《卫星运行时刻》说课稿

时刻：2023-01-13 16:37:30 说课稿我要投稿

《卫星运行时刻》说课稿4篇

　　作为一名人平易近教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。说课稿要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的《卫星运行时刻》说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

《卫星运行时刻》说课稿4篇

《卫星运行时刻》说课稿1

　　2、学情分化

　　学生在进修本课之前，已谙练掌控了两位数乘两位数与三位数乘一名数的竖式计较编制，本节课是将已有常识迁移到两、三位数乘法的计较进修中。计较上难度不是很除夜，所以理当罢休让学生自立试探计较编制。但学生可能会在估量积的规模和成立各类算法间内在联系上闪现问题，出格是算法中闪现的表格法要让学生成立与其他编制的联系上会斗劲难。

　　3、教学方针

　　1.能连络具体情境估量两、三位数乘法的积的规模。

　　2.试探两、三位数乘法的计较编制，能切确计较，并乐于与火伴交流算法。

　　3.培育计较欢兴奋乐喜爱和精采的计较习惯，提高操作乘法运算解决现实问题能力。

　　3、教材措置

　　在理解尊重教材的根底上，适当整合并创作发现性操作教材：

　　1、在情境创设中插手翟志刚的视频图片。

　　2、变根底操练试一试“先估后算“为”先算后估“。【出示】

　　4、教学重、难点

　　1、教学重点

　　试探三位数乘两位数乘法的计较编制，并重点掌控竖式计较法。

　　2、教学难点

　　有用交流中深切理解竖式在情境中的算理及与各类算法间的联系。

　　5、教法和学法

　　教法：因这个内容是学生掌控了两位数乘两位数的乘法根底上的进一步拓展迟误。所以在教法上，我采纳自立试探、不美观不美观不雅察看斗劲的'同时连络现实操作、思虑等辅助教学编制。

　　学法：从学生今朝阶段已有的常识结构看，对竖式计较的编制已能够掌控。是以在学法上，我将采纳指导及小组合作交流的进修模式。

　　6、教学预备

　　教具预备、什物投影、功课纸、板帖卡片、直尺。

　　学生预备教材、操练本、笔、尺

　　7、教学流程

　　遵循本节课的教学方针、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程：

　　（一）创设情境，提出问题

　　1、出示阅兵式方阵图，复习两位数乘两位数乘法，为新知进修做好热身铺垫。

　　2、出示主题图和翟志刚的视频图片，引出课题——卫星运行时刻。环抱“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分，让学生遵循信息提出用乘法解决的数学问题，从而引出卫星绕21圈需要若干良多若干好多时刻。

　　预设学生可能提出的问题：

　　如：1、（圈数为一名数或整十数）需要若干良多若干好多时刻？【可直接解决，指导学生再次体味乘法意义，并口算功能。】

　　2、绕156圈需要若干良多若干好多时刻？……【本节课不能解决或是不合适这节课解决的，且则放入问题银行。等等】

　　如学生提不出我们所需要的数据时，可和时的将所需解决的问题直接由教师提出！但必定要先措置三位数乘两位数不进位的乘法，并板书副问题——三位数乘两位数。

　　（二）、自立切磋，构建新知

　　1、连络情境进行估算。

　　2、具体计较，试探计较编制。

　　（1）自力计较。

　　（2）同桌交流。

　　（3）全班共享

　　预设学生可能闪现的算法：

　　① 口算（乘法分拨律）114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394

　　②口算（分化乘数）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

　　【假定把21换成23，不能分化成两个一名数相乘的形式，指导理解要遵循具体气象来选择合适的计较编制。】

　　③竖式笔算

　　学生介绍，教师当令指导学生表达并辅助板书。理解列竖式计较的思绪。

　　④ 表格口算

　　如闪现这类算法的，教师指导学生表达，表格中每个数据的。

　　【对这类编制不要求全数的学生都掌控，这样学起来就不会很吃力了。】

　　（4）自读教材

　　假定教材中闪现的四种编制没有全数闪现时，教师指导学生看书自学，再由看懂的同窗来陈述请示介绍，这样不单充实的操作了教材，让学生有了看书的机缘，又同时培育了学生自学的能力。

