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《灯光》说课稿
作为一名优良的人平易近教师，经常需要预备说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着相当首要的浸染。那么甚么样的说课稿才是好的呢？以下是小编汇集清理的《灯光》说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。
《灯光》说课稿1
尊敬的列位评委教员：
巨匠好！我是号选手，今天我说课的问题问题是《冬夜的灯光》，作者，（板书：问题问题、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。
1、首先我来讲一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）
《冬夜的灯光》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，经由过程这一单元的进修，方针是让学生感悟那悦耳心弦的浓浓的亲情。鲁迅的《冬夜的灯光》首要写一名除夜夫冬夜出诊揭示爱心同时也感应传染到人与人之间的关爱的故事。
遵循新课程尺度，连络单元教学要乞降本课特点，并按照今年级学生特点，我必定本节课的教学方针为：
1．常识与能力方针
（1）堆集词语；
（2）有激情地朗读课文，整体感知课文的内容。
（3）进修课文对比的写法及气象描述的浸染。
2．编制与过程方针
经由过程自立、合作、切磋等编制培育学生自立进修的能力。
3．激情、立场与价值不美不美观方针：
体味文章所默示出的人与人之间彼此关爱的夸姣激情。
我把这篇文章的教学重点设定为：感悟文章的思惟内在，理解对比手法。
教学难点设定为：体味文章中气象描述的浸染。
2、下面我再来讲说教法与学法
新课程尺度认为：学生是进修的成长的主体，应积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。连络初一学生的特点，我采纳浏览指导法，启发式教学法，多媒体揭示辅助教学法为首要教学手段，而学生首要经由过程小组合作交流，自立切磋的编制来进修文本。
3、我说课的第三个环节为：教学过程
浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的浏览。本课首要想经由过程“要点式五读考试考试法”来完成教学。
首先以创设情境导入课文
苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永远的、不成变的特点。我用多媒体播放《爱的奉献》，在学生沉浸在音乐的旋律傍边时，配以教师一段声情并茂的导入词：“只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣的人世”最简单的话语道出人类最夸姣的激情！在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一名除夜夫，他与小镇上的人们一路让我们感应传染到了人世的'真情！下面我们就一路进修这篇作品《冬夜的灯光》。以此来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，顺遂进入文本。
我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。
1．让学生在划定的时刻内浏览文本，可以选择自己快乐喜爱的编制：高声读、小声读或默读，但要求：在读的过程中划出生避世字词，并查字典解决。
2．在扫清字词障碍这一个法度楷模中：可以设置为一个游戏的形式，游戏的名字叫做“超越雷区、冲出生避世命线！”每个易错字如统一颗小炸弹，看谁能工整的超越雷区，顺遂完成对文本的浏览。（这样设置，可以调动学生进修的积极性，使古板的字词进修变得活跃有趣，并加深记忆。）
经由过程初读课文这一法度楷模，我完成了教学方针中堆集字词这一预设方针，培育了学生自立进修的能力，并为下一法度楷模切磋文本打下了根底。
我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知
这一法度楷模要肄业生再次细心默读课文，并思虑问题。
1．试着用一句话归纳综合这篇文章的首要内容。
2．文章以冬夜的灯光为题，有甚么寄义？
3．请用自己的话说说文章的思绪。
经由过程学生的默读，连络教师的启发式发问，学生应很快就可以归纳综合出文章的内容：一名除夜夫冬夜出诊揭示爱心同时也感应传染到人与人之间的关爱的故事。一是实指，在阿谁风雪冬夜里农户们为除夜夫出诊指路照明的一彰魅盏灯光；二是深层寄义：冬夜喻指乌黑冰凉，而灯光则意味亮光缓和。首先：第一节，交接故事发生的时刻、地址（开篇点题）然后，（2———10）回忆冬夜出诊、回家的经由。最后，（11）援引阿瑟查普曼的诗句，深化主题（赐顾帮衬开首）
这一法度楷模中，教师有代表性的发问启发学生从整体上掌控课文，从而锤炼学生整体感知的能力，并对学生的回覆给以适当的填补与评价，培育学生的勇气与自抉择抉择信念。经由过程这一法度楷模，我完成了学生对全数文本内容有了一个较系统的熟谙，为下一步精读课文做好了铺垫。
我教学设计的第三步为：精读课文，深切感悟
这一环节重点让学生对作品中气象描述的浸染及对比手法的应用进行深究。
这一法度楷模要肄业生跳跃式选读课文，划出文中“应用气象描述和对比手法”的句子，然后，四人组成一个合理小组，细心品味切磋这些句子，说说其浸染。在这些小组之间可以比一比，看谁最棒！以此来激起学生的竞争意识，调动学生的进修积极性。
经由过程这一法度楷模的学生，我完成了文中气象描述的浸染及对比手法浸染的理解，并培育了学生合作交流的能力。
我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。
前人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，毕生受用。
这一法度楷模旨在经由过程指导学生经由过程对文章美点的根究，来掌控相关的进修编制。
问题设计：找出文中你认为写得超卓的句子，高声朗读，并连络自己的亲自履历和自己感悟解缆，谈谈自己的理解。
提醒：可以从关头词的理解上，也能够从修辞的角度，还可以从除夜旨的掌控上等方面来品读。
教师示例：课文结尾援引诗句这句话，从内容上说，进一步升华、归纳综合了文章的主题。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。从表达上说，文章至此戛可是止，援引的这几句诗语重心长，耐人寻味，激起读者的思虑。
学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用教员的模式细心品读这些句子，进而掌控赏析文章美点的编制。
我教学设计的第五步为：拓展浏览，考试考试迁移
拓展浏览这一法度楷模，旨在扩除夜学生浏览规模并巩固文章所学要点。我采纳让学生“讲爱心故事，说爱心名言警语，感悟人世真情”的编制来进行拓展迁移，方针是让学生育成堆集的好习惯，同时也让学生感悟到只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣的人世这样一个主题。加倍深了对文章主题的理解。
小结：经由过程以上五个法度楷模的进修，我完成了教学方针的预设，打破了重点，解决了难点，培育了学生合作交流能力，自立切磋能力。
也让学生除夜白了人与人之间彼此的关爱，竭诚的友情，会赶走冰凉，斥逐乌黑，让人们的糊口夸姣起来。
板书：冬夜的灯光
初读：字词作者
细读：思绪激情
精读：作品除夜旨
品读：作品措辞
拓展：堆集巩固
《灯光》说课稿2
《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的记念”，怀想革命先烈，继续诺言传统。《灯光》是一篇革命题材的课文，此刻的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福糊口是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”贫窭亲自的体味。教学此课，教师不能僵硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的夸姣神驰及忘我奉献的精神，渗入理想教育。遵循单元进修重点，本篇课文的进修在掌控首要内容的根底上，还要体味课文的论说顺次，体味作者表达的真情实感。
基于我们六年级语文教研组的研究主题是措辞操练点的挖掘和本篇课文是一篇略读课文的特点，我在教学设计中首要想闪现以下这样两点：
1．对教材增强整合，合理取舍，力争闪现略读课文教学的根底特点。采纳略读课文教学的根底模式“自读——交流——拓展”睁开教学，在初读、整体感知的根底上，让学生环抱问题自读自悟，在交流的过程中点拨指导，指导学生读好重点句。
