- 土豆在水中是沉仍是浮说课稿 举荐度：
- 相关举荐
∧チ豆在水中是沉仍是浮》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，就不能不需要编写说课稿，是说课获得成功的前提。那么优良的说课稿是甚么样的呢？下面是小编为巨匠清理的∧チ豆在水中是沉仍是浮》说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
∧チ豆在水中是沉仍是浮》说课稿1
巨匠好！我说课的问题问题是∧チ豆在水中是沉仍是浮》。
1、教材分化
∧チ豆在水中是沉仍是浮》是教科版《科学》五年级下册《沉和浮》单元中教学内容。它是继“物体在水中是沉仍是浮”往后从此外一个角度切磋影响物体沉浮成分的一课。本课使学生履历了一个十分典型的“不美观不美观不雅察看－发现－猜想－验证”的科学切磋过程，有助于学生组成科学的研究思惟和编制。
教材的内容分三部门：第一部门，土豆的沉浮。经由过程创设情境，激发学生对沉浮前提的深切思虑；第二部门，不美观不美观不雅察看斗劲两个水槽的液体。经由过程考试考试验证盐水比清水浮力除夜，可使土豆浮起来；第三部门，猜想与验证。寻觅盐水浮力除夜的启事，让学心理解物体沉浮与液体慎密慎密亲密相关。
教学重点：让学生发现盐水比清水浮力除夜，可使土豆浮起来。知道不异体积的液体越重的浮力越除夜，越轻的浮力越小。
教学难点：猜想及验证清水、盐水的过程；指导学生自行设计验证考试考试。
2、学情分化
五年级学生的好奇心强，对考试考试很感欢兴奋乐喜爱，而且对物体沉浮的成分已有了一些常识根底，他们还有一些糊口经验，对物体的沉浮有必定的联想。在以往的考试考试中，他们还堆集了一些切磋的思惟编制。
3、教学编制
有人将科学例如为指导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要应用好的教学策略，为学生供给“过河”的踏脚石。遵循《新课程尺度》指出：“科学课要以培育学生的科学素养为年夜旨”，连络学生的现实气象，我将本课的教学法必定以下：
1、教法：本课首要采纳“切磋－研究”的教学编制，经由过程让学生对水槽里的土豆进行不美观不美观不雅察看、研究、猜想、验证，和进一步寻觅盐水浮力除夜的启事。为了能使本课的教学方针得以落实，获得精采的教学下场，还综合应用发现法、考试考试法、演示法等多种教学编制来组织课堂教学。
2、学法：本课首要采纳不美观不雅察看不雅概念、切磋考试考试法、小组合作等多种进修编制，指导学生经由过程多种感官对物体的沉闪现象进行成心识的初步熟谙，充实阐扬学生的创作发现力，使学生能自力进行切磋考试考试，能充实阐扬手、脑、眼的功能，从而获得常识，培育手艺。
4、教学方针
1、经由过程考试考试切磋发现盐水比清水浮力除夜，可使土豆浮起来。知道不异体积的液体越重的浮力越除夜，越轻的浮力越小。
2、履历“不美观不美观不雅察看－发现－猜想－验证”的科学切磋过程。
3、在勾傍边，体味科学切磋的乐趣，连结和成长切磋四周事物的欢兴奋乐喜爱和洽奇心。
5、教学预备
俗语说巧妇难为无米之炊，丰硕的教学具可让学生更好的不美观不美观不雅察看到考试考试现象，因次我为本课预备了以下教学具：土豆若干，烧杯7个，食盐若干，白糖若干，酒精灯一盏，火柴一盒，试管架一个，玻片2片，玻棒7根，药匙7个，滴管一支，镊子7个，量杯1个
6、教学过程
我的教学设计是以“切磋、开放、自立、合作”为根底指导思惟的。下面就是我这节课的教学设计。
（一）创设情境，发现问题。
