《竹影》说课稿11篇
作为一名教学工作者，经常要写一份优良的说课稿，说课稿有助于提高教师的措辞表达能力。我们理当若何写说课稿呢？以下是小编精心清理的《竹影》说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《竹影》说课稿1
【教材简析】
《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术巨匠丰子恺师长教师散文作品中一篇内在深切、耐人寻味的佳作。文章描述了作者年少时与小火伴们在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的熟谙，布满了童真、童趣，揭露出“艺术和美常包含在童稚的勾傍边”的除夜旨。
让学生联系糊口现实，体味课文默示的顺其自然的童真童趣，是教学的重点;体味“艺术和美常包含在童稚的勾傍边”的除夜旨是教学的难点。
【方针定位】
《语文课程尺度》要肄业生“赏识文学作品,能有自己的激情体验,初步贯通作品的内在,从中获得对自然、社会、人生的有益启发”。我确立的激情立场与价值不美不美观方针：体味艺术和美包含在童稚的勾傍边,学会在糊口中去发现、创作发现美;熟谙到美在糊口中无处不在。
遵循教材的常识构建特点和七年级学生无邪、活跃、好问的特点,确立常识与能力方针：体味文章默示的童真、童趣;提高我们的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体分歧,闪现学生的主体性,我确立的过程和编制方针：先学后教,当堂操练;学会自立、合作、切磋的进修编制。
【教学理念】
创作发现性地进修应用洋思中学的“先学后教，当堂操练”的课堂教学模式，激起学生的自动求知欲。有机渗入“自立进修→合作进修→切磋进修”编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。
学会应用科学的编制进修语文，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的交流，促进学生对文本的理解，并尊敬学生对文本的怪异理解和感悟，鼓舞鼓舞激励他们有创意地表达，从而养成精采的进修习惯。
连络《初中语文综合性进修成本的斥地与操作》考试考试课题，睁开轻负高效的课堂教学模式考试考试研究，构建师生协调齐截互动的语文课堂，逐步组成“师生同窗，质疑释难，分享体验”的教学气焰。
【进修过程】
1、自然导入
师：今天，由我和巨匠配合进修第18课——丰子恺的《竹影》。(板书课题)
1、揭露进修方针：
⑴ 能说出课文的首要情节。
⑵ 理解课文描述所默示的`童真童趣。
2、先学后教：
指导学生进行“先学后教，当堂操练”式进修，养成自立进修、合作进修、切磋进修的精采习惯。
⑴ 轮流朗读课文，自立进修,堆集生字词。
设计意图：朗读是学生自立与文本进行对话最直接的编制。轮流朗读,自立进修，堆集生字词，夯实根底。
⑵ 速读课文，自立合作，概述首要情节。
设计意图：指导学生学会圈点批注，培育学生自立合作进修的能力，充实操作语文进修成本，养成“不动翰墨不念书” 的好习惯。按部就班,为品读课文、合作进修做好铺垫.
⑶ 品读课文，合作进修，理解童真童趣。
设计意图：在合作交流中,让学生的思惟彼此碰撞, 发生更多的火。当学生有了心得往后,读相关的语段就会激情充实，评述就会更切确。教师对学生的朗读和评述应实时予以鼓舞鼓舞激励、评价定,让学生体验到成功的欢愉，并作需要的填补和归纳，指导学生掌控一些纪律性的工具。
4、当堂操练：
课堂功课(出示投影)：
经由过程本节课的进修，你还有甚么不除夜白的问题，请提出来，让我们彼此交流;假定你有甚么新的体验，请说出来，让我们一路分享。
设计意图：经由过程巨匠的切磋进修,触发学生的灵感, 说出自己最真实最深切的体验，让学生学有所得。阐扬语文教材的例子浸染，向糊口迟误. 在师生配合的交流参议中,达到多人介入表达,彼此沟通，分享进修体验的教学高涨。
5、竣事语:
法国卓异的雕塑家罗丹曾说过：“美是处处都有的，对我们的眼睛，不是贫窭美，而是发现美。”
让我们配合走进糊口的语文课堂,用我们的慧眼去发现美吧……
设计意图：教师寄语,让课堂划上一个完竣的句号。同时,让学生由课堂走入糊口进行语文进修,迟误语文课堂。
2、板书设计
18 竹影
丰子恺
月夜相聚
艺术和美常包含在糊口 不是贫窭美
童稚的勾傍边 描绘竹影 而是贫窭发现
艺术教育
(设计意图：揭示进修功能，打破教学难点，分享进修体验)
【体验与反思】
“先学后教，当堂操练”的课堂教学模式，以学生自立进修、合作进修、当堂操练为主线。在自立进修过程中，每个学生的自动性增强了，主体地位获得了充实闪现。在合作进修中，优生的进修立场、解题思绪和编制一目了然，不单有助于差生语文素养的提高，更有益于每个学生的周全成长。学生彼此取长补短，以优辅差，除夜除夜提高了课堂教学的效力。
“先学后教，当堂操练”的课堂教学不单增强了学生之间的交流与合作，培育了学生的质疑与立异精神，还增强了师生之间的进修与交流。教师要走到学生中心去，充任学生进修的合作火伴。
轻负高效的课堂教学更始考试考试研究，既要做到合适课堂需要，激起学生欢兴奋乐喜爱，又要落到实处，收到实效，这有益于教学质量的提高，有益于学生的健康成长，但对教师提出了更高的要求。
在教学考试考试过程中，也发生了一些新的思疑，亟待研究解决。如若何使少数学生育成精采的自进修惯?在“后教”过程中，若何让兵教兵的下场更显著?若何落实“堂堂清，日日清，周周清”?若何实现从洋思模式各自特点的飞越?还需要我们去不竭研究。
《竹影》说课稿2
【教材分化】
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内在深切、耐人寻味的佳作，全文论说几个小火伴，借着月光，在自家的水门汀上游戏，描绘映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里或许不屑一颐，但在丰子恺的眼里就有了非比泛泛的意义。或许，艺术和美就包含在童稚的勾傍边。《竹影》为我们指出了只要寄望自己的糊口，即便看似无邪的游戏，有时也会给人们带来无限的受。
【教学方针】
1、新课标要肄业生赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。我确立与’激情和立场方针：体味艺术和美包含在童稚的勾傍边，学会在糊口中去发现、创作发现艺术的美；熟谙到美在糊口中无处不在。
2、遵循教材的常识构建特点，和初一学生思惟活跃的特点，确立常识和能力方针：体味文章默示的童真、童趣：初步体味中国画和西洋画的不合特点；培育学生的口头表达能力。。
3、新课程的课堂教学要求关注学生的个体分歧和不合的进修要求，闪现学生的主体性，我确立过程和编制方针：在教师适当的晋升指导下，培育学生自立、合作、切磋的进修编制，让语文课具有开放性。
【教学重点】
体味文章默示的童真、童趣，体味艺术和美包含在童稚的勾傍边。
【说教学编制】
借助多媒体课件的教学手段，采纳激趣──感知──品读──赏识──迁移的教学模式，课前让学生查找汇集资料。倡导教师需要的牵引到罢休，到学生的自立、合作、切磋的进修编制的改变，构建师生间协调齐截互动的语文课堂。
【说教学过程】
1、谜语激趣，导入新课
导语：同窗们快乐喜爱猜谜吗？
我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是历来不启齿，《影子》。
请同窗们再来听首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好伴侣，经常陪着我……
我此刻也教我女儿唱这样的儿歌，每当这时辰，我就想起自己的童年，想起和儿时的火伴玩影子、玩各类有趣的游戏，从中获得了对糊口的夸姣体验。
今天，我们一路来进修一篇关于影子的文章，但愿今天的进修对同窗们有所启发……
（设计这一导语，是遵循情义事理。欢兴奋乐喜爱是最好的教员。猜谜是学生各处颂扬的，布满童稚的儿歌，更能激起他们对童年趣事的夸姣回忆，以此为切入点，从糊口走进诛堂进修，激起学生的求知欲与进修本文的热忱，可为下面环节的睁开作一个精采的心理预备。）
2、作者介绍，力争立异
学生交流汇集的丰子侣的资料，讲述有关作者由糊口中的发现，进行艺术美的创作的故事。
（用讲故事的形式介绍作者，打破传统的介绍编制，培育学生的立异精神。同时也考验了课前学生资料聚积的能力。）
3、自由朗读，整体感知
用一句精练的话归纳综合课文内容。
（学生轻声朗读，配以轻音乐）
（书读百遍，其义自见。朗读是对课文措辞及课文内容最直接、传神的感知，也是学生自立与文章进行激情交流最直接的编制，经由过程自读，学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵守渐进事理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。）
4、品味朗读，体验童趣
教师过渡语：童心是顺其自然的，童趣是发白日性的，一次通俗的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你感应传染文中哪些描述最活跃的默示了童趣？找出来，有激情的朗读。
