《坐井不美不美观天》说课稿15篇
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常要睁开说课稿预备工作，借助说课稿可让教学工作更科学化。那么甚么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮巨匠清理的《坐井不美不美观天》说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
《坐井不美不美观天》说课稿1
1、教材、学情分化
《坐井不美不美观天》是一篇活跃有趣，寄意深切的童话故事，课文经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲了一个寄意深切的故事，文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理，看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能象青蛙那样犯了短处还自感受是。这样一篇寄意深切的故事，对二年级的孩子来讲，既有很强的吸引力，又有必定的难度。因为他们对事物的熟谙习谙经常是片面的，所以不等闲掌控文章的激情，在教学中理当经由过程多种编制来解决。
2、教学方针
1、常识方针：熟谙本课的13个生字，有激情的朗读课文。
2、能力方针：经由过程本课的进修，培育学生的想象力和自力浏览能力。
3、激情立场价值不美不美观方面：经由过程本课的`进修，使学生除夜白看问题熟谙事物要站得高，看的周全。培育学生在语文进修过程中总结进修编制，成立进修的自抉择抉择信念。
3、教学重点难点简竖立
熟谙本课的13个生字，切确流利有激情地朗读对话，理解寄意。
4、说教法学法
1、说教法：《语文课程尺度》了了指出：“学生是语文进修的主人，教师是学生进修勾当的组织者和指导者”是以，本课的进修，我预备当勤学生进修的火伴，充实阐扬启发、指导、教育，促进的浸染，使每个学生在进修中都能有所收成，获得成功的体验。
2、说学法
《语文课程尺度》在前言部门积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。是以，在本节课我首要指导学生自立合作进修，在进修中培育学生的切磋能力。如“自己认读生字，总结识字编制，自己体味揣摩若何人有激情的朗读，自己不美观不美观不雅察看字形，记忆字形。同桌合作彼此辅佐终局识字坚苦，彼此评价写字下场，小组合作彼此辅佐等等。
1、教学过程
（一）揭露课题，导入新课
小伴侣们看了“坐井不美不美观天”这个课题，会想到甚么吧？学生自由猜想。这时辰，教师可遵循学生的会梳理出文章的首要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井不美不美观天？”“为甚么要坐在井里？”“坐井不美不美观天是甚么意思？”等，然后在指导学生经由过程读课文，来找到问题的谜底。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员《语文课程尺度》在建议中倡导：语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生进修的进修欢兴奋乐喜爱顺势引入本课的进修中。
（二）初读课文，感知故工作节并自动识字
我是这样指导的：“小伴侣们很聪明，这么快就知道了故事的内容，适才念书时有没有碰着不熟谙的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不熟谙的字都圈出来，认一认。”
学生自读后，我指导学生总结识字的编制，学生会总结出拼拼音、问同窗、联系上下问猜一猜等等，让学生掌控根底的语文进修编制，这也是语文课标所要求达到的方针。
学生了了了识字编制，我指导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程，采纳自读、同桌合作读、找伴侣等形式把识字教学落到实处。
（三）品读课文，理解寓言
因为学生糊口履历浅，浏览堆集少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先指导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，指导学生饰演小鸟和青蛙进行脚色朗读。
朗读后指导学生思虑：青蛙和小鸟为甚么有不合的不雅概念？学生环抱这个问题自由读课文，想想在回覆，指导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。
为进一步体味青蛙目光短浅的启事，我又设计了一个让学生亲自体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多除夜，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多除夜？进一步体味青蛙的神采，从而达到理解课文的寄意。
在学生有了充实的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时辰学生会读出青蛙傲慢自年夜的语气，小鸟的耐心的语气。
这一环节的设计自始至终遵守了“学生是进修的主人“”教为生处事“的教育理念，遵守了儿童身心成长的纪律和语文进修的纪律，应用了当然形象适当的教学手段创设丰硕多彩的教学情境，指导学生入境而生情，经由过程亲自体验达到理解寄意，有激情朗读课文的方针。
（四）迟误
这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我预备这样放置：小组合作，续编第四次对话：青蛙假定跳出井口，他会看到甚么？会说些甚么？
《坐井不美不美观天》说课稿2
1、说教材
《坐井不美不美观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的巨细，奉告我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自感受是，是不合错误的，《坐井不美不美观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由常识的进修向常识的应用转化的过渡位置，是以，它是本单元从感性熟谙上升到理性熟谙阶段中的一步棋子，是从掌控常识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学方针
遵循《全日制义务教育语文课程尺度》，连络教材特点和学生现实，拟定以下教学方针：
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井不美不美观天、鬼话、一马平川等词的意思。
2、理解课文内容。知道坐井不美不美观天这个成语的例如意思。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井不美不美观天的寄意是教学的难点。
立异点
为打破教学难点，让学生创作发现性地进修，可采纳以下编制来培育学生自立试探的能力：
(1)图文连络，理解词意，学生摹拟动作，理解词意;
(2)做考试考试，体验不美不美观天。学生用纸圈成筒体味青蛙之所以认为天只有井口除夜，是因为高高的井壁盖住了它的视野，从而揭露寄意;
(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体味小鸟见多识广;
(4)设计跳出井口，启发学生创作发现性地想象，深化熟谙。
2、说教法
遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指导自由浏览，自由表达，打好自立进修语文的根底。再有，低年级学生快乐喜爱直不美不美观、形象、活跃的画面，为切近学生现实，可采纳简笔划、录相、动片演示等手段，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。按照新课标的精神，我应用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育立异能力和实践能力。
3、说学法
新课标要求，语文课程必定要使学生掌控最根底的语文进修编制。学生掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃：一是由学会酿成会学，二是由被动地学酿成自动地学，达到自能念书，不待教员讲。的理想境地。这样，学生的主体精神被除夜除夜激起，其进修效力就会除夜除夜提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等进修编制，连络斗劲朗读、想象情境、直不美不美观理解、做考试考试等进修编制，真正达到教是为了不教这一教学的最高境地，在浏览习惯方面，着重培育学生解疑浏览，学会自学，学会堆集的精采习惯。
4、说操练
堆集和应用是新课标强调的又一首要内容，在这个环节中，以学生的成长为起点和归宿点，精心设计操练，操练学生的传说风闻读写的能力。
(1)学生听教员范读，听学生朗读，在听中感悟措辞;
(2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说;
(3)个体读、齐读、小组读、分脚色读、角逐读、引读等形式达到念书百遍，其义自见的下场;
(4)安插进修课后续写青蛙跳出井口后的故事，迟误课文的.内在，培育学生的立异思惟。
5、说过程
环抱教学方针，紧扣新课标和教材，闪现学生为主体，教师为主导，操练为主线的教学思惟，闪现以读为本，以读促学教学编制，正视看、听、说、读、练的教学思惟，可放置两个课时完成。下面具体说第一课时的教学法度楷模：
(一)启发谈话，引入新课。从学生现实糊口中，所见到事物谈起，说自己认为天有多除夜，引入课题，释题质疑。
(二)图文连络，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔划中贴图找青蛙与小鸟的位置。
(三)指导朗读，启发想象。重点指导体味问号和感伤号的语句所表达的不合语气，从小鸟漫游的画面想象走过的处所，贯通出小鸟眼界宽，看良多，见识多。
(四)凸起重点，解决难点。
(1)经由过程动作表演理解课文;
(2)经由过程卷纸筒不美不美观天，知道青蛙认为天只有井口除夜的启事。
(五)总结学法，指导自学。搜检下场，完成操练。
(六)脚色表演。假定情境，创作发现思惟，练说：青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结，提醒寄意。
6、说板书设计
