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《旧年的树》说课稿
作为一名教员，总不成避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。说课稿理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的《旧年的树》说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。
《旧年的树》说课稿1
1、说教材
1、教材简介
《旧年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。作者是日本作家新美南吉。它和该单元其它三篇课文一样，都是经由过程进修，使学生遭到真、善、美的陶冶。教学《旧年的树》这篇课文，其方针是让学生进一步体味童话的特点，为尔后的进修奠基一个精采的根底。
2、教学方针
常识与能力方针:经由过程读文,品味重点文句，会入情入境界演读课文。
过程和编制:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的编制。
激情、立场、价值不美不美观:体味小鸟与除夜树间竭诚的友情.使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。
3、重点、难点分化
教学重点：朗读体味贯通课文中的脚色对话，体味童话脚色的心理。
教学难点：经由过程多条理的对话，感应传染童话措辞表达上的特点，体味课文的人文内在。
我之所以这样必定重难点是因为：本文布满了一种淡淡的伤感空气的同时还留下了良多的激情空白。四年级的学生很等闲体味到环保的主题，可是课文给我们更多的却是小鸟对友情那份执着和刚毅。《新课标》提出了语文课程理当是“工具性与人文性的统一”，那么语文教学理当充实操作好教材的人文性，让学生经由过程多次朗读感应传染到小鸟和除夜树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会不管成长到了甚么水平，人与人之间的真情是最珍贵的。所以我把这篇课文的重点放在了贯通小鸟的四次对话和它的心理上。
2、说教材措置
1、学情状况分化
《旧年的树》在本单元是第三篇课文，经由过程前两篇课文的进修，加上之前的经验，学生对童话这类体裁已有了初步的熟谙。但这篇课文和前两篇课文对比，又有其自己的特点，主若是以对话睁开故工作节，催促故事成长。加上从四年级学生的现有思惟水平来讲，他们一拿到课本没需要定就可以够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保、恋爱四个主题的多元体味又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。此外我班的学生是刚由各个村小集中上来的，朗读能力良莠不齐，在必定水平上影响了教学效力。是以，指导学生有激情地朗读对话，掌控对话包含的事理对理解课文相当首要。为体味决这个问题，教学中要采纳一切可能的编制来激起孩子身上的求知与肄业欲望（夸美纽斯语），激起学生的激情，让学生全身心融入到文本中，经由过程朗读，体味文章的主题。
2、教学内容的组织和放置
遵循这篇课文的特点，连络本班学生的现实，我预备用两个课时完成这篇课文的教学使命。第一课时首要初读课文，体味课文除夜意，把课文读流利，进修文中的生字、生词。第二课时首要凸起三点：一是读出激情，体味友情；二是想象措辞，表达心声；三是操练写话，升华激情。我今天说的内容就是第二课时。
3、说教法学法
1、学法
新课标指出“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了读和入的编制。
读：自由读、找伴侣读、演读等多种编制，正视启发学生的感应传染，真正做到以读激情。
入：这是一种体验式的进修编制，也就是 “你”就是那只小鸟了，你会若何样？以此来体验小鸟的神采。
2、教法
我采纳了自读感悟、自立切磋、合作交流等编制。重点是促进师生、自我、生本三种对话编制的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和除夜树的一段对话。采纳自由读和演读的编制，使学生在对话中感悟小鸟和除夜树的友情。剩下的三组对话都采纳自立进修的编制，在小组操练的根底长进行演读，让学生体味小鸟焦炙的神采。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采纳的编制是教师指导学生想象措辞，在感知的根底上能够入课文，与小鸟的激情一致，从而达到培育学生精采的语感的方针。
4、说教学流程（第二课时）
（一）、创设情境，导入新课
幻灯片出示鸟儿与树在一路的场景。
过渡：是呀，小鸟和树是这样的一对伴侣，他们夙夜迟早相处、相濡以沫，却要在严冬惠临之际，不能不短暂分袂。临走之际，一对好伴侣依依惜别，惜别时，他们又会说些甚么呢？
设计意图：激起学生的激情，为下文理解鸟儿与树的友情埋下伏笔。
（二）潜心对话，体味友情。
1、指导学生读鸟儿与树的对话。
采纳编制（找句子—自由读—指名读—小组读—演读）
①课文中多次闪现了他们是“好伴侣”，这个词，请把有关的句子找出来。
一棵树和一只鸟儿是好伴侣。
鸟儿又回到这里，找她的好伴侣树来了。
她问除夜门：“门师长教师，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗？”
课文中哪些处所切当让我们感应传染到他们是好伴侣？
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
树对鸟儿说：“再会了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好。我明年必定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。
②学生找出鸟儿与除夜树的对话内容：
③学生自由激情朗读，专心品味鸟与树之间的激情。
④搜检核拨。你或许履历过离去，想想那是若何的气象？想后再读一读。
树的话中饱含要求、期盼；鸟的回覆语气剖断、必然。
⑤同桌分脚色读，教师相机指导。
⑥指名站板演读，师生配合评价。
设计意图：指导进修第一组对话，指导学生经由过程各类形式的读文，体味小鸟与树之间的深挚激情，培育学生的语感，为最后感悟诚信主题奠基根底。
2、自立进修后三组对话，体味鸟儿寻得千辛万苦。
过渡：春季又来了。郊野上、森林里的雪都熔化了。鸟儿又回到这里，找她的好伴侣除夜树来了。可是，旧日的好伴侣不见了。她找了又找，问了又问。她分袂找了谁，问过谁？
① 生找出三组对话。
②自立研读。
③教师相机指导：
树根柢是树的一部门，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。
门师长教师对砍木的.事见多了，不感受然。读他的话时，要平平、冷峭。
小姑娘的声音要稚嫩一些。
④演读。
过渡：鸟儿一次又一次地找不到自己的伴侣，心里是何等焦炙呀！他会说些甚么呢？谁来做一回小鸟，你在教室里，飞呀飞，寻觅自己的伴侣。一边飞一边问，在哪个同窗面前停下，阿谁同窗就做你的配角，和你对话。
设计意图：这是本节课在读的方面的立异之举，经由过程换位体验，把学生带入课文，做到文我一体。
（三）想象措辞，表达心声。
过渡：历经千辛万苦，鸟儿事实下场找到了她的伴侣除夜树——当然只是用自己好伴侣的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不沉痛呢？
鸟儿睁除夜眼睛，仿佛在说：“ 。”
看到了远离一年的伴侣，除夜树仿佛也在说：“ 。”
望着那扭捏的灯火，那用自己好伴侣身体做成的火柴点燃的灯火，她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，仿佛在说：“《旧年的树》第二课时说课稿。”
在教员的指导下，学生措辞。
设计意图：语文新课标指出：语文教学应尊敬学生在进修过程中的怪异体验。设计这一环节，有机地把念书和学生的个性思惟操练连络起来，既培育了学生读写的能力，又操练了学生的立异思惟。
（四）操练写话，升华激情。
1、过渡：读到这儿，教员不由要提这样一个问题：鸟儿为甚么要千辛万苦，寻觅旧年的树，为他唱旧年的歌？回文朗读鸟儿与树的对话。
归纳综合出文章的主题：诚信，守诺。
2、过渡：鸟儿飞走了，带着伤感走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的工具。那就是诚信，友情。这时辰，你们必定有良多话要说，想对谁说呢？是小鸟、树、砍木人或是其他的，请你们选择一道，把你想说的话写写吧！
出示：我想对（ ）说：
设计意图：这个环节的放置，给学生供给了语文实践的机缘，又升华了学生的激情，使语文的工具性和人文性有机连络在一路。
（五）安插功课，拓展操练
1、创作童话。树是鸟儿的好伴侣，当树被砍木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、除夜门、小女孩留下甚么话吗？当树已化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会若何样呢？请同窗阐扬想象，编一个童话吧。
2、举荐新美南吉的其他作品：《毛毯和钵之子》、《爷爷和玻璃罩石油灯》、《新美南吉全集》等
设计意图：指导学生课外浏览，不竭留在课本常识上。
（六）板书设计：
11、 旧年的树
明年必定回来
鸟儿 --------------------------→ 树
唱起旧年的歌
诚信 守诺
板书是课娴静态的闪现，这个板书有益于学心理解文章的主题：鸟儿承诺第二年必定回来给树唱歌。第二年，鸟儿经由千辛万苦事实下场找到了她的伴侣，当然伴侣已化作灯火，但承诺还在，友情还在，因而，鸟儿唱起了旧年的歌。