（学生找到后小组内朗读，然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓舞鼓舞激励学生自告奋勇来朗读。）
（课程尺度中要肄业生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。在品读交流中，让学生的思惟彼此碰撞，激发共识，发生更多的火花，当学生有了心得往后，读相关的语段激情就要充实、竭诚。教师对学生的朗读应鼓舞鼓舞激励、必然，让学生体验到成功的喜悦。）
5、拓展赏识，艺术陶冶
教师过渡语：一次童稚的游戏，在一名独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和火伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借此次语文课，也来简单赏识一下工具方文化不合的艺术魅力。 （多媒体揭示，配音乐）
（中国画与西洋画的分辩，是一个很专一的理论，教师假定过量的注释，反而会越描越黑气经由过程媒体的视听下场，加以音乐的陪衬，学生仰仗自己的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的赏识内容，也增强了语文课的容量，学生获得艺术的陶冶，对自己的毕生成长也有益。）
6、白话交流，人文培育
教师过渡语：我们每小我都具有过欢愉的童年，也做过良多布满童趣的游戏，但那时没能像作者那样从中获得艺术美的'体验，所以除夜多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你此刻回偏激来想想，你儿时做过的哪个布满童稚的游戏也是可让你获得近似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？
（语文进修要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向糊口迟误。由童年的游戏激起的体验，应正视对学生人文精神的指导。在配合的交流参议中，人人介入措辞，彼此沟通、彼此合作，学生的积极性高，默示欲弦，这也符在合勾当事理。）
7、课堂小结，归纳总结
经由过程今天的进修，你能用一句话来归纳一下你的感应传染、收成吗？（学生回覆，教师归纳演示板书）
艺术并不是是高不成攀的工具，它就包含在孩子们童稚的游戏中。
竣事语：一去不返的童年是夸姣的，只要你具有一颗童心，你就可以具有阳光般的欢愉；只要你具有一双活络的眼睛，你就会发现通俗的糊口中美无处不在。罗丹也曾说过：美是处处都有的，对我们的眼睛不是贫窭美，而是贫窭发现。我但愿同窗们能走进糊口这个语文除夜课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去歌咏糊口的美。
（学要有所得，经由过程巨匠的合作交流，震动了学生的魂灵，就可以说出自。己最深的体味。教师的寄语，让课堂划上一个完竣的句号。同时，让学生由课堂走入糊口进行语文进修，语文课堂的宽度获得迟误。）
【资料链接】
丰子恺（1898～1975），浙江崇德人。自幼欢兴奋乐喜爱标致术，跟李叔同进修绘画、音乐，1921年赴日进修音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编纂，上海除夜学、复旦除夜学、浙江除夜学美术教授。开国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界连络会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂短文》《丰子恺书法》等。
《竹影》说课稿3
尊敬的列位评委、列位教员：
巨匠上午好！我是46中的苏倩。今天我为巨匠说课的内容是七年级下册《竹影》下面我将从教材、教学方针、教学重点与难点、教法与学法、教学法度楷模这五个方面临本课进行声名，诚请列位评委给以攻讦匡正。
1、教材的地位、特点和浸染
本课是七下第四单元的一篇自读文章。本单元为人类文化艺术方面的文章。前面已编排有《社戏》《安塞腰鼓》两篇文章。本课，丰子恺师长教师用绘画的笔为我们揭露了几个儿童初窥美的门径的过程。盎然的童趣，很是切近学生的糊口；淡雅的竹影，又能使学生获得美的享受。学生可以在这一课中继续巩固前两课所学的品析鉴赏的编制，所以本课是对前两课的有益的填补。
2、教学方针
1、常识方针：对初一的学生，夯实根底是很首要的，所以我把字词堆集作为常识方针之一。
2、能力方针：遵循新课标要求初中学心理当“初步具有赏识文学作品的能力”。经由过程前两课的进修，学生已初步形制品读、感应传染、交流的习惯，但我校的学生根底还很亏弱，需要进一步强化进修习惯，巩固进修编制。所以我把本课能力方针定为（1）归纳综合文章故工作节（2）感应传染美的风光描述，品味并堆集斑斓的语句。
3、激情方针：在激趣的根底上，使学生对中国画有所感悟。
4、拓展方针：体味中国画与西洋画的不合特点。
3、说教学重难点
1、教学重点：新课标要求初中学生能“品味作品中富有默示力的措辞”必定本课教学重点为“感应传染美的风光描述，品味并堆集斑斓的语句。”
2、教学难点：体味文章中默示的童真、童趣，体味艺术和美恰是包含在童稚的勾傍边的。
4、说教法、学法
1、默读法：这篇文章较长、合适操练快速浏览，是以在第一遍体味归纳综合除夜意时用默读法。在学生默读时，提醒他们标识表记标帜“一好二疑三关头”的句子，养成圈点勾勒的习惯，又为下文品析作预备。
2、气象联设法：第二便跳读课文，寻觅文中的亮点时会触及到活跃语句的赏析，学生可用气象联设法体味文字的美。
3、小组构和法：将全班学生遵循综合素质等方面搭配，六人一组，进行小组交流，构和和全班交流。预习时，可在组内体味作者，扫清浏览障碍、提出不懂问题等等。在课堂上，操作学生的个体分歧，打破教学重点。针对初一学生爱默示、喜攀比的心理特点，可操作“小组积分”进行评价。
5、教学法度楷模
环抱本课的教学方针，参照教学重难点，我将首要以“激趣导入——说说‘竹’字”“自立浏览——了了除夜意”“品位朗读——体味童趣”“迟误提高——赏识佳句”“课堂小结——谈谈收成”“安插功课——当堂检测”等六个环节睁开教学。
1、激趣导入——说说‘竹’字
以“你看到竹想到了甚么”为线，让学生说出竹的相关气象或典故。如“独坐幽篁里”、画竹的名人、竹子的意味意义等。不在若干良多若干好多，让学生体味到一点竹子的文雅。
我设计的过渡是：你知道吗，文雅的竹子也能够在游戏中“玩出来”！漫画巨匠小时辰就有这样一段履历。
2、自立浏览——了了除夜意
学生默读课文，圈点勾勒。用精练的措辞归纳综合故事内容。
3、品位朗读——体味童趣
课程尺度中要肄业生“对作品中的气象和形象、能说出自己的`体验”要肄业生从课文中寻觅最能默示童趣、童真的语句，在品析交流中让学生的思惟彼此碰撞，也可在适当的机缘指导学生交流自己童年的游戏体验。
4、迟误提高——赏识佳句
在这一环节，继续进行小组合作。用“我也发现了美”为线，指导学生用美的目光去发现文中的“亮点”。学生根底能按前两课操练的编制赏析。在小组内的朗读、赏析能调动不合层面的学生介入，即即是根底很是亏弱的学生，几回再三厅、经常记，对自己也长短常有益的。赏析全班交流后，预留出3分钟让学生背诵。
5、课堂小结——谈谈收成
这部门完全放给学生，学生可以触及的方面有良多，不强迫要求哪一方面。好比可能闲谈绘画艺术的理解，可谈这篇文章的写作特点，也能够就家长若何教育孩子谈。
6、安插功课——课堂检测
功课：沈复从蚊子身上，发生联想获得物外之趣；丰子恺从绘画竹影中获得了艺术的启蒙，那么你在游戏中获得了甚么？请写下来。
为了进一步巩固课堂下场，我设计的检测有：
（1）听写：良莠不齐舒可口头禅
（2）默出你认为最斑斓的句子，并对其进行赏析。
总之，在课堂上的创境、交流、堆集充实尊敬学生的怪异体验。用“你想到了甚么？”“我来讲童趣”“我也发现了美”为线，指导学生组内齐截交流，敢说、愿说。泰戈尔说：“不是锤的冲击，而是水的手舞足蹈才使鹅卵石臻于完美。”小组合作中的习惯、切磋就如同流水，把学生一点点带进语文世界。我的说课终了。感谢感动列位评委！
《竹影》说课稿4
一 、说教材
1、教材分化：
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内在深切、耐人寻味的佳作,全文论说几个小火伴,借着月光,在自家的"水门汀"上游戏,描绘映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里或许嗤之以鼻,但在丰子恺的眼里就有了非比泛泛的意义。或许,艺术和美就包含在童稚的勾傍边。《竹影》为我们指出了只要寄望自己的糊口,即便看似无邪的游戏,有时也会给人们带来无限的美。-
2、教学方针：
〈1〉新课标要肄业生"赏识文学作品,能有自己的激情体验,初步贯通作品的内在,从中获得对自然、社会、人生的有益启发"。我确立与’激情和立场"方针：体味艺术和美包含在童稚的勾傍边,学会在糊口中去发现、创作发现艺术的美；熟谙到美在糊口中无处不在。
〈2〉遵循教材的常识构建特点,和初一学生思惟活跃的特点,确立"常识和能力"方针：品味措辞，体味文章默示的童真、童趣:初步体味中国画和西洋画的不合特点；培育学生的口头表达能力。.
〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体分歧和不合的进修要求,闪现学生的主体性,我确立"过程和编制"方针：在教师适当的晋升指导下,培育学生"自立、合作、切磋"的进修编制,让语文课具有开放性。
3、教学重点：品味措辞，体味文章默示的童真、童趣,体味艺术和美包含在童稚的勾傍边。
2、说教学编制：
借助多媒体课件的教学手段,采纳"激趣一一感知一一品读——构和一一赏识一一迁移——应用"的教学模式,课前让学生查找汇集资料。倡导教师需要的牵引到罢休,到学生的"自立、合作、切磋"的进修编制的改变,构建师生间协调齐截互动的.语文课堂。
3、说教学流程：
〈一〉设境激趣,导入新课:(多媒体演示)
导语：未出土时便有节，待到凌云尚虚心——竹
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是历来不启齿——影 你不美观不美观不雅察看过竹影吗？有甚么感应？
(设计这一导语,是遵循情义事理.欢兴奋乐喜爱是最好的教员.猜谜是学生各处颂扬的,布满童稚的儿歌,更能激起他们对童年趣事的夸姣回忆,以此为切入点,从糊口走进诛堂进修,激起学生的求知欲与进修本文的热忱,可为下面环节的睁开作一个精采的心理预备。)
(二) 走近作者，走进课文（揭示你的聚积功能）：
你能介绍一下丰子恺吗?
（三）自由朗读,整体感知（揭示你的自学功能）：
轻声朗读课文，一路来感应传染作者的勾当。
用自己的话说说本文首要写了甚么事？（写游戏仍是写游戏与艺术的关系?）
描竹影——谈艺术——获体验（了了:论说几个少年描竹影的布满童真、童趣的游戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现.）
("书读百遍,其义自见."朗读是对课文措辞及课文内容最直接、传神的感知,也是学生自立与文章进行激情交流最直接的编制,经由过程自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵守渐进事理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)
（四）品味措辞,体验童趣（揭示你们的切磋功能）:
童心是顺其自然的,童趣是发自赋性的,一次通俗的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你感应传染文中哪些描述最活跃的默示了童趣?找出自己快乐喜爱的句子或段落,有激情的朗读，并说说它快乐喜爱的出处。(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓舞鼓舞激励学生自告奋勇来朗读.)
以（4）为打破口，教会学生将自己的智能强项应用到描述傍边。（其他各项视课堂教学中的气象而定） 院子里的光景已由暖色酿成寒色，由（ ）酿成( )了。
如：长传；短接 安步；急跑 华尔兹；拉丁步 行楷；狂草 工笔；适意 红山茶；蓝玫瑰……
("课程尺度"中要肄业生"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验."在品读交流中,让学生的思惟彼此碰撞,激发共识,发生更多的火花,当学生有了心得往后,读相关的语段激情就要充实、竭诚。教师对学生的朗读应鼓舞鼓舞激励、必然,让学生体验到成功的喜悦.)
(五〉拓展赏识，感悟升华（赏识名画 思虑问题）:
爸爸的介入使我们的熟谙有了若何的改变？
谈竹影使"我"和火伴们从一次无意的游戏走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。 火速浏览课文中的响应字句，你能说出这几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画吗？能说说你剖断的按照吗？
梳理——归纳——填补 (中国画与西洋画的分辩,是一个很专一的理论,教师假定过量的注释,反而会"越描越黑气经由过程媒体的视听下场,加以音乐的陪衬,学生仰仗自己的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的赏识内容,也增强了语文课的容量,学生获得艺术的陶冶,对自己的毕生成长也有益.)
〈六〉迁移应用，思绪放飞：
畅所欲言：（1）名人与竹：聚积有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人说，竹———每前进一步都要做一个小结； 也有人说，
竹————外强内弱。你认为呢？请你联系现实，说说你的感应。
思绪放飞：欢愉的童年,布满童趣的游戏,好比用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……寄望一下，想想（思），你是不是也有艺术上的发现呢?（意在培育学生从糊口中感应传染艺术的能力，增强语文与糊口的联系。）
其实，糊口中不是贫窭美，只要你去寄望去介入、只要你去赏识去感悟、当然还要去想象，你的糊口就是美的糊口，你的人生就是艺术的人生。
(语文进修要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向糊口迟误.由童年的游戏激起的体验,应正视对学生人文精神的指导.在配合的交流参议中,'人人介入措辞,彼此沟通、彼此合作,学生的积极性高,默示欲强,这也合适勾当事理.)
(七)走进童年，体验迟误：
写一段童年的旧事。要求：跟竹有关,措辞自然、清爽，尽可能默示童真、童趣。
(学要有所得,经由过程巨匠的合作交流,震动了学生的魂灵,就可以说出自.己最深的体味.教师的寄语,让课堂划上一个完竣的句号。同时,让学生由课堂走入糊口进行语文进修,语文课堂的宽度获得迟误。)
板书设计：
竹 影
丰子恺
人 生
游戏 描——谈——思 艺术
童趣—意趣—理趣
介入 寄望 赏识 感悟 想象
《竹影》说课稿5
说教材
1、教材在本单元所处的位置
《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，经由过程浏览可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由今生发的对人生的思虑和熟谙。
《竹影》的作者是艺术巨匠丰子恺师长教师。文章描述了作者年少时与小火伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的熟谙，布满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里或许嗤之以鼻，但在丰子恺的眼里就有了非比泛泛的意义。或许艺术和美就包含在童稚的勾傍边吧。《竹影》为我们指出了只要寄望自己的糊口，即便看似无邪的游戏，也会让我们获得人生的真谛。
2、教材的教学方针和重点、难点简竖立
《语文课程尺度》要肄业生“赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。”是以，我确立的激情立场和价值不美不美观方针为：体味艺术和美包含在童趣勾傍边，熟谙到美在糊口中无处不在。
遵循教材的常识构建特点和七年级学生无邪活跃、好问的特点，我确立的常识与能力方针是：体味文章默示的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体分歧，闪现学生的主体性，是以我确立的过程和编制方针为：在教员适当晋升指导下，学会自立、合作、切磋的进修编制，让语文课具有开放性。
前两点着重能力方针，后一点着重进修编制。全文经由过程活跃地描述，着重默示了顺其自然的童真童趣，是以定为教学重点。
说教法
“授之以鱼，不如授之以渔”。七年级的学生无邪活跃，好问，在教学中，应充实调动学生们的积极性，培育学生自动求知，掌控科学的进修编制。陶行知师长教师说过：“好的师长教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”，是以，我抉择在教学中本着启发式原则，激起学生欢兴奋乐喜爱，充实阐扬学生的主体浸染。
朗读教学法：“教学千法读为本”，本文措辞活跃形象，活跃滑稽，很合适朗读。是以采纳朗读教学法激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，理解课文内容，为全文的攻讦鉴赏奠基根底。
美点追踪法：学生作为课堂的主人，浏览的主体连络自己的浏览体验，攻讦文章的美点，使学生的措辞表达能力、攻讦鉴赏能力、思惟能力同步提高。
指导感悟法：进修了作者的童真童趣后，指导学生联系糊口感应传染，说说对本文的感悟，将课堂教学予糊口实践相连络。
说学法
自立切磋进修理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，进修的根底是自立，而进修的关头也是自立。为此我为学生设计以下进修编制：
自立切磋法：学生自立进修，小组合作切磋自由攻讦，凸起重点，正视学生进修中的怪异体验。
朗读赏识法：“念书百遍，其义自现”，指导学生在朗读、析读、讲读的过程中感应传染文章的形美、意美，同时也教会学生进修散文的首要编制-----朗读法。
圈点勾勒法，培育学生精采的进修习惯。
叶圣陶师长教师说：“凡为教者必期达到不教”，是以，增强对学生的学法指导尤其首要。
说教学过程
（一）导入新课
课前让同窗们聚积清理丰子恺师长教师的资料，课堂上让几个同窗介绍丰子恺的气象，了了丰子恺是一名多方面卓有成就的艺术巨匠，他在绘画及散文方面的创作成就很是超卓。听学生介绍完气象往后，教员发问：丰子恺师长教师为甚么会获得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺师长教师早在童年时代就对艺术有了自己怪异的体验和感悟，那么他是若何体验的呢？此次履历又让他知道了甚么呢？让学生带着这个问题走进课文《竹影》
（设计思绪：这样导入有两个益处，第一：让学生充实体味作者的气象，课堂上不再华侈时刻；第二，能紧扣文章的除夜旨即童真时的体验和履历可以影响尔后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。）
（二）浏览课文，整体感知。
让同窗们自由朗读，用一句最精练的话归纳综合课文内容。
（设计思绪：朗读是对课文措辞及课文内容最直接.最传神地感知，经由过程自读，学生初步掌控了作者的写作意图。同时，归纳综合课文是为了操练学生口头表达能力和自力思虑能力。）
(三)精读课文，感应传染情趣。
童心是顺其自然的，童趣是发自赋性的，一次通俗的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你感应传染文中哪些描述最活跃的默示了童真童趣呢？请找出来，有激情的朗读，并试着声名出处。
（竹影）说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,
（设计思绪：《课程尺度》中要肄业生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思惟彼此碰撞，激发共识。本文是一篇斑斓的散文，措辞活跃形象，良多语句都用到了修辞手法。）
