《灰雀》说课稿
作为一名教职工，经常需要用到说课稿，当真拟定说课稿，优良的说课稿都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的《灰雀》说课稿，接待巨匠分享。
《灰雀》说课稿1
1、说教材
（一）说课题
《灰雀》是义务教育课程尺度考试考试教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事除夜事理为主题放置了四篇课文，分袂是《灰雀》、《小摄影师》、《稀少的除夜石头》、《我不能失踪踪信》。
（二）说教材内容
这是一篇布满童趣又耐人寻味的文章，文中记叙了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心传染打动下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含着竭诚的激情。
（三）说课程尺度
我执教的是中年段，遵循课程尺度：浏览进修方针是初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情；初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。
（四）说教学方针
遵循文本内容、课标要乞降学生现实，本课的教学方针以下：：
1、常识与能力方针：会认5个生字，会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思，有激情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与编制方针：指导学生读懂课文，鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境,联系糊口现实或查工具书等编制理解新词。
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然的教育。
（五）说教学重点、难点
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。
教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当。
本课我筹算两课时完成教学。经由过程第一课时的进修学生已掌控了生词，初步体味了本文的内容。此刻，我重点要说的第二课时。本课时我预备完成2、3教学方针，打破教学重难点。
2、说教法
我首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的.编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。
3、说学法
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”。
4、说教学过程
1、气象导入，激起欢兴奋乐喜爱
（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）
师:同窗们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌何等的惹人快乐喜爱。列宁天天安步都来这儿，与它们打呼吁，问候它们。可是有一天，列宁经由这的时辰发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了甚么？让我们一路来听听他们的对话，体味他们那时的神采。
【创设情境其实不单仅是为了达到激起学生进修欢兴奋乐喜爱的方针，更首要的是要让学生在情境中不知不觉地睁开自立进修。】
2、精读课文，感悟真“爱”
1、进修２～９段，从对话中体味人物的神采：
师：自由读２～９段，用“──”画出列宁说的话，几回再三地读，体味列宁说的每句话里都包含着若何的神采？你能读出这类神采吗？（学生在小组内构和交流。）
【让孩子自由讲话，充实激起了他们的主体意识，为他们的思惟、表达供给了自立的空间】
师：列宁的焦心、担忧、可惜都集中表达了他对灰雀的快乐喜爱之情。同窗们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜想，估量学生会说是小男孩捉走了，这时辰师故作不解问：可男孩一最早不是说“没看见”吗？
【在这类自由安闲的交流中，学生以极除夜的欢兴奋乐喜爱介入教学过程，自动地去体验，去获得，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。】
2、教师顺势提出进修要求：到底男孩说没嗣魅真话，为体味开这个疑点，请你们再读课文细心分化小男孩的步履，搜罗他想的、说的，看能不能找到证据去证实男孩说的是不是是真话。
预设指导学生从以下几处进行分化感悟：男孩说：“没。我没看见。”指导学生从男孩措辞为甚么吞吞吐吐？他心里在想甚么？睁开交流，再读好这个句子。
【在读中体味人物的神采，成长学生的心理感知勾当。】
3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，必定会飞回来得。它还在世。”让进修睁开想象，想想这时辰小男孩在想甚么？是甚么让他有这样的设法？
从而指导学生体味：就是因为列宁的担忧和可惜使男孩遭到了震动，因而才说了这样的话。接着分脚色朗读，读出语气的改变。
4、那小男孩的爱和列宁的爱有甚么不合嘛？学生交流指导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要分享。
再指导构和：为甚么说男孩是个诚心的孩子。让学生联系上下文，了了启事。
师率领学生小结：是啊，小男孩这样的默示我们把它叫做——知错就改。同窗们，爱的力量多除夜啊，爱使世界变得更斑斓；爱令人与人之间的激情更竭诚、更纯粹；爱使一个小孩子变得诚心、可爱。让我们的社会处处布满爱吧！最后，让我们心中布满爱吧。师生配乐朗读最后一段
【浏览理解时，指导学生发现问题，而且以问题指导学生浏览，作为学心理解课文的一把金钥匙，不单培育了学生的自学能力，促进思惟能力的提高，也实现了真正意义上的自立浏览】
3、陪衬高涨，深切体味
1、师：在列宁真爱的沾染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）
2、小组构和，出示思虑题。
(1)小男孩为甚么低着头?
(2)列宁为甚么不问阿谁男孩，就知道他是诚心的?
小组代表讲话教员指导环抱男孩能熟谙短处，用现实步履更正短处来讲。
【学生在进修的过程中需动脑，动口，当然也需要动出手。丰硕的想象力不单需说出来，也要写下来。】
4、说理论按照
这篇课文是以先男孩的心理改酿成线索，重在理解人物的心理勾当，我操作气象教学法为学生睁开教学。
5、板书设计
遵循板书设计的方针性原则和直不美不美观性原则。为看使学生进一步的体味本课的首要
内容，深化理解本课的主题。简单了然的板书，揭露出本课的审美除夜旨——爱的教育，打破本课的难点。我的板书设计以下：
灰雀
列宁爱男孩
《灰雀》说课稿2
列位尊敬的评委教员：
巨匠上午好！
我今天说课的问题问题是灰雀-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法，学法及学情、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
1、说教材
《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文，该单元以小故事除夜事理为主题睁开。《 灰雀》是一篇精读课文，首要描述的是：列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻觅三只惹人快乐喜爱的灰雀傍边的一只时，碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，遭到打动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事闪现了列宁善解人意，以善意的措辞既教育了男孩还呵护了男孩的自亏心。也闪现了男孩的仁慈品质。课文当然情节简单，却条理清楚，着重描述人物措辞给人很深的启发。
遵循新课标的第二阶段方针要乞降本节课的教学内容，连络学生的春秋特点及认知纪律，我拟定本课的教学方针为：
１、常识方针：
能够认读本课生字、词。
２、能力方针：
进修读懂句子的编制，能抓住关头词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。 ３、激情方针：
能够理解课体裁味列宁爱鸟更爱城实的孩子的激情，培育学生诚心的道德。 本课的重点、难点为：
重点：抓住关头词语，联系上下问，读懂重点句子，体味文章主题。 难点：从人物的措辞及神志描述中，体味人物的心理勾当。
课前预备：多媒体课件
2、说教法、学法及学情
语文课程尺度要求：学生是进修和成长的主体。为让学生充实理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的激情，激情不不变，个性不合除夜，自我节制能力差。连络（三）年级学生浏览现实气象，教学中我首要经由过程学生介入式的教学模式，
采纳朗读法、构和法、切磋法等教学编制，配合现代教学手段，使学生积极介入到教学勾傍边来，乐于学，勤于思虑。
遵循三年级处于一个过渡阶段，需要教员在教学中加以指导。那么在学法上，新课程尺度倡导"自立、合作、切磋"的进修编制，因而我将"进修的自动权还给学生"。经由过程自立朗读、合作交流、构和切磋等编制睁开，并要肄业生在交流进修中感应传染列宁的爱，真正让语文教学的课堂酿成学生的书院。
3、说教学过程
环抱以上教学方针、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，小学生的激情极易受气象空气和他人激情的沾染而发生共识，基于这点，开课之初，我首先经由过程多媒体（播放）展播小鸟在天空中自由遨游的图片，营建空气，将学生带入情境，为课文的进修奠基激情根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的首要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中了了指出："浏览是学生个性化的步履，要让学生充实地读，在读中整体感知。是以，在导入新课后我先让学生高声自由朗读，并要求一边读一边想象小男孩和列宁对话时的神采。把自己最快乐喜爱的语句多读几遍，教师当令对某些等闲读错写错的生字词进行个体指导，扫清学生浏览文本的障碍。这样做，方针是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思绪，为接下来的品读文句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验激情。叶圣陶说：语文教学的方针`就是让学生自能念书。鉴于此，在“研读赏析，体验激情”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾勒关头文句，培育学生自立进修的能力。在朗读完后，让学生分组构和交流，归纳出本节课的生字、词和重点文句，并让学生议一议列宁用疑问的语气询问男孩的意图地址。力争使学生在几回再三朗读和构和交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将遵循学生构和气象进行简单的归纳总结，让全数学生品读重点文句，并借助多媒体揭示课前预备好的图片，当令加以指导和阐述，让学生图文连络地品味和理解本节课重点文句。如读到“活奔乱跳”时，用多媒体揭示“鸟儿自由遨游”的图片。这一幅幅画面，不单讲学生们带入除夜自然中，还能辅佐他们更好地舆解列宁快乐喜爱灰雀的启事，从而体味文章的意韵美，体味作者表达的思惟。
