《赵州桥》角逐说课稿

《赵州桥》角逐说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，总不成避免地需要编写说课稿，说课稿有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的《赵州桥》角逐说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

《赵州桥》角逐说课稿1

　　1、教材分化

　　《赵州桥》是义务教育新课程尺度考试考试教科书语文三年级上册第五单元的一篇声名文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文开首先交接赵州桥的地址地，设计人及建桥时刻，然后重点介绍赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，最后讲作者由衷的歌咏。全文条理清楚、重点凸起，经由过程对赵州桥设计特点的声名，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　2、教学方针

　　①认知方针：体味赵州桥的建造的特点。

　　②手艺方针：进修环抱一个意思写一段话。

　　③激情方针：体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。

　　3、教学重、难点

　　（1）教学重点：

　　理解赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的建筑特点，体味作者的表达编制。

　　（2）教学难点：

　　理解赵州桥设计上的特点及其益处。

　　4、说教法、学法

　　A、教法

　　1、“以读代讲”法

　　正视培育学生的朗读能力，这是辅佐学心理解课文的首要手段。本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。

　　2、“直不美不美观教学”法

　　经由过程图片直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，启发孩子思虑，打破教学难点。

　　B、学法

　　与教法相顺应，采纳“问——读——说——画——议——说”的进修编制，在多种多样的课堂教学操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。

　　5、说教学法度楷模

　　1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用甚么材料建造的？出示图片。

　　为甚么课本不说武汉长江除夜桥、南京长江除夜桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而刚好介绍一座石头桥呢？

　　2、以读促悟，说说收成。

　　教学最早，我指导孩子们斗胆讲话，说说自己想知道关于赵州桥的常识。然后带着自己的问题走进课文。经由过程读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，甚么时辰建造的和是谁建造的等等。

　　3、集体切磋，解决“这是一座若何的桥”。

　　在这个环节的措置上，我斗胆罢休，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来讲嗣魅这是一座若何的.桥。经由过程学生的反馈板书关头词：世界闻明、宏伟、刚毅、美不美不美观等等。再让学生从课文中找出描述这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点环抱赵州桥的设计睁开深切的进修。

　　4、小组合作，配合切磋

　　（1）应用简笔划的编制，直不美不美观地默示赵州桥的设计特点。

　　（2）理解赵州桥设计的益处

　　（3）初步熟谙过渡句。

　　5、总结全文，升华激情。

　　用课文中的最后一段话来歌咏赵州桥

《赵州桥》角逐说课稿2

　　1、说教材分化与教材措置

　　《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文经由过程介绍赵州桥的宏伟刚毅和美不美不美观，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　新课程尺度指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技成长的趋向，要求现代平允易近具有精采的人文素养，立异的精神，开放的视野，合作的意识，和聚积、措置、交流信息的能力”。《赵州桥》一课恰是一篇能够闪现以上教育理念的好教材。为此，遵循教材编适意图，新课标教学要求，连络学生思惟激情、认知成长的需要和教学现实气象，必定了以下常识、能力、激情方针。常识方针：熟谙14个生字，经由过程理解重点文句体味赵州桥的有关常识，感知它的宏伟刚毅和美不美不美观。激情方针：让学生在进修勾傍边体味我国古代办悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。能力方针：激情朗读课文，背诵快乐喜爱的段落。交流揭示桥的资料；想象未来的桥是若何的。培育学生的立异能力。遵循以上方针，将全课分为两课时，第二课时重难点必定为：遵循重点文句，理解赵州桥设计上的特点，体味劳悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。

　　2、说教法学法

　　新课标倡导学生是进修和成长的主体，语文教学要关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。是以我预备经由过程自立、合作、切磋的体验性的小组合作进修编制，采纳“体验——切磋——发现”的思绪，创设气象，指导学生在自立合作切磋中进修语文。经由过程朗读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。经由过程交流揭示，斗胆想象，培育学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力争经由过程以下六个“点”的学法导向，层层敦促教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的'境地。这六个“点”即为“创设气象，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，打破难点；读读背背，堆集一点；交流揭示，填补一点；斗胆想象，立异一点”

