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《小鸟与牵牛花》说课稿
作为一无名忘我奉献的教育工作者，就难以避免地要预备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和掌控教材的能力。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编清理的《小鸟与牵牛花》说课稿，接待浏览与保藏。
《小鸟与牵牛花》说课稿1
1、说教材
(一)教材分化：
《小鸟与牵牛花》是中班春秋段的一个措辞故事，故事作为一种文学形式，布满童趣，幼儿易领受并发生浓密的欢兴奋乐喜爱。以故事为首要形式的教学勾当，不单能使幼儿增添常识和除夜白事理，而且还能成长幼儿的传说风闻能力。故事《小鸟与牵牛花》中简略单纯的措辞不单能让幼儿体味小火伴们相亲相爱的的激情，而且故事里的动物对话，能激起幼儿进修艺术措辞的欲望，合适幼儿的春秋特点。
(二)教学方针：
1、经由过程不美观不美观不雅察看图片、摹拟表演脚色对话、理解故事内容，感应传染故事里的脚色彼此辅佐的和气激情。
2、经由过程赏识故事，体味牵牛花仰仗植物攀爬的特点。
(三)教学重点、难点：
本次勾当的重点是理解牵牛花仰仗植物攀爬的特点，而且指导幼儿摹拟故事首要对话。因为中班幼儿的措辞还不是很丰硕，所以表述故事也是一个难点。
2、说教法
充实操作多种教育手段来激发幼儿寄望，操练传说风闻能力。首要采纳直不美不美观法、操练法和小品法。遵循幼儿思惟特点所抉择的。幼儿以形象思惟为主，所以采纳直不美旁不美观图激发幼儿寄望，能让幼儿更好地舆解故事内容，同时为幼儿的措辞表达做充实的预备。经由过程操练法可以刺激幼儿的表达欲望。又遵循幼儿以形象思惟为主，抽象逻辑思惟不竭成长的特点，采纳小品对话的形式来锤炼幼儿的白话对话能力。
3、说学法
由浅入深，按部就班，始终与传说风闻能力贯串始终。逐句进修打到连贯措辞表达故事内容。
4、勾当预备
除夜树布景图、图片(小鸟、月季花、小草、牵牛花、树干)、牵牛花折纸、扭扭棒、黑板、吸铁石、音乐：《牵牛花》、鸟鸣啼声
5、教学过程
(一)激起欢兴奋乐喜爱
勾当一最早，我先播放一段鸟鸣声，吸引幼儿欢兴奋乐喜爱，"小鸟有一些话想说，我们一路来听听看。"同时引出故事。
(二)分段讲述故事
故事分两段讲述，在讲述故事的同时出示动物的图片吸引幼儿。每段故事讲述玩都提几个问题。讲完第一段后，我会发问"故事闪现了谁啊?小鸟发生甚么事了?它心里感应传染若何样?月季花和小草去看它了吗?为甚么?不能探望自己的好伴侣，它们感应传染心里若何样?"故事第二段讲述完后，发问"谁去看小鸟了?牵牛花为甚么能去看小鸟呢?它若何去的?"
(三)自由试探
遵循之前提的问题，引出"牵牛花为甚么能爬这么高"。这里给幼儿自由试探的时刻，有些幼儿能说出因为藤，从而进一步指导幼儿思虑为甚么藤能向上爬。在构和一点时刻后，教师总结："原本牵牛花的'身体里有一种工具叫做成长素，这类工具会遵循牵牛花成长的需要，有时辰让左边长得快一点儿，有时辰让右边长得快一点，这样它的藤就绕着树干改变起来了。而且牵牛花想离太阳近一点儿，所以它就会爬得愈来愈高。"
(四)完全赏识，幼儿摹拟
在原本的根底上，完全赏识故事，并出示布景图，将图片揭示到黑板上，组成一幅完全的画面，再一次吸引幼儿的寄望力。这一遍讲述也需要幼儿进行首要对话的摹拟。考虑到中班上学期的幼儿措辞能力成长良莠不齐，摹拟的环节先请能干的幼儿说一遍，所有幼儿几回再三一遍。摹拟的形式多样，可以全班摹拟或分男女摹拟。
(五)脚色表演
中班春秋段的幼儿很快乐喜爱脚色饰演，是以先请全班幼儿一路表演，有时刻的话再进行分组表演。全班表演的脚色供幼儿自立遴选，先发问"故事里有几个好伴侣，分袂是谁?你想做里面的谁?""待会儿做小花的小伴侣一路来讲" 6、小结
假定你是这只生病的小鸟，这么多好伴侣关心你来看你，你心里有甚么感应传染?假定你的小火伴生病了，你会若何做呢?故事里的小火伴们彼此关心、彼此爱护保重，我们也要向它们进修。当然我们也不能忘了关心珍惜我们自己哦，此刻就请小伴侣回教室去填补能量吧!
