灰雀说课稿(15篇)
作为一名忘我奉献的人平易近教师，很有需要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。说课稿理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠清理的灰雀说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
灰雀说课稿1
设计声名
本课的教学设计以读贯串始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的条理势如剥笋。正视“浏览教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到编制，达到进修的方针。引领学生联系上下文，读懂文中的文句；经由过程人物的对话、神志，体味人物的心理勾当，体味人物身上的优良品质，并使学生遭到陶冶和传染。与此同时，连络具体的文本语境，给学生供给多样的措辞实践平台，培育学生的措辞表达能力。
课前预备
教师预备：聚积和课文相关的图片及文字等资料，建造多媒体课件。
学生预备：课前预习课文；初步自学生字；聚积列宁的资料。
课时放置
2课时。
教学过程
第一课时
1、直接导入，激起疑问
1.今天我们要进修一篇新的课文（板书课题：灰雀）。（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它们的体形斗劲小，羽毛的色彩丰硕，啼声悦耳。跟它们激情亲热地打个呼吁吧！
2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些甚么内容？
3.课文是不是是写这些内容呢？让我们一路打开课本，到课文中去看一看。
设计意图：指导学生猜一猜课文会写些甚么内容，方针是激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，更好地指导学生走进课文。
2、初读课文，整体感知
（一）出示自读要求，学生遵循自读要求自学。
自读要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的序号。
3.想想：课文中有哪些人物？他们做了甚么？
（二）搜检学生自读气象，教师相机正音识字。
1.重点指导读第1自然段，相机进修生字新词。
（1）指四名学生按句子顺次合作朗读第1自然段。
（2）小教员领读重点词语，多种编制识字学词。
课件出示词语：
列宁胸脯委宛瞻举头包渣惹人快乐喜爱
①学生领读“列宁”时：
说说对列宁的体味，相机出示人物图片，简要介绍人物。
②学生领读“胸脯”时：
教师强调：“胸脯”在哪儿？（生拍拍自己的小胸脯。）
③学生领读“委宛”时：
出示“委宛”在辞书中的两个释义：A.（措辞）缓和而盘曲（可是不失踪踪本意）。B.（歌声、鸟鸣声等）顿挫悦耳。课文中的“委宛”应被选哪一种注释？
④学生领读“企盼”时：
连络课文想想，“企盼”是甚么意思？请同窗做一做动作，加深理解。给“企盼”找个反义词。指导学生识记字形，“仰”在字形上等闲和“迎”和“柳”同化，在词语中辨析字形，如“企盼―接待―柳枝”。
⑤学生领读“面包渣”时：
教师强调“渣”是翘舌音，借助图片识记“渣”。
⑥学生领读“惹人快乐喜爱”时：
指导学生识记“惹”并考试考试用这个词语说一句话。
（3）指导学生连起来再读读这些词语。
2.指名读其他几个自然段，教师相机正音。
重点指导“或”的读音，强调“诚”是后鼻音。
3.赛读课文。以小组为单元进行读课文角逐，彼此提提定见，辅佐他人读得更好。
（三）指导学生归纳综合课文的首要内容。
1.找一找，圈一圈。（比比谁画得最切确。）
这篇课文有好几个自然段的开首都有暗示时刻的词语，我们一路来找一找，圈一圈。（课文中提醒时刻的词语有：“有一年冬季”“一天”“这时辰”“第二天”。）
2.分一分，想想。（比比谁说得最精练。）
（1）按照时刻把课文分成三个部门，想想，在每段时刻里，发生了甚么事？
（2）请三名同窗分袂来读这三个部门，其他同窗细心听，当真想。
（3）出示填空，指导学生归纳综合每层的意思。（生每读完一个部门，归纳综合每部门意思。）
①有一年冬季，列宁看见____________。
②一天，一只____________的灰雀____________，列宁碰见了____________，并与他交流。
③第二天，列宁又看到____________。
3.连陆续，说一说。（比比谁连得最通顺。）
考试考试把三个时刻段的意思连起来，说一说课文的首要内容。同桌互说，指名说。
4.教师小结编制：我们遵循时刻把课文分成了三个部门，读懂了每个部门的意思，再把三个部门的意思连起来，就是课文的首要内容。
设计意图：操作图片、做动作、连络上下文、连络糊口现实等多种形式，创设丰硕多彩的情境指导学生熟谙生字、理解词语，既能激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，又能把识字教学落到实处。此外对刚跨进三年级的学生来讲，归纳综合首要内容是一个难点。精心设计“编制带路，扶放连络”的法度楷模，能按部就班地培育学生归纳归纳综合首要内容的能力。
3、品读文句，聚焦快乐喜爱
1.不美观不美观不雅察看丹青，指导措辞。
（出示课文插图）你看到了三只若何的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人快乐喜爱）
2.默读第1自然段，找找描述灰雀的语句，画出来。
3.连络相关语句陈述请示、交流，体味灰雀的“惹人快乐喜爱”。
（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间往返跳动，委宛地称道，很是惹人快乐喜爱。”
指导学生对比图文，感应传染灰雀的“惹人快乐喜爱”。
（2）创设情境想象“往返跳动”。
（3）想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到何处的树枝，一会儿从何处的树枝跳回这边的树枝，这边――（何处），何处――（这边）。这就是在树枝间――（往返跳动），这真是――（惹人快乐喜爱）。
（4）入情入境界感应传染“委宛地称道”。
顿挫顿挫、变换调子。你听，（播放委宛的鸟鸣声）一会儿高，一会儿――（低），一会儿短，一会儿――（长），像唱歌一样，这就叫――（委宛）。
（5）指导朗读。
①指名读，教师相机指导：
“往返跳动”读得轻盈些，凸起灰雀的动态美。“委宛地称道”要读作声音的凹凸改变，读出灰雀“歌声”的悦耳。
②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的色彩、动态、声音。
③指导学生齐读。
假定斯时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀夸姣的歌声，赏识着它们那欢喜的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一路来读一读。
4.关注列宁对灰雀的快乐喜爱。
活跃可爱的`灰雀也一样吸引了一名名人――列宁。你从哪些语句中可以看出列宁很是快乐喜爱灰雀呢？
（1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，企盼这三只欢喜的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
（2）指导学生抓住“每次”“都”“企盼”“经常”这些词，感应传染列宁对灰雀的快乐喜爱。（板书：企盼）
（3）企盼着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些甚么呢？想象一下。
（4）指导朗读。
①指导学生在重点词语下面标好重读记号，着重凸起列宁对灰雀的快乐喜爱之情。朗读时指导学生抓住关头词语，边读边想象。
②教师引读。
冰凉的冬季，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生气――（生读）。
养病的日子，孤傲又无聊时，三只灰雀给列宁带来了欢愉――（生再读）。
设计意图：此环节聚焦“列宁快乐喜爱灰雀”，从两个方面指导学生体味、感悟。首先是灰雀“惹人快乐喜爱”，其次是列宁的言语和步履默示了他对灰雀的快乐喜爱。指导学生抓住关头语句，经由过程创设情境想象、还原画面，指导学生入情入境界感应传染，历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。
4、不美观不美观不雅察看生字，指导书写
1.把课后要求会写的生字按间架结构从头枚举队。
摆布结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。
上下结构：雀、养、男、肯、谷。
半包抄结构：者、或。
2.指导书写摆布结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生在簿本上操练写一个，把自己写的和书上的对比后，再写一个。（强调寄望“冻”右半部门不要多一横；“粉”“粒”中米字旁的最后一笔、“郊”中的“”最后一笔都由捺酿成点。）
3.指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生不美观不美观不雅察看后再写。（强调“男”上边是“田”，下边是“力”；“肯”第五笔是竖，“雀”的下部右边有四个横。）
4.半包抄的“或”斜钩上的一撇不要丢。
5.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更斑斓。
设计意图：正视学生写字欢兴奋乐喜爱的培育和编制的指导。经由过程归类清理，可以很好地辅佐学生掌控字形，发现书写纪律。让学生在“自己写完和书上对比”和“同桌角逐看谁写得斑斓”中养成当真书写的好习惯。
5、总结全文，拓展迟误
1.这节课，同窗们念书读适当真，写字写得斑斓。课后请同窗们把记不牢的生字多写几遍，而且熟读课文，下节课我们比比看谁读得最有激情。
2.堆集表达：用“跳动”“欢喜”等词语写一写自己泛泛泛泛看到的小鸟。
设计意图：在识字、写字中夯实根底，在充实念书中积淀激情，扎扎实实地进行练笔。
第二课时
1、巩固词语，回首回头回忆回头回忆内容
1.出示课文中的由生字组成的词语，指名朗读。
列宁胸脯瞻举头包渣或可惜诚心惹人快乐喜爱
2.经由过程上节课的进修，你对课文有了哪些体味呢？你能选用其中的几个词语来讲一说吗？
3.导入：这节课，我们继续来进修这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。
设计意图：经由过程多次再现，指导学生平稳识记。应用生字词语来讲说对课文内容的理解，既是对课文内容的回首回头回忆回头回忆，为下面的进修做好铺垫，又可以指导学生切确地堆集应用，促进学生应用的意识，提高应用的能力。
2、研读对话，揣摩神采
（一）创设情境，抓关头段，指导质疑。
1.（出示课件）听，灰雀的啼声何等悦耳！列宁天天到这里都和它们打呼吁。可是有一天，当列宁拿着精心预备的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发现――（那只胸脯深红的灰雀不见了），女生齐读第2自然段。
第二天，列宁来到白桦树下，又发现――（那只灰雀回来了），男生齐读第11自然段。
2.读到这儿，你有甚么问题吗？
预设：
灰雀去哪儿了？灰雀若何又回来了？
3.过渡：要想解决这两个问题，那就让我们仆从列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有甚么发现。
（二）再读对话，启发思虑。
1.默读课文第3～10自然段列宁和男孩的对话。用海浪线画出列宁说的话，用横线画出男孩说的话。
2.交流解决的问题。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。）
（三）补白提醒语深切品读，走进神色。
1.品读之一：列宁失踪踪之痛。
（1）我们细心地读一读列宁的话，想想，每句话中包含着列宁若何的神采？你能填上合适的提醒语，而且经由过程朗读读出这类神采吗？（学生填补提醒语，读句子。）
（2）课件出示重点语句1：
这时辰，列宁看见一个小男孩，就（）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
①指导学生填补“焦炙地”，体味列宁找不到灰雀时焦炙、难熬的神采。
②指导朗读。指名用焦炙的语气读一读。
（3）引课件出示句2：
列宁（）说：“必定是飞走了或是冻死了。天色冰凉，它怕冷。”
①指导学生填补“担忧地”“担忧地”“难熬地”等词语，在填补提醒语时指导学生谈一谈自己的感应传染，指导学生体味列宁对灰雀的关心。