《旧年的树》说课稿2
我执教的是日本作家新美南吉的作品，这篇童话以简单的措辞表达了鸟儿对树的竭诚友情，在教学中我力争是自己的教学方针更简明，内容更简约，环节更了了，编制更简单。具体表此刻以下几个方面：
1、品味关头词语，体味人物心理。
课文没有若干良多若干好多华美的词藻，但平实的措辞耐人寻味。在教学中，我首要抓住了了课文开首部门的“天天唱”“天天听”“必定”等词语，体味鸟儿与树之间的密意厚谊，抓住文中鸟儿四周寻觅的四个问句，体味伴侣之间的真诚悬念，抓住竣事部门鸟儿的两次看，体味鸟儿对伴侣的记念之情。
2、创设情境，感悟真情。
童话讲究意境美，假定在教学的时辰能够再现童话的意境美，有助于学生身临其境的体味内容，从而达到激情上的共识。为此我创设了三个气象，一是鸟儿与树夙夜迟早相处的气象，二是鸟儿四周寻觅树的气象，三是鸟儿为灯火唱歌的气象。在这三个情境中，我首要指导学生以多元朗读的编制，来打破重难点。全力做到以读促悟，悟后再读，读悟连络，从而达到师与生，生与生，生与文本之间的对话。
3、充实想象，激活创作发现思惟。
没有想象就没有童话，就没有创作发现。为了让学生在进修的同时学会想象，激活创作发现思惟，我首要抓住文中的三个空白点，鼓舞鼓舞激励学生去想象，一是鸟儿与树在一路早夕相处的气象，二是鸟儿寻觅树的心路过程，三是鸟儿给灯火唱歌是的心理。学生走进鸟儿的世界，便能感同身受，从而完成文本的填补和再创作发现。
4、多元理解，彰显个性。
一篇，不合的人有不合的理解。在教学中，我正视小我的.糊口经验和能力不合所发生的个性化的理解，连络学生的掌控气象进行适当归属。本节课，我着重于让学生体味诚信与友情。
这四点只是我设计本课的一个理想，可是告竣的下场却不若何理想，好比学生的想象思惟还没能打开，朗读的质量还相当欠好，理解的多元化没有闪现等。
《旧年的树》说课稿3
尊敬的教员们，巨匠好！
接下来，我将与巨匠分享我对旧年圣诞树课文的教学设法。
1、教科书
旧年的树这篇文章选自教育部编纂的三年级第一册第三单元第一课。这是一篇童话般的文章。作者首要讲述了这只鸟和这棵树成为好伴侣并赞成明年碰头的故事。功能，这棵树被砍下来送到工场做木材，然后切成木条做火柴。最后，它被用来点燃石油灯。为了实施和谈，鸟儿对着灯光唱歌。这是一个很是悦耳和哀思的故事，具有重除夜的教育意义。
2、说到进修
学生是汉语进修的巨匠。学生现有的常识结构和认知水平是教师教学的根底和起点。
3、教学方针
基于教材和进修前提，我从课程尺度中“周全提高学生语文素养”的根底理念解缆，设计以下立体教学方针：
（常识与能力）能够掌控文章中的生词，并能读、写、认。
（过程和编制）经由过程浏览主角的文本，体验鸟的内部气象的改变。
（激情、立场和价值不美不美观）经由过程进修本文，我能够理解作者想要传达的现实教育意义。
4、教学重点和难点
基于以上对教材和进修前提的分化和教学方针简竖立，进修和掌控课文中的新单词是本课的重点，本课程的难点在于理解文本中鸟类的激情改变和作者传达的教育意义。
5、教学编制
为了实现教学方针，凸起重点，打破难点，我将采纳朗读、小组构和和多媒体辅助教学。
接下来，我将重点介绍我的教学过程，这也是我演讲的焦点。
6、教学过程
（1）引入新课程
我们常说“好的初步是成功的一半”，课堂也不破例。对三年级的学生，我但愿首先吸引他们的寄望力，所以我以发问最早这门课。我可以问“你有没有养过树”或“有没有人养过鸟”来吸引他们的寄望力，然后问他们“鸟和树之间的关系是甚么”，遵循学生的回覆，我们可以抽出这篇文章的材料，把主题写在黑板上。
（2）整体感知
俗语说：“我们的方针是：；一本书读一百遍，其意义不言而喻。朗读是语文教学的一种首要编制。增强浏览习惯的培育，对解决文章中的生词，理清文章的除夜旨具有首要浸染。是以，我将首先要肄业生自己浏览课文，挑出文章中他们不知道的生词，在课堂长进行交流，学生可以彼此解决。然后教师自己演示和浏览，更正学生的短处发音，并在浏览课文后增强对他们读错的关头词的记忆，以便他们可以在黑板上写字，并指导学生多次浏览，以确保切确的发音和字体。
（3）深切进修
深切进修旨在经由过程文章中的细节反映整篇文章，指导学生掌控文章的除夜旨。我将对本课程进行深切进修：
浏览课文后，我将要肄业生讲述课文所讲述的故事，最后遵循学生所说的内容进行声名：文章讲述了一个故事：鸟和树是好伴侣。他们天天对着除夜树唱歌，但冬季鸟儿会飞回南方，鸟儿准予除夜树明年回来时会对着除夜树唱歌。可是第二年春季，当鸟儿飞回来寻觅那棵树时，那棵树磨灭踪了。这只鸟环视四周，事实下场发现了一根由树做成的火柴点亮的灯。为了实施和谈，这只鸟理当对着伴侣生命点燃的石油灯唱旧年的歌。
往后，我会问，这个故事中有若干良多若干好多个脚色？它们在甚么气象下闪现？你可以找到学生们顺次回覆：这个故事中有五小我物，他们是鸟、树、根、门师长教师和小女孩。鸟类和除夜树最早闪现。鸟儿对着树唱歌，并赞成在来年离去时再唱歌。
然后鸟儿和树根又闪现了。第二年，当鸟儿回来时，他只看到树根，但树不见了。因而小鸟问树根这棵树的下落。鸟和门师长教师也一路闪现了。鸟儿遵循树根的挑唆在山谷中找到了工场。在工场里，它碰着了门师长教师。道尔师长教师奉告它，这棵除夜树被做成火柴，运到了村庄里。最后，小鸟和小女孩一路闪现了。小女孩奉告小鸟，除夜树做的火柴点燃了石油灯。以上是文本中人物的场景。
为了让学生更深切地体味鸟的心里状况的改变，我将要求小组浏览主人公的文本，体味鸟和其他人物的.语气和鸟在与每小我打交道时的不合心理改变。例如，鸟和树在一路很欢愉。当树被砍倒，鸟儿去找树的踪迹时，鸟儿焦炙而孔殷。最后得知这棵树已酿成了一根火柴，点燃了一盏石油灯，小鸟很沉痛。
最后，让我们和同窗们谈谈。这篇文章奉告了我们甚么样的底蕴，或你从中获得了甚么启发？每小我的身体可能达到不合的处所。有些人可能会说要信守诺言，珍惜友情。有人说要呵护气象，爱树，与自然协调相处，配合成长，也有人说要忘我奉献。它可以鼓舞鼓舞激励学生斗胆地说出自己的感应传染和不美观不美观概念，只要他们能从课文中找出撑持出处，而且不偏离课文的原意。
（4）扩年夜和迟误
汉语教学没有了了的终点，但会指导学生从这个问题转向此外一个问题。鼓舞鼓舞激励学生将进修迟误到课外，成立除夜语文进修不美不美观。是以，在这一环节中，我将指导学生继续深切理解文章的激情，在课堂上找人浏览主角的文字，并浏览每个主角的腔调，让学生选择最好的学生给以奖励，能激起学生的自动性，积极介入课堂勾当。当学生们意想到这篇文章的需要性后，我将要肄业生们斗胆猜想鸟儿在寻觅除夜树的过程中在想甚么。学生们可以彼此构和，交流定见。在这个环节上，学生有很除夜的自立性。假定每个学生履历不合的激情，他所庖代的主角也会不合，是以他的设法也会不合。在这一环节中，教师需要鼓舞鼓舞激励学生充实阐扬自己的想象力，分手思惟。
（5）功课总结
进修本课后，学生需要在课后复习和巩固，以便真正掌控所学常识。是以，我针对本课程的教学方针、重点和难点，安插了响应的功课。首先，让学生课后操练新单词。第二，用你自己的话向你的家人讲述这个童话故事，并与他们分享你的感应传染。
7、好的黑板书写设计
可以培育学生思惟的矫捷性和深切性。它是教材的集中。经由过程黑板书写，学生可以直不美不美观地抓住重点，摒弃古板乏味。我在黑板上写的是
旧年的树
鸟：实现承诺
珍惜友情
我的讲座竣事了。感谢感动你的收听！
《旧年的树》说课稿4
1、说教材
《旧年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时准予树的要求——回来再唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌。它经由过程小鸟和树，树根，除夜门，小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。
预设方针：
1、常识与能力方针：读通课文，品味重点文句，会入情入境界演读课文。
2、过程和编制方针：学会多元交流，多向对话。
3、激情立场价值不美不美观方针：体味小鸟与除夜树间竭诚的友情，使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。
教学重点：读悟文中的脚色对话，体味童话脚色的心理。
教学难点：对“信守诺言，珍惜伴侣间的友情”有所传染。
2、说教法、学法
针对本课的特点，连络四年级学生的认知特点，我安身工具，弘扬人文。精心预设，注更生成。全力实现用简明的教学方针、简约的教学内容，简化的教学环节，精练的教学编制，达到真、纯、实、活的教学境地；全力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长”的教学理想。
我采纳了“读悟连络、品词析句、想象补白、读写并行、脚色体验”等编制矫捷无邪地组织教学。着重培育学生感应传染措辞、理声名注解话、堆集措辞、应用措辞的能力，同时遭到激情的陶冶，思惟的启发，享受审美乐趣，丰硕精神世界，从而在进修语文的同时进修做人。
说学法：
3、说教学设计
遵循以上分化，我设计了日志激趣，导入新课——初读课文，多元对话——演读课文，倾心对话——指导想象，填补对话——拓展迟误，多向对话——回归课题，升华理解的教学思绪。
（一）日志激趣，导入新课
课件出示：鸟儿的日志。
（一）20xx年10月28日晴
给好伴侣除夜树唱歌。
（二）20xx年12月28日阴
冬季来了，我预备到南方去了，筹算明天去向除夜树离去。
（三）20xx年1月12日晴
给好伴侣除夜树唱歌并离去
师导语激趣：同窗们，看！这是鸟儿写的日志，这事实是若何回事呢？出示课题：《旧年的树》。
（二）初读课文，多元对话
1、让我们用自己快乐喜爱的编制来念书。你可以一小我读，可以找火伴读，让我们尽兴地与课文交流对话，看看会有哪些收成？
（三）演读课文，倾心对话
1、指导进修第一组对话。