一个好的板书，能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，能把课文的思绪、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学处事的方针，在板书中，我操作简笔划和图片吸引学生，理解课文，提醒寓言，板书以下：
12、坐井不美不美观天
天一马平川
看良多 见良多
庭院口除夜
看得少 见得少
《坐井不美不美观天》说课稿3
1、教材编排意图
《坐井不美不美观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，经由过程青蛙和小鸟对天的巨细争辩，故事奉告我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自感受是，是不合错误的，要像小鸟站得高，看问题，熟谙事物才周全。十三课之前，我们已学过两篇寓言，是以进修《坐井不美不美观天》这一课，首要的是让学生从感性熟谙上升到理性熟谙事物的一个过程。这一课的跟尾浸染不言而喻。
教学方针
新的课程尺度指出：“在浏览教学中，要正视学生根底手艺的操练。在除夜量的语文实践勾傍边堆集措辞材料，积淀语感经验的根底熟谙和低年级学生的特点，连络新一轮课改精神，拟定以下教学方针：
1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井不美不美观天”、“鬼话”、“一马平川”等词的意思。
2、切确、流利、能分脚色有激情地朗读课文。
3、理解课文内容。充实阐扬想象，知道“坐井不美不美观天”这个成语的寄意。从激情立场价值不美不美观的角度，指导学生看事物要周全，不要象青蛙那样自感受是，进修小鸟的诚心挽劝脚结壮地的精神。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井不美不美观天”的寄意是教学的难点。
立异点
为打破教学难点，让学生创作发现性地进修，可采纳以下编制来培育学生自立试探的能力：
（1）图文连络，操作简笔划找“井沿”，找黑板或是体味位置不合。课桌的“边际”，学生摹拟动作（“井口除夜”和“一马平川除夜”），理解词意；
（2）做考试考试，体验“不美不美观天”。站在窗口看“天”体味青蛙之所以认为“天只有井口除夜”，是因为高高的.井壁盖住了它的视野，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭露寄意；
（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体味小鸟见识广；
（4）初步体味出寄意后，将常识转化，进修迁移，设计青蛙“跳出井口”看到甚么，会说甚么，启发学生创作发现性地想象，深化熟谙。
2、若何教、为甚么这样教
遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
（一）动画导入，激起欢兴奋乐喜爱
俗语说：精采的初步等于成功一半，小学生认知很直不美不美观，一最早，我用多媒体揭示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生不美观不美观不雅察看画面，说说画上都画了些甚么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件甚么事？让学生在交流中对课文发生欢兴奋乐喜爱，在不知不觉中轻松自然进入进修。
（二）初读课文，略知辞意，指导自立识字
一堂成功的措辞课必定布满朗朗的念书声，在读中理解，在读中感悟：[小精灵儿童
1、自由读课文，把课文读通顺。
刚刚打开课本，我鼓舞鼓舞激励学生自己考试考试着读课文，争夺读切确，读顺畅。具体要求是不熟谙的字请拼音伴侣来辅佐多读几遍，这样闪现自立进修，尊敬学生的进修欲望和小我情形；鼓舞鼓舞激励学生的进修热忱；锤炼勇于面临自动解决战胜坚苦的意志力。
2、再读课文，画出生避世字。
给学生两分钟时刻完成使命，边作记号，教员边放哨，指导认读。
3、借助拼音，把生字和生字地址的句子多读几遍。（在语境中识字）
4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去失踪踪音节出示。读准“信”、“青”。
（三）研读
在能够流利读懂全文的根底上，让学生学会有激情朗读。
1、录音范读课文。
2、找生考试考试有激情朗读课文。
学生思虑文章写了一件甚么事？读后思虑时刻两分钟。先小组内交流念书收成，教员当令点拨，聆听学生的构和。这里给学生足够时刻（5分钟）。
3、再让学生自由浏览，读后自由表达。
打好自立进修措辞的根底，《措辞课程尺度》强调“在措辞教学中，学生是进修的主体，教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯。为学生创设精采的自立进修情境，尊敬学生的个体分歧。”对学生的讲话只要言之有理，就应予以赞誉，对不妥的处所实时点拨，操练学生措辞表达能力。
（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的下场。）
1、个体读，想象故工作境。（读重点段落——三次对话）
2、齐读本课词语（图文连络理解生字、词）。
3、范读，语气感悟，体味青蛙和小鸟的不合心态。
4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。
低年级学生快乐喜爱直不美不美观、形象、活跃的画面，为切近学生现实，可采纳简笔划、录相、动片演示等手段，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。按照新课标的精神，我应用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体味他们地址的不合位置朗读感悟他们的措辞）、表演法、实践法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育立异能力和实践能力。读中学生自己评价，经由过水平歧形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口除夜”的理解是片面的，而小鸟的理解步崆切确的。
（五）理解寄意，斥地迟误
1、在上面经由过程多形式、多编制的朗读课文的根底上，交流念书收成，教员遵循学生的交流气象，当令引出课文寄意。
2、续写青蛙跳出井口后的故事，迟误课文内在，培育形式创作发现性思惟。
3、学生进修编制的指导
新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。学生掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃：一是由“学会”酿成“会学”；二是由“被动地学”酿成“自动地学”，达到“自能念书，不待教员讲”的理解境地。这样，学生的主体地位自然闪现，而不是教员片面效应的闪现。其进修效力就会除夜除夜提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
1、字词上图文连络，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己不美观不美观不雅察看“沿”理当寄望甚么笔划，“信”字、“际”字。写一写，认一认。
2、指导学生读中发现问题，问一问，切磋问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等进修编制，直
不美不美观理解、做考试考试等进修编制，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境地，在浏览习惯方面，着重培育学生解疑浏览，学会自学，学会堆集的精采习惯。
3、设计科学启发性的习题：
（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口除夜的出处，小鸟说……；
（2）青蛙和小鸟各自笑的寄义；
（3）用简笔划设计板书，让学生一目了然理解寄意。
《坐井不美不美观天》说课稿4
教学方针：
１、熟谙３个生字。会写８个字。
２、能分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。
３、阐扬想象，初步理解寄意。
教学过程：
1、游戏导入，激起进修欢兴奋乐喜爱
1、遵循要求，做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏轨则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
师：经由过程纸筒，你看到的黑板是甚么模样的？拿下纸筒，再看看你适才看过的处所。你看出了甚么？
过渡语：同窗们，经由过程纸筒，我们发现，视角不合，看到的规模也就不合了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，企盼天空，它眼中的蓝天又酿成了甚么模样呢？今天我们就来进修《13.坐井不美不美观天》齐读课题
2、初读课文，体味脉络
１、请同窗们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。
（２）边读边思虑，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了甚么事呢？
２、学生反馈。（板书：争辩天的巨细）
过渡：这位同窗归纳综合简单了然，往后我们也要进修他这类归纳综合课文的编制。
３、师：小鸟和青蛙在争辩天的巨细，那小鸟和青蛙在井的甚么位置进行争辩的？你从文中的那句话知道的呢？
５、青蛙在哪里？谁来给教员摆一摆？小鸟又在哪里呢？
3、进修课文、深切体味
１、经由过程适才的进修，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争辩，那他们是若何争辩的？文中闪现了几回对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。
２、小伴侣们当真念书的模样出格可爱，教员愿意分享你们丰收的喜悦К谁来讲一说，小鸟和青蛙之间发生了几回对话？。
进修第一次对话：
师：他们的对话可有趣啦！请小伴侣自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？
指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?