②指导朗读，读出担忧、焦炙的语气。指名读，齐读。
（4）课件出示句3：
指导学生回忆泛泛泛泛甚么气象下会喃喃自语。
列宁喃喃自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
①指导学生抓住“多好”“可惜”来体味列宁对灰雀的快乐喜爱和可惜之情。（板书：可惜）
②脚色体验朗读。此刻我就是阿谁小男孩，你若何读才能打动我？（指名读。）
③小组构和交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？（指导学生知道列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对男孩没有攻讦，没有求全训斥，只有传染，只有启发。默示了列宁对孩子的尊敬和爱护保重。）
（5）课件出示句4：
列宁（）问：“会飞回来？”
①指导学生填补“兴奋地”“喜出望外埠”，体味列宁喜出望外的神采。
②指导朗读。
2.品读之二：男孩得之悔。
（1）过渡：列宁用话语和爱鸟的激情打动男孩、传染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理勾当也是在不竭地发生改变，我们也来给男孩的话加上提醒语，读懂男孩的心思吧！（学生填补提醒语，读句子。）
（2）学生交流，课件出示句子1：
男孩（）说：“没……我没看见。”
①指导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“忸捏地”“小声地”等词语，从而体味男孩的矛盾心理。
②体味男孩的心理勾当：这时辰男孩为甚么想讲又不敢讲？他会想些甚么？（板书：捉走）
（3）课件出示句2：
男孩看看列宁，（）说：“会飞回来的，必定会飞回来的。它还在世。”
①指导学生填补“剖断地”“兴起勇气地”，体味男孩下定决心、兴起勇气的心理改变过程。
②指导朗读。
（4）课件出示句3：
“必定会飞回来！”男孩必然地说。
①思虑：男孩为甚么这么必然呢？（板书：放回）
②体味援引对话的两种形式。出示句子，指导学生读一读。
A.男孩必然地说：“必定会飞回来！”
B.“必定会飞回来！”男孩必然地说。
3.操练整体朗读对话。同桌分脚色读；师生分脚色读。
（四）质疑内容，完成课堂小练笔。
过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果真回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说――（你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）
1.读到这儿你有甚么疑问？
2.小组构和交流：列宁为甚么不问男孩却问灰雀呢？指导学生体味列宁尊敬、理解男孩，这也是对男孩的珍惜。
3.指导学生体味列宁见到灰雀往后的欣喜之情和列宁对男孩的珍惜。（板书：爱）
4.指导朗读。
5.出示课堂小练笔：假定灰雀会回覆，它会若何说呢？选择一种句式，写下来。
出示：
（1）灰雀说：“________________。”
（2）“________________。”灰雀说。
6.学生交流，师生点评。
设计意图：教学中，经由过程研读人物措辞和神志描述透视人物的心理勾当，紧紧抓住对话提醒语的补白，指导学生遵循自己的体味填上适当的提醒语，从而感悟人物的心理勾当，读出人物措辞时的语气。指导学保留眷援引对话的不合编制，进行课堂练笔，从有纪律的、不凡的措辞现象中，自得、得言、得法。
3、不美观不美观不雅察看生字，指导书写
1.练写词语“可惜、必然、诚心”，寄望强调“肯”的第五笔是竖，“诚”的部首是“讠”。
2.重点指导书写半包抄结构的字：或。
强调笔顺，寄望“或”的斜钩和点。
3.揭示评价：生生评价、师生评价。
设计意图：正视对学生写字指导的评价。经由过程评价，可以很好地辅佐学生掌控字形，发现书写纪律，激起学生精采的书写欢兴奋乐喜爱。
4、总结谈话，升华激情
过渡：列宁不单爱灰雀，更爱孩子。他奇奥地指导孩子更正了短处，呵护了童心，才有了这幅协调的画面。此时此刻，假定你也走到了树下，你想对谁说些甚么呢？
1.课件出示：列宁和男孩一路不美观不美观鉴赏、饲养三只灰雀的画面。
2.教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们巨匠都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。
设计意图：倾泻人文关心，激起学生激情的盼愿，让他们把心里的激情表达出来，不管学生是对列宁说，对小鸟说，仍是对男孩说，都离不开“爱”。这一环节经由过程“爱”这一主线，再次激起学生的激情，并把这类激情由措辞文字内化为学生的内表激情，使学生遭到激情的陶冶。
5、拓展浏览，课外迟误
1.填补浏览列宁小时辰的故事《斗鹅》。
2.指导学生汇集、浏览列宁其他的故事和其他名人的故事。
设计意图：课文只是一个例子，此环节从例子解缆，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，拓展浏览量，丰硕学生的堆集。
板书设计
灰雀爱
教学反思
在研读两小我的对话时，课堂中闪现了良多超卓的情节。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再填补上合适的提醒语。在研读所填的提醒语时，学生们构和得如火如荼，不时闪出思惟的火花。有的同窗把自己放在了这一气象中，假定自己就是阿谁小男孩，体味小男孩的心理。环抱列宁和小男孩的对话，猜想人物的心理勾当，真正体味出不合的激情，打破了教学的难点。
灰雀说课稿2
1、“纵横联系”说教材
《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组放置了《灰雀》、《小摄影师》、《稀少的除夜石头》、《我不能失踪踪信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的通俗小事，经由过程具体的事例揭示了名人在通俗的小事中不服凡的一面。
《灰雀》讲的是苏联伟除夜革命俊彦列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索睁开。明线是写列宁快乐喜爱灰雀，寻觅灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的措辞描述形象、活跃。暗线是列宁寻觅灰雀遇男孩，奇奥教育男孩知错就改。暗线才是文章的除夜旨，首要经由过程对话睁开和敦促。一个是寻鸟的巨人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回覆，列宁已推知孩子在扯谎。应对无邪的孩子，列宁没有攻讦、没有求全训斥、没有说教，有的只是耐心、得体而又奇奥的沾染、启发，使男孩心里遭到震动，熟谙并更正了自己的短处。列宁的做法既达到了教育男孩的方针，又不危险男孩的自亏心，闪现了巨人对儿童的尊敬和呵护。
《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感应传染名人”为主线。在教学成本上，可链接回首回头回忆回头回忆二年级下学期课文中的名人，熟谙单元导语插图中的名人，激起浏览期盼;学文后迟误浏览列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的进修打下根底。
2、“有机整合”说方针
三年级上学期是第二学段的肇端学期，前两组课文的进修，教师要指导学生完成学段跟尾过渡。教学本组教材，要指导学生经由过程默读和朗读理解文句，掌控文章的首要资料，体味名人身上的优良品质，并使学生遭到陶冶和传染。与此同时，要培育学生学会边念书边思虑，堆集措辞的习惯。
综合学段特点、单元方针和教材文本的分化，本课的教学方针为：
1.用自立识字、随文识字等编制，熟谙“桦、胸”等5个生字;会写“胸、脯”等12个生字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，进修归纳综合课文的首要资料，体味列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
3.联系上下文，读懂文中的文句;经由过程人物的对话、神志，体味人物的心理勾当;体味援惹人物的'话能够有不合的形式。
联系本组教材，可看出编排本课的意图是：经由过程对人物措辞和神志的描述体味人物的心理勾当，从而体味列宁对男孩的呵护。所以，“经由过程人物的神志、措辞，体味人物的心理勾当”，既是本课的重点，又是本课的难点。
3、“以学定教”说教法
1.读中感悟，以悟促读。杨再隋师长教师说：“要充实有用的念书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯串始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的条理势如剥笋。读的形式矫捷多样，范读、分主角读、创设情境读……。
2.指导发现，质疑启思。“小疑小进，除夜疑猛进”。本课教学充实预设学生读文本后的问题，指导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以打破。
4、“板块敦促”说流程
基于以上的各类分化，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，闪现“简简单单教语文，扎扎实实求成长”的根底理念。
第一板块：名酬报引子，导入
一是回首回头回忆回头回忆列宁。从《蜜蜂带路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步体味列宁的巨人成就，为下面的进修故事做铺垫。
二是板书课题。教师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗入中国汉字的文化，提醒雀的写法。
三是熟谙灰雀。(课件演示三只灰雀)，简介灰雀。请同窗们跟它们激情亲热地打呼吁，拉近学生与文本的距离。
第二板块：感知为根底，初读
有了对故事两个主角的初步熟谙，学生的浏览期盼进一法度楷模动起来，教师用课件出示自读要求，“1、读准字音，读通句子。2、标上自然段的序号。3、想想：课文写了一件甚么事”，学生按要求读故事。
有要求便有搜检，遵循自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，搜检读句状况。进而由句到词，读准生词，并指导学生经由过程图解、字理、辨析等编制，初步理解生词。词语教学为主，学生自立进修为主，闪现了学段的过渡。
第三个要求，初步归纳综合课文讲了一件甚么事，对刚跨进三年级的学生来讲，是一个难点。这部门设计成“编制带路，扶放连络”的法度楷模。第一步，指导学生“这篇课文有好几个自然段的开首，都是暗示时刻的词语，我们一齐来找一找，圈一圈”;第二步，按照时刻把课文分成三个部门，指名读每个部门，以填空为手杖，启发学生思虑：在每个时刻里，发生了甚么事;第三步，考试考试把三部门的意思连起来，说课文的首要资料。
为体味学生的浏览个性分歧，更好地感知课文，也为体味学生肇端的浏览水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。体味这一遍读，学生又读懂了甚么。
扎扎实实的“自读”“默读”环节，学生已对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。
第三板块：文句为关头，品读
聚焦“列宁快乐喜爱灰雀”，从两个方面指导学生体味、感悟。
首先是灰雀“惹人快乐喜爱”。学生找出相关的语句后，以切近儿童的问题“你快乐喜爱灰雀的甚么呢”，具体交流灰雀的色彩“深红”“粉红”，动态“往返跳动”，声音“委宛地称道”。“往返跳动”用创设情境想像法触摸，“这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到何处的树枝，一会儿从——(生接答)，这边——(何处)，何处——(这边)，这就是在树枝间往返跳动”;“委宛地称道”采纳入情入境法感应传染，“顿挫顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿——(低)，一会儿短，一会儿——(长)，像唱歌一样，我们听一听，(课件出示啼声)”。这样指导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。尔后，指导学生朗读，告竣“读出来”的方针。
其次是列宁的言语和步履默示了对灰雀的快乐喜爱。他赏识灰雀的称道，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关图焯直理解的根底，此处采纳学生自读自悟，彼此交流的编制，抓住“每次”“都要”“经常”这几个关头词语，闪现了列宁对灰雀快乐喜爱的水平。指导学生在朗读时，要将这类激情读出来。
