四个太阳说课稿
作为一名辛劳垦植的教育工作者，就不能不需要编写说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。那么你有体味过说课稿吗？以下是小编帮巨匠清理的四个太阳说课稿，接待巨匠分享。
四个太阳说课稿1
1、理论按照
《语文课程尺度》中指出：“应正视语文课程对学生思惟激情所起的陶冶传染浸染，同时也要尊敬学生在语文进修过程中的怪异体验。”针对低年级学生的春秋特点，教学中激起学生浏览欢兴奋乐喜爱、培育学生精采语感的同时，我们更理当关注学生激情体验的过程，经由过程课堂教学晋升学生的浏览能力。
成长学生措辞，离不开实践的锤炼。20xx年发布的《课程设置筹算》中了了指出，“增强学科间的联系与整合，鼓舞鼓舞激励开设环抱主题的跨学科综合实践勾当。”是以，我将本课教学予美术学科进行整合，经由过程课前绘画太阳的编制指导学生表达自己的夸姣心愿，进一步激起进修欢兴奋乐喜爱，联系糊口现实，进行措辞实践。
2、教材分化
《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小伴侣的口吻，用第一人称视角描述了“我”为每个季节画了不合色彩的太阳，给世间万物带来夸姣。四个段落结构近似，都是先写了“我”画了甚么色彩的太阳，再写“我”为甚么这样画的启事。作者借用画太阳表达了夸姣的心愿，用斑斓的措辞描绘了四时的改变，全文布满了童真童趣，很是适合学生朗读。
文中所配一幅色采艳丽，活跃形象的插图，13个会认字和7个会写的生字，还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔划“”。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中应用了“因为”一词，说了然为甚么要给春季画个彩色的太阳。在浏览文本的过程中，我们可以指导学生应用“因为”一词进行表达，在理解字义的根底上指导书写会更有实效性。
课后操练中“朗读课文。说说你会为每个季节画甚么色彩的太阳，试着画一画，并声名出处”的内容，了了了本课朗读、进修遵循问题找出文中较着信息的要求，“读一读，记一记”的操练则是指导学生认读堆集词语。从操练角度来看，本文是对学生感知措辞，理声名注解话，应用措辞，熟记措辞，创作发现措辞各项能力培育的好教材。
3、学情分化
一年级学生快乐喜爱浏览布满童趣、措辞精练、斑斓的课文。经由一个学期的进修，学生具有了必定的朗读、表达能力。他们对太阳斗劲熟谙，对一年四时的特点也有简单的体味。在进修本单元的前三课时，学生已初步进修了提取文中较着信息。因为学生的思惟编制是以直不美不美观、形象为主，体味课文抽象的措辞文字有必定的坚苦，需要教师创设情境去叫醒他们的糊口经验，从而指导学生现实感悟小作者经由过程画太阳要表达的夸姣心愿。
4、教学方针
按照教材内容和学生现实，我拟定了本节课的教学方针：
1、复习巩固本课的生字和认读字，会写生字“因”“为”。
2、能借助拼音切确、流利、有激情地朗读课文，进修提守信息的编制。
3、感悟作者经由过程画太阳表达的夸姣心愿。
其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。
5、教学流程
本节课的教学流程以下：
复习词语，巩固认读
整读课文，回首回头回忆回头回忆心愿
朗读品味，感悟心愿
指导不美观不美观不雅察看，规范书写
连络糊口，表达心愿
下面我就本节课的重点教学环节“朗读品味，感悟心愿”谈谈我的思虑。
（一）关注激情体验，激起浏览欢兴奋乐喜爱
语文教材所选文本都包含着浓密的激情色采。低年级学生识字量有限，糊口履历和体验还处于初级组成阶段。是以，要就教师在浏览教学中正视进修情境的创设，掌控文本内在，正视学生体验，教师与学生、学生与文本之间才能进行心灵的沟通，获得对作品的理解和感应传染，晋升浏览激情与体验。
1、抓住词语，感应传染浏览乐趣
在进修第一自然段时，我借助插图使学生感应传染到高山、郊外、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我指导学生找到“处处”这个词语，体味到有了绿绿的太阳，良多处所都不再炽烈，在此根底上读出语气。
2、白话表达，晋升酬酢能力
“礼聘”这个词对一年级学生来讲理解起来有难度。是以，在教学第二自然段“金黄的太阳”段落时，我以金黄的小落叶为切入点，礼聘小火伴到果园中去做客。首先由我进行示范，经由过程师生间互动使学生感应传染到甚么是礼聘，若何礼貌地睁开交往，然后请学生彼此操练表达，最后再请学生对其他小火伴现实发出礼聘进行酬酢。经由过程一系列有条理的酬酢勾当，使学生在实践中体味礼聘的意思，在勾傍边感应传染到秋季丰收的气象形象和喜悦。
3、联系糊口，睁开想象空间
《语文课程尺度》提出“充实调动学生的糊口经验与常识堆集”“丰硕糊口履历和激情体验”的浏览教学理念。只有联系糊口睁开情境，把教材所写的糊口和学生的糊口沟通起来，才能让学生体味文中透露的激情。在教学第3自然段时，学生应用进修前两段的编制找到小画家为冬季画了个红红的太阳。我指导学生联系糊口想想“我们冬季长跑的时辰手露在外面，那时你甚么感应传染？”学生马上就会联想到冬季的冰凉，进而体味到小画家是但愿冬季变得缓和，读出自己的感应传染。因而可知，教学中我们要为孩子们搭设一个进修的桥梁，鼓舞鼓舞激励学生应用已有的常识经验和近似糊口的履历，与文本对话，体味文中的'激情。
4、借助插图，唤起激情共识
“借助丹青浏览，是低年级学心理解汉字内容、深切体味激情的有用编制”，这也是《语文课程尺度》第一学段中提出的浏览编制。一年级学生处于浏览的肇端阶段，在教学过程中应充实操作色采艳丽的丹青，将抽象的措辞文字转换为直不美不美观、形象的画面，激发学生对课文的关注，唤起孩子激情的共识。教学时，我指导学生不美观不美观不雅察看多彩的春季图片，学生在不美观不美观不雅察看中感应传染春季多彩的事物，为读出语气做了铺垫。
（二）关注浏览能力，实践中获守信息
部编义务教育语文教材下册第二单元的操练重点为提取较着信息。教学中，教师要成心识地将语文能力具体化，经由过程课后问题培育学生获得文中信息的能力，获得精采的激情体验。在教学第1、二两个自然段时，我指导学生带着问题读课文，找到“小画家画了个甚么色彩的太阳送给炎天？又画了甚么色彩的太阳送给秋季？”的句子，指导学生提取单一信息。当进修第3、四自然段时，我罢休让学生自己找到写其他两个太阳的句子。学生应用已有的编制提掏出两个自然段中的较着信息，这样递进式的操练，使学生在实践中扎实地学，在情境中兴奋地练，真正有所收成。
（三）关注措辞实践，激揭晓达欲望
在最后的拓展环节中，我指导学生以美术课上画好的太阳画为措辞素材，自立表达心愿。经由过程学生丰硕的想象，使美术绘画和语文实践慎密的联系起来，使文字、色采、课文形象有机地连络，为措辞表达斥地了思绪，激起了孩子夸姣的欲望。
四个太阳说课稿2
教材解读
本篇课文的作者凭着丰硕的想像力和怪异的创作发现力,画出四个不合色彩的太阳,代表了不合的季节。夏日——绿绿的太阳挂在太空，给高山、除夜地、校园送来了清凉。秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。冬季——红色红的太阳缓和了小伴侣的手和脸。春季——彩色的太阳把除夜地妆扮良多彩多姿。作者借用画太阳表达了夸姣的心愿，用斑斓的措辞描述了四时的改变。同时描绘了斑斓的四时、斑斓的自然、斑斓的糊口。
教学方针
1、常识手艺方针：熟谙“挂”“街”等13个生字，能切确流利有激情的朗读课文。
2、过程编制方针；学生用快乐喜爱的编制读课文，经由过程自读、同桌读、揭示读等多种编制来感悟课文的内容，在读文中获得措辞的美感。
3、激情立场方针：感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿。
教学重点：熟谙挂、脸等13个生字，有激情地朗读课文。
教学难点：感悟作者经由过程画 太阳要表达的夸姣心愿。
教学过程
（一）激情导入
上课最早，我采纳谈话的交流编制，引入本课。最后一个问题“四个太阳事实是若何回事？”让学解缆生疑问并能带着问题去浏览课文。
（二）初读课文、识记字词
１、初步识字
出示生字词，采纳自读、小教员领读的编制进行。然后再更正字的读音。
２、参议识字编制
全班交流，谈自己是若何样记住生字的。这样能增强学生操作拼音及已有的识字经验自学生字和同窗间互学的指导。方针是逐步培育低年级
学生掌控必定的识字能力和编制。
3、复习巩固生字词
（三）激起欢兴奋乐喜爱，感悟课文
第一步：提出主线问题，让学生经由过程出手画一画的进修编制来选择自己快乐喜爱的太阳。
在这里，应用的是“自立择读”的策略。让学生选择自己快乐喜爱的段落来读。
第二步：重点讲读第二自然段。正视重点词进行朗读感悟，其中穿插操练措辞部门。
第三步：总结进修的编制。
第四步：会用进修编制进修其他的段落。
（四）升华：经由过程说一说你想画个甚么样的太阳送给谁？感应传染巨匠的夸姣心愿。
一.说教材
1.教材简析
《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者仰仗着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，在四个不合的季节立画四个不合的太阳，表达了作者仁慈的心得与夸姣的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间应用形象拟人的手法，布满了儿童情趣，从操练角度来看本文是对学生感知措辞，理声名注解话，应用措辞，熟记措辞，创作发现操练措辞的好课文。
2.说学情
一年级学生具有好动，好奇，爱试探，易传染的心理特点，很等闲对别致的事物，勾当的事物发生欢兴奋乐喜爱。思惟编制以形象，直不美不美观为主同时又存在理解能力差，寄望力持久性差的特点。
3.说教学方针
遵循我对《新课程尺度》的熟谙和理解，连络本单元的操练重点和遵循学生的现实气象必定了一下教学方针：
（1）常识手艺方针：熟谙“挂，街”等生字。能切确流利有激情的朗读课文，背诵课文。理解“缓和，冻僵”等词语。
（2）过程编制方针：学生用快乐喜爱的编制读课文，在集中精读，赏读中堆集词汇，获得语感美。
（3）激情立场方针：经由过程作者画太阳体味作者夸姣的心愿。
4.说重点难点
《小学语文教学法事理》奉告我们，语文教学中的浏览，是关系到培育读写能力和成长智力的一种成长性浏览。是以本文的教学重点是切确流利有激情的朗读课文。因为考虑到学生的认知纪律，和他们的浏览能力，要在措辞文字中真正品出措辞的味道来，有必定的难度，是以本文的教学难点是理解不合太阳的寄义。
二.说教法学法
1.说教法
气象教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四时的情境。让学生在斑斓的音乐与斑斓的画面中进入课文的意境。激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，朗读欲望，加倍深切形象的感应传染理解课文。
朗读教学法：“读”时理解课文，体味作者思惟激情的有用手段。经由过水平歧形式的读，不合要求的读，指导学生感应传染课文的措辞美和意境美 。
措辞操练法：学甚至用，不管若何学事实下场是要回到自我表达，这样才能使文本酿成自己的常识，为往后写作打下坚实的根底。
2.说学法
与教学响应，以学生为主，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑，试探，感悟，朗读四连络的进修编制。最除夜限度的阐扬学生的自动性，成长性和创作发现性。
三.说教学流程
1.组织教学，激起进修欢兴奋乐喜爱
因为我上第二课时，当然少了别致感。学生很等闲厌恶，所以刚最早时的组织教学就会显得尤其首要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要肄业生和我做相反的动作，这样他们会欢兴奋乐喜爱除夜涨。有了这样好的状况，那么进修的念头就会极易被调动起来。
2.感应传染课文形象，贯通课文神韵
