《天净沙秋思》说课稿
作为一名教职工，经常要写一份优良的说课稿，说课稿有助于提高教师的措辞表达能力。那么甚么样的说课稿才是好的呢？下面是小编清理的《天净沙秋思》说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《天净沙秋思》说课稿1
【教学设计指导思惟】
《天净沙秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首遍地称道的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它不管在思惟内容，遣词造句，艺术默示手法等方面都有值得品味进修的处所，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我应用朗读法、联想想象法、构和点拨法和操作多媒体教学步履法子，让学生亲主出手去画作品中的意象，从而体味到作品的完美到“增之一分则多，减之一分则少”的水平，感应传染作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感应传染作者将情与景高度通顺贯通的艺术手法，感应传染一个持久漂浮天际的沉湎犯错人心里的愁苦孤寂之情。
【教学方针】
1、体味小令表达的思惟激情；
2、体味小令气象通顺贯通的特点，培育学生朗读古代诗歌的节奏感；
3、品味每个字，感悟作品意境，培育赏读诗歌的能力，增强古诗文涵养。
【教育重点难点】
指导学生进入作品的意境，应用再造想象感悟诗歌内容
【教学编制】
朗读法、联想想象法、构和点拨法
充实应用现代教育手艺步履法子——多媒体，汇集作者的资料；使朗读有视频、音频下场；使绘画加倍便捷改削。
【教学时数】一课时
【教学过程】
1、古典文学话“秋思”
（为了激起学生的进修热忱，调动学生进修的自动性、积极性，教师必需创设情境，让学生走近作者，崇敬作者，从而激起进修他的作品的积极性）
1、介绍马致远元曲中的地位；
2、介绍《天净沙秋思》在文学史中的地位；
（在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直不美不美观感应传染这部作品在古曲文字中的.地位，调动“主体”浸染）。
2、气韵流转感乐律
1、播放配乐诗朗读；
2、学生说说朗读这首小令的激情色采（苦楚）、腔调（艰深深挚）、节奏（舒缓）；
3、摹拟朗读；
4、抽个体学生配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充实操作多媒体的优势，让学生走进音频，视频所衬着的意境中去，感应传染古曲文学的音韵美）。
3、魅力缘何近千年
1、说一说
（1）作品前3句若干良多若干好多个字？写了几种事物？
（2）简单地把9种事物凑合在一路就成了“秋思之祖”，曲子是不是太等闲写了？你能试着把9种事物合在一路不加任何润色表达一个主题吗？
（3）这9种事物吐露出作者若何的神色？
2、画一画
把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达作者的思惟激情的事物画在画面中心（在这个环节中，学生对每幅画都可能有3种以上的构想，要肄业生说出自己的设法、出处，鼓舞鼓舞激励学生斗胆联想、想象，培育自立、合作、切磋进修的能力）。顺次在课件中点出：
3、描一描
让学生构和：画完成后，要上色采，该为这三幅画定上甚么基色最恬当？学生构和后点击多媒体闪现暗淡、敞亮、暗淡（本环节的设计方针是让学生体味艺术的通性，把抽象思惟转化为形象思惟，从而体味作者“一切景语皆情语”体味作者把景和情高度通顺贯通的艺术手法）。
4、品一品
品味作者在前3句中的激情色采（感应传染作者的激情慢慢强烈）
点击课件（苦楚、苦楚、悲忿）
（教学设计意图：深切进修作者的艺术默示力。）
5、悟一悟
教师启发：假定说作者看到了枯藤老树昏鸦，勾起了思乡之情，流下了辛酸的泪水，那么紧接着面前的景物又会勾起作者若何的情怀？
学生自然得出结论
（潸然泪下、两眼汪汪）自然导入诗眼的进修：“夕照西下，断肠人在天际”，学生很快能贯通到马致远用9种事物层层铺垫、衬着，就是为了唱出这首小令的最强音，默示一个持久漂浮天际的沉湎犯错人心里的孤寂愁苦，不管在教法上，小令内容的进修上都达到顺理成章的下场，让学生再完成最后一幅画。
孤寂悉苦
更暗淡
4、美文选点作攻讦
瘦藤老树昏鸦，
远山河川人家，
旧道冬风瘦马，
夕照夕下，
断肠人去天际。
学生构和改动后的元曲是不是加倍完美？
在这个环节中培育学生的切磋进修的能力，让学生感应传染作者创作时字字考虑的写作立场，感应传染作品达到“一字不等闲”的水平，感应传染这首小令不愧为“秋思之祖”。
5、余音回响作尾声
1、先让学生来谈谈学了这首小令的感应传染。
2、有激情地朗读，把“秋思之祖”有形的字酿成打动心灵的声音。
教师小结：这首元曲仅用28个字，就把读者带回到七百多年前的一个暮秋的黄昏，感应传染一个天际沉湎犯错人的凄苦愁楚之情，感应传染一切景语皆情语，字字都扣着“情”极其超卓地应用了景物陪衬的写法，作者将抒情主人公置于特定的空气中，使主不美不美观意绪和客不美不美观气象达到了高度的统一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
《天净沙秋思》说课稿2
1、说课提纲：
1.说教材
２.说教学方针
３.说教学重点和难点
４.说教法和学法
５.说教学过程
６.说板书设计
７.说功课设计。
2、说教材：
《天净沙·秋》是六年级第六单元《综合性进修：轻叩诗歌的除夜门》中的一首元曲。《天净沙·秋》经由过程写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前两句，作者营建了一个秋季黄昏孤寂清凉之境。紧接着用“飞鸿”打破暗暗，使得画面布满生气与活力。最后三句，由远及近勾勒出一幅色采斑斓的秋的画卷，一切令人赏心雅观，疾苦荒僻孤寂之感一扫而光。
3、说教学方针：
1.初步体味元曲的根底常识，经由过程《天净沙·秋》的进修来培育学生对古典诗词曲的欢兴奋乐喜爱。
2.学会借助注释、丹青，切确体味《天净沙·秋》的`内容，理解诗人的心里世界。
3.拓展浏览马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行斗劲浏览。
4、说教学重难点：
1.教学重点：经由过程几回再三朗读、品词析句，学会从字里行间体味作者的心里世界，品味曲中所创设的意境。
2.教学难点：经由过程总结进修古诗词的编制来斗劲两首元曲的分辩和提高鉴赏古典诗文的能力。
5、说教法和学法：
教法：朗读法，教学法;学法：构和法朗读法
<设计按照>在朗读中体味元曲的音乐美，在教学中体味意境与画面相通顺贯通的古典诗词的魅力。
6、说教学过程：
（一）导入：
1.谈话导入：我们学过哪些描述秋季的古诗？背一背。
2.出示《天净沙·秋》，初度熟谙作者和元曲的不凡形式。
（1）作者介绍（出示白朴生平介绍）：白朴，元朝山西人，终除夜后糊口在山东。与“关汉卿、马致远、郑光祖”并称为“元曲四巨匠”。
（2）（出示课件）熟谙元曲及简单分类：我国古代继唐诗、宋词往后风行于元朝的一种文学体裁。可分为剧曲和散曲，其中散曲又分为“小令”和“套数”。《天净沙·秋》为散曲中的“小令”。
（二）指导学生朗读诗歌，感应传染诗歌．
1.先让学生自由朗读，读准字音，感应传染曲中节奏和音韵美；
2.再让学生赏识配乐朗读，寄望指导学生当真聆听，感应传染朗读手艺；
3.师范读，指导学生朗读和划分节奏；
孤村庄日\残霞，轻烟老树\寒鸦，一点飞鸿\影下。
青山绿水，白草\红叶黄花。
4.学生齐读。（方针是培育语感，让学生熟谙内容）
（三）指导学生连络注释初步理解诗句除夜意，并会用自己的话表达出来。
（小学正视堆集，简单说出每句除夜意便可）
（四）再读，体味诗歌意境，体味作者的心里世界：
1.指导发现：诗中写了哪几组景物？分袂组成了若何的画面？
诗中景物描述有甚么特点？（熟谙“对比”手法）
2.创设情境，指导学生体味：诗中融入了作者若何的激情？
试找出闪现作者激情改变的诗句予以声名；并说说作者采纳的神采达意的手法。（熟谙“以景见情，以情入景，气象通顺贯通”手法。）
3.连络诗歌写作布景和诗中景物，体味作者的激情。
（五）课外迟误：
1.体味元曲之祖马致远及元曲四巨匠。
2.出示《天净沙·秋思》对比进修，加深学生对元曲这一文学体裁的印象，也增添学生古诗词浏览堆集。
6、说板书设计：
天净沙秋
（元）白朴