　　3、说教学法度楷模

　　（一）创设气象，直奔重点

　　开课时，我对学生这样说：“孩子们，经由过程上节课的进修，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离此刻已有1400多年了。这是我们立崖岸，因为它是我们中国人自已设计和建造的，人称全国第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座通俗俗通的石拱桥若何就会闻名世界呢？这是上节课进修中你们的疑问，想解决它吗？那么我们若何才能知道谜底呢？”这样的导入不单鼓舞激励了学生的平易近族孤高感，培育学生对劳悦耳平易近酷好之情，更首要的是极除夜地调动了学生们进修的积极性，真正闪现现了“以学定教”。

　　（二）自读互议，启发一点

　　浏览是一种个性化的步履。自读、自悟是浏览的根底。是以，在导入新课后，我预备让学生紧紧环抱他们自己的疑问“一座通俗俗通的石拱桥若何就会世界闻名呢？”深切地自读课文，边读边勾勒，还可以进行简单的批注，在学生充实自读的根底上，让他们分小组议一议，在学生构和交流的时辰，教员也积极地介入，在介入中让学生把他们理解到的关头的词语：宏伟、刚毅（创举）美不美不美观写到黑板上，提醒其它的学生，假定你们也认为能从这些方面体味到赵州桥世界闻名，那就再把出处找得充实一点。在这个过程中，学生真正酿成了进修的主人，积极地介入到念书勾傍边来，积极地介入到了质疑解疑的勾傍边来，最除夜限度地提高了课堂教学的效力，而且在他们的彼此启发中，加深了对课文的理解。

《赵州桥》角逐说课稿3

　　1、说教材：

　　本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文措辞切确，精练，又不乏活跃。短短的几百字，不单写了然赵州桥的位置，设计者，建造年月，更首要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们面前；然后讲这样设计的益处：减轻冲击力，俭仆石料；并对其设计的美不美不美观加以描绘，令人们仿佛身临其境，感应传染古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优良的传统文化。经由过程进修这篇课文，激起学生强烈的平易近族孤高感和爱国激情。

　　2、说教学内容：

　　课文共分四段。第一段写赵州桥的地址、桥名、设计建造者、建造年月。第二段讲赵州桥的刚毅、宏伟。这与它的怪异设计是密不成分的。环抱“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的益处。第三段重点词是“美不美不美观”。介绍赵州桥美不美不美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得有条有理，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，默示了劳悦耳平易近的聪明和才调。

　　教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的英姿。教学中将图文并茂，增强教学下场。

　　3、说教学方针：

　　1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。

　　2、学生初步学会抓重点文句理解一段话的进修编制，提高学生的朗读能力、措辞能力、思惟能力。

　　3、感应传染赵州桥刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。

　　4、说教学重点和难点

　　1、教学重点：让学生体味赵州桥的建造特点，体味作者的表达编制。

　　2、教学难点：辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及其益处。

　　5、说教学过程：

　　（一）创设情境，谈话导入

　　（出示图片）一组是现代化的除夜桥的图片

　　要孩子们用几个词语说嗣魅这些现代化除夜桥的益处，这一环节设计的方针是要孩子在不美观不美观不雅察看图片的时辰，感应传染到现代化除夜桥的浸染，而这些现代化除夜桥的设计事理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外不美不美观上仍是从刚毅水平上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨猛供献。也能声名中国古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　相机板书：课文关头词（宏伟、刚毅和美不美不美观）过渡语引入课文进修

　　（二）引放连络，讲读课文

　　1、朗读指导，贯通赵洲桥的价值。

　　指名读第四自然段。既然是歌咏，理当以若何语气来读呢？（孤高、歌咏）齐读。这一环节设计的方针是辅佐学生有一个深切的第一印象，原本赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它凝固了劳悦耳平易近的聪明和才调。要学生从文字傍边感悟，能作为一个中国人是很孤高的，增强了平易近族孤高感。也能很自然的完成其中一个教学方针。

　　2、依托文本，体味赵州桥的历史。

　　赵州桥是我国珍贵的历史遗产，也是世界珍贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的根底气象若何样呢？有一个自然段专门奉告了我们，是哪个自然段呢？学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的方针是指导学生进修，若何环抱一个意思写一段话。这也是一个教学方针，要学生不单学会若何环抱一个意思写一段话，也要学生学会环抱一段话写出段意。

