蜗牛的奖杯说课稿12篇
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常会需要预备好说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的蜗牛的奖杯说课稿，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
蜗牛的奖杯说课稿1
【讲授课题】
蜗牛的奖杯
【教材版本】
苏教版小语国标本二年级下册
【教材解读】
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，损失踪踪了遨游的能力。课文可分为三段。第1、二自然段写畴前的蜗牛遨游本事高尚高尚，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后立崖岸自足守着奖杯，不思朝长前进。第四自然段写蜗牛因不再联系遨游，同党退化了，不再克不及飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象组成了光鲜的对比，蜗牛的模样和神气给学生以丰硕的想象空间，有益于激起学生对寄意的感悟。
【设计理念】
《语文课程尺度》指出，语文教学应着重培育学生的语文实践能力，而这类能力的培育也应是语文实践。语文实践的道路和编制是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——想——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的方针。
【教学要求】
1、使学生快乐喜爱读课文，读得切确、流利、有激情。抓住“自由、遥遥领先、自得洋洋、成天、勉强”等词语，辅佐学生读懂课文内容。
2、理解课文内容，使学生能够切确地看待名望，把名望算作自己前进的动力。
3、借助看图等形式，指导学生与文本、教师、学生进行对话，在充实的体验中知道“礼让令人前进，立崖岸令人后进”的事理。
【教学重点】
多念书，读好书，读中悟。
【教具预备】
词语卡片、动物图片、奖杯图片
【教学流程】
1、复习生字，导入新课
1、今天，教员给小伴侣们带来了一件巨匠都快乐喜爱的礼物。（出示奖杯图片）你快乐喜爱奖杯吗？一路快乐喜爱的读一读。假定这奖杯是奖给你的，你的神采会若何？你想到了哪些词语？（学生自由说）
有一只蜗牛也快乐喜爱这奖杯呢。（出示蜗牛图）看看这只蜗牛给你留下了甚么印象？
是呀，这只蜗牛背着重重的壳，逐步地爬行，若何会获得奖杯呢？你们想知道吗？
这堂课，教员和小伴侣们一路，继续进修成心义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字：
上节课，我们已熟谙了课文中的生字词语，此刻它们都排着队站在这里了，你还熟谙它吗？我们一路来读读。
出示：
有力的同党坚贞的外壳
甩下繁重
遥遥领先逐步地爬行
指名读，你有甚么要提醒巨匠寄望的？你们城市读吗？好，我想请男生读了这边的词语，这边的请女同窗一路读。
3、上节课我们初读了课文，谁还记得，课文中说甚么时辰、谁、有一对若何的同党？（良久之前，蜗牛有一对有力的同党。）
2、情境体验，品味课文
（一）进修第一自然段。
1、（出示蜗牛遨游图）我们一路来看，这就是蜗牛良久之前的模样，那时，它长着一对有力的同党，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，凸起“有力”。
2、在你的印象中还有谁也长着一对有力的同党？蜗牛有了这么一对有力的同党，能干甚么？
3、（之前的蜗牛凭着一对有力的同党，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由安适，欢畅极了！）多自由呀！你能读出这类自由安适的感应传染吗？再读第一自然段，读出这类感应传染来。
有一次，动物王国进行了一次遨游角逐，蜗牛在此次遨游角逐中可除夜出风头了。超卓的角逐马上就最早了。
（二）进修第二自然段。
1、快读读课文的第二自然段，你都看到了甚么？（学生自由念书）
2、板贴会意，理解“遥遥领先”：
适才教员没能看到这么超卓的角逐，你们愿意给我介绍介绍吗？
哪些选手插手了角逐？学生说，教员板贴。还有其他昆虫插手角逐了吗？从哪儿看出来的`？你念书真细心！
这是起点，那是终点。角逐最早了，我们一路为它们加油吧！（学生喊，教师移动图片）巨匠快看：蜻蜓、蜜蜂、胡蝶、蜗牛它们正用力拍打着同党，拼命向前飞呢！快到终点了，你对黑板上的图有定见吗？（有）你认为该若何贴？上来试一试。为甚么把蜗牛贴这么远？
再读课文，课文顶用了两个词语给黑板上的图作了注释，你找到了吗？
小蜗牛比他人领先良多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
3、读好词语，再读句子，就会更超卓。指名读，男生齐读。
4、蜗牛凭着超卓的遨游本事获得了冠军，还获得了让人爱戴不已的奖杯呢！
5、入境体验：小伴侣，假定你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪砂鞅杯，巨匠的目光环抱着你，人们的掌声送给你，五星红旗冉冉升起，你的神采若何？你会若何想？
对奖杯，小伴侣都有自己的设法，文中的小蜗牛又有若何的默示呢？和同桌小伴侣一路读第三自然段，用一个词来讲说小蜗牛的默示。
（三）进修第三自然段。
1、同桌读第三自然段，找词语。
2、出示“自得洋洋”。你仿佛看见了一只若何的蜗牛？你能读出这类自得洋洋的感应传染吗？指导朗读。
3、课文中也给我们介绍了蜗牛自得洋洋的模样。轻声地读读课文，用“xx”画出有关的句子。
交流：
出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。”
成天甚么意思？你能给换个词吗？
教员迷惑了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它事实想干吗呢？（想让他人都知道）那它必定会背着奖杯处处炫耀吧！它会若何跟他人说呢？
出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。
蜗牛心里会若何想？
在这段话中有一对近义词，你找到了吗？（唯恐和生怕）这两个词是甚么意思？（怕）
对！那既然意思差不多，能不能把这两个词语更调一下呢？请你们轻轻地朗读这一段，边读边想。
那事实是能仍是不能更调呢？我们来看：第一个唯恐也是怕的意思，那蜗牛怕甚么呢？
（怕他人不知道自己获得冠军的奖杯）
师：那蜗牛怕得第二件工作是甚么呢？
(怕自己的奖杯被他人偷了去。 )
师：这两件工作，你认为蜗牛更怕甚么呢？
(更惊慌自己的奖杯被他人偷走。哦，我除夜白了：唯恐是有点怕，生怕是很惊慌.生怕是更惊慌，所以不能更调。)
师：那我们读的时辰，要把蜗牛又自得又惊慌的神采给读出来，
试读，指名读。
蜗牛要让所有的人，搜罗看到角逐的人还有没有看到角逐的人都知道她是遨游冠军，方针是为了炫耀它的遨游本事。可是，它又担忧他人把它的奖杯给偷了去，所以它成天把奖杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是这奖杯很除夜很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
这时辰，你想对蜗牛说甚么？
被你们料中了，蜗牛白奖天把杯背在身上，晚上睡在奖杯里，天长日久，蜗牛发生改变了，我们一路来读读第四自然段，感应传染一下蜗牛的改变。
请小伴侣们再读读黑板上词语。教员相信，你能找到这里藏的一个奥秘。
有力的同党坚贞的外壳
甩下繁重
遥遥领先逐步地爬行
我们看，左边的词语是蜗牛原本的模样，多好呀！我们给它一个笑脸。右边的词语是蜗牛后来的模样，你们看了心里感应传染若何？（难熬可贵）（画上哭脸）
你们看，蜗牛因为成天把奖杯背在身上，处处炫耀，晚上又惊慌被他人偷走，使得原本有力的同党没有了，奖杯却酿成繁重的外壳，不能自由地遨游，只能逐步地爬行。
多可惜的蜗牛呀！我们再一路读读课文。
3、总结
假定蜗牛不成天把奖杯背在身上，处处炫耀，而是苦练遨游的本事，那功能又会若何？
是呀，同窗们，在你们的进修糊口中，你们会获得奖状，获得奖品，也可能获得奖杯，可是万万不能立崖岸，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进，而理当让它成为鼓舞激励我们不竭前进的动力。教员送巨匠两句话：
礼让令人前进，立崖岸令人后进。
成就只能声名畴昔，不能声名此刻，更不能声名未来，我们万万不能躺在功勋簿上睡除夜觉。
4、功课
这么好的故事，你想不想讲给他人听？想不想把它表表演来？课后，你可以讲给他人听，也能够找你的火伴合作表演，还可以邀就教员不美旁不美观。
蜗牛的奖杯说课稿2
《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。课文经由过程讲述善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，损失踪踪了遨游能力的故事，使学生知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。这篇课文课文长短适中，但条理清楚，内容通俗易懂，童趣性强，很是合适二年级学生表演朗读。
我班学生中也有成就好，立崖岸立崖岸年夜年夜的立崖岸学生，进修这篇课文正好是对他们进行一次思惟道德教育。基于以上对教材、学情的分化及新课程尺度对二年级浏览教学的要求，我从常识与能力，过程与编制，激情立场价值不美不美观这三个维度，拟定以下的教学方针：
1、遵循学生已有的糊口经验和编制，学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解解由生字组成的词语“唯恐、生怕、退化”等。熟谙 1个多音字“强”。
2、借助多媒体课件，指导学生切确、流利、有激情地朗读课文，能图文对比来睁开合幻想象，培育和提高学生感悟能力、不美观不美观不雅察看能力和朗读能力。
3、经由过程感悟，指导学生感应传染故事的内在，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
其中方针1、2是教学的重点，方针3既是教学重点，也是教学难点。在教学过程中为了凸起重点，打破难点，我设想用两课时进行教学，完成既定的教学方针。
第一课时，我将环抱“猜谜引入、设置悬念，自立浏览、整体感知，自立进修、书写生字”这三个环节，指导初读课文，整体感悟。
首先：以谜语：“当然叫作牛，不能拉犁头。说它实力小，背着房子走。”引出“蜗牛”并板书，随即贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。（方针是给学生强调蜗牛背着重壳逐步爬行的模样，为设悬念作铺垫。）其实良久良久之前，蜗牛可不是此刻这个模样，它是-----出示第一自然段，自读，回覆，（相机贴蜗牛遨游图）。然后设置悬念：蜗牛若何会酿成这样的呢？学了《蜗牛的奖杯》，你就除夜白了，填补完课题，让学生带着问题走入文本。我们说教师是最首要的课程成本。在这里我对教材，进行了斗胆的措置，以一自然段的内容激起学生组成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激起学解缆生与文本对话的强烈欲望。
