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《云雀的心愿》说课稿
作为一名卓异的教员，就有可能用到说课稿，经由过程说课稿可以很好地更正授课短处错误。那么甚么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的《云雀的心愿》说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《云雀的心愿》说课稿1
说课，是教师口头表述具体教学内容的教学设想及其理论遵循，它与备课及上课有很除夜分辩。蓝教员的说课措辞清楚，重点凸起，揭示出了教师自己较好的教学底蕴，给我留下了深切的印象。连络蓝教员及其他教员的说课，我感应传染好的说课要说中见巧。这里，我重点就“说教材”、“说方针”谈谈我的体味。
1、说教材，巧取舍
因为传说风闻课的对象是懂教材、精营业并具有必定教研水平的教师或评委，又因为说教材是说课的第一环节，所以说教材说得若何影响着说课的整体下场。
说教材，不是一句话的事儿，更不是归纳综合课文除夜意，或给课文理理脉络就行。主若是要说清楚教材内容、教材结构、教材的写作特点和表达的激情。教材内容搜罗问题问题、课文在第几册第几单元、单元操练重点、地位、教材的前后联系，教材的重点难点，有时还要简单介绍作者实时代布景。说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺次说，也可打破顺次说，要因教材而定，更要因教者对教材的取舍而定。
在此次说课过程中，一名教员是这样说教材的：
《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册第六单元“自然与气象”主题的一个童话故事。文章情节活跃，措辞流利，采纳对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，陈述了伐树毁林酿成的风险，从而声名森林的首要性，揭露生命与自然的慎密慎密亲密关系。文中，夸姣与杀绝、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在激情上的共识，从而强化学生的环保意识。此前，《走，我们一路去植树》、《沙漠中的绿洲》齐截主题不合体裁文章的进修、堆集，使得学生对本文的进修有根底、有欢兴奋乐喜爱。
我感受，这就是说教材的好的典型。教师高屋建瓴地掌控了教材在编排系统中的前后联系关系，抓住教材的首要写作特点，从内容意蕴及价值取向的不合角度阐述教者对教材的解读取舍。不难想象，教者必将在这样的认知根底上、取舍根底上建构出超卓的教学流程预设。因而，在说课的第一环节，说课者就以精辟、适当的阐述博得了专业认同，激起了说课对象的聆听期待。
2、说方针，巧设渠
有的.教员可能认为教学方针就是那“老三项”，甚么掌控生字词，甚么有激情地朗读，甚么理解文章重点文句等等；也有的教员在进修新课程尺度后认为教学方针就是给“三维”填空。我感受教学方针要按照具体的教学内容、学情而定，全力做到切确、清楚。好的方针设定能关注教学重难点，能关注措辞操练点和学生精神世界的成长，还能闪现方针告竣的渠道或编制。
赵清华教员是这样拟定教学方针的：
遵循对教材的分化和学生的现实气象，按照《新课标》，我对《云雀的心愿》第二课时必定了以下教学方针：
1.能联系上下文理解“贫瘠”、“泛滥成灾”等词；能环抱“森林真是太首要了”有条理地说、写，并用上“……可以……也能够……”的句型。
2.经由过程多重朗读体味云雀的埋怨、惊慌和夸姣心愿中的决心、期盼。
3.能连络糊口体验充实熟谙破损森林给人类自己带来的风险，经由过程设计环保公益用语强化环保意识，发生植绿护绿的欲望。
以上的方针设定中，我们既见了了的教学方针指向又见适当的教学编制，理当嗣魅这样的方针是对教学勾当切实、科学的引领，也是教者将方针文本化、教学思绪缩微的聪明闪现。赵教员用“联系上下文理解”、“多重朗读”、“设计环保公益用语”等教学编制阐了然课堂教学中的一些具体做法，闪现了方针告竣的渠道。相对那些形式化、理想化的方针专用语，这样的方针更能闪现课时教学内容，更合适学段教学方针，更便于贯串现实教学操作。
其实，好的说课还离不开精练而超卓的教学过程的介绍，说教学流程要奇奥打破重难点，在此暂不睁开说。
说课，是对教师教学能力的检阅。不管是说课的哪一环节，要想真正做到“巧”，揭示超卓的教学主见，这都需要教师自己持久、潜心的专业研修。所以，在泛泛教学实践中，坚持自力备课、深切研究教材，坚持理论指导实践，坚持教学反思，教师的教学能力必将获得提高，说课也必定会超卓纷呈。
《云雀的心愿》说课稿2
1、说教材
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生呵护气象。课文故工作节活跃，措辞流利，采纳对话的形式，以形象化措辞描述了小云雀与妈妈旅程中经由沙漠、除夜河上空和最后回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而声名森林的首要性，揭露人类与自然、生命与自然的慎密慎密亲密关系。课文中夸姣与杀绝、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在激情上的共识，进而激起学生呵护森林、呵护气象的意识。
2、说学生
四年级的学生形象思惟仍占首要地位。他们已具有了初步的浏览能力，能联系上下文理解文句的意思，体味文章表达的思惟激情。学生有了前面《沙漠中的绿洲》这篇课文的堆集，对本课所表达的森林对气象的首要浸染和“呵护气象、呵护自然”这一主题斗劲等闲体味和领受。同时，除夜部门学生对保留气象恶化给人类解缆糊口带来的影响有所体味，但对其发生的灾难性后果窘蹙更深切的熟谙和亲自感应传染，自然也不能发生心灵的震撼。此外，跟着春秋的增除夜，学生对童话故事的欢兴奋乐喜爱有所削弱，但对别致事物仍有很强的好奇心，是以，创设情境，让学生直面夸姣事物被杀绝后的惊心动魄的灾难排场，可以成为学生浏览欢兴奋乐喜爱的激起点和浏览能力的晋升点。
3、说教学方针：
遵循对教材的分化和学生的现实气象，按照《课标》，我必定了以下教学方针：
1、让学生在有激情的'朗读中熟谙到砍伐森林的风险及森林的首要浸染，并体味人类植树造林的夸姣心愿，增强环保意识。