学生在萌发“激情”往后，紧接着就是让学生去熟谙、去感应传染课文描述的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需看见他所要描述的对象。”是以，在指导学生从进入“品读”的过程中，我老是饱蘸着激情，用富有传染力的措辞去描绘，用丹青的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描述的一个个有条有理的形象。并在感应传染课文，贯通课文中，紧抓学生看,听,说,读的操练，同时寄望各部门的跟尾过渡，力争毫无雕饰，自然流利的教学下场。
在教学中，我先范读课文,让学生寄望聆听,并提出要求，“看看自己可以听到甚么？”在听的过程中学生既可以感应传染课文的激情还可操练学生的听话能力。随后的教学中我没有遵循课文顺次与四时顺次来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了甚么？并随机设计问题“为甚么他要画不合的太阳送给不合的季节”然后顺着学生的回覆进行教学。如：学生回覆“冬季画了红红的`太阳是让冬季变得缓和。”
我先让学生不美旁不美观冬季的图片，听冬季吼怒的冬风，这样孩子们很快的进入气象，感应传染到的冬季的冰凉。我有随机问道“你们站在操场上的时辰有甚么感应传染”“勾当便当吗？”在学生回覆往后，我出示“冻僵”一词，自可是然学生就理解了这个词语。然后又让学生不美旁不美观冬季闪现红太阳的场景，学生自然感应传染到缓和，也就理解了为甚么冬季画了红红的太阳，同时也在音乐中感应传染到了欢喜喜悦的激情，这又为朗读做好铺垫。在尔后的跟尾上我出示一个炎天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“此刻这个红太阳你还快乐喜爱吗？”谜底不用多说，往后便进入炎天部门的教学，我遵循“不美旁不美观情境——联系想象——朗读感悟”的编制完成这一部门的教学。接着进行秋季与春季的教学，这部门我首要让学生感悟措辞，操练措辞。为了让学生有话可说，我预备了除夜量的关于春秋两季的图片，斑斓图片自然会吸引学生的寄望力，学生看了图片往后会有话可说，这一成心识的让学生抒发激情的措辞操练，学生自会深切地贯通“春季是个多彩的季节，秋季是个金黄的季节”，教学难点也被轻松打破。最后连络丹青抓住“礼聘，多彩，喷喷香甜”等词进行朗读教学。使不美观不美观不雅察看，想象，朗读相连络，进而落实教学重点。
3.在贯通课文的根底上移情。
在学生经由过程不美观不美观不雅察看丹青，聆听声音，激情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是进修的主人，这是我顺势总结四时为甚么画不合的太阳的启事，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个甚么养的孩子？”遵循孩子的回覆引出“有爱心，仁慈”这样学生体味到了作者夸姣的心愿，激情方针自然达到。
4.在表达激情的措辞中操练抒情
学生感应传染加深了，激情自然会被调动起来，这是连成一气播放音乐《种太阳》在学生快要发生倦怠的时辰音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们寄望歌词，在音乐声中学生激情是很等闲被激起的，随后一句“你想画甚么样的太阳送给谁？”这时辰辰措辞成了学生抒发激情的最好渠道，各类奇思妙想便会涌动而出，这样既操练了措辞又真正变文本为自己所用。
四.说板书设计
板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文连络，既合适一年级学生的春秋特点，又能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，还可有益于复述课文
板书设计：
春（多彩）
夏（凉爽） 夸姣的心愿 冬（缓和）
秋（丰收）
五.说教学特点
本课设计以激情为纽带，以朗读贯串始终，加以措辞操练。，力争为学生创设愉悦、轻松、自立、开放的进修空间和语文实践气象，充实闪现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有激情纽带的牵动、维系，变得更富传染力和诱惑力。学生的勤学精神获得加倍有用的培育，促使他们在爱学、乐学中慢慢知道了爱，知道了酷好高尚，追求夸姣，甚至达到丰硕常识，增添能力，提高语文素养，获得身心健康协调的成长!
四个太阳说课稿3
1、说教材
《四个太阳》是鲁教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“只要动脑子，就会想出解决问题的编制。”本文的作者仰仗着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，在四个不合的季节里画出了四个不合的太阳。表达了作者仁慈的心肠和夸姣的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的行式读来琅琅上口，气韵活跃、布满儿童情趣。从操练的角度看，本文是对学生进行感知措辞、理解应用措辞、堆集措辞和创作发现措辞操练的好教材。
2、说学情
一年级学生具有好奇的心理特点，他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性差等特点。是以我采纳了直不美不美观图片进行板书设计，并操作多媒体从各类感官来激发学生思惟的积极性，使学生融入到进修情境傍边。经由过程上学期的进修，我班学生已自力掌控了必定的识字编制，像加一加，减一减，组正当，猜谜语，讲故事等等，他们识字欢兴奋乐喜爱浓密，乐于和火伴合作识字，乐于用自己快乐喜爱的编制记住汉字，但有激情地朗读才刚刚起步，是以需要教员在这方面给以更多的指导。
3、说教学方针
连络本单元课文操练的意图和学生的现实，必定了以下教学方针：
（1）、熟谙“挂”“街”等12个生字，会写“园”“因”等7个字。
（2）、能切确流利有激情的朗读课文，背诵课文，理解“清凉”“礼瀑锇冻僵”“多彩”等词语的寄义。
（3）、感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
教学重点：切确流利有激情的朗读课文。
教学难点：理解“多彩的季节”的寄义，和感悟作者画太阳要表达的心愿。
3、说教法学法
1、说教师教法 情境教学法：操作课文丹青，创设课文情境，指导学生进修。让学生在斑斓画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱、朗读的欲望，加倍深切、形象地感应传染、理解课文内容。
以读代讲法：经由过水平歧形式，不合要求的读，指导学生感应传染课文的措辞美和意境美。
2、说学生学法 与教法相顺应，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修，让学生在教师的指导下，睁开听、说、读、写的进修勾当。
4、说教学理念
本课的设计以激情为纽带，以朗读实践贯串始终，在新课程尺度的引领下，力争为学生创设愉悦、轻松、自立、开放的进修空间和语文实践气象，充实闪现以学生为主体，以教师为主导的理念。
5、说教学过程：
一）赏识歌曲激趣导入
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲，吸引学生的'寄望力，然后问学生，歌曲中的小女孩在干甚么？对，种太阳，有个小男孩他也要画太阳表达自己夸姣的欲望，今天，我们一路来进修第十八课四个太阳。这一段启始课的导入，用音形并茂的画面震动了学生的激情规模，激起了他们的进修念头。
二）整体感知进修字词
1，范读课文。我首先用声情并茂的朗读，把文本鲜活的形象展此刻学生面前，促使他们不由自登时走进文本所描绘的情境傍边。
2，自读课文。我让连成一气让学生自读课文。并提出以下念书要求。读准字音读通句子，碰着难读的句子多读几遍。
3，识字读句。课程尺度对低年级提出了“要让学生快乐喜爱识字，有自动识字的欲望”的要求。因而，学生操作手中的生字卡片在火伴之间互体味字，然后全班交流识字的编制，对复杂的字又实时阐扬教员的指导浸染。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上，中心还有建筑，这就是街。在我们糊口的城市濮阳就有良多除夜巨细微的街道：垂柳街，金融街，国槐街，德政街。接下来，又操作课件，把生字写在太阳上，吸引孩子的欢兴奋乐喜爱，再操作太阳公公给我们送掌声了，太阳公公上天了，这样富有儿童化的措辞，让孩子情境中欢愉识字。以上环节，层层敦促从课内到课外，引诱学生在糊口中识字。较好地落实了识字教学方针。接着指导学生读好难读的句子。
4，整体掌控课文
文中的这位小画家要送给四时一轮甚么样的太阳呢？此时，我板书春夏秋冬，请小伴侣上台把这四轮太阳，贴一贴。
以长进修，不管是念书，识字，仍是贴图，学活跃口出手又动脑。可爱的太阳始终在学生面前一遍遍地复现，拨动着学生心灵的琴弦。
三）品味措辞激情朗读
假定学生首先选择了第一自然段。我就和他们一路这样进修。
走近绿绿的太阳，感悟“清凉”。
1，出示图片，创设情境。用措辞描述炙热的炎天情境，问学生你最想干甚么（吃雪糕，拍浮，开空调，下场雨）假定这时辰天空闪现一轮绿绿的太阳，你有甚么感应传染？原本这位小伴侣是要把清凉带给巨匠。贴词语。
2，谁能把这份清凉读给巨匠听。这时辰学生的读味道可能还不够。
3，句式练说，假定你有一轮这样的太阳，你想把它挂在那儿何处？请你用这样的句式说一说。
我想把绿绿的太阳挂在——让_____。
这里也挂那儿何处也挂这就是——处处_____。
4，关注词语激情朗读。有了小画家阿谁绿绿的太阳，除夜地上任何一个处所的人们，植物，动物都不在炽烈了，他们感应传染到的是一阵阵——清凉。寄望读好这几个词。绿绿，处处，清凉。接下来让同窗们经由过程个体揭示，教师引读等编制读好本段。其间经由过程教员的评价，你把红色的词语读得真悦耳，从你的神采我感应传染到了这份清凉。逐步把学生的朗读推向深切。
这段的教学没有以教员的分化庖代学生的怪异感应传染，而是调动起学生的糊口体验，让学生与糊口对话，与文本对话，顺理成章地舆解了关头词语的寄义，层层深切地读出了措辞的味道，获得了念书的编制。
5，背诵堆集，内化措辞。低年级要正视措辞的堆集。最后，我会出示填空让学生在教员的指导下背诵课文。
走进黄黄的太阳，感悟“喷喷香甜”。
我让学生赏识一组秋季果园丰收的气象形象，让他们边看边读词语，让学生在画面中感知喷喷香甜的味道，同时丰硕学生的措辞堆集。本段还有一个关头词语词语—礼聘。为打破口这一重点，我虚拟了一个酬酢气象。金黄的落叶可热忱了，她要礼聘我们去品味生果呢？教员带上落叶的头饰先给孩子们示范礼聘的场景，接着再让同窗们彼此表演。其间，我指导他们寄望眼神的交流和请，感谢感动等礼貌用语的应用。强烈热闹的场景，脚色的置换让孩子们健忘了课堂，健忘了自我，此时他们就是一片片金黄的小落叶，就是一只只可爱的小动物。乘隙，教员出示“礼聘”一词。小落叶的礼聘可真热忱啊，在糊口中你受过谁的礼聘，或礼聘过谁呢？请您用上这个词说一句话。此环节把白话酬酢操练和课文的进修有机地连络在一路，活跃了课堂空气，培育了学生各项语文能力，从文本到糊口的措辞操练更扎实地落实了词语教学的方针。
走进红红的太阳，感悟缓和。
1，联系现实理解冻僵。同窗们，都说词语有温度，读着这个词你有什感应传染？在巨匠七言八语的群情中这个词就与四肢步履冰凉，全身寒噤，这些形象的描述联系在了一路。
2，对比傍边读出缓和。就在我们的四肢步履都冰凉的时辰，一轮红红的天阳闪现了，我们马上赶到——缓和。自己操练读读这段话，把缓和的感应传染读出来吧。趁此，我又奇奥引入了写字环节。
3，写字我们勾当一下缓和的小手，写一写脸这个字。这是一个摆布结构的字要寄望写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关，我们请识字小教员率领巨匠读一读这类字。
走进彩色的太阳，感悟多彩。
1，揭示春季：春季可美了，瞧：出示有关春季美景的图片让学生赏识。以此叫醒学生的糊口体验，激起学生表达欲望。
2，描述春季：看到这么斑斓的画面，诗人高鼎写到：草长莺飞——，孟浩然也写到：春眠不觉晓——，你想用哪些词语来描述这斑斓的春景呢？这可真是姹紫嫣红老是春那。这个环节调动了学生除夜脑里的措辞堆集，在诗歌的朗朗读读和除夜量词汇的碰撞中，让“多彩”这一词语瞬间丰满起来，让一个鲜活的春季在学生脑海中定格，极好地成长了学生的想象力。