最后，借助多媒体向学生再次揭露一组配乐鸟儿在森林中遨游的图片丹青，引读课文，使学生与文本、作者再次发生共识，身临其境界体味作者那时教育男孩的专心良苦，激起他们酷好除夜自然的激情。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思虑，从而遭到激情陶冶获得思惟启发，事实下场达到打破教学重难点的方针。
第四环节：总结评价，拓展迟误。
学生带着疑问走出课堂是学生可延续成长和毕生成长的必需。是以再对课文做出综合性总结和评价后，通干与干与干与题指导学生常识迟误，让学生想想：（假定那时“我”是列宁，我会若何做）能又一次激起学生的思惟，培育学生的语感能力。
第五环节：放置功课，复习强化。为了复习、强化学生所学常识，让学生再次体验课文列宁爱鸟更爱孩子的激情。培育学生自立切磋的能力。我放置两道课后功课：功课1：请巨匠将本节课中自己快乐喜爱的斑斓文句摘抄到《斑斓文句》小笔记本上；功课2：遵循课文内容，我们分小组分脚色进行饰演。这是我教学过程的放置，下面说说本节课的板书设计。
4、说板书设计
灰 雀
灰雀 (真的回来了)
列宁 爱
男孩 （必定会回来！）
书边写边讲：本节课中列宁用奇奥的措辞呵护了男孩的自亏心。经由过程列宁的善意措辞指导男孩切确措置小鸟的归宿，以一句“必定会回来”声名男孩已意想到自己做错了。最后，我谈一下本节课教学下场。本节课经由过程朗读、构和、交流合作和多媒体揭示等课堂勾当，我设想能实现本节课的教学方针，使绝除夜部门的学生都能积极介入到教学勾傍边来，认知生字，读懂新词，交流构和，让不合条理的学生均有收成，同时力争让学生能发现问题、提出问题息争决问题。
《灰雀》说课稿3
我说课的问题问题是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说成本、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面临本课的设计进行声名。
1、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上通俗的小事，让学生从小事中感应传染他们的不服凡。而本课描述的列宁在公园里寻觅一只丢失踪踪灰雀时，碰着将灰雀抓走的小男孩，并经由过程扳谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事闪现了列宁关爱小伴侣，尊敬小伴侣，善解人意的精采品质。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，理当指导学生经由过程多读去体味名人身上的精采品质。
2、说成本
巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，打破难点。
应用多媒体手艺辅助教学，能除夜除夜提高教学内容的沾染力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，促进学生的思惟操练，使学生在激情上和步履上积极介入进修的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头称道”这一动态画面呈此刻学生面前时，他们会为之欣喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，快乐喜爱灰雀之情油可是生。这么惹人快乐喜爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀布满了快乐喜爱之情，对男孩布满了爱护保重之心。这类仿佛身临其境的感知，会让学生不由自登时为灰雀的`归来而兴奋，为男孩的诚心而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而打破教学的难点。
3、说教学方针
进修这篇课文时，学生不等闲掌控文章的线索和思绪。所以，在必定教学方针时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻觅丢失踪踪的“灰雀”为主线带动学生纵不美不美观全文，指导学生经由过程对话去贯通人物的心里勾当。是以我确立本节课的教学方针是：
1、常识与能力方针：
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、有激情地朗读课文。
C、理解课文内容，体味到列宁对灰雀的快乐喜爱和小男孩诚心的品质。
2、过程与编制方针：以学定教,指导学生读懂课文、 鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境,联系糊口现实或查工具书等编制理解新词、培育和提高学生的措辞感悟能力,不美观不美观不雅察看能力和评价能力
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然，呵护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。
教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当
4、说教法学法
教法应以学生为主体，让学生周全介入到课堂教学中，充实闪现教师的主导浸染。连络三年级学生的春秋特点，教学中我首要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自立合作切磋法等编制，让学生在充实朗读，构和，交流的根底上斗胆揭晓不雅概念，从而让学生的激情价值不美不美观在课堂教学中有用地生成和升华。
在课堂中指导学生应用读、 思、品、议、说、写的编制来进修课文。读人物心里，思课文所写，品文中措辞，说心中所想，进修作者的描述人物的编制，写句子，进而达到提高学生写作水平的方针。
5、说教学过程
学生是进修和成长的主体，语文教学应以学生自读自悟，自立切磋为根底，教师要辅佐学生架设糊口和文本的桥梁，激起学生的激情体验，并介入其中，催促学生去深切感应传染。是以，我的教学过程预设以下五个环节：
1、气象导学 提出问题
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声呼吁吧！----揭题。
1、读题，提醒：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（连络图片）
2、能用自己的话说嗣魅这是若何的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一名小男孩之间发生了一个若何有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶忙走进课文，美美地读一读吧。
2、自立进修 考试考试解决
1、让学生充实地、高声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，体味课文除夜意
2、进修生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“安步”，寄望“诚”、“蹦”等后鼻音。
课件出示词语：郊外 安步 胸脯 企盼 欢喜 或 冰凉 诚心 可惜 必然 果真 面包渣 白桦树 欢蹦乱跳 喃喃自语
（分行出示，请同窗做小教员，带读，识读，齐读）
3、构和交流合作解决
列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看斑斓的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用横线把它画出来。然后构和交流：灰雀给你留下甚么样的印象？试着用自己的画笔划出来。小组为单元评选出优良小画家。
4、揭示评研应用晋升
以小组为单元自由朗读并考试考试分脚色表演。评选出最优良的一组，在全班内表演。经由过程表演让学心理清课文脉络。
5、巩固达标拓展深化
多媒体揭示导学卡—达标拓展性问题。
学生自立完成达标测试题，更好地完成本课教学方针。
我的说课终了，感谢感动巨匠！
《灰雀》说课稿4
一.说教材
三年级上册阅栋鼬修方针最前进前辈修初步掌控文章的首要内容，初步体味文章表达的思惟激情;初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。纵览课文内容，采纳了明线和暗线相连络的写法，写列宁快乐喜爱灰雀，寻觅灰雀，再会到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，思疑多是男孩抓走了，引诱他认可短处，并更正短处。第二条暗线才是文章意图和中心肠址，小学心理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，是以好文章要多读、多品，方能明其意知其味。
在浏览教学中寄望增强词、句操练：正视朗读的指导和操练：浏览教学的过程是在教师指导下，学生浏览、激情的过程。遵循教材的特点，连络本单元的现实教学内容和学生的现实气象，我将本课时的教学方针必定以下：
A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、分脚色有激情地朗读课文，体味课文的首要内容。C、经由过程人物对话描述体味人物的心理勾当。D体味列宁善解人意循循善诱和对儿童的呵护，知道做错工作理当更正的事理，同时遭到呵护鸟类的教育
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。
教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当。
二.教学编制