例如一：门口一只黑影闪现，仿佛一只立起的青蛙。
这里用了活跃地例如，这个例如把孩子华明活跃机智、蹦蹦跳跳的模样形象地写了出来，布满了童趣。
再例如：天空仿佛一盏乏了油的灯，红光逐步的削弱。（例如）
那红光一跳一跳的沉下去，很是微细，但又很是火速而不成解救。（拟人）
像这样的句子，学生们会在课文中找到良多。作为教员要尊敬学生的个体分歧，阐扬学生的主体浸染，同时对学生的.朗读要多鼓舞鼓舞激励、多必然，让学生体验到成功的喜悦。设计这样的教学环节，既有益于调动学生自立勾当的积极性，又培育了学生的朗读能力和品析措辞的能力。
(四)品味赏析，重点打破
教师设计问题：在文章的最后，作者写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴----吴昌硕描的墨竹，仿佛更成心味。这幅墨竹画在作者家里一贯挂着，他已很熟谙了，那么为甚么他此时会感应传染更成心义呢？
学生思虑，小组构和、交流，教师指导、点拨。（课程尺度中提出要积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实激起学生的个体分歧和不合的进修需求。）
经由过程自立合作进修，同窗们可能会得出这样的谜底，一是因为这些小火伴们经由过程玩画竹影的游戏，对竹子有了进一步的熟谙，二是因为经由过程父亲的教学和启发，能够加倍理性的去赏识画，赏识美了，他们对中国画有了更深的体味。总而言之是赏识美的能力提高了，从而也就感应传染更成心味。。
能得出这个谜底从而也就回覆了一最早导入的阿谁问题，即作者的成功和他童真时的此次履历有着若何的关系。这样设计前后呼应，使思绪加倍周密。
（五）拓展迁移，感悟糊口
教师设计问题：丰子恺师长教师从他的童趣中品味到墨竹的美和中国画的美，提高了自己赏识美的能力。其实，我们的语文进修也是在享受一种美，这是措辞文字的美，是文学艺术的美，那么我们若何提高自己赏识这类美的能力呢？（同窗们畅所欲言）
设计思绪：美术和文学在必定水平上是相通的，由文中的丹青美到糊口中的措辞美、文字美，这是一种升华，也是对学生一种很是有益的启发。让学生自由讲话，既能斥地他们的思绪，也能对他们进修语文有所辅佐。
课堂小结
罗丹说“美是处处都有的，对我们的眼睛不是贫窭美，而是贫窭发现。”
我但愿同窗们能走进语文这个除夜课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去歌咏糊口的美！
《竹影》说课稿6
教学方针:
1、体味本文所默示出的顺其自然的童真、童趣,体味艺术和美包含在童稚的勾傍边。
2、初步体味中国画和西洋画的不合特点。
教学重点:
体味文章默示的童真、童趣,体味艺术和美包含在童稚的勾傍边。
教学难点：
体味中国画与西洋画的不合。
教学编制:
借助多媒体课件的教学手段,采纳“激趣一感知一品读一赏识一迁移”的教学模式,课前让学生查找汇集资料。倡导教师需要的牵引到罢休,到学生的"自立、合作、切磋"的进修编制的改变,构建师生间协调齐截互动的语文课堂。
教学过程:
〈一〉谜语激趣,导入新课:(多媒体演示)
导语：同窗们快乐喜爱猜谜吗?
我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是历来不启齿。(影子〉请同窗们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,经常跟|着我,影子在左,影子在右,影子是个好伴侣,经常陪着我。|
我此刻也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时辰,我就想起自己的童年,想起|和儿时的火伴玩影子、玩各类有趣的游戏,从中获得了对糊口的夸姣体验。|
今天,我们一路来进修一篇关于影子的文章一一-《竹影》,但愿今天的进修对同窗们有所启发。
(二)作者介绍：
学生交流汇集的丰子饱的资料,讲述有关作者糊口中的发现,进行艺术美的创作的故事。
师：丰子饱是一名在多方面卓有成就的艺术巨匠,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在糊口中去发现、思虑分不开的。下面,就让我们从浏览作者的文章最早,走近丰子恺,走进《竹影》。
〈三〉自由朗读,整体感知：
用一句精练的话归纳综合课文内容。
配以轻音乐,学生轻声朗读,
(学生回覆有难教师可提醒:文题是"竹影",它是写景为主,仍是以写人物勾当为主.)
了了:论说几个少年描竹影的布满童真、童趣的游戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现.
(四〉品味朗读,体验童趣:
童心是顺其自然的,童趣是发自赋性的,一次通俗的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你感应传染文中哪些描述最活跃的默示了童趣?找出来,有激情的朗读。
(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓舞鼓舞激励学生自告奋勇来朗读.)
〈五〉拓展赏识:
一次童稚的游戏,在一名独具慧心的艺术启蒙人"爸爸"的引领下,"我"和火伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借此次语文课,也来简单赏识一下工具方文化不合的艺术魅力。
(多媒体揭示,配音乐)
(六)白话交流：
我们每小我都具有过欢愉的童年,也做过良多布满童趣的游戏,但那时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以除夜多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你此刻回偏激来想想,你儿时做过的哪个布满童稚的游戏也是可让你获得近似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?
〈七〉课堂小结:经由过程今天的进修,你能用一句话来归纳一下你的感应传染、收成吗?
(学生回覆,教师归纳演示板书)
艺术并不是是高不成攀的工具,它就包含在孩子们童稚的游戏中,一去不返的童年是夸姣的,只要你具有一颗童心,你就可以具有阳光般的欢愉；只要你具有一双活络的眼睛,你就会发现通俗的糊口中美无处不在。罗丹也曾说过:"美是处处都有的,对我们的眼睛不是贫窭美,而是贫窭发现。"我但愿同窗们能走进糊口这个语文除夜课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去歌咏糊口的美。
附:《竹影》说课稿
1、教材分化：
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内在深切、耐人寻味的佳作,全文论说几个小火伴,借着月光,在自家的"水门汀"上游戏,描绘映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里或许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比泛泛的意义。或许,艺术和美就包含在童稚的勾傍边。《竹影》为我们指出了只要寄望自己的糊口,即便看似无邪的游戏,有时也会给人们带来无限的受。-
2、教学方针：
〈1〉新课标要肄业生"赏识文学作品,能有自己的激情体验,初步贯通作品的内在,从中获得对自然、社会、人生的有益启发"。我确立与’激情和立场"方针：体味艺术和美包含在童稚的勾傍边,学会在糊口中去发现、创作发现艺术的美；熟谙到美在糊口中无处不在。
〈2〉遵循教材的常识构建特点,和初一学生思惟活跃的特点,确立"常识和能力"方针：体味文章默示的童真、童趣:初步体味中国画和西洋画的不合特点；培育学生的口头表达能力。.
〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体分歧和不合的进修要求,闪现学生的主体性,我确立"过程和编制"方针：在教师适当的晋升指导下,培育学生"自立、合作、切磋"的进修编制,让语文课具有开放性。
3、教学重点：体味文章默示的童真、童趣,体味艺术和美包含在童稚的勾傍边。
2、说教学编制：
借助多媒体课件的教学手段,采纳"激趣一一感知一一品读一一赏识一一迁移"的教学模式,课前让学生查找汇集资料。倡导教师需要的牵引到罢休,到学生的"自立、合作、切磋"的进修编制的改变,构建师生间协调齐截互动的语文课堂。
3、说教学过程（）：
〈一〉谜语激趣,导入新课:
导语:同窗们快乐喜爱猜谜吗?
我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是历来不启齿,〈影子〉
请同窗们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,经常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好伴侣,经常陪着我。
我此刻也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时辰,我就想起自己的童年,想起和儿时的火伴玩影子、玩各类有趣的游戏,从中获得了对糊口的夸姣体验。
今天,我们一路来进修一篇关于影子的文章一-m盼,但愿今天的进修对同窗们有所启发。
(设计这一导语,是遵循情义事理.欢兴奋乐喜爱是最好的教员.猜谜是学生各处颂扬的,布满童稚的.儿歌,更能激起他们对童年趣事的夸姣回忆,以此为切入点,从糊口走进诛堂进修,激起学生的求知欲与进修本文的热忱,可为下面环节的睁开作一个精采的心理预备。)i型'
〈二〉作者介绍,力争立异:
学生交流汇集的丰子侣的资料,讲述有关作者由糊口中的发现,进行艺术i
美的创作的故事。
(用讲故事的形式介绍作者,打破传统的介绍编制,培育学生的立异精神.同时也考验了课前学生资料聚积的能力.)
〈三〉自由朗读,整体感知:
用一句精练的话归纳综合课文内容。
(学生轻声朗读,配以轻音乐〉
("书读百遍,其义自见."朗读是对课文措辞及课文内容最直接、传神的感知,也是学生自立与文章进行激情交流最直接的编制,经由过程自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵守渐进事理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)
〈四〉品味朗读,体验童趣:
教师过渡语:童心是顺其自然的,童趣是发白日性的,一次通俗的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你感应传染文中哪些描述最活跃的默示了童趣?找出来,有激情的朗读。
(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓舞鼓舞激励学生自告奋勇来朗读)
("课程尺度"中要肄业生"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验."在品读交流中,让学生的思惟彼此碰撞,激发共识,发生更多的火花,当学生有了心得往后,读相关的语段激情就要充实、竭诚。教师对学生的朗读应鼓舞鼓舞激励、必然,让学生体验到成功的喜悦.)