在初读课文的根底上，从“好伴侣”入手，让学生找出能闪现树和鸟是好伴侣的语句，重点指导进修第一组对话。指导学生经由过程自由找伴侣练读，指名读，抓住“我明年必定回来”体味小鸟与除夜树激情是深挚。
2、自立进修三组对话。
请学生找出小鸟问的三句话
1）站在这儿的那棵树，到甚么处所去了呢
2）门师长教师，我的好伴侣——树在哪儿，您知道吗
3）小姑娘，请奉告我，你知道火柴在哪儿吗
从这三句话里，我们最能感应传染到小鸟的神采了。请你再读一读，体味体味小鸟的神采。 任选一句自由练，指名读。
3、脚色体验，体验感知。
学生读着读着就被小鸟的真情打动了。请同窗上来表演。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好伴侣除夜树，想让谁做你的配角跟你对话，你便可以在谁的'跟前停下来。学生就找火伴练读并在此根底上激起学生激情“小鸟，你找到伴侣除夜树了吗 找不到伴侣，小鸟都快急疯了。”让我们再一路读这三句话。
因而教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到伴侣除夜树，你心里若何想 你在心里呼叫招呼号召除夜树是吗 若何呼叫招呼号召的 ）
经由过程让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。
（四）指导想象，填补对话
当学生这类焦炙的神采还没有回落的时辰我就指导学生进行最后一段的进修。齐读课文后，学生质疑，指导学生抓住两个“看”字，体味小鸟的密意的根基除夜将文中的小鸟改成“我”，使学生真正进入课文，与此同时我会问“小鸟们”想对除夜树说的话。在学生深切了小鸟的心理后，将守信这个主题渗入到课堂中。
（五）拓展操练，交流升华
这时辰，让孩子们从文本中走出来再一次换位思虑：代除夜树写一张友情卡。这样，激情的陶冶与语文实践勾当就完美的连络起来了。友情卡往后是措辞操练，想对谁说就说谁，搜罗小鸟、除夜树、砍木匠人、小女孩也可所以作者。这样的设计，即为学生创设了白话酬酢的机缘，又培育了学生积极，健康的激情，实现了语文工具性与人文性的连络。
《旧年的树》说课稿5
1、说教材
《旧年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉悦耳的故事：鸟儿与树是好伴侣，鸟儿天天唱歌给树听，冬季即将惠临，鸟儿将要飞回南方时，稳重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来时，它的伴侣树却不见了。鸟儿在树根、除夜门与小姑娘的指引下，四周寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤与尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
这篇童话首要经由过程对话睁开故工作节，催促故事成长。童话略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中和面临灯火时的心理描述，给读者留下了很除夜的想象空间。读过往后，我们会为小鸟与除夜树之间的纯好友情而打动，会歌咏鸟儿信守诺言的品质，会发生与自然与谐相处的欲望。
2、说方针
遵循这篇课文的思惟内容与写作特点，我设计了以下教学方针：
1、有激情地朗读课文，感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
2、体味小鸟与除夜树之间的竭诚友情，感悟真实的友情是成立在诚信的根底上的。
3、说重难点
1、指导学生朗读感悟课文的脚色对话，体味童话脚色的心理。
2、贯通课文中的激情与包含的事理。
4、说教法学法
新课标理念强调"浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程"，秉承这样的理念，我采纳了创设情境、激起想象的教学编制，指导学生入情入境界读、说、悟，从而获得丰硕的常识与激情体验，促进师生、自我、文本对话编制的生成。
5、说过程
遵循以上分化，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展迟误、多元对话的教学思绪。
1、直接揭题，简介作者。
本课我采纳直接导入新课的编制，接着简介本文的作者新美南吉，对他，孩子们很目生，经由过程对他生平的简单介绍与出示他生前说的一段话，力争拉近孩子们与这位天才作家的距离，从而让他们发生浏览文本的盼愿。
2、初读课文、整体感知。
本环节设计首要让学生读准字音，读通句子，初步感应传染本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，经由过程多媒体辅助"伐"的教学，不单让学生体味它的结构，更让学生感应传染中国汉字的文化底蕴，力争实现语文工具性与人文性的统一。此外，我让学生遵循所给提醒说一说课文的首要内容，意在辅佐学生掌控全文内容。本文篇幅不长，但故工作节盘曲，直接说出内容除夜意对学生来讲有些坚苦。而给以一些需要的提醒，学生略加清理措辞，便可在初读的根底上体味课文的整体结构，从而达到整体感知的进修方针。
3、研读课文、倾心感悟。
在这个环节中，我首要采纳以下编制。
（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。
好比，重点指导朗读第一自然段"一棵树与一只鸟儿是好伴侣。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。"，指导学生经由过程抓住"天天"体味，同时创设情境，指导学生感应传染小鸟与除夜树的深挚激情。再如，重点指导朗读小鸟与除夜树临别时的对话，我让学生经由过程脚色体验，感知课文。让学生找自己的好伴侣一路读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，经由过程让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们与文本零距离接触。又如，最后三段的教学"鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。"我首要抓住两个看字进行教学，让学生充实与文本对话，感悟鸟儿对伴侣的记念与贪恋。
（2）创设情境，让学生感悟伴侣之间的密意。
童话讲究意境美，假定在教学中能揭露童话的意境美，有助于学生入情入境界体味内容，从而让学生与文本在激情上达到共识。为此我创设了两个情境，第一个是旧年的树与鸟儿在一路的幸福情境，此外一个是鸟儿找到已酿成灯火的除夜树他们拜此外情境，在这样的情境中，指导学生以读促悟，悟后再读，读悟连络，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。
（3）、激起想象，激活创作发现性思惟。
没有想象就没有童话，没有想象就没有创作发现，为了让学生在进修童话时学会想象，激活他们的创作发现性思惟，我首要抓住了稳重两个空白点激起想象。一个是激起他们想象鸟儿天天给树唱歌的气象，让他们深深地感应传染到鸟儿与树是一对形影不离的好伴侣，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到酿成灯火的除夜树时，激起他们想象此时鸟儿心中会想些甚么？第三个是激起他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些甚么？从而完成文本的填补与再创作发现，同时也让学生更深切地感悟到鸟儿心里的伤感与对除夜树的眷恋。
（4）指导学生采纳多种编制朗读课文，感悟真情。
读中感悟是打破教学重难点的一个首要的编制，在教学中，我采纳了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分脚色读、角逐读、默读、齐读等编制，让学生走近童话中的脚色，体味脚色心里的激情世界。好比在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感应传染，然后激起学生想象画面读，最后配乐教员引读，使学生深深感应传染到了鸟儿与除夜树之间的深好友情，打开了学生走进这篇文章的除夜门。又如在进修鸟儿与树根、门师长教师、小女孩的三次对话时，我经由过程让学生在想象中感悟，激起他们的激情，让他们在体味小鸟满怀但愿、一次比一次焦心的神采后再次朗读，这样做的方针是调动学生心里深处对文字的.一种感应传染。有了对文字的感应传染，才能自然地将这类感应传染渗入在表达中，渗入在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感应传染鸟儿与除夜树之间的深好友情，在读中品出小鸟留下的是人世间最夸姣的工具，在读中获得知道童话中包含的事理。
4、拓展迟误，多元对话。
在学完课文后，我这样说："当然鸟儿带着伤感飞走了，她却给除夜树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最夸姣的工具，那就是保重友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你必然会有良多话想说，那么，你想对谁说呢？"这样设计，方针在于培育学生的评判意识，即跳出课文去审阅，激起学生与各类脚色进行多向对话，从而拓展学生的思惟，挖掘课文的暗藏寄义。同时，也是操作教材供给的文本成本，在学生有话想说，有话可写的时辰，进行适当的小练笔，培育他们的写作习惯，实现语文人文性与工具性的统一。
6、说板书
板书设计是课本静态的闪现，这样图文并茂的设计直不美不美观性很强，用音符圈点出来本文包含的寄意，方针就是但愿小鸟留下的友情之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，但愿多年往后，他们想起这只小鸟与除夜树的友情仍然会有缓和的打动。
《旧年的树》说课稿6
尊敬的列位率领，巨匠好!