3，激情朗读。有了前面的酝酿，此时的读已经是顺理成章。我采纳师生合作读和男女生合作读的编制，把学生的激情逐步推向高涨。此时的春季已不再只是作者眼中的春季，它已移入了每个学生的心里，幻化成一轮轮彩色的太阳。
4，指导书写。这段有一个要求会写的字：因，这是一个全包抄的字，学生第一次接触，所以要重点指导。提醒学生寄望，除夜口框要写的除夜一些，但要寄望前进前辈人后关门，除夜字的那酿成了点。和他同结构的字还有团，园，也来写一写。
五，拓展练说抒发激情
我会指着板书这样启发孩子。同窗们，文中的小画家用一支妙笔划出了四轮太阳，他要给人们送来多彩的春季，清凉的炎天，丰收的秋季懈弛和的冬季，何等夸姣的欲望呀！同窗们假定让你画个太阳，你会画一个甚么样的太阳送给谁呢？
我想画个_____的太阳送给_____但愿_____。
我想画个欢愉的太阳送给你们，但愿您们永远欢畅。
此环节借课文的措辞形式表达了夸姣的欲望，实现语文工具性与人文性地慎密连络。
6、说板书设计
我的板书首要采纳丹青配文字的图文式板书，形象直不美不美观地抓住重点词语。这样设计能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时把课文的思绪，学生的学路，和教员的教路有机地融为一体。
四个太阳说课稿4
1、说教材：
我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者仰仗丰硕的想象力和
怪异的创作发现力，在四个不合的季节里画出了四个不合的太阳。表达了作者仁慈的心肠和夸姣的心愿。
2、说设计理念：
这篇课文我预备采纳个性化教学，经由过程农远光盘成本创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，培育学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特点，尽可能地让学生在一种愉悦的空气中去进行各类
进修勾当。
3、说教学方针：
遵循一年级学生的特点和新课程理念，连络本单元课文操练的意图和学生的现实，我必定了以下教学方针：
常识手艺方面：让学生会认 “挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能切确流利有激情的朗读课文，背诵课文，并摹拟课文进行创作发现想象，用白话表达自己心中的太阳。
过程编制方面：让学生用快乐喜爱的编制读课文，以同桌互读的形式交流感应传染；在集体精读、赏读中堆集语汇，获得言语美感。
激情立场方面：经由过程农远光盘成本的播放让学生入情入境界读文，体味作者想象之美，感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
4、说教学重难点：
本文的教学重点是识字、写字，切确、流利地朗读课文，感悟作者经由过程画太阳要表达的`心愿。难点是理解“多彩的季节”的寄义。教学时我充实操作农远光盘成本唤起学生的想象，激起激情，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。
5、说教法学法：
1、说教法 因为一年级学生的思惟编制以直不美不美观、形象为主，他们的好奇心强，等闲被别致的事物所吸引。是以这节课我首要采纳情境教学法，操作农远光盘成本建造多媒体课件，创设课文情境、指导学生进修。让学生在斑斓的音乐、斑斓的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱、朗读的欲望，加倍深切、形象地感应传染、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体味作者思惟激情的有用手段。经由过水平歧形式，不合要求的读，指导学生感应传染课文的措辞美和意境美。
2、说学法
与教法相顺应，以学生为主体，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑、切磋、感悟、想象等指导学生读读、悟悟、说说、画画。最除夜限度地阐扬学生的自动性、积极性和创作发现性。
6、说课前预备：
课前我对农远光盘成本进行了整合并建造成多媒体课件，同时预备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生
聚积资料，预备白纸、水彩笔、生字卡片等。
7、说光盘成本的操作：
遵循本节课教学的需要，我对各类农远光盘成本进行了从头组合，让它真正起到凸起重点、打破难点、激起进修欢兴奋乐喜爱，为教学处事的辅助浸染。如：让学生在轻松的状况中，赏识画面和音乐，感知课文，进入情境，经由过程画面睁开想象，成长思惟等，让农远光盘成本真正为教学增光添彩。
8、说教学流程：
为了凸起教学重点，打破难点，我连络教学方针，筹算用两课时完成这篇课文的教学。
第一课时，播放农远成本里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生进修生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。
下面我着重来讲说第二课时的教学过程。
第二课时的教学使命我预备分以下四个版块来完成：
第一个版块是认一认，复习巩固。
首先操作识字卡片组织学生分组开仗车读生字。
接着操作农远光盘成本里 “摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。
然后指导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起进修欢兴奋乐喜爱，激起念书热忱，让学生对课文内容有直不美不美观的体味。
第二个版块是读一读，感悟文本：
这一版块我首先让学生听农远成本光盘里电视教员范读课文，整体感知，并进修电视课堂里的小伴侣提念书要求。
听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最快乐喜爱的一个太阳美美地读。 接着让学生用自己快乐喜爱的编制学一学自己快乐喜爱的那一自然段，然后自由组合、小组构和读懂了甚么。我随机出示以下要求。
这样做既能关注学生的个体分歧，尊敬学生的个性成长，又能鼓舞激励学生选择合适自己的浏览编制，倡导自立、合作、切磋的进修编制。同时经由过程学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。
然后以学定教、指导学生陈述请示交流、朗读课文，说演连络，体味想象美。
好比：当学生说出快乐喜爱绿色的太阳时，我先让学生说说快乐喜爱的出处，并播放下面这个片段指导学生感应传染炎天的炽烈，再联系糊口现实说一说。然后又播放下面这个片段，指导学生体味绿色的太阳带来的清凉，再经由过程指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中措辞文字的出色！ 说到金黄的太阳时我预备这样教学：首先让学生说出快乐喜爱金黄的太阳的出处，然后播放秋季果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激起激情，指导学生想象措辞。然后几回再三指导学生朗读，并出示这个重点句子指导学生个体读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感应传染去读。总之经由过程多种编制的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子介入教学的积极性，使课堂空气轻松、活跃。
红红的太阳这一段我也是操作农远光盘成本播放冬风吼怒及太阳升起的片段，体味“冻僵”和“缓和”的寄义，并指导学生联系现实进行措辞操练。最后经由过程多种形式的读来感悟体味小画家夸姣的心愿。 当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说出处。然后播放这个春季的成本，指导学生不美观不美观不雅察看春季、描述春季或复习有关春季的词语、诗歌。
这样让学生联系旧知，并操作农远光盘成本让学生赏识春季的美景，交流、歌咏春季，这时辰学生就很自然的感应传染到了春季的多彩，轻松地打破教学难点。
最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。
总之这个陈述请示的环节经由过程穿插农远光盘成本，创设气象，指导学生经由过程几回再三读、说、演感应传染课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。
当学生陈述请示完往后，我又指着板书指导学生一路梳理全文，接着播放农远光盘里电视教员指导背诵的互动，激起学生背书的热忱，经由过程填空法或引读法指导学生背诵。这样经由过程人机互动、师生互动 ，让学生整体回首回头回忆回头回忆、深化理解课文，体味小作者的夸姣心愿，为下一步的措辞和写话做好铺垫。
第三个版块是说一说，拓展迟误：
爱因斯坦说过：想象力比常识更首要。是以在学完课文后，我奉告孩子们我有一个心愿，就是送一个欢愉的太阳，但愿他们天天都快欢愉乐。借此指导学生自由说说想画一个甚么样的太阳，送给谁，心愿是甚么？同时播放音乐《种
太阳》，让他们入情入境，充实培育他们的白话表达能力和想象能力。
第四个版块是画一画，想象晋升：
当学生说完后我又连成一气让学生画一个自己快乐喜爱的太阳，同时播放音乐“种太阳”。
然后我又播放农远成本电视课堂里孩子的超卓陈述请示为他们抛砖引玉，激起学生揭示作品，揭晓设法和定见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地连络起来，既操练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的成长，和激情立场价值不美不美观的精采构建。
最后展评典型的学生作品并安插学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有揭示的机缘，让每个学生都能体味到成功的喜悦。
9、说板书设计：
最后说说板书设计，我的板书图文连络、简单了然，直不美不美观采纳文中四个太阳的图片和四个重点词语，这样做既合适学生的春秋特点又能激起他们强烈的进修欢兴奋乐喜爱，还能用较为清楚的思绪指导学生复述课文内容。
10、说总结反思：
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在全数教学设计中，我始终以“成长与立异”的教育理论为指导思惟，以学生为主体，操作农远成本充实激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生经由过程自立进修、合作切磋的编制理解课文内容，培育学生的想象能力和措辞能力，同时促进学生审美能力的成长。
四个太阳说课稿5
1、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者仰仗着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，在四个不合的季节里画出了四个不合的太阳。表达了作者仁慈的心肠和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间应用形象的拟人化的手法，气韵活跃布满儿童情趣。从操练的角度看，本文是对学生进行感知措辞、理声名注解话、应用措辞、熟记措辞、创作发现措辞操练的好教材。
2、说学情
人教版考试考试教材从一年级下册最早，在编排编制上作了很除夜的更始。每个单元均环抱一个主题来组织课文。针对这样的编排编制，在教学中，要从整体上掌控，兼顾低年级浏览教学的几除夜使命。第一除夜使命：认字学词，堆集措辞。第二除夜使命：朗读感悟，层层敦促。有了第一册教材的浏览履历，学生虽具有必定的浏览体验，但仍要连络对少量词和句的理解，闪现由读切确──读出激情的指导过程和学生练读的过程。遵循我对《新语文课程尺度》的理解，连络本单元课文操练的意图和学生的现实，必定了以下教学方针：
1、熟谙13个生字，会写两个生字。
2、切确、流利地朗读课文，有激情地朗读“春季”这一小节。
3、感应传染春季的斑斓，理解“多彩”的季节的寄义。
3、说教法学法
1、说教法