进修第二次对话：
３、师：小伴侣们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真超卓，下面我们来进修第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了甚么？（谁来读？）
（１）、鬼话是甚么话？你说过鬼话吗？你看青蛙何等自年夜,它说小鸟在吹法螺呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为甚么说小鸟说了鬼话呢？
（２）、小鸟是若何往返嘴青蛙的呢？天有多除夜？让我们来进修第二个生字？一马平川是甚么意思？
出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
教师引读：无邪是一马平川，除夜得很哪！让我们一路来读一读。
（３）现实糊口中还有甚么是一马平川的？这些都是一马平川的，除夜得很呢！让我们再来读读这句话。
（４）、同窗们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来讲一说吗？
进修第三次对话：
4、师：学到这里，巨匠都已除夜白，事实是谁错了？可自感受是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小伴侣自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为甚么笑？
（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为甚么笑了？它是何等的自感受是啊！他是何等的拙笨啊！让我们来读一读。
小鸟为甚么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚心肠挽劝青蛙，但愿青蛙能改变它的不雅概念，让我们来读一读。
（２）、师：同窗们，我们都知道是青蛙错了，可它自感受是感受是自己对了，要若何才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他处处走一走）
（３）、师：对，目击为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他处处走一走它会看到甚么？它自己对小鸟说些甚么？（生练说）
这仍是一只的青蛙。
师：小伴侣们的想象真丰硕，措辞真斑斓，相信你们能用朗读表达自己的感应传染，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
4、学写生字。
１、读完了三次对话，下面我们来进修写生字。出示生字：沿
２、请同窗们细心不美观不美观不雅察看，沿字有甚么出格？
教学反思：
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？以下是我的几点反思。
１、在掌控教材时我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的'关头。经由过程这三个词来体味课文，穿针引线。首先，在指导学生体味“一马平川”时，我设计了动画，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？经由过程让学生赏识（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原、（一马平川）的天空，等等，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，使学生在具体情境中，理解一马平川的内在。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。实现对第一次对话的理解。
２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。经由过程指导学心理解“鬼话”这个词，来掌控青蛙认为小鸟说鬼话时的神采。顺带指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。可是在具体教学时，我又在思虑：若何让学生了教学鬼话的具体寄义，和它与扯鬼话的分辩。这个问题一贯在思疑着我。最后我想：假定举个糊口中的实例让学生自己去感悟，是不是下场更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感应传染甚么是说鬼话。
３、经由过程第三个关图焯职笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，这两次的笑是有辨此外。文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个小折射出了小鸟的虔敬，真诚相劝。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有良多不足。如朗读指导不够，教师的评价措辞匮乏等，往后我定会多多进修，把自己的教学水平再三提高。
《坐井不美不美观天》说课稿5
1、说教材
《坐井不美不美观天》是九年义务教育六年制小学语文语文s版二年级下册第五单元第二十课。这是一篇很是有趣的寓言故事，它以短小、简单、简略单纯的故事表达了一个深切的事理。讲的是青蛙和小鸟争辩天的巨细，奉告我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自感受是，是不合错误的。本单元环抱“做人的事理”为主题，它处于本单元的最后，起到了总结升华的浸染。
教学方针
遵循《全日制义务教育语文课程尺度》，连络教材特点和学生现实，拟定以下教学方针：
1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井不美不美观天”、“鬼话”、“一马平川”等词的意思。
2、理解课文内容。知道“坐井不美不美观天”这个成语的例如意思。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井不美不美观天”的寄意是教学的难点。
立异点
为打破教学难点，让学生创作发现性地进修，可采纳以下编制来培育学生自立试探的能力：
（1）图文连络，理解词意；学生摹拟动作，理解词意；操作简笔划找“井沿”，找黑板或是体味位置不合。课桌的“边际”，学生摹拟动作（“井口除夜”和“一马平川除夜”），理解词意；
（2）做考试考试，体验“不美不美观天”。学生用纸圈成筒体味青蛙之所以认为“天只有井口除夜”，是因为高高的井壁盖住了它的视野；或站在窗口看“天”体味青蛙之所以认为“天只有井口除夜”，是因为高高的井壁盖住了它的视野，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭露寄意；
（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体味小鸟见多识广;
（4）初步体味出寄意后，将常识转化，进修迁移，设计青蛙“跳出井口”看到甚么，会说甚么，启发学生创作发现性地想象，深化熟谙。
2、说教法
遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指导自由浏览，自由表达，打好自立进修语文的根底。再有，低年级学生快乐喜爱直不美不美观、形象、活跃的画面，为切近学生现实，可采纳简笔划、录相、动片演示等手段，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。按照新课标的精神，可应用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育立异能力和实践能力。
3、说学法
新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。学生掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃：一是由“学会”酿成“会学”；二是由“被动地学”酿成“自动地学”，达到“自能念书，不待教员讲。”的方针。这样，学生的主体精神被除夜除夜激起，其进修效力就会除夜除夜提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等进修编制，连络斗劲朗读、想象情境、直不美不美观理解、做考试考试等手段掌控进修编制。在浏览习惯方面，着重培育学生解疑浏览，学会自学，学会堆集的精采习惯。
4、说教学过程：
为达到本课的教学方针，我把课文的教学分为：揭露课题，导入新课——初读课文、体味除夜意——研读对话——演读入境——抒发激情，升华激情几个环节。
（一）揭露课题，导入新课。
1、谈话：巨匠读过哪些寓言、成语故事？从中知道了甚么？
（从课外浏览入手，让学生谈读后感应传染，既激起鼓舞鼓舞激励了学生课外浏览，体味了学生学情，又为后面理解《坐井不美不美观天》的寄意做好铺垫！）
2、导入课题：今天进修一个有趣的'寓言成语故事，相信学完往后你们必定也会有所收成！
（再次为打破难点作出提醒，也给学生进修方针以指导。）
3、板书课题：坐井不美不美观天、谁注释一下课题？看了课题有甚么问题没有？
（质疑课题，让学生学会思虑，培育学生自立进修的能力。）
4、梳理问题：教师遵循学生的问题梳理出文章的首要内容，板书在黑板上面。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员《语文课程尺度》在建议中倡导：语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，顺势引入本课的进修中。
（二）初读课文、体味除夜意
新课程尺度指出：要正视学生怪异的浏览感应传染、体验和理解。所以我采纳动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思虑问题：他们在争辩甚么?指名说说，教师随机点评。并连络图体裁味青蛙和小鸟所处的不合位置。设计以下口头填空：
青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举糊口中的现实例子，如：桌沿、床沿等辅佐学心理解。
（三）研读对话
这个环节是本课的重点地址，进修时，要充实阐扬学生的主体性。着重以学生的朗读体味为主，以自立进修、合作切磋、陈述请示交流、读与想象充实连络的教学编制为辅。