第四板块：对话为重点，研读
聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。
1.指导发现，质疑
在学生除夜白这是三只惹人快乐喜爱的灰雀，列宁十分快乐喜爱它们的根底上，创设情境，抓关头段，指导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现甚么了”连络课件，学生除夜白深红胸脯的灰雀不见了。请女同窗齐读课文的第二自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现甚么了”学生除夜白深红胸脯的灰雀回来了，男同窗齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，(指板书)你有甚么问题吗估量学生提出的问题是：灰雀哪去了灰雀若何又回来了
2.再读对话，启思
有了疑问，若何解决教师再次创设情境，“就让我们跟跟着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段”，指导学生带着问题入境思虑。
为更深切地思虑，学生带着“灰雀哪去了呢你从小男孩的甚么话中除夜白的”的问题自读，思虑、交流。顺势启发“男孩为甚么把灰雀放回来了呢”学生初步除夜白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。
3.设境研读，沉思
这部门是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的措辞，还不能自立入境界体味。所以，化繁为简，深切浅出，情境朗读是打破难点的关头。
第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想想，事实是列宁的甚么话打动了男孩呢用海浪线划下来。培育学生“读”“思”“划”的语文进修潜力。
第二步，重点交流列宁的两句话：“必需是飞走了或是冻死了。天色冰凉，它怕冷。”列宁喃喃自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”思虑到学生对列宁的心理不能深切走进，所以当然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感应传染，用“这句话若何打动男孩了呢”来体味列宁的激情。“喃喃自语”一句用简明、易懂的句子斗劲，合适三年级学生的认知水平。让学生知道列宁明明年夜白灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有攻讦，没有求全训斥，只有传染，只有启发。
第三步，入情入境指导朗读。经由过水平组读体味列宁对男孩的尊敬，男孩的心理改变;师生分主角读，加深理解;去提醒语，同桌分主角读，深切感应传染;全班情境朗读，升华感悟。经由过水平歧形式、头头是道的读，把心里所想表达出来。
第五板块：疑问为焦点，练笔
聚焦列宁尊敬男孩，继续指导质疑，寻疑切磋。重点抓住“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——”一句，启发学生提出问题“列宁为甚么不问男孩却问灰雀呢”先四人小组构和，再全班交流，深化体味。进而，抓住课文空白点“假定灰雀会回覆，它会若何说呢”练笔写一写。
第六板块：板书为参照，升华
浏览是一个逐步深切的解读过程，在感悟理解的根底上，再次让学生说说读到这，又除夜白了甚么，是对课文整体掌控的晋升。至此，学生已能感应传染到列宁、灰雀、男孩，这是一幅何等协调、完美的丹青!这样的丹青得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。
第七板块：读物为活水，拓读
课文只是一个例子，从例子解缆，激起浏览欢兴奋乐喜爱，拓展浏览量，增添学生的堆集，质关首要。填补浏览列宁小时辰的故事《斗鹅》，指导学生汇集、浏览列宁其他的故事和其他名人的故事。
总之，七个板块，环节简约，编制精练，操练务实，力争学生在履历“简实活效”的传说风闻读写中，读通俗故事，悟名人品质。
灰雀说课稿3
说课内容：义务教育课程尺度考试考试教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻觅三只惹人快乐喜爱的灰雀傍边的一只时，碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事闪现了列宁善解人意，对男孩的尊敬、爱护保重和男孩的诚心和无邪。我的说课将分五部门。一说教材;二说教学编制;三说学法;四说教学法度楷模;五说板书设计。
一.说教材
三年级上册阅栋鼬修方针最前进前辈修初步掌控文章的首要内容，初步体味文章表达的思惟激情;初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。在浏览教学中寄望增强词、句操练：正视朗读的指导和操练：浏览教学的过程是在教师指导下，学生浏览、激情的过程。遵循教材的特点，连络本单元的现实教学内容和学生的现实气象，我将本课时的教学方针必定以下：
1、常识与能力方针：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有激情地朗读课文。C、理解课文内容，体味到列宁对灰雀的快乐喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与编制方针：以学定教,指导学生读懂课文.
鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境,联系糊口现实或查工具书等编制理解新词.培育和提高学生的措辞感悟能力,不美观不美观不雅察看能力和评价能力
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然，呵护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。
教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当。
2、教学编制
本课时的首要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的糊口有关，是以在教学过程中，我正视教学常识与学生感悟的连络。三年级学生刚接触新教材，对教材有很除夜的好奇心，同时在他们这一春秋阶段，好动，形象思惟占优势。基于这些，我首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，使学生自动介入到切磋过程傍边，培育学生的立异意识和自学能力。
3、说学法
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的积极思惟。在全数教学过程中，不单让学生进修常识，更首要的是让学生学到“会学”的聪明。
4、说教学过程
本课教学时刻为两课时。第一课时的教学使命是初读课文，体味课文除夜体讲了一件甚么事，指导自学生字，而且进修第一自然段。第二课时的教学使命是指导学生读懂第二部门和第三部门课文内容，经由过程联系上下文读懂重点文句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
1、读中悟，悟中读。
本文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含的激情十分竭诚，十分悦耳。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的激情。是以，本课时的教学力争让学生实其其实念书，真传神切悟情。教学过程中，我们放置除夜量的时刻让学生念书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地念书，在念书中理解课文的重点文句，体味人物的心理改变，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?设计思绪：带着问题初读培育学生自学的编制。
2、细读
经由过程想想，你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦心担忧(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪踪踪而难熬、婉惜(“……可惜不再会飞回来了”)，再到明知故问的略显诧异(“会飞回来?”);小男孩从一最早回覆列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他熟谙到自己错了，必然灰雀“会飞回来的，必定会飞回来的”，再到下决心改错的剖断立场――“必定会飞回来的!”这些激情的改变都只能在细细的念书中体味。设计思绪：教会学生若何揣摩人物的心理勾当，感悟人物的激情改变的编制。
3、精读
当学生学完一部门课文内容时，要肄业生有激情地朗读课文，边读边想，这部门内容该若何读，有甚么处所需要提醒巨匠寄望的`，读完往后说一说。好比读“列宁喃喃自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜不再会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的快乐喜爱和婉惜，而读“必定会飞回来的!”这句话要读出剖断的语气，男孩的剖断是从“必定”和“!”看出来的。
设计思绪：指导学生专心去体验措辞的激情，感知措辞的表达形式。
4、品读
在指导学生对这部门课文内容进行初读、细读、精读往后要肄业生分脚色朗读，让学生入情入境界读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的激情读出来。
设计思绪：与文中的人物发生激情的共识，达到操练语感，培育能力，陶冶情操的方针。
2、采纳构和式教学，促进学生自立进修。
遵守“主体性”原则，采纳构和式教学，有益于促进学生自立进修，有益于培育学生的口头表达能力，培育学生自立根究新知的能力，有益于培育学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，环抱“你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了念书、思虑、构和往后，教员让他们自由讲话。
设计思绪：充实激起了学生的主体意识，为他们的思惟、表达供给了自立的空间。学生在这类自由安闲的交流中，以极除夜的欢兴奋乐喜爱介入教学过程，自动地去体验，去获得，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部门内容教学时，当学生读懂了“男孩果真把灰雀放回来”往后，让他们再细细地读课文，想想从这部门课文内容还能知道甚么，体味到甚么?然后在小组构和交流。
设计思绪：这样进一步激起了学生的思惟，有益于培育学生切磋进修的习惯，充实阐扬学生的自动性。在合作构和中，学生之间一彼此进修，彼此启发，彼此提高，良多学生可以战胜胆寒、孤傲等心理障碍，斗胆介入，学有所得。
3、巧用多媒体，激趣导思，打破难点。
应用多媒体手艺辅助教学，能除夜除夜提高教学内容的沾染力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，促进学生的思惟操练，使学生在激情上和步履上积极介入进修的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头称道”这一动态画面呈此刻学生面前时，他们会为之欣喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，快乐喜爱灰雀之情油可是生。这么惹人快乐喜爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀布满了快乐喜爱之情，对男孩布满了爱护保重之心。这类仿佛身临其境的感知，会让学生不由自登时为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚心而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而打破教学的难点。
4、说写操练，培育立异。
课文中写了天天列宁和男孩关于那只失踪踪踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果真又看到了那只灰雀的气象。我设计了问题：男孩是若何把灰雀放回来的呢?
