求，语文教学的纪律和《不美不美观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学方针：
1.理解课文资料，使学生体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2.进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
3.学会生字新词，理解并应用在具体的措辞气象中。
4.给课文分段，有激情朗读课文，背诵3、4自然段。
教学重点：进修课文3、4自然段。
教学难点：1.理解重点词、句、段。2.进修作者有顺次的不美观不美观不雅察看编制，培育学生不美观不美观不雅察看本事，养成堆集材料的习惯。
教具：录相带、投影片。
2、说教法
应用电教手段，采纳情境教学法。
教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是激情。教育离不开爱，教学情为先。我充实操作电教手段，把学生带到一个钱塘江除夜潮到姑且宏伟壮美的气象形象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分化，熟谙是成心识心理勾当和无意识心理勾当的统一，是理智勾当和激情勾当的统一。我抓住学生和教师激情能够彼此传染、彼此影响的心理特点，采纳情境教学法，不单仅能够培育学生的不美观不美观不雅察看本事，而且能激起学生酷好祖国、酷好除夜自然的思惟激情，还能启发思惟，成长想象，对斥地学生非智力成分等方面有独到的浸染。
3、说学法
教学是学生在教师指导下自觉自动的进修过程，要真正让语文教学的课堂从畴昔的“课堂”酿成学生的“书院”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个宽广宽除夜奔放的舞台还给学生，提高学生素质，遵守以学生为主体、教师为主导、操练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的编制进修。
我说的是《不美不美观潮》一课的第二课时。
4、说教程
1.复习导入：
上节课，我们进修了《不美不美观潮》一文，首先请同窗们回忆作者是按甚么顺次来写的
(学生答后教师板书，在初读课文的根底上，从整体入手，掌控文章的思绪即不美不美观潮的顺次，为进修下文奠基根底。)
2.齐读第一段，投影出示：
a.钱塘江除夜潮，自古以来被称为“全国奇不美不美观”。
b.那儿何处是不美不美观潮的益处所。
请巨匠读后说说“不美不美观”字各是甚么意思。
(这样做的方针是指导学生抓住中心词“全国奇不美不美观”理解钱塘江除夜潮是宏伟灿艳而又罕有的气象形象，教给学生在具体的措辞气象中理解重点词语的编制，让学生自我走上讲台，当小教师，学生体验到了成功的喜悦К培育了学生的措辞表达本事。)
3.江潮还没有来，作者看到了甚么巨匠轻声读第二段，然后同桌互说。
(学生经由读理解课文资料，因为每节课教学下场的好与坏，现实上是教师导、学生演“戏”的表演下场若何的闪现。课堂教学不单仅在于教师的导，还在于学生的学。学生经由念书，理解了潮来前江面的舒适，体味到“人蓬户士海”不美不美观潮的强烈热闹排场和人们期盼的神色。
4.那么，潮来时事实是若何的气象形象呢今日让我们跟着录相细细不美观不美观鉴赏一番，可是要边看边听边想：你看到了甚么听到了甚么此时此刻你又想到了甚么看完后前后桌四人小组构和。
教师巧设疑问，指导学生进入主角，学生的激情一会儿沉浸在钱塘江除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的灿艳图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的浸染。同时环抱单元重点操练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，按部就班，由易到难，强化课堂教学的措辞文字操练，寄望操练的坡度、难度。看完后，学生激情鼓舞打动，乐趣勃勃睁开构和，欢兴奋乐喜爱就是最好的教师，学生有的说听到潮来时的声音从小变除夜;有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻腾，还有的说我真想除夜叫一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、构和得如火如荼。播放录相掌控机缘，将视觉手段和听觉手段慎密连络起来，有助于培育学生不美观不美观不雅察看本事，成长学生的想象本事和动态形象的思惟本事，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点操练项目，抓住了本节教学重点，为打破教学难点打下了坚实的根底。