　　3、文句点拨，感知赵州桥的宏伟刚毅。

　　在教学第二段之前教员用了一段奇奥的过段句，赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说了然赵州桥若何？把流程自然的'转接到下一个自然段的进修。也辅佐学生解决教学重点的其中一小部门，先让学生体味赵州桥其中的一个建造这点就是宏伟刚毅。描述赵州桥的宏伟和刚毅在课文的第二自然，整段都是环抱着的设计事理来写，这类理论性这么强的文章，我们经常操作的表达手法是列数字。因为从数字傍边可以更好的说了然设计者李春在建造赵州桥时，已周密的想到若何才能更刚毅，这类设计的特点有甚么益处？这就辅佐了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和歌咏之情分来朗读这一自然段。）

　　4、阐扬想象，体味赵州桥的美不美不美观。

　　教员再次操作过度句，也回忆前面出示过的图片。奉告学生们，桥不单指刚毅好用而且也能很雅不美观。课文也用了一个自然段描述了赵州桥的美不美不美观。本段有句话即写了上段的刚毅，有些了本段的美不美不美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起继往开来的浸染。在描述赵州桥的超卓的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾勒的有条有理，揭示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式操练“有的……有的……还有的……所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深切的记忆。

　　赵州桥以它怪异的建筑气焰闻名中外，世界上良多桥梁专家都到赵州桥参不美不美观进修，假定你是其中的一名乘客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些甚么吗？（小组交流）

　　本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时辰都是环抱着作者的意图，深切浅出的讲授课文，让学生从文字傍边能更好地舆解文章所包含的传统文化的辉煌辉煌。

《赵州桥》角逐说课稿4

　　1、说教材

　　1、教材分化

　　《赵州桥》是人教版新课标考试考试教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交接了赵州桥的位置、设计者、建造年月，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观，揭露了古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起学生强烈的平易近族孤高感和爱国激情。

　　本篇课文虽是声名文，可是它其实不是纯客不美不美观的介绍，字里行间，作者都是带着激情来声名的。此外，本文的措辞有其独到的处所：用长句子声名时，有的除夜白切确，有的周全周密，有的正视入微。短句子则有的精练，有的活跃，有的继往开来，使全文各段珠联璧合。

　　2、教学方针

　　遵循新课程尺度的要求、教材特点、和学生现实，我将第二课时的教学方针定为：

　　①认知方针：知道赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。

　　②手艺方针：体味重点语句，体味环抱一个意思写一段话的编制，提高学生的朗读能力、措辞能力、思惟能力。

　　③激情方针：感应传染赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。

　　3、教学重、难点

　　（1）教学重点

　　体味重点语句，体味环抱一个意思写一段话的编制。理解赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点及设计的合理性和独创性，激起学生的立异精神，成长学生的想像力。

　　（2）教学难点

　　理解赵州桥设计的益处，激起学生的平易近族孤高感。

　　2、说教法、学法

　　1、教法

　　①谈话法

　　以赏识图片为话题引出课题。

　　②“以读代讲”法

　　新课改倡导：正视培育学生的朗读能力，这是辅佐学心理解课文的首要手段。本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。

　　③“直不美不美观教学”法

　　经由过程多媒体课件配合操作，直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，启发孩子思虑，打破教学难点。

　　2、学法

　　与教法相顺应，采纳“读读——画画——想想——议议——练练”的进修编制，在多种多样的.课堂教学操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。

　　3、说教学法度楷模

　　教学过程是师生的“双边”勾当，为了闪现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培育能力，成长思惟的方针，我设计了以下四除夜环节教学：

　　第一环节、创设情境，谈话导入。

　　第二环节、以读促悟，理解辞意。

　　第三环节、小组合作，配合切磋

　　第四环节、拓展思惟，激情结课

　　赵州桥以它怪异的建筑气焰闻名中外，世界上良多桥梁专家都到赵州桥参不美不美观进修，假定你是一名乘客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些甚么吗？

　　4、说板书设计：

　　板书设计要求内容的完美美，措辞的精辟美，构图的协调美，字体的规范美。是以，我设计了以下板书，丹青很直不美不美观的默示了赵州桥的特点，有益于学心理解教学难点和重点，“宏伟”、“刚毅”、“美不美不美观”是文章的关头词，它们很好地闪现了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新编制为依托，积极倡导了“自立、合作、切磋”的进修模式，培育了学生的合作意识和切磋精神，闪现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时经由过程读读，画画，想想，议议、练练等手段，充实成长了学生的个性，培育了立异精神。