《小鸟与牵牛花》说课稿2
1、说教材
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，首要讲述了小鸟和它的伴侣之间竭诚的友情，表达了邻人、伴侣之间的关爱，让学生们知道辅佐他人的同时，自己也会变得很欢愉。
2、说教学方针
按照新课标中提出的“常识与手艺、过程与编制、激情立场价值不美不美观”这三个维度，和连厦魅这篇文章自己的特点，我将本课的教学方针必定为以下三点：
1、常识与手艺：
切确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词
2、过程与编制：
经由过程有激情的朗读课文，分脚色朗读课体裁味凤仙花、小草、牵牛花植物的成长特点，感悟凤仙花、小草的爱莫能助
用“蔓儿”、“缠”、“榆树”等词语说说牵牛花是若何辅佐小鸟的，体味牵牛花乐于助人的精神
3、激情立场与价值不美不美观
让学生们感应传染到邻人、伴侣之间的关爱、知道辅佐他人的同时，自己也会变得很欢愉
3、说教学重难点
1、体味牵牛花能陪生病的小鸟的启事
2、体味牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神
4、说教法学法
（一）教法
这是一篇很悦耳的童话故事，所以我把朗读作为本文的首要教学手段之一。
这又是一篇看似简略单纯，实则耐人寻味的童话故事，所以我把教师出色设问、层层深切与学生的积极质疑、自动切磋慎密连络起来，作为本文的又一教学手段。
这是一篇很表达驯良的文章，所以，我考试考试用情境教学法，激起学生的道德反思，升华学生的思惟情操，在最后一个环节请学生自己续写故事，既操练了学生的口头表达能力，又培育了学生高尚的思惟情操。
（二）学法
在学法上，我把进修的自动权交给学生，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，具体采纳“自读感悟法”、“小组合作法”。
5、说教学过程
（一）情境导入，激发欢兴奋乐喜爱
1、课件出示小鸟和牵牛花的图片，请同窗们熟谙新伴侣，并伸出小手与教员一路书写新伴侣的名字“小鸟”、“牵牛花”。
2、猜想：小鸟与牵牛花之间发生了甚么故事呢？本节课，就一路进修这个童话。
（二）初读课文，识记生字
1、自读课文，把课文读通顺，而且画出不熟谙的生字
2、出示难读的词语：蔓儿、缠、蒙蒙亮、喇叭、嗒
经由过程各类形式的读增强学生的记忆，如齐读，同桌互读，开仗车读等。
（三）再读课文，感悟赏析
1、读第一自然段，边读边想：他们会一路玩儿甚么？若何玩？
2、读第二自然段，边读边想：小伴侣们生过病吗？生病时你的感应传染是甚么？
这两点的设计意图是：先让学生想象小鸟没生病之前与伴侣兴奋的糊口，又指导学生联系现实糊口睁开想象，畅谈自己生病时的感应传染和设法，由此迁移到小鸟的.感应传染，为指导朗读奠基了激情根底。
3、脚色饰演：请三个学生分袂饰演小鸟、凤仙花和小草朗读课文第3、四自然段。读完后现场采访凤仙花和小草：为甚么你们不能去陪小鸟呢？此刻你们的神采若何样？
这一点的设计意图是:采访凤仙花和小草是为了让学心理解凤仙花和小草不是不愿意辅佐小鸟，而是它们也力所不及，它们一样也很忧闷。
4、小组合作读剩下的课文，而且构和：为甚么牵牛花能辅佐小鸟？
指导学生几回再三做牵牛花向上绕的动作，并采访学生“为甚么这么累了还要往上爬”？
这一点的设计意图是：指导学生学着牵牛花做动作、让学生想象牵牛花的辛劳，感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，才能真正体味到储藏在文字背后的牵牛花精神。
5、全班分成五除夜组，分袂饰演读者、小鸟、凤仙花、小草、牵牛花，合作朗读课文，读完后请各个脚色分袂说说各自的感应传染。
这一点的设计意图是：学完全篇课文后，再让学生体验脚色，起到升华主题的浸染。
（四）巩固拓展，揭示晋升
小组合作续写故事：小鸟和它的伴侣们之间往后会发生甚么故事呢？
这一点的设计意图是：经由过程让学生自编故事，充实阐扬学生的想象力。
（五）归纳总结
教员送给巨匠一句歌咏友情的名言：
没有友情，世界仿佛失踪踪去太阳。——古罗马西塞罗
《小鸟与牵牛花》说课稿3
1、说教材
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容斗劲简单，首要讲述了小鸟和它的伴侣之间竭诚的友情，学生一读就可以懂。在开学的时辰，我已指导学生进行了自学，除夜部门孩子对故事内容已很是熟谙，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而惊慌的。但后来针对文本的特点和学生认知的现实气象，我经由细心斟酌，仍是必定了以下几条教学方针。
