《比例的基赋性质》说课稿

时刻：2023-01-05 14:02:40 说课稿我要投稿

《比例的基赋性质》说课稿9篇

　　作为一名教师，就不能不需要编写说课稿，编写说课稿助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。写说课稿需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠汇集的《比例的基赋性质》说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。

《比例的基赋性质》说课稿9篇

《比例的基赋性质》说课稿1

　　尊敬的列位评委教员好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今天我说课的问题问题是《比例的基赋性质》，下面最早我的说课。

　　按照数学课程尺度，在新课程理念的指导下，我将以教甚么，若何教和为甚么这样教的思绪，从教材分化，教学方针，教学编制教学内容等方面睁开我的说课。

　　1、说教材

　　《比例的基赋性质》是人教版小学六年级下册第四单元的内容。是学生在掌控了比和比例的意义的根底长进行教学的，学好本节课的常识对而落伍一步进修解比例打下坚实的根底。

　　2、说学情

　　一节成功的课，不单在于对教材的掌控，还有对学生的研究。六年级的学生正处于具体形象思惟为主导的阶段，他们解决问题的能力很强，但自控力稍差。是以本节课将正视指导学活跃脑思虑，出手实践，打破以常识教授为主的传统数学课堂模式，采纳矫捷多样的教学编制，紧紧将学生的寄望力集中在课堂中。

　　3、说教学方针

　　连络教材内容和本阶段学生春秋特点，我拟定了以下三维方针:

　　1.常识方针：体味比例各部门的名称，试探并掌控比例的基赋性质，会遵循比例的基赋性质切确剖断两个比能否组成比例，能遵循乘法等式写出切确的比例。

　　2.能力方针：经由过程自力思虑、自立切磋、合作交流等进修编制，培育学生的进修，实践能力。

　　3、激情立场与价值不美不美观方针：让学生在进修中体验数学常识来历于糊口又处事于糊口。

　　4、说重难点

　　遵循新课程尺度，连络以上教学方针。我认为本节课的重点是：掌控比例的`基赋性质教学难点是：试探发现并归纳综合出比例的基赋性质。

　　5、说教法、学法

　　新课标指出，教无定法，贵在得法，有用的进修勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有常识经验的根底之上，遵循六年级学生的思惟能力和分化能力，我采纳了自立切磋当令指导和合作交流等教学编制。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌控进修编制的人”。是以在教学中我出格正视学法指导。本节课首要采纳了自立切磋法、合作交流法、常识迁移法等进修编制。

　　6、说教学过程

　　为了顺遂完成教学方针，更好地凸起重点，化解难点，本节课我设计了以下几个环节。

　　第一环节：创设情境，激起欢兴奋乐喜爱

　　学生的进修念头和求知欲不会自然呈现、它取决于教师创设的进修情境，而欢兴奋乐喜爱是最好的教员。是以，在课的一最早，我设计了这样一个情境：

　　以旧常识导入，创设简单的情境、简单的问答，既激起了学生的进修欲望，也切确地定位了教学的起点，顺遂地导入了新课。这样设计从学生的根底解缆，让学生在活跃具体的气象中去进修。从而也自然的引入第二环节：合作切磋，获得新知本环节我以“教师为主导，学生为主体，切磋为主线”设计了以下几个勾当。

　　勾当一：自立进修自力反馈

　　自学课本第41页，熟谙比例各部门的名称。

　　（设计意图）因为比例的各部门名称斗劲简单，让学生自学掌控，培育孩子的自立进修能力。

　　勾当二:合作交流切磋比例的基赋性质

　　不美观不美观不雅察看2.4：1.6=60：40，你能发现比例的内项与外项之间有甚么关系吗？指导学生把两个外项与两个内项分袂相乘，斗劲功能，遵循学生的回覆得出：两外项的积等于两内项的积。参议比例式写成分数的形式，归纳“交叉相乘”积相等。再选几个比例式验证一下。指导学生归纳出比例的基赋性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基赋性质。并指导学生用字母暗示出来。

　　（设计意图：这样指导学生经由过程自己的全力去发现比例的基赋性质，全数环节经由过程猜想、验证、归纳、完美；力争闪现学生自立试探、自力思虑、合作交流的进修过程；从而提高学生的自立进修能力。）

　　第三环节：多层操练，强化感知

　　操练是学生掌控常识、成长智力、培育能力的需要手段。遵循本节课的内容我设计了两类操练题。

　　第一类根底操练题，方针是巩固比例的基赋性质。也是为进修解比例打下根底。

　　第二类是拓展题这是比例基赋性质逆向思惟的操练,是培育学生有序思虑问题的能力，这也连络了我的市级课题《课堂多元化反思的实践与研究》的理念。

　　第四个环节：质疑总结，体验成功

　　我会问学生，经由过程本节课的进修你有甚么收成？让学生以小组为单元揭晓不美观不美观概念，在学生交流竣事后，我指导学生遵循板书所闪现的常识点配合总结本节课的常识汇集。以此增强学生进修数学的抉择抉择信念，培育学生勇于质疑，勇于立异的精神。