1、预备两个水槽，教师拿起一除夜、一小的两个土豆，问：“土豆在水中是沉仍是浮？”
2、学生构和、猜想，教师出手演示考试考试。
在学生猜想的根底上，教员把两只土豆分袂放入两种液体中，土豆在盐水中浮而在清水中沉；把两只土豆同时放在清水中，功能两只土豆都沉在水里；把土豆同时放在盐水中，功能两只土豆都浮起来。遵循考试考试现象，学生会发现土豆的沉浮与水槽里的液体有关。
设计意图：创设这样的问题情境引入，考试考试的现象与学生的猜想功能闪现了矛盾，组成了认知冲突，发生了新的问题，激起了学生的切磋欲望。
（二）自立切磋，获得结论。
水槽里的液体事实是甚么？学生会有各类各样的猜想，教师要指导学生设编制证实自己的猜想切确与否。
1、不美观不美观不雅察看斗劲两个水槽的液体。
（1）学生构和：用甚么编制可以知道它们是不合的液体。
（2）指导学生用火烤的编制来考验。
（3）猜想：在水中加盐是不是可使沉在水里的土豆浮起来。
（4）考试考试验证：在清水中逐步加盐。
经由过程考试考试得出结论：土豆可以上浮是因为在水中溶入了一些能消融于水的物质。
设计意图：此过程是本节课的难点。两个水槽里的液体有哪些不合？若何斗劲两种液体的不合？学生可能会想到用尝、闻等编制来分说。教师要实时指导学生，对目生的物质，不能用尝和闻的编制来不美观不美观不雅察看。那么，若何才能知道水里是不是是消融有一些其他的物质呢？教师指导学生研究，假定水中消融有一些其他物质，可以用加热的编制，使水蒸发，然后看有没有一些物质闪现。经由过程加热，学生发现了一些白色的颗粒，有的.学生说是盐。事实是不是是盐呢？学生说可以尝一下，能不能尝？谜底是不是定的。水中切当消融有一些物质，至于事实是甚么，其实不首要，反过来，假定水中加盐，能不能使土豆浮起来呢？科学讲究实证，可是仅凭加热后闪现的白色颗粒就认定是消融有盐，较着是不够的。
2、寻觅盐水浮力除夜的启事。
盐水简直能使土豆浮起来，为甚么呢？盐水和清水有甚么分辩？引出第二个问题：寻觅盐水浮力除夜的启事。
（1）研究：盐水和清水有甚么分辩？若何知道？
（2）考试考试：用量筒分袂从两个水槽中掏出同量的液体，放在天平上斗劲，功能发现同体积的盐水比清水重。熟谙盐水比清水浮力除夜，可使土豆浮起来。
（3）揣度：假若有比同体积盐水更重的液体，放入土豆会若何样？假定比同体积的盐水更轻的呢？假定是一个铁块，若何能使它浮起来？
设计意图：《科学》是一门强调“做”的学科，实践出真知。在这一切磋勾傍边，我让学生经由过程“做”去获得要掌控的常识，从中体味到，科学其实不神秘，出手“做”可以解决良多问题。
（三）扩年夜勾当。
1、演示：分层漂浮考试考试、铜法码在水银中漂浮的考试考试。
2、师生配合研究死海的有关怪异现象。
3、操作“加盐可以增洪流的浮力”的事理，我们可以做些甚么工作？
设计意图：师生一路做有趣的考试考试，进一步扩年夜了学生的切磋勾当。操作多媒体课件，把死海的怪异现象展此刻学生面前，从而使学生看到这一奇不美不美观往后，萌发“用科学”的热忱。接着让学生课后思虑，令科学常识从书本走向实践，由课堂走向社会。
6、板书设计
为了紧扣教学方针，凸起教学重点，我用以下的板书，精练了然地概况了本节课的首要内容，让学生一目了然，对所学常识留下深切的印象。
土豆在水中是沉仍是浮
不异体积时：盐水重浮力除夜
清水轻佻力小
不异体积的液体越重浮力越除夜，越轻佻力越小。
∧チ豆在水中是沉仍是浮》说课稿2
1、说教材
1、教材简析