　　⒊对比斗劲，总结编制。

　　经由过程斗劲优化算法。斗劲竖式与口算、表格计较法，发现计较事理一样，但竖式又具有书写精练的特点，合用于所有的乘法，建议学生必定要当真进修竖式的编制。

　　（三）、巩固操练，操作晋升。

　　根底操练

　　1、先算一算，再估一估（书上34页试一试中的两道题）。

　　2.竖式计较。（书上练一练的第1题）

　　3、我是森林除夜夫。

　　提高操练

　　①练一练第3题

　　②P34练一练第4题

　　（四）、总结收成，拓展迟误。

　　经由过程这节课的进修，你有哪些新的收成？你认为自己哪里掌控的斗劲好？哪里还需要增强？能说一说乘法竖式计较要寄望甚么吗？

　　指导学生回首回头回忆回头回忆所学常识，反思自己的进修过程，对自己计较的切确性和速度有更高的期望，提高计较手艺。

　　8、板书设计

　　适当的板书设计有益于学生掌控本课常识的重、难点。当然根底清楚地闪现了竖式计较的过程，注解了算理，但规范的竖式书写板书及课题仍是必不成少的。再是例题中获得的信息，也要以简明的形式呈此刻黑板上，有益于学生掌控发问与解答的关头。

　　附板书设计：

　　卫星运行时刻——两、三位数乘法

　　人造卫星绕地球一圈需要114分绕地球21圈需要多长时刻？（2200——2400）

　　114x21=2394(分)

　　114×20=2280 1 1 4 1 1 4 ×3 ×7

　　114×1=114 × 2 1 =342 ×7

　　2280+114=2394 ———— =2394

　　1 1 4

　　2 2 8

　　————

　　2 3 9 4

　　答：绕地球21圈需要2394分。

《卫星运行时刻》说课稿2

　　今天我授课的内容是：北师除夜教材四年级上册第三单元乘法中的《卫星运行时刻》即三位数乘两位数的计较教学。

　　1、说课标：

　　《数学课程尺度》对计较这块常识提出了新的要求：计较教学，应削减纯挚的手艺操练，避免复杂的计较和程式化的论说算理，鼓舞鼓舞激励算法多样化，将运算与解决现实问题相连络等。基于以上内容，我对教材进行了分化.

　　2、说教材

　　《卫星运行时刻》一课是学生在第一学段进修了两位数乘两位数的乘法的根底长进一步迟误。遵循课程尺度具体内容要求，对乘法的整数计较只要求是三位数乘两位数。指导学生履历解决现实问题的过程，辅佐学心理解运算意义的同时还要鼓舞鼓舞激励学生应用多种策略解决现实问题，并进行充实的交流。

　　3、说学情

　　学生在进修本课之前，已谙练掌控了两位数乘两位数的竖式计较编制，进修本课对学生来讲难度不除夜，学生完全有能力经由过程构和、交流来获得新知。教材中闪现的情境当然离学生糊口远些，但学生经由过程教师简单介绍，创设的情境能激起学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生爱科学、爱祖国教育。

　　4、教学方针定位

　　1、能连络具体情境估量三位数乘两位数积的规模，并逐步养成估算的习惯。

　　2、能连络已有常识，试探三位数乘两位数的计较编制，理解算理并能进行切确计较。操作乘法运算解决一些现实问题

　　3、经由过程对卫星运行时刻的计较，感应传染数学与糊口的联系，增强学生爱科学、爱祖国的'激情。

　　教学重点：试探三位数乘两位数乘法笔算编制并理解算理。

　　教学难点：切确笔算

　　5、说教学过程

　　1、创设情境提出问题

　　供给书上的主题图：环抱“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分”这个信息，让学生提出问题，？并列出算式。经由过程这样的问题情境让学生分化信息、发现问题、提出问题，培育学生发现问题，分化问题与提出问题能力。

　　2、估算

　　让学生先估算一下卫星绕地球21圈除夜约需要若干良多若干好多时刻？在具体的情境中鼓舞鼓舞激励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培育数感并对运算功能进行掌控，培育估算的意识和能力。同时也为下面解决问题供给了多种策略。

　　3、自立切磋114×21的计较编制

　　114×21若何解决这道乘法题的计较,是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采纳不合的编制计较供给了多种策略。所以在教学中学生完全可以自立切磋发生不合的计较编制，如学生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、竖式计较等,并进行充实的交流与反思。经由过程不美观不美观不雅察看发现各类不合算法中算理与竖式之间的关系指导学生进修竖式计较。让他们在评价与聆听的过程中去发现，去感悟，去晋升。