《赵州桥》角逐说课稿5

　　1、说教材。

　　《赵州桥》是九年义务教育课本小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，文章从建筑结构上的立异和建筑工艺的超卓两方面具体介绍了在中外桥梁史上据有凸起地位的赵州桥。文章结构严谨，全文环抱“这座桥不单刚毅，而且美不美不美观”这句话睁开。为了声名桥的刚毅，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描述了桥的建筑设计是建桥史上的一除夜创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用活跃的排比句具体描述了栏板上雕镂着的超卓图案，有条有理的描述令人们仿佛身临其境，感应传染到我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。本文篇幅短小精壮，第2、3自然段是浏览的重点。

　　2、说学情。

　　1、赵州桥在建筑结构上的立异对学生来讲是一个全新的话题，限于学生的履历和常识水平，让他们体味赵州桥设计上的特点是有必定坚苦的，教师对学生这个认知上的空白点应予充实的估量，可让学生在课前对相关常识进行聚积体味。

　　2、理解赵州桥在建筑上的美不美不美观，是学生进修课文的又一个难点。桥面栏板上雕镂的图案斗劲抽象，学生没有感性的熟谙很难去赏识、理解。

　　3、四年级的学生已有了必定的浏览理解能力，能按必定的理解编制，朗读编制去浏览课文，但进修归纳文章的首要内容对他们来讲仍是一个难点。

　　3、说教学方针。

　　针对教材特点和单元操练要求，我必定了以下教学方针：

　　1、在浏览中自立识字，堆集词语。

　　2、体味赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，赏识桥面栏板上有条有理的图案，体味赵州桥在建筑结构上的.立异和建筑工艺上的超卓。

　　3、进修背诵课文第三节。

　　4、在浏览教学中指导学生进修归纳文章的首要内容。

　　5、经由过程进修，感悟我国古代办悦耳平易近的聪明才干，激起学生的平易近族孤高感。

　　4、说教学重点难点。

　　教学重点：1、体味赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，体味赵州桥在建筑结构上的立异。2、指导学生进修归纳文章的首要内容。

　　教学难点：赏识桥面栏板上有条有理的图案，理解赵州桥建筑工艺上的超卓。

　　5、说教法学法。

　　1、讲练连络，渗入编制。

　　我在教学中渗入了两种归纳课文首要内容的编制，一是“抓住文中的关头文句进行归纳综合”，二是“找合适的词语归纳综合文章的首要意思”，分袂应用于2、三自然段的教学中，其中第二自然段又是重点。当然，编制的教授切忌分开文本，所以在浏览第二自然段时，我指导学生抓住文中的关头文句进行归纳综合，体味赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势；浏览第三自然段时，我指导学生在理解赏识桥身美不美不美观的根底上，找合适的词语归纳综合其特点，进而归纳文章的首要内容。

　　2、电子白板辅助教学。

　　应用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、闪现图片等直不美不美观演示手段，辅佐学生体味课文结构，归纳综合表述赵州桥的设计特点，直不美不美观感知桥身的美不美不美观，理解文句意思，增添师生互动，关注课堂生成，有益于学生的认知成长。

　　6、说教学过程。

　　（一）揭露课题，激起欢兴奋乐喜爱。

　　上课伊始，我简介世界桥梁成长事业，播放现代化的桥梁FLASH，给学生视觉和听觉上的享受，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，并让学生交流不美不美观后感应，从而引出赵州桥，进修课文第一自然段，指导学生朗读并说说读后知道了甚么，遵循学生交流，归纳综合并板书“地舆位置”、“建造年月”、“设计者”等要点。

　　（二）初读感知，理清脉络。

　　我出示进修要求，指导学生找出一句能归纳综合赵州桥首要特点的句子，并全文出示2、三两个自然段，划出句子。在学生了了第二自然段写刚毅，第三自然段写美不美不美观后，奉告学生这句话的上半句总结了上文的首要内容，下半句引出了下文的首要内容，所以这是一句过渡句，起了继往开来的浸染，使学生整体感知课文，理清了课文脉络。

　　（三）深切进修，品读感悟。

　　“刚毅的赵州桥是甚么模样的呢？”我用这句话紧接着过渡到第二自然段的进修，让学生找出相关语句，并在白板上划出。然后指导学生斗劲句子，体味第一句话应用列数字的编制具体说了然桥的长和宽，并用画笔标示桥长和桥宽，以走廊、教室的长宽与之作斗劲，使学生清楚直不美不美观地感应传染到赵州桥的宏伟。