2、能联系上下文理解生字新词；能环抱“森林真是太首要了”有条理地说写，并用上“可以…也能够…”的句型。
3、能抓住关头词掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。
4、能充实熟谙破损森林给人类自己带来的风险，强化环保意识，发生植绿护绿的欲望。
4、说教学重点、难点：
本文内容是环抱“森林现实上是太首要了”这句话睁开的，课文非论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，仍是写森林是个洪流库，是个巨除夜的空调器，都是为了凸起森林的首要性。是以，我把本节课的教学重点定为：体味森林的首要性。因为遭到常识水平的限制，我把理解“乱砍滥伐”定位难点，同时也贯串了全文。
5、说教学策略
《云雀的心愿》这篇课文，其内容与激情都凝固在“森林现实上是太首要了”这一句话上。“森林现实上是太首要了”就是这篇文章的教学点。环抱这个教学点可以进行这样的质疑：为甚么说“森林其实太首要了”？因为它是“森林水库”，因为它是“空调器”，所以这篇文章教学的关头词是“森林水库”“空调器”。而回覆这一问题的语段第10自然段和第13自然段即是这篇文章教学的典型语段。
1、以读代讲法
学生的感应传染是经由过程朗读来实现的，只有让学生经由过程充实地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式睁开故工作节的，措辞活跃有趣，合适朗读。在教学中，我把朗读操练贯串始终，采纳不合形式的读，让学生几回再三朗读课文，感悟课文内容。
2、情境教学法
浏览教学中创设情境，可以充实调动学生的感应传染器官，指导学生从不合的角度去感应传染、体验文中活跃的形象和斑斓的措辞，这样经常比教师单一的教学更深切，如同身临其境，加深其感应传染。
6、教学预备
多媒体课件、洪水泛滥的视频等
7、说教学环节
（一）抓住“心愿”，揭露教学点
开课时，我指导学生回首回头回忆回头回忆课文教学的最早，我先让学生回首回头回忆回头回忆上节课的内容，说说云雀的心愿是甚么？连络学生的回覆板书：（沙漠→绿洲）紧接着，我经由过程“云雀为甚么会有这样的心愿？”这一问题导入新课的进修。这样的导入，不单能将新旧常识通顺贯通贯通，更能促进学生的积极思惟，提高进修自觉性，激起进修热忱。
（二）扣关头词语，贯通重点段
“森林水库”“空调器”是本课的关头词，它们地址的段落即是文章的重点段。其中，对“森林水库”“空调器”的理解又是本课教学的难点。若何才能凸起重点、打破难点呢？这就要在教学中充实调动学生的积极性，阐扬优生的带动浸染，罢休让学生自立进修，合作切磋，用集体的聪明解决重难点问题。经由过程这一环节，学生的浏览理解能力在实践中获得培育和提高。此时，相机指导学生有条理地说说森林对气象呵护的首要浸染，鼓舞鼓舞激励学生用上“可以……也能够……”的句式。
（三）读场景描述，敲出共振点
森林是如斯首要，是以它显得是那么斑斓。鲁迅说：“把美杀绝给人看”，会让人彻骨地痛。当学生们还在为森林阐扬的巨除夜浸染赞一直口时，一组黄沙漫天，洪水泛滥的动态画面会强烈地冲击他们的视听。（朗读：孩子们，之前这里也是一片强大的森林，后来，因为人们乱砍滥伐，树木愈来愈少。土地失踪踪去了森林的呵护，就逐步地酿成了贫瘠的沙漠，一阵阵暴风刮过，地上的黄沙漫天飘动，迷得人睁不开眼。森林的磨灭踪，使得洪水泛滥成灾，浑黄的河水像脱缰的野马，吼怒着向轻贱冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村子沉没在了洪水傍边。）由画面到文字，由感官到心灵，经由过程配图朗读，脚色朗读，层层敦促，让学生在心灵极剧震憾的同时，除夜白破损森林的严重后果，思虑灾难的本源，从而体味云雀妈妈的肉痛，发生激情的共识。让沙漠从头酿成绿洲，是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们的心愿。最后，让孩子们有激情地朗读小云雀的话：“明年春季，我必定邀上小火伴，到那片沙漠去种树，让沙漠从头酿成绿洲。”
（四）不美不美观万千生灵，拨出弦外音
云雀的心愿，呼叫招呼号召出自然中万千生灵配合的心声；云雀的心愿，拷问着人类作为万物灵长的责任与良知。语文进修的外延即是糊口的外延，是以，在教学的最后一个环节，我将进修引向宽广宽除夜奔放的糊口，经由过程一组镜头，让学生聆听万千生灵的心愿。此时，我顺势发问：面临万千生灵的呼叫招呼号召，你心中有甚么样的欲望？在学生交流陈述请示往后，再次复现课文的重点段，请学生齐读。在教学的最后，连络旧常识，我以鼓舞性的话语“走，让我们去植树”，指导学生齐读第一课的诗歌的最后一节，在学生组成丰满的激情体验、发生植绿护绿的主体欲望往后竣事全文教学。
《云雀的心愿》说课稿3
1、说教材
心愿是个缓和的字眼儿，凝固着夸姣的期待与神驰。云雀的心愿很简单：让沙漠从头酿成绿洲。这个简单的心愿却是对翠绿碧绿水丰草茂的家园一份永远的眷恋，是对黄沙漫天洪水泛滥的悲剧一份艰深深挚的吝惜。
这个小小的童话故工作节活跃，措辞流利，采纳对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，陈述了伐树毁林酿成的风险，从而声名森林的首要性，揭露人类与自然、生命与自然的慎密慎密亲密关系。夸姣与杀绝、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在激情上的共识，从而强化学生的'环保意识。
2、说学生
四年级下期的学生形象思惟仍占首要地位。他们已具有了初步的浏览能力，能联系上下文理解文句的意思，体味文章表达的思惟激情。学生有了前面几篇环保题材课文的堆集，对本课所表达的森林于气象的首要浸染和“呵护气象、呵护自然”这一主题斗劲等闲体味和领受。同时，日趋被人们正视的气象问题屡屡见诸报端，这使得除夜部门学生对保留气象恶化给人类解缆糊口带来的影响有所体味，但对其发生的灾难性后果窘蹙更深切的熟谙和亲自感应传染，自然也不能发生心灵的震撼。此外，跟着春秋的增除夜，学生对童话故事的欢兴奋乐喜爱有所削弱，但对别致事物仍有很强的好奇心，是以，创设情境，让学生直面夸姣事物被杀绝后的惊心动魄的灾难排场，可以成为学生浏览欢兴奋乐喜爱的激起点和浏览能力的晋升点。
