坐井不美不美观天说课稿15篇
作为一名卓异的教员，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有用晋升自己的教学能力。说课稿理当若何写呢？以下是小编汇集清理的坐井不美不美观天说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
坐井不美不美观天说课稿1
一 说教材
我说课的内容是小学语文考试考试教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井不美不美观天》第二课时。这篇寓言经由过程给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的巨细的活跃有趣的对话，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。这一寄意对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的。
（一）教学方针：
这篇课文根底上以对话的形式闪现，措辞活跃形象，人物特点光鲜，有恨强的吸引力，易激起学生的念书欲望。遵循《小学语文课程尺度》，连络教材特点和学生现实，我拟定以下教学方针
1 、常识方针：复习生字词语，堆集措辞。
2 、手艺方针：切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内 容，知道“坐井不美不美观天”这个成语的例如意思。
3 、激情方针：连络现实，体味青蛙鼠目寸光，自感受是的错 误。培育学生看问题、熟谙事物时要站得高、要看得周全的思惟。
（二）重点和难点：
1、我必定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必需凸起“念书”的浸染，经由过程朗读这些段落体味青蛙和小鸟争辩的天有多除夜，为甚么不雅概念会不合，并感应传染措辞的美。
2、难点是理解“坐井不美不美观天”的寄意。 课标指出，对低年级的学生，在正视浏览的过程的同时也要关注其怪异的激情体验。故我将本课时的重点定在了浏览中获得人文性方针，知道看事物要周全。
二 说教法
学生是语文进修的主人，浏览是学生的个性化步履，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。为了实现这一方针，同时也闪现新课程尺度中常识与能力、激情与立场、过程与编制三个维度的统一，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下首要教学编制：
1、朗读感悟法
朗读是培育学生语感，堆集措辞，贯通激情的首要道路，它是语文浏览教学的首要环节。在进修《坐井不美不美观天》的过程中，我以朗读为主线，贯串始终，睁开多条理、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体味激情，读好对话。
2、谈话法
新课程倡导教学时教师是与学生对话中“齐截的首席”，教师在应用谈话法的过程中，可以经由过程创设情境，供给问题线索，激起儿童积极思虑，指导他们自动介入到教学中来。
3、讲读法
教师应用讲读法能点破难点，说清关头。我在应用这类教法的过程中正视抓重点，少讲、精讲，并正视措辞的默示力，在讲述的过程激起学生的思虑，提高了教与学的下场。
4、自立进修法
新课程倡导学生自立、合作、切磋的进修编制，让学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生搜索和措置信息的能力、获得新常识的能力、分化息争决问题的能力和交流与合作的能力。在课中，我指导学生进行小组合作自立进修。经由过程自立进修，思虑青蛙和小鸟看到的天为甚么会纷歧样？从中除夜白看问题，熟谙事物不能片面要周全。学生不单有所感悟，获得思惟启发，更是逐步构建了自己的进修编制，培育了自立进修的能力，与人交往的能力。
三 说学法
新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃：一是由“学会”酿成“会学”，二是由“被动地学”酿成“自动地学”，达到“自能念书，不待教员讲”的理想境地。这样，学生的主体精神被除夜除夜激起，其进修效力就会除夜除夜提高，收到事半功倍的下场。
为了尊敬学生浏览的个体分歧，关注他们不合的进修需求，我指导学生选用“读、说、演”等进修编制，连络斗劲朗读、想象情境、直不美不美观理解、出手实践等编制，来理解文章所揭露的事理。在浏览习惯方面，着重培育学生解疑浏览，从读中感悟事理，学会自学，学会堆集的精采习惯。
四 教学过程
为达到本课的教学方针，我把课文的教学分为：开宗明义，导入课题——复习课文，整体感知——细读感悟——演读入境——揭露寄意——拓展迟误几个环节。
（一）开宗明义，导入课题
上节课我们进修了《坐井不美不美观天》这一课的生字词，这节课我们一路继续进修。此刻请巨匠齐读课题。
（学生齐读课题，导入本课时的进修）
（二 ）复习课文，整体感知
上节课我们已初读了课文，那谁意跟巨匠分享一下在这个故事中你所知道的工作呢？（指导学生回覆问题时用完全的句子表达）
那青蛙和小鸟都说天有多除夜呢？为甚么它们看到的天会不合呢？在这节课中我们将环抱这两个问题来进修课文。（提出本课时的进修使命，整体感知）
（三 ）细读感悟
这个环节是本课的.地址，进修时，要充实阐扬学生的主体性。着重以学生的朗读体味为主，以自立进修、合作切磋、陈述请示交流、读与想象充实连络的教学编制为辅。
品读重点段落：
①感悟第二次对话
a学生自读第二至七自然段，用不合的符号，分袂画出讲青蛙和小鸟对天空不合不雅概念的句子。（让学生接触到用不合的符号暗示不合的句子。）
青蛙说：“伴侣，别说鬼话了！天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天一马平川，除夜得很哪！”
b 理解“一马平川”“鬼话”的意思，然后角逐朗读小鸟认为“天算夜年夜”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（经由过程角逐朗读激起学生读的欢兴奋乐喜爱，并提醒学生在读的过程中体味句号、问号、感伤号所表达的不合语气。）
c 教员指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自年夜、傲慢的语气，小鸟的话用挽劝、诚心的语气。
d分脚色朗读。
e学生说说读懂了甚么。
f 指导学生思虑：青蛙和小鸟为甚么有不合的不雅概念？
g 环抱上面的问题学生自由读课文。
H出手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多除夜？
I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担负评委。）
② 感悟第三次对话
青蛙笑了，说：“伴侣，我天天坐在井里，一举头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
a 自由读，边读边思虑：
小鸟和青蛙都笑了，为甚么？有甚么不合吗？
青蛙跳出井口会看到甚么？会说些甚么？
b学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自年夜的语气，默示出自感受是的心理状况，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲事理的语气，默示出脚结壮地的诚心的立场。）
c小组合作进修。先分脚色朗读，再分组构和、交流、陈述请示。
（四 ）演读入境
语文教学，不单正视学生常识的堆集，还正视学生能力的培育。本篇课文重点部门青蛙和小鸟的对话是分脚色朗读操练的好段落，指导学生操练分脚色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。
（五 ）揭露寄意
理解寄意是本文的难点地址，语文课程尺度了了指出：要遵守学生的身心成长纪律和语文进修纪律，浏览是学生的个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发。经由过程层层深切的发问揭露寄意，打破难点。用4个问题指导学心理解寄意：1、青蛙和小鸟为了一件甚么事争辩起来？2、它俩谁说得对？从哪些处所可以看出来？3、青蛙为甚么会错？4、你从这篇课文中遭到甚么教育？
（六）拓展迟误
堆集和应用是新课程尺度强调的又一首要内容，在这个环节中，以学生的成长为起点和归宿点，设计以下操练：
课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
（这个设计来历于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的立异思惟，激起进修欢兴奋乐喜爱。）
板书设计
板书，是教与学的辅助手段，本着激起学生进修欢兴奋乐喜爱、理清课文思绪、凸起进修重点的方针。故板书设计要求简单简要，同步迟误，形象主不美不美观和斑斓规范。是以，我设计了下面的板书：
20、坐井不美不美观天
启发： 看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全。
坐井不美不美观天说课稿2
尊敬的列位评委教员：
巨匠好！
我说课的问题问题是《坐井不美不美观天》
1、教学分化：
教材分化：本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第一则，经由过程一个简短的小故事，奉告学生思虑问题和熟谙事物要眼界坦荡，不要受已有经验的局限，才能周全地熟谙事物。
学情分化：二年级的孩子快乐喜爱浏览故事，盼愿在轻松兴奋的课堂中自立的收成常识。能在教员为他们建造的讲授课件中斗劲谙练地操作，并对汇集气象中的进修投入极除夜的热忱和浓密的欢兴奋乐喜爱，初步具有自立切磋与合作进修的经验和能力。
2、教学方针：
1、常识与手艺
经由过程学生的自立切磋和合作进修解决本课的字词难点。
分脚色切确、流利、有激情地朗读课文，以读促讲，深切理解课文内容。进而自然的揭露这则寓言的寄意。
2、过程与编制
经由过程字词闯关的游戏，指导学生进修和理解操作重点词语。
在充实的朗读后，经由过程睁开联想和脚色交流的编制使学生身临其境，有助于学生更好的理解寄意。
3、激情立场与价值不美不美观
经由过程进修使学生除夜白熟谙事物要周全的事理，激起学生浏览寓言故事的欢兴奋乐喜爱。
3、教学重点和难点：
1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。辅佐学心理解它们为甚么会有不合的不雅概念。
2、教学难点：理解“坐井不美不美观天”的寄意。
4、教学媒体设计：
本课课型是汇集教学气象下的切磋课。
具体的进修气象有汇集教室、教学软件（小首页便当低年孩子操作），从欢兴奋乐喜爱解缆强化互动性和信息的丰硕性使学生在进修过程中积极投入，闪现现代教育手艺多面的教学辅助功能。
5、教学过程设计
为了更好的完成教学方针，在教学过程中，我前后整合了多种媒体成本将教学分为以下几个环节：