情境教学法：操作多媒体课件，创设课文情境、指导学生进修。让学生在有趣的游戏、斑斓的画面的引领下，认字学词，堆集措辞，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱、朗读的欲望。
以读代讲：“读”是理解课文，体味作者思惟激情的有用手段。经由过水平歧形式，不合要求的读，指导学生感应传染课文的措辞美和意境美。
2、说学法
与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性。
4、说教学流程
1、创设情境，故事导入
一年级儿童快乐喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，操作课件中的图片，吸引学生的寄望力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激起他们读文的欢兴奋乐喜爱，学生就很想知道这四个太阳是若何的。
2、朗读课文，认读课文
因为以上的引入，学生就以此问题作为进修的载体，自觉以问题为中心，环抱问题来组织自己的进修勾当。并提出进修要求：拼一拼圈出划出的生字，有坚苦可以找四周的同窗辅佐，构和构和。碰着长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就根底理清课文的脉络。
3、游戏闯关，认读生字。
尽人皆知，识字是浏览和写作的根底，是低年级教学的一个重点。识字的若干良多若干好多、快慢，直接影响到读和写出格是浏览最早的迟早和浏览能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物，勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性差等特点。识字教学又是很古板的，学生学起来没欢兴奋乐喜爱，我们教员教起来也觉吃力。因而我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
4、生字书写指导
有了上学期的根底，这学期的书写指导正视字的`结构指导。我先让学生说说有甚么要提醒教员的吗？再操作边范边提醒来指导学生。我操作什物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不合，黑板与学生有必定距离，在簿本上书写学生更等闲摹拟教师书写时的运笔。
5、走近春季，感悟辞意。
《小学语文教学法事理》奉告我们，语文教学中的浏览，是关系到培育读写能力和成长智力的一种成长性浏览。是以本文的教学重点是切确流利有激情地朗读“春季”这一小节。因为考虑到学生的认知纪律，和他们的浏览能力，要在措辞文字中切确掌控所包含的激情世界，真正品出措辞的味道来，有必定的难度，是以本文的教学难点是理解“多彩的季节”的寄义。
先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说快乐喜爱哪个太阳和快乐喜爱的出处，再引入春季，说说春季为甚么美，尊敬学生的怪异体验，尊敬学生的个性，成长学生的措辞。
朗读指导，我没有过量的教学，以读代讲，经由过程多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的根底上，操作课件带学生进入春季。赏识斑斓的图片往后，我设计了三个不合条理的措辞操练：
（1）选择快乐喜爱的一幅画，用上词语自由措辞。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想若何说就若何说。
（2）连络丹青，用句式措辞：春季，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，给以句式，其方针也是为第三个措辞作铺垫。
（3）用句式拓展措辞。春季，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童措辞自由安闲，试试闪现不完全或病句现象，这对往后的写作很晦气，此操练是为了对学生进行句式的操练，培育语感。
6、最后在音乐中竣事本节课。
可是在教学竣事后,也留下了良多的遗憾:课堂掌控能力不强,教学措辞显得没有传染力，阐扬学生自动积极性不够,还有部门学生没有真正介入到本课堂中来;教学机智窘蹙,碰着学生不在自己的想象中时,措置得不是游刃有余;教学评价措辞仍是窘蹙,只是泛泛而论……可是，这是一堂给以我良多启发和辅佐的课，也让自己从良多方面有所感悟。
四个太阳说课稿6
一． 说教材
《四个太阳》这一课，本文的作者仰仗着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，在四个不合的季节里画出了四个不合的太阳。表达了作者仁慈的心肠和夸姣的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间应用形象的拟人化的手法，气韵活跃布满儿童情趣。从操练的角度看，本文是对学生进行感知措辞、理声名注解话、应用措辞、熟记措辞、创作发现措辞操练的好教材。
二．说学情
一年级学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物，勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性差等特点。
遵循我对《新语文课程尺度》的理解，连络本单元课文操练的意图和学生的现实，必定了以下教学方针：
1、在具体的措辞气象中熟谙“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字；
2、经由过程自读，同桌交流等编制，能切确流利的朗读课文；
3、经由过程文章斑斓的措辞和多媒体课件的展示，使学生初步感应传染四时的夸姣，培育学生酷好糊口，酷好除夜自然的思惟激情。
遵循《语文课程尺度解读》所说：“要遵循《语文尺度》，切确掌控识字要求。要求熟谙的字只要求熟谙——在本课里熟谙，放到其他措辞气象中也熟谙便可。”是以，必定本节课的教学重点是在具体的措辞气象中，辅佐学生熟谙“挂”等13个生字，教学难点则是在浏览过程中辅佐学心理解课文中斑斓的措辞，进而培育学生酷好糊口，酷好除夜自然的思惟激情。
三． 说教法学法
1．说教法
在具体的措辞气象中识字：摈斥了以往将生字单个拿出，经由过程几回再三的读来识记的编制，而是将生字放到具体的措辞气象中，即经由过程多媒体揭示句子的编制，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。
2．说学法
与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性。
四． 说教学过程
（一）创设情境，以境引字
上课伊始，经由过程出示灯谜，复习上节课所学生字，然后操作一个新的灯谜，引出本节课要求会写的阳字，经由过程组词，讲故事等编制，引出本课课题。这里，教师应用多媒体、猜灯谜等手段，创设趣味、协调的进修空气，唤起学生介入的欲望，激发学生介入的欢兴奋乐喜爱，发生精采的进修心态，做到“课伊始，趣亦生”。
在学生心态精采、欢兴奋乐喜爱高涨的气象下，应用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的`笔顺，使学解缆生强烈的视觉冲击力，能清楚的看到“阳”字的书写编制。然后，教师指导书写，学生先描后写。在最早即措置要求会写的字，避免了将所有要写的字都聚积到第二课时的最后，这样做，既能避免造成学生的书写倦怠，又赐顾帮衬了一年级学生的“寄望力持久性差”等特点。
（二）整体感知，自立识字
经由过程教师的范读课文，让学生在初步体味了课文的首要内容后，激起学生自读课文的欲望。经由过程发问，让学生在“借助拼音，就教教员，和同窗参议”这几种编制被选择合适的编制识字。在这里强调的是让学生“先读课文，碰着不熟谙的字作上标识表记标帜，用自己快乐喜爱的编制熟谙他们后，把含有这个生字和词语的句子几回再三的练读。”本环节，强调以学生为主体，教师全力为学生营建一个开放、合作，自立识字的进修空气，深切学生进修圈子，指导学生进修新知，教给学生进修编制，鼓舞鼓舞激励学生质疑问难。在学生陈述请示所会读的句子过程中，教师遵循学生的陈述请示，以多媒体的形式随机出示以下7个句子：
1．我画了一个绿绿的太阳，挂在炎天的天空。
2．高山，郊外，街道，校园，处处一片清凉。
3．果园里，果子熟了。
4．金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。
5．阳光缓和着小伴侣冻僵的手和脸。
6．春季的太阳该画甚么色彩呢？
7．因为春季是个多彩的季节。
对每个句子中包含的生字采纳了变换字体色彩，字号巨细等编制，从视觉上激发学生的寄望，对一些有代表性的字，好比‘挂’，‘火伴’，‘甜’字等强调偏旁。对‘熟’和‘为’则强调读音，并在此处完成
“因”字的写字使命。让学生读完全的一句话，既让生字始终存在于具体的措辞气象中，有助于学心理解字词的寄义，对学生不才个环节中的切确，流利的读课文也有很除夜的辅佐。
（三）品词析句，深切感悟
本着“以学生为主体”的原则，本环节，让学生自立选择一个自己最快乐喜爱的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己快乐喜爱的启事。因本节课是第一课时，遵循时刻，除夜约只能感悟一个季节的太阳。遵循学生的陈述请示气象，教师随机的掌控，这里仅以春季多彩的太阳为例：
学生陈述请示彩色的太阳。彩色的太阳是春季的意味。教师操作多媒体课件，把学生带入姹紫嫣红的季节。然后让学生在对春季赏识的感性条理上，再连络斑斓的旋律和画面，、用学过的词语来歌咏春季。这样，语文的工具性与人文性获得了慎密慎密亲密的连络与统一。情境教学倡导者李吉林教员曾说过：“教学若要成功，需以激情为纽带。”本环节，我出格寄望衬着一种与教材相一致的空气，谨严地拨动学生心灵的琴弦，很是成心识地让教材包含的情与学生的激情相联接、相沟通。声情并茂的画面，定会激起学生心里深处对春季的酷好和神驰，歌咏的词语也会一贯于口，此时，再让学心理解小画家为甚么要画个彩太阳送给春季，自然也就是顺理成章，顺理成章了。
四个太阳说课稿7
第一步：教学本课会认字
1．操作幻灯片，让学生借助拼音、识字、说偏旁识字、组词识字，并分袂找出平、翘舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。
2.操作生字卡片，以开小火车的形式巩固本课会认字，比一比哪列小火车开的棒。
3.以摘果子游戏让学生寻觅识字方案，提高识字本事，并从游戏中体味识字的欢愉。
第二步：歌曲导入。
激起欢兴奋乐喜爱 欢兴奋乐喜爱是最好的教员。所以，我在导入新课中寄望－激策念头，入情入境。上课时，寄望衬着一种与教材相一致的空气，先播放歌曲《神太阳》，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的除夜门。紧接着我发问：歌曲中唱了几个太阳？有一名小伴侣在听了这首歌后，也画了四个太阳，分袂送给春、夏、秋、冬四时（板书：春、夏、秋、冬，他画了四个若何的太阳呢，他把这四个太阳分袂送给了哪个季节）。
第三步：朗读课文。
在这一环节中，教师要让学生充实感应传染课文描述的四个有条有理的太阳形象，在进修过程中，用丹青、音乐、表演等多种形式，抓住关头文句，指导学生想象、品味，让课堂充溢着浓浓的欢愉空气。
在朗读第一自然段时，连络多媒体画面理解清凉一词，感应传染到绿绿的`太阳给除夜地带来的阴凉，教师相机贴出绿绿的太阳图片。在朗读第二自然段时，连络丰收的多媒体画面理解金黄一词。
泛读第二自然段中一个长句子金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜，指导学生谈出丰收的喜悦神采，教师相机贴出金黄的太阳图片。
进修第三自然段时，创设情境冰凉的冬季，冬风呼呼地吹着，你站在除夜街上等车，等了良久良久，这时辰你的四肢步履会有甚么感应传染？，来理解冻僵一词，感悟冰凉的反义词就是缓和。让学生走上讲台，表演阳光缓和着小伴侣冻僵的手和脸这一句，既让学生过了一回表演瘾，又在表演中培育学了的想象能力和白话酬酢能力。教师相机贴出红红的太阳图片。