本课时的首要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的糊口有关，是以在教学过程中，我正视教学常识与学生感悟的连络。三年级学生刚接触新教材，对教材有很除夜的好奇心，同时在他们这一春秋阶段，好动，形象思惟占优势。基于这些，我首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，使学生自动介入到切磋过程傍边，培育学生的立异意识和自学能力。
三.说学法
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的积极思惟。在全数教学过程中，不单让学生进修常识，更首要的是让学生学到“会学”的聪明。
四.说教学过程
本课教学时刻为两课时。第一课时的教学使命是初读课文，体味课文除夜体讲了一件甚么事，指导自学生字，而且进修第一自然段。第二课时的教学使命是指导学生读懂第二部门和第三部门课文内容，经由过程联系上下文读懂重点文句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。
第1、读中悟，悟中读。
本文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含的激情十分竭诚，十分悦耳。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的激情。是以，本课时的教学力争让学生实其其实念书，真传神切悟情。教学过程中，我们放置除夜量的时刻让学生念书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地念书，在念书中理解课文的重点文句，体味人物的心理改变，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
2、细读
经由过程想想，你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦心担忧(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪踪踪而难熬、婉惜(“……可惜不再会飞回来了”)，再到明知故问的略显诧异(“会飞回来?”);小男孩从一最早回覆列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他熟谙到自己错了，必然灰雀“会飞回来的，必定会飞回来的”，再到下决心改错的剖断立场DD“必定会飞回来的!”这些激情的改变都只能在细细的念书中体味。
设计思绪：教会学生若何揣摩人物的心理勾当，感悟人物的激情改变的编制。
3、精读
当学生学完一部门课文内容时，要肄业生有激情地朗读课文，边读边想，这部门内容该若何读，有甚么处所需要提醒巨匠寄望的，读完往后说一说。好比读“列宁喃喃自语地说：”多好的灰雀呀，可惜不再会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的快乐喜爱和婉惜，而读”必定会飞回来的!“这句话要读出剖断的语气，男孩的'剖断是从”必定“和”!“看出来的。
设计思绪：指导学生专心去体验措辞的激情，感知措辞的表达形式。
4、品读
在指导学生对这部门课文内容进行初读、细读、精读往后要肄业生分脚色朗读，让学生入情入境界读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的激情读出来。
设计思绪：与文中的人物发生激情的共识，达到操练语感，培育能力，陶冶情操的方针。
第2、采纳构和式教学，促进学生自立进修。
遵守“主体性”原则，采纳构和式教学，有益于促进学生自立进修，有益于培育学生的口头表达能力，培育学生自立根究新知的能力，有益于培育学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，环抱“你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了念书、思虑、构和往后，教员让他们自由讲话。
设计思绪：充实激起了学生的主体意识，为他们的思惟、表达供给了自立的空间。学生在这类自由安闲的交流中，以极除夜的欢兴奋乐喜爱介入教学过程，自动地去体验，去获得，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部门内容教学时，当学生读懂了“男孩果真把灰雀放回来”往后，让他们再细细地读课文，想想从这部门课文内容还能知道甚么，体味到甚么?然后在小组构和交流。
设计思绪：这样进一步激起了学生的思惟，有益于培育学生切磋进修的习惯，充实阐扬学生的自动性。在合作构和中，学生之间一彼此进修，彼此启发，彼此提高，良多学生可以战胜胆寒、孤傲等心理障碍，斗胆介入，学有所得。
第3、巧用多媒体，激趣导思，打破难点。
应用多媒体手艺辅助教学，能除夜除夜提高教学内容的沾染力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，促进学生的思惟操练，使学生在激情上和步履上积极介入进修的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头称道”这一动态画面呈此刻学生面前时，他们会为之欣喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，快乐喜爱灰雀之情油可是生。这么惹人快乐喜爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀布满了快乐喜爱之情，对男孩布满了爱护保重之心。这类仿佛身临其境的感知，会让学生不由自登时为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚心而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而打破教学的难点。
第4、说写操练，培育立异。
课文中写了天天列宁和男孩关于那只失踪踪踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果真又看到了那只灰雀的气象。我设计了问题：男孩是若何把灰雀放回来的呢?
设计思绪：这是课文的空白，操作这一空白，可以拓展学生的措辞写话操练。措辞是思惟的外壳，学生的一切思惟勾当都离不开措辞的介入。让学生从说到写，可以培育想象立异能力，培育措辞表达能力，从而成长学生的措辞，使之组成语文能力。
五.说板书设计
灰雀自由安适 灰雀失踪踪去自由 灰雀 重归自由
列宁赏识美列宁失踪踪去赏识美的机缘 列宁 重又看到夸姣事物
小男孩 可以据有 小男孩 良知上遭到训斥小男孩 除夜白夸姣事物应由巨匠一路共享
经由过程以上简单了然的板书，揭露出本课的审美除夜旨——爱的教育，打破本课的难点。
《灰雀》说课稿5
1、《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求：多读多想，把课文读懂，弄懂课文首要讲了甚么。
纵览课文内容，采纳了明线和暗线相连络的写法，写列宁快乐喜爱灰雀，寻觅灰雀，再会到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，思疑多是男孩抓走了，引诱他认可短处，并更正短处。第二条暗线才是文章意图和中心肠址，小学心理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，是以好文章要多读、多品，方能明其意知其味。
我们可以设想这样一种?
学生自己出手找出自己快乐喜爱的词语和句子，遵循自己欢兴奋乐喜爱拔取，对美的熟谙，每小我角度不合，学生也应有个性化的选择。这一抉择的作出当然也离不开他对课文内容的理解。
2、顿挫顿挫读练诵。
浏览教学，读占鳌头。读是理应获得正视的一个方面。这是一篇人文性很强的课文，切近糊口。读着这些清爽的文字，于学生的思惟是一种陶冶。
增强读的同时，成心识地削弱教学的分量。有时侯我们生怕学生听不懂，老是千方百计地教学得细些，还要反几回再三复地弄上几遍，其实除夜可没需要。以学生的认知能力，弄懂这些简略单纯的内容并诘难事。关头在于编制是不是对头。众多繁琐隐晦的教学只会扼杀了孩子们对祖国措辞文字的酷好。为甚么有的学生学了几十年来的汉语还读欠好文章写欠好字，这切当是我们从事语文教学的'人应理当真考虑的问题，假定只灌注灌注灌注贯注，不管学生是不是甘愿宁可核准，别期望有好的下场。
读从培育学生欢兴奋乐喜爱入手。只要学生快乐喜爱，他就会意甘甘愿宁可肠去全力，而且力争不竭改良。首先让他们介入进来，再提高质量。朗读操练，中年段的学生不强调应用若干良多若干好多手艺，最首要的是投入自己的激情，经由过程自己的倾情演绎，凸现作品的根底轮廓，假定能熟读成诵，则下场更佳。
培育欢兴奋乐喜爱的此外一个斗胆考试考试是让学生读、听相连络，让听的学生来给读的同窗提定见，学生畅所欲言，定见中肯，空气强烈强烈热闹。你来我去之际达到配合前进的方针。
3、转换角度导入语，不拘一格写板书。
A、导入对“自由”的阐述，以“鸟眼看人心”，应用独具匠心的视觉转换，以传统的第三着目光，改酿成介入者之一的第二只眼看世界。之所以称为圈外人目光，是因为传统的不美观不美观不雅察看是除列宁、小男孩和灰雀以外的一个虚无不美不美观测点，相对而言只是傍不美不美观者，若能设身处地将自己置之与介入者的境界，应有更深切的内在。概而言之，拔取角度不合，感应传染也必然纷歧样。
B、传统板书过度正视逻辑性和其归纳浸染，等闲堕入一种除夜而全的误区。经常不知所云。没法将其与课文内容联系起来。小学语文的板书设计，不移至理的要走形象直不美不美观之路，形象光鲜的板书能够最除夜限度地吸引学生的寄望力，对学心理解课文内容有极除夜的促进浸染。以我小我的不美观不美观概念，小学语文板书应尽可能淡化文字，增强形象感，而且要有冲击力，看着舒适，目即成诵。
4、正视激情互动，正视措辞的堆集。
切确解读文本，需要深切贯通，几回再三揣摩，方能明其意，知其味。激情、立场、价值不美不美观的切确取向，需要在师生互动、生生互动中得以闪现。
措辞能力的组成是一个持久的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对进修语文来讲是远远不够的。新时代的语文教学将堆集摆在很是首要的位置，经由过程读写来熟谙这些斑斓的文句，由激情熟谙到消化领受，转化为自己的措辞财富，这样才真正达到了进修语文的方针，小学生认知能力、遣词造句能力有限，必需把措辞堆集到一个很是首要的位置。
附教案：
3、灰雀
1、重点解决编制
读为主线，配乐朗读，分脚色朗读等形式体味灰雀的可爱。和由此激起的激情。
2、难点解决编制
经由过程联系上下文，朗读、点拨，体味小男孩所具有的优良品质。
《灰雀》说课稿6
1、说教材
三年级上册阅栋鼬修方针最前进前辈修初步掌控文章的首要内容，初步体味文章表达的思惟激情;初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。在浏览教学中寄望增强词、句操练：浏览教学的过程是在教师指导下，学生浏览、激情的过程。遵循本单元的现实教学内容，我将本课时的教学方针必定以下：
