《小鸟找家》说课稿

时刻：2022-07-12 17:12:55 说课稿我要投稿

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《小鸟找家》说课稿

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，凡是会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。说课稿要若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《小鸟找家》说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

《小鸟找家》说课稿

　　今天我说课的问题问题是《小鸟找家》，是小学美术第一册第８课，下面我将从教材、教法与学法，教学过程、课堂评价，四个方面来对这堂课进行设计。

　　1、教材分化：

　　１、教学内容：

　　遵循教材供给的故工作境，画出一幅小鸟找家的过程的儿童想象画。

　　２、常识点的浸染：

　　（１）、促进学生形象思惟与逻辑思惟的同步成长

　　（２）、在美术勾傍边培育驯良合作的思惟

　　３、教学方针：

　　（１）、能遵循特定情境进行简单推理，促进形象思惟与逻辑思惟的同步成长，养成精采的思惟习惯；

　　（２）、应用绘画形式来表达自己的激情和思惟；

　　（３）、在美术勾傍边闪现关爱他人、驯良合作的思惟。

　　４、教学重点、难点：

　　重点：矫捷思虑、剖断推理

　　难点：能将思虑的功能经由过程绘画形式默示出来

　　５、教学预备：

　　多媒体课件

　　６、课时：一课时

　　７、教室安插：将课桌拼成四个小组

　　2、教法与学法分化：

　　１、教法分化：

　　遵守“教为主导、学为主体，实践操作为主线”的教学思惟，遵循一年级的心理特点。我采纳故事创作发现情境的导入编制，先操作ＣＡＩ课件来导入教学，让学生看动画建造的故事，激起学生的积极性，把学生的思惟带入到故事中来。然后，让学生分化构和，斗胆设想，激起学生丰硕的想象力和创作发现力，把学生的思惟带入到今天这堂课要完成的使射中来。接着操作课件，步步深切，让学生的逻辑思惟逐步转向形象思惟，并让学生摹拟和感应传染。最后，赏识教材上的范画，让其熟谙默示形式的多种编制，感应传染绘画的气焰，并进行选择。

　　２、学法分化：

　　遵守“自立、合作、切磋”的进修编制，以学为主体，做到学与练相连络。让学生激起激情，然后斗胆想象，分组构和，说出自己的不美观不美观概念，再经由过程赏识加深理解，在绘画过程中，积极思虑，斗胆创作发现，实时发问，贯通绘画过程中的难点和重点。

　　3、教学过程

　　１、用故事创作发现情境导入：

　　在斑斓的除夜森林里，住着小鸟和鸟妈妈，一天，天色晴朗，小鸟离去了妈妈到森林深处去玩，它东瞧瞧，西看看，可别致啦，不知不觉太阳已落山了，她离去了胡蝶，预备回家，可是，这时辰，天已黑了，小鸟找不到回家的路，急得呜的哭了起来，小伴侣，你能帮小鸟找到自己的家吗？

　　２、分化构和

　　（１）、问：小鸟为甚么找不抵家了？（因为天黑了）那么若何才能使森林亮起来呢？小鸟的伴侣会用甚么编制辅佐她回家呢？

　　（２）、学生构和，并举手回覆，说说自己的点子

　　（３）、遵循学生的想象，教员示范或用课件出示发光物，如：手电、萤火虫、星星、月亮、汽车灯、灯笼……

　　（４）、问：小鸟是在森林迷路的，那么若何默示森林呢？（要画出树和草）。光线理当若何默示呢？（教师示范）

　　３、赏识感应传染

　　让学生打开教材，赏识学生功课，让其熟谙默示这幅画的多种形式