（一）出示课件、谜语导入、引出课题，意在调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。
（二）赏识故事动画，进行初步感悟。画面可以辅佐学心理解词语，配音起到了很好的范读浸染。
（三）趣味闯关游戏，打破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点：
设计意图：
课件中设计了字词闯关的游戏，指导学生在兴奋又有布满竞争的空气中正字音、解字意、理解和操作重点词语。
教学下场：
学生在有限的时刻里，经由过程和火伴的交流、角逐，借助课件丰硕的图片和游戏编制很扎实的解决了字词难点，为理解课文打下根底。
（四）以读促讲，循序感悟。是本课整合的第二个亮点：
设计意图：
低年的学生要想更好的理解课文内容就要在几回再三浏览的过程中体味脚色的激情，循序感悟。
教学下场：
学生们操作便当的.链接手段和火伴自由地、斗胆地、几回再三地进行分脚色对话，课件中的指导与提醒辅佐学生提高朗读水平，并慢慢理解课文内容。
（五）脚色交流，睁开联想。是本课整合的第三个亮点：
设计意图：
为了攻破教学难点，在学生充实构和青蛙和小鸟到底谁弄错后，指导学生睁开联想，进行脚色交流，自然地揭露寄意。
教学下场：
课件中斑斓的图片和恰当地音乐辅佐学生开启想象的除夜门，融入到脚色的激情中去，自然地进行了脚色的转换，使学生自登时总结寄意，解决教学难点。
（六）揭露寄意，拓展迟误。学生可以随便选择自己快乐喜爱的寓言，指导学生合作切磋其中的教育意义。
6、教学反思：
第一：充实阐扬教师的主导浸染和学生的主体地位。
第二：有用地进行了信息手艺与语文教学的课程整合。极除夜地提高了课堂教学的实效性，真正地做到了教学要面向全数。
第三：丰硕的教学形式使学生的寄望力高度集中，很好地完成了教学方针。
坐井不美不美观天说课稿3
教材分化
《坐井不美不美观天》是九年义务教育人教版六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的巨细，奉告我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自感受是，是不合错误的，文章当然短小，却极富传染力，足以激起学生足以激起学生“行千里路，读万卷书，成为见多识广的人”的思惟激情。本课教学时刻2课时写字放置在第二课时，这里首要说第一课时所采纳的教法。
进修者特点分化
二年级学生已具有了初步的理解能力，处于由常识的进修向常识的应用转化的过渡位置，是以，本课是学生从感性熟谙上升到理性熟谙阶段中的一步棋子，是从掌控常识逐步向能力转换的一架桥梁。针对二年级孩子的这一特点，我有用操作多媒体手段辅助教学，创设合理的教学气象，用以调动孩子们的糊口经验和激情，以达到让学生自立走进文本，自动进修的方针。
设计理念：
以孩子为主体，正视孩子激情立场、价值不美不美观的培育。应用多种教学手段，充实激起孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知协调的教学中活跃活跃、积极自动地进修，在趣味中获得常识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使浏览真正成为学生孩子的一种生命体验。
教学方针
1、常识与能力方针：堆集、应用词语。能切确、流利地分脚色朗读课文，有激情地朗读课文；理解课文内容。
⒉过程与编制方针：经由过程细心不美观不美观不雅察看丹青和联系自己的糊口现实，知道天是一马平川的。
⒊激情立场与价值不美不美观方针：有堆集词语的欢兴奋乐喜爱；体味青蛙傲慢的语气。从而不能像青蛙那样目光短浅，要看得久远。
教学编制
以孩子为主体，正视孩子激情立场、价值不美不美观的培育。应用多种教学手段，充实激起孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知协调的教学中活跃活跃、积极自动地进修，在趣味中获得常识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使浏览真正成为学生孩子的一种生命体验。
教学过程
1、创设情境、引入新课
1、今天，动物伴侣来我们班做客啦！同窗们看看是谁？（教师出示青蛙小鸟图片）想知道他们一碰头都说了些甚么吗？请看动画片《坐井不美不美观天》
2、板书课题、解题、
此刻你知道“不美不美观”是甚么意思吗？“坐井不美不美观天”呢？是谁坐井不美不美观天？
3、出示井的简笔划，介绍：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的边缘叫“井沿”。谁能把青蛙和小鸟贴到切确的位置？
教师简介：一只青蛙坐在井底，小鸟飞来了，落在井沿上。
4、师：青蛙和小鸟在争辩一件甚么事呢？（它们在争辩“天有多除夜”这件事。）
2、自由读课文，用——画出青蛙的话，有~~~~画出小鸟的话
3、指导朗读，读中理解课文
1、除夜屏幕出示青蛙和小鸟的第一次对话（青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
①谁来读青蛙的话？寄望末尾的问号理当读甚么语气。
②小鸟是若何回覆的？谁来读小鸟的话？
指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。而且加上适当的动作。
师:一百多里，那可是五万多米呀，假定让你们不竭地走，也要走上一天一夜呢！你若何读这句话，让人一听就知道很远呢？
③师：小鸟飞了那么远的路，他都飞过哪里，看到过甚么呢？请同窗们一边赏识画面一边细心不美观不美观不雅察看，操练用“小鸟飞过哪里，看到甚么”措辞。出示课件：小鸟飞太高山、除夜海、郊外、城市、公园。
师：小鸟飞了那么多处所，看到了那么多事物，真是一只见多识广的小鸟啊！（板书：见多识广）
小鸟见多识广，青蛙相信他的话吗？请看青蛙和小鸟的第二次对话。
2、除夜屏幕出示青蛙和小鸟的第二次对话（）
①同桌分脚色读第二次对话，寄望末尾不合的标点，它们理当用若何的`语气来读。指名分脚色朗读，指名表演读。
②师：这是一只甚么样的青蛙？
学生回覆后教师板书：自感受是
③小鸟认为天有多除夜？理解“一马平川”，用“一马平川”措辞。
④斗劲句子的语气。除夜屏幕出示：
“天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”
“天不外井口那么除夜，不用飞那么远。”
自读，想想意思一样吗？
既然都一样，作者为甚么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里？带着激情高声读一读。
学生回覆：下一句更能默示出青蛙立崖岸立崖岸的模样。
⑥带着这类激情小组内分脚色朗读，动作表演读。指名动作表演读。经由过程声情并茂地读，遵循自己的怪异体验，创作发现性的再现课文。
3、除夜屏幕出示第三次对话。
①分脚色读第三次对话。
思虑：青蛙和小鸟都笑了，他们的笑脸一样吗？设法一样吗？
指名分脚色表演读。
②现场采访适才表演读的几组同窗：
小青蛙，你笑着跟小鸟措辞的时辰，心里是指名想的？你听了它的话心里是甚么感应传染？
师：万万别生气，让谁糊口在井里城市说出和青蛙一样的话来，不信你也倒井里去看一看吧！把这当一口井(把书卷成筒)，把看到的奉告巨匠。
③同窗们都做这个考试考试看一看。
师：是啊，经由过程这个纸筒我们的视野就会变得很小很小，放下纸筒我们得视野就会变得很除夜和除夜，这就是井底之蛙的真实感应传染。
4、联系课文内容理解“坐井不美不美观天”的意思
①同窗们，你们知道坐井不美不美观天是甚么意思吗？
②指名说一说。
5、教师总结成语意思。
4、朗读课文，来感应传染一下小鸟的见多识广和青蛙的自感受是。
①指名分脚色朗读，其他同窗读作者的话。
②教员读作者的话，同窗分两组分袂读青蛙和小鸟的话。
5、续编故事，成长想象
1、最后，这只井底之蛙被小鸟说服了吗？课文没有奉告我们谜底，这就要求聪明的你们动脑子思虑，看看谁能想出最超卓最不合凡响的谜底来。先动脑子想想，想好了小组内交流。
2、有掌控了把自己的终局奉告巨匠。
6、脚色表演，激情定位
孩子戴上头饰，进行脚色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。
2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访竣事时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。
（采纳儿童快乐喜爱的脚色表演和采访的形式，给孩子供给一次措辞成长、创作发现的机缘。让孩子改变脚色，走进教材，充任其中的主人公，设身处地地感应传染文中脚色的心里世界。让他们在欢愉中进修常识，让认知价值和趣味价值成为“黄金火伴”。）
6、抒发激情，升华激情
1、学了这篇课文，我们熟谙了两个小动物。一个是自感受是的青蛙，一个是见多识广的小鸟，你还有甚么要说的吗？
2若何才能成为见多识广的小鸟？
3、教师小结：是啊，只要同窗们向小鸟一样，行千里路，读万卷书，不久的未来必定能成为见多识广、宏儒硕学的人。
板书设计：
坐井不美不美观天
小鸟一马平川
青蛙只有井口那么除夜
坐井不美不美观天说课稿4
一,说教材
《坐井不美不美观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课.这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争辩天的巨细,奉告我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自感受是,是不合错误的,《坐井不美不美观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》,《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》.它处于由常识的进修向常识的应用转化的过渡位置,是以,它是本单元从感性熟谙上升到理性熟谙阶段中的一步棋子,是从掌控常识逐步向能力转换的一架桥梁.
教学方针
遵循《全日制义务教育语文课程尺度》,连络教材特点和学生现实,拟定以下教学方针:
1 ,学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井不美不美观天,鬼话,一马平川等词的意思.
2,理解课文内容.知道坐井不美不美观天这个成语的例如意思.
3,切确,流利,有激情地朗读课文.
教学重点,难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点.理解坐井不美不美观天的寄意是教学的难点.
立异点
为打破教学难点,让学生创作发现性地进修,可采纳以下编制来培育学生自立试探的能力:(1)图文连络,理解词意,学生摹拟动作,理解词意;(2)做考试考试,体验不美不美观天.学生用纸圈成筒体味青蛙之所以认为天只有井口除夜,是因为高高的井壁盖住了它的视野,从而揭露寄意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体味小鸟见多识广;(4)设计跳出井口,启发学生创作发现性地想象,深化熟谙.