遵循教材及学生的特点，这篇课文需要两课时完成，今天我着首要说的是第二课时。
3、说教学方针
遵循对教材的分化和学生的现实气象，按照《课标》，我必定了以下教学方针：
1、能联系上下文理解生字新词；能环抱“森林真是太首要了”有条理地说写，并用上“可以…也能够…”的句型。
2、能抓住关头词掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情；能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、能充实熟谙破损森林给人类自己带来的风险，强化环保意识，发生植绿护绿的欲望。
4、教学重难点
本课的教学重点是抓住关头词掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情，教学难点是理解“森林水库”。
5、说教学策略
面临这样一篇措辞活跃，意趣浓密，主题深切的课文，自然地想到了我校“小学语文课堂教学审美化”所倡导的“点”教学策略。“点”教学策略中的所谓“点”，是全数教学内容的着眼点，是教学内容与教学方针的交合点。这个 “点”老是带起一课书或一堂课的进修使命，“牵一发而动全身”，使每个教学环节都能环抱它来进行。
《云雀的心愿》这篇课文，其内容与激情都凝固在“森林现实上是太首要了”这一句话上。“森林现实上是太首要了”就是这篇文章的教学点。环抱这个教学点可以进行这样的质疑：为甚么说“森林其实太首要了”？因为它是“森林水库”，因为它是“空调器”，所以这篇文章教学的关头词是“森林水库”“空调器”。而回覆这一问题的语段第10自然段和第13自然段即是这篇文章教学的典型语段。
《云雀的心愿》说课稿4
1、说教材
1．教材简析：
《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文。本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的风险，声名呵护森林的首要性，表达了小云雀想把沙漠酿成绿洲的心愿。全文共15个自然段，遵循云雀遨游的地址可分为四个部门：
第一部门（第1—4自然段）：写人们伐树毁林，森林酿成沙漠。
第二部门（第5—10自然段）：写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。
第三部门（第11—13自然段）：写森林是个巨除夜的空调器。
第四部门（第14—15自然段）：写把沙漠酿成绿洲是云雀的心愿。
本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保常识于有趣的故事中，措辞通俗流利，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，是合适学生朗读的好材料。
这篇课文地址的单元以“环保”为主题，教育学生要呵护气象。编者将这篇课文作为第三篇课文放置在第六单元里，方针是让学生在进修前两篇课文的根底上，再经由过程本课的进修，更深切地感应传染森林的首要性，熟谙伐树毁林的风险，增强环保意识。
2．教学方针：
遵循教材编适意图和新课标对中年段浏览教学的要求，连络单元重点、本课特点和学生的现实气象，我将本节课的教学方针定为：
①熟谙本课9个一类生字和2个会认字，知道“吼怒”、“泛滥”“乱砍滥伐”等词语的意思，能应用“可以……也能够……”造句；
②切确、流利、有激情地朗读课文，能将云雀的心愿和不合情境下的神采经由过程朗读表达出来，并能分脚色进行对话表演，培育孩子的朗读能力、感悟能力、理解能力、想象措辞和表达与酬酢的能力；
③理解课文内容，能从课文内容中知道呵护森林的首要性，体味人类植树造林的夸姣心愿，增强环保意识，并能落实到泛泛泛泛的糊口实践中去。
3．教学重点、难点：
本文内容是环抱“森林现实上是太首要了！”这句话睁开的，课文非论是写伐树毁林森林变沙漠、河水泛滥成灾，仍是写森林是个洪流库、是个巨除夜的空调器，都是为了凸起森林的首要性。是以，我把本节课的教学重点定为：体味森林的首要性。因为遭到常识水平的限制，学心理解“森林是洪流库，是一个巨除夜的空调器”斗劲坚苦，这就成为学生认知的一个难点。此外，引领身处相对夸姣气象中的孩子体味出云雀的神采、了了云雀的心愿并能遭到启发，增强自我环保意识，与作者的表达意愿能告竣共识也是理解与感悟的一个难点。
4．课时放置：
我预备用两课时来实现教学方针。第一课时，指导学生初读课文，熟谙所有生字并完成书写使命；初步感知课文内容，进修课文最后两个自然段，知道云雀的心愿是甚么。第二课时，引领学生读懂课文，理解内容，知道森林的益处，成立环保意识，并能分脚色朗读课文，在品读文字中升华激情。我下面说的是第二课时的教学。
5．教具预备：多媒体课件。
2、说学情
在教学本课之前，学生在前面已进修了几篇和环保有关的课文：如《走，我们一路去植树》、《不凡的葬礼》、《沙漠中的绿洲》等。对环保常识已体味良多，这是顺遂完成本课教学的有益前提。但因为四年级学生履历浅，对本文中触及环保的科学事理较难理解，遵循这些现实，在教学时我采纳形式多样的教学手段让学心理解课文内容。
（一）说教法
遵循除夜语文教学不美不美观和建构主义理论和新课程相关要求，我首要采纳以下教学编制来实现预设方针：
1．朗读教学法
只有让学生经由过程充实地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式睁开故工作节的，措辞活跃有趣，合适朗读。在教学中，我把朗读操练贯串始终，采纳自由读、同桌互读、带着问题读、小组读、齐读、分脚色读等不合形式的读，让学生感悟课文内容，培育必定的语感。
2．情境教学法
浏览教学中创设情境，充实调动学生的感应传染器官，指导学生从不合的角度去感应传染、体验文中活跃的形象和斑斓的措辞，这样经常比教师单一的教学更深切。
在本文教学中，我以措辞描绘、声音传染、录相震动、表演体验等不合编制创设情境，指导学生从不合角度去感应传染课文内容，促进对文本的理解。
3．对比教学法
为了加深学生对文本内容的感悟、理解文中重点部门，适当采纳对比不美观不美观不雅察看、对比朗读、对比想象，在对比教学中打破教学重难点，遭到心灵的浸礼。