1、常识与能力方针：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有激情地朗读课文。C、理解课文内容，体味到列宁对灰雀的快乐喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与编制方针：鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境，联系糊口现实或查工具书等编制理解新词。培育和提高学生的措辞感悟能力，不美观不美观不雅察看能力和评价能力
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然，呵护生态平衡的教育。
2、重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。
教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当。
3、教学编制
本课时的首要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。是以在教学过程中，我正视教学常识与学生感悟的连络。三年级学生在这一春秋阶段好动，形象思惟占优势。基于这些，我首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象。
4、说学法
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的积极思惟。
[5、说教学过程
1、读中悟，悟中读。
本文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含的激情十分竭诚，十分悦耳。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的激情。是以，本课时的教学力争让学生实其其实念书，真传神切悟情。教学过程中，我们放置除夜量的时刻让学生念书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地念书，在念书中理解课文的重点文句，体味人物的心理改变，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
设计思绪：带着问题初读培育学生自学的编制。
2、细读
经由过程想想，你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦心担忧(“你看见过一只深红色胸脯的`灰雀吗?”)到为灰雀的失踪踪踪而难熬、婉惜(“……可惜不再会飞回来了”)，再到明知故问的略显诧异(“会飞回来?”);小男孩从一最早回覆列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他熟谙到自己错了，必然灰雀“会飞回来的，必定会飞回来的”，再到下决心改错的剖断立场――“必定会飞回来的!”这些激情的改变都只能在细细的念书中体味。
设计思绪：教会学生若何揣摩人物的心理勾当，感悟人物的激情改变的编制。
3、精读
当学生学完一部门课文内容时，要肄业生有激情地朗读课文，边读边想，这部门内容该若何读，有甚么处所需要提醒巨匠寄望的，读完往后说一说。好比读“列宁喃喃自语地说：”多好的灰雀呀，可惜不再会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的快乐喜爱和婉惜，而读”必定会飞回来的!“这句话要读出剖断的语气，男孩的剖断是从”必定“和”!“看出来的。
设计思绪：指导学生专心去体验措辞的激情，感知措辞的表达形式。
4、品读
在指导学生对这部门课文内容进行初读、细读、精读往后要肄业生分脚色朗读，让学生入情入境界读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的激情读出来。
设计思绪：与文中的人物发生激情的共识，达到操练语感，培育能力，陶冶情操的方针。
《灰雀》说课稿7
1、说教材
《灰雀》是义务教育课程尺度考试考试教科书，小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病时代爱护保重灰雀的故事。列宁快乐喜爱公园里三只斑斓的灰雀，更爱知错改错的诚心的孩子。列宁对灰雀的快乐喜爱之情、对小男孩的珍惜之心，深深地打动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。
全文共有13个自然段，可以分为三部门进行教学。第一部门为（1），第二部门为（2-10），第三部门为（11-13）。教学时刻为两课时。第一课时的教学使命是初读课文，理清文章条理，指导学生自学生字。第二课时主若是进修课文，感悟列宁对小男孩的珍惜和小男孩的诚心。下面我首要说第二课时。
遵循新课标的要求，三年级学生最早培育有激情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。是以，我必定本课时的进修方针为：1、有激情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。2、教育学生做诚心的孩子，知错就改，并寄望呵护鸟类。教学重点是联系上下文，读懂文中的重点文句。难点是感悟列宁是若何用爱心启发、传染男孩放鸟归园的。
2、说学情
朗读是最经常、最首要的语文根底功操练。《灰雀》一文措辞简单、论说含蓄，字里行间包含的激情十分竭诚，十分悦耳。假定不在"朗读"上下功夫，学生很难悟出文中所表达的激情。是以，本课时的教学力争让学生实其其实念书，真传神切悟情。
3、说教学编制
刚升入三年级的学生，事实进修能力有限，教法以教师指导为主。在学法上，因为学生是进修的主人，遵守"主体性"原则，采纳自学、构和法，有益于促进学生自立进修，培育学生自立根究新知的能力，有益于培育学生团结协作的精神。
4、说教学法度楷模
1、设疑导入。
伟除夜俊彦列宁在莫斯科郊外养病，他天天都要到公园安步，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀倏忽少了一只，这到底若何回事呢？今天我们来继续进修第5课——灰雀 板书 （灰雀）。
2、简单体味列宁和灰雀。
列宁和灰雀离学生糊口较远，是以我们首先给孩子们作简单介绍。
3、进修文章第一部门。
指名读文章的第一部门，说说：你从这一段看出了甚么？（生说，列宁对灰雀的快乐喜爱）。你是从哪些处所看出来的？（每次、都要、企盼、经常）。这三只灰雀如斯惹人快乐喜爱，这一段该若何读？（指导生带着快乐喜爱的激情朗读）。
3、进修文章的2、三部门。
列宁何等快乐喜爱灰雀呀！天天安步到这儿，都要和它们打打呼吁，问候问候他们。可第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来进修文章的2、三部门。
首先出示自学指导
①学生自由轻声读2-10段，看看哪些是列宁说的话，哪些是小男孩说的话，分袂用横线和曲线标出，然后读一读。（学生找出来后）
②屏幕上出示课文（3、5、7、9段），请巨匠读列宁的.这几句话，细心体味列宁嗣魅这些话的意思。
让学生交流（从中看出列宁对灰雀的焦心、担忧和可惜），然后让学生带着对灰雀的担忧的激情来读。学生读完后，分化，那么这其实也集中表达了一种激情，那就是对灰雀的快乐喜爱之情。（板书 快乐喜爱）
③聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示（文章的4、8、10段）。
请同窗们各自练读小男孩的话，学生读完往后体味。
灰雀哪去了？（生可能会说："被小男孩捉回家了。"）你若何看出来的？（从最早的支支吾吾到后来必然地说："必定会飞回来的。"）。
这时辰辰，经由过程对重点文句（会、必定会、必然）的理解，让学生在念书中揣摩人物的心理勾当，感悟小男孩的激情改变。当小男孩必然地说"必定会飞回来！"这时辰辰想想，那小男孩在想甚么呢？（生可能会说："小男孩想列宁何等快乐喜爱灰雀呀！我若何忍心把灰雀捉走呢？我必定把灰雀送回来。"）
④男孩为甚么捉走灰雀？（因为他太快乐喜爱灰雀了）
我们再来斗劲一下：他和列宁的爱有甚么不合？（小组构和）
揭晓不雅概念
师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真实的爱鸟！
⑤细细体味列宁和小男孩的心理感应传染，指导学生再有激情地朗读文章2-10段。
进修文章的第三部门
进修的过程就是一个不竭提高的过程。让学生自由地朗读第三部门，学生读完往后，不直接给学生发问题，而是让学生自己提，学生的欢兴奋乐喜爱就会被激起上来了。
至此难点已完全打破。
指导朗读：你们必定也和列宁一样为鸟儿重亡故然、为孩子更正短处而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文的最后三个自然段！
4、教师小结
教师总结：学了课文，你知道了甚么？
（生说，要做个诚心的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样爱护保重鸟类……）
到这儿，进修方针已全数完成。
5、说板书设计
好的板书能起到画龙点睛的浸染，让学生一目了然。
本课的板书，我是这样设计的：
列宁 小男孩（知错就改）
快乐喜爱
灰雀
《灰雀》说课稿8
1、贴图导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的丹青。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，何等惹人快乐喜爱。列宁天天安步都来到这儿，和它们打打呼吁，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
2、精读课文，感悟真;爱
1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请巨匠读列宁的这几句话，细心体味列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话出格有体味，可以说一说，也能够把体味到的用朗读来奉告巨匠。
B、列宁的焦心、担忧、可惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种激情。用一个词来归纳综合，是甚么?板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的'?出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读搜检。必定会飞回来的!教师应用手势，指导学生增强语气。
B、读后体味：这时辰辰，小男孩在想甚么呢?