　　“这么宏伟的赵州桥在外形设计上还有甚么特点呢？”我让学生把赵州桥和其它石拱桥斗劲，并用画笔在图片上随机标注拱圈、河面长等，赵州桥“只有一个除夜桥洞”，“桥身跨度除夜”，“除夜桥洞上各有两个小桥洞”的特点一会儿被突显了出来，化解了学生归纳综合表述设计特点的难度。接着我让学生找到文中对赵州桥外形设计作了恰如其分评价的一个词语——“创举”，圈画出来，理解词义，而且说说为甚么这类设计是一个“创举”。学生交流后，我划线引读，指导学生归纳综合这个创作发现性设计的两除夜益处，并板书。同时出示图片辅佐学心理解两个益处发生的启事。最后出示填空，要肄业生连络板书，联系课文内容来讲一说，鼓舞鼓舞激励学生合理组织课文中的语句来讲嗣魅赵州桥这类设计的奇奥的处所，和发生这两个益处的启事。

　　在布景音乐的陪衬下，我小结了赵州桥历经风雨千年不倒的事实，激起学生的崇敬之情，指导学生在委婉的古典音乐声中读出崇敬之情。随后让学生遵循板书说说第二自然段的首要内容，并总结归纳综合编制。

　　在第三自然段的进修中，我指导学生划出描述赵州桥美不美不美观的句子。然后闪现三种龙的图片和响应的描述。学生直接在白板上拖动图片，将它与课文中的语句一一对应，同时借助图片理解了“环抱纠缠”、“抵着”，“回首回头回忆回头回忆远望”等词语的意思，师生配合朗读。经由过程看图配对，学生直不美不美观感知了桥的美不美不美观，理解上的难点垂手可得地就化解了。

　　随后我播放布景音乐，请同窗们闭上眼睛，听教员朗读，在脑子中想象这斑斓的画面。接着借助填空指导学生背诵课文。最后请学生用一个成语来归纳综合栏板上图案的特点，并进而归纳综合这一节的首要内容，总结归纳综合编制。

　　（四）总结升华，课外迟误。

　　以学生谈学文后体味的形式，我引出了文章的最后一个自然段，指导学生体味赵州桥是古代办悦耳平易近聪明和才调的意味，是我国珍贵的历史遗产，激起学生的平易近族孤高感，并自然过渡到请学生做个小小教学员，向在坐的同窗和教员介绍这座世界闻名的赵州桥，使学生能将前面所归纳综合的段意串连起来表达，既总结了本堂课所学内容，又落实了“归纳课文首要内容”的教学方针。最后，我鼓舞鼓舞激励学生课后打开校园网的学生成本库，查看更多关于赵州桥的资料，去深切体味进修，获得更除夜收成。

　　以上就是我对《赵州桥》这篇课文的说课，恳请列位评委教员攻讦匡正，感谢感动！

《赵州桥》角逐说课稿6

　　1、说教材

　　1．教材分化

　　《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇声名文。它从美不美不美观和刚毅两方面介绍了闻名世界的赵州桥。歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　课文开首先交接赵州桥的地址地，设计人及建桥时刻，然后重点介绍赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，最后讲作者由衷的歌咏。全文条理清楚、重点凸起，经由过程对赵州桥设计特点的声名，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　2．教学方针

　　遵循新课程尺度的要求、教材特点、和学生现实，第二课时的教学方针为：

　　①认知方针：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。

　　②手艺方针：学生初步学会抓重点文句理解一段话的进修编制，提高学生的朗读能力、措辞能力、思惟能力。

　　③激情方针：感应传染赵州桥刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。

　　3．教学重、难点

　　(1)、教学重点分化

　　体味重点语句，体味环抱一个意思写一段话的编制。理解赵州桥宏伟、刚毅、 美不美不美观的特点及设计的合理性和独创性，激起学生的立异精神，成长学生的想像力。

　　(2)、教学难点分化

　　关于桥历史特点、建筑特点、艺术特点，学生泛泛泛泛接触少，很目生。在课堂进修中，调动好进修欢兴奋乐喜爱，使学生专心念书、积极切磋，理解赵州桥的独创性，深切体味桥文化。