（二）说学法
浏览教学是学生、教员、文本之间对话的过程，学生只有深切文本和文本进行深切的、多条理的对话，才能深切贯通课文内容。是以，本节课中我以学生为主体，指导学生边读边画、边读边悟、边读边想、边读边练，个体自学与合作交流相连络，促使学生以读悟语，以读促解，以读升情，从而达到三维方针的同步成长。
3、说教学过程
（一）心愿引领，激起浏览欲望
1．（播放小鸟的啼声）：同窗们，听！小云雀叽叽叽地叫着，正向妈妈表达自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是甚么呢？（齐读，板书：让沙漠变绿洲）
2．孩子们，小云雀身谨严不小，它若何会有这样的心愿呢？今天，我们仆从小云雀和妈妈一路去看一看就知道啦！
【这样的开场白直奔主题——云雀的心愿，让云雀的心愿先在学生心中打下深深的烙印，同时激倡议孩子的浏览欲望，指导他们满怀好奇地去密查这齐心专心愿的由来。】
（二）理清脉络，指导有序感知
1．小云雀为甚么会有这么伟除夜的心愿呢？请浏览第1-13段，画出关头的词语，几回再三浏览、理解。
2．同桌构和，集体交流。
【继续紧扣课题深切切磋。同时，在集体交流时让孩子理解，为下面指导孩子自立进修打下了根底。学心理清了文章的'脉络后，自然思绪清楚，自立进修必然事半功倍了。】
（三）抓住重点，启发自立浏览
1．读中画画：小云雀每到一处处所看到了（或感应传染到）甚么？是甚么神采？在与妈妈的交流中它知道了甚么？最后它事实下场除夜白了甚么？请巨匠带着这些问题当真浏览2到13自然段，寄望一边读，一边到文中画出相关的文句。
2．读后填填，寄望选用合适的文句来归纳综合。
飞到哪里 神采及启事 知道了甚么 事实下场除夜白
沙漠上空
除夜河上空
森林里
3. 小组交流自我阅栋麽果，再除夜组交流，取长补短，彼此评议。
【语文课上要把念书的时刻还给孩子，罢休让学生带着问题自立浏览，培育孩子们精采的浏览习惯、思惟编制；读后填表的操练是让孩子们边学边练，既是对学生念书功能的检测，又培育孩子用精练的措辞归纳综合内容的能力；合作进修既是彼此进修的过程，也是个个介入、人人切磋的过程，达到周全提高的功能。这一自学编制恰是新课程理念中倡导的自立进修编制，能促进孩子的进修自动性，激起进修欢兴奋乐喜爱，变“要我学”为“我要学”。】
（四）品读感悟，打破教学难点
在上面的环节中，教员相机进行品读感悟的指导显得很是首要。
1．伴跟着孩子们的评议与交流，我会当令创设以下三个对比情境，来促进孩子品读文本：
（1）不美观不美观不雅察看图片，创设对比情境一：沙漠与森林。
（2）不美观不美观不雅察看录相，创设对比情境二：泛滥成灾的河水与“森林水库”的蓄水示意动绘图。
（3）不美观不美观不雅察看动画，创设对比情境三：沙漠上空满头除夜汗喘息遨游的云雀图与栖息在森林树枝上欢唱的云雀图。
2. 有感而发，小结感应传染：为甚么说“森林现实上是太首要了！”全力用上“可以……也能够……”，让学生有条理地说一说，除书上奉告我们的三个浸染，还知道森林的甚么浸染。
3．分脚色朗读全文，再次感应传染云雀夸姣的心愿。
【这里巧设三个情境对比，用形象直不美不美观的画面衬着空气，传染学生，激起激情。再品读抽象隐形的措辞文字时，学生对文本的理解深切了，激情升华了，自然重难点也就打破了。】
（五）拓展晋升，增强环保意识。
1．关注现状，畅谈感应传染：
不美旁不美观录相一：江西江堤决口5——11米的灾难实况；
不美旁不美观录相二：甘肃泥石流灾难中村子磨灭踪及救灾实况。
师：孩子们，或许我们此刻身处的不是沙漠，或许我们还未亲临决堤的江水，但看看发生在中华除夜地上的气象，你有甚么感应传染呢？你不想对人们说些甚么吗？思虑两分钟。
2．撰写一份倡议书：请向人们说清森林的浸染和乱砍滥伐的害处。
【连络现实进行拓展，闪现了语文学科开放性的特点。课文当然学完了，但课文奉告学生的、学生心灵感伤到的还没有竣事。面临此刻如斯卑劣的地球气象，让孩子们在惊心动魄
的现状中发出倡议，是对文本内在的深切，是对文本措辞的内化，是对呵护地球的激情升华，极除夜地培育了学生的创作发现能力、思惟能力和综合表达能力。】
说板书
【这样的板书精练了然，重点凸起，还能一目了然地看出文本条理。】
《云雀的心愿》说课稿5
1、说教材
1、教材简析
《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的风险，声名呵护森林的首要性。表达了小云雀想把沙漠酿成绿洲的心愿。全文共15个自然段，遵循云雀遨游的地址可分四个部门第一部门是写人们伐树毁林，森林酿成沙漠。第二部门是写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。第三部门是写森林是个巨除夜的空调器。第四部门是写把沙漠酿成绿洲是云雀的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保常识于有趣的故事中，措辞通俗流利，富有儿童情趣，是合适学生朗读的好材料。
2、教材的地位和浸染
这篇课文在苏教版第八册第六单元中，本单元以“环保”为主题，教育学生要呵护气象。深切地感应传染森林的首要性，熟谙伐树毁林的风险，增强环保意识。
3、教学方针
遵循教材编适意图和新课标对中年段浏览教学的要求，连络单元重点、本课特点和学生的现实气象，我将本节课的教学方针定为：①有激情地朗读课文；②理解课文内容，能从课文内容中知道呵护森林的.首要性，体味人类植树造林的夸姣心愿，增强环保意识。
5、教学重点、难点
本文内容是环抱“森林现实上是太首要了”这句话睁开的，课文非论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，仍是写森林是个洪流库，是个巨除夜的空调器，都是为了凸起森林的首要性。是以，我把本节课的教学重点定为：体味森林的首要性。因为遭到常识水平的限制，学心理解“森林是洪流库，是一个巨除夜的空调器“斗劲坚苦，这是本课的教学难点。
2、说教学过程
（一）设疑激趣
教学的最早，我先让学生回首回头回忆回头回忆上节课的内容，说说云雀的心愿是甚么？连络学生的回覆板书：（略）
紧接着，我经由过程“云雀为甚么会有这样的心愿？”这一问题导入新课的进修。这样的导入，不单能将新旧常识通顺贯通贯通，更能促进学生的积极思惟，提高进修自觉性，激起进修热忱。