在进修第四自然段时，指导学生走入文本，读清问的措辞，睁开想象，连络多媒体画面贯通春季是个多彩的季节。 在学生进修中，指导学生将不美观不美观不雅察看画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读连络起来，有用落实教学重点，打破难点。
第四步：写字傍边亦有乐。
本课时指导写阳、光二字。在写字之前，教师先赞誉学生：同窗们读得真好！看来，你们真的很快乐喜爱这四个太阳，我们一路来写写它们的名字。从而将写字与课文形象连络起来，让学生感应传染到读是一种欢愉，写会有此外一番欢愉。这两个字斗劲简单，教师可充实阐扬学生的自立性，让学生自己不美观不美观不雅察看生字的结构、笔划在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要正视学生的写字姿式。
第五步：拓展升华，令心飞扬。
本环节分两步：首先让学生在小组里操练背诵，可以背诵自己最快乐喜爱的一个自然段；假定你有本事，也能够背下全文。这样做方针在于：一是在读中堆集措辞；二是让不合水平的学生在课堂是都能找到自年夜。然后教师密意小结：同窗们，送一个绿绿的太阳给炎天，送一个红红的太阳给冬季，送一个金黄的太阳给秋季，送一个彩色的太阳给春季，这个世界将变得何等夸姣啊！我也送一个欢愉的太阳给你们，愿你们天天都欢愉。我想，你们必定也有良多心愿？你想画一个甚么样的太阳送给谁？让学生斗胆想像，充实交流，教师当令歌咏孩子们的夸姣心愿，让孩子们的童心跟着自己的想像飞向窗外的世界
四个太阳说课稿2
说教材
《四个太阳》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是环抱专题组织教材内容，增强整合，有益于培育学生的语文素质。一样，这一个单元的课文均环抱“只要动脑子，就会想出解决问题的编制”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就明灭着聪明的光线。作者仰仗丰硕的想像力和怪异的创作发现力，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春”，默示出作者但愿一年四时不时斑斓、处处舒适的仁慈的心肠和夸姣的心愿。课文文字斑斓，措辞活跃有趣，每个自然段结构四周，读起来让人感应传染激情亲热、舒适，琅琅上口，合适背诵。
设计理念
爱因斯坦说过：“想像力比常识更首要，因为常识是有限的，而想像力归纳综合世界上的一切，催促着前进，而且是常识进化的源泉。”人的童年时代是培育、成长想像力的最好时代，如同农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了良多长于培育学生想像力的课文，《语文课程尺度》也指出：“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想像力和创作潜能。”这就奉告我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，成长学生的想像力，培育立异能力。
教学方针
1、 切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
2、 经由过程读体裁味作者想像之美，并摹拟课文进行创作想像，用白话表达自己快乐喜爱的太阳。
教学设计
1、 抓教材，培育成心想像力。
成心想像力是遵循必定的方针自己完成的想像。在本节课中，我安身教材的特点，指导学生不竭地去触摸，去感应传染文字，以培育学生们的成心想像力。
1、 朗读感悟，再造想像。
再造想像是遵循措辞的描述或丹青的示意在脑子中组成的响应新形象的过程。经由过程朗读感悟文字，培育学生再造想像能力，很合适语文教学艺术，因为文字是以措辞默示想像世界的艺术。在《四个太阳》的.教学中，我指导学生将措辞改酿成形象的过程就是想像力阐扬浸染的过程。
在此课教学中，经由过程各类形式的朗读、表演，使学生在兴奋的空气中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“生果的喷喷香甜”，体味到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢喜。在与前几个单元措辞文字重现的同时，又让学生感悟到了“春季的色采”，这里既有新旧常识的联系，又有再造想像的升华。
2、 发散思惟，创作想像。
创作发现想像是指不按照现成的描述，在脑子中自力创作发现新想像的过程。在收尾处设计了个发散思惟的过程――“说太阳”，经由本课的措辞感悟、朗读操练后，学生的想像力插上了同党，学生们的眼亮了，措辞也闪光了。有的说：“我要画个欢愉的太阳送给妈妈，让她永远欢畅。”有的说：“我要画个斑斓的太阳，让教员永远都年青斑斓。”
这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！
2、 抓学生，激活进修欢兴奋乐喜爱
遵循低年级学生春秋特点，应用多媒体，为四时的斑斓风光配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境傍边，增强了主题感应传染，调动了学生的激情介入。在指导学生浏览课文时，让学生自己选择进修内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个夸姣欲望，在进修理解课文时，学生读懂哪一段就陈述请示哪一段。使课堂进修空气十分强烈强烈热闹。这样既保障了学生的主体地位，又闪现了矫捷组织教学的指导浸染，下场很不错。
想像是创作发现力的源泉。我们的语文教学就是要当令地启发学生积极思虑，在不知不觉中唤起学生立异的打动，培育学生的立异能力，这样才使得课堂布满灵性，创意迭出。
四个太阳说课稿8
一说教材
《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者仰仗着丰硕力和怪异的创作发现力，在四个不合的季节里，画出了四个不合色彩的太阳，表达了作者仁慈的心灵和夸姣的心愿。文章措辞精练、活跃、斑斓，布满了儿童情趣。从操练的角度看，本文是对学生进行感知措辞、理声名注解话、应用措辞、熟记措辞、创作发现措辞操练的好教材。
二说教学方针
遵循本单元课文操练的意图和学生的现实，我必定了以下教学方针：
1熟谙挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字;
2切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文;
3感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么;
4培育学生关于思虑、关于创作发现、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。
为了凸起教学重点，打破难点，我连络教学方针，筹算用两课时完成这篇课文的教学。
三说教学编制
1、说教法
情境教学法：操作多媒体课件，创设课文情境，指导学生进修，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱，朗读的欲望，加倍深切、形象地感应传染、理解课文内容。
以读代讲：读是理解课文，体味作者思惟激情的有用手段，经由过水平歧形式、不合要求的读，指导学生感应传染课文的措辞美和情境美。
2、说学法
与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当。让学生在教师的指导下，切磋、感悟、朗读、想象、表达五连络的进修法，最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性。
四说教学过程
第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，进修要求会认的生字，并指导书写一部学生字。此刻我着重说说第二课时的教学过程。
第一步：搜检复习生字，教学新字
1、操作识字卡片组织学生分组开仗车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
2、操作课件以摘果子的形式巩固生字，不熟谙或读错的生字请小教员带读或更正。
小学语文下册一年级说课稿《四个太阳》：识字和堆集词语是低年级浏览教学的重点，况且一年级是识字的岑岭阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有需要每节课都要让学生复习一下生字，这样经由过程生生互动、师生互动的形式，不竭地复现与巩固、指导学生切确掌控字音同时阐扬合作优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，凸起教学重点。
第二步：范读课文，整体感知。
一年级的浏览教学最首要的是指导学生把课文读切确、读通顺、读流利，最好能读出激情，而低年级念书编制的切确指导，对促进学生学会念书会起到积极的敦促浸染，教师要成心识地体味学生的念书习惯，培育学生提高浏览能力。是以在范读课文前，我先请学生给教员提点念书要求，再带着这些要求范读课文。
读完课文后，我说：这位小画家分袂送给每个季节一个太阳伴侣，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生欢兴奋乐喜爱，我想学生必定快乐喜爱的。)
第三步：朗读课文，说演连络，体味想象美。
1、再读课文，选择自己最快乐喜爱的一个太阳美美地读给同位听
2、以学定教，学生快乐喜爱哪段就指导学生研读好哪段
A感悟绿色的太阳
我先让学生说说快乐喜爱的出处，再联系糊口现实说说炽烈炎天烈日当空时的感应传染。这时辰播放课件，体味绿色的太阳带来的清凉，再经由过程指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中措辞文字的出色!
B感悟金黄的太阳
学生说出快乐喜爱金黄的太阳的出处后我提出问题：秋季是甚么样的呢?果园里都有哪些生果呢?这时辰播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着礼聘小火伴去果园品味生果呢?谁来当落叶，礼聘小火伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶礼聘小火伴品味生果的场景。
C感悟红红的太阳
新课程强调联系糊口现实教语文，关注学生的糊口世界，学生已有的经验也是首要的课程成本。在课件播放冰凉的.冬季惠临了，冬风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感应传染，体味冻僵这个词的寄义，再用课件揭示红红的太阳给除夜地送来的缓和，最后经由过程神采朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体味小画家夸姣的心愿。
D感悟彩色的太阳
学生对春季其实不目生，是以我让学生联系旧知，交流春景，歌咏春季，再采纳多媒体课件把学生带进姹紫嫣红的季节，赏识春季的美景，激情春季的多彩。
第四步：指导背诵，堆集措辞
背诵是念书内化的首要过程，背诵可以辅佐学生堆集措辞材料，增添常识，积淀语感经验。
第五步：实践勾当，拓展思惟
爱因斯坦说过：想象力比常识更首要，是以常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切。这充实辩了然想象力的首要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创作发现，在想象中堆集是十分需要的。是以在学完课文后，我让学生操作预备的材料，画一个自己快乐喜爱的太阳，并想想你要把它送给为甚么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最后揭示作品，揭晓设法和定见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地连络起来，强化理解;既操练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的成长，和激情立场价值不美不美观的精采构建。
第六步：安插功课
把你的心愿说给爸爸妈妈听.