接着，学生走进文本，自读课文，读准字音，难读的处所多读几遍，如：“蜻、强”等。逐段搜检朗读，相机理解一些词语。让学生连络做动作来理解一些词语的意思，如：“甩”。对文中较难读的句子如“第二段”，我将采纳多种形式的读重点加以指导。在读通顺、读切确课文的根底上，试着说说：蜗牛若何会酿成这样的呢？从而理清课文条理，整体感知文本的内容。我们说学生在“我要知道，是以我要读”这一念头的扶引下，初读必定会当真、效力必定很高。只有在读准、读通、读懂的根底上，才有可能发生学生、教师、文本三者之间的深切的对话，为第二课时的精读感悟奠基扎实的根底。
最后书写摆布结构的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”操作学生已有的经验进修，教师示范书写“膀、蜓、、硬”。
下面我重点介绍第二课时的教学设计，这一课时我首要放置了复习导入；精读感悟，；拓展迟误；书写生字四个环节。
第一环节：复习导入
我先复习认读“有力、自由、遥遥领先、自得洋洋”等由生字组成的新词，并相机进行正音。接着选择其中一两个词，连络课文内容说句话。
第二环节：精读感悟
新课程的根底理念要求：浏览教学，首先要正视朗读的指导，在学生读切确、流利的.根底上，指导读出激情。因为课文是寓言故事，教学中重在指导学生自悟寄意，不以繁琐的分化或抽象地讲事理，而是经由过程创设情境，图文对比，感应传染想象来让学生感应传染、体味到措辞文字中所包含着的深切事理。
我预备先创设一个遨游角逐的情境：引出文本第二自然段，读后说说自己的体味，接着再在自己的脑海中想象一下那时的气象，让学生看图连络自己的理讲声名注解 “遥遥领先、甩”的意思。播放遨游角逐的动画，有激情朗读。有条有理的动画片，一方面给学生以直不美不美观的感应传染，此外一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。指导不美观不美观不雅察看：插手遨游角逐的昆虫的同党，你发现了甚么？引出第一自然段，蜗牛博得角逐的关头是----它有一双“有力的同党”。齐读1、二两自然段，从中感悟出蜗牛仰仗自己一双有力的同党在一次遨游角逐中，夺得了冠军。
换位思虑：假定你是这只获胜的蜗牛，此时你的神采若何？那你得了冠军往后会若何做呢？引出第三自然段”。着重理解：“成天、生怕、唯恐”。操作相关的语句，学生已有的经验，理解“成天”；“唯恐、生怕”的分辩上有必定的难度：我预备充实应用文本，连络具体的措辞气象，换位思虑，让学生说两句话的意思，从而打破难点。
正因为蜗牛成天背着奖杯，日子一长，蜗牛酿成甚么样了呢？自读课文第四自然段。这里我重点抓 “退化”，这个词学生斗劲难理解，我预备借助图片，充实阐扬了图片的浸染，经由过程演示蜗牛前后模样的改变，让学生形象、直不美不美观的感应传染到原本的蜗牛长着一对有力的同党，此刻同党没有了，已“退化”了。本段要指导学生读出无奈、悔怨的语气。
第三环节：拓展迟误
让学生不美旁不美观动画片，教员进行教学：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上逐步地爬行，他们看见天上自由遨游的胡蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口吻，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑子构和一下，老蜗牛会对小蜗牛说些甚么？动画的音、视、图等下场，使学生进修的激情更高涨了，孩子们自动介入构和，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生加倍理解了课文的首要内容，从而揭露了课文所要表达的寄义，那就是“名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进”。
第四环节：书写生字
我预备指导学生进修残剩的4个生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提醒捺要写得长，“羽”字写得瘦、紧写，要站在捺上面，“蜜”联系蜜蜂是昆虫，记住下面是虫字底。精讲多练，预备留5、6分钟让学生写字，同时播放轻柔的钢琴曲，创设精采的书写空气。
蜗牛的奖杯说课稿3
1、说教材
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程尺度考试考试教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，损失踪踪了遨游能力的故事。课文措辞简略单纯，但描述传神出色，故事性强，布满童趣，合适儿童浏览。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的模样和神气象形象成光鲜的对比，给学生以丰硕的想象空间，有益于激起学生对寄意的感悟。
遵循课文的容量，我必定本课的教学时刻两课时，第一课时首要为初读感知阶段，落实识字教学方针，除夜体感知课文除夜意，疏浚浏览障碍，激起浏览期待，为第二课时的深切切磋做好常识和激情的铺垫。
2、说教学方针的必定
本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中贯通一些人生哲理。遵循教材的编排特点和第一课时的现实进修状况，我必定本课第二课时的教学方针为：
1、切确、流利、有激情地朗读课文
2、理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
这一教学方针融常识和能力、过程和编制、激情立场价值不美不美观于一体。如切确、流利、有激情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内在的编制，又是学生语文进修理当达到的常识和能力；理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理，既是进修本课的显性常识方针，又是进行激情立场价值不美不美观渗入的要求。
一样，遵循教材的编排意图和本课的价值成本，我必定本课的教学重点是“理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理”。事实二年级学生，当然经由过程前两篇课文的进修，学生已初步贯通了发现文本背后蕴意的编制，但他们的整体语文素养抉择了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而轻忽文本的内在，轻忽形象的寄意。是以，这一点也是进修本课的难点。
3、说教法学法
《语文课程尺度》也指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”在教学中，教师要成立以学生为主体的思惟，把读、悟的自动权交给学生，经由过水平歧要求的读，让学生在读中思，在读中悟。是以，本课教学教师力争实现“齐截中的首席”的课堂脚色，指导学生自读课文，构和文本，激情朗读，贯通寄意。
4、说教学法度楷模
（一）、谈话导入：
开课伊始，教师谈话导入：“遨游本事高尚高尚的蜗牛最后竟然不再克不及飞上天，只能在地上逐步地爬行，这是若何回事呢？这节课让我们继续进修第7课《蜗牛的奖杯》，来发现其中的启事。”这样的启发谈话，方针在于指导学生还原第一课时开成的浏览期待，使学生能以课堂主人翁的脚色积极进入课堂进修。
（二）、进修第一自然段，感应传染蜗牛遨游的欢愉。
学生的浏览期待组成往后，指导学生进修课文的.第一自然段，切磋之前的蜗牛的模样，在朗读、看图和激情朗读中，体味蜗牛自由遨游的欢愉，配合课文思绪，为后续浏览成立线索，为感知寄意埋下伏笔：本事越高，成就越除夜，越要继续全力，否则，遭到的损失踪踪、带来的疾苦就越除夜。
（三）、进修第二至四自然段，感知寄意。
1、进修第二自然段。
在感知蜗牛自由遨游形象的根底上，顺理成章地指导学生进修“蜗牛插手遨游角逐获得冠军”部门，指导学生经由过程对文本措辞的品味，体味蜗牛的神采，既是进修编制的渗入，也是理解课文的必需。然后指导学生说一说：“奖杯捧回来了，若是你，你尔后会若何做？”初步告竣学生的激情建构，为攻讦文本形象做好价值铺垫。
2、进修第三自然段
感知了蜗牛自由遨游和夺冠的欢愉，话锋一转，实现过渡：“可是，蜗牛是这样想的吗？它是若何做的呢？”环抱重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。”指导学生构和：你感应传染蜗牛心里在想些甚么？从哪些词语看出来的？背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为甚么？使学生在品味措辞的过程中，组成文本的立体感知，蜗牛因立崖岸而陈陈相因的形象跃然纸上。然后，指导学生激情朗读，读出蜗牛的自得洋洋和背着奖杯繁重的语气。语感的培育和激情的渗入融为一体，课堂教学的容量也是以显得丰满。
3、进修第四自然段。
基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思虑：蜗牛事实下场酿成了甚么样？为甚么会这样？启事不言而喻，文本的寄意也呼之欲出。
（四）、拓展措辞，加深感悟
经由过程全文的切磋、构和和朗读，学生的激情之弓已弦满欲断，此时鼓舞鼓舞激励学生：“你想对蜗牛说些甚么？”在集体聪明的碰撞和意义的交流中，使学生的认知获得进一步的巩固，体验获得进一步的增强。
总之，本节课的教学设计，连络低年级的春秋特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值攻讦为手段，全力告竣预定的教学方针，全力实现学生语文素养的整体敦促。
蜗牛的奖杯说课稿4
1、说教材
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程尺度考试考试教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，损失踪踪了遨游能力的故事。课文措辞简略单纯，但描述传神出色，故事性强，布满童趣，合适儿童浏览。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的模样和神气象形象成光鲜的对比，给学生以丰硕的想象空间，有益于激起学生对寄意的感悟。
遵循课文的容量，我必定本课的教学时刻3课时，第一课时首要为初读感知阶段，落实识字教学方针，除夜体感知课文除夜意，疏浚浏览障碍，激起浏览期待，为第二课时的深切切磋做好常识和激情的铺垫。
2、说教学方针的必定
本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生读中贯通一些人生哲理。遵循教材的编排特点和第一课时的现实进修状况，我必定本课第二课时的教学方针为：
1、切确、流利、有激情地朗读课文
2、读中感悟，理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