孤村庄日\残霞，轻烟老树\寒鸦，（萧瑟）
对比一点飞鸿\影下。
青山绿水，白草\红叶黄花。（灿艳）
7、说功课设计：
应用今天进修的古诗编制，去读读以下诗歌，感应传染曲中所默示出的激情。（对小学生来嗣魅这是在不竭的堆集）
1.《小学生必备古诗词93首》
散曲《朝天门喇叭》（明 王磐）
2.《初中生必备古诗文66首》
《山坡羊潼关心古》（元 张养浩）
《天净沙秋思》说课稿3
1、说教材。
《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。此曲中诗人经由过程描述10种具有忧闷色采的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂浮，极端忖量家乡的情怀。
2、说教学方针。
1、常识与能力：掌控借景抒情、寄情于景的艺术手法。
2、过程与编制：由景物阐成长开画面教学。
3、激情立场价值不美不美观：掌控此曲深含的主题思惟。
3、说教学重难点。
1、重点：掌控借景抒情、寓情于景的艺术手法。
2、难点：掌控本曲所表达的思惟激情，体味此曲画面意境。
4、说学情。
初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在慢慢成熟。可是初一的学生的语文综合能力普遍较差出格是对具有极高意境的古诗词的赏识上，除夜多的学生都不能深切的去体味古诗词中所包含的的意境美，和古诗词中隐含的作者的思惟激情。
鉴于这一学情，对具有极高意境的古诗词教学中首要采纳渗入式教学法，即积极营建意境空气，在乎境空气的影响下感应传染诗词意境美和深切贯通作者诗词中包含的思惟激情。
5、说教法。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。教学这首散曲必需先调动学生进修曲的自动性。使学生既能扎扎实实地掌控根底功，以能提高学生的情趣，使学生感应传染到如见其人，如临其境的沾染。所以，我采纳的首要教法是渗入式教学法。即在朗读、描绘中渗入音乐美，在乎境中渗入画面美，指导学生积极地进入画面意境，激起深长的创作发现性思惟，使在审美享受中，潜移默化，启发艺术灵感。
6、教具预备：多媒体。
7、课时：8 分钟。
8、说教学过程。
（一）援引。
1、王夫之《姜斋诗话》曰：“气象名为二，而实不成离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”；
2、王国维《人世词话删稿》云：“前人论诗词，有景语、情语之别。却不知一切景语，皆情语也。”教学，前人写诗词，其中所写之景必然包含了作者心中之情，引出《天净沙。秋思》应用的借景抒情、寄情于景的艺术手法，指导学生们找出本首曲中所写的景物。
（二）在之前朗读此曲的根底上感悟名家朗读，初步感知此曲的激情基调。
（三）指导学生们找出此曲中所包含的景物，并指导同窗们找出“夕照西下”这一除夜布景的景物，从而进行下面的教学。
（四）“夕照西下”作为此曲9种景物的'除夜布景景物，教师需要紧紧抓住“夕照西下”这一意象，经由过程教员描述和音乐营建与此曲激情吻合的意境，使学生在聆听的过程中感知此曲画面，为深切理解激情打下根底。
（五）感知画面往后，教师积极指导学生深切理解作者激情。
（六）教师引入作者介绍，升华诗人激情。
9、教学反思。
因角逐时刻只有短短8分钟，是以对此曲每句曲的深切解读没法做到，但连络此曲教学的重点与难点：
一是掌控借景抒情艺术手法；
二是掌控此曲的思惟激情。
所以，我把本次微课设计为在解决此曲的根底常识与几回再三朗读之上，第一，指导学生抓住“夕照西下”这一具体意象就此睁开画面描绘；第2、聆听此曲画面教学；第三在聆听中感悟诗人思惟激情，并指导学生掌控此曲的思惟激情。
10、立异点。
1、教师紧紧抓住“夕照西下”这一具有忧闷的具体意象，据此睁开此曲的意境画面教学。
2、由画面引领学生掌控此曲的思惟激情，而画面则是由10种组成，全数微课环抱”借景抒情、寓情于景”这一艺术手法使达到对此曲的深切理解。
11、附录。
课后习题：《天净沙。秋思》中，富有特点的景物组合在一路，组成了一幅富有情味的画面。假定你身处这样的情境中，会有若何的感应传染？
十2、板书设计。
《天净沙秋思》说课稿4
1、说教材。
1、教材所处地位。
我今天说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部门用一个课时完成。首要教学使命是指导学心理解《秋思》的主题思惟，即作者所表达的思惟激情。并指导学生学生体味《秋思》的意境。
2、教学方针及重点、难点。
（1）教学方针。
知道：马致远及元曲的文学常识。
理解：
①每句曲句的寄义。
②曲的主题思惟。
③体味：《秋思》的意境。
（2）重点：
①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思惟激情，体味意境。
（3）难点：理解本曲所表达的思惟激情，体味意境。
2、说教法。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是可谓艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动学生进修曲的自动性。使学生既能扎扎实实地掌控根底功，以能提高学生的`情趣，使学生遭到如见其人，如临其境的沾染。所以，我采纳的首要教法是渗入式教学法。
即在朗读、背诵中渗入音乐美，在乎境中渗入绘画美，指导学活跃脑又动笔，激起深长伯创作发现性思惟，使在审美享受中，潜移默化，启发艺术灵感。
3、说教学过程。
（一）导入新课。
提到家乡我们都有一种不凡的情怀。而古代良多文人骚人也都用古诗来依托他们的思乡之情。好比说小时辰学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们将学一首别样的小诗《天净沙 秋思》。
（二）新课教学。
1、解题：《天净沙·秋思》的思：
（1）做动词为平声，如：思虑、思虑。
（2）做名词为去声，如：思惟、思绪。
2、作者简介及相关资料：
教师介绍有关内容要肄业生知道：马致远是“元曲四巨匠”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词往后兴起的一种艺术形式，搜罗杂剧和散曲两部门。杂剧就是戏剧。散曲搜罗小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
3、熟读。
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的根底上构和、感悟，深化熟谙挖掘出审美成分。
首先，教师范读。然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样几回再三朗读，既培育了学生的语感，以能让学生贯通其中的内在和丰硕的情味。 《秋思》这首小令押甚么韵？哪些字压韵？
其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”压韵。协调悦耳，但曲调下降，经常一首曲调下降的词曲易激起人的思绪。而《秋思》给人死力衬着苦楚空气，默示一个持久漂浮在异乡之酬报难之情，直抒作者胸臆。此外，它讲究炼字，格律要求严酷，仅仅五句28个字淋漓尽致地默示了一个漂浮天际游子孤寂之情，
4、会意。
会意就是能体味诗文没有除夜白暗示的意思。
《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅甚么图景？默示了作者若何的思惟激情？
它描绘了一幅绝妙的暮秋老景图，传神地默示了天际沉湎犯错人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有必定的社会意义，故境中有画。我指导学生阐扬想象力，神采地去设想境中画，既而发生情趣。再循循善诱，设疑发问：这首小令前几句写若干良多若干好多景？这些景物是实景仍是虚景？默示了诗人若何的神采？
学生构和后，我实时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：
（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个润色词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时辰实景表达了游子孤寂之怀。