因为学生糊口履历浅，浏览堆集少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先指导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。尔后再细心品读。
1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了甚么？
（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
A、学生自读第二次对话，用不合的符号，分袂画出讲青蛙和小鸟对天空不合不雅概念的句子。指导学生思虑：青蛙和小鸟为甚么有不合的不雅概念？（让学生接触到用不合的符号暗示不合的句子。）
青蛙说：“伴侣，别说鬼话了！天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天一马平川，除夜得很哪！”
B、青蛙认为天有多除夜？理解“鬼话”，同时也联系现实谈谈自己或身边的人说过鬼话吗？说鬼话对不合错误？（从而对学生进行思惟教育。）
出手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多除夜？
C、小鸟认为天有多除夜？理解“一马平川”，并措辞。
D、角逐朗读小鸟认为“天算夜年夜”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（经由过程角逐朗读激起学生读的欢兴奋乐喜爱，并提醒学生在读的过程中体味句号、问号、感伤号所表达的不合语气。）
E、教员指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自年夜、傲慢的语气，小鸟的话用挽劝、诚心的语气。
F、分脚色朗读。
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“伴侣，我天天坐在井里，一举头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
A、分脚色读课文，边读边思虑：
小鸟和青蛙都笑了，为甚么？有甚么不合吗？并用“一……就……”措辞。
B、学生用自己快乐喜爱的编制朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自年夜的语气，默示出自感受是的心理状况，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲事理的语气，默示出脚结壮地的诚心的立场。）
C、联系课文内容理解“坐井不美不美观天”的意思。
（四）演读入境
语文教学，不单正视学生常识的堆集，还正视学生能力的培育。本篇课文重点部门青蛙和小鸟的对话是分脚色朗读操练的好段落，指导学生操练分脚色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。
（五）抒发激情、升华激情
理解寄意是本文的难点地址，语文课程尺度了了指出：要遵守学生的身心成长纪律和语文进修纪律，浏览是学生的个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发。经由过程层层深切的发问揭露寄意，打破难点。
拓展迟误是新课程尺度强调的又一首要内容，在这个环节中，以学生的成长为起点和归宿点，我设计了以下操练：
1、学了寓言后，你除夜白了甚么，想说甚么，选择快乐喜爱的编制交流。
（声名青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得失踪事理：看问题、熟谙事物，站的要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。）
2、假定青蛙听了小鸟的挽劝，真的跳出了井口。它会看到些甚么？说些甚么？
5、说板书设计
一个好的板书，能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，能把课文的思绪、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学处事的方针，在板书中，我操作简笔划和图片吸引学生，理解课文，提醒寓言，板书以下：
12、坐井不美不美观天
天一马平川
看良多见良多
庭院口除夜
看得少见得少
《坐井不美不美观天》说课稿6
1、说教材
《坐井不美不美观天》这是一则寓言故事，课文经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事，文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论阐了然一个深切的事理，看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。课文短小精壮，图文对应，青蛙和小鸟的对话简略单纯易懂，学生能够从中除夜白蕴涵的事理。
2、说导学方针
连络新课标的要乞降本课的现实，我必定这一课时的方针有三点；
1.会认“沿、答”等10个生字，会写“不美不美观、渴、喝”三个字。
2.识记“井沿、鬼话、弄错、一马平川”等词语；读准多音字“哪”。
3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分脚色朗读，初步感知寄意。
3、说导学重难点
会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井不美不美观天的寄意是教学的难点。
4、说导学编制
遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我应用谈话法、对比法、小组合作进修法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育理解能力和实践能力。
5、说导学过程
环抱教学方针，紧扣新课标和教材，闪现“学生为主体，教师为主导”的'教学思惟，闪现以读为本以读促学的教学编制，正视看、听、读、说、练的教学思惟，我设计了以下教学法度楷模。
1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课
考虑到低年级孩子认知斗劲直不美不美观的特点，上课最早，我用讲故事的形式激起了学生的欢兴奋乐喜爱，有走入课堂的欲望。
2、多种形式，熟谙生字、新词
本文有3个要求熟谙的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，进修生字，第二关，在新词中熟谙生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中熟谙和巩固了生字。
3、朗读课文，理解寄意
一堂成功的语文课必定布满朗朗的念书声，对本课的进修，我正视在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟。
首先，我放置了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。
其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采纳了分脚色读、讲读句子，让小伴侣们体味到它们的激情。
4、延拓提高：
1.找出带有“哪”字段句子，经由过程多读，体味在不合句子中，读音的不合，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。
2.谈收成，让学生学会表达，巩固常识点的掌控。
《坐井不美不美观天》说课稿7
【教学要求】
１、经由过程进修，让学生初步体味《坐井不美不美观天》这个寓言故事是例如眼界狭小，所见有限。
２、理解“说鬼话”、“一马平川”等词语，体味反问句的意思，操练读出反问句的语气。
３、连络课文中的文句进行措辞操练。
４、能切确流利有激情地朗读课文。
【课前预备】
１、卡片：
小鸟、井沿、回覆、弄错、一马平川、举头、青蛙。
２、什物：
玩具熊猫、苹果、８开铅化纸。
３、多媒体课件：
句子：
⑴伴侣，别说鬼话了！天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？
⑵天一马平川，除夜得很啊！
小节：第６节和第７节的课文内容。
操练：
⑴选择切确的`意思：
青蛙认为天不外井口那么除夜，不用飞那么远。
青蛙认为天不外井口那么除夜，要飞那么远。
⑵选词填空，操练措辞：
海洋沙漠礼堂森林
（ ）一马平川，除夜得很啊！
⑶想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我禁不住说：“__________________。”
信息：信息世界
井：井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事：九种动物图，点击后闪现有关的故事问题问题、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村子、河流、高山。
４、学具：８开铅化纸。
【教学过程】
1、复习旧知
１、交接上节课的进修内容：
上节课我们初读了课文，进修了生字词语和课文的第一节。
２、读词语卡片。
３、用词语操练措辞：青蛙小鸟
2、整体感知
１、操练读第２节到第7节，要求读切确、读流利。
２、指名读，师生配合评议。
３、从第２节到第７节中遴选自己快乐喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
４、学生质疑。
５、小结过渡。
3、进修第２节到第５节
１、青蛙认为天多除夜？小鸟认为天多除夜？
轻声读读课文，划出有关的语句。
２、出示：
青蛙图井口那么除夜天有多除夜
小鸟图一马平川除夜得很哪
３、构和青蛙说的话，进行措辞操练：
⑴出示“天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：
①“那么远”是指多远呢？
出示：“一百多里”和小鸟飞过村子、河流和高山的画面。
②选择切确的意思：
出示：青蛙认为天不外井口那么除夜，不用飞那么远。
青蛙认为天不外井口那么除夜，要飞那么远。
③指导读出语气。
⑵理解“说鬼话”的意思：
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说鬼话。
②出示：“伴侣，别说鬼话了！”
“说鬼话”换词操练。
⑶操练有激情地朗读。
４、构和小鸟说的话，进行措辞操练：
⑴出示：“天一马平川，除夜得很啊！”