这一教学方针融常识和能力、过程和编制、激情立场价值不美不美观于一体。如切确、流利、有激情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内在的编制，又是学生语文进修理当达到的常识和能力；理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理，既是进修本课的显性常识方针，又是进行激情立场价值不美不美观渗入的要求。
一样，遵循教材的编排意图和本课的价值成本，我必定本课的教学重点是“读中感悟，理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理”。事实二年级学生，当然经由过程前两篇课文的进修，学生已初步贯通了发现文本背后蕴意的编制，但他们的整体语文素养抉择了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而轻忽文本的内在，轻忽形象的寄意。是以，这一点也是进修本课的难点。
3、说教法学法
《语文课程尺度》也指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”在教学中，教师要成立以学生为主体的思惟，把读、悟的自动权交给学生，经由过水平歧要求的读，让学生在读中思，在读中悟。是以，本课教学教师力争实现“齐截中的首席”的.课堂脚色，指导学生自读课文，构和文本，激情朗读，贯通寄意。
4、说教学法度楷模
（一）、直接导入：这节课让我们继续进修第7课《蜗牛的奖杯》，书空课题，齐读课题。寄望生字“奖”，读课题不要拖长音。直接了然。
(二)搜检字词：检测上节课进修的若何，与第一课时组成跟尾。
（三）进修第一自然段，感应传染蜗牛遨游的欢愉。
切磋之前的蜗牛的模样，学生的浏览期待组成往后，指导学生进修课文的第一自然段，在朗读、看图和激情朗读中，体味蜗牛自由遨游的欢愉，配合课文思绪，为后续浏览成立线索，为感知寄意埋下伏笔。
（四）经由过程此刻蜗牛与畴昔蜗牛的对比，让学解缆生疑问：蜗牛到底发生甚么工作了？自由朗读课文第二至四自然段，感知寄意。
1、进修第二自然段：在回覆问题的根底上，顺理成章地指导学生进修“蜗牛插手遨游角逐获得冠军”部门。经由过程揭露课件：遨游角逐场景，指导学生经由过程对文本措辞的品味，体味蜗牛的神采，既是进修编制的渗入，也是理解课文的必需。
2、进修第三自然段（重点段）：感知了蜗牛自由遨游和夺冠的欢愉，它是若何做的呢？环抱重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。”指导学生几回再三朗读，感应传染蜗牛自得洋洋后的步履，为构和它的炫耀奠基根底。背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为甚么？使学生在品味措辞的过程中，组成文本的立体感知，蜗牛因立崖岸而陈陈相因的形象跃然纸上。然后，指导学生激情朗读整段，读出蜗牛的自得洋洋和背着奖杯繁重的语气。语感的培育和激情的渗入融为一体，课堂教学的容量也是以显得丰满。
3、进修第四自然段：基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思虑：蜗牛事实下场酿成了甚么样？为甚么会这样？启事不言而喻，文本的寄意也呼之欲出。
（四）、拓展措辞，加深感悟
经由过程全文的切磋、构和和朗读，学生的激情之弓已弦满欲断，此时鼓舞鼓舞激励学生：“你想对蜗牛说些甚么？”在措辞操练和交流中，使学生的认知获得进一步的巩固，体验获得进一步的增强。
总之，本节课的教学设计，连络低年级的春秋特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值攻讦为手段，全力告竣预定的教学方针，全力实现学生语文素养的整体敦促。
蜗牛的奖杯说课稿5
1、教材分化
1、教学内容分化
《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，损失踪踪了遨游能力的事。奉告我们在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。文本措辞活跃鲜活，是操练学生朗读、培育学生激情、立场、价值不美不美观的好教材。课文的两幅插图给学生以丰硕的想象空间，有益于激起学生对寄意的感悟。
2、教学方针
（一）常识与手艺：能切确、流利、有激情地朗读课文；进一步理解重点词语。
（二）过程与编制：借助多媒体课件，辅佐学心理解难明的词语，指导学生有激情的朗读课文；借助看图，指导想象，紧扣重点文句几回再三品读，在充实的朗读中贯通文章寄意，锤炼多种能力。
（三）激情、立场和价值不美不美观：使学生知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
本课时的三维方针再必定水平上存在堆叠。
3、教学重点与难点
教学重点：应用多种编制理解文章内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
教学难点：理解文章寄意，体味“唯恐”和“生怕”两词的异同
2、学情、学法与教法
1、学情分化
经由过程本单元前两篇课文的进修，学生已初步贯通了发现文本背后寄意的编制，但二年级的学生仍处于形象思惟阶段，他们的认知特点和整体语文素养抉择了他们在进修时仍更多地关注于课文的人物形象和故工作节，而轻忽形象的寄意和文本的内在。
2、学法指导
针对这一学情，在教学时我将指导学生经由过程已有的常识经验，借助图片，睁开想象，几回再三朗读等多种手段贯通文章内在。
3、教法分化
在教法上我会充实应用多媒体出示相关图片，创设多种气象，指导学生不美观不美观不雅察看、想象，抓住课中的重点文句，几回再三朗读，自由交流，从而打破重难点。
3、教学过程
（一）复习导入，温故知新
（课件出示词语）
【设计意图：多媒体出示词语，学生“开仗车”读。接着指名学生拔取其中的几个词语说说课文除夜意。此处复习既巩固了上节课熟谙的词语，又培育的学生的措辞表达能力及应用词语的能力。】
（二）前后对比，引出问题
(出示由同党的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图)
【设计意图：操作多媒体揭示两幅图，经由过程指导学生不美观不美观不雅察看图片使其组成强烈的视觉对比，在此根底上鼓舞鼓舞激励学生说说两幅图中蜗牛的不合模样。这一过程在培育学生的不美观不美观不雅察看能力和措辞表达能力的同时，更激发了学生的疑问，激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱】
（出示两幅图和响应的语句）
【设计意图：在此根底上，鼓舞鼓舞激励学生自立浏览文本，找出描述蜗牛夺冠前后模样的句子读一读。多媒体出示相关句子并凸显重点词语，指导学生抓住这些重点词语几回再三朗读体味蜗牛前后的改变，组成加倍具体光鲜的对比，即得冠军前的同党有力，长于遨游，和得冠军后的同党退化，迟缓爬行。】
（三）精读感悟，切磋启事
第二自然段（出示遨游角逐现场图和可随便移动的蜗牛图）
【设计意图：多媒体出示遨游角逐现场图，蜗牛的竞争对手一目了然。在此根底上，经由过程多媒关心丹青的编制，请学生来摆摆蜗牛此时的遨游位置，让学生直不美不美观切确地舆解“遥遥领先、甩下、所有”等词语。在此根底上指导学生读出蜗牛高尚高尚的遨游本事和捧走奖杯的喜悦神采。】
（出示采访图）
【设计意图：多媒体出示赛后采访图，为学生创设措辞情境。请学生饰演夺冠的蜗牛揭晓感应（夺冠感言，尔后做法等），使学生化身蜗牛，身临其境，为理解下文蜗牛的设法和做法做铺垫。】
第三自然段（出示蜗牛背奖杯和睡奖杯图）
【设计意图：经由过程多媒体揭示蜗牛夺冠后成天背着奖杯图和夜晚睡在奖杯里的图，让学生直不美不美观形象地感应传染蜗牛赛后自得洋洋的神采。接着以“自得洋洋”为切入点，指导学生再次走进文本，找找描述蜗牛自得洋洋的句子，几回再三朗读，彼此交流。】
（出示相关句子，凸显重点词语）
【设计意图：抓住 “成天、唯恐、生怕”等关头词深切体味蜗牛的自得洋洋，再指导学生想象蜗牛会若何四周炫耀，从而体味到蜗牛从此不思朝长前进，把名望看得很重的心态。在此根底上，连络插图，让学生将又除夜又重的奖杯与荏弱的蜗牛进行对比，从而指导学生感悟到奖杯的繁重和蜗牛飞不起来的启事。】
（四）感悟结尾，理解因果
（出示文章的结尾，凸显重点词语）
【设计意图：罢休让学生自读，组织学生交流感悟。在措辞气象中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。感悟蜗牛此刻的可怜是它自己自得洋洋、不思朝长前进的后果，进而为课文除夜旨的揭露作好铺垫】
（五）创设情境，理解寄意
（蜗牛之前和此刻模样的图片）
【设计意图：在学生深切感悟文本的根底上，操作多媒体再次出示蜗牛之前和此刻模样的图片，启发学生不美观不美观不雅察看想象蜗牛此刻的神采。接着出示文章结尾的插图，创设情境：此时，假定你是这只蜗牛，面临自己的孩子会说些甚么呢？看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些甚么？在多媒体的`辅助下，学生经由过程这一番措辞操练提高了熟谙，理解了文章寄意。】
（出示名言警语）
【设计意图：在此根底上，多媒体出示“礼让令人前进，立崖岸令人后进”等相关名言警语，让学生齐读，进一步除夜白在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。】
4、整合点的诊断与解决编制
1、应用多媒体增强教学的条理性，打破教学重难点。
操作多媒体顺次有序闪现图片、措辞操练、相关文本，并用红色字体凸显出难以理解的词语和关头词语，在词根底上加以声音的提醒，不单合适低年级学生的认知特点，而且还吸引了学生的寄望力，打破了教学难点。
2、应用多媒体增强教学的直不美不美观性，辅佐学心理解教学内容。
多媒体能将课文中的静态画面和斗劲抽象的词语转化为活跃、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面和图象，这不单有益于激起和连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，还有操作改良学生的进修下场，进而提高教学质量。本课时的教学就将蜗牛前后模样的文字论说转换成了活跃的丹青，应用多媒关心图使学心理解了“遥遥领先”等词语，从而辅佐学生更好地舆解课文。
3、应用多媒体增除夜了课堂教学的容量，拓展学生的视野。
语文学科是个触及规模很广、信息内容丰硕的学科，而课堂教学只有短短的40分钟。多媒体的应用，使得在课堂中提高了教学效力，改良了教学下场。在教学过程中，多次应用多媒体揭示文本，能提高了教学效力。在揭露寄意后出示相关的名言警语，恰当地扩除夜了进修的信息量，不单有益于加深学生对文本的理解，更有用地拓展了学生视野。
蜗牛的奖杯说课稿6
尊敬的列位率领、列位教员：巨匠好！
今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖杯》。
1、说教材：