二,说教法
遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理.指导自由浏览,自由表达,打好自立进修语文的根底.再有,低年级学生快乐喜爱直不美不美观,形象,活跃的画面,为切近学生现实,可采纳简笔划,录相,动片演示等手段,激起学生进修欢兴奋乐喜爱. 按照新课标的精神,我应用了谈话法,对比法,表演法,实践法等教学编制,鼓舞激励学生周全介入,自动进修,培育立异能力和实践能力.
三,说学法
新课标要求,语文课程必定要使学生掌控最根底的语文进修编制.学生掌控了切确的进修编制,就会发生两个飞跃:一是由学会酿成会学, 二是由被动地学酿成自动地学,达到自能念书,不待教员讲.的理想境地.这样,学生的主体精神被除夜除夜激起,其进修效力就会除夜除夜提高,做到事半功倍.学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读,说,背,演等进修编制,连络斗劲朗读,想象情境,直不美不美观理解,做考试考试等进修编制,真正达到 教是为了不教这一教学的最高境地,在浏览习惯方面,着重培育学生解疑浏览,学会自学,学会堆集的精采习惯.
四,说操练
堆集和应用是新课标强调的又一首要内容,在这个环节中,以学生的`成长为起点和归宿点,精心设计操练,操练学生的传说风闻读写的能力.(1)学生听教员范读,听学生朗读,在听中感悟措辞;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个体读,齐读, 小组读,分脚色读,角逐读,引读等形式达到念书百遍,其义自见的下场;(4)安插进修课后续写青蛙跳出井口后的故事,迟误课文的内在,培育学生的立异思惟.
五,说过程
环抱教学方针,紧扣新课标和教材,闪现学生为主体,教师为主导,操练为主线的教学思惟,闪现以读为本,以读促学教学编制,正视看,听,说,读,练的教学思惟,可放置两个课时完成.下面具体说第一课时的教学法度楷模:
(一)启发谈话,引入新课.从学生现实糊口中,所见到事物谈起,说自己认为天有多除夜,引入课题,释题质疑.
(二)图文连络,理解词意.借助图片动画弄懂落,井沿,在简笔划中贴图找青蛙与小鸟的位置.
(三)指导朗读,启发想象.重点指导体味问号和感伤号的语句所表达的不合语气,从小鸟漫游的画面想象走过的处所,贯通出小鸟眼界宽,看良多,见识多.
(四)凸起重点,解决难点.(1)经由过程动作表演理解课文;(2)经由过程卷纸筒不美不美观天,知道青蛙认为天只有井口除夜的启事.
(五)总结学法,指导自学.搜检下场,完成操练.
(六)脚色表演.假定情境,创作发现思惟,练说:青蛙跳出井口的情境.
(七)归纳总结,提醒寄意.
六,说板书设计
一个好的板书,能激起学生进修欢兴奋乐喜爱,能把课文的思绪,教师的教路,学生的学路融为一体,本着板书为教学处事的方针,在板书中,我操作简笔划和图片吸引学生,理解课文,提醒寓言,板书以下:
12,坐井不美不美观天
天一马平川
看良多 见良多
庭院口除夜
看得少 见得少
坐井不美不美观天说课稿5
尊敬的列位率领、评委教员：
巨匠好！我是七十九团代课教师张静华，今天我说课的内容是《义务教育课程尺度尝试教科书》语文二年级上册第四单元第一课《坐井不美不美观天》。下面我从说教材、说教学方针、说教法、学法、板书设计这几个方面进行说课。
1、说教材
《坐井不美不美观天》是西师除夜版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第19课的课文，这篇寓言经由过程青蛙和小鸟争辩天空巨细的故事，阐了然一个深切的事理：那就是看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。《坐井不美不美观天》是本组课文中的第一篇，据有极其首要的位置，是学生进修本组课文的先导，进修时教会学生进修的编制，为本组课文的进修打下坚实的根底。
教学方针：
遵循《小学语文课程尺度》，连络教材特点和学生现实，我拟定以下教学方针：
1、常识方针：复习生字词语，堆集措辞。
2、手艺方针：切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容，知道“坐井不美不美观天”这个成语的例如意思。
3、激情方针：连络现实，体味青蛙鼠目寸光，自感受是的短处。培育学生看问题、熟谙事物时要站得高、要看得周全的思惟。重点和难点：
遵循文章内容主次和学生现实气象，我必定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井不美不美观天”的寄意。
2、说学情：
二年级的学生，生字认读不再是难点；但朗读能力需进一步培育；他们有较丰硕的想象力和洽奇心，快乐喜爱童话故事，但对故事内在的理解只勾留在概况。是以要采纳各类编制加深学生对故事内容的理解。
3、说教法、学法
教法：在本课的教学中，我着重应用自立进修，合作切磋、朗读体味、读与想象充实连络的教学编制。同时，采纳谈话法、对比法、表演法、实践法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育立异能力和实践能力。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营建一个精采的课堂空气。学法
新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃：一是由“学会”酿成“会学”，二是由“被动地学”酿成“自动地学”，达到“自能念书，不待教员讲”的理想境地。这样，学生的主体精神被除夜除夜激起，其进修效力就会除夜除夜提高，收到事半功倍的下场。
为了尊敬学生浏览的个体分歧，关注他们不合的进修需求，我指导学生选用“读、说、演”等进修编制，连络斗劲朗读、想象情境、直不美不美观理解、出手实践等编制，来理解文章所揭露的事理。在浏览习惯方面，着重培育学生解疑浏览，从读中感悟事理，学会自学，学会堆集的精采习惯。
4、教学过程
为达到本课的教学方针，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭露寄意——拓展迟误几个环节。
（一）复习巩固，情境导入
复习巩固分为读词和听写：应用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写。
情境导入时，（出示）“一马平川，湛蓝的天空”的图片，然后引入问题：小伴侣们，你们认为天算夜年夜吗？说说有多除夜？我们一路来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多除夜？顺势进入第二个环节：初读感知。
（二）初读感知
新课程尺度指出：要正视学生怪异的浏览感应传染、体验和理解。采纳默读的编制下场较好，教师要提出默读要求，做到不作声，不指读，而且边读边思虑：课文讲了一件甚么事？然后指名说说，教师随机点评。
（三）细读感悟
这个环节是本课的重点地址，进修时，要充实阐扬学生的主体性。着重以学生的朗读体味为主，以自立进修、合作切磋、陈述请示交流、读与想象充实连络的教学编制为辅。
⑴图文连络，细读全文，
a、以读带讲，体味青蛙和小鸟所处的不合位置。设计以下口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。
b、自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。
c、看图练读第一次对话。
⑵品读重点段落：
①感悟第二次对话
a、学生自读第二至七自然段，用不合的符号，分袂画出讲青蛙和小鸟对天空不合不雅概念的句子。（让学生接触到用不合的符号暗示不合的句子。）
青蛙说：“伴侣，别说鬼话了！天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？
小鸟说：“你弄错了。天一马平川，除夜得很哪！”
b、角逐朗读小鸟认为“天算夜年夜”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（经由过程角逐朗读激起学生读的欢兴奋乐喜爱，并提醒学生在读的过程中体味句号、问号、感伤号所表达的不合语气。）
c、教员指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自年夜、傲慢的语气，小鸟的话用挽劝、诚心的语气。 d分脚色朗读。 e学生说说读懂了甚么。
f、指导学生思虑：青蛙和小鸟为甚么有不合的不雅概念？
g、环抱上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很了了的理解课文的寄意，和操练学生的措辞表达能力，建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。
H、出手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多除夜？I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担负评委。）
②感悟第三次对话
青蛙笑了，说：“伴侣，我天天坐在井里，一举头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
a、自由读，边读边思虑：
小鸟和青蛙都笑了，为甚么？有甚么不合吗？青蛙跳出井口会看到甚么？会说些甚么？
b、学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的'话要读出傲慢、自年夜的语气，默示出自感受是的心理状况，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲事理的语气，默示出脚结壮地的诚心的立场。）
c、小组合作进修。先分脚色朗读，再分组构和、交流、陈述请示。
（四）演读入境
语文教学，不单正视学生常识的堆集，还正视学生能力的培育。本篇课文重点部门青蛙和小鸟的对话是分脚色朗读操练的好段落，指导学生操练分脚色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。
（五）揭露寄意
理解寄意是本文的难点地址，语文课程尺度了了指出：要遵守学生的身心成长纪律和语文进修纪律，浏览是学生的个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发。经由过程层层深切的发问揭露寄意，打破难点。用4个问题指导学心理解寄意：
1、青蛙和小鸟为了一件甚么事争辩起来？
2、它俩谁说得对？从哪些处所可以看出来？
3、青蛙为甚么会错？
4、你从这篇课文中遭到甚么教育？
（六）拓展迟误
堆集和应用是新课程尺度强调的又一首要内容，在这个环节中，以学生的成长为起点和归宿点，设计以下操练：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台表演（这个设计来历于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的立异思惟，激起进修欢兴奋乐喜爱。）
5、板书设计
板书，是教与学的辅助手段，本着激起学生进修欢兴奋乐喜爱、理清课文思绪、凸起进修重点的方针，我设计了下面的板书：
13、坐井不美不美观天
小鸟：天，一马平川，看良多，见良多
青蛙：天，井口除夜，看得少，见得少
启发：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全。
当然，我的这些设计也只是一种预设，因为孩子们的思惟是反战改变的，在具体的教学过程中，我换回遵循学生具体的进修过程来调控我的教学，是我的教学真正地为学生的进修处事。我的说课竣事，感谢感动打动列位率领、评委教员指导，你们辛劳了！
坐井不美不美观天说课稿6