今天我的说课内容是《旧年的树》，具体法度楷模以下:
1、说教材
《旧年的树》是人教版四年级语文上册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉悦耳的故事：鸟儿和树是好伴侣，鸟儿天天唱歌给树听，冬季即将惠临，鸟儿将要飞回南方时，稳重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来时，它的伴侣树却不见了。鸟儿在树根、除夜门和小姑娘的指引下，四周寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
这篇童话首要经由过程对话睁开故工作节，催促故事成长。童话略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中和面临灯火时的心理描述，给读者留下了很除夜的想象空间。读过往后，我们会为小鸟与除夜树之间的纯好友情而打动，会歌咏鸟儿信守诺言的品质，会发生与自然协调相处的欲望。
2、说教学方针
遵循这篇课文的思惟内容和写作特点，我设计了以下教学方针：
1、分脚色朗读课文，感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
2、理解课文内容，体味鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
3、说教学重难点
为了落实教学方针，实现“工具性与人文性的统一”，必定本课的重点和难点。
教学重点：指导学生朗读、贯通课文中的激情。
教学难点：知道童话故事包含的事理。
4、说教法学法
新课标理念强调“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的`过程”，秉承这样的理念，我采纳了自读感悟、脚色对话、演读体验、创设情境、拓展想象的教学编制，指导学生入情入境界读、说、悟，从而获得丰硕的常识和激情体验，促进师生、自我、文本对话编制的生成。
5、说过程
遵循以上分化，我设计了“品读开首，进入文本——品读对话，体味激情——品读结尾，多元感悟——总结全文，拓展迟误”的教学思绪。
1、品读开首，进入文本。
在这个环节，我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好伴侣。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，指导学生经由过程抓住“天天”体味，同时操作多媒体课件创设鸟儿和树协调糊口的情境，播放布景音乐《夜莺》，让学生在读中不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感应传染鸟儿和除夜树之间的深好友情，
2、品读对话，体味激情。
在这个环节，我采纳了自读感悟、脚色对话、演读体验的教学编制。先让学生分脚色朗读四次对话，接着我成心设疑：“巨匠读得都挺好，就是有一小我没有读好，知道是谁没有多好吗？”继而激起学生纷繁猜想谁读得欠好，对小学生来讲，他们对教师的读是不敢妄加猜想的。在学生纷繁猜想除夜树、小鸟、树根、除夜门、小女孩没有读好，教员纷繁摇头时，学生满脸疑云，事实下场揭晓是分读旁白的教员没有读好时，学生们一会儿就兴奋起来。就此我操作多媒体出示《巨人的花园》中带有提醒语的三句话，进而指导学生进行小练笔，给本课中的人物添加暗示激情、神采和神采的提醒语，并演读体验四次对话。在演对对话的过程中，我操作多媒体课件几回再三出示鸟儿和树之间的关于关于春季的商定。从而让学生带着心中的那份焦炙、那份打动，用自己心中的声音释放鸟儿对除夜树的真情，演绎鸟儿和除夜树心中的友情，专心感悟他们的深好友情。
3、品读结尾，多元感悟。
在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学编制，我操作多媒体课件出示了“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了旧年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面，紧接着又操作多媒体课件再现鸟儿之前和树协调糊口的气象，并播放布景音乐《超越时空的忖量》，指导学生进行了鸟儿写给除夜树的心里话的操练。紧接着我又操作多媒体课件再现逐步磨灭的灯火，并播放布景音乐《命运的醒觉》，从除夜树的角度来表达他听到鸟儿的歌声时的神采。在学生深切体味小鸟和除夜树的心理后，将诚信、环保这个主题渗入到课堂中，实现了多元的感悟。
4、总结全文，拓展迟误。
在对学生进行读说思写的充实操练后，我实时总结，使学生的心灵在几回再三碰撞中获得了升华：鸟儿飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她却给除夜树留下了歌声，留下友情，留下下世间最珍贵的品质---信守诺言、珍惜友情。
6、功课安插
浏览新美南吉的一些童话故事或写一写学完课文后的感应传染。
7、说板书设计
板书设计是课本静态的闪现，这样的设计既增强了直不美不美观性，有益于学生对课文内容一目了然，还揭露了本课的除夜旨。
8、说教学反思
上完这节课，我感应有种说不出的打动，为学生在课堂上那种真情的自然透露而打动。小鸟的那份执着与忠贞，恰是我们现代人所缺失踪踪的工具，社会不管成长到甚么水平，人与人之间的那份真情仍然是最珍贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯粹的激情，对学生是毕生受益的。
《旧年的树》说课稿7
1、说教材
《旧年的树》是义务教育课程尺度考试考试教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟准予了树的要求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
遵循课程尺度的要求，学生们已有的认知和本组教材特点和课后习题，我拟定以下教学方针：
1、熟谙1个生字，会写4个生字。切确读写“熔化、剩下、砍木、石油灯”等词语。
2、分脚色朗读课文。
3、理解课文内容，体味童话揭露的事理。
4、想象鸟面临灯火时的心理勾当。
5、学完故事，对鸟、树、砍木人等说说心里话，并试着写下来。
编者编排本组课文的首要方针是经由过程悦耳的故事和斑斓的措辞，把学生们带入夸姣的情境，使他们遭到真、善、美的陶冶，是以，我把教学方针的第三点作为本课的教学重点。教学方针的第4、五点是操练学生们的思惟、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。
2、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生们课堂措辞实践的首要勾当形式，也是理解课文内容的首要手段。是以，在语文教学过程中，必定要正视“读”的操练，唯有增强措辞文字的操练，才能完成学生们进修措辞、成长思惟、培育能力的教学方针。本文措辞简略单纯易懂，宜让学生们在自由朗读的根底上理解课文内容，然后再分脚色朗读，加深对课文的理解。
2、说写连络，提高能力。
对四年级学生们来讲，不单要有读的能力，还要有必定的思惟、表达能力。所以，在理解课文的根底上，我让学生们想想人物的心理勾当，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。因而，把读、想、说、写等有机地连络起来。
3、说教学法度楷模
我筹算用两个课时授完课。
（一）激趣导入
闻名科学家爱因斯坦说过：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”上课伊始，我播放歌曲——《伴侣》，紧跟着谈话导入。师：同窗们，你们有没有激情较深挚的伴侣？这个问题相信学生们会争先恐后地畅所欲言。师再问：你们离去过吗？今天，我们将要进修一篇关于伴侣拜此外童话故事。
[小学阶段，学生们对音乐一般都有浓密的欢兴奋乐喜爱，所以，我经由过程斑斓的音乐旋律和有趣的谈话，激起学生们的进修欢兴奋乐喜爱，把他们带入童话世界。]
（二）初读课文，整体感知
学生们初读课文，自学生们字新词，教师对个体难写的字加以指导，学生们在整体感知课文内容的根底上互订交流念书所获。
[这环节方针在于培育学生们自立切磋、合作交流的能力。]
（三）分脚色读，加深理解
本文对话措辞较简单，但要读出适当的语气和激情，还有待进一步的切磋进修。因而，我先采纳自读、同桌合作读等形式，让学生们在读中悟，悟中读，试探出适当的语气和激情。如：树和鸟离去时，读出依依惜别、藕断丝连之情；鸟准予树的要求——回来唱歌给树听，读时语气剖断、必然；当鸟一次又一次找不着树时，神采一次比一次孔殷，读时要凸起一次比一次沉痛，一次比一次难熬等。然后经由过水平脚色朗读，加深对课文的理解。
[爱默示是小学生们的赋性，分脚色朗读有助于促进学生们进修的自动性，让他们在演中学。这一操练过程，教员只起指导浸染，真实的主角是学生们，这就充实地阐扬了学生们的主体浸染，让他们有充实的念书时刻，使他们有所贯通，有所发现，有所立异。]