2．在浏览教学中当令地穿插措辞操练。抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，进修文章表达手艺过程中挖掘一些措辞操练点进行措辞操练。由“多好啊”引入课文的进修，悟郝副营长那种对夸姣理想的.神驰；品读描述“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。写由“灯光”所想到的，在文中融入对革命先烈的记念。
以上熟谙，我把教学本课的教学方针定为以下三条：
常识与能力：
朗读课文，理解“神驰、危在夙夜迟早、围歼、突击”等词语的意思。
过程与编制：
体味文章的首要内容，理清课文的表达顺次及首尾赐顾帮衬的关系。
激情、立场、价值不美不美观：
品悟重点文句，理解先烈对未来的夸姣神驰及忘我奉献的精神，指导学生熟谙今天的幸福糊口来之不等闲，晋升对“灯光”的熟谙。
教学重点是：
体味郝副营长生前所说的话，感悟郝副营长为理想而献身的精神，从而感应传染今天糊口来之不等闲。
教学难点是：
理解郝副营长所“神驰”的内容与他的英雄浑举之间的联系。
教学过程首要分为四除夜板块：
1、谈“灯光”，感应传染此刻糊口的夸姣，导入课文的进修。
课文开首两段中作者描述了天安门广场前万万盏灯发出的光带给巨匠亮光、缓和的感应传染和乘客为此发出的赞叹“多好啊”，与课文主体部门中郝副营长在战前对灯光的神驰组成了光鲜的对比，是以抓住这两段话的两个重点句放在这一板块中进行进修。
2、初读
掌控首要内容，理清课文写了一件甚么工作，并体味课文写法上的特点：倒叙和首尾赐顾帮衬。同时对作者王愿坚有个概略的体味。
3、品读课文主体部门，感悟人物形象。
分两块进行，一是“神驰未来”部门，主若是抓住两个“多好啊”的句子及与之相关联的部门去感应传染郝副营长对未来的夸姣神驰。二是“献身革命”，抓住“危在夙夜迟早”一词理解郝副营长的英雄浑举。品读描述火光的句子感悟郝副营长为理想献身的精神，体味灯光的寄义。
4、拓展写话，晋升对“灯光”的熟谙，怀想革命先烈。
本课教学首要环抱课前浏览提醒中的两个问题睁开，课文写了一件甚么事及对几个带有“多好啊”的句子的体味，在此过程中首要进行了三次措辞操练。一是在“初读课文”往后，说一说课文首要写了一件甚么事，这是一个常规性的措辞操练，但很首要，对高段学生而言，泛泛泛泛不单要说，还要写下来。本篇课文内容对学生而言归纳综合难度相对较除夜，是以我供给了一些重点词让学生选用，以便能抓住要点进行归纳综合。二是在“品读课文，神驰未来”这一环节中，在环抱两个“多好啊”的句子体味郝副营长对电灯的神驰往后，让学生想象措辞：他（郝副营长）神驰着（ ），神驰着（ ）。从而进一步深切地体味郝副营长心里对幸福糊口的期盼。三是在体味灯光的寄义后，让学生拓展写话：以“灯光”为题，以小诗或一段话的形式抒发自己心里的激情（对灯光的深切熟谙，对幸福糊口的理解，对先烈的记念），深化课文主题。
《灯光》说课稿3
【说教材】
这篇课文经由过程对一件关于灯光的旧事的回忆，称道了革命先烈的献身精神，声名今天的幸福糊口来之不等闲。
课文的主体部门是对旧事的回忆。先写在解放战争时代一次围歼战就要打响的时辰，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下念书。这幅插图使郝副营长堕入对未来的神驰傍边；战争打响后，后续戎行遭到仇敌炮火的抨击袭击，和突击队失踪踪去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续戎行照亮了前进的道路，功能透露了自己。战争成功了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年月糊口中的通俗物品，它却是战争年月夸姣糊口的代名词。为了全国解放，为了让儿女过上平宁太生平活，郝副营长和良多革命志士献出了自己的生命。作者用舒适的'口吻写出自己的回忆，却蕴涵着艰深深挚悦耳的激情。
与《十六年前的回忆》一样，两相对比中，凸起了革命先烈对未来的夸姣神驰，凸起了革命英雄执着的理想。
本课的教学重点辅佐学心理清课文的表达顺次，难点是辅佐学心理解郝副营长所神驰的内容与他的英雄浑举之间的联系。
【说方针】
１、切确、流利、有激情地朗读课文。
２、读懂课文，理解革命先烈对未来的神驰和为此作出的牺牲，知道今天的幸福糊口来之不等闲。
【说过程】
1、谈话激趣，导入新课
１、当我们面临凌晨第一缕辉煌的阳光，背着书包欢愉的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受缓和安好的母爱时；当我们面临丰硕的餐桌，尽兴的享用佳肴时；当华灯初上，我们赏识着缤纷灿艳的美景时，我们可曾想过幸福的糊口从哪里来？
２、今天的幸福糊口是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟跟着作家王愿坚同志走近他们，体味他们。
2、指导自读，感悟多好啊
１、经由过程课前预习：
说说课文的首要内容。
２、当真读读课文，想想：
多好啊这句话在课文中闪现了几回，分袂是在甚么气象下说的。
３、边读边悟，体味激情：
⑴ 默读课文，想想他们在嗣魅这句话时可能看到了甚么，想到了甚么？
⑵ 为了多好啊的幸福糊口，在战争中郝副营长是若何做的，标出相关语句，写写自己的感应传染，并有激情地读一读。
４、交流构和。
（在交流的过程中，经由过程多种形式的评价指导学生抓住关头文句体味郝副营长为了高尚夸姣的理想刚毅不服、一往无前的牺牲精神，同时关注作者长于抓住细节进行描述的表达编制。）
５、有激情地朗读课文。
3、读写连络，深化多好啊
１、交流课前聚积的关于革命先烈的悦耳故事。
２、伟除夜的革命先烈用生命在不合的处所、用不合的编制，换来了这彰魅照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮乌黑的灯吗？
（现实上是照亮我们新中国的灯。）
３、此时此刻，你最想说些甚么？以多好啊为题写一写，可所以一首小诗，可所以一段随想，可所以心灵的独白
４、集体交流。
4、回归整体，体味写法
多好啊在文中闪现了几回？你感应传染这样写有甚么益处？
（前后呼应、以一句话贯串全文、抓住细节进行描述等表达编制。）
5、迟误课外，晋升激情
１、找一两本革命题材的书读一读。
２、出一期怀想革命先烈的小报。
《灯光》说课稿4
1、说教材
（一）教材简析《灯光》是北师除夜版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的进修，要让学生体味火与光对人类社会的文明和前进所具有的首要意义和积极浸染，感应传染课文中主人公所闪现出来的铁汉主义精神，从而遭到主人公齐心专心为他人、甘于奉献的斑斓精神的陶冶。本文主若是经由过程对一件关于灯光的旧事的回忆，歌咏了革命先烈的献身精神，声名今日的幸福保留来之不等闲，鼓舞鼓舞激励我们要爱护保重、培植好前辈用鲜血和生命草创的新中国。
（二）教学方针
遵循教材本单元教学提醒“教学本单元，要指导学生自立堆集措辞文字，同时感应传染文中主人公默示出来的英雄主义，齐心专心为他人、甘于奉献的夸姣精神，遭到教育和陶冶。”连络本课及学生特点，我拟定以下教学方针：
1、常识方针：学会本课生字，理解以下词语：倚、神驰、危在夙夜迟早、围歼战、璀璨。
2、能力方针：a、切确、流利、有激情朗读课文；b、进修本课首尾赐顾帮衬的写作编制，并体味其中的深意。
3、激情方针：体味革命先烈对未来的夸姣神驰和为此支出的牺牲，知道今天的幸福糊口来之不等闲。
（三）教学重难点教学重点：
（1）、从郝副营长在苦战前的神气和谈话中，理解先烈的宽广肚量襟怀胸襟和对未来的夸姣神驰；
（2）、从郝副营长在战争中舍身为后续戎行带路的豪举进修先烈忘我奉献的精神。教学难点：辅佐学心理解郝副营长所“神驰”的`内容与他的英雄浑举之间的联系。
2、说教法《新课标》了了指出：语文的浏览教学要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。是以我采纳了以读为本的教学编制，有益于加深对课文内容的理解和体味文章的思惟激情。小学浏览教学的重点是：培育学生自由感应传染、理解、赏识和评价的能力，逐步培育学生切磋性的浏览和创作发现性的浏览能力。其最好编制之一即是让学生在念书思虑的根底上，经由过程教师当令的点拨，环抱重点睁开构和和交流，揭晓怪异的不雅概念。连络教材特点，在教学中我首要采纳“自读自悟、当令点拨、合作切磋、交流揭示”法进行教学。
3、说学法
1、连络工具书，进修生字词。在扫除字、词障碍的根底上浏览课文，并说说课文讲了一件甚么事。
2、指导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的念书编制，圈圈写写，批批注注。
3、边读边思虑：读了这个故事，郝副营长给你留下了若何的印象？为甚么会留下这样的印象？
4、小组交流、构和，班级揭示，教师当令点拨。
5、有激情的朗读课文，感应传染革命先烈的英雄主义精神。4、说教学法度楷模第二课时设想（一）直接导入，回首回头回忆回头回忆旧知：