（板书）：实景。这类情是经由过程眼中的秋景表达的，秋是这类情思的传媒体。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如斯萧条和暗淡反映了诗人神采的下降和疾苦，三者正好牵动了游子的思乡之情。
第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远舒适的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相赐顾帮衬，起到强烈的反衬浸染。
第三句“旧道西风瘦马”，当然还只是说景物名称，可是这三个词却具有丰硕的沾染力：“旧道”是苦楚静静落寞的，“西风”是萧瑟苦楚的，“瘦马”是倦怠无力的，这已不是纯挚地写景了。而“瘦马”一词，在这里还理当包含骑在马上的人，这是首要部门。“夕照西下”写时刻，
最后一句“断肠人在天际”这才较着写到游子，写到游子的神采。秋季原本就等闲使游子发生苦楚之感，出格是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着倦怠的瘦马，孤傲地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，是以震动情怀，激发悠悠的忧闷。此时很自然地指导学生酷好自己的家乡和祖国。
5、下笔。
在学生体味了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并斗胆地改写，以启发艺术灵感。经由过程这类操练，可以把感应传染到的意蕴美内化为自己的激情体验，成为具体可感或上升到一种思惟高度。
6、小结。
《秋思》这首散曲中的小令，不单意境凸起，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们进修了这首小令，从中遭到了各类美的陶冶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精髓，所以，我们应多读一些诗文佳作，以获良多方面的操练。
此小结再次强调了古典诗文的首要性及浸染，鼓舞鼓舞激励学生多读、多思、多写。
7、功课。
背诵这首小令。
《天净沙秋思》说课稿5
尊敬的列位评委专家，你们好！
今天我说课的问题问题是《天净沙 · 秋思》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
来谈谈我的课堂教学设想
1、说教材
第一点、本课的地位与浸染：
《天 净 沙 · 秋 思》是属于苏教版版8年级语文下册第二单元朗读赏识诗词曲三首里面的内容，进修了元朝散曲家马致远的《天净沙 秋思》，读懂了一名漂浮天际游子的孤寂愁苦之情，一路领略了景中融情，气象通顺贯通的高深写作手艺，还感应传染到了中华文化的博除夜高深。真恰是收成巨除夜！教育同窗们在往后的糊口中，读今古群书，写残暴华章。做少年雅士，竞时代风流！
第二点、教学方针与重难点
（１）教学方针
①每句曲句的寄义。
②曲的主题思惟。
（２）重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思惟激情，体味意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思惟激情，体味意境。
2、学情分化
①我班学生的语文根底较差②进修语文的不美不美观念、编制、编制较后进③进修语文的能力较弱，语文的素养较低
3、说教法
古典诗文是我国历代诗人词家经由千锤百炼出来的完美的艺术精品。它具有斑斓的措辞，淳美的形象，挚美的激情，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是可谓艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动学生进修曲的自动性。使学生既能扎扎实实地掌控根底功，以能提高学生的情趣，使学生遭到如见其人，如临其境的沾染。所以，我采纳的首要教法是渗入式教学法。即在朗读、背诵中渗入音乐美，在乎境中渗入绘画美，指导学活跃脑又动笔，激起深长伯创作发现性思惟，使在审美享受中，潜移默化，启发艺术灵感。
4、说学法
文言文与现代汉语一脉相承，二者同源异流，所以不难学，要成立抉择抉择信念。学好文言文的关头在于培育语感。培育语感的编制有“三要”：
(1)要熟读背诵课文，熟谙文言文诉表达编制和措辞习惯；
(2)要自己专心贯通，把“言”和“意”融为一体，
(3)要自动堆集词汇。
5、说教学过程设计
（一）导入新课
古代诗文是我国文化长廊中的至宝，唐宋时代，诗词成长达到山顶山顶山顶颠峰。唐朝是诗歌最富贵的时代，宋朝的词也相当的富贵。唐诗宋词我们已学了良多，那么，继唐诗、宋词往后兴起的一种艺术形式是甚么呢？
学生回覆后，教师指出：元曲。那么，元曲事实是若何的一种艺术形式呢？下面，我们就来进修“元曲四巨匠”之一：马致远的一首《天净沙·秋思》。
（二）新课教学
１、板书课题：天净沙·秋思 （马致远）
２、作者简介及相关资料：
教师介绍有关内容要肄业生知道：马致远是“元曲四巨匠”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词往后兴起的一种艺术形式，搜罗杂剧和散曲两部门。杂剧就是戏剧。散曲搜罗小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
３、熟读
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的根底上构和、感悟，深化熟谙挖掘出审美成分。
首先，教师范读。“范读”就是“示范而读”。教师范读下场佳，必定能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的自己所以对学生“授之以法”，能具体地指导学生朗读。范读后再从学生中找出读得较好的来读。成功的范读，可以把文字酿成声音，使学生有一种身临其境的感应传染，从而与作者发生共识，进而理解本曲的思惟内容和作者的激情；然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样几回再三朗读，既培育了学生的语感，以能让学生贯通其中的内在和丰硕的情味。
小令就是一首歌。《秋思》这首小令讲究平仄压韵，读来琅琅上口，它具有“平易近歌色采”，极富节奏感。
《秋思》这首小令押甚么韵？哪些字压韵？
其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”压韵。协调悦耳，但曲调下降，经常一首曲调下降的词曲易激起人的思绪。而《秋思》给人死力衬着苦楚空气，默示一个持久漂浮在异乡之酬报难之情，直抒作者胸臆。此外，它讲究炼字，格律要求严酷，仅仅五句28个字淋漓尽致地默示了一个漂浮天际游子孤寂之情，所以在教学中采纳多种朗读编制，教会学生若何才能读得声情并茂、勾魂摄魄，促使学生从朗读到背诵中增强语感，真正贯通到“小桥流水”般的意境，从而学会赏识音乐美，这样的渗入教学编制，比纯挚的教学词意，硬读死背别致。学生快乐喜爱学，易领受。
４、会意
会意就是能体味诗文没有除夜白暗示的意思。因为古典诗文措辞跳跃式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要朗读全文，联系前后语句，连络诗人所处的时代布景，以自己的糊口体验加上合理的想象填补语句间的跳跃间隙。在整体上掌控文章的根底内容，体味文章的除夜旨，以要在此根底上抓住关头字词，研究感悟，体味那些关头的字词的默示力。品味文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的通顺贯通，即组成意境。意即是诗人表达的思惟激情，即是情，“境”是诗中描述的`景物，即两种气象；“意”和“境”“情”和“境”有机连络起来，协调统一，组成一种艺术境地。
《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅甚么图景？默示了作者若何的思惟激情？
它描绘了一幅绝妙的暮秋老景图，传神地默示了天际沉湎犯错人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有必定的社会意义，故境中有画。我指导学生阐扬想象力，神采地去设想境中画，既而发生情趣。再循循善诱，设疑发问：这首小令前几句写若干良多若干好多景？这些景物是实景仍是虚景？默示了诗人若何的神采？又是若何表达的？