(五)拓展赏识,艺术陶冶:
教师过渡语：一次童稚的游戏,在一名独具慧心的艺术启蒙人"爸爸"的引领下,"我"和火伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借此次语文课,也来简单赏识一下工具方文化不合的艺术魅力。(多媒体揭示,自己音乐)
(中国画与西洋画的分辩,是一个很专一的理论,教师假定过量的注释,反而会"越描越黑气经由过程媒体的视听下场,加以音乐的陪衬,学生仰仗自己的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的赏识内容,也增强了语文课的容量,学生获得艺术的陶冶,对自己的毕生成长也有益.)
〈六〉白话交流,人文培育:
.教师过渡语:我们每小我都具有过欢愉的童年,也做过良多布满童趣的游戏,但那时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以除夜多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你此刻回偏激来想想,你儿时做过的哪个布满童稚的游戏也是可让你获得近似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?
(语文进修要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向糊口迟误.由童年的游戏激起的体验,应正视对学生人文精神的指导.在配合的交流参议中,'人人介入措辞,彼此沟通、彼此合作,学生的积极性高,默示欲弦,这也符在合勾当事理.)
〈七〉课堂小结，归纳总结：
经由过程今天的进修,你能用一句话来归纳一下你的感应传染、收成吗?(学生回覆,教师归纳演示板书)
艺术并不是是高不成攀的工具,它就包含在孩子们童稚的游戏中。
竣事语:一去不返的童年是夸姣的,只要你具有一颗童心,你就可以具有阳光般的欢愉；只要你具有一双活络的眼睛,你就会发现通俗的糊口中美无处不在。罗丹也曾说过:"美是处处都有的,对我们的眼睛不是贫窭美,而是贫窭发现。"我但愿同窗们能走进糊口这个语文除夜课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去歌咏糊口的美。
(学要有所得,经由过程巨匠的合作交流,震动了学生的魂灵,就可以说出自.己最深的体味.教师的寄语,让课堂划上一个完竣的句号。同时,让学生由课堂走入糊口进行语文进修,语文课堂的宽度获得迟误。)
《竹影》说课稿7
列位率领、专家、同仁：
巨匠好！
今天，我说课的课题是丰子恺的《竹影》。
1、创意声名：
教 材 简 析
《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术巨匠丰子恺师长教师散文作品中一篇内在深切、耐人寻味的佳作。文章描述了作者年少时与小火伴们在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的熟谙，布满了童真、童趣，揭露出“艺术和美常包含在童稚的勾傍边”的除夜旨。
让学生联系糊口现实，体味课文默示的顺其自然的童真童趣，是教学的重点；体味“艺术和美常包含在童稚的勾傍边”的除夜旨是教学的难点。
目 标 定 位
《语文课程尺度》要肄业生“赏识文学作品,能有自己的激情体验,初步贯通作品的内在,从中获得对自然、社会、人生的有益启发”。我确立的激情立场与价值不美不美观方针：体味艺术和美包含在童稚的.勾傍边,学会在糊口中去发现、创作发现美；熟谙到美在糊口中无处不在。
遵循教材的常识构建特点和七年级学生无邪、活跃、好问的特点,确立常识与能力方针：体味文章默示的童真、童趣；提高我们的口头表达能力。 新课程的课堂教学要求关注学生的个体分歧,闪现学生的主体性,我确立的过程和编制方针：先学后教,当堂操练；学会自立、合作、切磋的进修编制。
教 学 理 念
创作发现性地进修应用洋思中学的“先学后教，当堂操练”的课堂教学模式，激起学生的自动求知欲。有机渗入“自立进修→合作进修→切磋进修”编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。
学会应用科学的编制进修语文，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的交流，促进学生对文本的理解，并尊敬学生对文本的怪异理解和感悟，鼓舞鼓舞激励他们有创意地表达，从而养成精采的进修习惯。
连络《初中语文综合性进修成本的斥地与操作》考试考试课题，睁开轻负高效的课堂教学模式考试考试研究，构建师生协调齐截互动的语文课堂，逐步组成“师生同窗，质疑释难，分享体验”的教学气焰。
2、进修过程
（一）自然导入
师：今天，由我和巨匠配合进修第18课——丰子恺的《竹影》。（板书课题）
（二）揭露进修方针
1．能说出课文的首要情节。
2．理解课文描述所默示的童真童趣。
（三）先学后教
指导学生进行“先学后教，当堂操练”式进修，养成自立进修、合作进修、切磋进修的精采习惯。
1．轮流朗读课文，自立进修,堆集生字词
设计意图：朗读是学生自立与文本进行对话最直接的编制。轮流朗读,自立进修，堆集生字词，夯实根底。
2．速读课文，自立合作，概述首要情节。
设计意图：指导学生学会圈点批注，培育学生自立合作进修的能力，充实操作语文进修成本，养成“不动翰墨不念书” 的好习惯。按部就班,为品读课文、合作进修做好铺垫.
3.品读课文，合作进修，理解童真童趣
设计意图：在合作交流中,让学生的思惟彼此碰撞, 发生更多的火。当学生有了心得往后,读相关的语段就会激情充实，评述就会更切确。教师对学生的朗读和评述应实时予以鼓舞鼓舞激励、评价定,让学生体验到成功的欢愉，并作需要的填补和归纳，指导学生掌控一些纪律性的工具。
（四）、当堂操练：
课堂功课（出示投影）
经由过程本节课的进修，你还有甚么不除夜白的问题，请提出来，让我们彼此交流；假定你有甚么新的体验，请说出来，让我们一路分享。
设计意图：经由过程巨匠的切磋进修,触发学生的灵感, 说出自己最真实最深切的体验，让学生学有所得。阐扬语文教材的例子浸染，向糊口迟误. 在师生配合的交流参议中,达到多人介入表达,彼此沟通，分享进修体验的教学高涨。
（五）、竣事语:
法国卓异的雕塑家罗丹曾说过：“美是处处都有的，对我们的眼睛，不是贫窭美，而是发现美。”
让我们配合走进糊口的语文课堂,用我们的慧眼去发现美吧??