巨匠好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文二年级上册课文（四）的《坐井不美不美观天》，下面我将从说教材、说学情、说教学方针、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面睁开。接下来最早我的说课。恳请巨匠攻讦匡正。
1、说教材
《坐井不美不美观天》是新教材部编版小学语文二年级上册课文（四）单元的一篇寓言，课文经由过程青蛙和小鸟精简传神的三次对话，向孩子们讲述了一个含有深切寄意的故事∶经常在天上飞的小鸟认为天一马平川，而持久栖身在井底的青蛙则认为天只有井口那么除夜，小鸟无奈只能请青蛙自己跳出来看看。这篇寓言揭露了一个深切事理除夜白看问题、熟谙事物要周全，不能自感受是，要站得高才能看得远的事理。本课措辞精练了然，布满童趣，皆在指导学生体味文章寓言。
2、说学情
二年级的学生正处于形象思惟阶段，经由一年的进修，学生已具有了初步的识字能力，念书能够达到切确、流利，而且养成了自立进修的习惯。但连络教学现实，本文是一篇活跃有趣，寄意深切的寓言，对二年级的孩子来讲，具有很强的吸引力，可是又有必定的难度，学生不等闲掌控文章的激情，对课文的理解力偏低，此外小学生对事物的熟谙经常是片面的，等闲把部门当整体。
3、说教学方针
1、切确熟谙、读写本课生字词，理解相关词语。
2、理解课文内容。知道“坐井不美不美观天”这个成语的例如意思。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
4、说教学重难点
1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2．揭露寄意，理解成语“坐井不美不美观天”的意思。
教学重点
弄懂为甚么青蛙和小鸟对天的巨细有不合的不雅概念。
教学难点
5、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地应用教学编制，能使教学下场事半功倍，教与学达到协调、完美的连络。教学编制的选摘要合适学生的春秋特点及认知纪律。遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。按照新课标的精神，我应用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育立异能力和实践能力。
6、说教学过程
（共2课时）
第一课时
板块1、发问引入课题
1、出示青蛙图片
巨匠看看图片上的青蛙，都熟谙吗？
它很可爱，我们都快乐喜爱它，对吗？
但我们可不能学它哦，为甚么呢？
今天我们就来进修一下它的故事《坐井不美不美观天》
（揭露课题）
2．“不美不美观”是甚么意思？
3．“坐井不美不美观天”是甚么意思？（坐在井底看天）
4．谁坐在井里看天？它看到的天是甚么样的？它的.不雅概念对不合错误？读了课文就知道了。
“不美不美观”
坐 井 不美不美观 天
板块2、初读课文，感知内容。
1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。
认读生字、词语。
2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？
在每自然段的前面标上序号。
3．分段指名读课文，正音。
4．这是发生在谁和谁之间的故事？
它们为一件甚么事争辩？
谁的定见对？
板块3、细读课文，理解内容。
1．读第1自然段。
第1自然段有几句话？每句话讲了甚么？
“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）。
2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些甚么？
指导朗读课文第一次对话。“
你从哪儿来？”要读出疑问的语气。
“我从天上来……”要用论说的语气读，腔调要平缓。
3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“鬼话”是甚么意思？课文里的“鬼话”是指甚么？青蛙认为“天”只有多除夜？
4“弄错”是甚么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了甚么？“一马平川”是甚么意思？小鸟为甚么会说天是“一马平川”的？（因为小鸟飞了一百多里。）
5．指导朗读第二次对话。“伴侣，别说鬼话了！......有那么远吗？”要读出挽劝的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了……”要读出必然的语气。
6．读青蛙与小鸟的第三次对话。
7．青蛙为甚么笑？（它认为自己的定见对，是小鸟错了。）
8．小鸟笑甚么？它为甚么劝青蛙出井口看一看？
（小鸟笑青蛙简直是弄错了，还自感受是。因为青蛙成天坐在井里，看到天的规模只有井口那么除夜，看不到井规模以外的天，这就是它看错的根柢启事。假定青蛙能跳出井口来看一看，就可以看到天到底有多除夜。）
9．指导朗读第三次对话。默示出青蛙很自年夜的语气，小鸟耐心挽劝的语气。
板块4、指导朗读，进一步理解课辞意思
1.教师或课件范读课文。
2.请同窗们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不合的语气。
3.你最快乐喜爱读哪几段，读给巨匠听听。
（抽生自由选读，教师以介入的身份进行朗读指导）
4.同桌分脚色读、交流脚色读，彼此评议。
第二课时
环节1、复习导入
1．认读生字、词卡。
2．《坐井不美不美观天》这个故事讲的是一件甚么事？
环节2、熟读课文，理解成语
1．分脚色朗读全文。
2．青蛙和小鸟为天的巨细发生了争辩，它们各自的不雅概念是若何的？找出最能代表它们各自不雅概念的一句话读一读。
（青蛙认为：“天不外井口那么除夜”；小马认为“天一马平川，除夜得很哪！”）
3．青蛙和小鸟它们各自的出处是甚么？找出课文有关的句子读一读。
（青蛙：“我天天坐在井里，一举头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）
4．它们的不雅概念谁对？为甚么？
5．揭露寄意，理解成语。
（1）课文中讲的“坐井不美不美观天”是甚么意思？
（2）“坐井不美不美观天”是个成语。人们凡是用它来例如那些像井底之蛙的人，攻讦他们所见有限，还判定己见的立场。
（3）假定青蛙听了小鸟的挽劝，跳出井口，它看到的天会是若何的？想想，它还会若何说？
6．这是一篇寓言故事，它是经由过程一个短小的故事，奉告人们一个深切的事理，从中遭到启发。你读了这篇寓言，你遭到了甚么样的启发呢？
（这篇寓言故事奉告我们看问题要眼界坦荡，要周全，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的定见，不能自感受是。）
环节3、识记生字，操练写生字
1.齐读生字卡片。
2.发问：
（1）你在进修这课生字时有甚么发现没有？谁能奉告巨匠？
（渴、喝字形四周）
（2）你学这两个字的小诀窍是甚么？你是若何记住它的字形的？
（“渴”是想喝水，所所以三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所所以口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，理当提醒同窗们寄望甚么？
（左窄右宽，第五笔“是横折弯”）
（4）写“答”字时，寄望上边的竹字头约占三分之一名置。
3.教师在田字格中范写“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。
4.学生在书上田字格中练写生字。
7、说板书设计
遵循学生本阶段的特点，本课板书内容简单了然，重难点凸起。
总之，在全数教学过程中，我始终安身让学生在玩中学会，
在出手中提高手艺，学生学得轻松兴奋。我将继续全力，让
我的语文课堂教学更高效，更超卓。
8、教学反思
整堂课整体感应传染教学环节仍是斗劲清楚的，重点也挺凸起。一些教学设计斗劲合适孩子的春秋特点，很能抓住他们的寄望力。在教学时，让学生充实念书，谈念书感应传染，充实来唤起学生的想象，以激起欢兴奋乐喜爱，从而达到连结学生寄望力，以达到理解文本的方针。
课堂教学是一门遗憾的艺术，老是有遗憾的处所，这节课也不破例。不足的处所：
在教学过程中，我的发问措辞、过渡措辞、鼓舞激励措辞还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的进修积极性，让他们在课堂上欢愉地学有所得！
我的说课终了，感谢感动列位教员！
坐井不美不美观天说课稿7
学内容：九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元，第十九课。
教材分化：本课讲述了一只小鸟和一只青蛙对天有多除夜而睁开的一组对话。经由过程这个寓言故事向我们揭露了这样一个事理：不要像青蛙这样目光狭小、自感受是，而理当像小鸟一样见多识广，常识丰硕。
（一）教学方针
遵循《全日制义务教育语文课程尺度》连络教材特点和学生现实，拟定了以下教学方针：
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井不美不美观天”、“鬼话”、“一马平川”。
2、理解课文内容，知道“坐井不美不美观天”这个成语的例如意思。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
（二）教学重、难点
课文四至七自然段青蛙才小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井不美不美观天”的寄意为教学难点。
（三）立异点
为打破教学难点，让学生创作发现性地进修，可采纳以下编制来培育学生自立试探的能力：
（1） 经由过程各类编制浏览课文，理解词意，理解课文。
（2） 做考试考试，体验“不美不美观天”。学生用纸卷成筒体味青蛙之所以认为“天只有井口除夜”，从而揭露寄意。
（3） 设计“跳出井口”，以此来拓展学生们的思惟想象。
教法设想：
低年级学生成心寄望力差，其思惟编制以形象思惟为主，遵循学生这齐心专心理特点，我在教授本课以应用启发性原则来充实地调动学生的积极性，使他们能够自动地自觉地进修。指导他们自由朗读，以读代讲，自由浏览自由表达，打好自立进修语文的根底。再有，低年级学生快乐喜爱直不美不美观、形象、活跃的故工作节，是以我采纳了看图片、做考试考试、分脚色表演等直不美不美观性手段来激起学生的欢兴奋乐喜爱，从而进一步加深了对课文的理解。按照新课标的精神，在此我应用了谈话法、考试考试法、构和法等教学编制来使学生周全介入，自动进修，培育立异能力、思惟能力和实践能力。这样也使教员寓教于乐，学生在乐中，学有所求，乐有所悟。
学法设想：
新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。学生掌控了切确的进修编制，才会从“不会学”酿成“会学”，二是由“被动学”酿成“自动学”，从而达到“自能念书，不待教员讲”的方针。而学无定法，贵在得法，是以在教学本课时，指导学生采纳角逐朗读，想象情境，直不美不美观理解，做考试考试等进修编制，真正地达到了“教是为了不教：这一教学方针，也使教师充实地阐扬了主导浸染和学生的主体地位。教师教得轻松，学生学得自动，应用迁移纪律摹拟进修，从而也培育了学生解疑浏览、学会自学、学会堆集的精采习惯。
操练设想：
堆集应用是新课标强调的又一首要内容，在这个环节中，以学生的成长为起点和归宿点，是以本课我首要进行听、说、读、写、演五方面的手艺操练。
听——学生听教员有激情朗读，教员听学生朗读，在听中感悟措辞。
说——以学生阐扬想象力、自由说说青蛙跳出井口后的所见所闻。
读——小我读、齐读、小组读、分脚色读，角逐读、引读等形式，达到书读百遍，其意自见的下场。