学生构和后，我实时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个润色词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时辰实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这类情是经由过程眼中的秋景表达的，秋是这类情思的传媒体。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如斯萧条和暗淡反映了诗人神采的下降和疾苦，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“旧道西风瘦马”，当然还只是说景物名称，可是这三个词却具有丰硕的沾染力：“旧道”是苦楚静静落寞的，“西风”是萧瑟苦楚的，“瘦马”是倦怠无力的，这已不是纯挚地写景了。而“瘦马”一词，在这里还理当包含骑在马上的人，这是首要部门。“夕照西下”写时刻，“断肠人在天际”这才较着写到游子，写到游子的神采。秋季原本就等闲使游子发生苦楚之感，出格是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着倦怠的瘦马，孤傲地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，是以震动情怀，激发悠悠的忧闷。此时很自然地指导学生酷好自己的家乡和祖国。
紧接着我将学生的想象、思绪继续向暮秋迟误，提醒学生将有形可感的事物，以具有较着的暮秋色采与无形凄苦之情慎密联系起交往交往揣摩。因而学生们的情趣也随之得以升华，用有形默示无形感应活跃具体，最后要肄业生自己出手画一幅《秋思》图。这说了然诗文中的绘画美在很除夜水平上对学生，出格是对有此欢兴奋乐喜爱的学生起了潜移默化的影响，他们将文字经由过程想象酿成画面，更具体形象。
５、下笔
在浏览、构和、感悟中，学生们经常碰撞出思惟的火花。在一小我静静地清理思虑中，更能发生深切的感应传染，经由思虑，能将小我体验与文底蕴连络，加深影响，组成理性的熟谙。是以，在学生体味了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并斗胆地改写，以启发艺术灵感。经由过程这类操练，可以把感应传染到的意蕴美内化为自己的激情体验，成为具体可感或上升到一种思惟高度。
６、小结
《秋思》这首散曲中的小令，不单意境凸起，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们进修了这首小令，从中遭到了各类美的陶冶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精髓，所以，我们应多读一些诗文佳作，以获良多方面的操练。
７、功课
背诵这首小令。
板书：
天净沙 秋思 “ 秋思之祖”
马致远
枯藤 老树 昏鸦 小桥
萧瑟 旧道 西风 瘦马 流水人家 缓和
疾苦（ 暮秋色采 ） （通俗风光 ） 平宁承平
苦楚 夕照西下 清幽
陪衬 反衬
断肠人在天际
（归思）
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面临本课课堂教学设想进行了声名。其中必定有不到的处所敬请攻讦匡正，我知足领受。我的说课到此竣事，感谢感动列位评委专家给我这个机缘。
《天净沙秋思》说课稿6
1、说教材。
《天净沙 秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，经由过程对美的景物，美的措辞，美的激情的品味赏识，使学生遭到美的陶冶和传染。
《天净沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表达天际游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的首要特点。连络单元要乞降初一学生初度接触元曲的认知感悟能力等，必定本课的教学方针是：
1、汇集清理作者的相关资料及元曲一些文学常识。
2、提高赏读诗歌的能力，增强古诗文涵养，背诵并默写课文。
3、经由过程品味措辞，联想想象，感悟小令的.措辞美、意境美、激情美，使学生遭到美的陶冶和传染。
4、堆集并赏析描述“乡愁”的诗文，感应传染诗人的思乡情。
教学重点是：朗读；指导学生感应传染诗歌的措辞美、激情美。
教学难点是：指导学生进入意境，应用再造想象感悟诗歌的内容和作者的激情。
2、说教法。
马致远的《天净沙 秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采纳以下赏读古典诗词的道路来感悟可谓一绝的意境美：
（一）气象设置激欢兴奋乐喜爱。
（二）朗读吟诵引感知。
（三）品词析句求深切。
（四）以诗作画入意境。
（五）联想想象促感悟。
（六）知人论世探本源。
（七）联类对比寻互证。
具体教法是：
1、方针导学法。
2、气象设置法。
3、知人论世法。
4、化诗入文法。
5、点拨法。
以上教法应用了多媒体等教学工具来营建空气，用教员富有诗情画意的指导措辞增强学生的古诗文涵养，可高质量的告竣教学方针。
3、说学法。
“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生进修编制，养成精采的进修习惯，在兼容并举中最除夜限度阐扬学生自动性、合作性、成长性、创作发现性。具体学法以下：
1、堆集法
2、激情体验法。
3、朗读感悟法。
4、自立切磋法。
5、联想想象法。
6、构和交流法。
以上学法，能达到激起欢兴奋乐喜爱、陶冶情操、启发心智、感悟积淀的四重境地。
4、说教学过程。
（一） 朗读吟诵—感应传染措辞美。
1、掌控小令的朗读手艺。 （课件：课文内容）
2、教员范读，学生仿读。
3、师生挑战赛。
4、背诵小令，默写小令，同桌勘误。
5、自立质疑，合作释疑，描述内容。
（二） 美读想象——感悟意境美。
1、美读课文。
2、找出小令中透露诗人激情的关头语句。
3、找出辅佐默示作者激情的景物。
4、以诗作画，把自力的景物、人物组成一幅画。（课件：布景音乐）
5、赏析诗画合一的意境美。
（三） 品味迟误—赏析激情美
1、联类对比，感应传染寄情于物，情思相融之美。（课件：《寿阳曲》、《四块玉》）
2、堆集赏析描述“乡愁”的诗文，感应传染思乡情。
（五）赏识歌曲—感应传染永远美。
1、赏识歌曲《游子吟》。
2、师生密意朗读小令。
3、课堂结语。
5、说板书。
用黑板上的简笔划加上点睛之笔“暮秋老景图，天际游子悲”作诗情画意的板书。
《天净沙秋思》说课稿7
尊敬的列位评委教员：
巨匠好！（鞠躬）
我是x号考生，今天我说课的内容是《天净沙秋思》，下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
《天净沙秋思》人教版初中语文七年级上册第三单元的其中一篇，这篇作品是元曲中一首遍地称道抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它在思惟内容、遣词造句、艺术默示等手法方面都有值得进修品味的处所。为了让学生走进文本，提高诗歌的鉴赏能力，选择合适的教学编制，打破本课的重难点步崆最为关头的。合适的教学编制能够发生精采的教学下场，使学生感应传染作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感应传染作者将情与景高度通顺贯通的艺术手法，感应传染一个持久漂浮天际的沉湎犯错人心里的愁苦孤寂的神采。
遵循新课标倡导的“常识和能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观”三维一体的教学理念，必定教学方针：
1、几回再三吟咏，熟读成诵。
2、细细品味，重点体味景物描述的浸染
3、学会切磋，深切理解作者的思惟激情
因为初中阶段的学生常识堆集有限，形象思惟能力仍占主导地位，抽象思惟能力还不是很强，学生对文章内容理解起来有必定的难度，是以我将本科的教学重难点必定为：体味景物描述的浸染和深切理解作者的思惟激情。解读了教材，必定了教学方针及重难点，接下来，谈谈这节课的教法和学法
连络教材特点和学生气象，我预备采纳品词析句法，想象感悟法，多媒体辅助法及“以读代讲，以读促思”的教学编制。在学法上，我贯彻的指导思惟是，把进修的自动权交给学生，倡导自立、合作、切磋的进修编制，让学生经由过程读读、划划、议议、想想、自立切磋感悟来读懂课文。