5.教师连成一气，抓住机缘巧指导：
浏览3、4自然段，思虑：a.作者不美观不美观不雅察看顺次是若何的你是若何除夜白的b.作者抓住了潮水的哪些特点来写c.用“”划出你认为最能闪现潮水宏伟、壮不美不美观的文句。同桌能够构和。
学生经由读、划、议，除夜白以“水天一线的处所闪现了一条白线”、“白色城墙”、“万万匹战马、齐头并进、声势赫赫”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在不美旁不美观录相往后，再回到文中细攻讦，学生沉浸在有条有理有形的气象中，潮水愈来愈近，潮头愈来愈高，声势愈来愈猛的气象形象中，领略到除夜自然的完美，激起了学生酷好祖国的思惟激情，使学生遭到了潜移默化的美的陶冶，落实了纲要要求，对学生进行了措辞文字的操练，在课堂上给学生进修和思虑的时刻，落实了“三为主”的教学原则。
6.指导学生美读3、4段。
让学生自我在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：声势赫赫”读得顿挫有力，语气由缓到急，腔调由舒适到昂扬，读出了作者所表达的`思惟激情来。经由教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的本事的培育，学生在学中读，读中品，品中悟，事实下场实现了“念书百遍，其义自现。”
7.再次不美旁不美观潮来时的录象，深化理解，加深感应传染，看后说一说自我的感应。
把情境教学法和看、听、读、品的进修编制经由教师与学生的双边勾当有机揉合在一齐，把课文中措辞文字所描绘的除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的灿艳景不美不美观和文中所表达的强烈的酷好祖国、酷好除夜自然的思惟激情有机连络在一齐，组成一种教学艺术的境地，真是“作者胸有境、入境始于亲。”!
8.进修第五自然段，读读，想想，潮事后是若何的气象形象
学生经由自我进修，除夜白潮过往后江面才恢复舒适，江水涨了两丈来高。这从水量之除夜讲江潮的壮不美不美观，培育了学生的自学本事。
9.师生配合总结全文。
把你这节课所学到的常识讲给巨匠听(从写作、文句、思惟等方面来研究)。
学生想好后，自告奋勇说给巨匠听。在总结全文时，教师成心识从思惟、常识、本事方面指导学生，变教师“一言堂”小结为面向全数学生，尊敬学生个性成长的“课堂小结”。这类形式独出格致，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的下场。
板书设计：
板书设计抓住重点文句，指导学生加以归纳综合、归纳、总结，有益于提高学生浏览理解课文的本事，提高学生结构谋篇的本事。
总之，在《不美不美观潮》一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，操作了电化教学的前进前辈手段，阐扬了课堂教学“三为主”的调控浸染，环抱“寄望堆集写作材料”的重点，操练项目，教师正视导编制、导手艺，阐扬了学生的主体浸染，在对学生进行措辞文字操练的同时又渗入了思惟教育，完竣完成了教学使命。当前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重除夜更始，信息革命的浪潮正加速着教育手艺化的过程。周全提高学生素质必需在课堂教学中实施，在尔后的教学工作中，我必需增强课堂教学若何实施素质教育的研究，不竭提高自己素质，为培育跨世纪的人才而全力奋斗
我的说课资料竣事，多谢巨匠。
不美不美观潮说课稿13
说课是授课教师在自力备课根底上系统地谈自己教学设想及理论按照，达到彼此交流、配合提高的一种教研形式，以下是小编清理的语文不美不美观潮说课稿，接待浏览参考，但愿您快乐喜爱。