这是第一课时完成的操练内容。
（四）成长想象，直奔重难点
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的心里勾当，体味鸟对树的密意与贪恋。我是这样指导学生们的——
师：假定你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦事实下场找到了你的`好伴侣，面临着面前日思夜想的伴侣，你会有若何反映？
有的学生们会说：我会百感交集，再来个强烈强烈热闹的拥抱。
有的会说：树伴侣哇，我事实下场找到你了，我来给你唱歌了。
有的会说：树哇，我找你找得好辛劳哇！
……
师：唱完了歌，你要走了，会说些甚么？
有的学生们会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再会了，伴侣！
有的学生们会说：树哇，我会永远记住你的！你有忘我奉献的精神，人们会感谢感动打动你的。
……
[设计这一环节主若是为了成长学生们的思惟，指导学生们将心比心，亲自体味竭诚的友情，达到激情的升华。]
2、畅所欲言，揭露事理。
经由上几个环节的进修，学生们对课文已有了必定深度的理解，此时让学生们谈谈自己所体味的事理理当不成问题。有的学生们从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上获得启发：要有忘我奉献的精神；从砍木人砍木悟出：要呵护气象，爱护保重树木，人与自然协调相处，配合成长……教师鼓舞鼓舞激励学生们畅所欲言，说出自己的不雅概念，只要能从课文中找出撑持出处，不分开文本的本意，都可以加以必然。
[这一过程既操练了学生们的表达、思惟能力，又凸起了本课的教学重点，并使学生们潜移默化地遭到真、善、美的陶冶。]
3、拓展操练，完成课后“小练笔”。
师：学完课文，你必然还有良多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生们可能想对鸟说，有的想对树、对砍木人说等等。
[指导学生们说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后“小练笔”，达到说写相连络。]
自我评析：这两堂课都是环抱着“读—悟—想—说—写”等形式进行，充实调动了学生们进修的积极性，培育了学生们的思惟和表达能力，让学生们在划1、轻松的空气中欢愉地完成进修使命，学会进修。
《旧年的树》说课稿8
1、 说教材
《旧年的树》这篇童话故事,用拟人的修辞手法讲述了这样一个悦耳的故事:鸟儿和树是好伴侣,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿准予了树的要求——回来还要唱歌给它听。可是第二年春季,当鸟儿飞回来找它的伴侣时,树却不见了。鸟儿四周寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了,友情还在,诺言还在,因而,它心里布满了哀伤和尴尬,面临着由伴侣的生命点燃的石油灯,唱起了旧年的歌。本文措辞简单,旨在教育学生要信守承诺,珍惜友情。
2、说教学方针。
1.能用切确的激情来朗读小鸟与除夜树、树根、门和小女孩四个对话。(常识方针)
2.进一步巩固默读和朗读能力,学会多元交流,多向对话。(能力方针)
3.体味小鸟与除夜树间竭诚的友情,使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。(激情方针)
3、说教学重点、难点。
教学重点:经由过程入情入境界研读文中的脚色对话,体味文中鸟儿和除夜树是好伴侣和鸟儿在寻觅除夜树时的焦炙神采。
教学难点:感应传染鸟儿对树的'真老友情,知道友情是成立在诚信的根底上。
4、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂措辞实践的首要勾当形式，也是理解课文内容的首要手段。是以，在语文教学过程中，必定要正视“读”的操练，唯有增强措辞文字的操练，才能完成学生进修措辞、成长思惟、培育能力的教学方针。本文措辞简略单纯易懂，宜让学生在自由朗读的根底上理解课文内容，然后再分脚色朗读，加深对课文的理解。
2、说写连络，提高能力。
对四年级学生来讲，不单要有读的能力，还要有必定的思惟、表达能力。所以，在理解课文的根底上，我让学生想想人物的心理勾当，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。因而，把读、想、说、写等有机地连络起来。
4、说过程
1、品读开首，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好伴侣。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，指导学生经由过程抓住“天天”体味。
2、品读对话，体味激情。在这个环节，我采纳了自读感悟、脚色对话、演读体验的教学编制。
3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学编制，我操作多媒体课件出示了“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了旧年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。
4.总结全文，拓展迟误。
5功课安插。浏览新美南吉的一些童话故事或写一写除夜树对鸟儿说的话。
《旧年的树》说课稿9
《旧年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时准予树的要求——回来再唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌。它经由过程小鸟和树，树根，除夜门，小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。
我遵循教材特点和学生学情拟定以下教学方针：
1、读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点文句的理解，有激情地朗读课文。
2、应用想象让故工作节变得更丰满，从而感应传染小鸟分隔好伴侣后的哀沉痛情。
3、体味小鸟为诺言而千辛万苦地寻觅除夜树的过程，并能够体味小鸟与除夜树之间的真老友情。
教学重点：
品味课文中的几回对话，掌控人物的激情，体味人物的神采，用朗读的编制把它默示出来。
教学难点：
体味小鸟分隔好伴侣后哀伤的神采。
说教法：
针对本课的特点，连络四年级学生的认知特点，我安身工具，弘扬人文。精心预设，注更生成。全力实现用简明的教学方针、简约的教学内容，简化的`教学环节，精练的教学编制，达到真、纯、实、活的教学境地；全力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长”的教学理想。
说学法：
我采纳了“读悟连络、品词析句、想象补白、脚色体验”等编制矫捷无邪地组织教学。着重培育学生感应传染措辞、理声名注解话、堆集措辞、应用措辞的能力，同时遭到激情的陶冶，思惟的启发，享受审美乐趣，丰硕精神世界，从而在进修语文的同时进修做人。
说教学过程（说设计意图）
首先，第一个环节是复习引入，遵循学生的现实气象，恐不能切确的说出文章的首要内容，因而我设计了以填空的形式闪现，这样一来，简化了难度，而且为学生往后归纳文章的首要内容出示了典型。
然后教师说，听了这个故事，难免有些伤感，这节课我们将再次走进《旧年的树》去贯通伤感背后的真谛。来进入新课的进修，引领学生去品读课文，感悟真情。
我把全文的教学分为两个除夜块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好伴侣，自由朗读文章一到五自然段，看看你读懂了甚么？在学生读后讲话的过程中，教师相机指导，体味小鸟与除夜树的深好友情。并出示文章第一自然段，学生几回再三朗读，触摸文本后，插手适当补白，让学生想象一下这对好伴侣，除天天唱歌，听歌，还会做些甚么。想象的方针，是要让学生更深条理的体味，甚么是好伴侣，好伴侣之间是若何相处的。
在学生贯通了这一点往后，再指导朗读除夜树与鸟儿的对话，体味他们之间的依依惜别，藕断丝连。抓住“我明年必定会回来的”体味，鸟儿的信守诺言。
在第二除夜块内容的教学中，整体交付第二个问题：一对好伴侣就这样依依惜别，而且鸟儿准予树，明年春季必定会回来，唱歌给它听。我们把准予他人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些处所，你能感应传染到鸟儿是信守诺言的？小声读剩下的部门。
这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些处所去寻觅自己的好伴侣，并会碰着甚么样的坚苦，来让学生体味鸟儿寻觅好伴侣的决心和毅力。教师遵循学生的讲话，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，经由过程指名读、齐读等编制整体感悟鸟儿寻觅好伴侣的焦炙神采。然后再分袂出示这三组对话，进行朗读指导。以小组合作练读，分脚色读等形式，使学生带着自己的感悟。读出自己的不雅概念。