《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，奖杯成了坚贞的外壳，只能在地上爬行的故事，奉告我们在名望面前立崖岸立崖岸就会背上繁重的思惟肩负，阻碍自己前进的事理。这篇课文内容长短适中，但条理清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象组成光鲜的对比，蜗牛的模样和神气给学生以丰硕的想象空间，很是合适二年级学生朗读，有益于激起学生对寄意的感悟。
2、学生学情分化：
经由过程本单元前一篇课文的进修，学生已初步贯通了发现文本背后寄意的编制，但二年级的学生仍处于形象思惟阶段，他们的认知特点和整体语文素养抉择了他们在进修时仍更多地关注于课文的人物形象和故工作节，而轻忽形象的寄意和文本的内在。学生中也有成就好，立崖岸立崖岸的学生，进修这篇课文正好可以对他们进行一次思惟教育。
3、说教学方针、重难点：
遵循二年级儿童的春秋特点、认知水平和我对本课教材的理解，我预备用两课时完成本课的教学。
说第一课时教学方针：
1、学会本课部学生字，能切确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌控一个多音字。熟谙、学写偏旁“支”。
2、能切确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文除夜意。
第一课时教学设计
1、谈话，引入课题。
1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同窗们对蜗牛体味吗？生交流
2、师：小伴侣斗劲熟谙此刻的蜗牛的模样，传说畴昔的蜗牛是有同党的，而且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完全板书课题，请齐读课题—蜗牛的奖杯，指导学生进修生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应寄望甚么？边范写“奖”字，边说记忆编制：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“除夜”字。古代的除夜将军打了胜仗，皇帝会送给他一个除夜除夜的奖赏。学生书空。
3、然后鼓舞鼓舞激励质疑：读了课题，你想知道甚么？学生自由讲话。
2、初读课文，感知除夜意。
教师顺势指导：
1、请巨匠带着这些问题打开书本，自由读课文。
2、出示念书要求：
第一遍，读准字音，不熟谙的字多读几遍。
第二遍，给课文标晴自然段，并画出不理解的词。
第三遍，切确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子。
给足学生自由朗读的时刻后
3、搜检自读气象。
（1）课件出示部门词语，多种形式读。
（2）你知道哪些词语的意思？简单交流，教师适当点拨。
（3）指开仗车分自然段读课文，寄望更正读音。课件出示部门长句子指导朗读。
（4）谈谈你读懂了甚么？（将轻松的课堂空气还给学生，让不合能力学生从不合的角度理解课文，乐于交流）。
4、学生按要求再读课文，学生小组合作进修思虑：
（1）、蜗牛之前是甚么模样的？用横线划出来。
（2）、后来蜗牛酿成甚么模样了？用海浪线划出来。
（3）、蜗牛为甚么会发生这类改变？用括号标出来。
教师放哨，全班交流，勘误。再读一读这些句子。前人云：念书百遍，其义自见。如斯几回再三朗读为第二课时的进修做好了铺垫。
3、自立切磋，识写连络。
1、课件出示本课部门教师课前在田字格中写好的生字，自立识记。
2、熟谙新部首“支”，范写“翅” 。寄望强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的改变。（多媒体演示写法），学生描红。熟谙多音字“强”，操练用“强”字组词。
3、指导进修难写好的“蜜”。指导笔顺。
学生描红、临写、教师放哨实时指导。
4、交流其他生字的字形特点（形声字）后在书上描红、临写。
4、总结
经由过程进修课文，我们才知道，原本蜗牛背上的壳竟是多年前它插手遨游角逐时得的奖杯，这是一件何等恐怖的事啊，这事实是若何回事呢？让我们期待下节课的进修。
今天我首要谈谈第二课时的教学设计。下面我先说说教学方针的必定：
说第二课时教学方针：
1、复习本课生字，继续进修本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能切确、美不美不美观地书写，能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、抓住“有力、自由、遥遥领先、自得洋洋”等词语，辅佐学心理解词语，和“……”的用法来读懂课文内容。
3、体味蜗牛身上硬壳的由来，除夜白在名望面前立崖岸立崖岸年夜年夜，就会背上繁重的思惟肩负，阻碍自己前进的事理。
说教学重点、难点：
综上所述，借助看图，指导想象，紧扣重点文句几回再三品读，指导学生与文本、教师进行对话，在充实的朗读中体味“在名望面前立崖岸立崖岸年夜年夜，就会背上繁重的思惟肩负阻碍自己前进”的事理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”当然是近义词，但担忧、惊慌的水平不合，对学生来讲斗劲难体味，是以贯通、体味这两个词在句中的意思，让学生初步感应传染母语的丰硕多彩成了本课的难点。
4、说教法、学法：
1、教法
在教法上我会充实应用多媒体出示相关图片，创设多种气象，指导学生不美观不美观不雅察看、想象，抓住课中的重点文句，几回再三朗读，自由交流，从而打破重难点。
2、学法
针对学情，在教学时我将指导学生经由过程已有的常识经验，借助图片，睁开想象，几回再三朗读等多种手段贯通文章内在。
5、说教学过程：
本课时首要经由过程巩固复习；读中感悟，进修课文；创设情境，理解寄意和学写生字，构和迟误，激起课外浏览欢兴奋乐喜爱五个环节进行教学。具体设想以下：
第一环节：巩固复习
1、首先我指导学生复习认读课文中的“自由地遨游、遥遥领先、自得洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。不美观不美观不雅察看这些词之间的联系，简单地说说课文内容。搜检学生对生字词的掌控气象，再现课文内容，为继续进修课文作预备。针对二年级学生的能力水平，供给一两则填空题，除夜除夜下降了学生的措辞难度，有益于按部就班地培育学生的表达能力，增强学生的表达自抉择抉择信念。
第二环节：朗读感悟，进修课文
1、读读悟悟，体味之前蜗牛同党的有力
教学一最早，我就出示几张对比光鲜的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起切磋欲望。发问：你见过的蜗牛是这个模样的吗？看到这两种不合的蜗牛，你有甚么设法吗？（学生进行交流）随后，我罢休让学生自读1、二两自然段，我当令点拨学生抓住“有力、自由地遨游”体味之前的蜗牛同党有力，遨游自如。考虑到学生对“遥遥领先”一词理解有必定的难度，是以，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直不美不美观的多媒体教学法再现角逐场景，让学生几回再三读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些插手遨游角逐的对手都被蜗牛超越了，而且被甩得很远。在此根底上指导学生找出带有“有力的同党、自由地遨游”（课件顶用红色凸起）的句子好好读一读。教师顺势说：这下，教员除夜白了，蜗牛在遨游角逐中获得奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的同党，能在空中自由地遨游。”顺势板书：有力的同党、自由地遨游。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来插手角逐？师点拨：难怪文顶用的是“……”（课件提醒参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要略微搁浅一下（指导读好省略号）。接着教师指导学生入境体验：蜗牛凭着超卓的遨游本事获得了冠军，还获得了让人爱戴不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小伴侣，假定你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪砂鞅杯，你最想说甚么？教师饰演记者，学生饰演小蜗牛，想象操练措辞。（课件演示：采访图片！）想象中，培育了思惟能力、措辞表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有甚么样的默示呢？功能又若何？奇奥地激起孩子们进修切磋第三自然段的欲望。
2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的自得
第三自然段是本文的重点，及难点地址。教学时，首先，我罢休让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段奉告我们甚么事?找到反映蜗牛获得奖杯往后的默示的词语，此时（板书：自得洋洋）指导读出这类自得洋洋的感应传染。紧接着,以“自得洋洋”为切入点，指导学生再次走进文本，找找描述蜗牛自得洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。”）用换词的编制理解成天的意思，(操作换词理解的编制可以逐步提高学生用已会的常识解决问题的能力)。此时，教师再次质疑：教员迷惑了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它事实想干吗呢？它必定会背着奖杯处处炫耀吧！它会若何跟他人说呢？此环节指导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰着小动物们会说些甚么，从而体味到蜗牛从此不思朝长前进，不时刻刻都在想着炫耀自己，把名望看得很重的心态。在教学中，我估量“唯恐、生怕”这两个词文言色采较浓，学生的理解不到位，是以，我和学生交叉读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛心里担忧、惊慌的神采。指导学生深切思虑：蜗牛对“他人不知道自己是遨游冠军”和“奖杯被他人偷去”这两件事更担忧哪件事。学生在交流中不单能体味到语意除夜体不异而选用不合的'词语表达，能使文章意思更显得切确光鲜，使蜗牛对奖杯、名望正视的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既自得又担忧的神采就顺理成章了。从而指导学生感悟到在名望面前立崖岸立崖岸年夜年夜就会背上繁重的肩负，阻碍自己前进。
3、读读想想，贯通蜗牛同党退化的启事。
课文的第四自然段写了蜗牛因不再操练遨游，同党退化了，再也飞不动了。教学时，我罢休让学生自读，组织交流感应传染。在措辞气象中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。遵循我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有坚苦，是以，我让学生再读第三段，体味蜗牛同党退化的启事，辅佐学心理解退化一词。从而体味蜗牛不思朝长前进，功能繁重的奖杯酿成坚贞的外壳，只能在地上逐步地爬行。（板书：坚贞的外壳、逐步地爬行）。