环抱以上分化，遵循新课标，“浏览是学生个性化步履，不应以自己的分化来庖代学生的浏览实践”这一要求，我设计了以下几个教学环节：
1、导入课堂
上课伊始，我用多媒体出示一幅合适课文情境的图片，请巨匠赏识，然后问学生，假定给这幅图配首诗，理当是甚么诗呢？自古以来，中国就是诗的国家，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。同窗们，我们今天要赏识的这首《天净沙秋思》就是一首元曲。下面让我们一路走进文本看看作者都写了甚么？用图片衬着空气，措辞创设情境，课未入而情已开，拉近了学生与文本之间的距离，揭开课题后，进入第二环节。
2、介绍体裁
首先，让我们一路走进作者，体味课题。马致远，闻名戏曲作家，晚号“东篱”，现北京人，《天净沙秋思》选自《全元散曲》。其次经由过程注释，我们可以来猜一猜，元曲有甚么特点？经由过程预设学生会回覆：可以唱。这个“曲”字奉告我们，这首秋思在古代是可以唱的。我们把它叫做元曲，是元朝可以唱的一种文学作品体裁。那么“天净沙”是甚么意思呢，跟这首元曲的内容有关系吗？我指导学生经由过程注释，体味天净沙是曲牌名，就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的曲调有关系。这么看来，“秋思”就是这首曲的问题问题了。
3、朗读感知
在朗读感知这一环节中，我将要完成以下几个教学勾当：
1、教师示范朗读课文，再指导学生有激情地读一读这首曲，教师提出问题，从秋思二字可以猜猜，这首曲写的事哪些内容？经由过程预设，学生可能会回覆，秋季里的设法和秋季里的景物。
2、我们刚刚已猜到了，马致远可能写了一些秋季里的设法和秋季里的景物，那么你们知道文中哪几句谢了秋季里的设法，哪几句写了秋季里的.景物呢？经由过程发问激起学生再次默读课文，并划出相关句子。学生经由过程读文，很快就可以找出描述秋季里的设法和秋季里的景物的语句，即前四句为写景，最后一句抒情来表达设法。
3、那么，前四句写了哪几种景物？这些景物又有甚么样的特点呢？学生很快就可以总结出谜底：
（枯）藤、（老）树、（昏）鸦、（小）桥、（流）水、人家、、
（古）道、（西）风、（瘦）马、夕照、西下
4、分化景物这一环节，指导学生先以进修第一组景物为例：藤、树、鸭（多媒体出示）对这些景物，我们仿佛没有太多的感伤，那么加上这枯、老、昏这几个字，你会有若何的感应传染？启发学生谈一谈自己的感应传染，学生可能会说：我仿佛感应传染到了秋的萧瑟与凄清。此时我指导学生分化：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种萧瑟、没有生命力的感应传染，故秋季的味道就出来了。假定换成“青藤除夜树乌鸦”还有这类感应传染吗？在学生感应传染这类萧瑟的气象的时辰，我指名学生再次朗读此句，边读边感应传染这类萧瑟的气象，最后班级齐读。
5、再次以一样的编制指导学生进修其他景物，并深切体味这些秋季的景物带来的真实感应传染。
6、接下来让我们想象这样一个画面：有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的旧道上，他看到旧道边上枯藤和老树彼此环抱纠缠，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的哀思。他往此外一边一看，看到了甚么？小桥流水人家。
这类空气仿佛与我们适才感应传染到的疾苦、哀思的空气仿佛矛盾了，为甚么要写这句“小桥流水人家”，我改成“荒村古墓残霞”不是更添苦楚之意吗？在学生堕入思虑中时，我指导学生分化：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨气象形象，想到自己却是身处在旧道西风瘦马傍边，加倍哀思了。这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的激情。
7、此时，再次提出问题，我问同窗们：每当放了学夕照西下的时辰，你们在干甚么？学生会回覆：在家里吃着热腾腾的饭。那么你们看看作者在哪里，在干甚么？学生找出句子：旧道西风瘦马。原本，作者沉痛的不只是因为秋季的风光太疾苦，而是因为他想家了，他的哀思水平可以用断肠来形容，表达作者疾苦到了极点。这样说是不是是太夸年夜了？那么让我们一路来体味下那时作者的处境吧。（用多媒体出示马致远的写作布景）
8、最后，我们来读课文的最后一句，断肠人在天际，使他沉痛断肠的是他那颗按捺不住的思乡的心，这就是他见秋景而生的秋思，其实也是愁思，这思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。
人在天际，他感伤家乡太远，也感伤自己天际漂浮，半世漂荡。
让我们再次体味马致远的思乡之情，再齐读这首曲。（生齐读）
4、功课
背诵《天净沙·秋思》，背诵中体味作者的思乡之情，感应传染作者漂浮不定的糊口带来的苦楚。
《天净沙秋思》说课稿8
1、说教材
１、教材所处地位
我今天说课的内容是人教版初一年级上册第三单元第十五课
《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部门用一个课时完成。首要教学使命是指导学心理解《秋思》的主题，即作者所表达的思惟激情。并指导学生学生体味《秋思》的意境。品析《秋思》的精辟的措辞。
2、教学方针及重点、难点
（１）教学方针
知道：马致远及元曲的文学常识。
理解：①每句曲句的寄义。
②曲的主题思惟。体味：《秋思》的意境。
（２）重点：①朗读本曲。②理解本曲所表达的思惟激情，体味意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思惟激情，体味意境。
2、说教法
教学这首散曲必需先调动学生进修曲的自动性。使学生既能扎扎实实地掌控根底功，又能提高学生的情趣，使学生遭到如见其人，如临其境的沾染。所以，我采纳的首要教法是渗入式教学法。即在朗读、背诵中渗入音乐美，在乎境中渗入绘画美，指导学活跃既脑又动笔，激起创作发现性思惟，使学生在审美享受中，启发艺术灵感。
3、说教学过程
（一）导入新课
提到家乡我们都有一种不凡的情怀。而古代良多文人骚人也都用古诗来依托他们的思乡之情。好比说小时辰学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们将进修一首散曲《天净沙思》。
（二）新课教学
１、解题：《天净沙·秋思》
２、作者简介及相关资料：
教师介绍有关内容要肄业生知道：马致远是“元曲四巨匠”之一，是元初作家中散曲最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词往后兴起的一种艺术形式，搜罗杂剧和散曲两部门。杂剧就是戏剧。散曲搜罗小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
３、熟读
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的根底上构和、感悟，深化熟谙挖掘出审美成分。
首先，教师范读。然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样几回再三朗读，既培育了学生的语感，以能让学生贯通其中的内在和丰硕的情味。
此外，它讲究炼字，格律要求严酷，仅仅五句28个字淋漓尽致地默示了一个漂浮天际游子孤寂之情，。
4、看插图品诗句
诗中有画，画中有诗。插图更有助于我们理解诗句。
5、《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅甚么图景？默示了作者若何的思惟激情？
它描绘了一幅绝妙的暮秋老景图，传神地默示了天际沉湎犯错人孤寂愁苦之情。
再循循善诱，
设疑发问：
这首小令前几句写若干良多若干好多景？这些景物是实景仍是虚景？默示了诗人若何的.神采？
学生构和后，我实时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个润色词，如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时辰实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景这类情是经由过程眼中的秋景表达的，秋是这类情思的传媒体。“枯藤”“老树”、“昏鸦”这些景物如斯萧条和暗淡反映了诗人神采的下降和疾苦，三者正好牵动了游子的思乡之情。