最后一个环节就是自由想象，拓展迟误。首先教师是以一首以课文内容改变的小诗，经由过程密意的配乐朗读将全课推向高涨。再让学生接读文章的结尾。发问思虑鸟儿凝睇着火苗，唱起了旧年的歌，唱歌的时辰鸟儿会想些甚么？鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些甚么呢？学生自由讲话。教师遵循学生的讲话，总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。
说板书设计：
“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，遵循教学分为两除夜块的思绪，相机再板书下了，好伴侣和深好友情、信守诺言。总领了文章的除夜旨，并做到了清楚了然。
《旧年的树》说课稿10
1、说教材
(一)教材分化
《旧年的树》是责任教育课程尺度尝试教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿准予了树的哀告——还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四周寻觅，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，称道了尊贵的、令人勾魂摄魄的友情。
(二)教学方针
1、理解文章内容，操练有激情地朗读对话培育语感;感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜伴侣之间的情义”方面有所传染;体味人、动物、植物(气象)之间的协调成长。
(三)教学重点、难点：
重点：能够体味人、动物、植物(气象)之间的协调成长，说出个性化、多元化的话题。
难点：能切确、流利、有激情地朗读课文，读出不合脚色的不合语气。
教具筹备：课件
2、说教法
教学中主若是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并经由过程音乐和勾当的形式进行，充实调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，使他们乐学、爱学，从而完成本课教学的使命。
3、说学法
学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利;经由过程多种形式的读使学心理解，感悟并睁开丰硕的想象，充实阐扬学生的主不美不美观能动性和思惟能力。4、教学法度楷模
激趣导入
1、赏识乐曲《友情地久天长》
2、谈话：关于友情的话题。
3、揭题，质疑：读了课题你想知道甚么?
(经由过程播放超卓的曲子和学生熟谙的话题，提高学生想学本文的欲望)
初读课文，整体感知
1、自由读课文。
2、率领学生归纳综合首要内容。
(在初读的根底上，让学生归纳综合本文首要内容，对本文的内容有个除夜致的体味，为下一个环节的进修打下根底。)
研读对话，体味小鸟的真情
1、出示课件范读课文，生当真地听。
2、找出文中的四组对话。
3、率领学生朗读对话。
4、率领朗读第一组对话(鸟儿与除夜树的对话)
1)生自由读。
2)指名读。
3)听了他的朗读你感应传染到这对好伴侣在分袂时的神采是若何的`吗?
4)除夜树为甚么会哀告鸟儿回来呢?从哪些处所可以看出它们是好伴侣?
5)齐读。
4、率领朗读第二，第三，第四组对话
1)指名读。你为甚么要用这样的语气读?我们从这些话里感应传染到小鸟的神采若何?
2)生再读感应传染鸟儿的神采。
3)多种形式读：分脚色读，生生对读，师生对读等等。
(经由过程多种形式的读，让学生在读中理解，感悟;并提高进修的欢兴奋乐喜爱。)
华激情，体味伴侣之间的真情
1)激情地朗读两个“看”字的句子。
2)拓展迟误：是谁让小鸟和除夜树分隔的?从小鸟和除夜树之间的友情你感应传染到甚么?相机指导学生说出个性化，多元化的话题。(如：友情、环保、奉献等等话题，并相机地板出：实现诺言 珍惜友情)
3)写友情卡：替小鸟或除夜树写出他们的心里话。
4)小小播音员勾当：请你来当小小播音员把你的友情卡放在什物投影机上揭示并读给巨匠听，辅助鸟儿和除夜树实现超越时空的对话。
5)再次赏识歌曲《友情地久天长》。
(从理解重点句子入手，让学生再次体味鸟儿与除夜树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、个性化的话体上，给学生一个想象的空间;最后把自己最想说的话写出来。由读—说—写，一环紧扣一环，都是为了下一步做铺垫。)
总结
这节课我们学了这篇娟秀的童话故事《旧年的树》，知道了伴侣之间要坦诚相待，对伴侣说过的话，许下的诺言就必然要去实现，要珍惜自己的伴侣。这样，你才调永远地具有伴侣。
4、说板书设计
板书设计简单了然，辅助学生更好地舆解本文的首要内容。
11、旧年的树
鸟儿： 实现诺言
珍惜友情
《旧年的树》说课稿11
1、教学内容：
2、教材分化：
这是一篇悦耳的童话故事。一只小鸟在严冬即将惠临的时辰，与它的好伴侣——除夜树依依惜别，当第二年春回除夜地的时辰，上鸟返回森林去见它的伴侣除夜树时，却看不到它了，因而小鸟四周寻觅，从森林到工场，从工场到村子。最后找到的是伴侣用身躯燃亮的火苗，小鸟面临火苗密意地唱起旧年的歌……故事略让人感应伤感，闪现了小鸟与除夜树的深好友情。表达了小鸟对伴侣的深切记念，教育学生对伴侣要讲诚信，做一个有诺言的人。
3、学生气象：
小学三年级的学生处于9－10岁之间，活跃好动，求知欲畅旺．对感性的文章出格等闲受打动，所以在这堂课上必需实时创设激情，让学生遵循自己的糊口履历交往交往体味文章中小鸟的神采。体味文章中所要表达的激情。
4、教学方针：
遵循新课标的三维理念，我设计了这样的教学方针：
1、常识与能力：读通课文，品味课文中的重点文句，借助对重点文句的理解，有激情地朗读课文．指导书写＂伐＂＂聆＂这两个字。
2、过程与编制：应用“三学一拓”教学模式来品味课文中的几回对话，掌控人特的激情，体味人物的神采，用朗读的编制把它默示出来。
3、激情立场与价值不美不美观：感应传染小鸟分隔好伴侣后哀伤的神采，唤起学生伴侣之间讲诚信，珍惜友情的激情。
4、教学重点：品味课文中的几回对话，掌控人特的激情，体味人物的神采，用朗读的编制把它默示出来。
5、教学难点：体味小鸟分隔好伴侣后哀伤的神采，培育学生关爱生命，珍惜友情，对伴侣讲诚信的激情。
5、教学过程：
遵循“三学一拓”教学模式我设计了以下几个教学环节：1、导学。2、自学。3、点学。4、拓展。5、总结。
（一）导学：一堂好的语文课就跟唱歌一样，超卓的最早就会给整篇文章埋下好的基调，所以在导学这一块，我用丰满的激情，斑斓的措辞描述了除夜树和小鸟的故事。接着顺势而导，引出课题旧年的树。
（二）自学：在这一环节上，我先和学生进行整体感悟，范读课文，让学生经由过程我的读来更深切地舆解课文内容，并提出一个自学内容：从课文的哪些处所最能闪现它们是好伴侣。然后让学生一边默读一边拿出笔齐截划关头的字文句，写一写自已读到的感应传染。一个学生的自学能力关系到他往后生平的成长。所以不管我们教师若何讲，课堂上都理当给以学生自学的时刻。并要实时教授自学的编制，这样他们的自学才能有编制，成心义。并逐步养成精采的自进修惯。
（三）点学：在新课程更始的`浪潮中，我们的语文课堂都在倡导自立，合作，切磋的进修编制，把课堂还给学生，让学生成为进修的主人。这可能就让一些教师有短处的理解。是不是是课堂都给了学生，教员则靠边站，任其自然呢，我认为课堂上的每个脚色不管是学生，仍是教师，都理当定好自已的位置。学生学了，但学生的熟谙能力很是有限。这时辰，就得需要我们做教师的实时地去点拨，去指导，去引领学生向文章更深处试探，把教材的情化作学生自己的体验。在这堂课上，我紧紧环抱自学问题，几回再三地让学生去读，读出自已的神采，自已对友情的理解。充实创设情境，让学生体味小鸟找不到伴侣的神采。
（四）拓展：学甚至用。措辞是酬酢的工具。在学生已获得充实感悟后，我实时设置这样的拓展操练：面临小鸟，面临这棵除夜树，面临这个砍木人，面临我这个教员，你想说点甚么呢？来吧！即将分袂的时辰，说说吧！学生遵循自已获得的感应传染都能说出自已的体味。
（五）总结：语文的性质是人文性和工具性的统一。作为我们教师必需要学会用语文的人文性来带开工具性。让学生在自已的激情体验中感悟措辞的魅力。所以，在总结的环节上，我经由过程一首伴侣的歌竣事课堂，让学生更能感应传染到这篇文章饱含的浓浓的激情。
总之，我认为小学语文课堂关头是培育学生的语感，培育学生的自学能力。并实时做好拓展操练。
《旧年的树》说课稿12
1、说教材