写——续写青蛙跳出井口后的故事，迟误课文的内在，培育学生的立异思惟。
演——让学生分脚色表演，锤炼他们的表达与表演能力。
教学过程：
环抱教学方针，紧扣新课标和教材，闪现“学生为主体，教师为主导，操练为主线”的教学思惟，正视看、听、说、读、练的教学思绪。可以放置两课时完成，下面具体说第二课时的教学法度楷模。
（一）启发谈话，引入新课
首先，我以谜语的编制揭露本课课题，“小伴侣你们快乐喜爱听故事吗？”（快乐喜爱）“那你们都知道一些甚么故事呢？”这时辰的学生会连络泛泛泛泛所看到听到的说出一些白雪公主、葫芦娃、宝莲灯等故事。紧接着我再问“今天，我又给巨匠带来了一个有趣的成语故事，再嗣魅这个故事之前，我先给巨匠出一个谜语：一只青蛙坐在井底看天，打一成语。以此揭露出本课课题《坐井不美不美观天》。
因为“立异思惟是由问题最早的”，为了使低年级的孩子学会立异，并养成自立进修的习惯，我指导学生审题质疑，初步培育他们发现问题、研究问题、解决问题的能力，是以我提出“同窗们看到这个课题后，会有哪些设法，会想到些甚么呢？”让他们小组构和，然后我再梳理好问题归纳小结，可以得出三个问题：
1、经由过程这篇课文，奉告了我们一个甚么事理呢？
2、这事实是讲的一个甚么故事呢？
3、假定小青蛙跳出井口后，又会看到甚么呢？
并板书：事理、事、看
（二）指导朗读，启发想象，经由过程朗读来解决问题。
在这一环节中，我首先让他们自由读，然后发问“这篇课文到底讲了一件甚么事呢？”（一只青蛙和一只小鸟在争辩天到底有多除夜）“这么有趣的一件事，同窗们想不想来表演一下呢？”（想）这时辰的学生欢兴奋乐喜爱高涨，我再一步步地指导“想要演好戏可得先熟读剧本。”以此来激起他们自由、自动地来朗读课文的欲望。
这样，当我把念书的自动权交给学生时，教室里马上会书声朗朗，学生们城市以自己快乐喜爱的编制投入到朗读操练中，而从他们丰硕的神采与动作中也能够看出他们在朗读中插手了自己的想象，而且还会有所感悟。
接着，让他们来分脚色表演，在表演中进一步加深他们对课文的理解，再发问：“为甚么小鸟感受天一马平川呢？”他们经由过程上面的表演会很快答出（因为天很是除夜，除夜得很）。“还有哪些处所是一马平川的呢？”他们会连络泛泛泛泛所看到的说出“除夜海、蓝天、草原”等，在此根底上我再让他们用“一马平川”措辞，并指导他们加“？”“！”这两个带有激情色采的标点符号。（以此来让他们体味这两个符号所表达的不合语气，也是以让他们在浏览中学会了堆集措辞，应用措辞。（不管他们若何说，说得好欠好，教员都理当给以赞誉。）
（三）凸起重点解决难点
1、经由过程上一环节学生对“一马平川”的措辞，我紧接着提出“这么斑斓的风光，我们的这只小青蛙听了也禁不住想跳出进口来看一看了，来我们一路来帮帮他吧：想想假定他跳出井口往后会看到一些甚么斑斓的风光呢？”而这时辰同窗们的激情高涨，应用他们的童真，会把泛泛泛泛看到的、听到的、想到的连络起来，说出良多斑斓的风光，如：“来到郊外里，看见了一片绿油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害虫……”或“小青蛙来到了公园里，看到了花团锦簇的花儿，还良多的`小伴侣在那儿何处捉迷藏……”等等。以此来抒发他们纯粹的心灵，完成了问题“看？”
2、经由过程卷纸筒“不美不美观天”，知道其事理。
再经由过程上面的措辞，我又提出了“这么美的风光，为甚么小青蛙之前不知道呢？”并经由过程卷纸筒“不美不美观天”让学生除夜白其启事，然后再让他们说出“你们愿意像小青蛙这样甚么也不知道吗？小青蛙和小鸟，我们更快乐喜爱谁呢？为甚么？”由学生自由说，而这时辰的小伴侣会说出“不愿意，因为这样成天呆在井底没成心思，而理当像小鸟一样天天处处飞，看良多，听良多，才会常识丰硕……而他们说的这些恰是这则寓言故事奉告我们的事理，当然他们并没有说出“不要做目光短浅，狭隘的人”，但从他们的话语中我们不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智春秋同前，孩子们不能领受不美不美观念，而只能领受形象。”其实，岂止是孩子，形象的工具，谁都领受得快，记得牢。
3、归纳总结，提醒寄意，拓展常识
学生说出了寓言故事的寄意后，由我归纳出完全的寄意。学语文与糊口现实操作是慎密相连的。是以，在揭露寄意后我鼓舞鼓舞激励学生自动切磋，团连络作，并联系糊口现实，沟通课堂内外，互订交流进修的编制，从而拓宽常识面。并提出了“假定小青蛙霜像小鸟一样见多识广，常识丰硕，理当若何做呢？”并让他们想想：“假定小青蛙做了一个见多识广、常识丰硕的青蛙往后，再一次碰着了小鸟，它们又会进行一组若何的对话呢？”这些问题就留给他们下去思虑，下去解决。以此来拓宽进修的空间，在进修常识与掌控手艺的过程与编制的操练中，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
板书：
19 坐井不美不美观天
事？ 小鸟 天 一马平川 （见多识广）
看？
事理？ 青蛙 天 井口除夜 （目光狭小）
坐井不美不美观天说课稿8
1、说教材
《坐井不美不美观天》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文第三册第四组第十三课。本文是一篇很是有趣的寓言。它以短小、简单、简略单纯的故事表达了一个深切的事理。小鸟从天上飞来，说天很除夜；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟地址的不合处所，交接了发生争辩的地址；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交接了小鸟从哪儿来，来干甚么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的巨细不雅概念不合发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的短处不雅概念，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多除夜。这则寓言声名像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自感受切确，是不合错误的。本课位于教材的第三组，这组教材环抱“若何想问题、看问题”这个专题，选编了一些能给人以启发的成语故事，让学生在浏览中识字，在浏览中感悟糊口的哲理。第一篇课文“识字4”与本组课文都有必定联系。而本篇课文则第一个分辩了事理。它处于继往开来及过渡位置。是以，本课是本单元从感性熟谙上升到理性熟谙阶段中的一步棋子，是从掌控常识逐步向能力转换的一架桥梁。
低年级的孩子们都快乐喜爱听故事。故事中有条有理的动物形象，活跃的故工作节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉，而且除夜除夜都学生在之前的糊口中从怙恃那儿何处、从自己的课外读物中已听过这个小故事。那么对这部门学生来讲，这篇课文的吸引力就不那么除夜了。若何让除夜部门学生在已熟谙的小故事中更进一步地进修到其中的寄意呢？遵循《小学义务教育语文课程尺度》，连络教材特点和学生现实，我必定以下教学方针：
1、常识方针：熟谙3个生字。会写字个字。
2、激情方针：能分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。
3、能力方针：阐扬想象，初步理解寄意，提高学生的分化能力及解决能力。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井不美不美观天”的寄意是教学的难点。
2、教学编制和进修编制
遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指导自由浏览，自由表达，打好自立进修语文的根底。再有，低年级学生快乐喜爱直不美不美观、形象、活跃的画面，为切近学生现实，可采纳简笔划、录相、动片演示等手段，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。按照新课标的精神，我应用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育立异能力和实践能力。
新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。学生掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃：一是由“学会”酿成“会学”；二是由“被动地学”酿成“自动地学”，达到“自能念书，不待教员讲。”的理想境地。这样，学生的主体精神被除夜除夜激起，其进修效力就会除夜除夜提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等进修编制，连络斗劲朗读、想象情境、直不美不美观理解、做考试考试等进修编制，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境地，在浏览习惯方面，着重培育学生解疑浏览，学会自学，学会堆集的精采习惯。
3、说教学流程
环抱教学方针，紧扣新课标和教材，闪现“学生为主体，教师为主导，操练为主线”的教学思惟，闪现以读为本，以读促学的教学编制，我放置了以下教学环节：
（一）、充实朗读，读中质疑
浏览教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，我精练地提出本课的教学方针往后，让学生初读课文，这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知。学生在读的时辰，我要肄业生做到读准字音，鼓舞鼓舞激励学生“比比谁读得流利、谁读得好，就奖他一面小红旗！”。学生们因为遭到了小红旗的鼓舞激励，课文读得可起劲了，有的学生边读边画，有的学生还加上了动作等等。在学生充实地朗读课文的根底上，我鼓舞鼓舞激励学活跃笔勾勒出弄不除夜白的词语和读不懂的问题，让他们斗胆质疑。“同窗们，我们比一比，看看哪个小伴侣最会念书，能提出最有价值的问题！”学生在读的过程中，有的从课题中提出“坐井不美不美观天”是甚么意思；有的从课文中提出“井沿”“鬼话”“一马平川”等词语；有的还从课后思虑题中提出“青蛙和小鸟为了一件甚么事争辩谁说得对”等等。遵循学生的质疑，我实时地对这些问题进行梳理、归类，为浏览课文穿针引线。
（二）、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们火烧眉毛地想获得谜底。我充拭魅掌控这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有方针地去读课文。“同窗们，你们提出了这么多问题，仍是要小伴侣们自己来解答。请你们带着这些问题再读读课文，边读边思虑：经由过程看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是甚么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂，自己再读找谜底。”在读的过程中，我采纳多种形式指导学生释疑，点燃思惟火花，促使学生“多思”“苦思”。经由过程直不美不美观、形象的丹青理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的甚么位置；让学生联系糊口现实，理解“鬼话”就是“吹法螺”“不其实的话”；联系句子和上下文，经由过程读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“一马平川”就是“很是除夜，除夜得没有边际”，并扩年夜思惟“除天一马平川，哪些事物也能说一马平川？”学生说出良多谜底：沙漠、宇宙、除夜地、草原……因而我随手推舟，指导学生有激情地读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。学生经由过程质疑引读，在思虑后自己解开了心中的疑问，思惟获得了较好的锤炼。