(设计意图：教师寄语,让课堂划上一个完竣的句号。同时,让学生由课堂走入糊口进行语文进修,迟误语文课堂。)
(六)、板书设计： 18 竹 影
丰 子 恺
月夜相聚 描绘竹影 艺术教育
（设计意图：揭示进修功能，打破教学难点，分享进修体验）
3、体验与反思
“先学后教，当堂操练”的课堂教学模式，以学生自立进修、合作进修、当堂操练为主线。在自立进修过程中，每个学生的自动性增强了，主体地位获得了充实闪现。在合作进修中，优生的进修立场、解题思绪和编制一目了然，不单有助于差生语文素养的提高，更有益于每个学生的周全成长。学生彼此取长补短，以优辅差，除夜除夜提高了课堂教学的效力。
“先学后教，当堂操练”的课堂教学不单增强了学生之间的交流与合作，培育了学生的质疑与立异精神，还增强了师生之间的进修与交流。教师要走到学生中心去，充任学生进修的合作火伴。
轻负高效的课堂教学更始考试考试研究，既要做到合适课堂需要，激起学生欢兴奋乐喜爱，又要落到实处，收到实效，这有益于教学质量的提高，有益于学生的健康成长，但对教师提出了更高的要求。
在教学考试考试过程中，也发生了一些新的思疑，亟待研究解决。如若何使少数学生育成精采的自进修惯？ 在“后教”过程中，若何让兵教兵的下场更显著？若何落实“堂堂清，日日清，周周清”？若何实现从洋思模式各自特点的飞越？还需要我们去不竭研究。
以上是我的说课内容，敬请列位率领、专家同仁对我的上课的说课给以攻讦和指导。感谢感动巨匠！
《竹影》说课稿8
1、说教材：
1、教材地位：本单元所选尽是文化艺术方面的文章，经由过程浏览可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，由此激起学生对人生的思虑和熟谙。
本文是一篇自读课文，作者是艺术巨匠丰子恺师长教师。文章描述了作者年少时与小火伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的熟谙，布满了童真、童趣。为我们指出了只要寄望自己的糊口，即便看似无邪的游戏，也会让我们获得人生的真谛。
2、教学方针和重难点简竖立 ：
《语文课程尺度》要肄业生“赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。”是以，我 把“ 体味艺术和美包含在童趣勾傍边，熟谙到美在糊口中无处不在 ” 确立为本课的激情立场和价值不美不美观方针 。
遵循教材的常识构建特点和七年级学生无邪活跃、好问的特点，我确立的常识与能力方针是：体味文章默示的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体分歧，闪现学生的主体性，是以过程和编制方针为：在教员适当晋升指导下，学会自立、合作、切磋的进修编制，让语文课具有开放性。
前两点着重能力方针，后一点着重进修编制。全文经由过程活跃地 措辞 描述，着重默示了顺其自然的童真童趣，是以定为教学重点 ，难点是经由过程进修，感应传染美在糊口中无处不在，培育学生口头表达能力。
2、 说教法 ：
陶行知师长教师说过：“好的师长教师不是教书，不是教学生，而是教学生学” 。 七年级的学生无邪活跃，好问，在教学中，应充实调动学生们的积极性，培育学生自动求知，掌控科学的进修编制。是以，我抉择在教学中本着启发式原则， 操作以下编制， 充实阐扬学生的主体浸染。
1、 朗读教学法：“教学千法读为本”，本文措辞活跃形象，活跃滑稽，很合适朗读。是以采纳朗读教学法激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，理解课文内容，为全文的攻讦鉴赏奠基根底。
2、 美点追踪法：学生作为课堂的主人，浏览的主体连络自己的浏览体验，攻讦文章的美点，使学生的措辞表达能力、攻讦鉴赏能力、思惟能力同步提高。
3、指导感悟法：进修了作者的童真童趣后，指导学生联系糊口感应传染，说说对本文的感悟，将课堂教学予糊口实践相连络。
3、 说学法 ：
叶圣陶师长教师说：“凡为教者必期达到不教”，是以，增强对学生的学法指导尤其首要。自立切磋进修理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，进修的根底是自立，而进修的关头也是自立。为此我为学生设计以下进修编制：
1、自立切磋法：学生自立进修，小组合作切磋自由攻讦，凸起重点，正视学生进修中的怪异体验。
2、朗读赏识法：“念书百遍，其义自现”，指导学生在朗读、析读、讲读的过程中感应传染文章的形美、意美，同时也教会学生进修散文的首要编制-----朗读法。
3、圈点勾勒法 ： 培育学生精采的进修习惯。
4、课前预备：
1、学生查阅字辞书，解决字词难关；
2、汇集关于丰子恺师长教师的相关资料。
5、 说教学过程 ：
（一） 发问， 导入新课 ：
抽生介绍丰子恺的气象，了了丰子恺在绘画及散文方面的创作成就很是超卓，是一名多方面卓有成就的艺术巨匠他。丰子恺师长教师为甚么会获得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，早在童年时代他就对艺术有了自己怪异的体验和感悟，那么他是若何体验的呢？此次履历又让他知道了甚么呢？让我们带着这个问题一路走进他的文章《竹影》 。
（设计思绪：一：学生 可以 充实体味作者的气象，课堂上不再华侈时刻；二 ： 紧扣文章的除夜旨 ， 即童时的体验和履历可以影响尔后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。）
（二 ）初读 ，感知 内容：
自由朗读，用最精练的话归纳综合课文内容 （搜罗六要素） 。
（设计思绪：朗读是对课文措辞及内容最直接 、 最传神地感知，经由过程自读，学生初步掌控了作者的写作意图。 也能够 操练学生口头表达能力和自力思虑能力。）
(三)精读，感应传染情趣 ：
1、引竹：本文以“竹影”为题，是不是开篇就写“竹影”呢？（了了事出必有因：以月夜纳凉引出即将所写主题）。
2、识竹：（看——画——听）月下看、水门汀上画、听父亲介绍。（本文重点）
3、悟竹：艺术，蕴涵在美中；美，就在身边。
童心是顺其自然的，童趣是发自赋性的，一次通俗的游戏，却有了艺术美的发现 。在全数过程中，作者用出色 活跃的描述默示了童真童趣 ，勾勒， 朗读，并试着声名出处。
例如：门口一只黑影闪现，仿佛一只立起的青蛙。 （拟人）
天空仿佛一盏乏了油的灯，红光逐步的削弱。（例如）
……
（设计思绪：《课程尺度》中要肄业生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的`思惟彼此碰撞，激发共识。本文是一篇斑斓的散文，措辞活跃形象 ，分化时， 尊敬学生个体分歧，阐扬 其 主体浸染，同时多鼓舞鼓舞激励、多必然，让学生体验到成功的喜悦。这样，既有益于调动学生的积极性，又能培育学生的朗读能力和品析措辞的能。）
(四)赏析，打破重点 ：
文末作者写到：“我回到堂前，看到中堂挂着的立轴----吴昌硕描的墨竹，仿佛更成心味”。这幅墨竹画在作者家里一贯挂着，他已很熟谙了，那么为甚么他此时会感应传染更成心义呢？学生思虑，小组构和、交流，教师指导、点拨。
（课程尺度中提出要积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实激起学生的个体分歧和不合的进修需求。）
经由过程自立合作进修，同窗们可能会获得不合的谜底，事实下场定格为：“ 赏识美的能力提高了，从而也就感应传染更成心味 ”。 从而也回覆了导入新课时的问题，即作者的成功和他童真时的此次履历有着 慎密慎密亲密的关系。这样设计前后呼应，使思绪加倍周密。
（五）拓展，感悟糊口 ：
丰子恺师长教师从他的童趣中品味到墨竹的美和中国画的美，提高了自己赏识美的能力。其实，我们的语文进修也是在享受一种美，这是措辞文字的美，是文学艺术的美，那么我们若何提高自己赏识这类美的能力呢？ （同窗们畅所欲言 ， 既能斥地他们的思绪，也能对他们进修语文有所辅佐。）
（六） 课堂小结 ：
罗丹说“美是处处都有的，对我们的眼睛不是贫窭美，而是贫窭发现。”在现实糊口中，美的工具无处不在：一片枯叶、一叶残贝、一抹夕照，都能让你打动流连，收成颇丰。我但愿同窗们能走进语文这个除夜课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去歌咏糊口的美！
6、功课：以“童趣”为话题写一段小练笔。
附：板书
竹 影
—— 丰子恺
引：月夜纳凉
识：（看、听、画）竹 →→关注糊口，发现美、赏识美
悟：艺术美
《竹影》说课稿9
1、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学方针
《竹影》编排在人教版七年级语文(下)第四单元，是一篇自读课文。本单元首要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的村庄戏剧；《口技》中的平易近间传统艺术；《安塞腰鼓》、《不美不美观舞记》中的跳舞艺术；《竹影》中的绘画艺术。可是进修的内容其实不单限于文化艺术, 像《竹影》中不单有中国画的艺术内容，更有童真童趣的超卓默示。
本单元首要教学方针是：要成心识地扩除夜学生进修的课堂，尽可能地指导他们在宽广宽除夜奔放的社会糊口中体味相关的常识，培育相关的能力。对文化艺术的进修和理解，也要尽可能地鼓舞鼓舞激励学生坦荡视野，接触各类各样的文艺形式，丰硕文化素养。要鼓舞鼓舞激励学生在进修中，初步组成自己的审美不美不美观、价值不美不美观，对文化艺术有必定水平的熟谙
2、教材的教学方针和重点难点简竖立
遵循义务教育初中语文教学纲要要求培育学生"具有必定措辞
感应传染能力"、"初步具有赏识文学作品的能力"，连络本单元教学目
标和教材自己特点，我把本课教学方针定为：
（1）激情和立场方针：体味艺术和美包含在童稚的勾傍边,学会在糊口中去发现、创作发现艺术的美；熟谙到美在糊口中无处不在。
（2）常识和能力方针：体味文章默示的童真童趣；初步体味中国画和西洋画的不合特点；培育学生的口头表达能力。.