说教材
《不美不美观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文要求：多朗读，读出激情，读中进入情境，在读中闪现画面，遵循课文特点，继续操练体味论说顺次，抓住首要内容，对课文中的的重点文句，多读多想，理解课文内容，体味思惟激情。
这篇课文是第六单元的略读课文，描述了除夜自然的奇不美不美观钱塘江除夜潮，作者经由过程手中的生花妙笔，描述了钱塘江除夜潮波澜壮阔的气焰，不需要亲眼所见，读着这些清爽鼓舞打动的文字。一股豪宕之情油可是生，让人不由赞叹：祖国山河的宏伟灿艳，祖国措辞文字的怪异默示力。
作者先用一句话总起：钱塘江除夜潮，自古以来被称为全国奇不美不美观。接着写了潮来之前在江边的期待，经由过程对江边、江优势景的描述，默示了不美不美观潮人盼潮来时的望穿秋水和翘首期盼。接着用细腻的笔法默示了潮来时宏伟壮不美不美观的风光。经由过程看潮势，听潮声，眼不美不美观其排山倒海的巨浪，耳听其震耳欲聋的呼声，胸中激情回荡，最后是潮头事后的余波，当然潮头已去，但仍感力不减。
履历过与钱塘江除夜潮的慎密亲密接触，我们惊呼：好一个全国奇不美不美观，好一篇写景美文。
说教法
浏览教学，读占鳌头。以读为生线，是我在这节课中预备采纳策略。假定教学这篇课文，我会采纳五读法，这是我经由实践和提炼得出的一种浏览教学编制。
五读法操作规程及其解读：
1．默读，体味除夜意。齐读课题往后，你能环抱课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文，激起学生自动试探的热忱，培赡养跃进修的能力。
2．寻读，挖掘内在。学生对哪些内容印象深切，最快乐喜爱哪些段落或句子。找出来读一读，实现与文本的对话，倡导有个性化的念书新体验。
3．朗读，读出特点，分层敦促指导朗读，先指导学生把字音读准，再操练读谙练，读出激情，加上自己怪异的激情体验。课文平不合的内容采获适当的形式，读的形式可以多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都可以考试考试。
4．朗读，当堂堆集。语文教学应正视措辞的堆集，尢其是小学生在现有认知能力有限的气象下，多读多背优良课文，背诵首要段落，培育语感，在顿挫顿挫，形式多样的朗读操练中培育他对措辞文字的酷好。
5．默读，回归整体。与课文激情对话后，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们品味的`时刻和空间，做到动静适合，张弛有度。
说教学过程
课前谈话：教员很快乐喜爱旅游，也很快乐喜爱听你们说旅途中的所见所闻，你能把自己到过哪些处所，给你留下深切印象的景点跟教员说说吗？学生畅所欲言，点燃他们的激情。
1、揭题导入。
齐读课题（指导读出雄浑的气焰），面临课题，你想体味些甚么？
2、初步感知，除夜潮之奇。
1．头疑问默读。
2．说说你读懂了甚么？还有甚么处所不懂。
3、深切须司，除夜潮之奇。
1．课文哪些段落给你留下的印象最深切？找出来读一读（估量绝除夜数同窗选摘要求背诵的第2、3、四自然段）。
2．有针对性，分层敦促指导朗读。
多种形式相连络，读准字音，读出激情。
3．当堂背诵堆集。
提高语文进修的效力，充实操作课堂时刻，感应传染书声朗朗，领受人文陶冶。
4、心潮彭湃，倾情对话。
默读课文一遍后静下心来思虑：你想对钱塘江除夜潮说些甚么？形式可以多种多样，写诗歌咏，当堂朗读，夸一夸我们的钱塘江除夜潮，快板，顺口溜等，或用一个词语表达心里的感应传染。在履历过祖国措辞文字的浸礼后，想必他们是有话可说，情真意切。
5、措辞堆集，妙词佳句。
摘录斑斓词语和句子，打下扎实的语文功底。
6、课外拓展：一波未平一波又起。
1．把你心中最想说的话写下来，工整地抄写在《心语录》
2．用上你学过的妙词佳句，用上你掌控的写景妙法，把自己印象最深切的一处景点写下来，必定要默示出特点。
不美不美观潮说课稿14
《不美不美观潮》是宋朝词人周密写的一篇文言短文。作者以“潮”为线索，采纳分镜头摄影的笔法，分袂描述了钱塘江潮的宏伟气象形象、潮中水军演习的壮不美不美观排场、吴儿弄潮的高尚高尚手艺和吴人不美不美观潮的盛况，将写景和记事相通顺贯通，正面描述与侧面陪衬相连络，活跃形象地给我们描绘了一幅幅风光画和风尚画，把自然美和人情美交叉在一路，交相辉映、彼此映衬，使读者如身临其境，遭到美的陶冶。