（二）精读课文，
1、创设情境，感应传染伐树毁林的风险
一最早，我以鼓舞激励性的措辞激起学生：“同窗们，想当环保小专家吗？课文有两个处所写了伐树毁林的风险，教员此刻带你们去看看，看看谁能把自己的所见所闻陈述请示给教员。”接着多媒体揭示沙漠和除夜河气象形象，学生不美旁不美观后，我请一名同窗以小记者的身份采访环保小专家，让学生陈述请示，教师归纳板书：（略）
然后指导学生自由朗读有关段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和妈妈的神采是若何的呢？你能读出来吗？”先让学生练读对话，教师加以点拨，最后指导学生扮一扮，让学生自由选择火伴演读对话。
2、精读品味，感应传染洪流库、空调器的浸染
这一环节中，我先激起学生：“森林带给人类良多的恩义，同窗们想享受吗？”让学生自由读读有关段落（第10和第13自然段）。并谈谈读后感应传染，接着指导学生品读，你能把你的喜悦之情读出来吗？然后指导学生体味洪流库和空调器的奇异浸染，我是这样指导的“森林为甚么是洪流库和空调器呢？你能从文中找出出处声名吗？”让学生读读、圈圈、议议，连络学生的回覆板书：（略）
并连成一气让学生谈谈森林还有哪些浸染，最后指导学生再激情朗读课文。
（三）总结深化，拓展迟误
1、读了本文你知道了甚么？
2、学了这篇课文，尔后假定看见有人伐树毁林，你若何做呢？
3、我们还能为呵护气象做些甚么呢？
《云雀的心愿》说课稿6
列位教员：
巨匠好!
我说课的问题问题是《云雀的心愿》。对教材的深切解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容最早之前，我要先谈一谈对教材的理解。
1、说教材
首先谈一谈对教材的理解。《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第19课的文章，本单元首要讲的是生态气象。《云雀的心愿》文章记叙了云雀和妈妈进行一场不凡的不雅参观，在不雅参观的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意想到森林的首要性，也深切地址出了森林具有洪流库和空调器的浸染。文章条理清楚，以拟人的修辞手法论嗣魅全数故事的过程，字里行间包含着对生态气象的担忧和呼吁巨匠呵护生态气象的热忱。
2、说学情
学生是语文进修的主人，学生的已有的常识结构和认知水平，是教师授课的按照与起点。本课的授课对象是四年级学生，这个年级的学生思惟活跃，有着强烈的求知欲。他们已具有了必定的进修能力，但浏览分化能力较弱，思惟能力有待提高，是以在教学时，教师着重教学生用默读、略读、指明读等编制睁开教学，学生仆从云雀不雅参观的过程中看森林磨灭踪后的恐怖现象，并逐步意想到森林的首要性，激起学生的环保意识和培育他们酷好除夜自然的思惟激情。
3、说教学方针
是以，基于教材和学情，连络新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学方针：
1.常识与能力：有激情地朗读课文，进修本文生字新词。
2.过程与编制：经由过程小组合作切磋等编制，体味云雀不雅参观的全过程及所见所闻所感。
3.激情立场与价值不美不美观：体味森林的'首要浸染，逐步培育学生酷晴自然、呵护气象的意识。
4、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分化和教学方针的设立，我必定本课的重点是经由过程小组合作切磋等编制，体味云雀不雅参观的全过程及所见所闻所感。难点是体味森林的首要浸染，逐步培育学生酷晴自然、呵护气象的意识。
5、说教法学法
为了实现教学方针、凸起重点、打破难点，遵守“以学定教、以酬报本、以读带讲”的根底思绪。教学中我采纳朗读法、小组构和法。
6、说教学过程
(一)导入新课
首先是导入环节，在上课伊始我将采纳谈话法进行导入。同窗们，在课程最早之前，教员想率领巨匠一同走进动物的世界，来领略动物们斑斓的身姿。边看边跟教员来分享一下，你最快乐喜爱的动物是甚么?
听了适才巨匠的分享，教员感应传染每个同窗都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今天，教员再给巨匠介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有甚么超卓的故事。一路走进今天的课程《云雀的心愿》。
我之所以这样设计，是因为这样的导入有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的教学铺设一个精采的激情基调。
(二)初步感知
对学生而言，语文教学理当培育他们快乐喜爱浏览、勇于浏览、乐于浏览的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一方针。所以此环节，我首先会请同窗们自由朗读课文，回覆以下2个环节的问题。
1.初读课文，进修词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠
2.有激情地朗读课文，思虑这篇文章讲述了一件甚么样的工作。
了了：文章记叙了云雀和妈妈进行一场不凡的不雅参观，在不雅参观的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意想到森林的首要性，也深切地址出了森林具有洪流库和空调器的浸染。事实下场云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。
这样的问题解决学生已把文本的概况体味透辟，为深切研读环节打下根底。
(三)深切研读
在学生对文章内容有所体味往后，我放置了第三个教学环节--深切研读。浏览是深切地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深切的熟谙和理解。是以此环节我会指导学生默读，边读边睁开以下几个问题的思虑和与构和：
1.云雀的心愿是甚么?了了：沙漠变绿洲。
2.为甚么会有这样的心愿，请同窗们朗读全文，找一找云雀和妈妈在不雅参观中都看到了甚么?