第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远舒适的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相赐顾帮衬，起到强烈的反衬浸染。
第三句“旧道西风瘦马”当然还只是说景物名称，可是这三个词却具有丰硕的沾染力：“旧道”是苦楚静静落寞的，“西风”是萧瑟苦楚的，“瘦马”是倦怠无力的，这已不是纯挚地写景了。而“瘦马”一词，在这里还理当包含骑在马上的人，这是首要部门。“夕照西下”写时刻，最后一句“断肠人在天际”这才较着写到游子，写到游子的神采。秋季原本就等闲使游子发生苦楚之感，出格是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着倦怠的瘦马，孤傲地走向天际，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，是以震动情怀，激发悠悠的忧闷。此时
很自然地指导学生酷好自己的家乡。
５、下笔
在学生体味了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并斗胆地改写，以启发艺术灵感。经由过程这类操练，可以把感应传染到的意蕴美内化为自己的激情体验，成为具体可感或上升到一种思
想高度。
６、小结
《秋思》这首散曲中的小令，不单意境凸起，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们进修了这首小令，从中遭到了各类美的陶冶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精髓，所以，我们应多读一些诗文佳作，以获良多方面的操练。
７、功课
背诵这首小令。
《天净沙秋思》说课稿9
列位评审教员巨匠好，我是一号考生，我今天说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分化、学情分化、教学方针及重难点等几个方面睁开我的说课。
1、说教材
首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的进修内容，这个单元首要进修写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不成多得的佳作，仅用28字就活跃地默示出一个持久漂浮异乡的游子的哀思。指导学生鉴赏这篇佳作，对学生措辞水平的晋升有着可以较着的辅佐。
2、说学情
学生的已有的常识结构和认知水平，是教师授课的按照与起点。我所面临的七年级的学生正处于成长自力思惟的首要阶段，他们的自动性和求知欲都已除夜除夜提高，不再快乐喜爱被动地领受常识，已初步具有自立、合作、切磋进修的能力，同时，经由过程以往的进修，他们等闲从朗读中获得进修诗文的喜悦感与成就感，可是对气象通顺贯通、借景抒情的古诗文写作手法的掌控还不到位，不能很好体味诗人激情，那么在这个过程中就需要教师的指导。
3、说教学方针
遵循新课程尺度，连络单元要乞降本课特点，我拟定了以下教学方针：常识与能力方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描述的意象和表达的思惟激情。过程与编制方面，经由过程体味景物的描述，操练想象、联想的思惟品质，培育创作发现思惟。激情立场与价值不美不美观方面，学生能组成酷好家乡的激情归属。
4、说教学重难点
基于教学方针，在吃透教材的根底上，我必定本课的教学重点是朗读本曲，体味这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思惟激情。
5、说教法、学法
新课程教学中的指导思惟是把“进修的自动权交给学生”，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制。基于此，我将指导学生采纳创设情境法，问答法，朗读法和小组构和法。
首先我会在导入新课时，采纳创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令下降、愁苦的空气中，使学生对这首小令有一个初步的激情基调的掌控，同时发生切磋的欲望;然后经由过程层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，分化这首小令的`意象，最后经由过程小组构和指导学生体悟诗人的激情。
6、说教学过程
接下来是我说课内容的最后一个方面，也是最首要的部门，教学过程的设计。关于本课，我将经由过程五个环节，层层递进，来实现我的教学方针。
(一)首先我会创设情境，导入新课，激起学生进修热忱、求知欲和切磋心理。
这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后发问，“同窗们，听完这段元曲，你们有甚么感应传染呢?”基于我的学情分化，我的学生已有了必定的激情认知能力，我预设我的学生可能会说“很悲苦，疾苦，很哀伤，难熬”，然后我继续设问“那么这类悲从何来，诗酬报甚么会感应传染哀思呢?，带着这个问题，让我们来一路进修今天的新课”，这个时辰我会板书课题：天净沙·秋思(马致远)。
(二)其次我指导学生对文本进行整体感知，这是赏析文章的前提，经由过程初读，可使学生初步体味将要学到的根底内容，体味文章除夜意及思惟意图。往后我会介绍诗人布景和元曲这类体裁的布景常识，指导学生初步感知元曲这类艺术形式
我会先给同窗们介绍作者：“马致远，号东篱，除夜都(今北京)人，元朝闻名散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出良多“叹世”之作”，同时经由过程介绍来掌控元朝杂剧四巨匠关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词往后兴起的一种艺术形式，搜罗杂剧和散曲两部门。杂剧就是戏剧。散曲搜罗小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令”。
介绍往后率领学生全班齐读，初步感知。
(三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深切研读的部门我指导同窗们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培育学生的自读、自悟能力，同时营建出画面感。
在适才初步感知的根底上， 我指导学生寄望到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。而且寄望到这几种景物的润色词，体悟这几个润色词丰硕的衬出力和切确性。然后指导学保留眷气象通顺贯通的写法，前三行尽是写景，没有提到抒情主人公，但每个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“旧道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，作者既无夸年夜，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅活跃的图景，给学生营建画面感：一个秋季的黄昏，萧瑟的旧道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的希少村舍里，人们正在预备着晚餐，炊烟缕缕。这时辰，自己却牵着一匹瘦马独自渐渐行进在旧道上，也不知我一个异村庄夫，可以投宿何方呢?想到这，不由悲从中来，肝肠寸断。
其次在深切研读部门我会设问，“这首诗歌闪现了作者若何的思惟激情，从哪一关头诗句可以闪现出来”，指导学生小组构和得出谜底。
当令点拨和总结：作者的激情可以从“断肠人在天际”看出。作者因为忖量家乡是以沉痛欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的忖量之情难以自禁，他人有家，尽享温馨，而自己没法归家，那种沉痛、思乡的激情也就不言自了然。
(四)为了实现语文进修由课内到课外的迟误，提高学生的朗读能力，我在第四个部门还进行了拓展迟误。