针对课文的现实特点——画面美和课文的类型——文言自读课，按照常识性与思惟性相连络的教学原则和新的《语文课程尺度》，我提出了四猛进修方针：
1、能力操练：操练浏览理解简单纯挚文言文的能力；
2、常识进修：熟谙体味钱江潮，掌控堆集一些文言实词的意义；
3、审美教育：进修赏识体味除夜自然的美；
4、思惟教育：进修“弄潮儿精神”——迎对风险勇于拼搏。
其中，教学的重点与难点在于若何指导学生赏识美并恰当地表达出来。为体味决这一问题，更好地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为学生创设精采的'进修情境，我设计建造了融声音、记忆、图片于一体的多媒体课件辅助教学，用真实可感的形象措辞，以利于学生更直不美不美观地舆解课文、赏识美。此外，初二的学生已具有了必定的浏览理解简单纯挚文言文的能力，有必定的鉴赏分化美的能力，也有自己的个性。是以，在课堂中，我积极倡导学生自立进修、师生合作参议的进修编制，以启发指导为主，把课堂交给学生充实阐扬。我采纳我校奉行的课堂教学模式——方针教学法睁开教学，以方针导航定位，让学生带着问题去学，有的放矢，力争学有所得。
我的首要教学流程以下：
总之，课堂教学要“美在其中，乐在其中”是我全力追求的最高境地。这是我对《不美不美观潮》课堂教学的一知半解，请多多指导！
不美不美观潮说课稿15
1、说教材
《不美不美观潮》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十分斑斓的写景的文章，描述了被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描述了除夜潮由远而近、飞跃西去的全过程，描绘了钱塘潮的怪异、宏伟、壮不美不美观，有条有理，有风光的正面描述，也有不美不美观潮人的侧面陪衬，令人读后不由发出由衷的赞叹：钱塘江除夜潮真不愧为自古以来的“全国奇不美不美观”！可以嗣魅这是一篇很好的进行朗读操练的文章，也是进行写景类文章写作操练的典型。
2、说方针
1、熟谙7个生字，会写13个生字。切确读写“宽广、笼盖、薄雾”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边念书边想象画面，能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义。
4、感应传染自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
重点：堆集措辞，指导学生感应传染除夜潮的奇异壮不美不美观。
难点：体味课文中的重点语句，想象课文描绘的除夜潮气象形象。
3、说学情
四年级的学生思惟活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的糊口经验有限，对潮汐的组成启事，和文中描绘的钱塘江除夜潮的宏伟气象形象，仅凭想象深切感应传染，需要教师供给直不美不美观的图象。
4、说教法
基于对文本的掌控和对学生的学情分化，我采纳“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，全力为学生创设情境，让每个学生都能将自己想象成不美不美观潮人群中的一个，身临其境界融入进修勾傍边。同时我还采纳了“朗读法”，因为浏览教学的`重点要经由不合形式的读，实现理解内容，体味激情，贯通表达的编制的方针。
5、说学法
在新课标的理念中，学生是进修和成长的主体，教师是学生进修勾当的组织者和合作者，教师的使命不单仅是教常识，更首要的是教给学生进修的编制，使他们在自立能动的进修过程中发现进修的欢愉，为此，我采纳了自立切磋，合作交流等进修编制。
6、说教学流程
我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学使命是几回再三朗读课文，体味课文的首要内容和写作顺次，弄清钱塘江的地形特点，感应传染钱塘江除夜潮的奇异宏伟。并指导进修生字。第二课时的教学使命是指导学生经由联系上下文读懂重点语句，堆集措辞，进修作者的描述编制。下面我首要说说第一课时的教学流程及设计意图。