(1)在沙漠上空，漫天飘动的黄沙，睁不开眼睛。
(2)在除夜河上空，浑黄的河水吼怒不惜，沉没村子。
2.不雅参观中碰着这样的场景，云雀和妈妈有若何的感应传染呢?了了：埋怨、心疼、感喟、惊慌。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为焦点的环节。
3.同窗们，面临这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的启事，你能说一说吗?了了：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失踪踪严重。
4.面临这样的场景，我们该若何改变现状呢?了了：植树，让森林起浸染。
5.小组构和：为甚么森林能改变现状?了了：森林有“洪流库”和“空调器”的浸染。
(1)洪流库：森林可以蓄水，树冠充昔时夜伞的浸染，苔藓和枯枝败叶领受水分存储水分。
(2)空调器：炎天遮挡阳光，冬季存储热量。经由过程以上深切研读环节，学生能对全数文本有一个清楚的掌控，也能对本节课的重难点有所掌控。
(四)巩固提高化身森林小卫士，你该若何呵护森林?写几句口号
(五)小结功课
小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了呵护气象爱护保重除夜自然的首要性，也意想到呵护气象从我做起，此刻正值植树节，但愿同窗们能从今天最早有现实的步履，为绿水青山供献自己的一份力量。
功课：植树节去郊外植树
7、说板书设计
板书是一堂课的缩影，好的板书理当结构清楚，构想别致，内容高度凝练。是以，我对本课的板书进行了以下设计。便于学心理解。
以上就是我说课的全数内容，若有不妥的处所，恳请列位教员攻讦匡正。再次感谢感动打动列位评委教员。
《云雀的心愿》说课稿7
1、说教材
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生呵护气象。课文以形象化措辞描述了小云雀与妈妈旅程中经由沙漠、除夜河上空和最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感应传染到砍伐森林的风险和森林的首要性，进而激起学生呵护森林、呵护气象的意识。
2、说方针：
针对的特点和四年级学生的进修现实，我拟定了以下教学方针：
1、让学生在有激情的朗读中熟谙到砍伐森林的风险及森林的首要浸染，并体味人类植树造林的夸姣心愿，增强环保意识。
2、使学生在情境措辞中自觉地操作课文的措辞和句式表达自己的心里体验，内化、活用课文措辞。
3、试着分脚色朗读课文
3、说教学重点、难点：
本文内容是环抱“森林现实上是太首要了”这句话睁开的，课文非论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，仍是写森林是个洪流库，是个巨除夜的空调器，都是为了凸起森林的首要性。是以，我把本节课的教学重点定为：体味森林的首要性。因为遭到常识水平的限制，我把理解“乱砍滥伐 “定位难点，同时也贯串了全文。
4、说教法
1、以读代讲法
学生的感应传染是经由过程朗读来实现的，只有让学生经由过程充实地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式睁开故工作节的，措辞活跃有趣，合适朗读。在教学中，我把朗读操练贯串始终，采纳不合形式的读，让学生几回再三朗读课文，感悟课文内容。
2、情境教学法
浏览教学中创设情境，可以充实调动学生的感应传染器官，指导学生从不合的角度去感应传染、体验文中活跃的形象和斑斓的措辞，这样经常比教师单一的教学更深切。再教学中我多出采纳了这一教法，让学生如同身临其境，加深其感应传染。
3、扶放连络法
在教学森林“水库”和森林的“空调器“浸染时，我由扶到放，给学生表格、填空等作为自学的手杖，小组构和交流，把进修的自动权还给学生。
4、说学法
1、圈划批注法
浏览教学是学生、教员、文本之间对话的过程，学生只有深切文本和文本进行深切的、多条理的.对话，才能深切贯通课文内容。是以，本节课我经由过程学生用读读、圈圈、议议的编制，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体味文中表达的激情。
2、小组进修法
在教学过程中，我多出采纳小组进修法，不单让学生小组分脚色朗读，也让他们小组自学，这样不单可以培育他们的自学能力，同时也培育了学生合作交流已聆听的能力，这也是此刻孩子最窘蹙的。
5、教学预备
多媒体、洪水泛滥的视频等
6、课时划分
本课我预备用两课时来完成，第一课时主若是根底的字词教学，能切确、流利地朗读课文。学会书写田字格里的生字。同时理清课文脉络，进修小云雀的心愿。第二课时首要进修的1、2、三段，体味森林的首要性，进而倡导全人类呵护森林、植树造林。下面我重点说说我第二课时的教学过程。
5、说教学过程
整堂课我是这样设计的，首先是复习导入，体味小云雀的心愿是甚么？为甚么会有这样的心愿？接着环抱“森林是在是太首要了”一句睁开第二部门的教学，分袂经由过程小云雀在沙漠、除夜河上空和森林三个地址感应传染森林的首要性。最后是迁移拓展，实践 “心愿”，经由过程总结让学心理解呵护森林必需从我做起。
（一）复习导入，体味“心愿”
教学的最早，我先让学生回首回头回忆回头回忆上节课的内容，说说云雀的心愿是甚么？连络学生的回覆板书：（沙漠→绿洲）
紧接着，我经由过程“云雀为甚么会有这样的心愿？”这一问题导入新课的进修。这样的导入，不单能将新旧常识通顺贯通贯通，更能促进学生的积极思惟，提高进修自觉性，激起进修热忱。
（二）精读课文，感应传染森林的首要性
1、沙漠