（三）、读后悟理，脚色体验
这篇课文的教学方针是不是真正达到，关头在于寄意是学生自己感悟出来，仍是教员硬塞给学生。所以，除夜白事理就成了本课教学的.重点和难点。在完成这一方针时，我要着重抓住以下几个方面：
1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关图焯职天天”“一举头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为甚么会错？最后得出：高高的井壁盖住了青蛙的视野，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2．抓青蛙的神志和神采。一个“笑”字引出了青蛙很立崖岸年夜年夜，一点也听不进小鸟的话，还自感受切确。经由过程对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听挽劝，还自感受切确也是导致青蛙弄错的启事之一。
3．经由过程对小鸟和青蛙切确、短处启事的分化，学生自己悟出了此篇课文要奉告我们的事理，真正理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，并引出“该若何做”这个问题，学生们畅所欲言，用学得的事理指导自己尔后的进修、糊口。
4．脚色体验，我请学生们在小组里一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，让他们也试着争辩，这样进一步加深对课文的理解，同时操练学生激情朗读。
4、说板书设计
一个好的板书，能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，能把课文的思绪、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学处事的方针，在板书中，我操作简笔划和图片吸引学生，理解课文，提醒寓言，板书以下：
12、坐井不美不美观天
天一马平川 --- 除夜的很
看问题、熟谙事物站得要高，看得要周全，不要自感受是。
5、说教学反思
遵循《语文课程尺度》我当真地对自己的教学过程进行了反思。我认为不管是从设计上仍是从课堂实践中我的尊敬了学生浏览的怪异感应传染和体验。“有一千个不美不美观众就有一千个哈姆雷特”，有六十个孩子就有六十只青蛙，六十只小鸟。他们有自己的怪异感应传染。我拼弃了之前那种决心去追求“尺度谜底”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充实的给时刻让孩子自己去切磋问题，让学生在实践中、合作中研究，合作中试探，充实地必然了学生在浏览中的主体性和自力性。
其次，我正视了教师的导与学生的自立有机连络。这节课我正视把进修的自动权交给学生，让学生自己去体验、自己去除夜白其中的事理。同时也寄望了若何闪现教员的“导”。分脚色朗读的操练，我完全罢休让孩子自立进修。从进修的下场看，优良的学生，有较强自学能力的孩子，自立进修的下场较着，能读出不合脚色的特点。对一些落伍的学生，他们也能在小组的辅佐下分辩脚色的特点，先自由练读然后再和其他小组成员一路读。这不单闪现了小组合作进修的优胜性而且让学生们体味到了小组成功的喜悦。
可是在教学过程中我也发现了一些不足的处所：其一，教学中教师理当让学生有更多的操练机缘。当我组织学生四人一组进行操练时我发现：学生们经常就练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的。我想尔后的教学中教师应创设气象，让学生有更多的操练机缘。这样才利于学生们整体综合成长。其二， 这节课我把评价的权力还给学生，出格是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的学生获得鼓舞激励，感应传染成功的喜悦Щ可是教师对学生的评价却十分单一，如：真好、不错、真棒、好极了等等。我想教师的评价措辞要具有剖断性、鼓舞鼓舞激励性和必定的高度。也就是说：教师在评价时不单要赞誉学生还要对学生的回覆作出一个剖断，并器具有必定高度的措辞加以归纳综合，真正给学生以更多的常识。
坐井不美不美观天说课稿9
这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争辩天的巨细的故事。声名像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自感受切确，是不合错误的。遵循课文内容，说教法可按以下法度楷模进行。
1．联系插图，查阅字典，理解生字。让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。如“不美不美观”“答”“别”“弄”等字可用此种编制；再看插图理解，例如“不美不美观”(看的意思)，图中指谁坐在井底不美不美观天？（青蛙）又如“沿”，可以经由过程插图“井沿”理解。最后用考验字义。
识字是理解课文的根底，理解字义是识字的关头。经由过程“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好编制。
2．初读课文，不美观不美观不雅察看插图，理解内容。让学生自由轻声读课文，想想：这篇课文首要讲甚么？再让学生当真不美观不美观不雅察看两幅插图，说出图意：（1）小鸟站在井沿上，望着井底。（2）小鸟和青蛙在谈话。最后让学生再读课文，思虑回覆：小鸟和青蛙在说些甚么？
“轻声读课文”，是理解课文内容的.根底。
“不美观不美观不雅察看插图”，在读的根底上，指导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回覆”，这是第二次的读，既理解内容，又能归纳综合首要内容。
3．脚色朗读，分说长短，揭露寄意。这篇寓言以话为主，指导学生同桌和分组分脚色有神采朗读，寄望标点符号的语气。再让学生构和“青蛙和小鸟为了一件甚么事争辩起来？”（为了“天的除夜和小”）它俩谁说得对？从哪些处所可以看出来？（小鸟说的对，从“飞了一百多里”看出；青蛙不合错误，从“天不外井口那么除夜”看出）然后构和：青蛙错在哪里？（错在它糊口在井底，看到的处所很小（有限），人家奉告它，它听不进去（很判定），坚持自己的短处不雅概念）最后构和：你读了这篇寓言想到甚么？（有的人明明自己所见有限，还感受自己是对的（所见很广），这是不合错误的）可连络糊口现实举例声名。
经由过水平脚色朗读，可进一步理解课文内容。把除夜问题分化成小问题，由浅入深让学生进行充实构和，分说长短，联系糊口现实，用自己的话揭露寄意，合适低年级学生的进修心理。
从识字、朗读、理解到揭露寄意，都要充实阐扬学生进修的自动性，既培育了学生的能力，又提高了教学效益。
坐井不美不美观天说课稿10
1、教材编排意图
《坐井不美不美观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，经由过程青蛙和小鸟对天的巨细争辩，故事奉告我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自感受是，是不合错误的，要像小鸟站得高，看问题，熟谙事物才周全。十三课之前，我们已学过两篇寓言，是以进修《坐井不美不美观天》这一课，首要的是让学生从感性熟谙上升到理性熟谙事物的一个过程。这一课的跟尾浸染不言而喻。
教学方针
新的课程尺度指出：“在浏览教学中，要正视学生根底手艺的操练。在除夜量的语文实践勾傍边堆集措辞材料，积淀语感经验的根底熟谙和低年级学生的特点，连络新一轮课改精神，拟定以下教学方针：
1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井不美不美观天”、“鬼话”、“一马平川”等词的意思。
2、切确、流利、能分脚色有激情地朗读课文。
3、理解课文内容。充实阐扬想象，知道“坐井不美不美观天”这个成语的寄意。从激情立场价值不美不美观的角度，指导学生看事物要周全，不要象青蛙那样自感受是，进修小鸟的诚心挽劝脚结壮地的精神。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井不美不美观天”的寄意是教学的难点。
立异点
为打破教学难点，让学生创作发现性地进修，可采纳以下编制来培育学生自立试探的能力：
（1）图文连络，操作简笔划找“井沿”，找黑板或是体味位置不合。课桌的“边际”，学生摹拟动作（“井口除夜”和“一马平川除夜”），理解词意；
（2）做考试考试，体验“不美不美观天”。站在窗口看“天”体味青蛙之所以认为“天只有井口除夜”，是因为高高的井壁盖住了它的视野，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭露寄意；
（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体味小鸟见识广；
（4）初步体味出寄意后，将常识转化，进修迁移，设计青蛙“跳出井口”看到甚么，会说甚么，启发学生创作发现性地想象，深化熟谙。
2、若何教、为甚么这样教
遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
（一）动画导入，激起欢兴奋乐喜爱
俗语说：精采的初步等于成功一半，小学生认知很直不美不美观，一最早，我用多媒体揭示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生不美观不美观不雅察看画面，说说画上都画了些甚么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件甚么事？让学生在交流中对课文发生欢兴奋乐喜爱，在不知不觉中轻松自然进入进修。
（二）初读课文，略知辞意，指导自立识字
一堂成功的措辞课必定布满朗朗的念书声，在读中理解，在读中感悟：[小精灵儿童
1、自由读课文，把课文读通顺。
刚刚打开课本，我鼓舞鼓舞激励学生自己考试考试着读课文，争夺读切确，读顺畅。具体要求是不熟谙的字请拼音伴侣来辅佐多读几遍，这样闪现自立进修，尊敬学生的进修欲望和小我情形；鼓舞鼓舞激励学生的进修热忱；锤炼勇于面临自动解决战胜坚苦的意志力。
2、再读课文，画出生避世字。
给学生两分钟时刻完成使命，边作记号，教员边放哨，指导认读。
3、借助拼音，把生字和生字地址的句子多读几遍。（在语境中识字）
4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去失踪踪音节出示。读准“信”、“青”。
（三）研读
在能够流利读懂全文的根底上，让学生学会有激情朗读。
1、录音范读课文。
2、找生考试考试有激情朗读课文。
学生思虑文章写了一件甚么事？读后思虑时刻两分钟。先小组内交流念书收成，教员当令点拨，聆听学生的构和。这里给学生足够时刻（5分钟）。
3、再让学生自由浏览，读后自由表达。
打好自立进修措辞的根底，《措辞课程尺度》强调“在措辞教学中，学生是进修的主体，教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯。为学生创设精采的自立进修情境，尊敬学生的`个体分歧。”对学生的讲话只要言之有理，就应予以赞誉，对不妥的处所实时点拨，操练学生措辞表达能力。
（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的下场。）
1、个体读，想象故工作境。（读重点段落——三次对话）
2、齐读本课词语（图文连络理解生字、词）。
3、范读，语气感悟，体味青蛙和小鸟的不合心态。
4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。