1、回忆课文内容，说说课文讲了一件甚么事？
课文为甚么以“灯光”为题？
（这一环节主若是为了让学生尽快回首回头回忆回头回忆课文内容，进入主题）
（二）精读课文，品析人物（1）在学生快读课文，除夜致体味内容的根底上，让学生再次默读课文，画出有关描述灯光的文句，先自力思虑，再把自己的不雅概念和同窗交流。课文有五处写到灯光。
1、广场上万万盏灯静静地晖映着天安门广场四周的宏伟建筑，令人心头感应亮光，感应缓和。(可以体味到作者对今天幸福糊口的歌咏)
2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下目不转睛地念书，他凝睇着那幅图，默默地深思着。
3、他又划着一根火柴，……完全堕入对未来的神驰里。(从2、3句可以体味到郝副营长对幸福糊口的神驰)
4、倏忽，乌黑里闪现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。
5、后来才知道，……他被仇敌的机枪打中了。(从4、5句可以体味郝副营长的牺牲精神)
6、这位年青的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下进修，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体味作者对革命先烈牺牲精神的歌咏)7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可以体味作者对革命先烈的怀想之情)
（2）师小结：课文五次写到灯光；课文的开首意在激发对旧事的回忆，结尾同开首赐顾帮衬。这样的开首结尾，是为了奉告读者：这样亮光缓和的灯光、这样幸福的糊口来之不等闲，万万不要健忘那些创作发现新中国，给我们带来幸福糊口的革命先烈。
（3）齐读文中描述灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不竭的与文本对话的同时，经由过程在“读、悟、说、读”朗读中操练措辞文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思惟，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感应传染英雄的高尚品质。）
（三）总结全文，深化主题：（我们今天走着的这条幸福的路，恰是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种高尚的思惟品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财富。）
（四）拓展迟误，畅所欲言：（赏识都邑夜景图片）学生在浏览课文往后，获得了良多的启发，教师实时供给给学生措辞的机缘，让学生从现实中，从与火伴的交流中，获得更多的启发，有益于调动学生的糊口堆集、成长他们的想象和培育学生的立异思惟，同时沟通了语文与糊口的联系。是以，我设计下面的操练：你想对英雄说些甚么？（指导学生写简单的感应传染）
（五）安插课外功课：
1、摘抄四字词，并选择1、二个造句。
2、课后读读作者的其他文章，好比《后记》。
（这一关头的筹算，主若是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的体味。）
5、说板书筹算：广场激发还想幸福保留来之不等闲灯光旧事献出生避世命（爱护保重、创作发现）（王愿坚）广场怀想战友板书我首要抓住两点来筹算：
1、遵循课文的写作挨次。
2、紧扣文章首要内容，凸起课文所表达的脑子激情。
《灯光》说课稿5
巨匠好：
我说课的内容是湘教版小学语文第八册的第三单元第11课《寒夜的灯光》，本单元的教学方针是经由过程进修课文，让学生感悟文中那浓浓的爱意 ，和作者进行激情上的交流，学会感应传染来自他人的爱，教育学生做个有爱心的人。
《寒夜的灯光》是一篇讲读课文。讲述了加拿除夜西部一个萧瑟的小镇上，在一个暴风雪即将惠临的夜晚，“我”冒着生命危险出诊，因为道路不熟谙，病人的家眷经由过程电话请沿途的农家开灯为“我”带路。“我”担忧晚上还有人求诊，因而壮胆返回，却没想到沿途农家的灯仍然亮着，“我”全身布满缓和和力量。文中紧扣寒夜里的“灯光”塑造了农民们的守信、友善和一个尽职尽责的除夜夫。课文字里行间透露出寒夜出诊的“我”很是的不安和惊慌，俭仆的农家人当令地亮起一彰魅盏通俗的灯，给我带来了缓和和力量，使我不再感应孤傲。如 “ 那么复杂的村庄夜路，我怎能认得回去的路呢？”“沿途农家的灯都仍然开着，我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，在前面的灯光还在期待着我 …”
我遵循新课程理念、学生学情和课文内容，拟定以下教学方针：
常识方针是：
1、学会本课12个生字，理解“萧瑟、乌黑一片、惊慌、多余、仍然、熄灭、
哀鸣”等词语的意思。
2、有激情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文的最后一个自然段。
激情方针是：
体味俭仆的农家开灯为“我”照明，感悟他们的守信和友善，教育学生做个有爱心的人。
本课的教学重点是理解课文内容，体味作者神采的改变，感应传染农家人对“我”的.的友善；。教学难点是理解课文最后一个自然段的寄义。为了更好的打破教学重点与难点，实现教学方针，我采纳了情境教学法，朗读感悟法，归纳法等，让学生在充实朗读的根底上，抓住文中重点语句，与作者的心里改变发生共识。具体的教学过程以下：
1、创设情境来导入新课，以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
首先我让每个学生闭上眼睛，想象在冬风呼呼的乌黑的冬夜，一小我独自走在乡下的小路上，倏忽一彰魅盏灯就在你面前亮起，然后让学生谈谈自己的神采会发生若何的改变。，这样可让学生更直不美不美观的感应传染寒夜的惊慌和寒夜灯光带来的缓和，以叫醒学生已有的的激情。随后我便这样导入新课，在这样寒夜里会发生甚么故事，巨匠想知道吗？随后板书课题《寒夜的灯光》
2、初读课文，整体感知，理清论说顺次，掌控课文首要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。
在这个环节我设计了两个进修使命，一是让学生充实的时刻自学课文，圈出生避世字、生词，用自己快乐喜爱的编制理解词义;；二是让学生在自力浏览的根底上思虑课文讲了一件甚么事。接着搜检学生自学下场，在搜检学生自学功能时，我先让学生朗读课文，再认读生字、生词卡片，接着交流对词语的理解和课文的首要内容，我相机捕捉学生创作发现性的不雅概念，顺势指导学生与文本直接对话。这样既扫清生字词给学生浏览课文时带来的阻碍，又培育了学生的浏览能力，使学生对课文有一个整体的感知。
3、品读课文，让学生带着问题自读自悟，读出自己的感应传染和理解。
在这个环节我分两个法度楷模完成：
（一）是指名学生读课文第1、2自然段，再让学生构和从哪些方面可以感知那时气象的不凡，我从中适当指导，让学生抓住“冰凉的夜晚 ”“ 婴儿发高烧”“ 农民求诊”等文句来感应传染那时的气象。接着发问“我”还会出诊吗？这样有益于指导教学纵深进行。
（二）是指名学生读课文第3～8自然段，让学生环抱课文内容自由质疑，我再归纳成3个问题：第一个问题是在出诊和回家地过程中，“我”的激情发生若何的改变？ 第二个问题是“我”的激情为甚么会有那么除夜的改变？ 第三个问题是该若何理解课文中这样一句话“可是，我毫不感应孤傲，那种感应传染就像在乌黑中见灯塔一样，我全身布满缓和和力量。”
我让学生环抱这三个问题，自己从课文中找出描述“我”激情改变的重点文句，再指导他们抓住壮着胆子——忧闷——不感应孤傲，全身布满缓和和力量等文句来挖掘“我”激情改变除夜的启事，让他们从中深深 体味到农家人的守信和友善。为了让学生进一步感应传染农民的的友善，我用投影出示课文中的三段话：第一段是今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯光指引着我，使我顺遂到了阿谁求医的人家。第二段是那么复杂的村庄夜路，我怎认得回去的路呢？我觉察惊慌和忧闷是多余的。第三段是沿途农家的灯都仍然开着，那通明闪亮的灯光仿佛执政我存候，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生几回再三地朗读这些句子，再指导学生抓住“仍然”这个词，然后让学生说说从中 感悟到了甚么。
接下来我让全班同窗齐读课文最后一句话。再构和：我为甚么不再孤傲？我为甚么在寒夜里感应“缓和”和“力量？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和作者发生激情共识。再让学生有激情地朗读全文，背诵课文最后一个自然段，让学生更周全更系统的理解课文。为了丰硕学生的措辞表达能力，我出示文中的两个句子：第一句是泛泛泛泛，一天黑萧瑟老是乌黑一片，因为那时农家用灯是很俭仆的。第二句是那么复杂的村庄夜路，我怎能认得回去的路呢？让学生在不改变句子意思的前提下，考试考试着给句子换种说法。