⑵复习“一马平川”的意思，有激情地读句子。
⑶选词填空，操练措辞：
海洋沙漠礼堂森林
出示：（ ）一马平川，除夜得很哪！
⑷遵循句式，操练措辞：
①出示玩具熊猫和苹果，操练措辞。
②启发学生说说熟谙的人和物。
５、操练有激情地读第２节到第５节。
4、进修第６节、第７节
１、过渡：天有多除夜？青蛙和小鸟的不雅概念完全纷歧样，它们又争了起来。
２、指导读出争辩的语气。
３、构和：天事实有多除夜？谁说得对？
４、构和：青蛙为甚么会犯错？
⑴学生操作学具，教师演示课件。
⑵操练有激情地读：
③措辞操练：听了青蛙和小鸟的话，我禁不住说：______________。
5、朗读全文，拓展迟误
１、配乐分脚色读全文。
２、拓展迟误，出示：
信息世界
井
成语故事
⑴经由过程“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵经由过程“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的问题问题。举荐全注音卡通丛书《成语故事》。
《坐井不美不美观天》说课稿8
说教材
《坐井不美不美观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的巨细，青蛙说：“天只有井口那么除夜”，小鸟说：“天是一马平川的”。奉告我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自感受是，是不合错误的。
教学方针：
1、切确、流利、能分脚色有激情地朗读课文。
2、学会8个生字和由这些生字组成的词语，理解“井沿，鬼话，一马平川”等词语的意思。
3、理解坐井不美不美观天的寄意。指导学生看事物要周全，不要象青蛙那样自感受是，进修小鸟的诚心挽劝脚结壮地的精神。
重点、难点：
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井不美不美观天”寄意是教学的难点。
教学过程
1、导入课题
经由过程谈话引出课题，并借此理解“不美不美观”及“坐井不美不美观天”就是坐在井里看天的意思。
2、初读课文，进修生字新词。
1、请同窗拿起笔，边读课文，边圈生字，并借助拼音把生字读切确。
2、出示带生字的词语，并借助图熟谙“井沿”。
3、经由过程自由读、小教员领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。
3、研读课文
非论是理解词语，仍是理解寄意，都是在读的根底长进行，读贯串教学环节的整个过程。具体过程以下：
1、再读课文，说说青蛙与小鸟在争辩甚么？
2、找出它们持不合不美观不美观概念的这两句话。朗读，在读中理解“一马平川”“鬼话”的意思，在理解的根底上理解指导朗读。
3、你赞成谁？为甚么青蛙会有不合的.不雅概念？请你读一读青蛙说的话，并把这个句子找出来。
4、做尝试，理解青蛙会有短处不雅概念的启事。用书卷成筒当井沿，把天花板当天，说说看到的天是若何的？（方针是让学心理解青蛙看到的天只有井口那么除夜是因为井沿把它的视野盖住了）在理解的根底上让学生充实地读这句话，体味青蛙的自感受是。
5、面临判定的青蛙，小鸟也想出了一个好编制，我们一路来当一当小鸟，劝劝青蛙吧。出示最后一段，学生朗读。
6、分脚色朗读课文。
7、小结，悟寄意。
4、指导写字
1、出示课后生字，先让学生读读说说。
2、师范写难写的字，学生书空。
3、学生描红、临写。
5、板书设计
坐井不美不美观天
青蛙小鸟
天有多除夜
井口那么除夜一马平川
《坐井不美不美观天》说课稿9
1、说教材
今天我说的是鲁教版二年级上册第4单元“寓言”主题的第一课（点）《坐井不美不美观天》。
这是一篇寓言故事。它经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：熟谙事物，不能像青蛙那样目光狭小。
2、（点）教学方针
1、熟谙“沿际抬信”4个生字。学会写“信沿”等10个字。
2、能借助拼音切确、流利地朗读课文，体味青蛙和小鸟的神采，初步理解寄意。
3、理解“井沿、鬼话、一马平川”等词语，堆集“坐井不美不美观天、一马平川”成语。
3、（点）重点难点
遵循课标提出的“低年级语文教学理当以识字写字、朗读堆集为主”的要求，我认为，（回身、读）切确、流利、有激情地朗读、堆集斑斓词语是教学重点，“沿、渴、还、信”的书写，分辩操作形近字“渴、喝”是教学难点。
4、学情分化、教法学法
二年级的学生寄望力延续时刻短，进修老是从欢兴奋乐喜爱解缆。识字方面，当然已掌控了一些编制，但因为他们的感知不够邃密，经常对一些字音和字形四周的生字发生同化。在朗读方面，学生能斗劲谙练地读准字音，可是还读不出措辞的趣味。是以（点）我采纳随文识字、字理识字、情境教学、分脚色朗读等编制，当令适度地调剂进修形式，变换进修勾当，使学生始终处于一种积极、愉悦的进修状况。
5、教学过程
本课我预备采纳（点）以下五个环节完成我的教学：创境激趣、读文识字、分脚色朗读、理解寄意、指导书写。
第一环节：（点）创境激趣
考虑到低年级的孩子认知斗劲直不美不美观的特点，上课伊始，我先操作多媒体揭示给学生一幅丹青（点），让他们不美观不美观不雅察看，说说图上都画了些甚么？他们之间发生了甚么事？让学生在交流中对《坐井不美不美观天》（写问题问题：坐井不美不美观天）这个小故事发生欢兴奋乐喜爱，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的进修。
第二环节：（点）读文识字
首先，学生自立练读课文，提醒他们把字音读切确，不熟谙的字可借助树叶上的拼音，读欠好的句子多读两遍。往后，让学生标出自然段、画出生避世字词。在自读的根底上放置同桌轮读课文，彼此辅佐把字音读准句子读顺。
在初读的根底上，指导学生整体感知，让学生说说：课文讲了一件甚么事？并借助这个填空（点）指导学生把句子说完全、说清楚——“青蛙坐在（）里，小鸟落在（）上，他们在争辩（）。青蛙认为（），小鸟认为（）。”
遵循学生讲话，我相机画出青蛙住的那口井（画井），让学生找（举图）青蛙和小鸟的.位置，并指名学生上讲台粘贴这两个图片（贴图），遵循学生贴的气象，指导理解“井沿”（箭头、写：井沿），就是井的边儿。接着联系糊口现实“门的边儿”叫门沿，“床的边儿”叫“床沿”，巨匠的“课桌边儿”叫“桌沿”。往后，让学生细心不美观不美观不雅察看（回身、指着）“沿”这个字右边第二笔是“横折弯”，并让学生书空练写“沿”字。往后，把青蛙眼中的天（写：井口除夜）“井口除夜”、小鸟眼中的天（写：一马平川）“一马平川”板书在响应位置。
接下来，我顺次指导学生读好三次对话
首先是第一组对话：（点）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回覆说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
抓住问号这一标点，指导学生读好一问一答的语气，应用多种形式，如教员问学生答、男生问女生答等等。在读的根底上，让学生寄望分辩（举字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三点水旁，喝水要用口，喝是口字旁。
指导学生读第二次对话：（点）青蛙说：“伴侣，别说鬼话了！天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天一马平川，除夜得很哪！”
指导朗读此次对话时，我先抓住启发学心理解两个词语“鬼话”和“一马平川”，鬼话就是吹法螺，一马平川就是没有边儿。接着我以“天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”这句话为打破口，不给学生们灌注灌注灌注贯注反问这一常识术语，但经由过程教员的范读读出反问的语气。
往后同桌两人分脚色一人饰演小鸟，一人饰演青蛙，分袂读他们说的话，在全班普遍介入操练的根底上抽取两组揭示，让同窗们评一评那两小我是最好火伴，经由过程这类鼓舞激励编制激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。
有了第1、第二次朗读对话的根底，第三组对话：（点）“青蛙笑了，说：“伴侣，我天天坐在井里，一举头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”我罢休让学生自己操练朗读。
第三环节：（点）分脚色朗读
（点）全文展示
在这个环节，我采纳多种形式鼓舞激励学生的朗读欢兴奋乐喜爱。好比：三人小组合作分脚色朗读，并试着给自己的脚色设计动作，边读边表演；只读对话；和小组揭示朗读等。使学生在轻松愉悦的空气中达到乐于朗读的方针。
第四环节：（点）理解寄意
在学生充实朗读的根底上，我通干与干与干与题，指导学心理解这只青蛙是“井底之蛙”，此刻人们用“坐井不美不美观天”“井底之蛙”来例若有的人目光狭小。你们必定要多念书、多长见识，才不会是“井底之蛙”。
第五环节：指导书写
低年级写字教学重在激起学生写字的欢兴奋乐喜爱，教给编制，强调书写习惯。是以，我环抱本课写字操练的重难点进行精要指导。
（点）“渴”和“还”的笔顺是进修的难点，我充实操作多媒体形象直不美不美观的动态下场，使单调古板的汉字酿成一幅幅形象有趣的动态画面（我不会插入动态演示）。然后教员范写（范写），边写边提醒前进前辈人，后关门，学生书空，最落伍行描红、临写。
本课有8个摆布结构的生字，遵循学生之前的书写气象，左窄右宽的字写切确等闲，写规范、写美不美不美观很难，我首先让学生细心不美观不美观不雅察看这类字的特点，在指导写“信”时，我边（范写）边奉告学生：右边“言”的第二笔“横”理当写的最长。让学生逐步达到把字写规范、美不美不美观的要求。
最后说板书：
（指）我的板书图文并茂，精练了然，处事于学生的学，是学心理解课文的好辅佐。
我的说课到此竣事，有不妥的处所请攻讦匡正。
《坐井不美不美观天》说课稿10
方针：
１、熟谙３个生字。会写８个生字。
２、能分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。
３、阐扬想像，初步理解寄意。
重点：
有激情地朗读对话，能理解寄意。
资料：
１、生字、词语卡片。
２、小青蛙、小鸟的图片及头饰。
过程：
1、讲故事：今天教员给巨匠带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？
给巨匠讲一讲。
板书课题：１３、坐井不美不美观天
2、自学
１、自读课文，寄望读准生字，并在自己感应传染难读的词语、句子做个记号。