低年级学生快乐喜爱直不美不美观、形象、活跃的画面，为切近学生现实，可采纳简笔划、录相、动片演示等手段，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。按照新课标的精神，我应用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体味他们地址的不合位置朗读感悟他们的措辞）、表演法、实践法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育立异能力和实践能力。读中学生自己评价，经由过水平歧形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口除夜”的理解是片面的，而小鸟的理解步崆切确的。
（五）理解寄意，斥地迟误
1、在上面经由过程多形式、多编制的朗读课文的根底上，交流念书收成，教员遵循学生的交流气象，当令引出课文寄意。
2、续写青蛙跳出井口后的故事，迟误课文内在，培育形式创作发现性思惟。
3、学生进修编制的指导
新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。学生掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃：一是由“学会”酿成“会学”；二是由“被动地学”酿成“自动地学”，达到“自能念书，不待教员讲”的理解境地。这样，学生的主体地位自然闪现，而不是教员片面效应的闪现。其进修效力就会除夜除夜提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
1、字词上图文连络，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己不美观不美观不雅察看“沿”理当寄望甚么笔划，“信”字、“际”字。写一写，认一认。
2、指导学生读中发现问题，问一问，切磋问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等进修编制，直
不美不美观理解、做考试考试等进修编制，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境地，在浏览习惯方面，着重培育学生解疑浏览，学会自学，学会堆集的精采习惯。
3、设计科学启发性的习题：
（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口除夜的出处，小鸟说……；
（2）青蛙和小鸟各自笑的寄义；
（3）用简笔划设计板书，让学生一目了然理解寄意。
坐井不美不美观天说课稿11
说教材
《坐井不美不美观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的巨细，青蛙说：“天只有井口那么除夜”，小鸟说：“天是一马平川的”。奉告我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自感受是，是不合错误的。
教学方针：
1、切确、流利、能分脚色有激情地朗读课文。
2、学会8个生字和由这些生字组成的词语，理解“井沿，鬼话，一马平川”等词语的意思。
3、理解坐井不美不美观天的寄意。指导学生看事物要周全，不要象青蛙那样自感受是，进修小鸟的诚心挽劝脚结壮地的精神。
重点、难点：
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井不美不美观天”寄意是教学的难点。
教学过程
1、导入课题
经由过程谈话引出课题，并借此理解“不美不美观”及“坐井不美不美观天”就是坐在井里看天的意思。
2、初读课文，进修生字新词。
1、请同窗拿起笔，边读课文，边圈生字，并借助拼音把生字读切确。
2、出示带生字的词语，并借助图熟谙“井沿”。
3、经由过程自由读、小教员领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。
3、研读课文
非论是理解词语，仍是理解寄意，都是在读的根底长进行，读贯串教学环节的整个过程。具体过程以下：
1、再读课文，说说青蛙与小鸟在争辩甚么？
2、找出它们持不合不美观不美观概念的这两句话。朗读，在读中理解“一马平川”“鬼话”的意思，在理解的根底上理解指导朗读。
3、你赞成谁？为甚么青蛙会有不合的不雅概念？请你读一读青蛙说的话，并把这个句子找出来。
4、做尝试，理解青蛙会有短处不雅概念的`启事。用书卷成筒当井沿，把天花板当天，说说看到的天是若何的？（方针是让学心理解青蛙看到的天只有井口那么除夜是因为井沿把它的视野盖住了）在理解的根底上让学生充实地读这句话，体味青蛙的自感受是。
5、面临判定的青蛙，小鸟也想出了一个好编制，我们一路来当一当小鸟，劝劝青蛙吧。出示最后一段，学生朗读。
6、分脚色朗读课文。
7、小结，悟寄意。
4、指导写字
1、出示课后生字，先让学生读读说说。
2、师范写难写的字，学生书空。
3、学生描红、临写。
5、板书设计
坐井不美不美观天
青蛙小鸟
天有多除夜
井口那么除夜一马平川
坐井不美不美观天说课稿12
教学方针：
1 、学会生字“沿、际、信”。
2、进修课文，初步理解成语的寄意，指导有激情地朗读课文。
3、指导想象，操练措辞。
教学重、难点：有激情朗读课文，理解寄意，措辞操练。
教学器具：多媒体课件、幻灯、纸筒。
教学过程：
1、揭题，解题，进修生字。
1、同窗们，成语是个除夜王国，这个王国里有耍小聪明的狐狸，有适得其反的农民，还有胡涂的国王。今天，教员来当导游，率领巨匠来参不美不美观成语王国里的一口古老的井。
2、揭题，释题。
3、熟谙井沿，进修生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”
2、初读课文，体味除夜意。
1 、学生自由读课文，思虑“课文写的谁和谁的故事？他们为甚么事而争辩？” （板书：天有多除夜）
2 、选择自己快乐喜爱的编制再读课文，用“｛ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。
3、遵循学生的陈述请示，出示三次对话。
3、精读理解，揭露寄意。
（一）进修第一次对话。
1．师生读青蛙与小鸟的第一次对话。
2．“一百多里”说了然甚么？
3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。
4．学生带着自己的体味再来读小鸟的话，进一步理解“天很除夜”
（二）第二次对话。
1．进修第二次对话，理解“鬼话”和 “一马平川”的寄义。操练用“一马平川”措辞。
2、同桌分脚色读它们的话，试着争辩一下。
3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自感受是，鸟的诚心。“天”“除夜”两个字要读重音，以凸起“天很除夜”。
（三）进修第三次对话
1．构和：为甚么青蛙和小鸟都笑了？指导学生自立切磋“笑”的.不合寄义。
2、谁愿意做这只自年夜的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“天天，一……就”指导朗读
3．考试考试，揭露寄意。
4、指导学生从文本走向糊口，切磋自悟糊口中的“坐井不美不美观天”的人和事，从而让学生真正除夜白见多识广的事理。
5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与学生共勉。
（四）男女生分脚色齐读全文。
（五）拓展迟误，启发思惟。
1．思虑:青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到甚么，会说些甚么？
2、用以下句式措辞:
青蛙跳出井口看见＿，心想：＿＿，说：“＿＿＿”。
4、总结全文。
5、功课：
回家后把《坐井不美不美观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计： 13、坐井不美不美观天
天有多除夜？
青蛙 小鸟
井底 天上
只有井口那么除夜 一马平川
目光短浅 见多识广
坐井不美不美观天说课稿13
1、说教材
《坐井不美不美观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的巨细，奉告我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自感受是，是不合错误的，《坐井不美不美观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由常识的进修向常识的应用转化的过渡位置，是以，它是本单元从感性熟谙上升到理性熟谙阶段中的一步棋子，是从掌控常识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学方针：
遵循《全日制义务教育语文课程尺度》，连络教材特点和学生现实，拟定以下教学方针：
1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井不美不美观天”、“鬼话”、“一马平川”等词的意思。
2、理解课文内容。知道“坐井不美不美观天”这个成语的例如意思。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点、难点：
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井不美不美观天”的寄意是教学的难点。
立异点：
为打破教学难点，让学生创作发现性地进修，可采纳以下编制来培育学生自立试探的能力：
（1）图文连络，理解词意，学生摹拟动作，理解词意；
（2）做考试考试，体验“不美不美观天”。学生用纸圈成筒体味青蛙之所以认为“天只有井口除夜”，是因为高高的井壁盖住了它的视野，从而揭露寄意；
（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体味小鸟见多识广；
（4）设计“跳出井口”，启发学生创作发现性地想象，深化熟谙。
2、说教法
遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指导自由浏览，自由表达，打好自立进修语文的根底。再有，低年级学生快乐喜爱直不美不美观、形象、活跃的画面，为切近学生现实，可采纳简笔划、录相、动片演示等手段，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。按照新课标的精神，我应用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育立异能力和实践能力。
3、说学法
新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。学生掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃：一是由“学会”酿成“会学”，二是由“被动地学”酿成“自动地学”，达到“自能念书，不待教员讲。”的理想境地。这样，学生的主体精神被除夜除夜激起，其进修效力就会除夜除夜提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等进修编制，连络斗劲朗读、想象情境、直不美不美观理解、做考试考试等进修编制，真正达到“教是为了不教”这一教学的境地，在浏览习惯方面，着重培育学生解疑浏览，学会自学，学会堆集的精采习惯。
4、说操练
堆集和应用是新课标强调的又一首要内容，在这个环节中，以学生的成长为起点和归宿点，精心设计操练，操练学生的传说风闻读写的能力。
（1）学生听教员范读，听学生朗读，在听中感悟措辞；
（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；