第三环节：创设情境，理解寄意
在学生深切感悟文本的根底上，我操作媒体出示蜗牛之前和此刻模样的图片，启发学生不美观不美观不雅察看想象蜗牛此刻的神采。接着创设情境：看着此刻的自己想到之前能自由安适地遨游，此时，假定你是蜗牛会说若何想呢？转换脚色思虑：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些甚么？先交流，然后写在书上。或用填空措辞的编制下降想象措辞的难度，让更多的孩子能积极介入到课堂中来。学生经由过程措辞的过程提高熟谙，深化学生对寄意的理解。在此根底上，出示“礼让令人前进，立崖岸令人后进”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所包含的事理。
第四环节：学写生字
语文教学的前途何在？切当需要眼睛向下，固本培元。起点无妨低些，但操练必定要扎实，要求必定要严酷。就低年级而言，语文教学理当要把出力点放在增强识字、写字的操练上，放在培育精采的进修习惯与进修素质上，本课重点指导学生在田字格中切确、美不美不美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我操作媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的配合点，说说自己识记生字的编制。然后让学生在书受骗堂练写，提醒学生寄望写字姿式，当真书写。
第五环节：构和迟误，激起课外浏览欢兴奋乐喜爱。
最后构和，《蜗牛的奖杯》是在讲蜗牛改变的故事吗？（教师要声名这也是一个童话故事，它是要让我们从中遭到教育和启发的，不是讲有关蜗牛常识的文章。）课文是遵循杨啸的寓言诗《蜗牛的奖杯》改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找浏览。简单介绍《毛驴办学》、《狐狸和宝镜》、《螃蟹的哀告》、《猪的诉状》等。
6、说教学板书设计：
针对这一课的教学，我设计了以下板书：
7、蜗牛的奖杯
有力的同党 坚贞的外壳
自得洋洋
自由遨游 逐步爬行
这样的板书，我首要以蜗牛的身体及心理的改变过程，闪现出了文章的条理、条理清楚，学生对课文内容就一目了然了。
7、总结陈词：
我今天的说课到此竣事，恳请列位率领、教员给我提出珍贵的定见。感谢感动巨匠！
援引资料：歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》蜗牛在歌曲里是若何做的？让学生除夜白事理！即：歌曲称道了蜗牛坚韧不拔的朝长前进精神。常识：学无绝顶！人外有人!天外有天！
蜗牛的奖杯说课稿7
我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，奖杯成了坚贞的外壳，只能在地上爬行，奉告我们在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。文本措辞活跃鲜活，是操练学生朗读、培育学生激情、立场、价值不美不美观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象组成了光鲜的对比，蜗牛的模样和神气给学生以丰硕的想象空间，有益于激起学生对寄意的感悟。
从学生的成长和我班学生现实气象考虑，遵循课程阶段方针及教材特点，我按常识与能力，过程与编制，激情、立场、价值不美不美观三个维度拟定以下教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、借助看图，指导想象，紧扣重点文句几回再三品读，指导学生与文本、教师进行对话，在充实的体验中知道“谦受益，满招损”的事理。
3、继续进修本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能切确、美不美不美观地书写。
从文原本看，借助看图，指导想象，紧扣重点文句几回再三品读，指导学生与文本、教师进行对话，在充实的朗读中体味“谦受益，满招损”的事理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”当然是近义词，但担忧、惊慌的水平不合，对学生来讲斗劲难体味，是以贯通、体味这两个词在句中的意思成了本课的难点。
本课时首要经由过程巩固复习；读中感悟，进修课文；创设情境，理解寄意和学写生字四个环节进行教学。具体设想以下：
第一环节：巩固复习
首先我指导学生认读课文中的词语，搜检学生对生字词的掌控气象，为继续进修课文作预备。
第二环节：朗读感悟，进修课文
1、读读悟悟，体味之前蜗牛同党的有力
教学一最早，我就出示两张对比光鲜的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起切磋欲望。随后，我罢休让学生自读1、二两个自然段，组织学生交流读后感应传染。我当令点拨学生抓住“有力、自由地遨游”体味之前的蜗牛同党有力，遨游自如。顺势板书自由地遨游。考虑到学生对“遥遥领先”一词理解有必定的难度，是以，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能闪现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些插手遨游角逐的对手都被蜗牛甩得很远。在此根底上指导学生朗读，边读边睁开想象，将遨游本事高尚高尚的蜗牛深深印入脑海。
2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的自得
这是本文的.重点，及难点地址。教学时，我创设自立浏览的空间，罢休让学生自由读读课文第三自然段，然后指导学生交流浏览感应传染，学生仰仗自己的浏览能力体味出蜗牛获得冠军奖杯后自得洋洋的神采。紧接着，我以“自得洋洋”为切入点，指导学生再次走进文本，与文本深切对话，找找描述蜗牛自得洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自立浏览的根底上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关图焯职成天、唯恐、生怕”等体味蜗牛的自得洋洋，再指导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰着小动物们会说些甚么，从而体味到蜗牛从此不思朝长前进，不时刻刻都在想着炫耀自己，把名望看得很重的心态。在教学中，我估量“唯恐、生怕”这两个词文言色采较浓，学生的理解估量不到位，是以，我指导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛心里担忧、惊慌的神采。在此根底上，我指导学生深切思虑：蜗牛对“他人不知道自己是遨游冠军”和“奖杯被他人偷去”这两件事更担忧哪件事。学生在交流中不单能体味到语意除夜体不异而选用不合的词语表达，更显得切确光鲜，而且蜗牛对奖杯、名望正视的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既自得又担忧的神采就顺理成章了。在此根底上，我经由过程学生朗读、其实不美观不美观不雅察看插图，让学生将又除夜又重的奖杯与荏弱的蜗牛进行对比，从而指导学生感悟到奖杯的繁重和蜗牛飞不起来的启事。
3、读读想想，贯通蜗牛同党退化的启事。
课文的第四自然段写了蜗牛因不再操练遨游，同党退化了，再也飞不动了。教学时，我罢休让学生自读，组织交流感应传染。在措辞气象中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。遵循我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有坚苦，是以，我让学生再读第三段，体味蜗牛同党退化的启事，辅佐学心理解退化一词。从而体味蜗牛不思朝长前进，功能只能在地上逐步地爬行。
第三环节：创设情境，理解寄意
在学生深切感悟文本的根底上，我操作媒体出示蜗牛之前和此刻模样的图片，启发学生不美观不美观不雅察看想象蜗牛此刻的神采？接着创设情境：看着此刻的自己想到之前能自由安适地遨游，此时，假定你是蜗牛会说些甚么呢？学生经由过程措辞的过程提高熟谙，深化学生对寄意的理解。在此根底上，出示：满招损，谦受益。 礼让令人前进，立崖岸令人后进。让学生齐读，进一步感悟课文所包含的事理。
第四环节：学写生字
本课重点指导学生在田字格中切确、美不美不美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我操作媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的配合点，说说自己识记生字的编制。我范写蜓，要肄业生写得紧凑，寄望建字底的写法和里脸部门下横比上横短。我留五分钟时刻让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生寄望写字姿式，当真书写。
以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在全数的课堂教学中，我感应传染已根底完成了自己的预定方针。 但在具体的操作中还存在一些不足：
1、在指导学心理解第四自然段时，给以学生朗读的时刻不够充实，没有寄望点面连络，我在教学过程中正视了让学生朗读体味退化的意思和蜗牛同党退化的启事，假定能让学生抓住“勉强、逐步地爬行”等词语，连络文本措辞理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯酿成硬壳，很是繁重的启事，所以只能在地上逐步地爬行了。在此根底上再指导学生有激情朗读就顺理成章了。
2、在理解“唯恐”、“生怕”的时辰,原本是想让学生经由过程自立进修，读读品品，经由构和来理解这两个词的意思，因为学生一时体味不了，我担忧时刻来不及，，我讲得过量，庖代了学生的理解，假定让学生想像那时蜗牛想甚么？来体味到两个词都是惊慌、担忧的意思，可是生怕比唯恐暗示担忧惊慌的水平更深，让学生自己体味到作者用词的精当，不能交流位置就更好了。
在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意的处所，恳请列位攻讦匡正！
蜗牛的奖杯说课稿8
1、教材分化：
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，损失踪踪了遨游能力的故事。课文措辞简略单纯，故事性强，布满童趣，合适儿童浏览。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的模样和神气象形象成光鲜的对比，给学生以丰硕的想象空间，有益于激起学生对寄意的感悟。
2、教学方针：