设计思绪：这是课文的空白，操作这一空白，可以拓展学生的措辞写话操练。措辞是思惟的外壳，学生的一切思惟勾当都离不开措辞的介入。让学生从说到写，可以培育想象立异能力，培育措辞表达能力，从而成长学生的措辞，使之组成语文能力。
灰雀说课稿4
1、说教材
《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文，该单元以小故事除夜事理为主题睁开。《灰雀》是一篇精读课文，首要描述的是：列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻觅三只惹人快乐喜爱的灰雀傍边的一只时，碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，遭到打动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事闪现了列宁善解人意，以善意的措辞既教育了男孩还呵护了男孩的自亏心。也闪现了男孩的仁慈品质。课文当然情节简单，却条理清楚，着重描述人物措辞给人很深的启发。
遵循新课标的第二阶段方针要乞降本节课的教学内容，连络学生的春秋特点及认知纪律，我拟定本课的教学方针为：
１、常识方针：
能够认读本课生字、词。
２、能力方针：
进修读懂句子的编制，能抓住关头词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。
３、激情方针：
能够理解课体裁味列宁爱鸟更爱城实的孩子的激情，培育学生诚心的道德。本课的重点、难点为：
重点：抓住关头词语，联系上下问，读懂重点句子，体味文章主题。难点：从人物的措辞及神志描述中，体味人物的心理勾当。
课前预备：多媒体课件
2、说教法、学法及学情
语文课程尺度要求：学生是进修和成长的主体。为让学生充实理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的激情，激情不不变，个性不合除夜，自我节制能力差。连络（三）年级学生浏览现实气象，教学中我首要经由过程学生介入式的教学模式，
采纳朗读法、构和法、切磋法等教学编制，配合现代教学手段，使学生积极介入到教学勾傍边来，乐于学，勤于思虑。
遵循三年级处于一个过渡阶段，需要教员在教学中加以指导。那么在学法上，新课程尺度倡导”自立、合作、切磋“的进修编制，因而我将”进修的自动权还给学生“。经由过程自立朗读、合作交流、构和切磋等编制睁开，并要肄业生在交流进修中感应传染列宁的爱，真正让语文教学的课堂酿成学生的书院。
3、说教学过程
环抱以上教学方针、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，小学生的激情极易受气象空气和他人激情的沾染而发生共识，基于这点，开课之初，我首先经由过程多媒体（播放）展播小鸟在天空中自由遨游的图片，营建空气，将学生带入情境，为课文的进修奠基激情根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的首要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中了了指出：”浏览是学生个性化的步履，要让学生充实地读，在读中整体感知。是以，在导入新课后我先让学生高声自由朗读，并要求一边读一边想象小男孩和列宁对话时的神采。把自己最快乐喜爱的语句多读几遍，教师当令对某些等闲读错写错的生字词进行个体指导，扫清学生浏览文本的障碍。这样做，方针是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思绪，为接下来的品读文句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验激情。叶圣陶说：语文教学的.方针就是让学生自能念书。鉴于此，在“研读赏析，体验激情”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾勒关头文句，培育学生自立进修的能力。在朗读完后，让学生分组构和交流，归纳出本节课的生字、词和重点文句，并让学生议一议列宁用疑问的语气询问男孩的意图地址。力争使学生在几回再三朗读和构和交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将遵循学生构和气象进行简单的归纳总结，让全数学生品读重点文句，并借助多媒体揭示课前预备好的图片，当令加以指导和阐述，让学生图文连络地品味和理解本节课重点文句。如读到“活奔乱跳”时，用多媒体揭示“鸟儿自由遨游”的图片。这一幅幅画面，不单讲学生们带入除夜自然中，还能辅佐他们更好地舆解列宁快乐喜爱灰雀的启事，从而体味文章的意韵美，体味作者表达的思惟。
最后，借助多媒体向学生再次揭露一组配乐鸟儿在森林中遨游的图片丹青，引读课文，使学生与文本、作者再次发生共识，身临其境界体味作者那时教育男孩的专心良苦，激起他们酷好除夜自然的激情。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思虑，从而遭到激情陶冶获得思惟启发，事实下场达到打破教学重难点的方针。
第四环节：总结评价，拓展迟误。
学生带着疑问走出课堂是学生可延续成长和毕生成长的必需。是以再对课文做出综合性总结和评价后，通干与干与干与题指导学生常识迟误，让学生想想：（假定那时“我”是列宁，我会若何做）能又一次激起学生的思惟，培育学生的语感能力。
第五环节：放置功课，复习强化。为了复习、强化学生所学常识，让学生再次体验课文列宁爱鸟更爱孩子的激情。培育学生自立切磋的能力。我放置两道课后功课：功课1：请巨匠将本节课中自己快乐喜爱的斑斓文句摘抄到《斑斓文句》小笔记本上；功课2：遵循课文内容，我们分小组分脚色进行饰演。这是我教学过程的放置，下面说说本节课的板书设计。
4、说板书设计
灰雀
灰雀（真的回来了）
列宁爱
男孩（必定会回来！）
书边写边讲：本节课中列宁用奇奥的措辞呵护了男孩的自亏心。经由过程列宁的善意措辞指导男孩切确措置小鸟的归宿，以一句“必定会回来”声名男孩已意想到自己做错了。最后，我谈一下本节课教学下场。本节课经由过程朗读、构和、交流合作和多媒体揭示等课堂勾当，我设想能实现本节课的教学方针，使绝除夜部门的学生都能积极介入到教学勾傍边来，认知生字，读懂新词，交流构和，让不合条理的学生均有收成，同时力争让学生能发现问题、提出问题息争决问题。
灰雀说课稿5
1、说教材
1、教材资料：
《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻觅三只惹人快乐喜爱的灰雀傍边的一只时，碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事闪现了列宁善解人意，对男孩的尊敬、爱护保重和男孩的诚心和无邪。课文经由措辞和步履来揭露人物的心里世界，揭露事务的成长过程，是本篇课文在表达上的首要特点。
2、教学方针：
能切确、流利、有激情地朗读课文。体味课文的首要资料，知道做错了事就要更正，做一个诚心的孩子。
朗读人物对话，体味纷歧样人物的心理勾当，体味列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护，知道做错事理当更正的事理，同时遭到呵护鸟类等动物的教育。
3、教学重点、难点：
熟谙列宁对男孩的关爱和教育，渗入呵护鸟类的教育。
从人物的措辞及神志描述中，体味人物的心理勾当。
2、说教法、学法
1、教法
朗读法、以读代讲法。指导学生有激情地朗读人物对话部门，理解课文的首要资料。
2、学法
闻名教育家叶圣陶以往说过：“教师为了不教。”语文教学的.使命之一，就是要教给学生必需的进修编制，培育自学本事，使学生成为进修的主人。所以，进修本课文时，理当交给学生朗读的编制，从人物的措辞体味人物的心里勾当。指导学生边读边思虑，养成精采的念书习惯。
3、说教学法度楷模
（一）、从名人入手，导入新课。
出示列宁图象，并回忆学过的《蜜蜂带路》这篇课文，唤起学生记忆，除夜白这一单元最前进前辈修名人故事，进修名人品质。
（二）、研读课文，切磋人物品质。
经由不美观不美观不雅察看灰雀的外形，激发学生对灰雀的快乐喜爱。指导学生从课文中找出描述灰雀的句子，除夜白描述灰雀从色彩、动作、啼声三方面描述。然后引出生避世避世界巨人列宁也快乐喜爱灰雀，让学生找出列宁快乐喜爱灰雀的句子和词语，重点品读。如Ｑ挪幻拦畚、经常、找遍等词语都反映了列宁对灰雀的快乐喜爱。这时辰话题一转，向学生发问：还有一个小男孩也快乐喜爱灰雀，他是不是是像列宁一样的编制快乐喜爱灰雀呢？
这样，自可是然地指导学生找出3——10自然段的人物对话部门，让同桌两小我一个饰演列宁，一个饰演男孩，当真地朗读列宁和男孩的对话，要求读通顺、流利。在此根底上，经由分主角朗读人物对话，指导学生深切课文资料，读出人物措辞的语气，揣摩出人物措辞时的心理勾当。列宁长于不美观不美观不雅察看男孩的措辞、步履，当列宁问男孩看见灰雀没有时，男孩吞吞吐吐的语气已使列宁看出马脚，可是列宁没有直接责问男孩是不是是捉走了灰雀，而是耐心说教、循循善诱，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感伤，使男孩心里遭到震动，他心里会这样想——这位叔叔是何等快乐喜爱灰雀呀，不见了灰雀竟然这么哀思，我真是太自私了。为了快乐喜爱，把灰雀占为已有，真不理当。所以，男孩事实下场必然的语气证实了他勇于更正短处的决心——“会飞回来的，必需会飞回来的。”人物对话部门，我重点指导学生读出人物措辞的神志、语气。列宁的话始终是委宛、激情亲热的语气，小男孩措辞的语气从吞吞吐吐到小声地嘟囔、再到高声地必然，假定学生朗读得不到位，几回再三更正，必需把本篇课文的对话部门朗读好，从而更好地体味人物的心理勾当，进修巨人列宁爱护保重鸟类和呵护男孩自亏心的高尚品质。临近课文竣事时，让学生自由读3——10自然段，深切体味列宁对灰雀的快乐喜爱和对诚心孩子的快乐喜爱。
灰雀说课稿6
1、说教材
三年级上册阅栋鼬修方针最前进前辈修初步掌控文章的首要内容，初步体味文章表达的思惟激情;初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。在浏览教学中寄望增强词、句操练：浏览教学的过程是在教师指导下，学生浏览、激情的过程。遵循本单元的现实教学内容，我将本课时的教学方针必定以下：
1、常识与能力方针：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有激情地朗读课文。C、理解课文内容，体味到列宁对灰雀的快乐喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与编制方针：鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境，联系糊口现实或查工具书等编制理解新词。培育和提高学生的措辞感悟能力，不美观不美观不雅察看能力和评价能力
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然，呵护生态平衡的教育。
2、重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。
教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当。
3、教学编制
本课时的首要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。是以在教学过程中，我正视教学常识与学生感悟的连络。三年级学生在这一春秋阶段好动，形象思惟占优势。基于这些，我首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象。
4、说学法
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的'积极思惟。
[5、说教学过程
1、读中悟，悟中读。
本文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含的激情十分竭诚，十分悦耳。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的激情。是以，本课时的教学力争让学生实其其实念书，真传神切悟情。教学过程中，我们放置除夜量的时刻让学生念书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地念书，在念书中理解课文的重点文句，体味人物的心理改变，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
设计思绪：带着问题初读培育学生自学的编制。
2、细读
经由过程想想，你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦心担忧(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪踪踪而难熬、婉惜(“……可惜不再会飞回来了”)，再到明知故问的略显诧异(“会飞回来?”);小男孩从一最早回覆列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他熟谙到自己错了，必然灰雀“会飞回来的，必定会飞回来的”，再到下决心改错的剖断立场――“必定会飞回来的!”这些激情的改变都只能在细细的念书中体味。
设计思绪：教会学生若何揣摩人物的心理勾当，感悟人物的激情改变的编制。
3、精读
当学生学完一部门课文内容时，要肄业生有激情地朗读课文，边读边想，这部门内容该若何读，有甚么处所需要提醒巨匠寄望的，读完往后说一说。好比读“列宁喃喃自语地说：”多好的灰雀呀，可惜不再会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的快乐喜爱和婉惜，而读”必定会飞回来的!“这句话要读出剖断的语气，男孩的剖断是从”必定“和”!“看出来的。