这节课的教材选自教科版的小学《科学》三年级下册《沉和浮》单元中的第三课。它是继“物体在水中是沉仍是浮”往后从此外一个角度切磋影响物体沉浮成分的一课。本课使学生履历了一个十分典型的“不美观不美观不雅察看－发现－猜想－验证”的科学切磋过程，有助于学生组成科学的研究思惟和编制。
教材的编排思绪分四部门，第一部门：土豆的沉浮。经由过程创设情境，激发学生对沉浮前提的深切思虑。第二部门：不美观不美观不雅察看斗劲两个水槽的液体。经由过程考试考试验证盐水比清水浮力除夜，可使土豆浮起来。第三部门：猜想与验证。寻觅盐水浮力除夜的启事，让学心理解物体沉浮与液体慎密慎密亲密相关。最后是对本课的扩年夜。
2、教学方针
常识能力方针：
①经由过程考试考试切磋发现盐水比清水浮力除夜，可使土豆浮起来。知道不异体积的液体越重的浮力越除夜，越轻的浮力越小。
②让学生体验“不美观不美观不雅察看－发现－猜想－验证”的科学切磋过程。
激情立场方针：
在勾傍边，体味科学切磋的乐趣，连结和成长切磋四周事物的欢兴奋乐喜爱和洽奇心。
3、教学重点、难点
重点：让学生发现盐水比清水浮力除夜，可使土豆浮起来。知道不异体积的液体越重的浮力越除夜，越轻的浮力越小。
难点：猜想及验证清水、盐水的过程；指导学生自行设计验证考试考试。
2、说教学对象
三年级学生的好奇心强，对考试考试很感欢兴奋乐喜爱，而且对物体沉浮的成分已有了一些常识根底，他们还有一些糊口经验，对物体的沉浮有必定的联想。在以往的考试考试中，他们还堆集了一些切磋的思惟编制。
3、说教学法
有人将科学例如为指导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要应用好的教学策略，为学生供给“过河”的下脚石。遵循《新课程尺度》以“培育学生的科学素养”为年夜旨，及连络学生的现实气象，我将本课的教学法必定以下：
从教的方面来讲，本课首要采纳“切磋－研究”的教学编制，经由过程让学生对水槽里的土豆进行不美观不美观不雅察看、研究、猜想、验证，和进一步寻觅盐水浮力除夜的启事。从而让学生学到切磋科学纪律的本事。为了能使本课的教学方针得以落实，获得精采的教学下场，我还同时综合应用了发现法、考试考试法、演示法、构和法等多种教学编制来组织课堂教学。
从学的方面来讲，本课首要采纳不美观不雅察看不雅概念、切磋考试考试法、小组合作等多种进修编制，指导学生经由过程多种感官对物体的沉闪现象进行成心识的初步熟谙，充实阐扬学生的创作发现力，使学生能自力进行切磋考试考试，能充实阐扬手、脑、眼的功能，从而获得新常识，培育手艺手艺。
4、说教学法度楷模
我的教学设计是以“切磋、开放、自立、合作”为根底指导思惟的。下面是我对这节课的教学设计的声名。
教学过程：
（一）创设问题情境，指导学生自己发现问题。
1、预备两个的水槽，教师拿起一除夜、一小的两个土豆，问：“土豆在水中是沉仍是浮？”
2、学生构和、猜想，教师出手演示考试考试。
3、学生交流发现：水槽中的液体也是也是影响物体沉浮的成分。
创设这样的问题情境引入，使学生的思惟发生强烈的碰撞，这一锤就敲到了学生的心里上，充实激起了学生的切磋欲望，达到了预期的教学方针。
（二）组织切磋勾当，得出切磋结论。
（1）不美观不美观不雅察看斗劲两个水槽的液体。
1、鼓舞鼓舞激励学生构和研究：用甚么编制可以知道它们是不合的液体。
2、指导学生用火烤的编制来考验水。
3、验证考试考试：在清水中逐步加盐。
4、经由过程考试考试得出结论：土豆可以上浮是因为在水中溶入了盐。
（2）寻觅盐水浮力除夜的启事。
1、学解缆生疑问：为甚么在水中溶入了盐便可使土豆上浮呢？