本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中贯通一些人生哲理。遵循教材的编排特点，我必定本课第一课时的教学方针为：
1、切确认读8个生字，理解由生字组成的词，掌控一个多音字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
这一教学方针融常识和能力、过程和编制、激情立场价值不美不美观于一体。如切确、流利地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内在的编制，又是学生语文进修理当达到的常识和能力；理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理，既是进修本课的'显性常识方针，又是进行激情立场价值不美不美观渗入的要求。
3、教学理念和编制：贯彻课前预习课题的研究和实施。应用洋思先学后教的理念，指导学生积极自动地自己遵循自学提醒来理解感悟课文内容。充实操作农村远程教育成本网的多媒体课件调动学生的进修积极性,辅佐学心理解课文内容。
4、教学过程
（一）、《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲导入：
课前先让学生听歌曲，说说歌曲内容，引出蜗牛爬行速度很慢，教员随机说出之前蜗牛不是这样的，这其中还有一个有趣的故事，引出课题。
（二）、课件出示进修方针。
1、切确认读8个生字，理解由生字组成的词。
2、切确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
（三）、搜检预习。
课件出示词语。用不合的色彩暗示出今天要人的生字和多音字。多种编制认读。
（四）、自学提醒：
1、蜗牛之前是甚么模样的？用横线划出来。
2、后来蜗牛酿成甚么模样了？用曲线划出来。
3、蜗牛为甚么会发生这类改变？用括号标出来。
学生小组合作进修4分钟，教师放哨。
顺次揭示交流每个问题，并让学生读出相关的句子，指导学生抓住课文中的关头词语来感悟理解课文内容。经由过程“遥遥领先”、“甩下”体味蜗牛之前遨游速度很快；经由过程“勉强” 、“逐步”体味蜗牛后来爬行很慢；经由过程“自得洋洋”、启发学生在获得冠军奖杯往后的立崖岸立崖岸年夜年夜写意失踪色的的神志.“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语形象地描绘了蜗牛的心态，辅佐学生从中体味蜗牛从此不思朝长前进，不时刻刻都想着炫耀自己的心态。
指导学生几回再三朗读，体味课文中包含的事理。
对应最早时说的寓言就是奉告我们一个事理,让学生说说除夜白了甚么?让学生体味知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
赞誉评价“你们今天的默示真棒，教员要请你们去夏威夷，可是飞机票自己来博得。此刻完成你们手里的达标操练题。”
（五）、学生完成达标操练题纸：（课前印好发好）
1、连线（本课的生字和音节）
2、选择切确的读音（本课闪现的多音字）检测生字掌控气象。
3、按课文内容填空。检测对课文内容的掌控和理解气象。
完成后勘误谜底。
过度（完成的很是好，博得了飞机票，下面去夏威夷参不美不美观。）
（六）、赏识图片和视频。（农远成本网上供给的图片和一段视频。）
（七）、拓展思虑。
前几天，蜻蜓、胡蝶、蜜蜂……又进行了一次遨游角逐，小蜗牛背着它的奖杯也去不美旁不美观了。此次是小胡蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小胡蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了良多旧事，也有良多话想对小胡蝶说。假定你是那只小蜗牛，你会对小胡蝶说些甚么呢？（学生小组交流，班内交流，先让学生评价，再教师点评填补，总结回首回头回忆回头回忆方针完成气象。）
（八）、举荐功课：把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
蜗牛的奖杯说课稿9
一．说教材
《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四单元哲理篇中的一篇课文。本课是一篇寓言，讲的是长于遨游的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，损失踪踪了遨游能力的故事。全文共分四个自然段。第一，第二自然段写畴前的蜗牛遨游本事高尚高尚，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯，不思朝长前进。第四自然段写蜗牛因不再练遨游，同党退化了，不再克不及飞上天了。课文措辞简略单纯，但描述传神出色，故事性强，布满童趣，合适儿童浏览。教材图文并茂，两副图中蜗牛的模样和神气象形象成光鲜的对比，给学生以丰硕的想象空间，有益于激起学生对寄意得感悟。
二．说教学方针必定
（一）本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中贯通一些人生哲理。是以，我拟定本课时的教学方针为：
1.能切确流利有激情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
3.教育学生要切确看待名望，理当把名望作为鼓舞激励自己前进的动力。
（二）教学重点难点
教学重点：“理解课文内容，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理”这一教学方针融常识和能力，过程和编制，激情立场价值不美不美观以一体，是以我把这一教学方针作为本课时的教学重点。教学难点：教育学生要切确看待名望，理当把名望作为鼓舞激励自己前进的动力。知道“立崖岸立崖岸年夜年夜，不思朝长前进就会后进”的事理。
三．说教法学法
《新课程尺度》了了指出，浏览时学生的个性化步履，不应以教师的教学庖代学生的浏览体验，应让学生在自动积极地思惟和激情勾傍边，加深理解和体验,有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。在教学过程中，教师要成立以学生为主体的思惟，把读，悟的自动权交给学生，经由过水平歧要求的读，让学生在读中思，在读中悟，指导学生自读课文，构和文本，激情朗读，贯通寄意。
四．教学过程
（一）谈话导入
“良久良久之前，蜗牛可不像此刻这个模样，此刻的蜗牛是甚么模样的，良久良久之前的蜗牛是甚么模样的呢？
这样的启发谈话，方针于指导学生还原第一课时开成的浏览期待，使学生能以课堂主人翁的脚色积极进入课堂进修。
（二）。进修第一自然段，感应传染蜗牛遨游的欢愉
1.让学生朗读本段，说说此刻的蜗牛是若何的.？之前的蜗牛又是甚么样的？
2.让学生经由过程朗读，感应传染蜗牛遨游的欢愉
（三）进修第二至第四自然段，感知寄意
1.进修第二自然段
让学生朗读第二自然段，昆虫们遨游角逐的功能若何？蜗牛为甚么能得冠军？思虑：假定你是这只蜗牛，你的神采会若何？
[初步告竣学生的激情建构，为攻讦文本形象作好价值铺垫] 2．进修第三自然段
1）假定你是蜗牛，得了冠军，你的神采若何？（创设情境，进行脚色间的换位，移情体验，让学生在演，说，读中体味蜗牛的神采，更好地掌控形象）
2）蜗牛是若何想的？它是若何做的？环抱重点句子“它成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。”指导学生构和：你感应传染蜗牛心里会想些甚么？背着奖杯，蜗牛还能飞起来吗？为甚么？
[使学生在品味措辞的过程中，组成文本的立体感知，蜗牛因立崖岸而障碍不前的形象跃然纸上]
3）指导学生激情朗读，读出蜗牛的自得洋洋和背着奖杯繁重的语气。
[措辞的培育和激情的渗入融为一体，课堂教学的容量也显得丰满]
3．进修第四自然段1）指名学生读第四自然段
思虑：蜗牛事实下场酿成了甚么模样？为甚么会这样？启事不言而喻，文本的寄意也呼之欲出。
（三）拓展措辞，加深感悟
1）对比课堂板书简要复述这个故事。
2）课文的这个故事，奉告我们一个甚么事理？
[寓言的特点是经由过程一个故事，奉告人们一个事理。这样的设计，使学生的认知获得进一步的巩固，体验获得进一步的增强，除夜白本文的寄意]
（四）安插功课
1．看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些甚么？
2．想象：课文插图二中，老蜗牛可能对小蜗牛说些甚么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话，给学生自由想象的空间，学生的想象能力获得成长，思惟也获得升华。
五．说板书设计
本课的板书我连络寓言的特点，闪现文章内容及所寓含哲理，意在辅佐学心理解课文内容，贯通到寓含的哲理。
总之，本节课的教学设计，连络低年级的春秋特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值攻讦为手段，全力达到预定的教学方针，全力实现学生语文素养的整体敦促。附板书设计：
7．蜗牛的奖杯
有力的同党
自由遨游
遥遥领先
自得洋洋
唯恐生怕
（立崖岸立崖岸年夜年夜
不思朝长前进）退化
遨游冠军——逐步爬行
要不竭朝长前进
蜗牛的奖杯说课稿10
1、教材分化
本册教材共放置课文24篇，其中韵文5篇。除夜体上按内容分为6个单元。《蜗牛的奖杯》地址的单元为“哲理篇”，意在让学生经由过程活跃有趣的课文进修，从中贯通到一些人生的哲理，使他们在进修措辞常识，练好语文根底功的同时，也潜移默化地领受思惟教育。
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后自得洋洋，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，损失踪踪遨游能力的故事。
遵循二年级儿童的认知水平和我对教材的深切理解，我会用三课时来完成本课的教学。第一课时是初读感知阶段，落实识字教学方针，书写部学生字，除夜体感知课文除夜意，激起浏览欢兴奋乐喜爱；第二课时是精读感悟阶段，理解课文内容，感悟故事的寄意，完成课后操练4、5题；第三课时是有激情地朗读，表演故事阶段，书写部学生字，巩固生字词的进修。这里，我将谈的是第二课时的教学设计。
2、教学方针分化
连络第一课时的教学气象，我从“常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观”三个维度拟定了以下的教学方针：
常识与能力
1.巩固生字词的读音，理解词语的意思，理解课文内容。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
过程与编制
1.学生在具体的措辞气象中理解词语包含的意思和激情。
2.经由过程情境创设，引领学生走进文本，感悟人物心理，理解文中的寄意。
激情立场与价值不美不美观
借助看图，睁开想象，紧扣重点文句几回再三品读，在充实的体验中，知道在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