背诵课文。
五说板书设计
我的板书设计简单了然直不美不美观采纳文中四个太阳的图片和四个重点词语来板书，在于辅佐学心理解课文内容，图文直不美不美观，便于学生背诵。
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在全数教学设计中，我始终以成长与立异教育理论为指导思惟，力争切近糊口，切近儿童的现实，以学生的主体勾算作为教学勾当的中心，以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱为前提，让学生经由过程自立进修、合作切磋的编制理解课文内容，充实激起学生的自动思惟，鼓舞鼓舞激励立异思惟，培育学生的想象能力和措辞能力，同时促进了学生审美能力的成长。
四个太阳说课稿9
1、说教材
1、教材简析
《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者仰仗着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，在四个不合的季 节立画四个不合的太阳，表达了作者仁慈的心得与夸姣的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上 口，其间应用形象拟人的手法，布满了儿童情趣，从操练角度来看本文是对学生感知措辞，理声名注解话，应用措辞，熟记措辞，创作发现操练措辞 的好课文。
2、说学情
一年级学生具有好动，好奇，爱试探，易传染的心理特点，很等闲对别致的事物，勾当的事物发生欢兴奋乐喜爱。思惟编制以形象，直不美不美观为主同时又 存在理解能力差，寄望力持久性差的特点。
3、说教学方针
遵循我对《新课程尺度》的熟谙和理解，连络本单元的操练重点和遵循学生的现实气象必定了一下教学方针：
（1）常识手艺方针：熟谙“挂，街”等生字。能切确流利有激情的朗读课文，背诵课文。理解“缓和，冻僵”等词语。
（2）过程编制方针：学生用快乐喜爱的编制读课文，在集中精读，赏读中堆集词汇，获得语感美。
（3）激情立场方针：经由过程作者画太阳体味作者夸姣的心愿。
4、说重点难点
《小学语文教学法事理》奉告我们，语文教学中的浏览，是关系到培育读写能力和成长智力的一种成长性浏览。是以本文的教学重点是切确 流利有激情的朗读课文。因为考虑到学生的认知纪律，和他们的浏览能力，要在措辞文字中真正品出措辞的味道来，有必定的难度，是以 本文的教学难点是理解不合太阳的寄义。
2、说教法学法
1、说教法
气象教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四时的情境。让学生在斑斓的音乐与斑斓的画面中进入课文的意境。激起学生的进修 欢兴奋乐喜爱，朗读欲望，加倍深切形象的感应传染理解课文。
朗读教学法：“读”时理解课文，体味作者思惟激情的有用手段。经由过水平歧形式的读，不合要求的读，指导学生感应传染课文的措辞美和意境美 。
措辞操练法：学甚至用，不管若何学事实下场是要回到自我表达，这样才能使文本酿成自己的常识，为往后写作打下坚实的根底。
2、说学法
与教学响应，以学生为主，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑，试探，感悟，朗读 四连络的进修编制。最除夜限度的阐扬学生的自动性，成长性和创作发现性。
3、说教学流程
1、组织教学，激起进修欢兴奋乐喜爱
因为我上第二课时，当然少了别致感。学生很等闲厌恶，所以刚最早时的组织教学就会显得尤其首要。所以我在刚进教室时就与学生做了一 个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要肄业生和我做相反的动作，这样他们会欢兴奋乐喜爱除夜涨。有了这样好的状况，那么进修的念头就会极易 被调动起来。
2、感应传染课文形象，贯通课文神韵
学生在萌发“激情”往后，紧接着就是让学生去熟谙、去感应传染课文描述的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需看见他所要描述的对 象。”是以，在指导学生从进入“品读”的过程中，我老是饱蘸着激情，用富有传染力的措辞去描绘，用丹青的、音乐的、表演的艺术形式 ，在学生面前再现课文描述的一个个有条有理的形象。并在感应传染课文，贯通课文中，紧抓学生看,听,说,读的操练，同时寄望各部门的跟尾过 渡，力争毫无雕饰，自然流利的教学下场。
在教学中，我先范读课文,让学生寄望聆听,并提出要求，“看看自己可以听到甚么？”在听的过程中学生既可以感应传染课文的激情还可操练 学生的听话能力。随后的教学中我没有遵循课文顺次与四时顺次来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了甚么？并随机设计问 题“为甚么他要画不合的太阳送给不合的季节”然后顺着学生的回覆进行教学。如：学生回覆“冬季画了红红的太阳是让冬季变得缓和。” 我先让学生不美旁不美观冬季的图片，听冬季吼怒的冬风，这样孩子们很快的进入气象，感应传染到的冬季的冰凉。我有随机问道“你们站在操场上的时 候有甚么感应传染”“勾当便当吗？”在学生回覆往后，我出示“冻僵”一词，自可是然学生就理解了这个词语。然后又让学生不美旁不美观冬季闪现红 太阳的场景，学生自然感应传染到缓和，也就理解了为甚么冬季画了红红的太阳，同时也在音乐中感应传染到了欢喜喜悦的激情，这又为朗读做好铺 垫。在尔后的跟尾上我出示一个炎天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“此刻这个红太阳你还快乐喜爱吗？”谜底不用多说，往后便进入 炎天部门的教学，我遵循“不美旁不美观情境——联系想象——朗读感悟”的编制完成这一部门的教学。
接着进行秋季与春季的教学，这部门我首要让学生感悟措辞，操练措辞。为了让学生有话可说，我预备了除夜量的关于春秋两季的图片，斑斓 图片自然会吸引学生的寄望力，学生看了图片往后会有话可说，这一成心识的让学生抒发激情的`措辞操练，学生自会深切地贯通“春季是个 多彩的季节，秋季是个金黄的季节”，教学难点也被轻松打破。最后连络丹青抓住“礼聘，多彩，喷喷香甜”等词进行朗读教学。使不美观不美观不雅察看，想象 ，朗读相连络，进而落实教学重点。
3、在贯通课文的根底上移情
在学生经由过程不美观不美观不雅察看丹青，聆听声音，激情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是进修的主人，这是我顺势总结四时为甚么画不合的太阳 的启事，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个甚么养的孩子？”遵循孩子的回覆引出“有爱心，仁慈”这样学生体味到 了作者夸姣的心愿，激情方针自然达到。
4、在表达激情的措辞中操练抒情
学生感应传染加深了，激情自然会被调动起来，这是连成一气播放音乐《种太阳》在学生快要发生倦怠的时辰音乐会让他们为之一振，当然听的 过程中要求他们寄望歌词，在音乐声中学生激情是很等闲被激起的，随后一句“你想画甚么样的太阳送给谁？”这时辰辰措辞成了学生抒发感 情的最好渠道，各类奇思妙想便会涌动而出，这样既操练了措辞又真正变文本为自己所用。
4、说板书设计
板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文连络，既合适一年级学生的春秋特点，又能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，还可有益于复述课文。
四个太阳说课稿10
1、教材分化
《四个太阳》作者仰仗着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，在四个不合的季节里画出了四个不合的太阳。表达了作者仁慈的心肠和夸姣的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口。从操练的角度看，本文是对学生进行感知措辞、理声名注解话、应用措辞、熟记措辞、创作发现措辞操练的好教材。
2、教学方针
一年级学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物，勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性差等特点。
遵循我对《新语文课程尺度》的理解，连络本单元课文操练的意图和学生的现实，必定了以下教学方针和重难点：
1、常识方针：熟谙“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。
2、能力方针：切确、流利、有激情地朗读课文。
3、激情立场方针：初步感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
教学难点：
初步感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
3、说教学法
1、说教法
我将音乐美术带入课堂，创设课文斑斓的情境，指导学生睁开想象的同党,首要采纳有“自立念书，合作进修，自己感悟”的教学编制。我以一个火伴的身份介入学生的进修过程，学生经由过程各类形式的读，在读中堆集措辞，在说中操练措辞，创作发现一种形、色、声有机连络的教学情境，使全数学生自动、有用地介入到教学过程中来。
2、说学法。与教学编制相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官与进修勾当，让学生在教师的指导下，自登时浏览，经由过程质疑、切磋、朗读、感悟四连络的进修编制，最除夜限度地阐扬学生的自动性和创作发现性。
4、教学过程。
1、初读课文，激起进修欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是获得常识，培育创作发现思惟的巨除夜催促力。首先播放《种太阳》以此打开同窗们想象的除夜门，太阳不单可以种出但愿,也能够经由过程色彩带去我们夸姣的祝贺.也能够表达我们精采的心愿.由此引出四个太阳,在此教师揭示图片,让同窗们带着问题初读课文.甚么色彩的太阳各是甚么季节的,激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱,读完课文往后,让同窗们来粘贴你快乐喜爱的太阳.