4、拓展迟误，促进学生激情升华
这个环节我指导学生联系课文内容和糊口现实，让他们自由畅谈寒夜的灯光给了“我”若何的力量？课后再让学生把这个故事讲给人听。这样把课内与课外相连络，不单丰硕学生语文根底素养，同时也使学生体味到爱的力量是无限的，在现实糊口中做个有爱心的人。
5、课堂小结
我让学生把自己学完这篇课文的收成小结一下，经由过程这一环节来培育学生的归纳总结能力，同时也使文本常识在学生的心中获得内化。
以上是我对《寒夜的灯光》这篇课文在教学上的理解和设法，请列位教员多多指教，感谢感动巨匠！
通明闪亮的灯光仿佛执政我存候，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生几回再三地朗读这些句子，再指导学生抓住“仍然”这个词，然后让学生说说从中 感悟到了甚么。
接下来我让全班同窗齐读课文最后一句话。再构和：我为甚么不再孤傲？我为甚么在寒夜里感应“缓和”和“力量？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和作者发生激情共识。再让学生有激情地朗读全文，背诵课文最后一个自然段，让学生更周全更系统的理解课文。为了丰硕学生的措辞表达能力，我出示文中的两个句子：第一句是泛泛泛泛，一天黑萧瑟老是乌黑一片，因为那时农家用灯是很俭仆的。第二句是那么复杂的村庄夜路，我怎能认得回去的路呢？让学生在不改变句子意思的前提下，考试考试着给句子换种说法。
《灯光》说课稿6
1、说教材
(一)教材简析
《灯光》是北师除夜版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的进修，要让学生体味火与光对人类社会的文明和前进所具有的首要意义和积极浸染，感应传染课文中主人公所默示出来的英雄主义精神，从而遭到主人公齐心专心为他人、甘于奉献的夸姣精神的陶冶。本文主若是经由过程对一件关于灯光的旧事的回忆，称道了革命先烈的献身精神，声名今天的幸福糊口来之不等闲，鼓舞激励我们要珍惜、培育汲引好前辈用鲜血和生命草创的新中国。
(二)教学方针
遵循教材本单元教学提醒“教学本单元，要指导学生自立堆集措辞文字，同时感应传染文中主人公默示出来的英雄主义，齐心专心为他人、甘于奉献的夸姣精神，遭到教育和陶冶。”连络本课及学生特点，我拟定以下教学方针：
常识方针：
学会本课生字，理解以下词语：倚、神驰、危在夙夜迟早、围歼战、璀璨。
能力方针：
a、切确、流利、有激情朗读课文;
b、进修本课首尾赐顾帮衬的写作编制，并体味其中的深意。
激情方针：
体味革命先烈对未来的夸姣神驰和为此支出的牺牲，知道今天的幸福糊口来之不等闲。
教学重难点教学重点：
(1)、从郝副营长在苦战前的神气和谈话中，理解先烈的宽广肚量襟怀胸襟和对未来的夸姣神驰;
(2)、从郝副营长在战争中舍身为后续戎行带路的豪举进修先烈忘我奉献的精神。
教学难点：
辅佐学心理解郝副营长所“神驰”的内容与他的英雄浑举之间的联系。
2、说教法
《新课标》了了指出：语文的浏览教学要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。是以我采纳了以读为本的教学编制，有益于加深对课文内容的理解和体味文章的思惟激情。小学浏览教学的重点是：培育学生自由感应传染、理解、赏识和评价的能力，逐步培育学生切磋性的浏览和创作发现性的浏览能力。其最好编制之一即是让学生在念书思虑的根底上，经由过程教师当令的点拨，环抱重点睁开构和和交流，揭晓怪异的不雅概念。连络教材特点，在教学中我首要采纳“自读自悟、当令点拨、合作切磋、交流揭示”法进行教学。
3、说学法
1、连络工具书，进修生字词。在扫除字、词障碍的根底上浏览课文，并说说课文讲了一件甚么事。
2、指导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的念书编制，圈圈写写，批批注注。
3、边读边思虑：读了这个故事，郝副营长给你留下了若何的印象?为甚么会留下这样的印象?
4、小组交流、构和，班级揭示，教师当令点拨。 5、有激情的朗读课文，感应传染革命先烈的英雄主义精神。
4、说教学法度楷模
第二课时设想
(一)直接导入，回首回头回忆回头回忆旧知
1、回忆课文内容，说说课文讲了一件甚么事?
课文为甚么以“灯光”为题?
(这一环节主若是为了让学生尽快回首回头回忆回头回忆课文内容，进入主题)
(二)精读课文，品析人物
(1)在学生快读课文，除夜致体味内容的根底上，让学生再次默读课文，画出有关描述灯光的文句，先自力思虑，再把自己的不雅概念和同窗交流。课文有五处写到灯光。
1、广场上万万盏灯静静地晖映着天安门广场四周的宏伟建筑，令人心头感应亮光，感应缓和。(可以体味到作者对今天幸福糊口的歌咏)
2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下目不转睛地念书，他凝睇着那幅图，默默地深思着。
3、他又划着一根火柴，……完全堕入对未来的神驰里。(从2、3句可以体味到郝副营长对幸福糊口的神驰)
4、倏忽，乌黑里闪现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。
5、后来才知道，……他被仇敌的机枪打中了。(从4、5句可以体味郝副营长的牺牲精神)
6、这位年青的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下进修，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体味作者对革命先烈牺牲精神的'歌咏)
7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可以体味作者对革命先烈的怀想之情)
(2)师小结：课文五次写到灯光;课文的开首意在激发对旧事的回忆，结尾同开首赐顾帮衬。这样的开首结尾，是为了奉告读者：这样亮光缓和的灯光、这样幸福的糊口来之不等闲，万万不要健忘那些创作发现新中国，给我们带来幸福糊口的革命先烈。
(3)齐读文中描述灯光的语句。(这一环节的设计是为了在不竭的与文本对话的同时，经由过程在“读、悟、说、读”朗读中操练措辞文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思惟，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感应传染英雄的高尚品质。)
(三)总结全文，深化主题
(我们今天走着的这条幸福的路，恰是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种高尚的思惟品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财富。)
(四)拓展迟误，畅所欲言
(赏识都邑夜景图片)学生在浏览课文往后，获得了良多的启发，教师实时供给给学生措辞的机缘，让学生从现实中，从与火伴的交流中，获得更多的启发，有益于调动学生的糊口堆集、成长他们的想象和培育学生的立异思惟，同时沟通了语文与糊口的联系。是以，我设计下面的操练：你想对英雄说些甚么?(指导学生写简单的感应传染)
(五)安插课外功课
1、摘抄四字词，并选择1、二个造句。
2、课后读读作者的其他文章，好比《后记》。
(这一环节的设计，主若是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的熟谙。)
5、说板书设计
广场
激发还想、幸福糊口、来之不等闲
灯光、旧事、献出生避世命
(珍惜、创作发现) (王愿坚)
广场
忖量战友
板书我首要抓住两点来设计
1、遵循课文的写作顺次。
2、紧扣文章首要内容，凸起课文所表达的思惟激情。
《灯光》说课稿7
1、说教材
（一）教学简析
《灯光》是北师除夜版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的进修，要让学生体味火与光对人类社会的文明和前进所具有的首要意义和积极浸染，感应传染课文中主人公所默示出来的英雄主义精神，从而遭到主人公齐心专心为他人、甘于奉献的夸姣精神的陶冶。本文主若是经由过程对一件关于灯光的旧事的回忆，称道了革命先烈的献身精神，声名今天的幸福糊口来之不等闲，鼓舞激励我们要珍惜、培育汲引好前辈用鲜血和生命草创的新中国。
（二）教学方针
遵循教材本单元教学提醒“教学本单元，要指导学生自立堆集措辞文字，同时感应传染文中主人公默示出来的英雄主义，齐心专心为他人、甘于奉献的夸姣精神，遭到教育和陶冶。”连络本课及学生特点，我拟定以下教学方针：
1、常识方针：学会本课生字，理解以下词语：倚、神驰、危在夙夜迟早、围歼战、璀璨。
2、能力方针：a、切确、流利、有激情朗读课文；b、进修本课首尾赐顾帮衬的写作编制，并体味其中的深意。