（3）个体读、齐读、小组读、分脚色读、角逐读、引读等形式达到念书百遍，其义自见的下场；
（4）安插进修课后续写青蛙跳出井口后的故事，迟误课文的内在，培育学生的立异思惟。
5、说过程
环抱教学方针，紧扣新课标和教材，闪现“学生为主体，教师为主导，操练为主线”的`教学思惟，闪现以读为本，以读促学教学编制，正视看、听、说、读、练的教学思惟，可放置两个课时完成。下面具体说第一课时的教学法度楷模：
（一）启发谈话，引入新课。从学生现实糊口中，所见到事物谈起，说自己认为天有多除夜，引入课题，释题质疑。
（二）图文连络，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔划中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点指导体味问号和感伤号的语句所表达的不合语气，从小鸟漫游的画面想象走过的处所，贯通出小鸟眼界宽，看良多，见识多。
（四）凸起重点，解决难点。经由过程动作表演理解课文；经由过程卷纸筒“不美不美观天”，知道青蛙认为“天只有井口除夜”的启事。
（五）总结学法，指导自学。搜检下场，完成操练。
（六）脚色表演。假定情境，创作发现思惟，练说：青蛙跳出井口的情境。
（七）归纳总结，提醒寄意。
6、说板书设计
一个好的板书，能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，能把课文的思绪、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学处事的方针，在板书中，我操作简笔划和图片吸引学生，理解课文，提醒寓言，
板书以下：
12、坐井不美不美观天
天一马平川
看良多，见良多
庭院口除夜
看得少，见得少
坐井不美不美观天说课稿14
1、说教材
《坐井不美不美观天》这是一则寓言故事，课文经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事，文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论阐了然一个深切的事理，看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。课文短小精壮，图文对应，青蛙和小鸟的对话简略单纯易懂，学生能够从中除夜白蕴涵的事理。
2、说导学方针
连络新课标的要乞降本课的现实，我必定这一课时的方针有三点；
1。会认“沿、答”等10个生字，会写“不美不美观、渴、喝”三个字。
2。识记“井沿、鬼话、弄错、一马平川”等词语；读准多音字“哪”。
3。读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分脚色朗读，初步感知寄意。
3、说导学重难点
会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井不美不美观天的寄意是教学的难点。
4、说导学编制
遵循寓言故事的'特点及本课的措辞特点，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我应用谈话法、对比法、小组合作进修法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育理解能力和实践能力。
5、说导学过程
环抱教学方针，紧扣新课标和教材，闪现“学生为主体，教师为主导”的教学思惟，闪现以读为本以读促学的教学编制，正视看、听、读、说、练的教学思惟，我设计了以下教学法度楷模。
1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课
考虑到低年级孩子认知斗劲直不美不美观的特点，上课最早，我用讲故事的形式激起了学生的欢兴奋乐喜爱，有走入课堂的欲望。
2、多种形式，熟谙生字、新词
本文有3个要求熟谙的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，进修生字，第二关，在新词中熟谙生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中熟谙和巩固了生字。
3、朗读课文，理解寄意
一堂成功的语文课必定布满朗朗的念书声，对本课的进修，我正视在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟。
首先，我放置了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。
其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采纳了分脚色读、讲读句子，让小伴侣们体味到它们的激情。
4、延拓提高：
1。找出带有“哪”字段句子，经由过程多读，体味在不合句子中，读音的不合，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。
2。谈收成，让学生学会表达，巩固常识点的掌控。
坐井不美不美观天说课稿15
《坐井不美不美观天》是山东省义务教育课程尺度考试考试教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。课文短小精壮，图文对应，青蛙和小鸟的对话简略单纯易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的事理。
说方针：
新的课程尺度指出：“在浏览教学中，要正视学生根底手艺的操练。在除夜量的语文实践勾傍边堆集措辞材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的根底熟谙和低年级学生的特点，连络新一轮课改精神，我必定第一课时的教学方针有三点：
从常识能力、过程编制的角度，力争实现两个方针：
1、应用多种编制熟谙3个生字，会写5个生字。
2、能分脚色朗读课文，充实阐扬想象，初步理解寄意。
从激情立场价值不美不美观的角度，指导学生看事物要周全，要脚结壮地，不要像青蛙那样自感受是。
说教法、学法：
叶老曾说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为阐扬学生的主体浸染指了然道路，即：让学生真正介入到进修过程中去。为达到这个方针，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与协调教学法，揭示一个以朗读操练为主线、学生为主体的自立进修过程。此外，为了激起学生进修的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营建愉悦、划1、协调、自立的进修情境，力争使课堂教学活跃、形象、直不美不美观。鼓舞鼓舞激励学生惊醒自立、合作切磋进修，实现“带着学生走向常识，带着思虑走出课堂”的成心试探。
说教学流程：
1、动画导入，激起欢兴奋乐喜爱：
俗语说：精采的初步等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知斗劲直不美不美观的特点，上课伊始，我先操作多媒体揭示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生不美观不美观不雅察看画面，说说画上都画了些甚么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件甚么事？让学生在交流中对《坐井不美不美观天》这个小故事发生欢兴奋乐喜爱，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的进修。
2、朗读课文，理解寄意：
一堂成功的语文课必定布满朗朗的念书声。对本课的进修，我正视在指导朗读上下功夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读操练过程中，我放置了以下版块：
首先是顺读。在刚刚打开课本的时辰，我鼓舞鼓舞激励学生自己考试考试着读课文，争夺读切确，读顺畅。具体要求是不熟谙的字可以请拼音伴侣来辅佐，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学外行中，尊敬学生的进修欲望和小我情形；鼓舞鼓舞激励学生的进修热忱；锤炼学生勇于面临并自动解决进修坚苦的意志。
其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思虑：文章写了一件甚么事？奉告我们一个甚么事理？交流念书收成，教师当令点拨评价。《语文课程尺度》强调“在语文教学中，学生是进修的主体，教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，尊敬学生的个体分歧。”对学生的讲话只要言之有理，，就应予以赞誉，对不妥的处所实时点拨，操练学生的措辞表达能力。
再次是美读。鼓舞鼓舞激励学生深切到故事中去，把自己算作是青蛙或小鸟，体味他们地址的不合位置朗读感悟他们的措辞，理解寄意。在这一环节，我还设计了师生分脚色朗读，学生评价；学生操练分脚色朗读，再进行表演读等环节。学生经由过水平歧形式的读，进一步理解了青蛙对天的巨细的理解是片面的，而小鸟的理解步崆切确的。
3、多种形式，进修生字：
本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的`沿字，我给学生预备了一张生字卡片，在黑板上画一口简单的水井，在指导朗读的时辰，指导学生将沿字贴到响应的位置，这样学生既能学会读音，又能体味字意。际和信字我采纳换部件和加一加的编制来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰硕词汇堆集，我指导学生用“一马平川”操练措辞，提高学生的措辞表达能力。
4、动静连络，指导写字：
前人云：“不动翰墨不念书。”低年级的课堂教学应读写连络。所以在学生充实朗读往后，静下来，动出手写几个字会收到意想不到的下场。本课要求会写的字有10个，我从中遴选5个笔划斗劲简单的指导学生操练书写。教师应用课件揭示等闲犯错的笔划，提醒学生写时寄望。写完找出自己认为斗劲知足的一个字，小组内揭示。同窗之间彼此进修，配合提高。
5、连络糊口，拓展迟误：
新课标指出：“进修语文是为糊口处事。”本课，我指导学生思虑，自己在糊口中，哪些处所犯了近似青蛙一样的短处，连络本课所学谈谈体味。学生自由交流，角逐谁想的多，谁说的好。角逐调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高涨又起。
6、课堂小结，设置功课：
一个好的课堂小结不单能点明本课中心，而且能调动学生课落伍修的积极性，使本课留下无限韵味，在学生心中发生深远影响。小结时，教师应指导学生：“青蛙因为身处井底，眼界遭到了限制，对天的巨细的理解很片面，而且犯了短处还自感受是。我们要引感受鉴。巨匠要向小鸟进修看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，做一个视野坦荡的小学生。”我设计了以下功课：猜猜青蛙跳出井口会说些甚么？鼓舞鼓舞激励学生睁开想象，提高剖断推理能力。
叶老曾说过：课不外是个例子。以上仅是我对《坐井不美不美观天》一课的说课设计，真正应用到现实中还要遵循教师和学生的具体气象而定，此外，因为时刻仓皇和受小我认知水平的限制，必定还存在良多不足的处所，还请在坐的列位率领专家多度匡正。
我想，假定学生每学一篇课文都能栋鼬，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质必定会火速提高。
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