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的根底上构和、感悟，深化熟谙挖掘出审美成分。我会请学生构和若何读才能读的更有节奏，有激情，构和终了后播放音频，率领学生总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，旧道/西风/瘦马。夕照/西下，断肠人/在/天际 的节奏。
(五)课堂的末尾我会指导学生清理归纳我来总结的形式对本课进行小结，最后安插功课，要肄业生有激情地朗读这首小令并背诵，体悟它的音乐美、绘画美等在内的综合艺术。
(六)板书设计，我的板书设计如斯刻黑板上所示，简明简要，凸起重点，能够辅佐我的教学流利的进行。
《天净沙秋思》说课稿10
1、说教材
１、教材所处地位
古典诗文，是中华文化的精髓。跟着新教材的操作，古典诗文在教材中所占的比值增除夜了。古典诗文以其超凡而不俗的想象，别致而奇奥的构想，启发着，斥地着人们的思惟，它对青少年学生的措辞文字水平有着不成庖代的浸染。切确地指导学生多读一些诗文佳作，可使学生获良多方面的操练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段据有首要的地位。
２、教材内容
我今天说课的内容是马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部门用一个课时完成。首要教学使命是指导学心理解《秋思》的主题思惟，即作者所表达的思惟激情。并指导学生学生体味《秋思》的意境。
３、教学方针及重点、难点
（１）教学方针
知道：马致远及元曲的文学常识。
理解：①每句曲句的寄义。
②曲的主题思惟。
体味：《秋思》的意境。
（２）重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思惟激情，体味意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思惟激情，体味意境。
2、说教法
古典诗文是我国历代诗人词家经由千锤百炼出来的完美的艺术精品。它具有斑斓的措辞，淳美的形象，挚美的激情，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是可谓艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动学生进修曲的自动性。使学生既能扎扎实实地掌控根底功，以能提高学生的情趣，使学生遭到如见其人，如临其境的沾染。所以，我采纳的首要教法是渗入式教学法。即在朗读、背诵中渗入音乐美，在乎境中渗入绘画美，指导学活跃脑又动笔，激起深长伯创作发现性思惟，使在审美享受中，潜移默化，启发艺术灵感。
3、说过程
（一）导入新课
古代诗文是我国文化长廊中的至宝，唐宋时代，诗词成长达到山顶山顶山顶颠峰。唐朝是诗歌最富贵的时代，宋朝的词也相当的富贵。唐诗宋词我们已学了良多，那么，继唐诗、宋词往后兴起的一种艺术形式是甚么呢？
学生回覆后，教师指出：元曲。那么，元曲事实是若何的一种艺术形式呢？下面，我们就来进修“元曲四巨匠”之一：马致远的一首《天净沙·秋思》。
（二）新课教学
１、板书课题：天净沙·秋思（马致远）
２、作者简介及相关资料：
教师介绍有关内容要肄业生知道：马致远是“元曲四巨匠”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词往后兴起的一种艺术形式，搜罗杂剧和散曲两部门。杂剧就是戏剧。散曲搜罗小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
３、熟读
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的根底上构和、感悟，深化熟谙挖掘出审美成分。
首先，教师范读。“范读”就是“示范而读”。教师范读下场佳，必定能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的自己所以对学生“授之以法”，能具体地指导学生朗读。范读后再从学生中找出读得较好的来读。成功的范读，可以把文字酿成声音，使学生有一种身临其境的感应传染，从而与作者发生共识，进而理解本曲的思惟内容和作者的激情；然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样几回再三朗读，既培育了学生的语感，以能让学生贯通其中的内在和丰硕的情味。
小令就是一首歌。《秋思》这首小令讲究平仄压韵，读来琅琅上口，它具有“平易近歌色采”，极富节奏感。
《秋思》这首小令押甚么韵？哪些字压韵？
其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”压韵。协调悦耳，但曲调下降，经常一首曲调下降的词曲易激起人的思绪。而《秋思》给人死力衬着苦楚空气，默示一个持久漂浮在异乡之酬报难之情，直抒作者胸臆。此外，它讲究炼字，格律要求严酷，仅仅五句28个字淋漓尽致地默示了一个漂浮天际游子孤寂之情，所以在教学中采纳多种朗读编制，教会学生若何才能读得声情并茂、勾魂摄魄，促使学生从朗读到背诵中增强语感，真正贯通到“小桥流水”般的意境，从而学会赏识音乐美，这样的渗入教学编制，比纯挚的教学词意，硬读死背别致。学生快乐喜爱学，易领受。
（天净沙 秋思）说课,标签：初三语文说课稿,初中语文说课稿,
４、会意
会意就是能体味诗文没有除夜白暗示的意思。因为古典诗文措辞跳跃式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要朗读全文，联系前后语句，连络诗人所处的时代布景，以自己的糊口体验加上合理的想象填补语句间的跳跃间隙。在整体上掌控文章的根底内容，体味文章的除夜旨，以要在此根底上抓住关头字词，研究感悟，体味那些关头的字词的默示力。品味文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的通顺贯通，即组成意境。意即是诗人表达的思惟激情，即是情，“境”是诗中描述的景物，即两种气象；“意”和“境”“情”和“境”有机连络起来，协调统一，组成一种艺术境地。
《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅甚么图景？默示了作者若何的思惟激情？
它描绘了一幅绝妙的暮秋老景图，传神地默示了天际沉湎犯错人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有必定的.社会意义，故境中有画。我指导学生阐扬想象力，神采地去设想境中画，既而发生情趣。再循循善诱，设疑发问：这首小令前几句写若干良多若干好多景？这些景物是实景仍是虚景？默示了诗人若何的神采？又是若何表达的？
学生构和后，我实时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个润色词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时辰实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这类情是经由过程眼中的秋景表达的，秋是这类情思的传媒体。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如斯萧条和暗淡反映了诗人神采的下降和疾苦，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“旧道西风瘦马”，当然还只是说景物名称，可是这三个词却具有丰硕的沾染力：“旧道”是苦楚静静落寞的，“西风”是萧瑟苦楚的，“瘦马”是倦怠无力的，这已不是纯挚地写景了。而“瘦马”一词，在这里还理当包含骑在马上的人，这是首要部门。“夕照西下”写时刻，“断肠人在天际”这才较着写到游子，写到游子的神采。秋季原本就等闲使游子发生苦楚之感，出格是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着倦怠的瘦马，孤傲地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，是以震动情怀，激发悠悠的忧闷。此时很自然地指导学生酷好自己的家乡和祖国。