2、用量筒分袂从两个水槽中掏出同量的液体，放在天平上斗劲，功能发现同体积的盐水比清水重，是以盐水比清水浮力除夜，可使土豆浮起来。
3、经由过程不竭的切磋考试考试，推理出不异体积的液体越重的浮力越除夜，越轻的浮力越小。
此过程是本节课的难点地址，学生不等闲想到用火烤的编制来考验水，是以，我罢休让学生遵循已有的糊口经验去猜一猜，动一出手。在这一切磋进修过程中，学生们都能获得一个发现的“履历”，他们的科学素养在这个过程中又向前敦促了一步。
《科学》是一门强调“做”的学科，在这一切磋勾傍边，我让学生经由过程“做”去获得要掌控的常识，从中体味到，科学其实不神秘，出手“做”可以解决良多问题。同时，我还对教材进行了挖深研究，指导学生推理出此外一个首要的结论。从而进一步丰硕了学生的进修内在，深化了他们的切磋勾当，达到了“润物细无声”的教学下场。
（三）扩年夜切磋勾当，培育学科学、用科学热忱。
1、师生一路做有趣的考试考试：分层漂浮考试考试、铜砝码在水银中漂浮的考试考试。
2、师生配合介绍死海的有关怪异现象。
3、操作“加盐可以增洪流的浮力”的事理，我们可以做些甚么工作？
师生一路做有趣的考试考试，进一步扩年夜了学生的`切磋勾当。操作多媒体课件，把死海的怪异现象展此刻学生面前，使学生看到这一奇不美不美观往后，萌发用科学的热忱。接着让学生课后思虑，令科学常识从书本走向实践，由课堂走向社会。
板书设计：
土豆在水中是沉仍是浮
不异体积时：盐水重浮力除夜
清水轻佻力小
不异体积的液体越重浮力越除夜，越轻佻力越小。
为了紧扣教学方针，凸起教学重点，我用以下的板书，精练了然地概况了本节课的首要内容，让学生一目了然，对所学常识留下深切的印象。
5、说教学评价
新一轮课程更始倡导“安身过程，促进成长”的课程评价，所以评价时，我不是过于正视学生所获得的常识的若干良多若干好多及作品的吵嘴，而是出格关注学生介入的立场、解决问题的能力和创作发现性，关注进修的过程和编制，关注交流与合作，关注出手实践和所获得的经验与教训。本节课的评价编制是矫捷多样的，各类评价编制有机连络。例如：在“创设问题情境，指导学生自己发现问题”这个环节中我采纳教师评价与学生的自评、互评相连络。在“组织切磋勾当，得出切磋结论”这个环节中我采纳书面材料的评价与对学生的口头陈述、勾当、揭示所作出的评价相连络；让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、赏识他人。
回放教学过程的各个环节，我们可以感应传染到学生自动介入科学进修中时，给科学教学勾当带来无限生气，更可以感应传染到小组合作在解决问题中的巨除夜浸染。或许，这就是新科学课程的魅力！
∧チ豆在水中是沉仍是浮》说课稿3
尊敬列位专家、评委、在线的同仁巨匠好：
我是黑河市第五小学科学教师吴杰.我说课的内容选自教科版小学三年级下册第五单元《沉和浮》的第三课时∧チ豆在水中是沉仍是浮》。下面我从以下几个方面临这一课做一个简单的声名。
1、教材分化：
l ∧チ豆在水中是沉仍是浮》是继《物体在水中是沉仍是浮》往后，在会用不美观不美观不雅察看物体沉浮的编制，知道物体的沉浮与物体的巨细、轻重有关系的根底上，从物体所浸液体切磋影响物体沉浮成分的一课。
教材首要放置三部门内容：一：不美观不美观不雅察看土豆的沉浮并猜想启事。2、不美观不美观不雅察看斗劲两个水槽里的液体的不合，验证土豆在盐水中能浮起来。3、斗劲同体积的盐水和清水的重量，不美观不美观不雅察看不合物体在不合的液体中沉浮的现象，加深学生对物体沉浮启事的理解。