　　4、组成性操练：

　　(1)、305x28=

　　(2)、森林除夜夫

　　（3）、笔算

　　（4）、解决现实问题

《卫星运行时刻》说课稿3

　　今天我为巨匠说课的问题问题是《卫星运行时刻》，首先我对本节课的教材来做一些分化。

　　1、说教材结构与内容简析

　　本节课内容是北师除夜版考试考试教材四年级上册第三单元乘法中的第一课时，是三位数乘两位数的计较教学，位于书本的第33页到34页。

　　卫星运行时刻是学生在三年级上册进修了两位数乘两位数的乘法的根底上的进一步迟误。遵循课程尺度具体内容要求，对乘法的整数计较只要求是三位数乘两位数。在指导学生履历解决现实问题的过程中，辅佐学心理解运算意义的同时还要鼓舞鼓舞激励学生应用多种策略解决现实问题，并进行充实的交流。

　　而教材中闪现的情境当然离学生糊口斗劲远，可是学生经由过程媒体、汇集和书籍已体味了良多相关的常识，经由过程情境教学能更好地激起学生的.欢兴奋乐喜爱。

　　2、说教学方针

　　遵循上述教材结构与内容简析，考虑到学生已有的认知结构、心理特点，我拟定了以下的教学方针：

　　1．试探三位数乘两位数的计较编制，并掌控竖式计较的手艺和算理。

　　2．在解决现实问题的过程中应用多种策略解决现实问题。

　　3．指导学生自立进修数学，养成精采的进修习惯。

　　3、说教学重难点

　　重点：试探三位数乘两位数的计较编制及竖式计较。

　　难点：掌控竖式计较的手艺和算理。

　　4、说教法和学法

　　为了讲清重难点，使学生能够达到本节课设定的教学方针，我再从教法和学法上谈谈我对本节课的理解。

　　教法：

　　《卫星运行时刻》一课是学生进修了两位数乘两位数的乘法与三位数乘一名数的乘法的根底上来进一步拓展的。在进修本课之前，学生已掌控了两位数乘两位数的与三位数乘一名数的竖式计较编制，进修本课对学生来讲难度不除夜，学生完全有能力经由过程构和、交流来获得新的常识。所以在教法上，我采纳自立试探、不美观不美观不雅察看的教法来进行，同时连络现实操作、思虑等辅助教学编制。

　　学法：作为学生在今朝阶段已有的常识机构，对竖式计较的编制已能够掌控。是以在学法上，我将采纳指导及小组合作交流的进修模式。

　　5、说教学过程

　　最后，我来具体谈谈这节课的教学过程。

　　1.复习

　　发问：我们已进修了哪些乘法运算？接着让学生辅佐解决两位数乘两位数的乘法与三位数乘一名数的乘法算式，从而使得已学的竖式计较编制获得复习和巩固，为新课的进修奠基了根底。

　　2.创设情境，提出问题

　　供给书上的主题图：环抱“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分与绕21圈”这两个信息，让学生很是了了地提出问题：21圈要若干良多若干好多时刻？并列出算式：114×21。

　　这样的设计，削减了学生在此时提出与本课无关的问题。经由过程这样的问题情境让学生分化信息、发现问题、提出问题，培育学生发现问题、分化问题和提出问题能力。

　　3.估算

　　让学生先估算一下“卫星绕地球21圈除夜约需要若干良多若干好多时刻？”

　　在具体的情境中，鼓舞鼓舞激励学生进行估算，用自己对数及数目关系的理解，培育数感并对计较功能进行掌控，培育估算的意识和能力，同时也为下面解决问题供给了多种策略。

　　4.自立切磋114×21的计较编制114×21若何解决这道乘法题的计较，是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采纳不合的编制计较供给了多种策略。所以在教学中学生完全可以自立切磋发生不合的计较编制。如学生提出:114×20＋114×1，114×3×7和竖式计较等。将学生反馈的计较编制进行充实的交流与反思。经由过程不美观不美观不雅察看发现各类不合的计较编制中算理与竖式之间的关系，指导学生进修竖式计较，重点教学竖式计较的算理。让学生在评价和聆听的过程中，发现、感悟，从而获得晋升。

《卫星运行时刻》说课稿4

列位评委、教员：

　　巨匠好！

　　今天我说课的内容是：北师除夜教材四年级上册第三单元乘法中的《卫星运行时刻》即三位数乘两位数的计较教学。因为我是开学刚刚接触这样的新教材，所以更想操作这个机缘能获得专家、评委、与教师们的辅佐。