设计思绪：指导学生专心去体验措辞的激情，感知措辞的表达形式。
4、品读
在指导学生对这部门课文内容进行初读、细读、精读往后要肄业生分脚色朗读，让学生入情入境界读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的激情读出来。
设计思绪：与文中的人物发生激情的共识，达到操练语感，培育能力，陶冶情操的方针。
灰雀说课稿7
1、说教材
对教材的理解《灰雀》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻觅三只惹人快乐喜爱的灰雀傍边的一只时，碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事闪现了列宁善解人意，对男孩的尊敬、爱护保重和男孩的诚心和无邪。
经由过程措辞和步履来揭露人物的心里世界，揭露事务的成长过程，是本篇课文在表达上的首要特点。男孩的措辞和步履已奉告列宁，灰雀的磨灭踪与他有关；若何使孩子熟谙到将灰雀捉走是短处的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是不是将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感伤，使孩子心里遭到震动，从而熟谙和更正自己的短处。在全数事务中，处处可以发铣弦恂长于不美观不美观不雅察看对方的言语、步履，既不危险对方的自亏心，又能使对方熟谙到短处的奇奥的教育编制，同时，也能够体味到列宁对儿童人格的尊敬和爱护保重。选编这篇课文的意图，一是要学生熟谙到列宁对儿童的珍惜；二是要经由过程对人物措辞和神志的描述体味人物的心理勾当。同时，学生还可以遭到爱护保重鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当是进修本文的难点。
连络本单元的现实教学内容和学生的现实气象，我将本课的教学方针必定以下：
1．会认5个生字，会写12个生学。切确读写“郊外、安步、胸脯、企盼、欢喜、面包渣、或、冰凉、喃喃自语、可惜、必然、果真、欢蹦乱跳、诚心”等词语，摘抄描述灰雀的句子。
2．分脚色有激情地朗读课文，体味课文的首要内容。
3．经由过程人物的对话描述，体味人物的心理勾当。
4．体味列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护，知道做错工作理当更正的事理，同时遭到呵护鸟类等动物的教育。
2、说教法
本课时的首要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的糊口有关，我首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，使学生自动介入到切磋过程傍边，培育学生的立异意识和自学能力。
3、说学法
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的积极思惟。在全数教学过程中，不单让学生进修常识，更首要的是让学生学到“会学”的聪明。
4、说教学过程
本课教学时刻为两课时。第一课时的教学使命是初读课文，体味课文除夜体讲了一件甚么事，指导自学生字，而且进修第一自然段。第二课时的教学使命是指导学生读懂第二部门和第三部门课文内容，经由过程联系上下文读懂重点文句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
第二课时
1、气象引题、激起欢兴奋乐喜爱：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，何等惹人快乐喜爱。列宁天天安步都来到这儿，和它们打打呼吁，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下企盼两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 【创设情境其实不单仅是为了达到激起学生进修欢兴奋乐喜爱的方针，更首要的是要让学生在情境中不知不觉地睁开自立进修。这个环节旨在充实调动起学生的听觉，但愿经由过程音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自登时发散思惟，想象练说。这样也为下文的自立试探进修奠基了必定激情和常识根底。】
2、精读课文，感悟真“爱”
1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的话
2、灰雀又是若何回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，必定会飞回来的。” ②“必定会飞回来！”男孩剖断的'说。
3、男孩为甚么把灰雀放回来？他的心里在想甚么？
4、导读激情，深切体味。
列宁爱鸟的真情对孩子起了甚么浸染让我们一路来边读边体味。（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）这时辰，列宁看见一个小男孩，就（焦心而又驯良地）问：“xxxx”
男孩（首要、吞吞吐吐地）说：“xxxxxx”列宁（可惜、担忧地）说：“xxxx”
男孩看到列宁，（下定决心，兴起勇气）说：“xxxx”列宁（将信将疑又欣喜地）问：“xxxx”
【对话揭露了人物的心里世界，揭露了事务的成长过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提醒语，是以，进修这部门教师着重指导辅佐学生揣摩人物心理，同桌构和、交流，添加了下文括号中的提醒语。学生遵循添加的提醒语，各自练读，再分脚色朗读。在有条有理地朗读中，学生熟谙到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的珍惜，知道了男孩是个明辨长短、诚心守信的孩子。】又供给学生一个很好的练说机缘。】
3、陪衬高涨，深切体味
1、在列宁真爱的沾染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 (1)列宁为甚么不问爱措辞的男孩，而问不措辞的灰雀? (2)列宁有一颗若何的心？
(因为男孩能熟谙短处，用现实步履更正短处。列宁有一颗宽容的心)。【语文是一种人文的教学。在此，学生是进修的主体。是以，教学中我本着以酬报本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的构和回嘴使学生更自登时深切到课本的情境中去体味文人物的真情实感。
4、说板书略
灰雀说课稿8
《灰雀》是六年制小学语文第五册第五组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病时代爱护保重灰雀的故事。列宁快乐喜爱公园里三只斑斓的灰雀，更爱知错改错的诚心的孩子。列宁对灰雀的快乐喜爱之情，对小男孩的珍惜之心，深深地打动了小男孩，从而促使孩子放鸟归园。全文共有12个自然段，可以分为三部门进行教学：第一自然段为第一部门，第二至第九自然段为第二部门，第十至第十二自然段为第三部门。
遵循教材的特点和学生的现实，必定本课的教学方针为：
1、学会本课生字，着重理解“欢蹦乱跳、喃喃自语、可惜、剖断、果真”等词语，联系上下文读懂文中的句子；
2、有激情地朗读课文；
3、教育学生做诚心的孩子，知错就改，并寄望呵护鸟类。教学重点是联系上下文读懂课文中的重点文句，难点是感悟列宁是若何用爱心启发、传染男孩放鸟归园的。教学时刻为两课时。第一课时的教学使命是初读课文，体味课文除夜体讲了一件甚么事，指导自学生字，而且进修第一自然段。第二课时的教学使命是指导学生读懂第二部门和第三部门课文内容，经由过程联系上下文读懂重点文句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。
下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
1、 读中悟，悟中读。朗读是最经常、最首要的语文根底功操练，可以说，琅琅的书声是浏览教学的畅想曲。《灰雀》一文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含的激情十分竭诚，十分悦耳。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的激情。是以，本课时的教学力争让学生实其其实念书，真传神切悟情。教学过程中，我们放置除夜量的时刻让学生念书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地念书，在念书中理解课文的重点文句，体味人物的心理改变，感悟文中的情真意切。好比讲授课文第2、三部门内容时放置了这样的读的操练： 1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？这是对课文内容进行初步感知。 2、细读，想想，你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？经由过程对重点文句的理解，让学生在念书中揣摩人物的心理勾当，感悟列宁和小男孩的激情改变。列宁从找不到灰雀时的焦心担忧（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪踪踪而难熬、婉惜（“……可惜不再会飞回来了”），再到明知故问的略显诧异（“会飞回来？”）；小男孩从一最早回覆列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他熟谙到自己错了，必然灰雀“会飞回来的，必定会飞回来的”，再到下决心改错的剖断立场――“必定会飞回来的！”这些激情的改变都只能在细细的念书中体味。 3、精读，当学生学完这部门课文内容时，要肄业生有激情地朗读课文，边读边想，这部门内容该若何读，有甚么处所需要提醒巨匠寄望的，读完往后说一说。方针是要指导学生专心去体验措辞的激情，感知措辞的表达形式。好比读“列宁喃喃自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜不再会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的快乐喜爱和婉惜，而读“必定会飞回来的！”这句话要读出剖断的语气，男孩的剖断是从“必定”和“！”看出来的。 4、品读，在指导学生对这部门课文内容进行初读、细读、精读往后要肄业生分脚色朗读，即为品读。品读就是让学生入情入境界读，真正把文章的激情读出来，进而与文中的人物发生激情的共识，达到操练语感，培育能力，陶冶情操的方针。课文中列宁对灰雀的`爱学生等闲体味到，而列宁对男孩的爱却含而不露，这就必需让学生进入文中的脚色却朗读，去感悟，去体验，并在念书中感应传染列宁人格的魅力，从而遭到激情的陶冶和人文精神的教育。
2、 采纳构和式教学，促进学生自立进修。“学生是进修的主人”“把课堂还给学生”，这已成为教育界同仁的共识。遵守“主体性”原则，采纳构和式教学，有益于促进学生自立进修，有益于培育学生的口头表达能力，培育学生自立根究新知的能力，有益于培育学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中，环抱“你是若何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了念书、思虑、构和往后，教员让他们自由讲话，充实激起了学生的主体意识，为他们的思惟、表达供给了自立的空间。学生在这类自由安闲的交流中，以极除夜的欢兴奋乐喜爱介入教学过程，自动地去体验，去获得，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、进行第三部门内容教学时，当学生读懂了“男孩果真把灰雀放回来”往后，让他们再细细地读课文，想想从这部门课文内容还能知道甚么，体味到甚么？然后在小组构和交流。这样进一步激起了学生的思惟，有益于培育学生切磋进修的习惯，充实阐扬学生的自动性。在合作构和中，学生之间一彼此进修，彼此启发，彼此提高，良多学生可以战胜胆寒、孤傲等心理障碍，斗胆介入，学有所得。
3、 巧用多媒体，激趣导思，打破难点。 多媒体手艺能够把文字、图象、动画和声音等运载信息的媒体连络在一路，经由过程计较机进行综合措置节制，在屏幕长进行有机组合，从而完成随机性交互式操作。应用多媒体手艺辅助教学，能除夜除夜提高教学内容的沾染力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，促进学生的思惟操练，使学生在激情上和步履上积极介入进修的全过程。在本课时的教学过程中，当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头称道”这一动态画面呈此刻学生面前时，他们会为之欣喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，快乐喜爱灰雀之情油可是生。这么惹人快乐喜爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀布满了快乐喜爱之情，对男孩布满了爱护保重之心。这类仿佛身临其境的感知，会让学生不由自登时为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚心而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而打破教学的难点。
4、 说写操练，培育立异。