《旧年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好伴侣，它们商定好第二年再相见，可是第二年春季，鸟儿回来往后，除夜树已被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色采，歌咏了高尚的、令人勾魂摄魄的友情。措辞简单无华，全文在平平措辞中包含着深挚透明的美。它经由过程小鸟和树、树根、除夜门、小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。本文是以诚信为主题，可是诚信、奉献、环保三个主题的多元体味又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊敬，传递给我们若干良多若干好多感应：这是一只何等重情意的小鸟啊！所以本课以诚信（友情）主题的体味为主，以其余两个为辅来睁开教学流程。
预设方针：
1、常识与能力方针：读通课文，品味重点文句。会入情入境界分脚色读课文。
2、过程和编制方针：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的编制。
3、激情、立场、价值不美不美观方针：体味小鸟与除夜树间竭诚的友情。使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。
教学重点：对“信守诺言，珍惜伴侣间的友情”有所传染。
教学难点：读悟文中的脚色对话，体味童话脚色的心理。
之所以定这样重难点是因为：本文布满了一种淡淡的伤感空气的同时还留下了良多的激情空白。四年级的学生很等闲体味到环保的主题，可是课文给我们更多的却是小鸟对友情那份执着和刚毅。《新课标》提出了语文教学理当是“工具性与人文性的统一”，那么若何使我们的小学生感应传染到小鸟和除夜树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会不管成长到了甚么水平，人与人之间的真情是最珍贵的。所以我把这篇课文的重点放在了贯通小鸟的四句话和它的心理上。
2、说学法：
《新课标》中指出：“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的首要对话编制是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计顶用到的是：读、入。
读：自由读、找伴侣读、演读等多种编制，真正做到以读激情。在这个过程中我会寄望启发学生的感应传染，好比在指导最后一段时会在前三段的根底上让学生带着焦炙、悬念、担忧的神采去读。
入：一种体验式的进修编制我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的神采。全力构建生命的、诗意的课堂，始终闪现学生是一个个活生生的进修主体，更首要的是教学“成本”的首要组成和生成者，教师是学生进修的合作者、火伴、是组织者、指导者，是齐截中的首席。
3、说教法：
因为“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，所以我采纳了自读感悟、自立切磋、合作交流、实践立异等进修编制，重点是促进师生、自我、生本三种对话编制的生成。这堂课重点的研读对话，我放在了小鸟去南方前和除夜树的一段对话。采纳自由读的编制，使学生在对话中感悟小鸟与除夜树友情。剩下的三组对话都采纳自立进修的编制。指名读，分脚色读，让学生体验小鸟焦炙的神采。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采纳的编制是学生自己质疑，在感知的根底上能够入课文，与小鸟的激情一致。
教学过程是师生配合生成新的教学成本，共共享受的过程。在教学过程中我会全力营建协调的师生对话气象，把鼓舞激励的措辞、歌咏的眼神和有形的奖励奉献给他们，激起他们内在的生命热忱和潜能。
4、说教学设计
遵循以上分化，我设计了媒体激趣、导入新课——初读课文、多元对话——研读课文，倾心对话——指导想象，填补对话——拓展迟误、多向对话——回归课题，升华理解的教学思绪。
我重点说一下打破教学的教学重难点的过程。
（三）、研读课文，倾心对话
1、指导进修第一组对话。
在初读课文的'根底上，从“好伴侣”入手，让学生找出能闪现树和鸟是好伴侣的语句。重点指导进修第一组对话。指导学生经由过程自由找伴侣练读，指名读，男女生读，抓住“我明年必定回来”体味小鸟与除夜树激情是深挚。
2、自立进修三组对话。
请学生找出小鸟问的三句话，（1）“站在这儿的那棵树，到甚么处所去了呢？”（2）“门师长教师，我的好伴侣——树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请奉告我，你知道火柴在哪儿吗？”
从这三句话里，我们最能感应传染到小鸟的神采了。请你再读一读，体味体味小鸟的神采。指名读、分脚色读、表演读。
（四）、指导想象，填补对话
当学生这类焦炙的神采还没有回落的时辰，我就指导学生进行最后一段的进修。齐读课文后，学生质疑，指导学生抓住两个“看”字，体味小鸟的密意的根基除夜将文中的小鸟改成“我”，使学生真正进入课文，与此同时我会问“小鸟们”想对除夜树说的话。在学生深切了小鸟的心理后，将守信这个主题渗入到课堂中。
（五）、拓展操练，交流升华
这时辰，让孩子们从文本中走出来再一次换位思虑，进行措辞操练，想对谁说就对谁说，搜罗小鸟、除夜树、砍木匠人、自己也可所以作者。这样的设计，即为学生创设了白话酬酢的机缘，又培育了学生积极、健康的激情，实现了语文工具性与人文性的连络。
内容的顺遂完成。
《旧年的树》说课稿13
我说课的问题问题是《旧年的树》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学法度楷模和板书设计阐述我的说课内容。
1、说教材（含方针与重点、难点）
《旧年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时准予树的要求——回来再唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌。它经由过程小鸟和树，树根，除夜门，小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。
教学重点：
品味课文中的几回对话，掌控人物的激情，体味人物的神采，用朗读的编制把它默示出来。
教学难点：
体味小鸟分隔好伴侣后哀伤的神采。
2、说教法：
针对本课的特点，连络四年级学生的认知特点，本节课以读为本，读中理解。“读”是学生课堂措辞实践的首要勾当形式，也是理解课文内容的首要手段。是以，在语文教学过程中，必定要正视“读”的'操练，唯有增强措辞文字的操练，才能完成学生进修措辞、成长思惟、培育能力的教学方针。本文措辞简略单纯易懂，宜让学生在自由朗读的根底上理解课文内容，然后再分脚色朗读，加深对课文的理解。
3、说学法：
我采纳了“读悟连络、品词析句、想象补白、脚色体验”等编制矫捷无邪地组织教学。着重培育学生感应传染措辞、理声名注解话、堆集措辞、应用措辞的能力，同时遭到激情的陶冶，思惟的启发，
享受审美乐趣，丰硕精神世界，从而在进修语文的同时进修做人。4、说教学过程（说设计意图）
首先，第一个环节是复习引入，遵循学生的现实气象，恐不能切确的说出文章的首要内容，因而我设计了以填空的形式闪现，这样一来，简化了难度，而且为学生往后归纳文章的首要内容出示了典型。然后教师说，听了这个故事，难免有些伤感，这节课我们将再次走进《旧年的树》去贯通伤感背后的真谛。来进入新课的进修，引领学生去品读课文，感悟真情。
我把全文的教学分为两个除夜块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好伴侣，自由朗读文章一到四自然段，看看你读懂了甚么？在学生读后讲话的过程中，教师相机指导，体味小鸟与除夜树的深好友情。并出示文章第一自然段，学生几回再三朗读，触摸文本后，插手适当补白，让学生想象一下这对好伴侣，除天天唱歌，听歌，还会做些甚么。想象的方针，是要让学生更深条理的体味，甚么是好伴侣，好伴侣之间是若何相处的。
在学生贯通了这一点往后，再指导朗读除夜树与鸟儿的对话，体味他们之间的依依惜别，藕断丝连。抓住“我明年必定会回来的”体味，鸟儿的信守诺言。
在第二除夜块内容的教学中，整体交付第二个问题：
一对好伴侣就这样依依惜别，而且鸟儿准予树，明年春季必定会回来，唱歌给它听。我们把准予他人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些处所，你能感应传染到鸟儿是信守诺言的？
小声读剩下的部门。这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些处所去寻觅自己的好伴侣，并会碰着甚么样的坚苦，来让学生体味鸟儿寻觅好伴侣的决心和毅力。教师遵循学生的讲话，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，经由过程指名读、齐读等编制整体感悟鸟儿寻觅好伴侣的焦炙神采。然后再分袂出示这三组对话，进行朗读指导。以小组合作练读，分脚色读等形式，使学生带着自己的感悟。读出自己的不雅概念。最后一个环节就是自由想象，
拓展迟误。