　　1、说课标：

　　2、说教材

　　3、说学情

　　学生在进修本课之前，已谙练掌控了两位数乘两位数的竖式计较编制，进修本课对学生来讲难度不除夜，学生完全有能力经由过程构和、交流来获得新知。教材中闪现的情境当然离学生糊口远些，但学生经由过程媒体、汇集和册能力会了良多，情境能激起学生的欢兴奋乐喜爱。

　　4、教学方针定位

　　1、试探三位数乘两位数的计较编制，并掌控竖式计较手艺。

　　2、在解决现实问题的过程中应用多种策略解决问题。

　　3、指导学生自立进修数学养成精采的进修习惯

　　5、教学重难点

　　试探三位数乘两位数的计较编制及竖式计较，并掌控竖式计较手艺

　　6、说教学过程

　　1、创设情境提出问题

　　供给书上的主题图：环抱“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分，与绕21圈”这两个信息，让学生很是了了地提出问题21圈要若干良多若干好多时刻？并列出算式：114×21。削减了学生在此时提出与本课无关的问题。经由过程这样的问题情境让学生分化信息、发现问题、提出问题，培育学生发现问题，分化问题与提出问题能力。

　　2、估算

　　让学生先估算一下卫星绕地球21圈除夜约需要若干良多若干好多时刻？

　　在具体的情境中鼓舞鼓舞激励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培育数感并对运算功能进行掌控，培育估算的意识和能力。同时也为下面解决问题供给了多种策略。

　　3、自立切磋114×21的计较编制

　　114×21若何解决这道乘法题的计较,是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采纳不合的编制计较供给了多种策略。所以在教学中学生完全可以自立切磋发生不合的计较编制，如学生提出：114×20+114、 100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、竖式计较等,并进行充实的交流与反思。经由过程不美观不美观不雅察看发现各类不合算法中算理与竖式之间的关系指导学生进修竖式计较。让他们在评价与聆听的过程中去发现，去感悟，去晋升。

　　4、组成性操练：

　　算一算书上34页操练第一题。

　　这样的操练意在面向全数学生，让每个学生对竖式计较有必定的掌控。

　　在学生计较时，教师针对学生闪现的短处和疑问做为纠错题，再次让学生自己会诊，提高运算能力。纠错题我没有孤立设计习题，而是针对学生进修现实的过程中闪现的问题做为生成性成本，这样更有指向性。

　　然后指导学生说一说经由过程适才的计较在计较时我们理当寄望甚么呢？并关注全数学生的成长

　　5、集体自力计较课本上34页练一练的第三题中的6道题。

　　意在数学课是做数学而不是说数学，增强学生的计较操练，从中找到计较的手艺和计较寄望的处所。

　　6综合应用常识解决问题

　　我将书中34页的第四题，以情境的形式闪现，同时将这道题进行了两处改编，一处是将其分步闪现，方针是让全数学生都能介入其中。第二处是将题中的80改成了85，方针是将本节课的内容更好的融入其中，让学生在进修中感应传染到数学在糊口中的操作。让学生在具体情境进行综合实践，再次提高熟谙，巩固与掌控运算手艺

　　7、进修评价

　　师：这节课我们研究了哪些问题？你有甚么收成？你感应传染自己默示得若何？

　　指导学生从各方面临自己进行客不美不美观的评价，相信自己“我能行”！

　　8、说反思。

　　反思自己参赛的'这节课，融入了网友的关注与辅佐，总结自己的收成可以用几个字来归纳综合，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我们教师深度地掌控好教材，定好位，我们的学生就会有好生成。

　　经由过程聆听陶文中教授的讲座，与辉煌教员、王昌胜教员、雨霖教员的交流中把自己心中的疑问解开了，了了了本节课的重点其实不是算法多样化，而是经由过程多种编制，让学生从中除夜白竖式的计较的算理来自同窗们算法多样化傍边。这也使我找到了本节课教学的切入点。同时也深深地感应汇集教研互动给我插上了成长的同党。

　　计较教学是斗劲单调的，本节课的教学我以学生为主体，让他们自登时试探为主线。学生每说出一种编制后指导学生经由过程交流、评价勾当来激活学生的思惟，在评价中进行反思。教员把进修时空及自动权还给学生，学生与学生之间的交流经常会收到更好的下场。

【《卫星运行时刻》说课稿】相关文章：