一最早，我会创设不雅参观的气象激起学生：“同窗们，今天我们就跟着小云雀和她妈妈的法度楷模一路去不雅参观吧！他们本次旅程的首站在哪里？接着让学生读读文中描述沙漠的文字，圈划关头词语，说说你仿佛看到了若何的气象？”这一部门要指导学生抓住“暴风”“漫天飘动”等词语感应传染沙漠气象的卑劣。接着我会出示沙漠图片和除夜风的声音，率领学生入情入境：你走在沙漠上，暴风肆虐，你没法睁开眼睛，此时你感应传染若何？沙尘暴搜罗而来，否决了你的去路，你感应传染若何？放眼望去，沙漠中没有绿色植物的影子，你感应传染若何？经由过程创设这样的情境使学生像小云雀一样厌恶沙漠，朗读起来也更到位，同时，指导学生体味这样的沙漠用妈妈的话说就是“贫瘠的沙漠”。在教学“乱砍滥伐”这个词语时我会播放一段视频，让学心理解没有节制地砍伐就成为“乱砍滥伐”。接着经由过程各类形式的朗读默示出小云雀的埋怨和妈妈的心疼。最后让学生说说“森林现实上是太首要了，因为___________.教师相机板书:防风
2、除夜河上空
我会这样过渡：可是乱砍滥伐的恶果不单仅是沙漠的扩年夜，让我们跟着小云雀的法度楷模继续前进。接着播放除夜河泛滥的视频让学生睁开想象说说：“浑黄的河水像——————吼怒着向轻贱冲去。”联系现实理解“泛滥成灾”接着让学生读读文中描述除夜河的课文，找出能读懂“泛滥成灾”意思的词语，小组分脚色练读。想想洪水沉没了村子冲垮了河堤，还沉没了甚么，冲垮了甚么，从而感应传染森林的首要性。
《语文课程尺度》指出：“学生是语文进修的主人。语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。”以上教学环节中，我遵守“教师为主导，学生为主体”的原则，凸起了学生的主体地位，我让学生自立合作切磋伐树毁林的风险，并让他们自由选择火伴表演，这样的设计有益于培育学生自立进修的能力。
2、精读品味，感应传染洪流库、空调器的浸染
这一环节中，我先激起学生：“森林就是森林，为甚么妈妈说是森林水库呢？”让学生自由读读有关段落（第10小节），并谈谈读后感应传染，然后指导学生体味洪流库的奇异浸染，、我出示一张表格，让学生读课文找出森林是若何蓄水的,遵循“名称”和“浸染”填，同时出示除夜树照片，相机理解树冠、树干和土壤。这段话的最后一句是个反问句，我会指导学生将其改成陈述句，朗读对比，体味反问句的益处。最后经由过程朗读体味森林的蓄水浸染。
空调浸染的那段则是简单的经由过程填空让学生复述课文，注释森林是若何做到调剂温度便可。最后连成一气让学生谈谈森林还有哪些浸染，用可以、、、也能够说说森林的重除夜浸染，最后指导学生再激情朗读课文。这也是可有要肄业生要掌控的内容。
《语文课程尺度》指出：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，我采纳不合的编制指导学生多次深切文本和文本几回再三对话，在几回再三朗读过程中，贯通到洪流库和空调器的奇异，从而对森林升腾起呵护之情。这样，自可是然就打破课文重点、难点。
（三）拓展迟误，实践心愿
最后，我会让学生考试考试写一些环保口号，并将自己写的环保小树贴到黑板上，让他们从感欢兴奋乐喜爱的勾傍边感应传染到只要人人都栽一棵树，世界将会绿树成荫。
这一部门我有用地将文本与学生现实相毗连，将课文迟误到糊口中，让学生成立主人翁意识，从自己做起，从身边的小事做起，做个环保小卫士。
6、板书设计
好的板书，应精练了然，即闪现的首要内容，又能凸起中心，我的板书力争达到这样的下场。
《云雀的心愿》说课稿8
1、说教材：
1、教材简析：
《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的风险，声名呵护森林的首要性。表达了小云雀想把沙漠酿成绿洲的心愿。全文共15个自然段，遵循云雀遨游的地址可分四段：
第一段（第1— 4自然段）：写人们伐树毁林，森林酿成沙漠。
第二段（第5—10自然段）：写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。
第三段（第11—13自然段）：写森林是个巨除夜的空调器。
第四段（第14—15自然段）：写把沙漠酿成绿洲是云雀的心愿。
本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保常识于有趣的故事中，措辞通俗流利，富有儿童情趣，是合适学生朗读的好材料。
2、教材的地位和浸染：
这篇课文在第六单元，本单元以“环保”为主题，教育学生要呵护气象。编者将这篇课文作为第三篇课文放置在第六单元里，方针是让学生在进修前两篇课文的根底上，再经由过程本课的进修，更深切地感应传染森林的首要性，熟谙伐树毁林的风险，增强环保意识。
3、课时放置：
本课共用3课时。第一课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，进修第四段。第二课时，进修课文第1、2、三段。第三课时，操练有条理说说“森林为甚么现实上是太首要了？”并写下来，识记生字，指导写字。我要说的是第二课时。
4、教学方针：
遵循教材编适意图和新课标对中年段浏览教学的要求，连络单元重点、本课特点和学生的现实气象，我将本节课的教学方针定为：①有激情地朗读课文；②理解课文内容，能从课文内容中知道呵护森林的首要性，体味人类植树造林的夸姣心愿，增强环保意识。
5、教学重点、难点：
本文内容是环抱“森林现实上是太首要了”这句话睁开的，课文非论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，仍是写森林是个洪流库，是个巨除夜的空调器，都是为了凸起森林的首要性。是以，我把本节课的教学重点定为：体味森林的'首要性。因为遭到常识水平的限制，学心理解“森林是洪流库，是一个巨除夜的空调器“斗劲坚苦，这是本课的教学难点。
6、教具预备：多媒体课件。
2、说学情：