C、男孩为甚么要捉走这只灰雀?他对灰雀的快乐喜爱和列宁对灰雀的快乐喜爱有甚么不合?小组构和、揭晓不雅概念，彼此填补，陈述请示体味。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真实的爱鸟!
6、细细体味列宁和男孩的心理感应传染，分脚色朗读3-10自然段。
3、陪衬高涨，深切体味
1、在列宁真爱的沾染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、进修课文11-13自然段，自由朗读体味，
3、读了这几段，你会提出甚么问题吗?学生交流、提出疑问，如列宁为甚么要问鸟?鸟若何会措辞呢?等等。
4、小组构和，解答上面列出的两个关头问题。教师介入构和、指导学生深切体味，列宁尊敬孩子，理解孩子，他可不愿危险这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!
5、你们必定也和列宁一样，为鸟儿重亡故然、为孩子更正短处而兴奋吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
4、汇集故事、堆集提高
1、学了这篇课文，你发现了甚么?巨匠一路来讲说。
2、汇集列宁或其他名人的故事，读一读，睁开讲故事角逐。
5、拓展迟误
1、写一个你快乐喜爱的小动物，抓住它的外形、特点、糊口习性来写一段话，表达你的快乐喜爱之情。
2、把课文中描述灰雀的句子抄下来。
《灰雀》说课稿9
说课内容：义务教育课程尺度考试考试教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻觅三只惹人快乐喜爱的灰雀傍边的一只时，碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事闪现了列宁善解人意，对男孩的尊敬、爱护保重和男孩的诚心和无邪。我的说课将分五部门。一说教材;二说教学编制;三说学法;四说教学法度楷模;五说板书设计。
一.说教材
三年级上册阅栋鼬修方针最前进前辈修初步掌控文章的首要内容，初步体味文章表达的思惟激情;初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。在浏览教学中寄望增强词、句操练：正视朗读的指导和操练：浏览教学的过程是在教师指导下，学生浏览、激情的过程。遵循教材的特点，连络本单元的现实教学内容和学生的现实气象，我将本课时的教学方针必定以下：
1、常识与能力方针：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有激情地朗读课文。C、理解课文内容，体味到列宁对灰雀的快乐喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与编制方针：以学定教,指导学生读懂课文.
鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境,联系糊口现实或查工具书等编制理解新词.培育和提高学生的措辞感悟能力,不美观不美观不雅察看能力和评价能力
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然，呵护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。
教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当。
2、教学编制
本课时的首要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的糊口有关，是以在教学过程中，我正视教学常识与学生感悟的连络。三年级学生刚接触新教材，对教材有很除夜的好奇心，同时在他们这一春秋阶段，好动，形象思惟占优势。基于这些，我首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，使学生自动介入到切磋过程傍边，培育学生的立异意识和自学能力。
3、说学法
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的积极思惟。在全数教学过程中，不单让学生进修常识，更首要的是让学生学到“会学”的聪明。
4、说教学过程
本课教学时刻为两课时。第一课时的教学使命是初读课文，体味课文除夜体讲了一件甚么事，指导自学生字，而且进修第一自然段。第二课时的教学使命是指导学生读懂第二部门和第三部门课文内容，经由过程联系上下文读懂重点文句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
1、读中悟，悟中读。
本文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含的激情十分竭诚，十分悦耳。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的激情。是以，本课时的教学力争让学生实其其实念书，真传神切悟情。教学过程中，我们放置除夜量的时刻让学生念书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地念书，在念书中理解课文的重点文句，体味人物的心理改变，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?设计思绪：带着问题初读培育学生自学的编制。
2、细读
经由过程想想，你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦心担忧(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪踪踪而难熬、婉惜(“……可惜不再会飞回来了”)，再到明知故问的略显诧异(“会飞回来?”);小男孩从一最早回覆列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他熟谙到自己错了，必然灰雀“会飞回来的，必定会飞回来的”，再到下决心改错的剖断立场――“必定会飞回来的!”这些激情的改变都只能在细细的念书中体味。设计思绪：教会学生若何揣摩人物的心理勾当，感悟人物的激情改变的编制。
3、精读
当学生学完一部门课文内容时，要肄业生有激情地朗读课文，边读边想，这部门内容该若何读，有甚么处所需要提醒巨匠寄望的，读完往后说一说。好比读“列宁喃喃自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜不再会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的快乐喜爱和婉惜，而读“必定会飞回来的!”这句话要读出剖断的语气，男孩的剖断是从“必定”和“!”看出来的。
设计思绪：指导学生专心去体验措辞的激情，感知措辞的表达形式。
4、品读
在指导学生对这部门课文内容进行初读、细读、精读往后要肄业生分脚色朗读，让学生入情入境界读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的激情读出来。
设计思绪：与文中的人物发生激情的共识，达到操练语感，培育能力，陶冶情操的方针。
2、采纳构和式教学，促进学生自立进修。
遵守“主体性”原则，采纳构和式教学，有益于促进学生自立进修，有益于培育学生的'口头表达能力，培育学生自立根究新知的能力，有益于培育学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，环抱“你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了念书、思虑、构和往后，教员让他们自由讲话。
设计思绪：充实激起了学生的主体意识，为他们的思惟、表达供给了自立的空间。学生在这类自由安闲的交流中，以极除夜的欢兴奋乐喜爱介入教学过程，自动地去体验，去获得，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部门内容教学时，当学生读懂了“男孩果真把灰雀放回来”往后，让他们再细细地读课文，想想从这部门课文内容还能知道甚么，体味到甚么?然后在小组构和交流。
设计思绪：这样进一步激起了学生的思惟，有益于培育学生切磋进修的习惯，充实阐扬学生的自动性。在合作构和中，学生之间一彼此进修，彼此启发，彼此提高，良多学生可以战胜胆寒、孤傲等心理障碍，斗胆介入，学有所得。
3、巧用多媒体，激趣导思，打破难点。
应用多媒体手艺辅助教学，能除夜除夜提高教学内容的沾染力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，促进学生的思惟操练，使学生在激情上和步履上积极介入进修的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头称道”这一动态画面呈此刻学生面前时，他们会为之欣喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，快乐喜爱灰雀之情油可是生。这么惹人快乐喜爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀布满了快乐喜爱之情，对男孩布满了爱护保重之心。这类仿佛身临其境的感知，会让学生不由自登时为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚心而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而打破教学的难点。
4、说写操练，培育立异。
课文中写了天天列宁和男孩关于那只失踪踪踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果真又看到了那只灰雀的气象。我设计了问题：男孩是若何把灰雀放回来的呢?