3、激情方针：体味革命先烈对未来的夸姣神驰和为此支出的牺牲，知道今天的幸福糊口来之不等闲。
（三）教学重难点
教学重点：（1）、从郝副营长在苦战前的神气和谈话中，理解先烈的宽广肚量襟怀胸襟和对未来的夸姣神驰；
（2）、从郝副营长在战争中舍身为后续戎行带路的豪举进修先烈忘我奉献的精神。
教学难点：辅佐学心理解郝副营长所“神驰”的内容与他的英雄浑举之间的联系。
2、说教法
《新课标》了了指出：语文的浏览教学要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。是以我采纳了以读为本的教学编制，有益于加深对课文内容的理解和体味文章的思惟激情。
小学浏览教学的重点是：培育学生自由感应传染、理解、赏识和评价的能力，逐步培育学生切磋性的浏览和创作发现性的浏览能力。其最好编制之一即是让学生在念书思虑的根底上，经由过程教师当令的点拨，环抱重点睁开构和和交流，揭晓怪异的不雅概念。连络教材特点，在教学中我首要采纳“自读自悟、当令点拨、合作切磋、交流揭示”法进行教学。
3、说学法
1、连络工具书，进修生字词。在扫除字、词障碍的根底上浏览课文，并说说课文讲了一件甚么事。
2、指导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的念书编制，圈圈写写，批批注注。
3、边读边思虑：读了这个故事，郝副营长给你留下了若何的印象？为甚么会留下这样的印象？
4、小组交流、构和，班级揭示，教师当令点拨。
5、有激情的朗读课文，感应传染革命先烈的.英雄主义精神。
4、说教学法度楷模
第一课时设想
1、创设气象，导入新课：
1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感应传染灯光倏忽亮起来那一瞬息的喜悦。
2、幻灯片出示“天安门前火树银花”的图片，让学生看后谈谈感应传染。
3、是的，良多人都和巨匠一样，感应传染灯光“多好啊”。他们分袂在甚么气象下嗣魅这句话的？让我们一路来进修《灯光》。
（气象的创设，很除夜水平上激起了学生的欢兴奋乐喜爱。谈感应传染的过程，锤炼了学生的理解和表达能力。）
2、搜检预习气象：
1、连络工具书，自学生字词。
2、初步朗读课文，正音。
3、体味作者及写作布景。
3、连络“金钥匙”自学课文：
（在读懂的处所写批注和心得；画出不理解的处所，做好构和的预备。）
4、再读课文，理清条理：
1、自由读，构和。
（1）课文讲了一件甚么事？
（2）试着给课文分段，体味前后呼应的写作编制。
2、交流揭示。
3、齐读课文。
（几回再三的朗读，闪现了《新课标》中：语文的浏览教学要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。）
第二课时设想
1、直接导入，回首回头回忆回头回忆旧知：
1、读读以下词语，并说说带点词语的意思。
缓和赞叹围歼战目不转睛神驰惊天动地千钧一揭晓露璀璨
2、回忆课文内容，说说课文讲了一件甚么事？
3、课文中哪些处所是写此刻，哪些处所写旧事？
2、精读课文：
（一）读了这个故事，郝副营长给你留下了若何的印象？完成填空：（）的郝副营长。
1、默读课文，找出描述郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。
2、小组交流，班级交流。
3、指导激情朗读。（自读、齐读、分脚色读）
（二）文中几回写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感应传染，体味作者的深意。
1、自由读文，思虑。
2、交流陈述请示。
3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开首意在激发对旧事的回忆，结尾同开首赐顾帮衬。这样的开首结尾，是为了奉告读者：这样亮光缓和的灯光、这样幸福的糊口来之不等闲，万万不要健忘那些创作发现新中国，给我们带来幸福糊口的革命先烈。
4、齐读文中描述灯光的语句。
（这一环节的设计是为了在不竭的与文本对话的同时，经由过程在“读、悟、说、读”朗读中操练措辞文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思惟，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感应传染英雄的高尚品质。）
3、总结全文，深化主题：
（我们今天走着的这条幸福的路，恰是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种高尚的思惟品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财富。）
4、拓展迟误，畅所欲言：（赏识都邑夜景图片）
学生在浏览课文往后，获得了良多的启发，教师实时供给给学生措辞的机缘，让学生从现实中，从与火伴的交流中，获得更多的启发，有益于调动学生的糊口堆集、成长他们的想象和培育学生的立异思惟，同时沟通了语文与糊口的联系。是以，我设计下面的操练：
你想对英雄说些甚么？（指导学生写简单的感应传染）
5、安插课外功课：
1、摘抄四字词，并选择1、二个造句。
2、有激情的朗读课文。
5、说板书设计：
广场激发还想
幸福糊口
灯光旧事献出生避世命（珍惜、创作发现）
（王愿坚）来之不等闲
广场忖量战友
板书我首要抓住两点来设计：
1、遵循课文的写作顺次。
2、紧扣文章首要内容，凸起课文所表达的思惟激情。
《灯光》说课稿8
我说课的问题问题是《灯光》。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材→说教学方针及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。
1、说教材
《灯光》是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文除夜多以革命故事为题材，进修这些文章，可使学生遭到革命传统教育和夸姣激情的陶冶。《灯光》是一篇回忆性文章。主体部门经由过程回忆，称道了革命先烈为理想而献身的革命精神，声名今天幸福糊口的来之不等闲。课文内容通俗易懂，饱含密意，是对学生进行酷好祖国、酷好糊口教育的优良教材。
方针了了，重点凸起，才能使我们的课堂教学做获得有的放矢，收到理想的下场。接下来我说一下教学方针及重、难点：
2、说教学方针及重、难点
此刻的学生糊口在和平年月，享受着来自怙恃亲人和祖国巨匠庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来讲已显得斗劲目生。基于学生的这种气象，按照教材特点，我为本课拟定的教学方针及重、难点是：
1、进修本课生字新词，理解课文内容
2、有激情的朗读课文，读出对革命先烈的钦佩之情
3、理解先烈对未来的夸姣神驰和为此作出的供献，珍惜今天的幸福糊口，全力进修，回报祖国
（这一点也是本课的重点和难点）
能切确的应用一套合理的教学编制，是实现这些方针的关头，接下来我说一下教法及学法：
3、说教法及学法
1、教法
按照本课方针要求，从学生现实解缆，我采纳“朗读法”、“构和法”、“点拨法”进行教学。针对不合条理的学生，采纳不合的点拨编制，使学生能环抱中心问题揭晓自己的不雅概念，彼此交流、彼此启发、彼此合作，从而激起学生自动地去获得常识，培育健康的激情。
2、学法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生编制比教给学生常识更首要。”按照教材特点及本班的学情，我指导学生采纳“朗读法”、“激情体验法”、“构和法”、“批注法”进行进修，最除夜限度的阐扬学生的积极自动性，培育学生的合作意识和精采的浏览习惯。
我认为研究教材，研究教法和学法是弄好教学的前提，而合理的放置教学过程则是教学成功的关头一环，接下来我说一下教学过程：
4、说教学过程
我把本课的教学过程分为这样六个板块：
导入新课→初读课文，整体感知→再读课文，深切切磋→拓展操练，企盼英雄→竣事语→功课设计
我认为这样放置合适学生的心理特点及认知纪律，便于学心理解和领受本课进修的内容。
（一）导入新课
本课我是这样导入的：
先出示课件，揭示这样几个关于灯光的图片让学生赏识，往后与学生谈话：这几个图片美吗？你认为灯光在我们糊口中都有哪些浸染？学生构和后总结：是啊，灯光不单可感受我们驱走乌黑，带来亮光，它还点缀着我们的糊口，是我们糊口和工作中不成或缺的伴侣。今天，我们要进修的课文为我们讲述的就是一个关于灯光的故事，那是一个若何的故事呢？让我们一路走进今世作家王愿坚的《灯光》。
魏骚人教员曾说：“好的导语像磁石，能把人们分手的思独一会儿集结起来。”本课的导语直不美不美观、形象，吸引力强，可充实调动学生的积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。当学生的欢兴奋乐喜爱正浓时，我马上指导学生进入课堂进修的第二板块：
（二）初读课文，整体感知
在这个板块中，我让学生带着两个使命初读课文：