　　第五个环节：安插功课

　　针对学生的春秋特点，我会让学生在课下和家长交流今天的收成和感应传染，从而让家长体味学生在校的进修气象，并促进学生与家长的沟通。

　　7、说板书设计

　　一个好的板书理当是精练了然整洁美不美不美观，重难点凸起，能够对学心理解本节常识有必定的强化浸染，是以我的板书是这样设计的。

　　以上就是我的全数说课，感谢感动打动列位教员的聆听！（鞠躬）

《比例的基赋性质》说课稿2

　　1、说教材

　　1、教学内容：

　　《比例的意义和基赋性质》是人教版数学第十二册的内容。比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等的根底上教学的，是本套教材教学内容的第三个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。

　　2、教学方针：

　　遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，可以必定以下教学方针：

　　(1)经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。

　　(2)熟谙比例的各部门名称。

　　(3)学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　3、教学重、难点：

　　理解比例的意义和基赋性质，会用比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　2、说教法、学法：

　　遵循本节教材内容和编排特点，为了更好地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，首要让学生在“计较——不美观不美观不雅察看、斗劲——归纳综合——操作”的进修过程中掌控常识

　　3、说教学过程：

　　课堂进修是学生进修数学常识，成长能力的首要路过，是以我进行了以下设计：复习了甚么叫做比？甚么叫做比值？求下面各比的比值．方针就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面分辩比例和比打下根底。

　　在新授这个环节里我设计了四个部门：第一部门是教学比例的意义，应用比例的意义进行的操练；第二部门是进修比例的基赋性质，应用比例的基赋性质进行的操练；第三部门应用比例的意义和基赋性质进行的操练；第四部门给出四个数让学生写出比例、和给一个乘法等式写出比例。

　　在第一部门里，我先让学生把相等的比写成等式的形式，为揭露比例的意义做铺垫。跟着学生的陈述请示，教师成心识的将比值相等的比写在一行上，指导学生不美观不美观不雅察看每两个比之间的关系，奉告学生像这样的式子叫做比例，给学生直不美不美观的印象。让学生抽象归纳综合出比例的意义，培育学生的思惟能力。教学比例的意义后，实时组织操练。剖断两个比是不是能组成比例，在这个过程中，不单应用了比例的意义，而且对比的性质也有必定的应用,培育了学生从多中角度解决问题的能力，达到了谙练应用比例的意义解决问题的能力

　　第二部门：六年级的学生有了必定的自学切磋的能力，教师给了学生一个自学提醒，使学生在自学过程中，有顺次，有方针。在陈述请示比例的各部门名称和基赋性质时都让学生举例声名，达到全数学生都能理解的方针。比例和比的分辩是小组内研究构和的一个首要问题，学生能从意义、性质、名称上去分辩，从而使学生切确的.分辩比和比例。

　　第三部门：遵循比例的意义和基赋性质，剖断下面哪组中的两个比可以组成比例．这样的题最能提高学生应用常识的矫捷性。

　　第四部门：用四个数组比例，学生在组的过程中没有编制和顺次，那么，在交流过程中教师去指导学生发现编制,总结纪律，使学生不单要把题做对，而且要长于总结编制，指导自己更好的去做题。有了这道题，不才一题中，让学生经由过程一个乘法算式改写成比例式，就略微等闲些了，让小组内交流编制，培育学成长于总结的能力。

　　在课堂小结中让学生说出本节课印象最深的是甚么，方针是让学生对本节课的重点有一个回首回头回忆回头回忆过程,加深学生的印象。

　　课后操练中出了一个比矫捷的开放题，方针是提高他们的综合用能力。让学有余力的学生有思惟的空间。

《比例的基赋性质》说课稿3

　　1、说教材

　　1、教学内容：

　　2、教学方针：

　　遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，可以必定以下教学方针：

　　(1)经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。

　　(2)熟谙比例的各部门名称。

　　(3)学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　3、教学重、难点：

　　理解比例的意义和基赋性质，会用比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　2、说教法、学法：

　　3、[教学设计]

　　1、创设情境激起思虑

　　多媒体出示有关国旗的四幅情境图，让学生说说图的内容，并找找图中共有的工具。接着出示四面国旗的长和宽的具体数据，并提醒国旗的指定有着特定的建造尺度，然后让学生去思虑，猜想。

　　2、切磋新知自动介入

　　这里分成二部门：第一部门，教学比例的意义；第二部门，教学比例的基赋性质。

　　第一部门：比例的意义

　　1、遵循学生的发现，让学生肆意地选择其中的两面国旗，先写出长和宽的比，再求出比值进行验证自己的猜想对不合错误。

　　2、把学生的计较功能出示在黑板上（四面国旗都有）接着请学生细心不美观不美观不雅察看计较功能发现了甚么，发现他们的比值都相等。从而引出比例的意义。

　　3、揭露了比例的意义后实时进行操练。剖断几组比能否组成比例，为甚么？让学生说理巩固概念。

　　4、回到四面国旗，让学生找比组成比例。（可所以国旗的`长与宽的比，每两面国旗长之比，宽之比）这里教师要当令指导，鼓舞鼓舞激励学生打开思绪，从不合的角度去寻觅，以加深对比例意义的熟谙。