　　2、说教法、学法

　　1．教法

　　(1) 质疑

　　思疑，经常是立异的最早，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，勇于思疑已成为定论的'工具，朱熹曾说过：“念书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的措置上，我鼓舞鼓舞激励孩子们斗胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为甚么赵州桥世界闻名”“为甚么这类设计是一个创举”“为甚么赵州桥闪现了我国古代办悦耳平易近的聪明、才调”等，然后经由过程进修、试探获得谜底，而孩子们这节课的收成，也恰是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。

　　(2)扶放连络法

　　“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分正视学法的指导，培育学生的自学能力和精采的念书习惯。针对本课特点，采纳“触类旁通，扶放连络”法。首先扶着学生进修第二段，教师点拨，使学生掌控抓重点词理解一段话的进修编制，然后让学生应用这一编制进修第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　②“以读代讲”法

　　新课改倡导：正视培育学生的朗读能力，这是辅佐学心理解课文的首要手段。本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。

　　③“直不美不美观教学”法

　　经由过程投影、录音、录象的配合操作，直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，启发孩子思虑，打破教学难点。

　　2．学法

　　与教法相顺应，采纳“问——读——画——想——议——说”的进修编制，在多种多样的课堂教学操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。

　　3、说教学法度楷模

　　1．质疑导入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　“精采的初步是成功的一半”。心理学研究注解，学生对进修内容假定发生欢兴奋乐喜爱，就会发生兴奋的激情和强烈的求知欲，进修就会有事半功倍的下场。

　　教学最早，我指导孩子们斗胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥对比赵州桥既不宽也不长，为甚么作者却说它很宏伟”等很有研究价值的六个问题，激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2．指导发现，解决疑问“为甚么嗣魅赵州桥宏伟”。

　　指导孩子们站在历史的角度上来体味赵州桥，我在这里选择了操作信息手艺，经由过程让孩子们不美观不美观不雅察看与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的不合，从而体味赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的根底上，我经由过程朗读指导孩子们贯通文章中作者是若何环抱“宏伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描述的描述编制。

　　3．自立切磋，解决疑问“为甚么说它刚毅”。

　　在这个环节的措置上，我经由过程上一问题的铺垫，斗胆罢休，让孩子们在读中

　　4．应用学法，自学第三段。

　　任何能力的组成，必需经由过程不竭实践，几回再三操练方能组成。为使学生初步掌控抓重点词理解一段话的进修编制。遵循教材特点，第三段斗胆罢休，让学生应用编制进行自学。

　　①学生自学第三段。

　　a．学生找出重点词——美不美不美观。

　　b．学生遵循重点词提出问题，总结出示：赵州桥甚么处所美不美不美观？若何美不美不美观？

　　c．学生同桌构和。

　　②在学生自学根底上，教师抓住具体描述龙的句子，深切理解本段内容。

　　a．让学生找出具体描述龙的句子，标出写了几种龙。

　　b．投影出示三种龙，让学生经由过程不美观不美观不雅察看直不美不美观感应传染图案的千姿百态，有条有理，并连络理解“环抱纠缠、前爪、抵着、回首回头回忆回头回忆远望”的意思。

　　c．理解“有的”与“所有的”的分辩。教师反导；教员感应传染书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激起学生构和辨析。

　　d．几回再三朗读，体味美感。经由过程指名读、自由读、齐读、分脚色读等多种形式，人人介入，个个实践。在激情朗读中品味出那龙“活”的感应传染。

　　e．发现写法特点，实施迁移操练。经由过程适才的进修，具体写龙的这两句话是甚么关系？（分、总）你能换成总分的写法来讲吗？今天，我们学“桥”，假定教员要你们环抱“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移操练。这样的设计，学生学甚至用，不单加深对所学常识的理解，还促进学生思惟能力，措辞能力的成长，可谓有“一石三鸟”之效。

　　③进修过渡句。

　　让学生找出把“刚毅”和“美不美不美观”两个内容毗连起来的句子，熟谙过渡句，构和归纳出它“继往开来”的浸染。

　　5．激情朗读，进修第四段。

　　经由过程前面的进修，学生对第四段的内容已心领神会，是以，采纳以读代讲法，读出孤高、立崖岸的激情。

　　6．引向课外，总结深化。

　　①除赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

　　②我国有这么多闻名的古代建筑，你有甚么设法？

　　总之，让学生在谈激情体味上，达到情动而辞发，润物细无声的境地，潜移默化地遭到思惟教育。