（3）过程和编制方针：在教师适当的晋升指导下,培育学生"自立、合作、切磋"的进修编制,让语文课具有开放性。
前两点着重能力方针，后一点着重进修编制。这是合适美国闻名心理学家布鲁姆等人关于教学方针分类六级认知理论的。全文经由过程活跃形象的描述，着重默示了顺其自然的童真童趣，是以定为教学重点。至于后半部门有关中国画和西洋画的内容，指导学生略微体味便可，定为教学难点。
2、说教法
本课首要操作朗读法，发问法和构和法。
朗读法："教学千法读为本"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全文--听读全文--导读全文，最后小我朗读；从编制上看，个体学生朗读，指导学生按要求听读，辅佐学生深切体味课文激情，到交替应用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种编制，指导学生真正学会念书，读出散文味，赏识、贯通散文的斑斓措辞和斑斓意境，籍此落实教学方针。
为了在课堂教学中操练学生的鉴赏能力，我在问题的设计上下了良多功夫。遵循熟谙事理，设计了层层深切发问教学法，四个发问"切入""顺承""深化""引申" ，力争连成一气，分袂解决课文的整体、自立切磋、教学重点和难点。出格是整体感知部门，把全篇课文讲析内容全数带了出来，但愿以此加深学生对课文理解，达到提高学生赏识散文能力的方针--这是发问法。
语文教学不应该只有教师的发问，学生自立性的闪现还搜罗了学生的自力思虑和质疑问难，是以遵循学生的现实，在课堂上留足必定的时刻给学生发问、参议，不失踪踪为一种好编制——这是构和法。
采纳"激趣——感知——品读——赏识——迁移"的教学模式,课前让学生查找汇集资料。倡导教师需要的牵引到罢休,到学生的“自立、合作、切磋”的进修编制的改变，构建师生间协调齐截互动的语文课堂。
3、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的.最严重的挑战已不是若何使受教育者学到常识，而是若何使他们学会进修。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会若何进修的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"是以，增强对学生的学法指导尤其首要。
这节课在教学中将朗读操练贯彻到课堂始终，指导学生在朗读、析读、讲读的过程中感应传染文章的形美，意美的同时，也教会学生进修散文的首要编制--朗读法。
全数教学过程中，我正视让学生积极介入和彼此进修。为此，放置除夜量的学活跃脑、动口、出手的勾当。遵循系统论"整体除夜于部门之和"的事理，采纳四人构和小组构和勾当，把全班分为十六个除夜组，必定讲话代表，调动各条理学生积极性，收到较好下场。
此外，寄望学生进修习惯的养成教育。如课前确立预习法度楷模，供给预习编制，已组成常规；倡导"不动翰墨不念书"，让学生育成圈点勾勒念书习惯。
4、说教学法度楷模
第一步、导入新课
人生就象一条河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵除夜树，打破外壳、禁止和讳饰。那人生哪个阶段最值得我们回忆呢？（童年）巨匠知道《童年》这首歌吗？（让学生上台唱一小节）哦，原本童年勾留在水池边的榕书树上，原本童年在教员几几喳喳的粉笔书写声中，原本童年在那一个个游戏中。那你想知道丰子恺师长教师的童年是若何过的吗？那让我们一路走进课文《竹影》，去感应传染作者的顺其自然的童真、童趣吧！板书课题。（这样导入从听觉上吸引学生，营建空气，开启学生形象思惟。）
第二步、简介作者
1、请同窗在班上介绍丰子恺的气象，了了丰子忾是一名多方面卓有成就的艺术巨匠，他在绘画及散文方面创作成就颇丰。
2、教师揭示两张丰子忾的漫画，请同窗来讲说漫画的内容和特点。初步感应传染中国画的特点。
第三步、整体感知
1、自由朗读，用一句最精练的话归纳综合课文内容。
2、教师出示生字、词和读音，参议问题。（"书读百遍,其义自见。" 朗读是对课文措辞及课文内容最直接、传神的感知,也是学生自立与文章进行激情交流最直接的编制,经由过程自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵守渐进事理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.）
3、了了中心
问题：作者在本文想要默示甚么样的中心？构和后了了：本文默示顺其自然的童真童趣。
第四步、体验童趣
教师过渡语：童心是顺其自然的，童趣是发自赋性的，一次通俗的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你感应传染文中哪些描述最活跃的默示了童趣？找出来，有激情的朗读，并试着声名出处。（“课程尺度”中要肄业生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思惟彼此碰撞，激发共识，发生更多的火花，当学生有了心得往后，读相关的语段激情就要充实、竭诚。教师对学生的朗读应鼓舞鼓舞激励、必然，让学生体验到成功的喜悦。）
第五步、质疑问难
在小组内交流自己在预习、朗读中发现的问题，小组不能解决的问题班上交流，配合解决。
预设问题：一次童年的游戏，在一名独具慧心的艺术启蒙人（爸爸）的引领下，“我”和“我”的小火伴从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画和西洋画各自的魅力，下面让我们借此次语文课，也来赏识一下中西方文化不合的艺术魅力。拿前面的两张漫画和两张水粉话，请同窗说说他们的不合之出。（中国画与西洋画的分辩,是一个很专一的理论，教师假定过量的注释，反而会越描越黑，经由过程绘图的对比，让学生仰仗自己的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的赏识内容，也增强了语文课的容量，学生获得艺术的陶冶，对自己的毕生成长也有益。）
第六步、迟误拓展。
小结引入：我们每小我都具有过欢愉的童年,也做过良多布满童趣的游戏，但那时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以除夜多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你此刻回偏激来想想，你儿时做过的哪个布满童稚的游戏，也是可让你获得近似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？（语文进修既要读透课文，但有不能局限于课文，应向糊口拓展。由童年的游戏激起的体验，应正视对学生人文精神的指导，在配合的交流参议中，人人介入措辞，彼此沟通、彼此合作，学生的积极性高，默示欲强，这也符在合勾当事理。）
第七步、课堂小结
学生遵循进修的所得，用一句话说说自己的收成、感应传染。
教师小结：罗丹也曾说过：“美是处处都有的,对我们的眼睛不是贫窭美,而是贫窭发现。”我但愿同窗们能走进糊口这个语文除夜课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去歌咏糊口的美。（我们经常说要把语文课堂还给学生，可教师老是有万万个不安心。学生经由过程进修，文章的思惟、意蕴打动了学生的魂灵，他们就可以说出自己最深感应传染和体味。教师的小结，让语文课堂获得了进一步的升华。）
第八步、安插功课
请以“假定我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。（体裁不限，字数不限）
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足的处所敬请攻讦匡正。
附件：
板书设计：
竹影
丰子忾
画竹影 顺其自然的童真、童趣
中国画和西洋画的不合：中国画重神韵，西洋画重形似
正音材料：
撇(pie)蘸(zhan)
舒适(qie) 水门汀(ting)
口头禅(chan) 良莠不齐(cenci)
《竹影》说课稿10
1、说教材：
《竹影》是人教版语文七年级下册第四单元第三篇课文，是艺术巨匠丰子恺师长教师的一篇关于艺术启蒙教育的散文，本文是一篇意蕴清爽、淡雅，字里行间布满灵动之美的散文。
儿童的糊口、心态是丰子恺的漫画题材，也是他的文章取材之源。正如他在《谈自己的画》中所说：“我企慕这类孩子们的糊口的无邪，艳羡这类孩子的泛博。”本文就是描述了一群孩子在月光下描绘竹影的故事。泛泛的糊口小事却传递了一个除夜事理——童稚的游戏中包含着艺术和美。文中斑斓的自然景物、浓烈的糊口吻息、独有的儿童情趣，如统一幅中国画呈此刻读者面前。读罢文章，不由让人追思一段似水年光功夫；品味一味童趣之美；叫醒一缕童真之思。
2、说教学方针：
1．字词堆集作为第一个方针。对初一的学生，夯实根底是很首要的。
2．通读课文，理清文章思绪，体味课文内容。
本文按时刻顺次，写三个孩子在庭院的各类游戏，引出父亲与孩子们对中国画的构和。此文用笔如行云流水，环环相扣。（《课标》指出“浏览是聚积措置信息、熟谙世界、成长思惟、获得审美体验的首要道路。”“在通读课文的根底上，理清思绪”。）
3．品读课文活跃的描述，体味童趣美、感应传染措辞美。
布满童趣、活跃的描述是本文的最除夜特点。作者用活跃正视的描绘、奇奥地例如、富有默示力的词语，将月夜的景、物、人描绘的活跃传神、富有情趣。连络学生春秋特点、本文的措辞特点。
4．理解课文，体味童稚的游戏中包含艺术和美，指导学生从糊口中感应传染艺术和美。
文章并没有纯挚写孩子们的游戏，而是不惜除夜量的翰墨，写父亲指导孩子们体味中国画。父亲传神的教学，在孩子们的心中留下深深的印象，文章结尾，孩子们的意犹未尽，华明的恋恋不舍，和“我”再赏识挂在中堂吴昌硕的墨竹的感应传染，都声名孩子们在游戏中遭到了艺术的陶冶，很好地揭露了“童稚的游戏中包含艺术和美”这一除夜旨。
3、说教法、学法：
《课标》指出“浏览是学生的个性化步履，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”是以“指导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念。我采纳朗读教学法、美点寻踪法、指导感悟法教学。指导学生从初读、品读、体悟〔初读——理清课文思绪（看天看月看人影——描竹影——谈中国画）；品读——体味童趣美、感应传染措辞美）、体悟——切磋文章除夜旨，指导学生从糊口中感应传染艺术和美〕三个层面指导学生走进文本，与文本对话，与作者对话。
学生采纳自立切磋进修，合作切磋，即小组合作，自由攻讦法和朗读、圈点勾勒法。
4、说教学设计：
1、情境导入
播放音乐《月光下的凤尾竹》，导语：“月下柳梢头，人约黄昏后。”在安好的斑斓的月光下，几个活跃可爱的孩子约在一路，走到院子里来，做起来各类有趣的游戏，恰是这些游戏，让他们有了意想不到的收成，想知道是若何回事吗？
请巨匠和教员一路走进丰子恺的散文《竹影》。
【设计意图】：前人云：好之者不如乐知者。用音乐来创设一种安好的空气，并激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
2、体味一段旧事
【设计意图】：《课标》指出：“在通读课文的根底上，理清课文思绪，体味课文内容。”这是理解课文的的根底，在此根底上才能进入下一个板块，深切进修。
3、感应传染童年之趣
1．巨匠认为是“有趣”的，那么请巨匠默读课文，勾勒出文中布满童趣的句子，说说你的出处，前后排同窗可以构和。（课件）
2．学生回覆。学生可能会答到以下一些方面：华明来时的影子像青蛙跳；华明的不请自来，无让而坐；小火伴们对弟弟所发问题的参议；巨匠对水门汀上竹影的歌咏、描绘；我们十分自得地将自己的作品比作名家的高文??