设计思绪：这是课文的空白，操作这一空白，可以拓展学生的措辞写话操练。措辞是思惟的外壳，学生的一切思惟勾当都离不开措辞的介入。让学生从说到写，可以培育想象立异能力，培育措辞表达能力，从而成长学生的措辞，使之组成语文能力。
《灰雀》说课稿10
《灰雀》是六年制小学语文第五册第五组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病时代爱护保重灰雀的故事。列宁快乐喜爱公园里三只斑斓的灰雀，更爱知错改错的诚心的孩子。列宁对灰雀的快乐喜爱之情，对小男孩的珍惜之心，深深地打动了小男孩，从而促使孩子放鸟归园。全文共有12个自然段，可以分为三部门进行教学：第一自然段为第一部门，第二至第九自然段为第二部门，第十至第十二自然段为第三部门。
遵循教材的特点和学生的现实，必定本课的教学方针为：
1、学会本课生字，着重理解“欢蹦乱跳、喃喃自语、可惜、剖断、果真”等词语，联系上下文读懂文中的句子；
2、有激情地朗读课文；
3、教育学生做诚心的孩子，知错就改，并寄望呵护鸟类。教学重点是联系上下文读懂课文中的重点文句，难点是感悟列宁是若何用爱心启发、传染男孩放鸟归园的。教学时刻为两课时。第一课时的教学使命是初读课文，体味课文除夜体讲了一件甚么事，指导自学生字，而且进修第一自然段。第二课时的教学使命是指导学生读懂第二部门和第三部门课文内容，经由过程联系上下文读懂重点文句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。
下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
1、 读中悟，悟中读。朗读是最经常、最首要的语文根底功操练，可以说，琅琅的书声是浏览教学的畅想曲。《灰雀》一文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含的激情十分竭诚，十分悦耳。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的激情。是以，本课时的教学力争让学生实其其实念书，真传神切悟情。教学过程中，我们放置除夜量的时刻让学生念书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地念书，在念书中理解课文的重点文句，体味人物的心理改变，感悟文中的情真意切。好比讲授课文第2、三部门内容时放置了这样的读的操练： 1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？这是对课文内容进行初步感知。 2、细读，想想，你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？经由过程对重点文句的理解，让学生在念书中揣摩人物的心理勾当，感悟列宁和小男孩的激情改变。列宁从找不到灰雀时的焦心担忧（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪踪踪而难熬、婉惜（“……可惜不再会飞回来了”），再到明知故问的略显诧异（“会飞回来？”）；小男孩从一最早回覆列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他熟谙到自己错了，必然灰雀“会飞回来的，必定会飞回来的”，再到下决心改错的剖断立场――“必定会飞回来的！”这些激情的改变都只能在细细的念书中体味。 3、精读，当学生学完这部门课文内容时，要肄业生有激情地朗读课文，边读边想，这部门内容该若何读，有甚么处所需要提醒巨匠寄望的，读完往后说一说。方针是要指导学生专心去体验措辞的激情，感知措辞的表达形式。好比读“列宁喃喃自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜不再会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的快乐喜爱和婉惜，而读“必定会飞回来的！”这句话要读出剖断的语气，男孩的剖断是从“必定”和“！”看出来的。 4、品读，在指导学生对这部门课文内容进行初读、细读、精读往后要肄业生分脚色朗读，即为品读。品读就是让学生入情入境界读，真正把文章的激情读出来，进而与文中的人物发生激情的共识，达到操练语感，培育能力，陶冶情操的方针。课文中列宁对灰雀的爱学生等闲体味到，而列宁对男孩的.爱却含而不露，这就必需让学生进入文中的脚色却朗读，去感悟，去体验，并在念书中感应传染列宁人格的魅力，从而遭到激情的陶冶和人文精神的教育。
2、 采纳构和式教学，促进学生自立进修。“学生是进修的主人”“把课堂还给学生”，这已成为教育界同仁的共识。遵守“主体性”原则，采纳构和式教学，有益于促进学生自立进修，有益于培育学生的口头表达能力，培育学生自立根究新知的能力，有益于培育学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中，环抱“你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了念书、思虑、构和往后，教员让他们自由讲话，充实激起了学生的主体意识，为他们的思惟、表达供给了自立的空间。学生在这类自由安闲的交流中，以极除夜的欢兴奋乐喜爱介入教学过程，自动地去体验，去获得，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、进行第三部门内容教学时，当学生读懂了“男孩果真把灰雀放回来”往后，让他们再细细地读课文，想想从这部门课文内容还能知道甚么，体味到甚么？然后在小组构和交流。这样进一步激起了学生的思惟，有益于培育学生切磋进修的习惯，充实阐扬学生的自动性。在合作构和中，学生之间一彼此进修，彼此启发，彼此提高，良多学生可以战胜胆寒、孤傲等心理障碍，斗胆介入，学有所得。
3、 巧用多媒体，激趣导思，打破难点。 多媒体手艺能够把文字、图象、动画和声音等运载信息的媒体连络在一路，经由过程计较机进行综合措置节制，在屏幕长进行有机组合，从而完成随机性交互式操作。应用多媒体手艺辅助教学，能除夜除夜提高教学内容的沾染力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，促进学生的思惟操练，使学生在激情上和步履上积极介入进修的全过程。在本课时的教学过程中，当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头称道”这一动态画面呈此刻学生面前时，他们会为之欣喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，快乐喜爱灰雀之情油可是生。这么惹人快乐喜爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀布满了快乐喜爱之情，对男孩布满了爱护保重之心。这类仿佛身临其境的感知，会让学生不由自登时为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚心而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而打破教学的难点。
4、 说写操练，培育立异。
课文中写了天天列宁和男孩关于那只失踪踪踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果真又看到了那只灰雀的气象。那么，男孩是若何把灰雀放回来的呢？这是课文的空白，操作这一空白，可以拓展学生的措辞写话操练。措辞是思惟的外壳，学生的一切思惟勾当都离不开措辞的介入。让学生从说到写，可以培育想象立异能力，培育措辞表达能力，从而成长学生的措辞，使之组成语文能力。
《灰雀》说课稿11
1、看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁?操作课前预习汇集的资料，谈谈你对列宁的体味。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要进修的这个故事，就是一个发生在伟除夜俊彦列宁身上的看似通俗而又不服凡的故事。
3、板书课题，书空雀字笔顺，提醒雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2、读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标晴自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，搜检自读气象。重点指导读准散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;)、白桦(huagrave;)树。寄望诚病蹦读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单元进行念书角逐，彼此提提定见、辅佐他人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻觅灰雀、灰雀回到林中的事的?
2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段奉告了我们甚么呢?
3、进修课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说体味到了甚么。
2、课文是若何描述这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解委宛、往返跳动、惹人快乐喜爱。
3、教师引读列宁快乐喜爱灰雀的.句子，体味列宁心中的感应传染，指导朗读第一自然段。
4、奇奥结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩环抱着这只灰雀发生了一段若何的故事呢?下节课继续进修。
4、进修生字，指导书写
1、学生自立不美观不美观不雅察看本课生字有甚么特点。
2、说说你是若何记住它们的字形的?
3、提醒：本课摆布结构的字较多，寄望摆布比例。独体字步、者书写时笔划要伸展。
4、学生描红、摹写。
5、抄写词语表中列出的本课的词语。
5、总结
这只可爱的灰雀会发生甚么事呢?我们明天再学。
6、功课
1、切确、流利地朗读课文。
2、抄写生字新词各两行。
《灰雀》说课稿12
【教材分化】
《灰雀》是一篇布满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。
【教学方针】
1、常识方针：
经由过程朗读、感悟、交流理解课文内容。
2、能力方针：
进修读懂句子的编制，能抓住关头词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。
3、激情方针：
体味列宁爱鸟更爱城实的孩子的激情，知道知错就改是一种城市的默示，能有激情地朗读课文。
【教学重点】
指导学生抓住关头词语，联系上下问，读懂重点句子，体味文章主题。
【教学难点】
指导学生体味列宁爱鸟更爱诚心的孩子。
【教法】
一堂好的语文课应充实闪现这十六个字：书声琅琅、群情纷繁、高涨迭起、读读写写。针对以上教学思惟，连络本课的特点和本组课文的操练重点，在本课的教学中，我们首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，使学生自动介入到切磋过程傍边，培育学生的立异意识和自学能力。
【学法】
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的积极思惟。在全数教学过程中，不单让学生进修常识，更首要的是让学生学到“会学”的聪明。
小学语文第五册：《灰雀》教学反思
《灰雀》一课首要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻觅三只惹人快乐喜爱的灰雀傍边的一只时，碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事闪现了列宁善解人意，对男孩的尊敬、爱护保重和男孩的诚心和无邪。
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧环抱“爱”一字睁开，指导学生构和了三种“爱”——列宁对灰雀的快乐喜爱(这是最浅条理爱的闪现)、小男孩对灰雀的快乐喜爱、列宁对小男孩的爱。在体味这三种爱时，让学生区烦弦恂与小男孩对灰雀“爱”的不合，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的指导下，对课文内容进行了斗劲周全和深切地舆解、感应传染。全数课堂教学也闪现流利的态势，如在文中的'泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为甚么跟不会讲话的灰雀措辞，而不跟会措辞的男孩讲话呢?”我就让学生念书思虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩沉痛，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意危险小男孩的自亏心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，现实上也是在跟小男孩措辞。”我感应传染操作学生的疑问对学生的思惟进行启发，再经由过程学生念书思虑，从而贯通到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的激情，学生对人与自然的协调、人与人之间的协调有了深切的熟谙，获得了人文精神的陶冶。
其实，儿童的激情是最丰硕的，儿童的感应传染也是最活络的，只要能够为他们创设一个合适的气象，他们的激情就会充实透露出。但在这下面，我也发现了良多问题：
1、朗读教学中，朗读窘蹙
本堂课，我和学生在参议长进行的十分完竣，但我却有些轻忽了朗读这一块。语文课堂，朗读据有极除夜的比重，事实若何合理地朗读，才能做到做合适于学生的成长呢?我想，首先要做到能与文中的人物在激情上发生共识，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，即是让学生融入脚色，将激情带入文中，激情朗读。可在现实教学中，我自觉还窘蹙合理指导的手法，是以，课堂上，学生始终没法读出列宁焦炙寻觅的语气。这时辰，我虽提醒学生，可以想象一下自己心爱的工具丢了，自己是若何的神采，但学生仍是掌控禁绝。而此时，我本该阐扬浸染，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很除夜的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读气象下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采纳多种编制教学，这是我尔后需要不竭进修的其中一方面。
2、根底常识的再进修
当然在第一课时中，已斗劲周全地进修了字词和课文的初读，但这其实不是说字词的进修在第二课时中便可以停歇。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地辅佐学心理解课文，也能起到增添词汇的浸染。在《灰雀》一文中，有良多词语是需要随文理解的。但这一步我却轻忽了。所以在这一堂课中，学生在根底常识方面，学得不太扎实。
整堂课从整体看，还算成功，但细细分化，存在的错误谬误也不成少看。可是，教学就是一个不竭考试考试，然后不竭发现不足，加以改良的过程。所以，我相信，当真做好反思，并在尔后的教学中不竭改良，我会有所前进，有所收成!