3、识字
１、学生当“小教员”，用手中的字卡考一考同窗。
２、学生交流识字编制。
３、巩固识字。
4、朗读感悟
１、自读第一自然段，体味青蛙和小鸟的不合位置，并借助丹青或联系糊口现实理解“井沿”的意思。
２、默读，找出文中小鸟笑着说的不合语气。教师相机示范。
5、构和
１、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作构和交流。
２、用“因为……所以……”的句式来讲说自己的不雅概念。
6、考试考试
１、走出教室看看天有多除夜，再把书卷起来，往天上看。你看到了多除夜一片天？看到交流不美观不美观不雅察看所得。
２、遵循自己的亲自体验和感应传染，再联系课文内容说说对质问题问题“坐井不美不美观天”的理解。悟明寄意。
“看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还息感受是。”
7、表演朗读
１、小组合作分脚色朗读全文。
２、小组派代表带上头饰表演朗读。
8、拓展
小组合作，续编第四次对话；青蛙假定真的跳出井口，它会看到甚么？会说些甚么？
9、写字
抓住重点，分类指导
１、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”６个摆布结构的`字。指导学生不美观不美观不雅察看，说说自己的发现。
２、出示“答、还”两个字，指导学生用自己已有的写字经验，自立写字。
10、操练
抄写自己快乐喜爱的词语。
《坐井不美不美观天》说课稿11
《坐井不美不美观天》是山东省义务教育课程尺度考试考试教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。课文短小精壮，图文对应，青蛙和小鸟的对话简略单纯易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的事理。
说方针：
新的课程尺度指出：“在浏览教学中，要正视学生根底手艺的操练。在除夜量的语文实践勾傍边堆集措辞材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的根底熟谙和低年级学生的特点，连络新一轮课改精神，我必定第一课时的教学方针有三点：
从常识能力、过程编制的角度，力争实现两个方针：
1、应用多种编制熟谙3个生字，会写5个生字。
2、能分脚色朗读课文，充实阐扬想象，初步理解寄意。
从激情立场价值不美不美观的角度，指导学生看事物要周全，要脚结壮地，不要像青蛙那样自感受是。
说教法、学法：
叶老曾说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为阐扬学生的主体浸染指了然道路，即：让学生真正介入到进修过程中去。为达到这个方针，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与协调教学法，揭示一个以朗读操练为主线、学生为主体的自立进修过程。此外，为了激起学生进修的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营建愉悦、划1、协调、自立的进修情境，力争使课堂教学活跃、形象、直不美不美观。鼓舞鼓舞激励学生惊醒自立、合作切磋进修，实现“带着学生走向常识，带着思虑走出课堂”的'成心试探。
说教学流程：
1、动画导入，激起欢兴奋乐喜爱：
俗语说：精采的初步等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知斗劲直不美不美观的特点，上课伊始，我先操作多媒体揭示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生不美观不美观不雅察看画面，说说画上都画了些甚么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件甚么事？让学生在交流中对《坐井不美不美观天》这个小故事发生欢兴奋乐喜爱，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的进修。
2、朗读课文，理解寄意：
一堂成功的语文课必定布满朗朗的念书声。对本课的进修，我正视在指导朗读上下功夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读操练过程中，我放置了以下版块：
首先是顺读。在刚刚打开课本的时辰，我鼓舞鼓舞激励学生自己考试考试着读课文，争夺读切确，读顺畅。具体要求是不熟谙的字可以请拼音伴侣来辅佐，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学外行中，尊敬学生的进修欲望和小我情形；鼓舞鼓舞激励学生的进修热忱；锤炼学生勇于面临并自动解决进修坚苦的意志。
其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思虑：文章写了一件甚么事？奉告我们一个甚么事理？交流念书收成，教师当令点拨评价。《语文课程尺度》强调“在语文教学中，学生是进修的主体，教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，尊敬学生的个体分歧。”对学生的讲话只要言之有理，，就应予以赞誉，对不妥的处所实时点拨，操练学生的措辞表达能力。
再次是美读。鼓舞鼓舞激励学生深切到故事中去，把自己算作是青蛙或小鸟，体味他们地址的不合位置朗读感悟他们的措辞，理解寄意。在这一环节，我还设计了师生分脚色朗读，学生评价；学生操练分脚色朗读，再进行表演读等环节。学生经由过水平歧形式的读，进一步理解了青蛙对天的巨细的理解是片面的，而小鸟的理解步崆切确的。
3、多种形式，进修生字：
本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学生预备了一张生字卡片，在黑板上画一口简单的水井，在指导朗读的时辰，指导学生将沿字贴到响应的位置，这样学生既能学会读音，又能体味字意。际和信字我采纳换部件和加一加的编制来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰硕词汇堆集，我指导学生用“一马平川”操练措辞，提高学生的措辞表达能力。
4、动静连络，指导写字：
前人云：“不动翰墨不念书。”低年级的课堂教学应读写连络。所以在学生充实朗读往后，静下来，动出手写几个字会收到意想不到的下场。本课要求会写的字有10个，我从中遴选5个笔划斗劲简单的指导学生操练书写。教师应用课件揭示等闲犯错的笔划，提醒学生写时寄望。写完找出自己认为斗劲知足的一个字，小组内揭示。同窗之间彼此进修，配合提高。
5、连络糊口，拓展迟误：
新课标指出：“进修语文是为糊口处事。”本课，我指导学生思虑，自己在糊口中，哪些处所犯了近似青蛙一样的短处，连络本课所学谈谈体味。学生自由交流，角逐谁想的多，谁说的好。角逐调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高涨又起。
6、课堂小结，设置功课：
一个好的课堂小结不单能点明本课中心，而且能调动学生课落伍修的积极性，使本课留下无限韵味，在学生心中发生深远影响。小结时，教师应指导学生：“青蛙因为身处井底，眼界遭到了限制，对天的巨细的理解很片面，而且犯了短处还自感受是。我们要引感受鉴。巨匠要向小鸟进修看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，做一个视野坦荡的小学生。”我设计了以下功课：猜猜青蛙跳出井口会说些甚么？鼓舞鼓舞激励学生睁开想象，提高剖断推理能力。
叶老曾说过：课不外是个例子。以上仅是我对《坐井不美不美观天》一课的说课设计，真正应用到现实中还要遵循教师和学生的具体气象而定，此外，因为时刻仓皇和受小我认知水平的限制，必定还存在良多不足的处所，还请在坐的列位率领专家多度匡正。
我想，假定学生每学一篇课文都能栋鼬，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质必定会火速提高。
《坐井不美不美观天》说课稿12
1、故事引入
师：畴前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来若何呢？今天我们一路来进修成语故事，《坐井不美不美观天》（板书）。
2、初读熟知
1 、师：同窗们先朗读课文。一边读，一边思虑，课文写的谁和谁的故事？他们为甚么事而争辩？
2 、师：他们是若何争辩的？请小伴侣拿起笔，再次读课文，可以高声读，可以小声读，也能够默读，用“ ”画出他们的对话。
师：谁愿意把你画的.句子读给巨匠听听。
师：你画得真准！小伴侣，你们画对了吗？
3、精读课文
1 、师：请小伴侣自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了甚么？
师：青蛙说的话后边是甚么标点符号？
师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时辰应加重语气，谁来试？和你的同桌一路再读一读这段对话。
2 、师：小伴侣们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更超卓了，请看屏幕。
生读句子。
理解鬼话、一马平川是甚么意思。把反问句改写成必然句。
师：我们此刻来做个考试考试。请小伴侣拿出预备好的纸，像教员这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与适才看到的有甚么不合？
师：巨匠不美观不美观不雅察看很细心，也长于动脑子，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多除夜？
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视野被井壁盖住，所以青蛙看到的天只有井口除夜。
3 、师：小鸟为甚么说天一马平川呢？请小伴侣看看，小鸟飞过哪些处所，看到过甚么？
师：小伴侣们的措辞真丰硕，小鸟飞过良多处所，看到的工具多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可焦心了，他得全力挽劝青蛙相信自己的话，该若何读呢？自己试一试。（男女分脚色读）