2、说方针
1、经由过程重组教材，挖掘和创作发现课文空白，培育学生的想象能力。
2、经由过程说、读、写连络，培育学生的措辞写话能力。
3、经由过程朗读感悟和想象体验，感应传染伴侣间竭诚的友情。
3、说教学设计及教学感悟。
1、着眼课文空白处，培育学生想象力。
这是本堂课我最感应孤高的一点，因为能够自力的措置教材是一个教师水平的闪现，任教四年来，当然在一贯在不竭地进修，但直至比来才真正理睬"教材不外是模本","教材要为我所用"的寄义，考试考试着对教材经由过水平歧形式的挖掘和措置，以更好地告竣教学方针。在教学之前，我对文本进行了几回再三地研读，发现文本自己有七个自然段，快要*五百多个字，对学生来讲能够切确、流利地朗读就是一个很除夜的难点，假定不进行取舍较着在一节课的时刻里，我必然没法进行任何有用地措辞操练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进行斗胆地取舍，选择几个重点段进行扎扎实实地措辞操练。所以，我在设计的时辰，选用了合适我教学方针的第1、2、5、六，四个自然段着重睁开教学。同时为能更好地实现教学方针，我还在几回再三地斗劲中，必定了几处斗劲有用的课文空白点，促进学生的想象，锤炼他们的表达能力。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，指导学生想象小鸟会与好伴侣做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感应传染小鸟没有生病之前，与火伴们幸福兴奋的糊口，为下文能更好地体验小鸟的孤傲和火伴之间深切的友情做好了铺垫。在第二段的教学中，我又指导学生联系现实糊口睁开想象，畅谈自己生病时的感应传染和设法，由此迁移到小鸟的感应传染，为指导朗读奠基了激情根底。而最成功的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本激起："小鸟那么疾苦，假定你是它其中的一名好伴侣，会想出哪些好编制来快慰它？"让学生将自己作为故事的一小我物睁开想象，在学生尽兴畅谈的根底上，来进修文本中的"牵牛花"一节，在体味牵牛花的坚韧不拔和甘为伴侣支出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相连络，这是本堂课最出彩的亮点。
2、抓住重点段、重点文句，指导朗读。
"牵牛花"一段是本文的重点段，体味牵牛花的精神是本课很首要的一个教学方针。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体味老是不够到位，因而，我就操作自己的`范读，让学生在我的读中去感应传染，这一招果真很下场，学生思惟马上就跟上来了，可是我感应传染这还不够，因而让学生说说"你从哪些文句感应传染到了牵牛花的这种坚韧不拔",经由过程指导学生找重点文句、学着牵牛花做动作、让学生想象"牵牛花就象你此刻一样头也酸了，背也痛了，她那时会想些甚么呢？"的编制，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们摹拟写作的工具才会更有血有肉。
4、说遗憾
一堂课下来，总会留下各类遗憾，我的课也晦气外：
1、课时放置斗劲首要，良多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的激情上来讲，不能不说是一种破损吧！
2、在指导学生做动作的过程来看，当然意图是让孩子感应传染牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不协调的音符。
《小鸟与牵牛花》说课稿4
教学方针：
1.熟谙课文中的生字，读准"蒙蒙亮"、"蔓儿"、"冲"等难读的字。
2.能有激情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。
3.体味伴侣之间彼此关心的竭诚激情，能自动关心身边的伴侣。
教学重、难点： 体味伴侣之间的友情，关心身边的伴侣。
教学预备：多媒体课件。
教学过程：
1、 揭题：直接出示课题：小鸟和牵牛花
同窗们，今天我们要来进修一个有趣的童话故事，问题问题叫《小鸟和牵牛花》
2、 初读课文，识字通文