本课经由过程指导学生履历一个十分典型的 “不美观不美观不雅察看——发现——猜想——证实” 的科学切磋过程，这对学生组成科学的研究思惟和编制有很除夜的辅佐，也培育了学生的科学素养。
2、设计理念：
1、以学生的自立切磋为焦点.教学流程的设计，要环抱学生切磋为焦点，使学生在考试考试勾傍边自动获得常识，充实调动学生进修的自动性、积极性，最除夜限度的提高学生介入进修的水平。
2、以学生为主体，充实阐扬学生的主体浸染。尊敬学生，保证学生有足够的考试考试不美观不美观不雅察看时刻、有充实的思虑发问时刻，有充实的交流共享时刻，让学生真正做到自己提出问题，解决问题，在教学中不竭解决问题，使教学过程真正成为学生自立切磋的过程。
3、学生分化：
我们黑河市第五小学是一所市内的窗口黉舍，除夜除夜都的学生是城市的孩子，见识斗劲广，常识丰硕，对科学进修有积极的热忱。他们在进修本课之前学生们履历了三年级上册一系列有系统的不美观不美观不雅察看勾当，对科学课发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，组成小组合作进修空气，勇于提出问题，乐于合作交流。经由过程一次次的亲历勾当，学生科学切磋能力获得锤炼和提高。又经由前两课的进修，学生对物体的沉浮有了必定的根底，本课中考试考试对三年级学生来讲斗劲简单，但在“斗劲盐水和清水的轻重”的考试考试里，学生对“体积”概念的不清楚及同时操作量筒和天平两种周详仪器对学生来讲是难以掌控的，由教师与学生合作，配合完成斗劲液体的轻重过程，寻觅土豆在盐水中上浮的启事对学生来讲是有点难度的。
4、教学方针：
1、科学常识：在考试考试切磋中感知物体的沉浮与所浸的液体有关。
2、过程与编制：在切磋土豆的沉浮考试考试中，履历一个典型的“不美观不美观不雅察看—发现—猜想—证实”的科学切磋过程。
3、激情立场价值不美不美观：在小组进修和切磋勾傍边，自动供给自己的设法，分享他人的聪明，体汇合作的兴奋。进一步培育切磋科学的欢兴奋乐喜爱，自动在课外进行科学切磋勾当。
进修方针：
1、我在考试考试切磋中感知物体的沉浮与甚么成分有关。
2、我要履历一个典型的“不美观不美观不雅察看—发现—猜想—证实”的科学切磋过程。
教学重点：影响土豆沉与浮的成分与所浸的液体有关
教学难点：用科学考试考试的编制验证物体沉与浮的成分与所浸的液体有关 。
进修编制：不美观不美观不雅察看、发现、斗劲、猜想、验证等编制。
5、说教法与策略------方针导学法
方针导学法搜罗五个部门：
1、课前教师连络教学内容必定学生的进修方针
2、课上教师出示进修方针
3、教学流程，实施进修方针
4、当堂检测进修方针
5、拓展迟误，操作进修方针
本课的教学流程采纳方针导学法教学。
遵循学生春秋特点，连络教材现实内容，对本课的教学设计和学法指导采纳了直不美不美观、指导、汇集辅助教学和凸起以学生考试考试切磋为主教学策略。
对本课第三部门教学内容我做了一些措置。学生进修了第二部门廉价一杯盐水使沉在水底的土豆浮起来后，盐水为甚么能使土豆浮起来呢？很少学生知道要斗劲两杯液体的轻重，即便教员将这个考试考试端出来，要进行同体积的斗劲，首先要用量筒量取体积不异的盐水和清水，再用天平斗劲轻重，看似简单的一个考试考试，对三年级学生来讲难度太除夜，出格是对两种周详仪器的操作，学生还难以掌控，要做好这考试考试需要破钞较多时刻。是以我把“斗劲盐水和清水的轻重”这一教学内容由师生合作完成。把不合物体放在不合液体的沉浮气象让学生自己课内浏览切磋，学生提出问题，教师辅助答疑。
6、教学流程.