遵循教材的编排意图和学生的进修气象，我必定本课的教学重点是“在充实的朗读中体味文章包含的事理。”事实，二年级的学心理解能力尚浅，他们可能更多关注于有趣的故工作节，轻忽了文本的内在。是以，“透过文字，感应传染蜗牛不合气象心理改变，从而理解寄意也是教学本课的难点。
3、教法和学法分化
《语文课程尺度》指出：“浏览教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程”，也指出“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践” 。本文是一篇寓言故事，教学中我将尊敬学生的怪异体验，避免繁琐的分化或抽象地讲事理，引领学生走进文本，自读自悟，真正让学生在自立浏览中品味措辞，理解文章内容，贯通故事中的寄意。我将经由过程创设情境，图文对比、攻讦文句、睁开想象、丰硕文本“留白”、以读促悟的编制，让学生感悟到文章包含的深切事理。
学生将经由过程图文连络，攻讦文句，睁开想象，互动交流，聆听诉说，在读中感悟，理解故事中包含的事理。
4、教学设计分化
环抱上面所述的教学方针和教学重难点，我把这个教学过程分为了三除夜块：
第一板块：激起欢兴奋乐喜爱，复习导入
在上课伊始，我就故作神秘地对学生说：“今天，教员给同窗们，带来了一份神秘的礼物，你们想获得吗？”随即便出示“奖杯”图片，指导学生简短交流：在糊口中甚么气象时见过奖杯，奖杯意味着甚么？接着调动学生的热忱，激起学生的'欢兴奋乐喜爱：教员带来的奖杯是要奖励给爱进修会进修的孩子。你想要获得这份名望吗？任何奖杯的获得都离不开全力。那就往返覆奖杯后面藏着的问题问题吧。”在学生兴味盎然的时辰紧接着多媒体出示文中的词语，让学生采纳多种形式认读，并相机正音。然后听写上节课学过的生字和词语，而且鼓舞鼓舞激励学生选用其中的一两个词语说一说课文的除夜意。在复习旧知的根底上，教师这样描述：蜗牛原本在空中自由遨游，可是，此刻它却只能在地上逐步爬行，这是若何回事呢？这节课，我们继续进修《蜗牛的奖杯》。此时，教师板书课题。这样的环节既是对上一节课的总结，又为本节课的进修创设了情境，激起了学生的求知欲望。
第二板块：精读课文，情境体验
1.攻讦词语，体味蜗牛同党的有力
细读课文必需紧扣关头词语，在进修第一自然时，我将指导学生在朗读后说说自己读懂了甚么，重点品悟“自由一词，让学生联系糊口理解“自由”的寄义，设计的问题是：你们知道若何飞才能叫自由地遨游呢？在糊口中，你在甚么时辰可以自由地做甚么事呢？以此来熟谙到蜗牛的同党有力，身体精练，遨游自如。在交流中，教师相机板书：自由地遨游。
2.合幻想象，感应传染蜗牛角逐中的轻松
在感知蜗牛自由遨游的根底上，再次出示在地上爬行的蜗牛图片，让学在对比中发生浏览期待：蜗牛为甚么会酿成今天这个模样呢？工作还得从一次遨游角逐说起。因而，我顺理成章地指导学生进修第二自然段。学生在自读自悟的同时，对比文中的插图，想象角逐的排场，品读词语“遥遥领先、甩下、所有”，想象蜗牛在场上有哪些超卓的默示。在理解“遥遥领先”一词时，可以创设措辞气象，让学生连络自己的糊口，用上“遥遥领先”说一句话。在此根底上，有条理地指导学生操练有激情的朗读。接着，启发学生对获得遨游冠军奖杯的蜗牛说说自己的心里话。多媒体出示蜗牛夺冠的图片，指导学生不美观不美观不雅察看蜗牛的神志，想象：假定你是蜗牛，听了他人的话会若何想？此处脚色交流的设计就是给了学生一个想象的空间，让他们发散思惟，若何想就若何说，有益于学生措辞表达能力的提高，有助于切确价值不美不美观的组成。既是进修编制的渗入，也是理解文章的必需。
3.读读悟悟，体验蜗牛得奖后的自得
第三自然段是课文的重点，写了蜗牛获得冠军奖杯后立崖岸自足守着奖杯，不思朝长前进。学生先自由朗读第三自然段，弄清这一段奉告了我们甚么事。在自立浏览的根底上，组织学生小组研究：蜗牛得了奖杯往后是若何做的？心里是若何想的？为甚么会这样想？要指导学生从词语所表达的切确、光鲜来体味课文的除夜意。经由过程“自得洋洋”一词启发学生想象蜗牛在获得奖杯往后立崖岸立崖岸年夜年夜、写意失踪色的神志。我设计了以下的句式操练，指导学生睁开想象：蜗牛见了自得洋洋地说：。当小火伴们请蜗牛一路，蜗牛。“自得洋洋”一词活跃地归纳综合了蜗牛夺冠后的默示，此处的句式操练有助于学心理解词语，形象地感知蜗牛立崖岸年夜年夜的形象，同时也为学生供给了措辞实践的平台。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语形象地描绘了蜗牛的心态。在理解“成天”一词时，可以遵循已有经验，用换词法来理解。“唯恐”、“生怕”是一组近义词，分辩上有必定难度，我预备连络具体气象，借助近义词的交流指导学生几回再三品读，启发学生思虑斗劲：获得奖杯后的蜗牛第一件事是怕甚么？第二件事又是怕甚么呢？对比之下，它更怕甚么？从而，让学生说嗣魅这两个词语的意思，辨析这两个词语的应用，体味语意除夜体不异而选用不用的词语表达，更显得切确、光鲜，让学生初步感应传染祖国措辞的丰硕多彩。学生在思虑中体味蜗牛从此不思朝长前进，不时刻刻都在想着炫耀自己，把名望看得很重很重的心态。在此根底上再多种形式操练有激情地朗读，蜗牛立崖岸立崖岸年夜年夜、不思朝长前进的形象在学生的脑海里会愈来愈清楚。经由过程词语“很除夜很重”一词还要启发学生体味，这不成是奖杯自己很除夜很重，仍是指在名望面前立崖岸立崖岸年夜年夜就会背上繁重的肩负，从而阻碍了自己不竭追求前进。
4.读读说说，体味蜗牛同党退化的启事
在学生自立浏览往后，指导学生用上“因为所以”这样的句式说一说蜗牛事实下场酿成了甚么模样？为甚么会有这样的改变？经由过程“粘在、退化、酿成、只能、爬行”等词语，体味蜗牛持久这样做，事实下场使自己从“在空中自由地遨游”的昆虫酿成了只能“在地上逐步地爬行”的软体动物，从而深化学生对寄意的理解。教师相机板书：逐步地爬行。“退化”一词较难理解，我将借助图片，让学生对比蜗牛的改变，直不美不美观形象地感应传染蜗牛的同党从有到无，理解词语的意思。
第三板块：总结迟误，明理升华
课程尺度要求“在成长学生措辞能力的同时成长思惟能力，激起想象能力和创作发现潜能。”在精读课文往后，启发学生构和：看到不再克不及飞上天的蜗牛，你想对它说些甚么？说的过程就是学生提高熟谙的过程。教师既要尊敬学生的个体体验，又要实时指导点拨，避免学生说不着边际的废话。学生可以先在组内交流，然后全班交流，彼此启发。在组织交流的时辰，教师相机板书：立崖岸立崖岸会阻碍我们前进。在此根底上，教师出示有关名言，让学生齐声朗读，进一步明理。随后，可让学生联系糊口现实说一说自己尔后在糊口中获得名望时会若何做。教师相机出示运带动们在赛场上不懈拼搏一次次捧起奖杯的图片，伴跟着鼓舞打动的音乐声，升华学生的激情，总结课文：同窗们，在你们的进修糊口中，你们会获得奖状，获得奖品，也可能会获得奖杯，可是万万不能立崖岸，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而理当让它成为鼓舞激励我们不竭前进的动力。但愿《蜗牛的奖杯》这个故事带给同窗们的启发陪同我们成长，不竭全力，追求前进！教师边说边完成奖杯的简笔划。
最后连络课文的插图，让学生当真不美观不美观不雅察看，睁开思惟，以老蜗牛的口吻给自己的孩子讲一讲这个关于奖杯的故事。为了给学生的措辞表达供给一个阶梯，我还经由过程填空题来指导学生回首回头回忆回头回忆课文内容。老蜗牛的话就是学生对课文内容的复述，也是学生对寄意的理解。此处的设计既给了学生一个尽兴想象的空间，又深化了学生对文本寄意的理解。
5、板书设计分化
在本课的板书中我采纳关头的词组抓住了蜗牛的改变，揭露了课文中的寄意。奖杯的简笔划贴合儿童心理特点，富有童趣，易给人留下光鲜而深切的印象。
蜗牛的奖杯
自由地遨游逐步地爬行
立崖岸立崖岸会阻碍我们前进
蜗牛的奖杯说课稿11
我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，奖杯成了坚贞的外壳，只能在地上爬行，奉告我们在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。文本措辞活跃鲜活，是操练学生朗读、培育学生激情、立场、价值不美不美观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象组成了光鲜的对比，蜗牛的模样和神气给学生以丰硕的想象空间，有益于激起学生对寄意的感悟。
从学生的成长和我班学生现实气象考虑，遵循课程阶段方针及教材特点，我按常识与能力，过程与编制，激情、立场、价值不美不美观三个维度拟定以下教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、借助看图，指导想象，紧扣重点文句几回再三品读，指导学生与文本、教师进行对话，在充实的体验中知道“礼让令人前进，立崖岸令人后进”的事理。
3、继续进修本课生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能切确、美不美不美观地书写。
从文原本看，借助看图，指导想象，紧扣重点文句几回再三品读，指导学生与文本、教师进行对话，在充实的朗读中体味“礼让令人前进，立崖岸令人后进”的事理是本课的教学重点。
本课时首要经由过程巩固复习；读中感悟，进修课文；创设情境，理解寄意和学写生字四个环节进行教学。具体设想以下：
第一环节：巩固复习
首先我指导学生认读课文中的'词语，搜检学生对生字词的掌控气象，为继续进修课文作预备。
第二环节：朗读感悟，进修课文
1、读读悟悟，体味蜗牛插手遨游角逐时飞得很快，感应传染冠军的名望。
教学一最早，我就出示一张奖杯图，让学生除夜白奖杯代表甚么，蜗牛是若何获得奖杯的。随后，我让学生读第二小节，体味蜗牛飞得很快，引出“遥遥领先”，再经由过程用“甩下”来理解领先，再理解“遥遥”，这样逐步理解“遥遥领先”的意思。让学生分层读好这个词，进而读好第二小节。
2、读读品品，感悟蜗牛之前的模样
教学时，先让学生看看蜗牛遨游时的模样，再让学生说说它是靠甚么获得奖杯的。引出“有力的同党”和“自由的遨游”，让学生想象它若何自由遨游的，进一步体味。在感悟体味中读好这两个词组。再让学生用“因为···所以···”这个联系关系词把上面两个词组联起来讲一说，进行文句操练。进而读好这一小节。
3、读读想想，贯通蜗牛同党退化的启事。
课文的第四自然段写了蜗牛因不再操练遨游，同党退化了，再也飞不动了。教学时，我罢休让学生自读，经由过程动画来体味“退化”的意思。再在“有力的同党”和“自由的遨游”的根底上找到相对应的“坚贞的外壳”和“逐步地爬行”。顺势读好这两个词组。再让学生体味这样的改变是“天长日久”组成的。
4、读读演演，感应传染蜗牛的所作所为
在指导第三小节时，抓住蜗牛都做了些甚么，引出“它成天把奖杯背在身上····生怕被他人偷了去”抓住“成天”和“晚上”进行字词操练。给“成天”换个词。将“成天”和“晚上”合在一路会想到哪些词，来拓宽操练学生的词汇。再体味蜗牛那时的神采，让学生来演一演，进一步体味蜗牛的“自得洋洋”。在此根底上再找找一对近意词，说说他们的意思，从而体味蜗牛那时的惊慌。
蜗牛的奖杯说课稿12
教材分化：