1、"小鸟和牵牛花"之间啊发生了一个悦耳的故事！请小伴侣赶忙把书掀开，自己去读读！寄望听清教员的要求： 碰着不熟谙的字请旁边的拼音辅佐，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。
2、出示词语：鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花
缠在陪你 事实下场 忧闷 嗒嘀嗒
玩儿蔓儿 冲着 蒙蒙亮
3、看，小鸟要来考考巨匠了。自己先读读！
4、哪位小伴侣愿意来铛铛小教员领读？（当令指导儿化音"玩儿 蔓儿":出示榆树和牵牛花的图片，告之甚么是"蔓儿"——看，这就是牵牛花的"蔓儿",它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着教员再来读一遍。）
5、谁想读给巨匠听听？这样，一人读两个吧！（当令指导多音字"冲着 蒙蒙亮"）。
6、接下来小鸟还加浩劫度：去失踪踪了拼音帽子并打乱了它们的顺次。我们来开列小火车！
3、再读课文，整体感知，体味植物。
1、生字宝宝我们都熟谙了，课文到底讲了一件甚么事呢？请同窗们分自然段读一读课文，然后想想上面的填空！
出示： 小鸟（ ）了，它请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都力所不及。最后，（ ）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。
2、生个体说，齐说。
3、小伴侣细心看看，小鸟有哪些植物火伴呢？ 生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。
4、研读课文
1、小鸟和它的这些植物火伴一路住在统一个院子里，天天一路糊口、一路玩耍，过着欢愉的日子。下面就请小伴侣带着这类欢愉的神采一路读读第一自然段！
2、研读第二小节 朗读指导
（1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？ 你从哪里看出来？
①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
那就请你来读读这句话！ 个读
还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？
②随机出示第三句：可是他病了，一点儿实力也没有，若何能飞下树来呢？个读——（师：是呀，小鸟病得一点儿实力也没有，我们来把他病重的模样读一读吧）齐读
（2）师：此时此刻的小鸟是何等驰念他的伴侣们啊！他想：——生接
随机出示第二句：他想，若是能跟小花一路唱个歌，跟小草一路跳个舞，该有多好啊！（把它心中强烈的欲望读出来。） 个体读——齐读
师：那我们一路来读读整段话，读出生避世了沉的小鸟心中的强烈欲望。齐读
3、朗读对话指导3、4小节
（1）小草都想到了谁呢？请你们自己先读读课文的.第3、4自然段，找出谜底。
（2）小鸟费了好除夜的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说——生接：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？
（3）凤仙花准予了小鸟的要求吗？为甚么呀？（因为，所以）（你真会念书，用课文里的常识往返覆教员的问题。）那就请你来铛铛凤仙花读读吧！
（4）"真对不起", 多有礼貌啊！让我们读出凤仙花的无奈吧！
（5）哦，听得出凤仙花是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说——
（6）教员此刻就是那只得了沉的小鸟，你们来当我的好伴侣凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接）
（7）凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难熬了！可是，仁慈的小鸟并没有呵她，小鸟想起了常日里和自己最要好的小草，他们又在说些甚么呢？请同桌一路合作，一个当小鸟，一个当小草。寄望它们措辞的语气。
1）、同桌分脚色合作操练读对话。
2）同桌朗读反馈（你想若何读小鸟的话，你想若何读小草的话。）
4、进修5——8自然段
（1）没人能来陪小鸟，此时的小鸟真伶丁。假定你是小鸟的好伴侣，你想去陪它吗？ 你想甚么编制去陪它，帮它呀？（你真是一个有爱心，助酬报乐的人。）
（2）事实是谁陪的小鸟呢？自由读5——8自然段。
（3）演示"缠".