2、精读课文。让同窗们自立选择浏览、说一说你快乐喜爱甚么季节的哪个太阳，为甚么快乐喜爱？在课文里面找出谜底,看看哪些句子或词语最能声名你的出处,最好能背下来。先说给同桌听然后举手讲话.让学生们自己念书自由构和。
3、陈述请示交流，感悟课文。
在这个勾傍边闪现教师的指导浸染和学生进修的主体浸染。学生看图描述自己快乐喜爱的季节，教师仆从相机点拨。
好比学生提到炎天，“高山、郊外、街道、校园处处一片清凉。”清凉是甚么意思，能不能换成此外词好比“凉爽、凉爽”等。
假定学生提到冬季，着重让学生体味作者的爱心，冻僵是甚么感应传染，冻僵时最盼愿甚么，让学生真正体味到红太阳给巨匠带来的缓和。
在教学“彩色的太阳”这一段时，我操作多媒体课件，让学生赏识了几幅春景图，说说看到了甚么，鼓舞鼓舞激励学生用所学的词语或句子来歌咏春季，联系了学生的已有常识。再让学生建议小画家画个甚么色彩的太阳，从而引出句子“噢，画个彩色的，因为春季是个多彩的季节”。同时我采纳师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生从读中感悟春季是一个多彩的.季节。
在教学“金黄的太阳”一段时，我先和学生一路感应传染秋季。让学生看生果图片，指导学生把果子成熟的好动静奉告巨匠，激起他们的朗读欢兴奋乐喜爱。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”教学生字“火伴”时，我让学生说说自己的的小火伴是谁，联系学生的糊口，使学生很好地舆解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟，我创设了一个气象，让学生走入文本，饰演小落叶，礼聘小火伴品味生果。
4、发散思惟，创作想像。
创作发现想像是指不按照现成的描述，在脑子中自力创作发现新想像的过程。在收尾处设计了个发散思惟的过程――“说太阳”，经由本课的措辞感悟、朗读操练后，学生的想像力插上了同党，学生们的眼亮了，措辞也闪光了。有的说：“我要画个欢愉的太阳送给妈妈，让她永远欢畅。”有的说：“我要画个斑斓的太阳，让教员永远都年青斑斓。”
这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯
5、回首回头回忆回头回忆课文，背诵课文。
让同窗门看图，巨匠一路背课文，加深对课文的理解。
6、最后写字指导，指导学生坐姿、不美观不美观不雅察看字的结构，寄望笔顺等。
7、课后安插，把心中的太阳画出。
四个太阳说课稿11
一． 说教材
《四个太阳》是人教版新课标考试考试教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，论说了小伴侣要画四个太阳，分袂送给炎天，秋季，冬季跟春季，表达了自己的夸姣心愿，抒发了对糊口的酷好之情。
二． 说教法
课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗读课文）可以看出，课文的措辞斑斓，布满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。
到此刻为止，学生已掌控了汉语拼音这一识字工具，根底上能做到用拼音自动识字，在拼音的辅佐下进行浏览勾当。
三． 说教学方针
遵循教材特点跟学生现实，和语文课程尺度的相关要求，我必定本课的教学方针以下：
一是熟谙本课的13个生字，会写6个生字，在识字跟写字中继续培育学生精采的识写习惯。
二是有激情地朗读课文，体味文中小伴侣的夸姣心愿，在朗读的根底上背诵课文。
教学的落角点首要在于识字，朗读跟欢兴奋乐喜爱习惯的培育，同时成长学生的想象力，这也是教学本课的重点跟难点。
四．说教学过程
教学的.根底过程是：
第一步：导入新课
课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小伴侣们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，我们热忱地跟太阳打声呼吁吧！你们快乐喜爱太阳吗？为甚么？有一名小伴侣，他也出格快乐喜爱太阳，他更有奇异的魔法，画了四个太阳，分袂送给四时。今天，我们就来进修课文〈四个太阳〉。
板书课题时，重点指导学生写“四”字跟“阳”字，熟谙“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。
第二步：试读课文
请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读切确，在读中自己熟谙生字。在学生自读的根底上，指学生轮流读课文，体味学生试读的气象。
第三步：指导朗读
首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，堆集词语，以丰硕学生的措辞，熟谙这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给炎天带来的“清凉的”感应传染，读得背诵下来。
接下来，用一样的编制，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中堆集背诵，成长学生的措辞。
第四步：感悟内容
首先，师生一路朗读全文。然后出示课件，让学生填空：
炎天 绿绿的
秋季 太阳 ————
冬季 ————
春季 ————
学生填空后，启发学生睁开想象：小伴侣，此刻让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四时里，你想画甚么色彩的太阳呢？为甚么？鼓舞鼓舞激励学生交流，在交流中丰硕学生的想象力，成长学生的措辞，加深对课文的理解。
最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，寄望指导跟评价，培育学生的还习惯。
总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育欢兴奋乐喜爱跟习惯，在读中成长学生的语文素养。
四个太阳说课稿12
1、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文作者仰仗着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，在四个不合的季节里画出了四个不合的太阳，表达了作者仁慈的心肠和夸姣的心愿。课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的形式，读来琅琅上口，其间应用拟人化手法，布满儿童情趣。
2、说学情
一年级学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物，勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性差等特点。
连络《新语文课程尺度》、本单元课文操练的意图和学生的现实，必定了以下教学方针和重难点：
教学方针：
熟谙“挂”、“街”等13个生字，会写“因”、“为”等6个生字。
切确、流利、有激情地朗读课文。
感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
教学重点：识字教学、朗读教学。
教学难点：感悟作者经由过程画太阳要表达的夸姣心愿。
3、说教法学法
1、说教法
情境教学法：操作多媒体课件，创设课文情境、指导学生进修。让学生在有趣的游戏、斑斓的画面的引领下，认字学词，堆集措辞，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱、朗读的欲望。
以读代讲：“读”是理解课文，体味作者思惟激情的有用手段。经由过水平歧形式，不合要求的读，指导学生感应传染课文的措辞美和意境美。
2、说学法
与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑、切磋、朗读、感悟四连络进修法，最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性。
4、说教学流程
(一)歌曲激趣，乐已起
富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一最早，我播放一首小伴侣快乐喜爱的歌曲《种太阳》，让他们的心灵最早活跃起来，一会儿把孩子吸引进课堂，再顺势揭露课题，让学生说说读了课题后的.疑问，“天上只有一个太阳，若何可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有甚么浸染呢?”这些疑问仿佛一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的立场去初读课文。
(二)初读课文，乐始浓
在这一环节中，我给学生充实的时刻，罢休让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发现甚么;三是想想，小男孩画了四个甚么样的太阳?分袂送给了谁?
1、游戏闯关，认读生字。
尽人皆知，识字是低年级教学的一个重点。识字的若干良多若干好多、快慢，直接影响到读和写出格是浏览最早的迟早和浏览能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物，勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性差等特点。因而我设计了帮喜羊羊摘苹果、侥幸除夜转轮等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
2、生字书写指导。
指导书写“为”。经由过程课件演示，学生不美观不美观不雅察看“为”字的书写顺次是点、撇、横折钩、点，让学生说说有甚么要提醒教员寄望的。再操作课件指导学生切确书写。
朗读课文，整体感悟。
在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在响应图上写上春夏秋冬，让孩子们除夜白课文的主线条和除夜致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
(三)读文感悟，乐正浓
在这一环节中，教师要让学生充实感应传染课文描述的四个有条有理的太阳形象。在进修文本过程中，我用丹青、音乐等多种形式，抓住关头文句，从学生现实解缆，唤起学生的糊口体验，指导学生想像、品味，让课堂充溢浓浓的欢愉空气。
在进修第一自然段时，先出示了一幅炽烈的炎天图，看到了火红的太阳，听着树上的蝉无遏制的鸣叫，然后问道：你感应传染到了甚么?在这么热的天里，你最想干甚么?从学生的糊口体验入手，很好的感悟了炎天的炽烈，接着，出示了一个绿绿的太阳，马上，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给除夜地带来的清凉;进修第二自然段时，让学生想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再经由过程图片揭示，让学生感应传染秋季喷喷香甜可口的生果、金色的落叶;进修第三自然段时，创设情境“冰凉的冬季，冬风呼呼地吹着，人们最盼愿甚么?”;在进修第四自然段时，操作多媒体课件让学生形象又直不美不美观地感应传染“春季是个多彩的季节”。
在进修课文的过程中，经由过程个体读、小组读、男女配合读、配乐师生配合读等多种形式的读，并连络丹青和一些关头词指导学生朗读，使不美观不美观不雅察看、想象与朗读有机连络，落实了教学重点。多媒体课件的操作，让学生形象直不美不美观地感应传染，教学难点也轻松打破。
(四)回归小结，拓展思惟。
回到课前的质疑，小结晋升拓展，假定让你画太阳，会画个甚么样的太阳，送给谁，表达心里的甚么欲望。最后在《种太阳》歌声中竣事这堂课。
5、说板书
我的板书设计简单了然，既合适学生的春秋特点又能激起他们强烈的进修欢兴奋乐喜爱，还能用较为清楚的思绪指导学生复述课文内容。
四个太阳说课稿13
教学方针
1.熟谙“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，对课文整体感知。
3.激起学生酷好除夜自然的热忱，感应传染春季的斑斓，理解“多彩”的季节的寄义。
4.培育学生的想象能力、思惟能力、措辞表达能力。
教学重点
识字写字，能力的晋升，精采书写习惯地养成。
教学难点
生字的识记，汉字地规范书写。
教学过程
第一学时
教学勾当
勾当1
【导入】
1、创设情境，激趣导入
1、谈话:同窗们快乐喜爱画画吗？今天教员给巨匠带来一名小画家，同窗们想不想跟他做伴侣？跟他打个呼吁吧！
2、课件出示插图：小画家正在作画，他在画甚么？（四个太阳）教师板书。
师:看到这个问题问题你有甚么问题吗？
生：天上为甚么会有四个太阳呢？四个太阳是甚么模样的?小画家为甚么要把太阳画成不合的色彩呢？
师：让我们在课文中找到谜底吧！
勾当2
【教学】
2、初读课文，整体感知。
课件出示自读要求，生按要求自读课文。
勾当3
【教学】
3、自立切磋，游戏识字。
1、采纳多种形式识记生字。
（1）小教员领读。
（2）开仗车读。
（3）全班齐读。
2、游戏识字:挂苹果
勾当4
【勾当】
4、细读感悟，体味激情。
1、师配乐范读课文，生当真聆听，找出小作者分袂画了四个甚么样的太阳？
2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的 金黄的 红红的 彩色的）
3、小组构和：小作者为甚么要把太阳画成不合的色彩？
4、陈述请示交流：
(1)感悟绿色的太阳
生：我画了个绿绿的太阳送给炎天，因为炎天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给巨匠读读吗？生读——“高山、郊外、街道、校园”处处一片清凉。（师板书：炎天）
师：炎天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有甚么感应传染！
生：热极了！
……
师：哎呀！这炎天可真热！课文里的小画家最懂我们的情意了，他送个我们一个----（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件）
师：小伴侣有了个绿绿的太阳感应传染若何样啊？
生：凉爽、爽……
师：你想把凉爽的感应传染送给巨匠吗？自己操练读读。
(2)感悟金黄色的太阳
生：我画了个金黄的太阳送给秋季，因为他给人们带来喷喷香甜的生果。
师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有良多喷喷香甜的生果，你们熟谙他们吗？（出示秋季的果园课件）
师：看到这丰收的气象形象你的神采若何？
生：喜悦、兴奋。
指导朗读：请你把这类喜悦和兴奋读出来吧。
（3）感悟红色的太阳
生：我画了个红红的太阳送给冬季，因为他缓和了小伴侣冻伤的'手和脸。
师：听，这是甚么声音？冬风吼怒、雪花飘动（课件出示）
师：冰凉的冬季到了，你站在操场上做广播体操，这时辰呜~呜冷冷的冬风吹来，你感应传染若何？
你想把缓和的感应传染送给巨匠吗？（生读）
（4）感悟彩色的太阳。
生：我画了个彩色的太阳送给春季，因为春季是一个多彩的季节。
师：小画家画了个多彩的太阳送给春季，是他给春季带来了姹紫嫣红，就让我们仆从音乐，去感应传染春季。（放春季课件，边放边说，你觉的春季若何样？你能用之前学过的词来歌咏春季吗？）
生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回除夜地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......