课文中写了天天列宁和男孩关于那只失踪踪踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果真又看到了那只灰雀的气象。那么，男孩是若何把灰雀放回来的呢？这是课文的空白，操作这一空白，可以拓展学生的措辞写话操练。措辞是思惟的外壳，学生的一切思惟勾当都离不开措辞的介入。让学生从说到写，可以培育想象立异能力，培育措辞表达能力，从而成长学生的措辞，使之组成语文能力。
灰雀说课稿9
1、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文论说了列宁用爱鸟之情传染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，闪现了列宁对孩子的爱和孩子更正短处由快乐喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以活跃具体的措辞，简短、寄义深切的对话描述，为我们供给了很好的措辞文字操练材料。
三年级上册阅栋鼬修方针最前进前辈修初步掌控文章的首要内容，初步体味文章表达的思惟激情；初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。在浏览教学中寄望增强词、句操练；正视朗读的指导和操练。
遵循教材的特点，连络本单元的现实教学内容和学生的现实气象，我将本课时的教学方针必定以下：
1、常识与能力方针：
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、有激情地朗读课文。
C、理解课文内容，体味到列宁对灰雀的快乐喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与编制方针：以学定教，指导学生读懂课文。 鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境，联系糊口现实或查工具书等编制理解新词。培育和提高学生的措辞感悟能力，不美观不美观不雅察看能力和评价能力
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然，呵护生态平衡的教育。
本课的重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。 教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当。
2、说教学编制
本课时的首要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的糊口有关，是以在教学过程中，我正视教学常识与学生感悟的连络。
首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，使学生自动介入到切磋过程傍边，培育学生的立异意识和自学能力。
3、说学生
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活跃、好动，形象思惟占优势。遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的积极思惟。在全数教学过程中，不单让学生进修常识，更首要的是让学生学到“会学”的聪明。
4、教学流程及设计意图
（一）谈话导入，走进中外名人的世界。本文触及到人物是巨人列宁，我在设计时，从学生身边熟谙的名人讲起，既让学生进一步体味了身边的名人，又自可是然地导入了新课。在让学生体味名人时，我既打破了以往介绍的常规，既不是教员说，也不是让学生直接来介绍，而是采纳了出示手刺的编制，在为学生供给需要的素材的根底上，让学生说，避免了学生对名人体味甚少，而不会说或乱说的气象闪现。
（二）走进文本，感应传染灰雀的可爱及列宁对它的快乐喜爱。
1．课文是若何描述这三只灰雀的？找出来读一读。在这里，我是抓住了“公园里有一棵高峻的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间往返跳动，委宛地称道，很是惹人快乐喜爱。 、 ”说说哪几个词语用得好，相机理解“委宛”“往返跳动”、 。“惹人快乐喜爱” 经由过程了“你仿佛看到了甚么，听到了甚么？”及课件揭示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的称道的画面来引领学生走进文本，传神地感应传染到灰雀的惹人快乐喜爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。
2.这几个词的操作来体味列宁心中的感应传染，指导朗引读列宁快乐喜爱灰雀的句子，经由过程“每次、都要、企盼、 经常”读第一自然段。读出对灰雀的快乐喜爱。
（三）吐露文本，感应传染列宁高尚高尚的育人之道。以此，我操作课件导入场景，并操作这一契机，让学生自己读读课文，并经由过程教师介入读，充实调动学生的欢兴奋乐喜爱，让学生充实地读。有了这一环节的朗读预备，便让学生来细细地研读课文，以当小窥测的形式，体味灰雀是小男孩捉走的，并体验人物心里，接着抓住列宁喃喃自语的话，来感应传染列宁那种循循善诱及对儿童的呵护的品质，也给巨匠揭示了小男孩更正短处的过程。
1、设置悬念，激起欢兴奋乐喜爱 引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，何等惹人快乐喜爱。列宁天天安步都来到这儿，和它们打打呼吁，问候问候它们。可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？
2．精读课文，感悟真“爱” 自由轻声读一读课文 3－10 自然段，哪几段是列宁说的`话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
3.．读课文 3．5．7．9 自然段，请巨匠再读列宁的这几句话，细心体味列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话出格有体味，可以说一说，也能够把体味到的用朗读来奉告巨匠。（相机指导读 多 好的灰雀啊，可惜再……从这句话你读出了列宁甚么样的神采？可惜，焦心，担忧，关心） b.列宁的焦心、担忧、可惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种激情。用一个词来归纳综合，是甚么？板书： 爱。
4．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读 4．8．10 段。 a.各自练读这几段话，指名朗读搜检。（指导读好“必定会飞回来的！”）教师应用手势，指导学生加 强语气。 b.读后体味：这时辰辰，小男孩在想甚么呢 c.男孩为甚么要捉走这只灰雀？列宁快乐喜爱这只灰雀吗？男孩对灰雀的快乐喜爱和列宁对灰雀的快乐喜爱有甚么不 同？小组构和、揭晓不雅概念，彼此填补，陈述请示体味。
5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真实的爱鸟！
6．细细体味列宁和男孩的心理感应传染，分脚色朗读 3－10 自然段，
（四）深切体味，在此我又以课件再次带学生进入情境，让学生想象灰雀在对谁唱歌，唱得又是甚么歌，从而使学生除夜白，我们理当向列宁那样真正地爱鸟，斑斓应与巨匠共享，同时也让学生知道做错了事理当更正的事理。
1．在列宁真爱的沾染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 幻灯片揭示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀……
2．进修课文 11-13 自然段，自由朗读体味，
3．读了这几段，你会提出甚么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为甚么要问鸟？鸟若何会措辞呢？”等等。
4．小组构和，解答上面列出的两个关头问题。教师介入构和、指导学生深切体味，列宁尊敬孩子，理解 孩子，他可不愿危险这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们必定也和列宁一样，为鸟儿重亡故然、为孩子更正短处而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最 后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
灰雀说课稿10
【教材分化】
《灰雀》是一篇布满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。
【教学方针】
1、常识方针：
经由过程朗读、感悟、交流理解课文内容。
2、能力方针：
进修读懂句子的编制，能抓住关头词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。
3、激情方针：
体味列宁爱鸟更爱城实的孩子的激情，知道知错就改是一种城市的默示，能有激情地朗读课文。
【教学重点】
指导学生抓住关头词语，联系上下问，读懂重点句子，体味文章主题。
【教学难点】
指导学生体味列宁爱鸟更爱诚心的孩子。
【教法】
一堂好的语文课应充实闪现这十六个字：书声琅琅、群情纷繁、高涨迭起、读读写写。针对以上教学思惟，连络本课的特点和本组课文的操练重点，在本课的教学中，我们首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，使学生自动介入到切磋过程傍边，培育学生的立异意识和自学能力。
【学法】
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正方针。经由过程学生的读读、想想、写写、议议等勾当，调动学生的积极思惟。在全数教学过程中，不单让学生进修常识，更首要的是让学生学到“会学”的聪明。
小学语文第五册：《灰雀》教学反思
《灰雀》一课首要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻觅三只惹人快乐喜爱的灰雀傍边的一只时，碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事闪现了列宁善解人意，对男孩的尊敬、爱护保重和男孩的诚心和无邪。
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧环抱“爱”一字睁开，指导学生构和了三种“爱”——列宁对灰雀的快乐喜爱(这是最浅条理爱的闪现)、小男孩对灰雀的快乐喜爱、列宁对小男孩的爱。在体味这三种爱时，让学生区烦弦恂与小男孩对灰雀“爱”的不合，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的指导下，对课文内容进行了斗劲周全和深切地舆解、感应传染。全数课堂教学也闪现流利的态势，如在文中的'泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为甚么跟不会讲话的灰雀措辞，而不跟会措辞的男孩讲话呢?”我就让学生念书思虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩沉痛，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意危险小男孩的自亏心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，现实上也是在跟小男孩措辞。”我感应传染操作学生的疑问对学生的思惟进行启发，再经由过程学生念书思虑，从而贯通到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的激情，学生对人与自然的协调、人与人之间的协调有了深切的熟谙，获得了人文精神的陶冶。
其实，儿童的激情是最丰硕的，儿童的感应传染也是最活络的，只要能够为他们创设一个合适的气象，他们的激情就会充实透露出。但在这下面，我也发现了良多问题：
1、朗读教学中，朗读窘蹙
本堂课，我和学生在参议长进行的十分完竣，但我却有些轻忽了朗读这一块。语文课堂，朗读据有极除夜的比重，事实若何合理地朗读，才能做到做合适于学生的成长呢?我想，首先要做到能与文中的人物在激情上发生共识，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，即是让学生融入脚色，将激情带入文中，激情朗读。可在现实教学中，我自觉还窘蹙合理指导的手法，是以，课堂上，学生始终没法读出列宁焦炙寻觅的语气。这时辰，我虽提醒学生，可以想象一下自己心爱的工具丢了，自己是若何的神采，但学生仍是掌控禁绝。而此时，我本该阐扬浸染，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很除夜的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读气象下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采纳多种编制教学，这是我尔后需要不竭进修的其中一方面。
2、根底常识的再进修
当然在第一课时中，已斗劲周全地进修了字词和课文的初读，但这其实不是说字词的进修在第二课时中便可以停歇。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地辅佐学心理解课文，也能起到增添词汇的浸染。在《灰雀》一文中，有良多词语是需要随文理解的。但这一步我却轻忽了。所以在这一堂课中，学生在根底常识方面，学得不太扎实。
整堂课从整体看，还算成功，但细细分化，存在的错误谬误也不成少看。可是，教学就是一个不竭考试考试，然后不竭发现不足，加以改良的过程。所以，我相信，当真做好反思，并在尔后的教学中不竭改良，我会有所前进，有所收成!