（4）牵牛花为甚么能陪小鸟呢？用书中的语句读一读。（你能用因为，所以说一说吗？）
（5）出示牵牛花爬的过程，教员教学。
（6）小鸟说，你爬的又苦又累，别爬了。牵牛花会若何说？
（7）就这样牵牛花坚持着爬呀爬呀，事实下场—— 牵牛花高不兴奋？指名读第6自然段。教员但愿你读的兴奋一些。谁再读一遍？教员感应传染到了欢愉，也想读一遍，行吗？谁想像教员这样再读一遍？
（8）你此刻想对牵牛花说些甚么？（板书：助酬报乐）
（9）小鸟一兴奋病就好了，牵牛花一看，小喇叭吹得更带劲了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。让我们带着欢愉的神采齐读最后两个自然段。
5、结语：但愿同窗们能经常把爱心送给他人，让身边的人都因为有你的辅佐而感应欢愉，好吗？下课！
《小鸟与牵牛花》说课稿5
1、说教材
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容斗劲简单，首要讲述了小鸟和它的伴侣之间竭诚的友情，学生一读就可以懂。在开学的时辰，我已指导学生进行了自学，除夜部门孩子对故事内容已很是熟谙，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而惊慌的。但后来针对文本的特点和学生认知的现实气象，我经由细心斟酌，仍是必定了以下几条教学方针。
2、说方针
１、经由过程重组教材，挖掘和创作发现课文空白，培育学生的想象能力。
２、经由过程说、读、写连络，培育学生的措辞写话能力。
３、经由过程朗读感悟和想象体验，感应传染伴侣间竭诚的友情。
3、说教学设计及教学感悟。
１、着眼课文空白处，培育学生想象力。
这是本堂课我最感应孤高的一点，因为能够自力的措置教材是一个教师水平的闪现，任教四年来，当然在一贯在不竭地进修，但直至比来才真正理睬“教材不外是模本”，“教材要为我所用”的寄义，考试考试着对教材经由过水平歧形式的挖掘和措置，以更好地告竣教学方针。在教学之前，我对文本进行了几回再三地研读，发现文本自己有七个自然段，快要靠五百多个字，对学生来讲能够切确、流利地朗读就是一个很除夜的难点，假定不进行取舍较着在一节课的时刻里，我必然没法进行任何有用地措辞操练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进行斗胆地取舍，选择几个重点段进行扎扎实实地措辞操练。所以，我在设计的时辰，选用了合适我教学方针的第1、2、5、六,四个自然段着重睁开教学。同时为能更好地实现教学方针，我还在几回再三地斗劲中，必定了几处斗劲有用的课文空白点，促进学生的想象，锤炼他们的表达能力。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，指导学生想象小鸟会与好伴侣做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感应传染小鸟没有生病之前，与火伴们幸福兴奋的糊口，为下文能更好地体验小鸟的孤傲和火伴之间深切的友情做好了铺垫。在第二段的教学中，我又指导学生联系现实糊口睁开想象，畅谈自己生病时的感应传染和设法，由此迁移到小鸟的感应传染，为指导朗读奠基了激情根底。而最成功的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本激起：“小鸟那么疾苦，假定你是它其中的一名好伴侣，会想出哪些好编制来快慰它？”让学生将自己作为故事的一小我物睁开想象，在学生尽兴畅谈的根底上，来进修文本中的`“牵牛花”一节，在体味牵牛花的坚韧不拔和甘为伴侣支出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相连络，这是本堂课最出彩的亮点。
２、抓住重点段、重点文句，指导朗读。
“牵牛花”一段是本文的重点段，体味牵牛花的精神是本课很首要的一个教学方针。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体味老是不够到位，因而，我就操作自己的范读，让学生在我的读中去感应传染，这一招果真很下场，学生思惟马上就跟上来了，可是我感应传染这还不够，因而让学生说说“你从哪些文句感应传染到了牵牛花的这种坚韧不拔”，经由过程指导学生找重点文句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你此刻一样头也酸了，背也痛了，她那时会想些甚么呢？”的编制，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们摹拟写作的工具才会更有血有肉。
4、说遗憾
一堂课下来，总会留下各类遗憾，我的课也晦气外：
１、课时放置斗劲首要，良多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的激情上来讲，不能不说是一种破损吧！
２、在指导学生做动作的过程来看，当然意图是让孩子感应传染牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不协调的音符。
《小鸟与牵牛花》说课稿6
《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已了了交接了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也斗劲简单，首要讲述了小鸟和它的伴侣之间竭诚的友情，学生一读就可以懂。课文中第一自然段写他们都糊口在一路，"天天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一路玩儿。"可见，他们泛泛泛泛相处得很亲善。小鸟生病往后，要求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们现实上是力所不及，他们俩也很忧闷。此时的牵牛花自动辅佐了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了欢愉，使小鸟的病良多若干良多若干好多了。让学生们感应传染到邻人、伴侣之间的关爱、知道辅佐他人的同时，自己也会变得很欢愉。即辅佐他人、欢愉自己。