1、读准字音，划出读禁绝的字和不理解的词语，查阅工具书，并搜检学生对下面几个词语的理解：
胸墙
神驰
危在夙夜迟早
【设问题问题的】
这个使命，旨在培育学生自立进修的意识，落实字音、词意的教学。
2、想想，本文讲了一件甚么事？
【设问题问题的】
这个问题，可教练学生对文章内容的整体掌控能力，便于学生更好的理解课文内容。这也合适《新课标》对语文教学“要正视培育学生精采的语感和整体掌控能力”的要求。
（三）再读课文，深切切磋
新课标指出浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，指导学生解决这样几个问题：
1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现
在的事，哪些是回忆旧事？并说说是甚么激起了作者对旧事的回忆？
【设问题问题的】
这个问题，可辅佐学心理清文章的论说顺次，并联系全文内容，理解“多好啊”一句在文中的意义和浸染。
2.战争最早之前郝副营长在干甚么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个使命往后，我又指导学生品读“他凝睇着那幅图，默默地深思着”和“他把头靠在胸墙上，望着乌黑的夜空，完全堕入了对未来的神驰里”两句话，想象下一刻郝副营长在想些甚么？
【设问题问题的】
设计这个问题的方针是指导学生经由过程解读文本，深切人物心里，想过想象，体味郝副营长对亮光的神驰，对夸姣未来的神驰，让学生除夜白，恰是因为如斯，郝副营长才会为了革命的成功，而毫不游移地现出自己珍贵的生命。并相机让学生有激情的朗读文章9、10两个自然段，体味革命先烈为理想而献身的精神，从而激起学生钦佩先烈的激情。
3.“这位年青的战士，失踪踪臂自己的人命，为了让孩子们能够在电灯底下进修，他自己却没有来得及见一见电灯。”让学生在文中找出这句话细心浏览，想想这句话奉告了我们甚么？读过往后你有何感应？
【设问题问题的】
浏览教学不能勾留在理解内容的层面上，而要正视学生的激情体验，设计本题旨在指导学生经由过程理解句子的意思，除夜白我们今天的'幸福糊口是由郝副营长及无数个像他那样的先烈用生命换来的，我们理当学会珍惜，知道酬报。
4.假定你是郝副营长所率领的突击队中的一员，在他要烧书为戎行指路时，你会对他说甚么？请联系全文内容，睁开想象写一段与郝副营长的对话。
【设问题问题的】
本题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面临面地与先烈交流，加深学生对烈士形象的熟谙，同时，也锤炼了学生的想象力和措辞表达能力，可收到一箭双雕的下场。
（四）拓展操练、企盼英雄
在这个板块中，我设计了这样一个问题：
像郝副营长这样的革命烈士，你还知道若干良多若干好多，请选出自己最熟谙的一个为巨匠讲一讲关于他的故事。
【设问题问题的】
叶圣陶师长教师说过：“教材不外是个例子”，本题经由过程学生讲故事的形式，以点带面，可使烈士的形象加倍高峻，加倍光鲜，从而再次激起学生钦佩先烈的激情。
（五）竣事语：
本课的竣事语是这样的：
同窗们，今天，我们坐在这明涟魈室里进修，光线暗了，又有那电灯为我们送来亮光，这样的糊口，不恰是郝副营长和无数个像他一样的烈士所神驰的吗？学完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们安心，我们必定会珍惜这些来之不等闲的幸福糊口，全力进修，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而加倍强除夜！
我相信，这激情四溢的竣事语必定能最除夜限度地激起学生爱烈士、爱祖国的强烈激情，我更相信，此时此刻，学生必定有话想说，且不吐不快，因而，我相机安插了这样一个功课：
（六）功课设计
同窗们进修了本文，教员相信，你必定收成不小，也必定会有良多话要对我们的革命烈士说，那就请巨匠以笔代口，把它写出来吧！
请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字摆布的小短文。
学生完成这个功课，本课的各类教学使命，也就真正完全地得以实现了。
5、说板书设计
本课的板书我是这样设计的：
本课的板书既归纳综合了文章的首要内容，又用对联的形式歌咏了烈士尊贵的革命精神，直不美不美观、形象，便于学心理解和领受
【自我评价】
以上就是我对《灯光》这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在浏览中自品自悟，然后小组交流，充实闪现了学生的主体性原则。当然，其中也存在有不足的处所，恳请列位教员能够提出珍贵定见。
《灯光》说课稿9
列位教员：
巨匠上午好，我说课的内容是：北师除夜版小学语文二年级下册第11单元第一课《吃水不忘挖井人》。下面我将从五个方面进行说课。
1、教材分化
《灯光》选自北师除夜版五年级下册第火与光单元的一篇课文。《灯光》是一篇老课文，此刻的孩子远离战争岁月，所以感应传染不到那种今天的幸福糊口背后有着若干良多若干好多革命先烈在流血牺牲。教员不能僵硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗入对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。
这篇课文经由过程一件关于灯光的旧事的回忆，称道了革命先烈的献身精神，声名幸福糊口来之不等闲，鼓舞激励我们要学好本事，培育汲引好前辈用鲜血和生命草创的新中国。
选编这篇课文，一是教育学生不忘畴昔，要把先烈的革命精神发扬光除夜，二是操练学生快速浏览，抓住首要内容和抓住重点深切切磋，提高自学能力
2、说方针及重难点
（一）方针
1、切确、流利、有激情的朗读课文。
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的神驰和为此作出的牺牲，知道今天的幸福糊口来之不等闲。
3、体味首尾呼应、倒叙的写法。
（二）教学重难点教学重点：
1、体味文章首要内容，理清课文的表达顺次从郝副营长在苦战前的神气和谈话中，理解先烈对未来的夸姣神驰；从郝副营长在战争中舍身为后续戎行带路的豪举，理解先烈的忘我奉献精神。教学难点：
从郝副营长在苦战前的神气和谈话中，理解先烈对未来的夸姣神驰；从郝副营长在战争中舍身为后续戎行带路的豪举，理解先烈的忘我奉献精神。
3、说教学教法
1、给足空间、让学生自得其乐。略读课文是学生自力浏览的实践机缘，课堂的绝除夜部门时刻理当用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给以点拨指导，把念书时刻还给学生。采纳“以学定教、顺学而导”的教学编制。
2、正视学法的梳理教授。在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的进修编制。辅佐孩子们清理好那些琐细的、片面所用的、曾的进修编制，让学生能真正实现学甚至用、触类旁通的语文进修下场。
4、说教学流程
（一）温故知新，导入新课
１、同窗们，你们进修过哪些能够闪现革命先烈们舍生忘死的文章（《飞夺泸定桥》《囚歌》）提到灯光，你都想到些甚么？（亮光、缓和、泛泛、太阳）从课题切入让学生谈自己在泛泛糊口中所见的灯光。课件揭示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时辰辰再当令导出是呀多美呀，当华灯初上，我们赏识着这缤纷灿艳的美景时，我们可曾想过幸福的糊口从哪里来？
1２、今天的幸福糊口、带给我们缓和亮光又泛泛的灯光却是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟跟着作家王愿坚同志走近他们，体味他们。
（二）揭露方针，认知导航。
师：巨匠请看黑板，这就是我们这节课要进修的方针。出示课件：
1、切确、流利、有激情的朗读课文。
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的神驰和为此作出的牺牲，知道今天的幸福糊口来之不等闲。
3、体味首尾呼应、倒叙的`写法。师：此刻我们带着方针去闯关。（设计意图：经由过程出示方针让学生进修更有标的方针性）
（三）自立进修，解惑质疑
１、出示自学提醒：⑴扫除字词障碍、读通课文；（2）思虑文章写了一个若何样的故事（让学生整体感知课文）（3）思虑文章的写作顺次与结构特点。
２、检测预习下场：指名读课文，其他学生评价：在这个过程中可以分节请学生来读，对读的学生是对第一环节的搜检，其他的学生来评价，教员可以简单指导评价编制，如是不是切确流利、声音宏亮，教师强调“歼、神驰”的读音，“凑、揍”的写法；复述课文，也是对第一个环节进修功能的搜检指导学生整体掌控文章，师；第三曾辅佐学生分化则是从文章结构着手设计的方针是辅佐学心理清文章脉络结构。
（4）小组合作，班级揭示