（一）情境导入
1、出示钱塘江地形图。
教师进行介绍：我国有良多名山除夜川，今天教员就给巨匠介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一除夜河，位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三除夜强涌潮河流”。下面就让我们一路到钱塘江边一睹涌潮的气象形象吧。
2、播放钱塘江除夜潮视频，板书“不美不美观潮”
看了这潮水，听了这潮声你感应传染钱塘江潮若何样呢？你能用一个词来归纳综合吗？在作者眼里又是若何的呢？请同窗们自由读课文，找出一个最能闪现钱塘江潮特点的词语。
3、理解奇不美不美观
教师板书“全国奇不美不美观”，并指导学心理解“奇不美不美观”
【设计意图：此环节经由图片和视频资料，给学生组成视听冲击，让学生直接感应传染到钱塘江除夜潮的磅礴雄浑的气焰，学生的激情马上被调动起来，既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也顺理成章地引出关图焯职奇不美不美观”。】
（二）搜检预习，进修生字
1、采纳多媒体形式闪现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。
2、让学生 阿谁字记起来有坚苦。辅佐学生解决难字。
3、多种形式读，如开仗车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充实激起学生进修的主不美不美观能动性，又在进修中培育学生的自抉择抉择信念。
【设计意图：预习是语文教学不成缺傲幽首要环节,也是培育学生自学能力、教给学生自学编制的有用道路。但预习必定要有方针，有筹算，有针对性。更要有指导，预习的根底要求是1、用快乐喜爱的编制读课文，圈出生避世字，画出词语，碰着难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2、高声朗读，将课文读切确、读流利。3、边读边想，提出不理解的问题。水平好的学生还可以将自己的念书体味、感应传染写下来。】
（三）再读课文，理清脉络
1、教师范读课文，要肄业生当真听，听出节奏、搁浅和速度。
【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分首要。好的朗读可以营建空气，让课堂更有传染力，也能够经由切确的朗读辅佐学生更好地舆解课文，实现以读代讲的方针。】
2、学生摹拟读。
3、指名读，然落伍行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，若何改良？
【设计意图：评价的过程恰是学生自动进修的过程，因为只有自己入情入境界读了，才能评价他人，这样既掌控了常识，又锤炼了进修的能力。】
4、选择自己快乐喜爱的编制朗读课文，想想作者是遵循甚么顺次来写钱塘江除夜潮的？
教师遵循学生回覆当令板书：潮来前 潮来时 潮来后
【设计意图：每个学生都是一个自力的个体，他们对课文的掌控不合，会有不合的感应传染，所以他们的陈述请示过程恰是闪现他们自力获得常识的过程。】
在这个环节中，我意图经由多种形式的朗读，让学生按部就班地走进文本，逐步晋升学生的感悟，这样不单保证了读的时刻，读的形式，还连结了读的欢兴奋乐喜爱，加倍深切理解课文打下根底。
（四）指导书写
中年级的学生已具有必定的书写能力，能自力识写除夜部门的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。
7、说板书
我的板书设计在力争精练了然的根底上，抓住重点词，凸起文章脉络，有助于提高学生浏览理解的能力和结构谋篇的能力。
【不美不美观潮说课稿】相关文章：
《不美不美观潮》说课稿08-22
《不美不美观潮》说课稿11-05
《不美不美观潮》说课稿15篇06-10
小学语文《不美不美观潮》说课稿08-26
小学语文《不美不美观潮》说课稿12-23
《不美不美观潮》说课稿(15篇)11-11
初中语文《不美不美观潮》说课稿08-26
《不美不美观潮》说课稿集锦15篇01-02
《不美不美观潮》说课稿通用15篇01-01