《灰雀》说课稿13
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和小男孩之间的故事，列宁寻觅丢失踪踪的灰雀时，碰着了捉走灰雀的小男孩，经由扳谈，遭到打动的小男孩将灰雀放了回来。课文闪现了列宁善解人意，对小男孩的尊敬，爱护保重小男孩的诚心和无邪。
这篇课文的教学重点是体味男孩知错就改的默示，发生呵护鸟类等动物的情怀。教学难点是经由过程人物对话、神志，体味列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱。
这篇课文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含的激情十分竭诚，十分悦耳，没有在“朗读”二字上下功夫，学生很难悟出文中表达的激情。是以在教学过程中，我放置除夜量的时刻让学生念书，在念书中理解课文的重点文句，在读人物对话中体味人物的心理改变，感悟文中的情真意切。
本课我分为5个板块
第一板块：名酬报引子导入
从《灰雀》入手，回首回头回忆回头回忆列宁，为下面的进修故事做铺垫。介绍灰雀，让学生跟他们激情亲热地打呼吁，拉近学生和文本的距离。
第二板块：整体感知初读
课件出示自读要求，有要求便有搜检，一一落实。因为这篇课文寄义较深切，所以在第三个要求的设计上，我只让说出课文中闪现的脚色，然后在后面细细品读完课文后再随机提出“课文讲了一件甚么事?”，学生很顺当的'可以用自己的理解归纳综合出首要内容。
第三板块：细品自悟
首先是灰雀“惹人快乐喜爱”，具体交流灰雀的色彩、动态、声音，指导朗读，达到读出感应传染的方针。其次是列宁的言语和步履也默示出对灰雀的爱。此处我采纳学生自读自悟，有了前一个环节的“抓关图焯直，学生抓住了“每次”“经常”“企盼”闪现出列宁对灰雀的快乐喜爱，从而再达到读出感应传染的方针，在此根底上，创设情境，指导质疑“一天，列宁走到白桦树下，发现了甚么?”“列宁是若何做的”?(抓住关图焯职找遍”)“读到这，你有甚么问题要问吗”?学生提出良多问题，有了疑问，若何解决?指导学生带着问题入境思虑。这部门是理解感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的措辞，还不能自立入境体味，所以教师要化繁为简，提出关头性的问题指导。如：“你若何知道是小男孩捉走了灰雀?”“列宁的哪些话传染了小男孩?”再经由过程师生分脚色读，去失踪踪提醒语读，同桌分脚色读，让学生体味到列宁对小男孩的爱，和后面的第11自然段，从小男孩低着头，让学生阐扬想象，从而达到谅解小男孩，对小男孩的爱，自然理解了列宁为甚么不问小男孩里面包含的激情。
第四板块：课堂检测
是对学生进修立场的必然，也让他们从中获得收成成功的喜悦
第五板块：课后续写
聚焦上面的课堂检测环节，这么欢畅的3只灰雀，当那只丢失踪踪的灰雀飞回来时，会说些甚么?抓住课文空白点，练笔写一写，升华到人与人，人与动物，人与除夜自然之间的爱。
《灰雀》说课稿14
教学方针：
1、熟谙本课五个二类字"桦、胸、脯、婉、渣",写会12字一类字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".其中读准"桦"字的调子、"胸"字的韵母、"低"字的声母。"胸脯"二字识记纪律（月字旁）；"或"字的笔顺、"步"下面不是少、"低"字下面的点。理解生词：委宛、果真（指导学生操作联系下上文填空的编制来理解）。
2、 进修归纳综合全文除夜意的编制。（为下降难度操作让学生填空的编制把每部门首要内容串连起来）
3、 能够抓住"粉红、深红、往返跳跃、委宛"等词语理解"很是惹人快乐喜爱"这句话，抓住"每次、都要、经常"体味列宁对灰雀的快乐喜爱。
教学难点：
归纳综合全文除夜意。
教学教程：
1、了了方针，筹商法度楷模
方针：（幻灯出示，学生自学）
1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";
2、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚"
3、 知道课文写了件甚么事；
4、 进修课文的第一部门。
法度楷模：（把方针调位置）
1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";
2、 知道课文写了件甚么事，并进修一种编制；
3、 进修课文的第一部门；
4、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".
二：熟谙生字，会读新词。
1、师：让我们进行第一步。首先把课文读一遍，重点把有生字的句子读通顺。
生读课文。
2、出示写有生字的句子。
出示幻灯：（搜检句子朗读气象）
A、 有一年冬季，列宁在郊外养病。他天天到公园安步。公园里有一棵高峻的白桦树，树上有三只灰雀
B、 两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间往返跳动，委宛地称道，很是惹人快乐喜爱。
C、 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，企盼这三只欢喜的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
师：这三个句子里面有我们这课的生字，看一看同窗能把它们读通顺吗？
指名三名学生读。
4、 出示生字：
幻灯：五个生字。
学生要求：
① 自己读两遍；
② 巨匠一路读两遍；
③ 同桌彼此读两遍；
④ 开仗车指名读。
5、 出示有生字的词：
幻灯："白桦树、胸脯、委宛、面包渣"
（提醒：
"白桦树"读出白桦树的高峻耸立；
"胸脯"念书对自己身体的自年夜和立崖岸；
"委宛"是甚么意思：幻灯显示：幻灯显示：①形容言辞委宛含蓄。 ②声音委宛而悦耳：歌声委宛。同委宛
学生选择，听委宛的鸟鸣（幻灯显示）。读委宛要读出斑斓鸟鸣的感应传染。
"面包渣"因为要给可爱的灰雀吃，就读出可爱的感应传染吧。
同窗们，读词语要读出词语的味道，这样读句子时才能读出句子的味道。
6、同桌彼此读，读出词语的中味道。
3、理顺课文，归纳综合除夜意
1、同窗们，我们进行第二法度楷模，说说课文讲了件甚么事，首先请同窗们快一点从课文中找出暗示时刻的词语，把暗示时刻的词语用圆圈圈起来。
学生默读课文。
2、师：搜检学生词语气象。
学生回覆。
幻灯显示：有一年冬季、一天、这时辰、第二天。
3、同窗们完成以下使命：
遵循划线的三个时刻把课文分成三部门。把每部门后面用你快乐喜爱的标识表记标帜做上记号。
学生完成。
幻灯显示（教员用双斜杠做标识表记标帜。）
5、 学生读课文，指导归纳综合意思。
A、 指名学生读第一部门，指导学生说嗣魅这部门辩了甚么？（提醒说完全，适当鼓舞鼓舞激励学生）
幻灯显示：有一年冬季，列宁发现了 .