我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯往后，自我沉浸，不思朝长前进，功能同党退化，奖杯成了坚贞的外壳，只能在地上爬行，奉告我们在名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。文本措辞活跃鲜活，是操练学生朗读、培育学生激情、立场、价值不美不美观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象组成了光鲜的对比，蜗牛的模样和神气给学生以丰硕的想象空间，有益于激起学生对寄意的感悟。
设计理念
《语文课程尺度》指出，语文教学应着重培育学生的语文实践能力，而这类能力的培育也应是语文实践。语文实践的道路和编制是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的方针。
教学方针：
从学生的成长和我班学生现实气象考虑，遵循课程阶段方针及教材特点，我拟定以下教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、借助看图，指导想象，紧扣重点文句几回再三品读，指导学生与文本、教师进行对话，在充实的体验中知道“谦受益，满招损”的事理。
3、继续进修本课生字“奖 硬 ”，并能切确、美不美不美观地书写。
教学重点： 朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。
教学难点： 理解课文内容，知道“礼让令人前进，立崖岸令人后进”的事理。
从文原本看，借助看图，指导想象，紧扣重点文句几回再三品读，指导学生与文本、教师进行对话，在充实的朗读中体味“谦受益，满招损”的事理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”当然是近义词，但担忧、惊慌的水平不合，对学生来讲斗劲难体味，是以贯通、体味这两个词在句中的意思成了本课的难点。
说过程：
1、激情导课
（一）导入新课
1、复习生字。同窗们，上节课我们已进修了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一路来复习一遍。谁来读？（生字卡：奖杯 同党 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚贞 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同窗们读得很切确，声音清脆。
2、上节课我们还进修了第一自然段，知道了畴前，蜗牛长着一对——指着板书指导学生说出：有力的同党，能在空中自由地遨游。（课前板书：同党有力→自由遨游）那为甚么它此刻只能在地上逐步地爬，想知道启事吗？（想）好，此刻我们一路来进修课文的2、3、四自然段。
（二）了了方针
1、使学生快乐喜爱读课文，读得切确、流利、有激情。抓住“自由、遥遥领先、自得洋洋、成天、勉强”等词语，辅佐学生读懂课文内容。
2、理解课文内容，使学生能够切确地看待名望，把名望算作自己前进的动力。
（三）预期下场
2、平易近主导学
使命闪现：
1、（出示遨游角逐图）看，除夜森林里多强烈热闹，看到这幅图你想知道甚么？（它们在干甚么？有哪些动物插手角逐？谁获得了冠军？）请同窗们带着这些问题自由读二自然段。
2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同窗们都读完了，那谁来讲说，在一次遨游角逐中，都有哪些小动物来插手角逐？（蜻蜓、蜜蜂、胡蝶、蜗牛）（教员板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的'？（省略号）你念书真细心，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里暗示还有良多小动物来插手角逐。想想看，还会有谁？（3-4人）
2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同窗举手，声名来插手角逐的选手翰直良多，那角逐功能若何呢？ （板书：遥遥领先）
3、假定你是这只获胜的蜗牛，你愿意领受束员的采访吗？你获得冠军神采若何？
4．指导朗读。你此刻就是获得第一名的蜗牛，你感应传染若何读第才能表达出自己此刻的神采？请巨匠先自由练读二自然段。谁来读？
①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只立崖岸的蜗牛；多自得的蜗牛啊！
②（把“遥遥领先”读得快的）飞良多快的蜗牛啊。
③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。
④（读得不够好的）你读得很流利，因为遨游冠军的速度是很快的，假定把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是遨游冠军嘛！（3人）
5、那你尔后有何筹算？
（二）进修第三自然段。
1、同窗们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛自得洋洋。（引读）出示
他成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。
谁来读读这句话?
蜗牛为甚么成天把奖杯背在身上？
理解“唯恐”。稀少了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，这是为甚么呀？（①唯恐他人不知道它是遨游冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是甚么意思？ “惊慌、担忧”的意思。）（②担忧他人不知道它是遨游冠军）教员发现你用了一个词，担忧、惊慌，文中哪个词奉告你蜗牛担忧他人不知道它是遨游冠军？（唯恐）（点击“唯恐”）
理解“生怕”。白日，蜗牛背着奖杯处处去炫耀,晚上它为甚么又要睡在奖杯里？（生怕奖杯被他人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是甚么意思？（“很惊慌”的意思。）
分辩“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有惊慌的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一路来看这两个句子，蜗牛唯恐的是甚么？（他人不知道它是冠军）生怕的又是甚么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更惊慌甚么？（奖杯被偷）是啊！因为 假定没有了奖杯，就不能证实它是遨游冠军了。那么在这段话中它们能更调吗？（不能）。
c、这真是一只立崖岸的蜗牛，请你读出它的立崖岸。
2、 同窗们，小蜗牛的身体是那样的优柔，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ——（指导学生说出：那样的除夜那样的重）有多除夜？用手比划比划。（师指导学生一路做动作）这么除夜，这么除夜。（比划“除夜”要合适）有多重？背在身上甚么感应传染？我们一路来背背。哎哟，哎哟，真重啊！
指导朗读。获得奖杯后的蜗牛是既自得又惊慌，你能把蜗牛的这种感应传染经由过程朗读表达出来吗？巨匠先由操练朗读第三自然段。适才良多同窗读得很当真，此刻谁来试试？够自得，够惊慌了吗？谁比他更自得、更惊慌些？（一个比一个读得好）看到同窗们读得那么当真，教员也想读一读，愿意给教员一个机缘吗？（师读完生拍手）感谢感动，假定同窗们能像教员一样真正走进课文，专心去念书，相信你们读得比教员还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的模样一路来读一读吧！请巨匠看着屏幕齐读。（生读）师拍手。听了同窗们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“自得洋洋”又惊慌的模样。（共5次）
（三）、进修第四自然段：
蜗牛成天背着又除夜又重的奖杯，过了很长很长的时刻，它又有了若何的改变呢？请同窗们自学第四自然段，看看你都读懂了甚么？
⑴交流：你读懂了甚么？
我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一路，一对同党退化了。同党退化是甚么意思？（板书：同党退化）还有谁读懂甚么了？因为同党退化所以蜗牛只能在地上“逐步爬行”（板书：→逐步爬行）
退化就是生物体在进化中，某一部门变小，机能减退，甚至完全磨灭踪。没有了同党，还有奖杯吗？那有甚么呀？（渗入“勉强”）
⑵总结板书，指导朗读。指着板书：畴前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯处处炫耀，不再去操练遨游，所以，此刻（板书：此刻）有力的同党退化了（画“↓”），遨游遥遥领先，也酿成只能在地上逐步爬行（画“↓”），你感应传染此时的小蜗牛若何？（好可怜哪！）是啊！适才仍是遨游冠军的蜗牛，此刻却只能在地上逐步爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用甚么样的语气和神采来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）
3、揭露中心，常识拓展：
1、措辞操练：哇，好一群沉痛的蜗牛，听了巨匠的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说甚么呢？（师饰演蜗牛：此刻我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说甚么？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓舞鼓舞激励蜗牛。3可以奉告蜗牛甚么是短处的？该若何做？）
2、听了同窗们对蜗牛说的话，教员也想送给蜗牛两句话。请同窗们看：
虚心令人前进，立崖岸令人后进。 ——毛泽东
一个立崖岸的人，功能老是在立崖岸里杀绝了。 ——莎士比亚
（板书：立崖岸令人后进）
总结：是呀，同窗们，在你们的进修糊口中，你们会获得奖状，获得奖品，也可能会获得奖杯，可是万万不能立崖岸，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而理当让它成为鼓舞激励我们不竭前进的动力。
拓展迟误
老蜗牛事实下场讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤恳的蜜蜂、斑斓的胡蝶、可爱的蜻蜓……又进行了一次遨游角逐。此次是胡蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的胡蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了良多旧事，也有良多话想对胡蝶说。它会若何对胡蝶说呢？
1、同桌交流。
2、集体交流。
4、指导学生写字。 奖 硬
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