灰雀说课稿11
教学方针：
1、熟谙本课五个二类字“桦、胸、脯、婉、渣”，写会12字一类字“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚”.其中读准“桦”字的调子、“胸”字的韵母、“低”字的声母。“胸脯”二字识记纪律（月字旁）；“或”字的笔顺、“步”下面不是少、“低”字下面的点。理解生词：委宛、果真（指导学生操作联系下上文填空的编制来理解）。
2、进修归纳综合全文除夜意的编制。（为下降难度操作让学生填空的编制把每部门首要内容串连起来）
3、能够抓住“粉红、深红、往返跳跃、委宛”等词语理解“很是惹人快乐喜爱”这句话，抓住“每次、都要、经常”体味列宁对灰雀的快乐喜爱。
教学难点：
归纳综合全文除夜意。
教学教程：
1、了了方针，筹商法度楷模
方针：（幻灯出示，学生自学）
1、认熟“桦、胸、脯、婉、渣”；
2、会写“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚”
3、知道课文写了件甚么事；
4、进修课文的第一部门。
法度楷模：（把方针调位置）
1、认熟“桦、胸、脯、婉、渣”；
2、知道课文写了件甚么事，并进修一种编制；
3、进修课文的第一部门；
4、会写“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚”.
二：熟谙生字，会读新词。
1、师：让我们进行第一步。首先把课文读一遍，重点把有生字的句子读通顺。
生读课文。
2、出示写有生字的句子。
出示幻灯：（搜检句子朗读气象）
A、有一年冬季，列宁在郊外养病。他天天到公园安步。公园里有一棵高峻的白桦树，树上有三只灰雀
B、两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间往返跳动，委宛地称道，很是惹人快乐喜爱。
C、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，企盼这三只欢喜的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
师：这三个句子里面有我们这课的生字，看一看同窗能把它们读通顺吗？
指名三名学生读。
4、出示生字：
幻灯：五个生字。
学生要求：
①自己读两遍；
②巨匠一路读两遍；
③同桌彼此读两遍；
④开仗车指名读。
5、出示有生字的词：
幻灯：“白桦树、胸脯、委宛、面包渣”
（提醒：
“白桦树”读出白桦树的高峻耸立；
“胸脯”念书对自己身体的自年夜和立崖岸；
“委宛”是甚么意思：幻灯显示：幻灯显示：
①形容言辞委宛含蓄。
②声音委宛而悦耳：歌声委宛。同委宛
学生选择，听委宛的鸟鸣（幻灯显示）。读委宛要读出斑斓鸟鸣的感应传染。
“面包渣”因为要给可爱的灰雀吃，就读出可爱的感应传染吧。
同窗们，读词语要读出词语的味道，这样读句子时才能读出句子的味道。
6、同桌彼此读，读出词语的中味道。
3、理顺课文，归纳综合除夜意
1、同窗们，我们进行第二法度楷模，说说课文讲了件甚么事，首先请同窗们快一点从课文中找出暗示时刻的词语，把暗示时刻的词语用圆圈圈起来。
学生默读课文。
2、师：搜检学生词语气象。
学生回覆。
幻灯显示：有一年冬季、一天、这时辰、第二天。
3、同窗们完成以下使命：
遵循划线的三个时刻把课文分成三部门。把每部门后面用你快乐喜爱的标识表记标帜做上记号。
学生完成。
幻灯显示（教员用双斜杠做标识表记标帜。）
5、学生读课文，指导归纳综合意思。
A、指名学生读第一部门，指导学生说嗣魅这部门辩了甚么？（提醒说完全，适当鼓舞鼓舞激励学生）
幻灯显示：有一年冬季，列宁发现了.
B、第二部门：
幻灯显示：一天，有一只灰雀，列宁发现了，并和他交流。
C、第三部门：
幻灯显示：第二天，灰雀.
教员：来，同窗们你们试着把这三部门连起来读一下，同桌彼此说一说。
同桌说。
找学生起来联起来讲。
教员：同窗们，我们适才进行的就是归纳综合这篇课文讲了件甚么事，我们用的编制是：先把课文分成三部门，然后把每部门的意思说一说，再把每部门的意思串起连成一段通顺的话，就知道课文讲了件甚么事了。（幻灯显示）
4、进修浏览编制，指导朗读
1、师：下面我们进行第三个法度楷模，进修课文的第一部门。巨匠小声读课文，思虑：经由过程读第一部门，你体味了甚么？
（预设：灰雀很斑斓；列宁快乐喜爱灰雀；灰雀在公园里的白桦树上等）
（预设1、灰雀很斑斓。你感应传染灰黑点斓吗？它们若何斑斓的？你能把写灰黑点斓的句子用“"画下来吗？指名学生读。请你把最能默示灰黑点斓的.词语下面标上一个圆点。
2、试着读一读，你能把灰雀的斑斓读出来吗？）
（预设：列宁快乐喜爱灰雀，你从这部门的哪句话知道的？请你用横线把它划出来。学生读。再请你把最能默示列宁快乐喜爱灰雀的词语下面标上圆点。试着把列宁快乐喜爱灰雀的感应传染读出来。）
3、配乐读课文第一部门。（幻灯显示）
4、师总结：同窗们要想把句子读出激情，就要把重点词语找出来，只要把重点词语的味道读出来，句子的激情也就表达充实了。
5、学写生字，识记生字
前面三个法度楷模，同窗们都完成得很好，下面我们来完成最后个法度楷模。
1、教员出示幻灯：郊安步胸脯渣或敢惜低诚
编制：
指名学生读。
开仗车读。
师：下面请四位同窗写带点的字，请其他同窗看他们的笔顺及在田字格中的位置对吗？
指名写字。
师生。
（散字，摆布差不多除夜，所以双方谁也不占中线。一样的字还有：郊敢）
（低字：左窄右宽，写的时辰右边部门要写在中线以左，一样的字还有：胸脯渣惜诚）
（步字下面不是少，而是少字少了右边一点）
（或字的笔顺）
2、同窗们在操练纸上每个写两遍。
师生评论。
6、学生谈感应传染。
同窗们这一班的使命已完成，请同窗们谈谈自己的感应传染吧。
学生自己谈。
灰雀说课稿12
1、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上通俗的小事，让学生从小事中感应传染他们的不服凡。而本课描述的列宁在公园里寻觅一只丢失踪踪灰雀时，碰着将灰雀抓走的小男孩，并经由过程扳谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事闪现了列宁关爱小伴侣，尊敬小伴侣，善解人意的精采品质。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，理当指导学生经由过程多读去体味名人身上的精采品质。
2、说成本
巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，打破难点。
应用多媒体手艺辅助教学，能除夜除夜提高教学内容的沾染力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，促进学生的思惟操练，使学生在激情上和步履上积极介入进修的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头称道”这一动态画面呈此刻学生面前时，他们会为之欣喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，快乐喜爱灰雀之情油可是生。这么惹人快乐喜爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀布满了快乐喜爱之情，对男孩布满了爱护保重之心。这类仿佛身临其境的感知，会让学生不由自登时为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚心而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而打破教学的难点。
3、说教学方针
进修这篇课文时，学生不等闲掌控文章的线索和思绪。所以，在必定教学方针时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻觅丢失踪踪的“灰雀”为主线带动学生纵不美不美观全文，指导学生经由过程对话去贯通人物的心里勾当。是以我确立本节课的教学方针是：
1、常识与能力方针：
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、有激情地朗读课文。
C、理解课文内容，体味到列宁对灰雀的快乐喜爱和小男孩诚心的品质。
2、过程与编制方针：以学定教，指导学生读懂课文、鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境，联系糊口现实或查工具书等编制理解新词、培育和提高学生的措辞感悟能力，不美观不美观不雅察看能力和评价能力
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然，呵护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。
教学难点：若何使学生经由过程他们的言语和神志来体味人物的心理勾当
4、说教法学法
教法应以学生为主体，让学生周全介入到课堂教学中，充实闪现教师的`主导浸染。连络三年级学生的春秋特点，教学中我首要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自立合作切磋法等编制，让学生在充实朗读，构和，交流的根底上斗胆揭晓不雅概念，从而让学生的激情价值不美不美观在课堂教学中有用地生成和升华。
在课堂中指导学生应用读、思、品、议、说、写的编制来进修课文。读人物心里，思课文所写，品文中措辞，说心中所想，进修作者的描述人物的编制，写句子，进而达到提高学生写作水平的方针。
5、说教学过程
学生是进修和成长的主体，语文教学应以学生自读自悟，自立切磋为根底，教师要辅佐学生架设糊口和文本的桥梁，激起学生的激情体验，并介入其中，催促学生去深切感应传染。是以，我的教学过程预设以下五个环节：
1、气象导学提出问题
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声呼吁吧！————揭题。
1、读题，提醒：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（连络图片）
2、能用自己的话说嗣魅这是若何的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一名小男孩之间发生了一个若何有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶忙走进课文，美美地读一读吧。
2、自立进修考试考试解决
1、让学生充实地、高声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，体味课文除夜意
2、进修生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“安步”，寄望“诚”、“蹦”等后鼻音。
课件出示词语：郊外安步胸脯企盼欢喜或冰凉诚心可惜必然果真面包渣白桦树欢蹦乱跳喃喃自语
（分行出示，请同窗做小教员，带读，识读，齐读）
3、构和交流合作解决
列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看斑斓的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用横线把它画出来。然后构和交流：灰雀给你留下甚么样的印象？试着用自己的画笔划出来。小组为单元评选出优良小画家。
4、揭示评研应用晋升
以小组为单元自由朗读并考试考试分脚色表演。评选出最优良的一组，在全班内表演。经由过程表演让学心理清课文脉络。
5、巩固达标拓展深化
多媒体揭示导学卡—达标拓展性问题。
学生自立完成达标测试题，更好地完成本课教学方针。
我的说课终了，感谢感动巨匠！
灰雀说课稿13
1、贴图导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的丹青。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，何等惹人快乐喜爱。列宁天天安步都来到这儿，和它们打打呼吁，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
2、精读课文，感悟真;爱
1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请巨匠读列宁的这几句话，细心体味列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话出格有体味，可以说一说，也能够把体味到的用朗读来奉告巨匠。
B、列宁的焦心、担忧、可惜、关心集中表达了列宁对灰雀的.一种激情。用一个词来归纳综合，是甚么?板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读搜检。必定会飞回来的!教师应用手势，指导学生增强语气。
B、读后体味：这时辰辰，小男孩在想甚么呢?