本节课遵循学生认知特点，使学生履历一个典型的“不美观不美观不雅察看—发现—猜想—证实”的科学切磋过程，应用我校奉行的“方针导学法”进行有用教学。
一）、质疑导入，出示进修方针
质疑导入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生带着疑问进入新课的进修，教师出示进修方针，学生一路读进修方针，了了本节课的进修使命。
二）、考试考试切磋，实施进修方针
考试考试切磋是教学流程的焦点部门，也是实施进修方针的过程，这一环节凸起学法的指导，经由过程不美观不美观不雅察看、发现、体验、猜想、验证实现进修方针。
１、切磋土豆沉与浮的启事
我认为指导学生自立发现问题，提出问题，是教学的起点。在导入中学生就带着土豆在水中是沉仍是浮疑问进入新课的进修，学生要寻觅谜底的神采是孔殷的。因而，我就演示考试考试：把一除夜一小的土豆算作是薯爸薯仔放入两个不合的水槽（1号槽和2号槽里），让学生不美观不美观不雅察看现象发现 。小的沉、除夜的浮，从这现象让学生畴前面的猜想小的浮，除夜的沉等和自己看到的现象相反，这就激起他们要寻觅启事的欲望。接着我对学生说：“你们也来试一试，可以采纳不合编制放土豆，功能会若何，从考试考试中你们能发现些甚么？” 学生的进修欢兴奋乐喜爱很是高涨，最早分组考试考试。有的小组学生把两个土豆同时放在统一个水槽中时发现1号水槽里土豆全沉，2号水槽里土豆全浮的现象，这时辰学生马上提出：为甚么土豆在水中有时沉有时浮呢？这个环节我为学生创设发生问题的气象，使学生体味把两个土豆同时放在统一个水槽中，土豆的浮和沉与土豆自己的巨细、轻重都没有直接关系，而让学生们从土豆的沉闪现象中发生了新的关于物体的沉浮和甚么有关的问题。对学生们来讲，这是一个典型的发现问题的过程，同时又让他们再一次履历了经由过程节制变量来分化启事的勾当过程，这有益于培育学生的科学切磋精神。经由过程考试考试、不美观不美观不雅察看、发现的编制，成功的完成了第一个进修方针：知道物体的沉浮与所浸的液体有关。
2、不美观不美观不雅察看斗劲的液体。
学生不美观不美观不雅察看和考试考试后想切磋出启事的'欲望更强烈了。这时辰，我让他们猜想：为甚么土豆在1号水槽中全都下沉，在2号水槽中全都上浮，你认为这类现象与甚么有关？学生可能会用消弭法猜想：与水有关 。我又提出，你能想甚么编制证拭魅这两个水槽中的液体是纷歧样的？学生小组构和、陈述请示，我就要辅佐学生分化他们提出的设法，在本课的合用性，与学生告竣共识。考试考试勾当前，（课件）温馨提醒考试考试要乞降寄望事项。这对学生成功考试考试是很首要的。经由过程这一环节让学生了了任何切磋勾当必需要有筹算，搜罗拟定法度楷模，选择编制和设想安然编制，从而慢慢组成在着手解决问题前先思虑步履筹算的习惯，而且还要学会尊敬组中的每小我，做到事实下场方案的发生是在小组中获得一致定见。
学生构和交流后，分组考试考试：斗劲两个水槽的水有甚么不合。经由过程考试考试，从其中的一块铁片上会留下斗劲较着的白色颗粒物，遵循学生的糊口经验，较多学生会猜出这是盐，能让土豆上浮的是盐水.。(考试考试功能不必定必定就是盐)。因而，学生很自然想经由过程进一步考试考试来验证猜想，从而增强他们切磋科学的欢兴奋乐喜爱。