4 、师：学到这里，巨匠都已除夜白青蛙错了，可自感受是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小伴侣用自己快乐喜爱的编制自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为甚么笑？
师：若何才能让青蛙知道自己错了呢？
师：对，目击为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了甚么？会说些甚么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）
师：小伴侣们的想象真丰硕，措辞真斑斓，相信你们能用朗读表达自己的感应传染，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
4、分脚色朗读课文，再现情境。
5、总结全文
1、学了这篇课文，你有甚么收成？
2 、学了这篇课文，你们快乐喜爱小鸟仍是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锤炼自己，飞过良多处所，获得良多见识。但愿小伴侣们在尔后的进修和糊口中，多学点常识，多看一些课外书，多出去逛逛看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
《坐井不美不美观天》说课稿13
教学方针：
1、熟谙3个生字，会写2个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，分脚色朗读对话。
3、体味“坐井不美不美观天”“一马平川”“一百多里”等词的意思，
4、体味寓言内容，理解寄意，并从中遭到启发。
教学重点
1．熟谙3个生字，会写2个字。
2．有激情地朗读课文，理解寄意，从中遭到启发。
教学难点：
有激情地朗读课文，理解寄意，从中遭到启发。
教具预备：
多媒体课件
课时放置：
1课时
教学过程：
1、谈话激趣，导入课文
1、小伴侣们好，教员给巨匠带来了新伴侣。瞧，谁来了，让我们和它打声呼吁。青蛙坐在井里看天。这时辰，飞来一只小鸟，落在了井沿上。（课件出示井沿一词，齐读，男女生读）在它们之间呀，发生了一件有趣的故事。这个故事的问题问题就叫做——《坐井不美不美观天》。
2、板书课题，齐读课题，理解课题
师：“不美不美观”是甚么意思？坐井不美不美观天是甚么意思吗？
2、初读课文，整体感知。
过渡：今天，就让我们一路来进修这个有趣的故事吧！
1、学生自由读课文
师：自由读课文，寄望读准字音，读通句子，碰着有拼音的字多读几遍。记得：不动翰墨不念书！不理解的处所做个记号。最早吧！
2、指名反馈。
师：你有甚么迷惑不解的处所？设生问：青蛙和小鸟的不雅概念为甚么纷歧样?（指名发问）是呀，它们各自的不雅概念是甚么呢？
3、指名读课文。
师：让我们从文中找谜底。请巨匠开仗车读课文，一人一个自然段，边听边思虑（填空：和在争辩。小鸟认为，青蛙认为。）（我来当文明小听众）
3、导读精讲，理解感悟
过渡：是呀，一样的天，小鸟认为天一马平川，除夜得很哪！（课件出示句子，学生接读）
（一）问题：小鸟和青蛙各自的不雅概念是甚么？
1、指名读小鸟的话：天一马平川，除夜得很哪！
（天有多除夜呢？请你读！评价：仿佛不够除夜！你来读！恩，是挺除夜的！你也来读一读！巨匠一路读！哇，此日，一眼望不到边，太除夜了！）
2、理解“一马平川”，用“一马平川”说一句话，
师：请你也用“一马平川”说一句话。
3、这是小鸟的不雅概念，青蛙的不雅概念是甚么呢？
4、指名反馈。（别说鬼话了，天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？）
师：这在课文的第几自然段？请你读一下！
5、生说感应传染，质疑。
师：齐读青蛙的话，说说，你读懂了甚么？（天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？这是甚么意思。）
生：我知道了青蛙感应传染天只有井口那么除夜。
生：青蛙不相信小鸟的话。
6、指导朗读。
师：假定你是青蛙，你会若何嗣魅这句话。（寄望不美观不美观不雅察看学生神采，予以评价）
（二）问题：他们的不雅概念为甚么纷歧样？
过渡：咦，一样的天，它们的不雅概念为甚么会纷歧样呢？请默读课文，用你快乐喜爱的符号标出来。
1、青蛙和小鸟的不雅概念为甚么纷歧样?从文中标出来。
2、指名反馈，相机出示句子。
(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
“伴侣，我天天坐在井里，一举头在就看见天。我不会弄错的。”)
师评价：拥戴吗？哇，你们的进修本事真不错！让我瞧瞧你们的朗读本事，有激情地齐读：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
3、感悟小鸟的话：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
（1）师范读。（师：飞了这么远，小鸟又累又渴！我也来试试或听教员读）
（2）男女生赛读。
师：男、女生角逐。（生互评）
（3）进修生字“渴”“喝”
师：巨匠听得真细心，细心的'你发现了吗，这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”
你们真会不美观不美观不雅察看！动动脑子，有甚么好编制分辩这对双胞胎？
爱动脑子的孩子，快乐喜爱你！记住了它们的名字，让我们把他们送到田字格的家吧（指导书写，提醒写字姿式、握笔姿式并放哨指导）
（4）理解“一百多里”。播放动画配乐课件：小鸟飞过的处所（草原、除夜海、沙漠、森林……）
师：瞧，巨匠这么专心书写，两个字宝宝可快乐喜爱巨匠了，要和我们一路进修呢！让我们再把这个句子读一读（齐读句子）！这一百多里到底有多远？小鸟看到过哪些工具？
瞧，小鸟飞呀飞，飞过，飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过……
（5）指导学生说句子。
师：哪个小伴侣的措辞本事最高，会说：小鸟飞过的，看见。
（指名说句子）
（6）小结：小鸟飞过那么多的处所，看到那么多的工具，见识真广呀！我们把这叫做——眼界坦荡。（师板书眼界坦荡，生齐读）。
4、感悟青蛙的话：“伴侣，我天天坐在井里，一举头在就看见天。我不会弄错的。”
过渡：眼界坦荡的小鸟认为天一马平川，青蛙不服气了，它说：
（1）课件出示句子，指导朗读。
（指名读，先请生平读，生评价，师评：青蛙认为自己没错，可你读得不够自年夜哦。再请一只青蛙来读一读。哇，何等自年夜的青蛙呀！全班学学他，也来读一读。）
（2）带学生体验：这自年夜满满的朗读声，让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是甚么？请你把书卷成圆筒状，把天花板算作天，说说，这时辰你看到的天有多除夜？
（指名反馈）
（3）小结：哎呀，青蛙也没说错呀！咦，这事实是若何回事？（是呀，青蛙只看到了井口这一丁点儿的天，它看到的太少了了，这就叫做——目光短浅。板书（目光短浅，生齐读。）所以，目光短浅的青蛙说天只有井口那么除夜，对不合错误？但他却一贯认为自己是对的，我们把这叫做——自感受是。板书并请生齐读。）
（三）进修最后一个自然段：
师：这真是一只目光短浅、自感受是的青蛙呀！面临它，小鸟是若何说呢？
1、齐读句子
2、小组构和：青蛙听了好伴侣小鸟的建议，跳出了井口，它看到了甚么？会说些甚么?请和小组的火伴们构和构和。
3、指名反馈。
评价：青蛙其实太悔怨了，早就理当跳出来看看。
看来小鸟的话真的没错。
是呀，对他人好的建议，我们理当适当的听取。
4、小结：这下，青蛙总算甘拜下风了，看到了井口以外斑斓的世界。让我们一路来完全地把这则寓言故事读一读！
4、脚色饰演，朗读课文
过渡：哇，你们把小鸟的真诚，眼界的坦荡，青蛙的目光短浅，自感受是读得真到位。下面，请同桌一个演青蛙，一个演小鸟，分脚色读读它们的对话。
（课件出示青蛙、小鸟的话。）
1、同桌脚色饰演。
2、请两位同窗到台上来脚色饰演。
师：哪两位小演员想上来表演一下呢？
真是可爱的小演员！
你们感应传染他们演得好吗？好在哪里?
5、总结课堂，课外迟误
1、寓言中的这两位新伴侣，你更快乐喜爱谁？为甚么？
2、你从这则寓言故事中知道了甚么？
3、总结：是呀，我们要全方面的熟谙事物，否则，就会像青蛙那样目光狭小，自感受是。
6、安插功课
1、把这则寓言故事讲给家里人听。
2、小练笔：青蛙跳出井口，看到了……
《坐井不美不美观天》说课稿14
一 说教材
我说课的内容是小学语文考试考试教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井不美不美观天》第二课时。这篇寓言经由过程给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的巨细的活跃有趣的对话，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。这一寄意对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的。
（一）教学方针：
这篇课文根底上以对话的形式闪现，措辞活跃形象，人物特点光鲜，有恨强的吸引力，易激起学生的念书欲望。遵循《小学语文课程尺度》，连络教材特点和学生现实，我拟定以下教学方针
1 、常识方针：复习生字词语，堆集措辞。
2 、手艺方针：切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内 容，知道“坐井不美不美观天”这个成语的例如意思。
3 、激情方针：连络现实，体味青蛙鼠目寸光，自感受是的错 误。培育学生看问题、熟谙事物时要站得高、要看得周全的思惟。
（二）重点和难点：
1、我必定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必需凸起“念书”的浸染，经由过程朗读这些段落体味青蛙和小鸟争辩的天有多除夜，为甚么不雅概念会不合，并感应传染措辞的美。
2、难点是理解“坐井不美不美观天”的寄意。 课标指出，对低年级的学生，在正视浏览的过程的同时也要关注其怪异的激情体验。故我将本课时的重点定在了浏览中获得人文性方针，知道看事物要周全。
二 说教法
学生是语文进修的主人，浏览是学生的个性化步履，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。为了实现这一方针，同时也闪现新课程尺度中常识与能力、激情与立场、过程与编制三个维度的统一，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下首要教学编制：