C、男孩为甚么要捉走这只灰雀?他对灰雀的快乐喜爱和列宁对灰雀的快乐喜爱有甚么不合?小组构和、揭晓不雅概念，彼此填补，陈述请示体味。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真实的爱鸟!
6、细细体味列宁和男孩的心理感应传染，分脚色朗读3-10自然段。
3、陪衬高涨，深切体味
1、在列宁真爱的沾染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、进修课文11-13自然段，自由朗读体味，
3、读了这几段，你会提出甚么问题吗?学生交流、提出疑问，如列宁为甚么要问鸟?鸟若何会措辞呢?等等。
4、小组构和，解答上面列出的两个关头问题。教师介入构和、指导学生深切体味，列宁尊敬孩子，理解孩子，他可不愿危险这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!
5、你们必定也和列宁一样，为鸟儿重亡故然、为孩子更正短处而兴奋吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
4、汇集故事、堆集提高
1、学了这篇课文，你发现了甚么?巨匠一路来讲说。
2、汇集列宁或其他名人的故事，读一读，睁开讲故事角逐。
5、拓展迟误
1、写一个你快乐喜爱的小动物，抓住它的外形、特点、糊口习性来写一段话，表达你的快乐喜爱之情。
2、把课文中描述灰雀的句子抄下来。
灰雀说课稿14
1、看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁?操作课前预习汇集的资料，谈谈你对列宁的体味。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要进修的这个故事，就是一个发生在伟除夜俊彦列宁身上的看似通俗而又不服凡的故事。
3、板书课题，书空雀字笔顺，提醒雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2、读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标晴自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，搜检自读气象。重点指导读准散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;)、白桦(huagrave;)树。寄望诚病蹦读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单元进行念书角逐，彼此提提定见、辅佐他人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻觅灰雀、灰雀回到林中的事的.?
2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段奉告了我们甚么呢?
3、进修课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说体味到了甚么。
2、课文是若何描述这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解委宛、往返跳动、惹人快乐喜爱。
3、教师引读列宁快乐喜爱灰雀的句子，体味列宁心中的感应传染，指导朗读第一自然段。
4、奇奥结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩环抱着这只灰雀发生了一段若何的故事呢?下节课继续进修。
4、进修生字，指导书写
1、学生自立不美观不美观不雅察看本课生字有甚么特点。
2、说说你是若何记住它们的字形的?
3、提醒：本课摆布结构的字较多，寄望摆布比例。独体字步、者书写时笔划要伸展。
4、学生描红、摹写。
5、抄写词语表中列出的本课的词语。
5、总结
这只可爱的灰雀会发生甚么事呢?我们明天再学。
6、功课
1、切确、流利地朗读课文。
2、抄写生字新词各两行。
灰雀说课稿15
1、说教材
（一）说课题
《灰雀》是义务教育课程尺度考试考试教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事除夜事理为主题放置了四篇课文，分袂是《灰雀》、《小摄影师》、《稀少的除夜石头》、《我不能失踪踪信》。
（二）说教材内容
这是一篇布满童趣又耐人寻味的文章，文中记叙了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心传染打动下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文措辞简单，论说含蓄，字里行间包含着竭诚的激情。
（三）说课程尺度
我执教的是中年段，遵循课程尺度：浏览进修方针是初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情；初步体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。
（四）说教学方针
遵循文本内容、课标要乞降学生现实，本课的教学方针以下：：
1、常识与能力方针：会认5个生字，会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思，有激情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与编制方针：指导学生读懂课文，鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境,联系糊口现实或查工具书等编制理解新词。
3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然的教育。
（五）说教学重点、难点
教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。
教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当。
本课我筹算两课时完成教学。经由过程第一课时的进修学生已掌控了生词，初步体味了本文的内容。此刻，我重点要说的第二课时。本课时我预备完成2、3教学方针，打破教学重难点。
2、说教法
我首要选用“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，采纳创设情境法、激情朗读理解法和直不美不美观教学的'编制，指导学生自学、构和、交流和睁开想象。
3、说学法
遵循教材和学生的认知水平，首要向学生渗入“读中自学”的编制，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”。
4、说教学过程
1、气象导入，激起欢兴奋乐喜爱
（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）
师:同窗们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌何等的惹人快乐喜爱。列宁天天安步都来这儿，与它们打呼吁，问候它们。可是有一天，列宁经由这的时辰发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了甚么？让我们一路来听听他们的对话，体味他们那时的神采。
【创设情境其实不单仅是为了达到激起学生进修欢兴奋乐喜爱的方针，更首要的是要让学生在情境中不知不觉地睁开自立进修。】
2、精读课文，感悟真“爱”
1、进修２～９段，从对话中体味人物的神采：
师：自由读２～９段，用“──”画出列宁说的话，几回再三地读，体味列宁说的每句话里都包含着若何的神采？你能读出这类神采吗？（学生在小组内构和交流。）
【让孩子自由讲话，充实激起了他们的主体意识，为他们的思惟、表达供给了自立的空间】
师：列宁的焦心、担忧、可惜都集中表达了他对灰雀的快乐喜爱之情。同窗们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜想，估量学生会说是小男孩捉走了，这时辰师故作不解问：可男孩一最早不是说“没看见”吗？
【在这类自由安闲的交流中，学生以极除夜的欢兴奋乐喜爱介入教学过程，自动地去体验，去获得，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。】
2、教师顺势提出进修要求：到底男孩说没嗣魅真话，为体味开这个疑点，请你们再读课文细心分化小男孩的步履，搜罗他想的、说的，看能不能找到证据去证实男孩说的是不是是真话。
预设指导学生从以下几处进行分化感悟：男孩说：“没。我没看见。”指导学生从男孩措辞为甚么吞吞吐吐？他心里在想甚么？睁开交流，再读好这个句子。
【在读中体味人物的神采，成长学生的心理感知勾当。】
3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，必定会飞回来得。它还在世。”让进修睁开想象，想想这时辰小男孩在想甚么？是甚么让他有这样的设法？
从而指导学生体味：就是因为列宁的担忧和可惜使男孩遭到了震动，因而才说了这样的话。接着分脚色朗读，读出语气的改变。
4、那小男孩的爱和列宁的爱有甚么不合嘛？学生交流指导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要分享。
再指导构和：为甚么说男孩是个诚心的孩子。让学生联系上下文，了了启事。
师率领学生小结：是啊，小男孩这样的默示我们把它叫做——知错就改。同窗们，爱的力量多除夜啊，爱使世界变得更斑斓；爱令人与人之间的激情更竭诚、更纯粹；爱使一个小孩子变得诚心、可爱。让我们的社会处处布满爱吧！最后，让我们心中布满爱吧。师生配乐朗读最后一段
【浏览理解时，指导学生发现问题，而且以问题指导学生浏览，作为学心理解课文的一把金钥匙，不单培育了学生的自学能力，促进思惟能力的提高，也实现了真正意义上的自立浏览】
3、陪衬高涨，深切体味
1、师：在列宁真爱的沾染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）
2、小组构和，出示思虑题。
(1)小男孩为甚么低着头?
(2)列宁为甚么不问阿谁男孩，就知道他是诚心的?
小组代表讲话教员指导环抱男孩能熟谙短处，用现实步履更正短处来讲。
【学生在进修的过程中需动脑，动口，当然也需要动出手。丰硕的想象力不单需说出来，也要写下来。】
4、说理论按照
这篇课文是以先男孩的心理改酿成线索，重在理解人物的心理勾当，我操作气象教学法为学生睁开教学。
5、板书设计
遵循板书设计的方针性原则和直不美不美观性原则。为看使学生进一步的体味本课的首要
内容，深化理解本课的主题。简单了然的板书，揭露出本课的审美除夜旨——爱的教育，打破本课的难点。我的板书设计以下：
灰雀
列宁爱男孩
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