发问：思虑鸟儿凝睇着火苗，唱起了旧年的歌，唱歌的时辰鸟儿会想些甚么？鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些甚么呢？学生自由讲话。教师遵循学生的讲话，总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。
4、说板书设计：
“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，遵循教学分为两除夜块的思绪，相机再板书下了，好伴侣和深好友情、信守诺言。总领了文章的除夜旨，并做到了清楚了然。
《旧年的树》说课稿14
列位评委：
我说课的内容是小学语文四年级上册《旧年的树》第一课时的教学内容。下面，我将从教材分化、教学策略、教学法度楷模、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来讲教材。《旧年的树》是人教版新课标小学语文四年级上册第三组《中外童话》中的一篇课文。本文作者是日本童话作家新南吉美。首要讲了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予了树的要求——还要回来唱歌给树听。可是，第二年的春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣树时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌。
本文是以诚信为主题，可是对四年级学生的现有思惟水平来讲，他们一拿到课本没需要定就可以够捕捉诚信这个主题。小鸟的执着追寻，对诺言的正视，传递给我们良多打动：这是一只何等重情意的小鸟啊！所以我坚持以信守承琶魅这一主题来睁开教学。
预设方针：
1、常识与能力方针：熟谙1个生字：伐，会写4个生字，能切确读写“熔化、剩下、砍木、煤、油灯”等词语，读好儿化音。在品味重点文句根底上，理解课文内容。
2、过程和编制方针：学会多元交流，多向对话。学会把课文读薄，读厚的编制。
3、激情、立场、价值不美不美观方针：体味小鸟与除夜树间竭诚的友情，使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。
教学重点：
抓住四次对话，以朗读对话为线索，指导学生贯通文中所包含的激情和事理。
教学难点：
读悟文中的脚色对话，体味童话脚色的心理。
我之所以必定这样重难点是因为：本文布满了一种淡淡的伤感空气的同时还留下了良多的激情空白。四年级的`学生很等闲体味到环保的主题，可是课文给我们更多的却是小鸟对友情那份执着和刚毅。《新课标》提出了语文教学理当是
1 “工具性与人文性的统一”，使学生感应传染到小鸟和除夜树之间的那份真情就是本课重中之重了，所以我把这篇课文的重点放在了贯通小鸟的四句话和它的对树的激情上。
第二板块说教学策略
为了打破重点，解决难点，顺遂告竣教学方针，我连络教材特点和四年级学生思惟活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的进修特点，本堂课中首要采纳以下几种编制：
1、朗读感悟法：连络本课的措辞特点，以读代讲，以读促学，经由过程自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种编制让学生在读中“思虑”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充实感应传染童话的夸姣气象，从而组成精采的语感，在此根底上更好地舆解故事的内容。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力争挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。如学到“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”我会设计以下语段让学生思虑和朗读：
春暖花开的时辰，初生的嫩芽吐绿，北方的小鸟回来了夏日炎炎的时辰，枝叶强大的除夜树，送来了无边的翠绿
秋季，，这样真正做到基于文本，又超出文本，同时成长了学生的措辞和思惟。
3、情境教学法：有情有趣是教学。导入新课，首先是教员声情并茂的配乐范读，将学生引入故工作境，用布满传染力的措辞，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的激情体验，为下文的进修奠基了激情根底。研读时，课文中只有一句话，写出了畴前鸟儿和树的欢愉糊口。那么若何从这简单的文字中体味它们之间那浓密的情呢？我设计了一段话：天天破晓，小鸟从睡梦中醒来，敞开那金色的喉咙，宛动弹人的歌声叫醒了沉睡的除夜树。树也醒来了，他伸伸腰，抖抖手臂，鸟儿在他的身上荡秋千喽！他们多欢愉呀！天天黄昏，忙碌了一天的鸟儿归巢了，回来后，津津乐道地唱着悦耳的歌，奉告除夜树一天的见闻和收成，唱着，唱着，便依偎着除夜树，睡着了。树为它盖住风，遮住雨。他们相依相伴，情义绵绵。经由过程这段话，打动学生，引他们进入故工作境。然后再读，学生的激情默示得就加倍丰硕了。
新课标指出“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我首要采纳了以上三种编制，重点是促进师生、自我、生本三种对话编制的生成。
《旧年的树》说课稿15
1、说教材
《旧年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本闻名童话家新美南吉的一篇广为传布的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟儿是好伴侣，临别时鸟儿承诺明年春季还要回来为树唱歌，可是第二年春季，树却不见了，面临着由伴侣用生命点燃的石油灯，鸟儿唱起了旧年的歌。课文措辞通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然协调成长”等深挚的人文精神。文中脚色鲜勾当听，简单的措辞耐人寻味，平平中有着一种深挚透明的美。
2、说教法
针对本课的特点，连络四年级学生的认知特点，我安身于工具性，弘扬人文精神。精心预设，注更生成。全力实现用简明的教学方针，简约的教学内容，简化的`教学环节，精练的教学编制，达到真、纯、实、活的教学境地；全力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长”的教学理想。
我采纳了“读悟连络、品词析句、想象补白、读写并行、脚色体验”等编制矫捷无邪地组织教学。正视培育学生感应传染措辞、理声名注解话、堆集措辞、应用措辞的能力，同时遭到激情的陶冶，思惟的启发，享受审美乐趣，丰硕精神世界，从而在进修语文的同时进修做人。
3、说教学过程
具体来讲表此刻以下几点：
1、在读中品词析句，读通辞意，读出激情。
在教学中我采纳了多种念书编制，紧紧抓住文本措辞，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生措辞和思惟，朗读和感悟有机连络。有自由读、默读、分脚色读、示范读、男女生分脚色读、小组揭示读、齐读等，读的形式多样，读的时刻充实，读时有条理，读中有指导。在读中尊敬学生体验，淡化手艺指导。让学生遵循不合的需要，用不合的语气考试考试读出自己的感应传染和特点。在读中，学生较好地体味了童话中人物的不合脾性和激情。从而堆集了措辞，深化了激情体验。
2、抓住关头词指导学生品味内化措辞
本文措辞直白晓畅，我抓住练点，指导学生抓住关头词来理声名注解话内在。如抓住“天天”体味幸福欢愉，抓住“必定”体味藕断丝连和承诺的剖断，抓住“看”体味鸟儿的心里勾当和复杂的激情，这些词措辞简意丰，催促了学心理解的深度。同时我几回指导他们用堆集的词语来归纳综合自己的感应传染，有用地实现了堆集向应用的迁移，正视进修编制的渗入。
3、抓住悟点指导想象，填补课文空白，激活创作发现思惟。
童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾说过：想象力比常识更首要。进修课文时我抓住契机指导学生斗胆想象，一是想象树和鸟幸福糊口的场景，二是指导他们想象鸟找树所碰着的坚苦，最后想象鸟望着灯火时彼此说着甚么，这些想象激起了学生表达的打动，丰硕了学生的激情堆集，调动了他们介入的念头，拓宽了文本空间。
4、充实操作多媒体设备创作发现活跃而简约的课堂
在课堂上，我充实操作多媒体设备创设情境，营建温情四溢的协调空气，轻柔的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感应传染，拨动他们心灵的琴弦。
5、关注学生，正视学生的怪异体验。
浏览教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中我关注每位学生，让他们说出自己的感应传染，读出自己的理解和体验，鼓舞鼓舞激励他们斗胆自由地表达，对课文的理解正视多元，没有以教员的教学庖代学生的理解，而是指导学生在浏览中思虑，在思虑中沉浸，在沉浸中感知，在感知中升华。
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