教员在这一过程中寄望指导学生感应传染孩子们奸狡、可爱、爱寻根究底、寄望了等闲转移等赋性，感应传染字里行间透露出的那一份童趣、童真。有些语句应让学生读读，读出那份童趣。
3．在同窗们的眼 ，这群孩子是这么的有趣，那么在他们的父亲眼中是不是有趣呢？请画出相关的语句回覆。
【设计意图】：七年级的学生仍是孩子，这一部门的寻觅和感应传染会极除夜地激发学生的共识，会让学生发出会意的一笑，在活跃课堂空气的同时也会勾起学生对自己的童年的夸姣回忆，这将为后面的环节打下一个根底。
4、品味物外之美
1．美美地找：请巨匠用自己快乐喜爱的编制读文章，找出你感应传染美的语句，用“我感应传染__________很美，因为___________”的`句式，谈谈自己的品读收成。（课件）
2．美美地品：学生举手回覆。学生有可能会答到：黄昏年光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。
在学生回覆的根底上，教师要加以指导，同时可采纳“置换法”、“删除法”等编制，让学生深切体味到课文措辞的超卓、传神、意蕴丰硕。
3．美美地读：教师在学生品味措辞的根底上，必定要让学生读一读，读出那种韵味，读出那份情思。
4．小结：巨匠谈的都不错，教员小结了一下，同窗们从这几方面来品味语句的：①用词的传神 ②修辞手法的奇奥应用 ③语句中某些词语的默示力 （课件）
尔后巨匠在浏览文章的过程中要适当地应用这些编制来赏析语句。
【设计意图】：本板块设计意图有二：①品味文章中斑斓的语句，是散文进修的重点，也是《课标》了了提出的要求。所以本板块是本节可的重点之一。②“授之以鱼”不如“授之以渔”，在学生回覆的根底上，教师加以归纳，让学生掌控编制，以达到学甚至用的方针。
过渡：孩子们玩的写意失踪色，甚至于“我”的父亲走近也毫不知晓，但刚好是父亲的到来，给了我们更多的收成。
5、悟物外之思
文末作者写到：“我回到堂前，看到中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，仿佛更成心味”。这幅墨竹画在作者家里一贯挂着，他已很熟谙了，那么为甚么他此时会感应传染更成心味呢？（课件）
学生分组构和，交流。教员在放哨过程中可适当加以指导。
教师应指导学生从“作者儿时与火伴们顺其自然的描竹影游戏勾当及父亲把孩子们带进中国画的艺术殿堂的事，揭露了糊口中处处包含着艺术和美。”方面来理解。
【设计意图】：自立、合作、切磋的进修编制，使师生之间、生生之间聪明碰撞，发生斑斓的火花；同时，个此外片面善悉趋于完美。也让学生对文章的熟谙升华到理性的感悟。
过渡：这些孩子乐在其中，不由也让我们回忆起自己的童年。那么我们的童年有没有近似的履历呢？
6、迁移——由文本到自我
那么你们是不是和作者一样，在不经意间就获得了收成的呢？能不能讲一讲让我们巨匠分享一下？
学生思虑，举手回覆。教师作适当指导。
【设计意图】：语文就是糊口，糊口就是语文。这个设计，意在指导学生联系自己的糊口感应传染艺术和美，增强语文与糊口得联系。
7、 结语：适才同窗们讲自己的履历说得真好。在不经意之间，你们就获得了良多的收成。看似通俗的糊口，只要你们具有一双活络的眼睛，你们就可以发现糊口中夸姣的工具无处不在。只要你是一个糊口的有心人，不管是在课堂仍是课外，不管是游戏仍是进修，你城市获适意想不到的收成！同窗们，让我们做糊口的有心人吧！
（课件）赠给同窗们一句话——
做糊口的有心人，
你将会发现艺术和美无处不在！
《竹影》说课稿11
1、说教材
（一）教材的地位与浸染
《竹影》是初中七年级下册第四单元的教学内容。本文是篇触及到绘画艺术的自读课文，文中论说是我和几个小火伴在布满童真童趣的游戏——借着月光画竹影，中引出对中国画的艺术体验。
经由过程浏览，我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，也可体味在丰子恺眼里“儿童是全国最真的人”是尘凡中最真实、纯然的生灵，或许，艺术和美就包含在童稚的勾傍边。
（二）说教材的特点
其一，文中触及到游戏的话题，有益于呵护和培育学生的想象力和联想力。
其二，文章触及到的绘画艺术能落实语文审美教育的功能。
遵循国家课程尺度的要求：正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向。是以本文的切入点在品析快乐喜爱本文的根底上，将其化为自己的激情体验。
（三）说教学方针
培育学生的口头表达能力。初步体味中国画和西洋画的不合特点；从中国水墨画与西洋画对比中找寻中国艺术文化的些许特质。
确立“激情和立场”方针：
赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。鼓舞鼓舞激励学生初步组成自己的审美不美不美观、价值不美不美观。
确立教学重难点
1、品味本文布满童趣的活跃描述（重点）。
2、连络自己的糊口体验，体味文中所默示出的顺其自然的童真童趣，体味包含在童稚勾傍边的艺术的美（重点）。
3、初步体味中国画和西洋画的不合特点升华中国传统文化特点的些许熟谙。（难点）。
（四）过程与编制
自立、合作、切磋
2、说教法、学法
1、说教法
借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣——感知—品读—构和—赏识—迟误”的教学模式，课前让学生查找汇集资料。倡导教师需要的.牵引到罢休，到学生的"自立、合作、切磋"的进修编制的改变，构建师生间协调齐截互动的语文课堂。
（“正视文本浏览，个性浏览”的教育理念促进学生对文本的理解，并尊敬学生对文本的怪异理解和感悟，鼓舞鼓舞激励他们有创意地表达。）
2、说学法：
整体浏览、个体浏览。
3、说教学过程
用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：“影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好伴侣，经常陪着我”。今天，我们一路来进修一篇关于影子的文章——《竹影》，但愿今天的进修对巨匠有所启发。
（二）走近作者，走进课文（揭示你的聚积功能）：你能介绍一下“丰子恺”吗？
丰子恺（1898～1975），浙江桐村夫。名仁，别号婴行。他是我国现代闻名的漫画家、文学家、美术家和音乐教育家。他的漫画气焰怪异，富有创意，内在深切，耐人寻味。他的散文在文学史上也有很除夜影响，首要作品有：《缘缘堂短文》、《缘缘堂再笔》、《甘美的回忆》《率真集》等。
丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
子恺漫画
丰子恺气焰怪异的漫画作品影响很除夜，深受人们的快乐喜爱。他的作品内在深切，耐人寻味。
可见，儿童是他漫画里最首要的脚色。在丰子恺心里，儿童自由纯粹、布满想象力，远胜过邪恶子虚，没有活力的成人，但愿用画笔唤回人们的童心。可见丰子恺在绘画、散文创作方面成就颇丰，而这些成就与他从小就爱在糊口中去发现、思虑分不开的。丰子恺是一名在多方面卓有成就的艺术巨匠，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在糊口中去发现、思虑分不开的。下面，就让我们从浏览作者的文章最早，走进《竹影》，走近丰子恺。
（三）自读课文，整体感知（揭示你的自学功能）：
1、自由朗读课文，自立进修，堆集生字词（新课标：工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。）
2、初读课文，合作进修熟谙文本，设置问题。理解与本文中心、写作特点慎密相关的问题，构和释疑。用一句精练的话归纳综合课文内容。
初读：
（1）你认为哪些字等闲读错？请提醒一下。
这些字词你城市读会写吗？
舒适qiè良莠不齐cēncī撇piě蘸zhàn口头禅chán纳凉chénɡ千乘之国（shènɡ）
（古代指四匹马拉的车一辆为一乘）插手（cān）人参（shēn）
（2）用精练的一句话归纳综合课文的内容。
看——画——评——听——悟
（3）你若何看待游戏与艺术的关系？
（美的姿态）
（活的神气）
游戏立异“美”艺术
其实，艺术并不是高不成攀，它经常就存在于泛泛糊口傍边！
（4）若何理解文中语句“西洋画像摄影，中国画像符号”？
（细看以下图片，尔后作答）
丰了恺——脚踏车、取苹果吴昌硕——《墨竹图》管道升——《烟雨业竹图》罗中立——《父亲》
赵子昂——《浴马图卷》
“摄影”是对事物真实的反映，
“符号”是抽象地指称事物。
中国画重适意，重神似；
西洋画则重写实，重形似。
思虑：
我们在糊口中经常做游戏，好比用泥巴造城堡，用野花编花环……想想，你是不是也在进行着一种艺术上的创作发现，是不是也有艺术上的发现呢？
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