1、朗读感悟法
朗读是培育学生语感，堆集措辞，贯通激情的首要道路，它是语文浏览教学的首要环节。在进修《坐井不美不美观天》的过程中，我以朗读为主线，贯串始终，睁开多条理、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体味激情，读好对话。
2、谈话法
新课程倡导教学时教师是与学生对话中“齐截的首席”，教师在应用谈话法的过程中，可以经由过程创设情境，供给问题线索，激起儿童积极思虑，指导他们自动介入到教学中来。
3、讲读法
教师应用讲读法能点破难点，说清关头。我在应用这类教法的过程中正视抓重点，少讲、精讲，并正视措辞的默示力，在讲述的过程激起学生的思虑，提高了教与学的下场。
4、自立进修法
新课程倡导学生自立、合作、切磋的进修编制，让学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生搜索和措置信息的能力、获得新常识的能力、分化息争决问题的能力和交流与合作的能力。在课中，我指导学生进行小组合作自立进修。经由过程自立进修，思虑青蛙和小鸟看到的天为甚么会纷歧样？从中除夜白看问题，熟谙事物不能片面要周全。学生不单有所感悟，获得思惟启发，更是逐步构建了自己的进修编制，培育了自立进修的能力，与人交往的能力。
三 说学法
新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃：一是由“学会”酿成“会学”，二是由“被动地学”酿成“自动地学”，达到“自能念书，不待教员讲”的理想境地。这样，学生的主体精神被除夜除夜激起，其进修效力就会除夜除夜提高，收到事半功倍的下场。
为了尊敬学生浏览的个体分歧，关注他们不合的进修需求，我指导学生选用“读、说、演”等进修编制，连络斗劲朗读、想象情境、直不美不美观理解、出手实践等编制，来理解文章所揭露的事理。在浏览习惯方面，着重培育学生解疑浏览，从读中感悟事理，学会自学，学会堆集的精采习惯。
四 教学过程
为达到本课的'教学方针，我把课文的教学分为：开宗明义，导入课题——复习课文，整体感知——细读感悟——演读入境——揭露寄意——拓展迟误几个环节。
（一）开宗明义，导入课题
上节课我们进修了《坐井不美不美观天》这一课的生字词，这节课我们一路继续进修。此刻请巨匠齐读课题。
（学生齐读课题，导入本课时的进修）
（二 ）复习课文，整体感知
上节课我们已初读了课文，那谁意跟巨匠分享一下在这个故事中你所知道的工作呢？（指导学生回覆问题时用完全的句子表达）
那青蛙和小鸟都说天有多除夜呢？为甚么它们看到的天会不合呢？在这节课中我们将环抱这两个问题来进修课文。（提出本课时的进修使命，整体感知）
（三 ）细读感悟
这个环节是本课的地址，进修时，要充实阐扬学生的主体性。着重以学生的朗读体味为主，以自立进修、合作切磋、陈述请示交流、读与想象充实连络的教学编制为辅。
品读重点段落：
①感悟第二次对话
a学生自读第二至七自然段，用不合的符号，分袂画出讲青蛙和小鸟对天空不合不雅概念的句子。（让学生接触到用不合的符号暗示不合的句子。）
青蛙说：“伴侣，别说鬼话了！天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天一马平川，除夜得很哪！”
b 理解“一马平川”“鬼话”的意思，然后角逐朗读小鸟认为“天算夜年夜”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（经由过程角逐朗读激起学生读的欢兴奋乐喜爱，并提醒学生在读的过程中体味句号、问号、感伤号所表达的不合语气。）
c 教员指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自年夜、傲慢的语气，小鸟的话用挽劝、诚心的语气。
d分脚色朗读。
e学生说说读懂了甚么。
f 指导学生思虑：青蛙和小鸟为甚么有不合的不雅概念？
g 环抱上面的问题学生自由读课文。
H出手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多除夜？
I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担负评委。）
② 感悟第三次对话
青蛙笑了，说：“伴侣，我天天坐在井里，一举头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
a 自由读，边读边思虑：
小鸟和青蛙都笑了，为甚么？有甚么不合吗？
青蛙跳出井口会看到甚么？会说些甚么？
b学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自年夜的语气，默示出自感受是的心理状况，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲事理的语气，默示出脚结壮地的诚心的立场。）
c小组合作进修。先分脚色朗读，再分组构和、交流、陈述请示。
（四 ）演读入境
语文教学，不单正视学生常识的堆集，还正视学生能力的培育。本篇课文重点部门青蛙和小鸟的对话是分脚色朗读操练的好段落，指导学生操练分脚色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。
（五 ）揭露寄意
理解寄意是本文的难点地址，语文课程尺度了了指出：要遵守学生的身心成长纪律和语文进修纪律，浏览是学生的个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发。经由过程层层深切的发问揭露寄意，打破难点。用4个问题指导学心理解寄意：1、青蛙和小鸟为了一件甚么事争辩起来？2、它俩谁说得对？从哪些处所可以看出来？3、青蛙为甚么会错？4、你从这篇课文中遭到甚么教育？
（六）拓展迟误
堆集和应用是新课程尺度强调的又一首要内容，在这个环节中，以学生的成长为起点和归宿点，设计以下操练：
课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
（这个设计来历于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的立异思惟，激起进修欢兴奋乐喜爱。）
板书设计
板书，是教与学的辅助手段，本着激起学生进修欢兴奋乐喜爱、理清课文思绪、凸起进修重点的方针。故板书设计要求简单简要，同步迟误，形象主不美不美观和斑斓规范。是以，我设计了下面的板书：
20、坐井不美不美观天
启发： 看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全。
《坐井不美不美观天》说课稿15
尊敬的列位评委教员：
巨匠好！
我说课的问题问题是《坐井不美不美观天》
1、教学分化：
教材分化：本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第一则，经由过程一个简短的小故事，奉告学生思虑问题和熟谙事物要眼界坦荡，不要受已有经验的局限，才能周全地熟谙事物。
学情分化：二年级的孩子快乐喜爱浏览故事，盼愿在轻松兴奋的课堂中自立的收成常识。能在教员为他们建造的讲授课件中斗劲谙练地操作，并对汇集气象中的进修投入极除夜的热忱和浓密的欢兴奋乐喜爱，初步具有自立切磋与合作进修的经验和能力。
2、教学方针：
1、常识与手艺
经由过程学生的自立切磋和合作进修解决本课的字词难点。
分脚色切确、流利、有激情地朗读课文，以读促讲，深切理解课文内容。进而自然的揭露这则寓言的寄意。
2、过程与编制
经由过程字词闯关的游戏，指导学生进修和理解操作重点词语。
在充实的朗读后，经由过程睁开联想和脚色交流的编制使学生身临其境，有助于学生更好的理解寄意。
3、激情立场与价值不美不美观
经由过程进修使学生除夜白熟谙事物要周全的事理，激起学生浏览寓言故事的欢兴奋乐喜爱。
3、教学重点和难点：
1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。辅佐学心理解它们为甚么会有不合的不雅概念。
2、教学难点：理解“坐井不美不美观天”的寄意。
4、教学媒体设计：
本课课型是汇集教学气象下的切磋课。
具体的进修气象有汇集教室、教学软件（小首页便当低年孩子操作），从欢兴奋乐喜爱解缆强化互动性和信息的丰硕性使学生在进修过程中积极投入，闪现现代教育手艺多面的教学辅助功能。
5、教学过程设计
为了更好的完成教学方针，在教学过程中，我前后整合了多种媒体成本将教学分为以下几个环节：
（一）出示课件、谜语导入、引出课题，意在调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。
（二）赏识故事动画，进行初步感悟。画面可以辅佐学心理解词语，配音起到了很好的范读浸染。
（三）趣味闯关游戏，打破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点：
设计意图：
课件中设计了字词闯关的游戏，指导学生在兴奋又有布满竞争的空气中正字音、解字意、理解和操作重点词语。
教学下场：
学生在有限的时刻里，经由过程和火伴的交流、角逐，借助课件丰硕的图片和游戏编制很扎实的解决了字词难点，为理解课文打下根底。
（四）以读促讲，循序感悟。是本课整合的第二个亮点：
设计意图：
低年的学生要想更好的理解课文内容就要在几回再三浏览的过程中体味脚色的激情，循序感悟。
教学下场：
学生们操作便当的.链接手段和火伴自由地、斗胆地、几回再三地进行分脚色对话，课件中的指导与提醒辅佐学生提高朗读水平，并慢慢理解课文内容。
（五）脚色交流，睁开联想。是本课整合的第三个亮点：
设计意图：
为了攻破教学难点，在学生充实构和青蛙和小鸟到底谁弄错后，指导学生睁开联想，进行脚色交流，自然地揭露寄意。
教学下场：
课件中斑斓的图片和恰当地音乐辅佐学生开启想象的除夜门，融入到脚色的激情中去，自然地进行了脚色的转换，使学生自登时总结寄意，解决教学难点。
（六）揭露寄意，拓展迟误。学生可以随便选择自己快乐喜爱的寓言，指导学生合作切磋其中的教育意义。
6、教学反思：
第一：充实阐扬教师的主导浸染和学生的主体地位。
第二：有用地进行了信息手艺与语文教学的课程整合。极除夜地提高了课堂教学的实效性，真正地做到了教学要面向全数。
第三：丰硕的教学形式使学生的寄望力高度集中，很好地完成了教学方针。
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