（师）1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中闪现几回，各是在甚么气象下说的，把有关语句画出来，再深切想想，他们在嗣魅这句话时，看到的是甚么，可能想到甚么。我们可以从中体味到甚么？(4分钟)2．交流（生）（“多好啊！”这句话在课文中闪现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”安步在xx广场上，倏忽背后传来一声赞叹：
“多好啊！”嗣魅这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的斑斓，看到人平易近的幸福糊口，“多好啊！”是出自心里的由衷歌咏。
第二次是战争打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插丹青的是一个孩子在电灯上念书。“多好啊”是郝副营长看插图时的喃喃自语。此时，他或许想到成功往后，人平易近过上幸福糊口，或许触景生情，暗暗下决心，为了战争的成功，为了下一代能过上夸姣糊口，要一往无前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”扳谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福糊口的神驰，“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下进修。”）
（设计意图：指导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培育，教授学文的编制，利于学成久远的成长。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有标的方针的进修，揭示学的过程）
3．在学心理解第
2、三次“多好啊”往后，要让学生再深切往下想，为了“多好啊”的幸福糊口，在战争中郝副营长若何做，画出有关语句体味郝副营长为他人着想，舍身殉难的精神。4.深切分化、读写连络
1、（师）学到这，能说说文章为甚么以灯光为题呢？（灯光给人带来亮光懈弛和，这也是郝副营长对未来夸姣的神驰。）假定只想到这一层，远远不够。我们的进修应由表及里，进行深条理的思虑。默读课文，再想想这个问题。
2、学生默读。教师指导。（师）文中还有一处不凡的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在乌黑中点燃书本，照亮后续戎行前进的道路。）
3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，专心感应传染这不凡的“灯光”（1）“危在夙夜迟早”请联系文中语句介绍那时的气象。
“灯光”对战友意味着甚么？（生的但愿，战争的成功）
（2）可是，火光透露了他自己，他被仇敌的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描述，静静地思虑。“灯光”对郝副营长意味着甚么？（为了全国解放，为了让儿女过上平宁太生平活而牺牲自己。）
4、再现“灯光”。（1）想：（配乐）教师密意而满含敬意地范读。请巨匠在脑海中再现这一悦耳的画面。
（2）写：遵循适才的想象，写写郝副营长那时的神采、动作、神气，让英雄的形象描绘得更清楚。
（3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安泰，让我们满怀敬意来读这不凡的“灯光”。
（设计意图：略读课文的教学其实不是一味地放，对重点及难点，也应适当地址拨。以“灯光”为打破口，直奔文本的中心。经由过程理解重点词“危在夙夜迟早”，体味那时乞助弥留的气象，熟谙“灯光”对战友与对郝副营长自己的不合意义，理解他是为了理想而英勇献身。采纳“想”“写”“读”三种编制，引领学生多条理感悟革命先烈的献身精神，遭到激情陶冶。）
（五）课堂小结，拓展浏览：教师列出总结的板块：内容、结构、人物精神让学生总结，进一步了了文章除夜旨。并在除夜屏幕上集体浏览《金色的鱼钩》从而落实增量浏览。
5、说板书灯光
xx前的灯光——沉入回忆——多好啊
（年青有为、英勇善战、酷好进修）
追思旧事——多好啊xx前的灯光——记念战友首尾呼应
《灯光》说课稿10
（一）紧抓线索，打破重点。
文本的激情力透纸背，学生在理解传神的人物时，靠的就是对文本的深度解读。对学生来讲，每个文本都是一种开放性的，对文本的理解也是一个不竭开放和不竭生成的过程。我以理解“多好呀！”为线索，辐射进修郝副营长神气、动作，填补想象人物的心理，对人物的感应传染组成立体的了。在不竭与文本对话，在朗读中操练措辞文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思惟，在朗读中陶冶情操。我们指导学生走近英雄，感应传染理想，感悟生命之美，糊口之美。
（二）环抱“神驰”，自动体验。
在与文本深切对话后，放置层层递进的师生对话系统，由简单到复杂，从初级到高级，把学生带进“情境场”——措辞情境、作者及学生的文化糊口情境，激发学生的激情体验，让学生沉浸在这一情境中，激起学生的对话欲望，使学生经由过程措辞应用，宣泄激情，促进认知成长。
当进修郝副营长未来神驰的句子时——他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼丹青，密意地说：“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下进修，该多好啊！”。学生自立办解后，我还指导学生个性演读的编制：郝副营长眯着眼睛，望着远方说——
郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说——
郝副营长一边抚摩着丹青，一边密意地说——
郝副营长头靠在胸墙上，望着乌黑的夜空，密意地说——
郝副营长心中的这份神驰是若何实现的呢？我就出示句子：全数团挑唆所的人都焦炙地钻出了地堡，望着黑沉沉的围墙，倏忽，乌黑里闪现一星火光，一闪，又一闪。这火光当然微弱，对寻觅打破口的戎行来讲已够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，马上响起了一片喊杀声。为了加深理解，我又创设了一个气象：文章中没有写出郝副营长说甚么，也不成能写郝副营长想到了甚么，可是我们可以想象那时的气象。
在乌黑里找不到打破口的后续戎行想热锅上的蚂蚁，急得团团转，若何办？郝副营长想————
突击队队员知道郝副营长要烧书为戎行指路，对他说：“郝副营长，烧书的亮光被仇敌发现，多危险哪！”郝副营长说————
“郝副营长为了战争的成功，为了实现他夸姣的欲望，为了让更多的'人用上电灯，过上幸福的糊口，点燃了他的生命之光。”让我们再来读读，让那一瞬间永远定格在我们心中。
（三）拓展想象，企盼英雄。
叶圣陶师长教师曾说过：教是为了不教。学生在走进文本，调动激情与文本对话的同时，不单要关注文本的内容，还要关注文本的结构形式、措辞特点，进修作者的表达手艺，从而堆集、迁移应用到浏览近似的文章里去。
“学到这里，我总有一个问题弄不除夜白，就是：课文的开首和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为甚么？去失踪踪行不成？”我指导学生再一次走进文本，作者特定的时刻——清明节，特定的地址——天安门广场，体味前呼后应的句子理解，让学生再一次进行辨析，再一次回归到郝副营长的神驰傍边去，感应传染他的豪举。郝副营长为了战争的成功，为了实现他夸姣的欲望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的糊口，点燃了他的生命之光。让我们把那一瞬间永远定格在我们心中。此时此刻你想对郝副营长说些甚么呢？让学生抒发自我的激情，并挈机举荐一些革命著作，让学生拓展浏览。
《灯光》说课稿11
1、《舞台灯光师》是买办主题勾当《七彩世界》中生成的一个科学勾当。在科学勾傍边，材料是幼儿操作勾当的魂灵，强调为幼儿供给材料让他们自己出手操作，强调幼儿的自立勾当，并在勾当过程鼓舞鼓舞激励幼儿的自我调剂。皮亚杰提出“儿童的聪明源于操作”，幼儿是在对材料的操作、玩弄过程中建构自己的认知结构的。在本次勾当的一最早，让幼儿不美旁不美观舞厅灯光的录相，激发幼儿对七彩灯光的欢兴奋乐喜爱，教师以“我们也将勾当室酿成一个舞厅”的话作为毗连下个环节的铺垫，萌发幼儿建造彩色灯的欲望。在操作环节中，为幼儿供授予其春秋特点、经验、能力和需要顺应的材料，有：手电筒、彩色透明玻璃片、糖纸、彩色塑料纸等，使幼儿不由自登时发生“玩一玩”的设法，并在对多种材料直接感知和具体操作的过程中，细心不美观不美观不雅察看，发现问题，自力思虑，解决问题，激倡议幼儿介入勾当的欢兴奋乐喜爱。在这一环节中，幼儿经由过程不美观不美观不雅察看手电筒的灯光透过红布、透明玻璃片、糖纸等不合材料看到的不合色彩的光团，使幼儿的欢兴奋乐喜爱除夜增，然后幼儿仍是不竭地试探，考试考试，经由过程用不合材料的斗劲，让幼儿发此刻这些材料中，用彩色玻璃片能使灯光的色彩改变得最较着，最接近舞厅中七彩炫燿的灯光，从而激起幼儿要用彩色玻璃片建造舞台灯的欲望。同时在教师的指导下，幼儿将不合的彩色灯光堆叠在一路，感应传染彩色灯光的夸姣与奇异。然后教师给幼儿一个这样建造彩色灯的平台，让幼儿体验建造成功后的喜悦与欢愉。最后也是幼儿感应传染最有成功感的时刻，让幼儿考试考试做舞台灯光师，配上节奏强烈的音乐，幼儿打开建造的“舞台灯”，让幼儿完全投入到制造舞台的欢喜空气中去，使幼儿再次体验到了成功感。