师：春无邪美啊？你欢愉吗？你兴奋吗？就让我们洗澡着彩色的阳光去感应传染这迷人的春季吧！自己操练读读。（生读）
勾当5
【勾当】
5、指导写字。
1、课件出示生字“园、因”
2、生不美观不美观不雅察看，说说两个字的不异和不合的处所。
3、师范写，生书空。口头组词。
4、生描红，操练书写。
勾当6
【勾当】
6、回归整体，熟读课文
1、师生合作配乐朗读全文。
2、请四名同窗分袂戴上头饰完全地表演四个太阳，寄望掌控激情。
四个太阳说课稿14
1、说教材
1.教材简析：
《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都明灭着聪明的光线，聪明令人们的糊口愈来愈好，聪明给糊口增添了良多绮丽的色采。而本文的作者仰仗着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，在四个不合的季节里画出了四个不合的太阳，表达了作者仁慈的心肠和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采纳并列的型式，读来琅琅上口，其间应用形象的拟人化的手法，气韵活跃布满儿童情趣。从操练的角度看，本文是对学生进行感知措辞、理声名注解话、应用措辞、熟记措辞、创作发现措辞操练的好教材。
2.教学要求：
一年级学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物，勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性差等特点。遵循《新语文课程尺度》的要求，连络本单元课文操练的意图和学生的现实，必定了以下教学方针：
（1）、熟谙“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能切确流利有激情的朗读课文，背诵课文。
（2）、学生用快乐喜爱的编制读课文，以同桌议读的形式交流感应传染；在集体精读、赏读中堆集语汇，获得言语美感。
（3）、感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
3、教学重点、难点：
语文教学中的浏览，是关系到培育读写能力和成长智力的一种成长性浏览。是以本文的教学重点是切确流利有激情的朗读课文，因为考虑到学生的认知纪律，和他们的浏览能力，要在措辞文字中切确掌控所包含的激情世界，真正品出措辞的味道来，有必定的难度，是以本文的教学难点是理解“多彩的季节”的寄义。
2、说教法
从学生的现实解缆，采纳气象教学模式进行教学，应用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学编制指导学生进修，让学生在斑斓的音乐、斑斓的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱、朗读的欲望，加倍深切、形象地感应传染、理解课文内容。
3、说学法
与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑、切磋、感悟、朗读四连络进修法。最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性。
4、课时放置：
两课时
5、课前预备
师：多媒体课件、《种太阳》视频
生：自己所画的不合色彩的太阳图片
6、说教学过程
1、初读课文，激起进修欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是获得常识，培育创作发现思惟的巨除夜催促力。首先播放《种太阳》以此打开同窗们想象的除夜门，太阳不单可以种出但愿，也能够经由过程色彩带去我们夸姣的祝贺，也能够表达我们精采的心愿。由此引出四个太阳，在此教师揭示本课图片，让学生带着问题初读课文：“甚么色彩的太阳各是甚么季节的？”激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，读完课文往后，让同窗们来粘贴自己快乐喜爱的太阳。
2、精读课文、体味想象美。
让同窗们自立选择浏览，说一说你快乐喜爱甚么季节的哪个太阳？为甚么快乐喜爱？在课文里面找出谜底，看看哪些句子或词语最能声名你的出处，最好能背下来。先说给同桌听然后举手讲话，让学生们自己念书自由构和。
3、陈述请示交流，感悟课文。
在这个勾傍边闪现教师的指导浸染和学生进修的主体浸染。学生看图描述自己快乐喜爱的季节，教师仆从点拨。
好比学生提到喜唤吣天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说快乐喜爱的出处，再联系糊口现实说说炽烈炎天烈日当空时的感应传染。听教员范读体味绿色的太阳带来的清凉，随机发问:“高山、郊外、街道、校园处处一片清凉。”本句话中清凉是甚么意思？能不能换成此外词？好比“凉爽、凉爽、清爽”等。经由过程指导学生有激情的朗读来品味课文中措辞文字的出色！
假定学生提到快乐喜爱秋季，一同感悟金黄的太阳。让学生说出快乐喜爱金黄的`太阳的出处，巨匠一路来体味金黄的意思。好比“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体味秋季的丰收，体味礼聘的寄义，若何叫礼聘？你会有礼貌的礼聘吗？等等。
假定学生提到快乐喜爱冬季，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同窗们体味作者的爱心，冰凉的冬季惠临了，冬风呼呼地刮着，让学生想象冬季的气象并说说此时此刻的感应传染，体味冻僵是甚么感应传染？冻僵时最盼愿甚么？再用图片揭示红红的太阳给除夜地送来的缓和。
假定学生提到快乐喜爱春季，一同感悟彩色的太阳。此环节让同窗们描述一下春季是甚么模样？也就是回忆我们还学过哪些描述春季的词？好比姹紫嫣红、柳绿花红、泉水丁冬、万物清醒、冰雪熔化等等。经由过程这些词语孩子们体味了春季是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描述了春季的词语。
在这个过程中，不竭对有激情的朗读课文和背诵课文的同窗进行赞誉和鼓舞鼓舞激励，激起同窗们读课文的热忱。
4、升华激情，表达心愿
孩子们的春秋恰是布满想像的时辰，当同窗们对课文有了周全理解往后，我就启发同窗们说“我画了……送给……”说一句话，培育教练孩子们措辞的能力和想象能力。
我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长同党的太阳，它能处处遨游，让瞽者也能看见。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农民伯伯，让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”
5、回首回头回忆回头回忆课文，背诵课文
让同窗们看图，巨匠一路背课文，这是以形象思惟(看图)来刺激理性思惟(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们除夜脑的发育，斗送郊维能力。
6、最后写字指导，指导学生坐姿、不美观不美观不雅察看字的结构，寄望笔顺等等。
7、功课安插
（1）把你的心愿说给爸爸妈妈听；
（2）画出你心中的太阳。
7、板书设计
18.四个太阳
绿色的太阳图 炎天 清凉
金黄的太阳图 秋季 喷喷香甜
红色的太阳图 冬季 缓和
彩色的太阳图 春季 多彩
我的板书设计简单了然、直不美不美观。采纳文中四个太阳的图片和四个重点词语来板书，便于辅佐学心理解课文内容，图文直不美不美观，便于学生背诵。
8、说教学思惟及教学反思
本课的设计以激情为纽带，以朗读实践贯串始终，在新课程尺度的引领下，力争为学生创设愉悦、轻松、自立、开放的进修空间和语文实践气象，充实闪现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学中学生的勤学精神获得加倍有用的培育，促使他们在爱学、乐学中慢慢知道了爱，知道了酷好高尚，追求夸姣，甚至达到丰硕常识，增添能力，提高语文素养，获得身心健康协调的成长!但在掌控课堂上时刻有些仓皇，在写字方面下的功夫太少，往后还要在掌控课堂、把握课堂上多下功夫，给40分钟要更高的效力。我的说课到此竣事，有不正的处所，还请巨匠给以攻讦匡正。感谢感动巨匠！
四个太阳说课稿15
1、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者仰仗着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，在四个不合的季节里画出了四个不合的太阳。表达了作者仁慈的心肠和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间应用形象的拟人化的手法，气韵活跃布满儿童情趣。从操练的角度看，本文是对学生进行感知措辞、理声名注解话、应用措辞、熟记措辞、创作发现措辞操练的好教材。
2、说学情
一年级学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物，勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性差等特点。
遵循我对《新语文课程尺度》的理解，连络本单元课文操练的意图和学生的现实，必定了以下教学方针：
1、常识手艺方针：熟谙“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能切确流利有激情的朗读课文，背诵课文。
2、过程编制方针：学生用快乐喜爱的编制读课文，以同桌议读的形式交流感应传染；在集体精读、赏读中堆集语汇，获得言语美感。
3、激情立场方针：感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
《小学语文教学法事理》奉告我们，语文教学中的浏览，是关系到培育读写能力和成长智力的一种成长性浏览。是以本文的教学重点是切确流利有激情的朗读课文。因为考虑到学生的认知纪律，和他们的浏览能力，要在措辞文字中切确掌控所包含的激情世界，真正品出措辞的味道来，有必定的难度，是以本文的教学难点是理解“多彩的季节”的寄义。
3、说教法学法
1、说教法
情境教学法：操作多媒体课件，创设课文情境、指导学生进修。让学生在斑斓的音乐、斑斓的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱、朗读的欲望，加倍深切、形象地感应传染、理解课文内容。
以读代：“读”是理解课文，体味作者思惟激情的有用手段。经由过水平歧形式，不合要求的读，指导学生感应传染课文的措辞美和意境美。
2、说学法
与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑、切磋、感悟、朗读四连络进修法。最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性。
4、说教学流程
1、在初读课文、激策念头中——入情
情境教学倡导者李吉林教员曾说过：“教学若要成功，需以激情为纽带。”上课伊始，我出格寄望衬着一种与教材相一致的空气，谨严地拨动学生心灵的.琴弦，很是成心识地让教材包含的情与学生的激情相联接、相沟通。我在黑板上画了一个除夜除夜的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在兴奋地绘画着的图片（用丹青初现课文描述的情境，课文形象一会儿光鲜起来。）然后发问：我画了四个若何的太阳？这一段启始课的导入，辅佐学生弄清楚课文的首要脚色，并以质疑震动了学生的激情规模。他们的进修念头在不知不觉中被激起，促使他们伴跟着心里的激情去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的措辞把生字宝宝揭示出来，以小组合作切磋的形式自学生字。
2、在感应传染课文描述的形象中——动情
学生在萌发“情”往后，紧接着就是让学生去熟谙、去感应传染课文描述的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需看见他所要描述的对象。”是以，在指导学生从初读进入“细读”的过程中，我老是饱蘸着激情，用富有传染力的措辞去描绘，用丹青的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描述的一个个有条有理的形象。
炎天、秋季、冬季这3个太阳所带来的夸姣气象形象恰是能促进学生的激情涌动。我连络丹青抓住“清凉、礼聘、缓和”等词语指导学生朗读对话，促使不美观不美观不雅察看、想象与朗读的有机连络。经由过程神采朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思惟勾当自然地更进一步时，顺势启发发问：“你为甚么要画这样的太阳？”为体味作者仁慈的心肠和美的心愿埋下铺垫。
3、在贯通课文措辞的神韵中——移情
儿童在感应传染课文形象为之动情时，激情趋向高涨，他们成了热忱的演员或不美不美观众，一会儿进入了课文所描述的情境傍边。当他们的身心都投入到教学勾傍边，他们成了语文进修的主人。他们的激情会向深层成长，并发生移情勾当。在这类移情的浸染下，我让学生表演想象朗读，学生会不由自登时按自己所扮脚色的期待，合情合理地默示出系列的步履和用恰切的措辞去描述。如斯让语文学科的工具性和人文性水乳通顺贯通，相得益彰。
4、在表达激情的措辞操练中——抒情
学生的感应传染加深了，激情被激倡议来了，他们会“不容按捺”地想说，想抒发激情。实时指导儿童抒发心里的激情，不成是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时辰，我出示一张空白的太阳图，连络课文中的语句让学生说说：“春季，春季的太阳该画甚么色彩呢？
这一成心识的让学生抒发激情的措辞操练，让学生深切地贯通“春季是个多彩的季节”，教学难点也轻松打破。
5、说板书
板书是教师精心构想的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是阐扬了论说智力和组成精采的思惟品质的桥梁。我的板书图文连络，既合适学生的春秋特点又能激起他们强烈的进修欢兴奋乐喜爱。还能用较为清楚的思绪指导学生复述课文内容。
6、说教学特点
本课的设计以激情为纽带，以朗读实践贯串始终，在新课程尺度的引领下，力争为学生创设愉悦、轻松、自立、开放的进修空间和语文实践气象，充实闪现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有激情纽带的牵动、维系，变得更富传染力和诱惑力。学生的勤学精神获得加倍有用的培育，促使他们在爱学、乐学中慢慢知道了爱，知道了酷好高尚，追求夸姣，甚至达到丰硕常识，增添能力，提高语文素养，获得身心健康协调的成长!
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