接着我用小组角逐的编制，让学生自己调制盐水，也可操作小组水槽，做在水里加盐把土豆浮起的考试考试。让他们陈述请示考试考试功能及交流对考试考试现象的不雅概念（学生分组考试考试：用一杯水、盐、药勺、筷子，作为考试考试材料，往水中加盐，使土豆浮起来。）我在放哨小组考试考试勾那时，可能发现良多组其实不是第一次把土豆放进盐水里就可以把土豆浮起来， 他们履历多次的放土豆，再拿出，再加盐，再放土豆这样几回再三的过程。有的组动作较慢的还不能把土豆浮起来，在这个考试考试中学生发现土豆在水中的沉和浮与水中的盐消融了若干良多若干好多有关系。考试考试证实了是盐消融使土豆在水中浮了起来，我又给学生讲死海故事，操作多媒体辅助教学（课件揭示图片）以理论为按照进行声名土豆在水中浮了起来的事实。
3、猜想与验证
在“斗劲盐水和清水的轻重”的考试考试里，要斗劲物体的轻重需要在体积不异的前提下进行，测量它们的体积，就需要测量体积的工具——量筒，可是两杯体积不异的盐水、清水，它们的重量分歧很小，凭手掂的感应传染是不能切确地斗劲出来的，这就需要天平。操作量筒和天平两种周详仪器对学生来讲是难以掌控的，由教师与学生合作，配合完成斗劲液体的轻重过程，教师一边指导学生操作，一边教学天平的操作编制。考试考试功能证实盐水比清水重。（板书：轻重）
我们知道了物体的沉浮与所浸液体有关系，物体在其他液体中的沉浮会若何呢？学生自己浏览课文54页 ，陈述请示交流，教师辅助答疑，完成此项内容。
经由过程以上的进修，我们履历一个“不美观不美观不雅察看—发现—猜想—证实”的科学切磋过程，实现了第二个进修方针。闪现教学方针贯串于教学勾当的始终。
三）、提出问题，检测进修方针
方针检测是方针导学法中验证进修下场的不成缺傲幽环节，是检测这节课学生是不是达到应完成的进修方针，备课时精心设计问题，这节课我是经由过程填空、提出问题的编制，检测进修方针。经由方针检测，体味学生对本课常识掌控水平。
四）、拓展迟误，操作进修方针：
本节课我力争闪现“指导学生在实践中体验，切磋中成长，立异中提高”教学特点，应用方针导学法不竭的指导学生达到进修方针，使学生在考试考试勾傍边不竭的获得常识，并体味常识来历于糊口，操作于糊口的事理。使学生从课堂到课堂以外都带着问题，在实践中寻觅谜底。在拓展迟误中，操作进修方针，即出手实践，又培育了学生的科学素养，也增强学生对科学的自立切磋精神。
7、板书设计
我的板书设计，文字精练，重难点凸起，学生了然。常识闪现由易到难，层层深切，加深了学生对本课内容的理解。（书写过程见课件）
【∧チ豆在水中是沉仍是浮》说课稿】相关文章：
土豆在水中是沉仍是浮说课稿07-17
《浮与沉》说课稿01-19
说课稿：浮与沉12-20
说课稿：浮与沉15篇12-22
买办科学浮与沉说课稿04-06
浮与沉教学反思03-05
《沉与浮》教学反思03-06
“物体的浮与沉”教学反思03-09
《沉与浮》教学反思15篇04-01