紧接着我将学生的想象、思绪继续向暮秋迟误，提醒学生将有形可感的事物，以具有较着的暮秋色采与无形凄苦之情慎密联系起交往交往揣摩。因而学生们的情趣也随之得以升华，用有形默示无形感应活跃具体，最后要肄业生自己出手画一幅《秋思》图。这说了然诗文中的绘画美在很除夜水平上对学生，出格是对有此欢兴奋乐喜爱的学生起了潜移默化的影响，他们将文字经由过程想象酿成画面，更具体形象。
５、下笔
在浏览、构和、感悟中，学生们经常碰撞出思惟的火花。在一小我静静地清理思虑中，更能发生深切的感应传染，经由思虑，能将小我体验与文底蕴连络，加深影响，组成理性的熟谙。是以，在学生体味了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并斗胆地改写，以启发艺术灵感。经由过程这类操练，可以把感应传染到的意蕴美内化为自己的激情体验，成为具体可感或上升到一种思惟高度。
６、小结
《秋思》这首散曲中的小令，不单意境凸起，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们进修了这首小令，从中遭到了各类美的陶冶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精髓，所以，我们应多读一些诗文佳作，以获良多方面的操练。
此小结再次强调了古典诗文的首要性及浸染，鼓舞鼓舞激励学生多读、多思、多写。
７、功课
背诵这首小令。
背诵能够切实巩固本节所学内容。
《天净沙秋思》说课稿11
巨匠好，我今天说课的问题问题是马致远的《天净沙·秋思》。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学法度楷模，说板书设计，五个方面来进行我的说课。
1、说教材。
（一）教材内容。
《秋思》是一首散曲，作者经由过程对萧瑟秋景的描述，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。
（二）教材所处地位。
本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单元。古典诗文有着怪异的想象，别致而奇奥的构想，它对青少年学生的措辞文字水平有着不成庖代的浸染。
（三）教学方针及重点、难点。
1、教学方针。
（1）体味作者马致远及元曲的相关文学常识，有激情地朗读，直至背诵。
（2）理解本曲所表达的内容，掌控此曲的主题思惟。
（3）能够体味《秋思》的意境和作者的羁旅情思。
按照：遵循最新的讲授课标的要求，诗词曲的进修重在朗读。
2、重点：
能够背诵该曲，掌控该曲融情于景表达手艺。
3、难点：
贯通本曲所表达的思惟激情。
2、说学情。
该课是的授课对象是七年级学生，当然在小学阶段接触过古代诗歌的进修，但对散曲这类文学样式仍是斗劲目生的。是以授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学常识，教学散曲的鉴赏手艺，指导学生感知本曲所默示出的一种浓浓的思乡之情。
3、说教法学法。
（一）说教法。
我采纳的首要教法是渗入式教学法和点拨法。所谓渗入式教学法，即在朗读、背诵中渗入音乐美，在乎境中渗入绘画美，潜移默化，使学生在感悟中体味本曲所传达出的思惟激情。点拨法首要在应对学生回覆问题时，所采纳的教法。
教学这首散曲必需先调动学生进修曲的自动性，以提高学生的情趣，使学生遭到如见其人，如临其境的沾染。点拨法有助于启发学生的思惟，引诱学生去自动思虑。
（二）说学法。
在学法上，我倡导学生自立、合作、切磋式的进修。主若是朗读法、构和法。即让学生在朗读中去感悟曲中措辞的音乐美和绘画美，和就课堂问题，分小组构和。
遵循全日制义务教育《语文课程尺度》设定的方针（7—9年级）：“朗读古代诗词，成心识地在堆集、感悟和应用中，提高自己的赏识品味和审美情趣。”中学时代是培育学生表达能力和思惟能力的首要时代，分组构和有助于提高学生进修欢兴奋乐喜爱和团队合作意识，从而提高他们的思惟与表达能力。
4、说教学法度楷模。
（一）导入阶段。
我设计的导入语是：同窗们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一路来讲。在前面的课文中，我们已进修了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲事实是若何的一种艺术形式呢？（板书：元曲）
接下来，我们就来一路进修马致远的一首散曲《天净沙·秋思》。可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的进修。
（二）新课教学。
1、板书课题：天净沙·秋思（马致远）。
2、教师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词往后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四巨匠”之一，《天净沙·秋思》是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是问题问题。
发问：
此刻我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是不是就是散曲呢？（板书：元曲=散曲？）
谜底：
元曲搜罗杂剧和散曲两部门。杂剧就是戏剧，散曲搜罗小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
3、熟读。
首先，播放朗读带。让学生感知曲中的激情基调，进而本曲的思惟内容和作者的'激情；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在朗读法指导中品味意境。
“文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的根底上构和、感悟，深化熟谙，挖掘出审美成分。
4、点拨教学。
a、发问：
《秋思》这首小令描绘了一幅甚么图景？作者是采纳了哪些意象来描绘的？请学生往返覆。按照：让学生寄望到小令中意象，体味作者融情于景的表达手艺。
谜底：
它描绘了一幅绝妙的暮秋老景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、旧道，西风、瘦马、还有夕照。（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、旧道，西风、瘦马、还有夕照）
b、发问与点拨：
在这几个意象中，所用的润色词分袂是甚么？有甚么特点？
谜底：
（遵循学生回覆，用彩色粉笔标出谜底）所列举的意象，都是斗劲萧索暗淡的。
c、请学生构和：假定是你，独自一人，远在天际，在这样萧瑟的黄昏中孤傲地走着，你的神采该若何？
遵循课后的习题而设计的问题，启发学生思惟，指导学生合幻想象。 对学生的回覆进行总结。
d、我的总结语：
在这样的场景中，我们的神采经常是暗淡的，萧索的。秋季原本就等闲勾起游子的离愁别绪，况且是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着倦怠的瘦马，孤傲地走向天际异域，望着漫长的前路，文中的游子加倍易想到家乡的人，震动起他悠悠的忧闷。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和昏懊魅正反映了诗人神采的下降和疾苦。“断肠人在天际”这才较着写到游子，写到游子的神采，是点明年夜旨的句子。（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的神采通顺贯通在了一路，恰是操作了借景抒情，融情于景表达编制。（板书：借景抒情 融情于景）
（三）操练设计：
1、背诵这首散曲，掌控本节课所学的根底内容。
2、聚积关于思乡题材的诗句。
按照：能使学生更好地体味曲中的思惟激情，增添常识堆集。
5、说板书设计。
元曲 （元）马致远
曲牌名 问题问题
元曲=散曲？
意象：藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、旧道，西风、瘦马、夕照。
【《天净沙秋思》说课稿】相关文章：
《天净沙·秋思》说课稿12-18
天净沙秋思说课稿07-21
《天净沙·秋思》教学反思04-03
《天净沙秋思》教学反思04-10
天净沙秋思教学反思04-21
《天净沙·秋思》教学反思01-17
天净沙秋思教学反思02-12
《天净沙.秋思》语文教案02-07
《天净沙·秋思》教案（精选10篇）05-31