2、此次勾当也是经由几位教员的多次试教，加上园率领的指导，多次改削教案后才推出的。我也很是感谢感动打动园率领给我此次珍贵的.机缘，让我在众多的姐妹面前揭示自己。当然不是很完美，但这也是一次锤炼自己、提高自己教学水平的机缘。在此但愿巨匠多提珍贵定见，借此不竭改良，感谢感动巨匠！
教学反思：
这节课中，我感应传染我的勾当发问较之前有了很除夜的提高，发问的下场也很好。可以说在巨匠的构和下，发问的有用性有了很除夜的提高。幼儿不单会说了，而且还更会问了。这样的自由试探勾当吸引了孩子们的寄望力，也激起了他们的进修热忱。孩子们在轻松、兴奋地空气中，阐扬了他们在勾傍边的自动性，能力也获得了必定的成长。
《灯光》说课稿12
1、说理念：
《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文。略读课文的教学不合于精读课文，要上出“略读的味道”！所以在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实，形似神异，依葫芦画瓢的陋劣做法。全力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘学’不略，既进修略读编制，更培育略读能力，简简单单教语文，本天职分为学生，扎扎实实求成长。
2、说方针
1、切确、流利、有激情的朗读课文。
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的神驰和为此作出的牺牲，知道今天的幸福糊口来之不等闲
3、说教法
1、给足空间、让学生自得其乐。
略读课文是学生自力浏览的实践机缘，课堂的绝除夜部门时刻理当用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给以点拨指导，把念书时刻还给学生。采纳“以学定教、顺学而导”的教学编制。
2、正视学法的梳理教授。
在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的进修编制。辅佐孩子们清理好那些琐细的、片面所用的、曾的进修编制，让学生能真正实现学甚至用、触类旁通的语文进修下场。
4、说教材
这篇课文经由过程对一件关于灯光的旧事的回忆，称道了革命先烈的献身精神，声名今天的幸福糊口来之不等闲。
5、说教学流程
（一）、谈话激趣，导入新课
１、同窗们，你们见过灯光吗？从课题切入让学生谈自己在泛泛糊口中所见的灯光。课件揭示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时辰辰再当令导出是呀多美呀，当华灯初上，我们赏识着这缤纷灿艳的美景时，我们可曾想过幸福的糊口从哪里来？
２、今天的幸福糊口是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟跟着作家王愿坚同志走近他们，体味他们。
（二）、初读课文整体感知文本
１、自读课文：提出梯度要求，读通读畅读出味在这个过程中解决字词障碍初步感知课文
２、指名读：在这个过程中可以分节请学生来读，对读的学生是对第一环节的搜检，其他的学生来评价教员可以简单指导评价编制，复述课文也是对第一个环节进修功能的搜检指导学生整体掌控文章，第三点则是从文章结构着手设计的`方针是辅佐学心理清文章脉络结构。
3、交流陈述请示
4、小结：现实-回忆-现实
（三）、精读课文深切感悟文本
1、导读在这个环节上，我的教案和课件都反映的斗劲简单理当分两步走先解决第一个问题当真读读课文，想想：“多好啊”这句话在课文中闪现了几回，分袂是在甚么气象下说的？在此根底上品读第1、二节，指导孩子们抓住亮光、缓和、清明节、震等关头字词来思虑感悟。
2、学法指导
在这个环节中梳理本单元、本课第1、二节中的进修编制：1、丰硕的联想连络自己糊口体验来理解感悟课文；2、从重点字词的斟酌理解去感悟课文。。
3、自学其它部门
在这个环节中给学生以充实的空间，连络上个环节所归纳梳理的进修编制学甚至用、触类旁通，自学课文其它部门。
4、陈述请示交流
5、小结按照学生的自学气象矫捷调剂
（四）、畅所欲言升华内化文本
在这个环节中我设计了两个问题，都是开放型的问题，让学生畅所欲言升华文本、内化文本！
《灯光》说课稿13
1、说教材
这篇课文经由过程对一件关于灯光的旧事的回忆，称道了革命先烈的献身精神，声名今天的幸福糊口来之不等闲。
课文的主体部门是对旧事的回忆。先写在解放战争时代一次围歼战就要打响的时辰，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下念书。这幅插图使郝副营长堕入对未来的神驰傍边;战争打响后，后续戎行遭到仇敌炮火的抨击袭击，和突击队失踪踪去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续戎行照亮了前进的道路，功能透露了自己。战争成功了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年月糊口中的通俗物品，它却是战争年月夸姣糊口的代名词。为了全国解放，为了让儿女过上平宁太生平活，郝副营长和良多革命志士献出了自己的生命。作者用舒适的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着艰深深挚悦耳的激情。
与《十六年前的回忆》一样，本文采纳倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，论说畴昔的工作，结尾又回到写灯光。首尾赐顾帮衬，结构紧凑，文脉相通，寄义深切。课文的主体部门是对旧事的回忆，对旧事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在苦战前的神气和谈话，而郝副营长在战争中舍身为后续戎行带路的豪举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，凸起了革命先烈对未来的夸姣神驰，凸起了革命英雄执着的理想。
本课的教学重点辅佐学心理清课文的表达顺次，难点是辅佐学心理解郝副营长所“神驰”的内容与他的英雄浑举之间的联系。
2、说方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的神驰和为此作出的牺牲，知道今天的幸福糊口来之不等闲。
3、说教学流程
(一)、谈话激趣，导入新课
1、当我们面临凌晨第一缕辉煌的阳光，背着书包欢愉的去上学时;当我们躺在母亲的怀里，享受缓和安好的母爱时;当我们面临丰硕的餐桌，尽兴的享用佳肴时;当华灯初上，我们赏识着缤纷灿艳的'美景时，我们可曾想过幸福的糊口从哪里来?
2、今天的幸福糊口是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟跟着作家王愿坚同志走近他们，体味他们。
(二)、指导自读，感悟“多好啊”
1、经由过程课前预习：说说课文的首要内容。
2、当真读读课文，想想：“多好啊”这句话在课文中闪现了几回，分袂是在甚么气象下说的。
3、边读边悟，体味激情：
⑴ 默读课文，想想他们在嗣魅这句话时可能看到了甚么，想到了甚么?
⑵ 为了“多好啊”的幸福糊口，在战争中郝副营长是若何做的，标出相关语句，写写自己的感应传染，并有激情地读一读。
4、交流构和。
(在交流的过程中，经由过程多种形式的评价指导学生抓住关头文句体味郝副营长为了高尚夸姣的理想刚毅不服、一往无前的牺牲精神，同时关注作者长于抓住细节进行描述的表达编制。)
5、有激情地朗读课文。
(三)、读写连络，深化“多好啊”
1、交流课前聚积的关于革命先烈的悦耳故事。
2、伟除夜的革命先烈用生命在不合的处所、用不合的编制，换来了这彰魅照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮乌黑的灯吗? (现实上是照亮我们新中国的灯。)
3、此时此刻，你最想说些甚么?以“多好啊”为题写一写，可所以一首小诗，可所以一段随想，可所以心灵的独白……
4、集体交流。
4、回归整体，体味写法
“多好啊”在文中闪现了几回?你感应传染这样写有甚么益处?(前后呼应、以一句话贯串全文、抓住细节进行描述等表达编制。)
5、迟误课外，晋升激情
1、找一两本革命题材的书读一读。
2、出一期怀想革命先烈的小报。
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