B、第二部门：
幻灯显示：一天，有一只灰雀 ,列宁发现了 ,并和他交流。
C、第三部门：
幻灯显示：第二天，灰雀 .
教员：来，同窗们你们试着把这三部门连起来读一下，同桌彼此说一说。
同桌说。
找学生起来联起来讲。
教员：同窗们，我们适才进行的就是归纳综合这篇课文讲了件甚么事，我们用的编制是：先把课文分成三部门，然后把每部门的意思说一说，再把每部门的意思串起连成一段通顺的'话，就知道课文讲了件甚么事了。（幻灯显示）
4、进修浏览编制，指导朗读
1、师：下面我们进行第三个法度楷模，进修课文的第一部门。巨匠小声读课文，思虑：经由过程读第一部门，你体味了甚么？
（预设：灰雀很斑斓；列宁快乐喜爱灰雀；灰雀在公园里的白桦树上等）
（预设1、灰雀很斑斓。你感应传染灰黑点斓吗？它们若何斑斓的？你能把写灰黑点斓的句子用" "画下来吗？指名学生读。请你把最能默示灰黑点斓的词语下面标上一个圆点。
2、试着读一读，你能把灰雀的斑斓读出来吗？）
（预设：列宁快乐喜爱灰雀，你从这部门的哪句话知道的？请你用横线把它划出来。学生读。再请你把最能默示列宁快乐喜爱灰雀的词语下面标上圆点。试着把列宁快乐喜爱灰雀的感应传染读出来。）
3、配乐读课文第一部门。（幻灯显示）
4、师总结：同窗们要想把句子读出激情，就要把重点词语找出来，只要把重点词语的味道读出来，句子的激情也就表达充实了。
5、学写生字，识记生字
前面三个法度楷模，同窗们都完成得很好，下面我们来完成最后个法度楷模。
1、 教员出示幻灯：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚
编制：
指名学生读。
开仗车读。
师：下面请四位同窗写带点的字，请其他同窗看他们的笔顺及在田字格中的位置对吗？
指名写字。
师生评价。
（散字，摆布差不多除夜，所以双方谁也不占中线。一样的字还有：郊 敢）
（低字：左窄右宽，写的时辰右边部门要写在中线以左，一样的字还有：胸 脯 渣 惜 诚）
（步字下面不是少，而是少字少了右边一点）
（或字的笔顺）
2、同窗们在操练纸上每个写两遍。
师生评论。
6、学生谈感应传染。
同窗们这一班的使命已完成，请同窗们谈谈自己的感应传染吧。
学生自己谈。
《灰雀》说课稿15
1、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文论说了列宁用爱鸟之情传染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，闪现了列宁对孩子的爱和孩子更正短处由快乐喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以活跃具体的措辞，简短、寄义深切的对话描述，为我们供给了很好的措辞文字操练材料。
三年级上册阅栋鼬修方针最前进前辈修初步掌控文章的首要内容，初步体味文章表达的思惟激情；初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。在浏览教学中寄望增强词、句操练；正视朗读的指导和操练。
遵循教材的特点，连络本单元的现实教学内容和学生的现实气象，我将本课时的教学方针必定以下：
1、常识与能力方针：
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、有激情地朗读课文。
C、理解课文内容，体味到列宁对灰雀的快乐喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与编制方针：以学定教，指导学生读懂课文。 鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境，联系糊口现实或查工具书等编制理解新词。培育和提高学生的措辞感悟能力，不美观不美观不雅察看能力和评价能力
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然，呵护生态平衡的教育。
本课的重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。 教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当。
2、说教学编制
本课时的首要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的糊口有关，是以在教学过程中，我正视教学常识与学生感悟的连络。
首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，使学生自动介入到切磋过程傍边，培育学生的立异意识和自学能力。
3、说学生
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活跃、好动，形象思惟占优势。遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的积极思惟。在全数教学过程中，不单让学生进修常识，更首要的是让学生学到“会学”的聪明。
4、教学流程及设计意图
（一）谈话导入，走进中外名人的世界。本文触及到人物是巨人列宁，我在设计时，从学生身边熟谙的名人讲起，既让学生进一步体味了身边的名人，又自可是然地导入了新课。在让学生体味名人时，我既打破了以往介绍的常规，既不是教员说，也不是让学生直接来介绍，而是采纳了出示手刺的编制，在为学生供给需要的素材的.根底上，让学生说，避免了学生对名人体味甚少，而不会说或乱说的气象闪现。
（二）走进文本，感应传染灰雀的可爱及列宁对它的快乐喜爱。
1．课文是若何描述这三只灰雀的？找出来读一读。在这里，我是抓住了“公园里有一棵高峻的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间往返跳动，委宛地称道，很是惹人快乐喜爱。 、 ”说说哪几个词语用得好，相机理解“委宛”“往返跳动”、 。“惹人快乐喜爱” 经由过程了“你仿佛看到了甚么，听到了甚么？”及课件揭示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的称道的画面来引领学生走进文本，传神地感应传染到灰雀的惹人快乐喜爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。
2.这几个词的操作来体味列宁心中的感应传染，指导朗引读列宁快乐喜爱灰雀的句子，经由过程“每次、都要、企盼、 经常”读第一自然段。读出对灰雀的快乐喜爱。
（三）吐露文本，感应传染列宁高尚高尚的育人之道。以此，我操作课件导入场景，并操作这一契机，让学生自己读读课文，并经由过程教师介入读，充实调动学生的欢兴奋乐喜爱，让学生充实地读。有了这一环节的朗读预备，便让学生来细细地研读课文，以当小窥测的形式，体味灰雀是小男孩捉走的，并体验人物心里，接着抓住列宁喃喃自语的话，来感应传染列宁那种循循善诱及对儿童的呵护的品质，也给巨匠揭示了小男孩更正短处的过程。
1、设置悬念，激起欢兴奋乐喜爱 引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，何等惹人快乐喜爱。列宁天天安步都来到这儿，和它们打打呼吁，问候问候它们。可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？
2．精读课文，感悟真“爱” 自由轻声读一读课文 3－10 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
3.．读课文 3．5．7．9 自然段，请巨匠再读列宁的这几句话，细心体味列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话出格有体味，可以说一说，也能够把体味到的用朗读来奉告巨匠。（相机指导读 多 好的灰雀啊，可惜再……从这句话你读出了列宁甚么样的神采？可惜，焦心，担忧，关心） b.列宁的焦心、担忧、可惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种激情。用一个词来归纳综合，是甚么？板书： 爱。
4．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读 4．8．10 段。 a.各自练读这几段话，指名朗读搜检。（指导读好“必定会飞回来的！”）教师应用手势，指导学生加 强语气。 b.读后体味：这时辰辰，小男孩在想甚么呢 c.男孩为甚么要捉走这只灰雀？列宁快乐喜爱这只灰雀吗？男孩对灰雀的快乐喜爱和列宁对灰雀的快乐喜爱有甚么不 同？小组构和、揭晓不雅概念，彼此填补，陈述请示体味。
5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真实的爱鸟！
6．细细体味列宁和男孩的心理感应传染，分脚色朗读 3－10 自然段，
（四）深切体味，在此我又以课件再次带学生进入情境，让学生想象灰雀在对谁唱歌，唱得又是甚么歌，从而使学生除夜白，我们理当向列宁那样真正地爱鸟，斑斓应与巨匠共享，同时也让学生知道做错了事理当更正的事理。
1．在列宁真爱的沾染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 幻灯片揭示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀……
2．进修课文 11-13 自然段，自由朗读体味，
3．读了这几段，你会提出甚么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为甚么要问鸟？鸟若何会措辞呢？”等等。
4．小组构和，解答上面列出的两个关头问题。教师介入构和、指导学生深切体味，列宁尊敬孩子，理解 孩子，他可不愿危险这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们必定也和列宁一样，为鸟儿重亡故然、为孩子更正短处而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最 后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
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