遵循以上我对教材的理解，我必定的教学方针是：
1.切确认读文中的生字，读准"蒙蒙亮"、"蔓儿"、"缠在"等难读的字词。
2.体味小鸟生病的神采，操练有激情的朗读课文，分脚色朗读。体味凤仙花、小草、牵牛花植物的成长特 点，感悟凤仙花、小草的爱莫能助。
3.用"蔓儿"、" 缠"、" 榆树"等词语说说牵牛花是若何辅佐小鸟的，体味牵牛花乐于助人的精神。
教学重难点：
1.体味牵牛花能陪生病的小鸟的启事。
2.体味牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。
遵循教材的内容，指导学生感应传染到邻人伴侣之间互帮合作的关心、关爱、协调共处糊口的夸姣。我设计了课前聊天，聊自己的好伴侣，和洽伴侣在一路玩些甚么游戏。学生乐趣一会儿被调动起来了。()他们畅所欲言，看到他们乐趣勃勃的模样，我不单为他们有这么好的伴侣而感应兴奋。
本课教学，我首要指导学生读课文。初读要肄业生把字音读切确，把句子读通顺。在学生充实读的根底上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用除夜屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。
在具体教学过程中，有些环节我指导得不是很到位，好比：让学生说说自己生病的时辰是若何样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个气象中，所以小鸟那种难熬、疾苦的感应传染也读得不长短常较着。在指导牵牛花为了去陪小鸟而用力爬呀爬呀这个自然段时，当然我预设了良多，可是我自己的激情还不够投入，没有达到预期的那种下场。
1、说教材
《 小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已了了交接了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也斗劲简单，首要讲述了小鸟和它的伴侣之间竭诚的友情，学生一读就可以懂。课文中第一自然段写他们都糊口在一路，"天天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一路玩儿。"可见，他们泛泛泛泛相处得很亲善。小鸟生病往后，要求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们现实上是力所不及，他们俩也很忧闷。此时的牵牛花自动辅佐了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了欢愉，使小鸟的病良多若干良多若干好多了。让学生们感应传染到邻人、伴侣之间的关爱、知道辅佐他人的同时，自己也会变得很欢愉。即辅佐他人、欢愉自己。
2、遵循教学方针说教学设计及教学感悟。
任教五年来，当然在一贯在不竭地进修，但直至比来才真正理睬"教材不外是模本","教材要为我所用"的寄义，考试考试着对教材经由过水平歧形式的挖掘和措置，以更好地告竣教学方针。在教学之前，我对文本进行了几回再三地研读，发现文本自己有七个自然段，快要*五百多个字，对学生来讲能够切确、流利地朗读就是一个很除夜的难点。王荣生教授在其专著《语文课课程论根底》中指出，语文教学内容"从教的方面讲，首要指为了达到教学方针而在教学实践上闪现的各类材料，它既搜罗教学中对对现有材料的沿用，也搜罗教师对对教材内容的重构——措置、加工、改编甚至增删、改换".从王教授的阐述中我们可以看出，就一篇具体课文的`教学来讲，课文内容只有经由教师合理的教学化措置后，才能转化为合适的教学内容。
3、抓住重点段、重点文句，指导
1.抓住课文主线，让学生感应传染小鸟生病时伶丁伶丁的神采。
学生都有生病的时辰，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感应传染，这样学生就可以理解小鸟生病时的神采。在理解的根底上学生就可以带着自己的感应传染读好1、二自然段。
我由段到重点的句子进行教学。学生经由过程朗读感应传染到小鸟伶丁、伶丁的神采若何样？这样经由过程几回再三地读和各类形式激情体验，学生能够更深切地舆解小鸟生病时伶丁、伶丁的神采，从而把句子读好。
2.抓住重点段、重点文句，指导朗读。
"牵牛花"一段是本文的重点段，体味牵牛花的精神是本课很首要的一个教学方针。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够谙练。因而，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用"蔓儿 缠 榆树"等词语说说牵牛花是若何辅佐小鸟的。但我感应传染这还不够，因而又现场采访牵牛花，此刻巨匠都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，莫非你不累吗？（生答）既然那么累，那你为甚么还要用力爬呀爬？学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体味到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。本课教学给我的最除夜感伤是学生的有激情朗读需要教师的不竭的去指导，去示范，并踏结健壮的去强化操练。经由过程反思一节课的教学过程，对我来讲是一种最好的前进编制，它可让我更快的成长，辅佐我不竭提高自己的教学。
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