在教学本课之前，学生在前面已进修了几篇和环保有关的课文：如《走我们一路植树》、《不凡的丧礼》、《沙漠中的绿洲》等。对环保常识已体味良多，这是顺遂完成本课教学的有益前提。但因为四年级学生履历浅，对本文中触及环保的科学事理较难理解，遵循这些现实，在教学时我采纳形式多样的教学手段让学心理解课文内容。
3、说教法：
1、朗读教学法：
学生的感应传染是经由过程朗读来实现的，只有让学生经由过程充实地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式睁开故工作节的，措辞活跃有趣，合适朗读。在教学中，我把朗读操练贯串始终，采纳不合形式的读，让学生几回再三朗读课文，感悟课文内容。
2、情境教学法：
浏览教学中创设情境，充实调动学生的感应传染器官，指导学生从不合的角度去感应传染、体验文中活跃的形象和斑斓的措辞，这样经常比教师单一的教学更深切。
在本文教学中，我以措辞描绘、丹青揭露、表演体验等不合编制创设情境，指导学生从不合角度去感应传染课文内容。
4、说学法
浏览教学是学生、教员、文本之间对话的过程，学生只有深切文本和文本进行深切的、多条理的对话，才能深切贯通课文内容。是以，本节课我经由过程学生用读读、圈圈、议议的编制，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体味文中表达的激情。
5、说教学过程：
（一）温故导新，设疑激趣：
教学的最早，我先让学生回首回头回忆回头回忆上节课的内容，说说云雀的心愿是甚么？连络学生的回覆板书：让沙漠酿成绿洲。
紧接着，我经由过程“小云雀为甚么会说‘森林现实上是太首要了！’呢？”这一问题导入新课的进修。这样的导入，不单能将新旧常识通顺贯通贯通，更能促进学生的积极思惟，提高进修自觉性，激起进修热忱。
（二）精读课文，感应传染森林的首要性：
1、创设情境，感应传染伐树毁林的风险：
一最早，我以问题激起学生：“同窗们，课文有两个处所写了伐树毁林的风险，让我们仆从小云雀和妈妈一路去不雅参观吧！看看谁能把自己的所见所闻陈述请示给教员？”
接着过渡：小云雀仆从它妈妈首先来到了沙漠，它们看了若何的气象形象呢？请同窗们读一读第2~4自然段，边读边画出描述它们看到的气象形象的语句。（自由读后，学生交流，它们看到的是黄沙漫天飘动。）
多媒体揭示沙漠的气象形象，学生不美旁不美观后，我请一名同窗说说“漫天飘动”的气象，。然后指导学生自由朗读有关段落（第2—4自然段），“看到此情此景，小云雀和妈妈的神采是若何的呢？你能读出来吗？”先让学生练读对话，教师加以点拨，最后指导学生扮一扮，让学生自由选择火伴演读对话。
让学生说说森林的浸染，知道森林是何等的首要（板书：防风固沙）。
《语文课程尺度》指出：“学生是语文进修的主人。语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。”以上教学环节中，我遵守“教师为主导，学生为主体”的原则，凸起了学生的主体地位，我让学生自立合作切磋伐树毁林的风险，并让他们自由选择火伴表演，这样的设计有益于培育学生自立进修的能力。
2、精读品味，感应传染洪流库的浸染：
这一环节中，我先过渡：它们飞呀飞，飞到了一条除夜河上空，它们看到了甚么？（出示：只见除夜河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，吼怒着向轻贱冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村子沉没在洪水傍边。）（出示图片）
再问学生：“除夜河的水给你的第一感应传染是甚么？”（学生抓住“吼怒、脱缰的野马”体味河水恐怖、桀。有激情地读一读，读出除夜河水的桀。）让学生自由读读有关段落（第5—10自然段）。并谈谈读后感应传染，接着指导学生品读，你能把你的神采读出来吗？然后指导学生体味洪流库的奇异浸染，我是这样指导的“云雀妈妈为甚么说森林是一座洪流库？你能从文中找出出处声名吗？” （出示“森林水库图片”，指名学生读读、圈圈、议议森林是若何蓄水的。）让学生说说森林的浸染，连络学生的回覆板书：蓄水防洪。
最后指导学生分脚色有激情朗读第5—10自然段。
3、精读品味，感应传染空调器的浸染：
这一环节中，过渡：随后，云雀母子回到森林。（出示一组斑斓的森林图片）森林里，空气清爽，柳绿桃红，花团锦簇，郁郁葱葱，怎能不令人神驰呢？小云雀的感应传染若何？（太凉爽了。）
问：“为甚么小云雀的家会这么凉爽呢？我们一路读云雀妈妈的话吧。”让学生齐读有关段落（第11—13自然段）。并谈谈读后感应传染，接着指导学生品读，你能把你的喜悦之情读出来吗？然后指导学生体味空调器的奇异浸染，我是这样指导的“听了云雀妈妈的一席话，你们除夜白了吗？你能从文中找出出处声名吗？”。让学生读读、圈圈、议议（学生说因为小云雀的家在森林里，森林能像空调器一样调剂气温，所以小云雀的家可以说是冬暖夏凉，这再次说了然森林的首要性。），连络学生的回覆板书：调剂气温。
最后指导学生有激情朗读（让我们分脚色读读课文的第11~13自然段，再次感应传染森林的首要性吧！）
《语文课程尺度》指出：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，我采纳不合的编制指导学生多次深切文本和文本几回再三对话，在几回再三朗读过程中，贯通到洪流库和空调器的奇异，从而对森林升腾起呵护之情。这样，自可是然就打破课文重点、难点。
（三）总结深化，拓展迟误：
1、读了本文你知道了甚么？
2、学了这篇课文，尔后假定看见有人伐树毁林，你若何做呢？
3、我们还能为呵护气象做些甚么呢？
（四）板书设计：
好的板书，应闪现文章的首要内容，又能凸起文章中心，我的板书力争达到这样的下场。
板书：
20、云雀的心愿
——让沙漠酿成绿洲
防风固沙
酷好森林
森林现实上是太首要了！ 蓄水防洪
呵护森林
调剂气温
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