　　第二部门：比例的基赋性质

　　1、教学比例的各部门名称。这部门的教学，我采纳了浏览自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变“会学”，这里我正视培育学生的自学能力。在学生自学课本时，教员写出比例的两种形式，指导学生寄望内项和外项的位置。熟谙了比例的各部门名称后让学生说说比与比例的分辩。

　　2、教学比例的基赋性质。不美观不美观不雅察看黑板上的比例中的两个内项的积与两个外项的积的关系，指导学生把两个外项与两个内项分袂相乘，斗劲功能，然后指导他们回覆两个内项的积与两个外项的积有甚么关系？再让学生归纳出比例的基赋性质，参议写分数形式，归纳“交叉相乘”积相等。

　　3、操练，p34的做一做

　　4、小结剖断两个比能否组成比例，可以遵循比例的意义，也能够遵循比例的基赋性质。

　　3、巩固操练组成手艺

　　根底操练

　　1、写两个比值是0.4的比，并组成比例。这里先让学生写，然后请其他学生剖断他写的比例对不合错误。（可以用比例的意义，也能够用比例的基赋性质）

　　2、猜数游戏，一方面巩固比例的意义和基赋性质的常识，此外一方面，为下节课“解比例”做铺垫：遵循比例的基赋性质，假定知道了比例中的任何三项，便可以求出此外一项，这是我们下节课要研究的内容“解比例”。

　　成长操练：

　　1、把乘积相等的式子改写成比例。这个操练是巩固比例的基赋性质，意图是让不合的学生在数学上获得不合的成长。因为有学生可能只能改写一个，而有学生可能改写4个，还有学生可能改写8个。

　　2、假定5a＝3b，那么a：b＝()：()

　　4、课堂小结，回归方针

　　这堂课我们进修了甚么，你有甚么收成？

《比例的基赋性质》说课稿4

　　1、说教材

　　1、教学内容：

　　《比例的意义和基赋性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等得根底上教学的。而本节课内容是这个单元的第一节课，首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。

　　2、教学方针：

　　遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，可以必定以下教学方针：

　　(1)经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。

　　(2)熟谙比例的各部门名称。

　　(3)学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　3、教学重、难点：

　　理解比例的意义和基赋性质，会用比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　4、教法、学法：

　　遵循本节教材内容和编排特点，为了更好地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，首要让学生在“计较——不美观不美观不雅察看、斗劲——归纳综合——操作”的进修过程中掌控常识。

　　2、说法度楷模设计

　　课堂教学是学生进修数学常识的获得，能力成长的首要道路。基于此，我设计了以下的教学设计。

　　（一）复习导入

　　让学生遵循所给信息写出两个比。方针就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面分辩比例和比打下根底。

　　（二）教学新课

　　分成两部门：第一部门，教学比例的意义；第二部门，教学比例的基赋性质。

　　第一部门：先出示几个比，让学生计较它们的比值，然后经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，给这些比分类。经由过程学生自己的不美观不美观不雅察看、发现，遵循比值是不是相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用甚么符号毗连呢？”是让学生深切地体味到，只要两个比的比值相等，便可以说两个比相等。应用黑板上的几个比例式，奉告学生象这样的式子就叫做比例，给学生直不美不美观的印象，然后列举一个反例，让学生对比不美观不美观不雅察看，指导学生发现他们之间的配合特点，抽象归纳综合出比例的意义。教学比例的意义后，实时组织操练。第一个是剖断导入部门的四个比能否组成比例，并声名出处。第二个操练是，剖断两个比是不是能组成比例，在这个过程中，不单应用了比例的意义，而且对比的性质也有必定的应用,以培育学生从多种角度解决问题的能力。第三个操练是写出比值是4的两个比，并组成比例。三个操练，每个都在逐步的迟误，意在达到谙练应用比例的意义解决问题的能力。

　　第二部门：在熟谙比例的各部门名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部门的名称。

　　在揭露比例的基赋性质时，我先让学生计较，然后不美观不美观不雅察看发现纪律，进一步验证纪律，最后归纳综合出比例的基赋性质。

　　（三）巩固操练

　　在巩固操练环节中，第1题是三个剖断题，是对根底概念的巩固。第2题是遵循比例的基赋性质写出比例，这里需要从学生逆向思惟的角度去解决问题。第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有编制和顺次，那么在交流过程中就需要教师去指导学生发现编制，总结纪律，使学生不单把题做对，而且指导自己更好解决问题。第4题是拓展题，让学生遵循当前所学的常识猜数，一方面巩固比例的意义和基赋性质的常识，此外一方面，为下节课“解比例”做铺垫：遵循比例的基赋性质，假定知道了比例中的任何三项，便可以求出此外一项，这是下节课要研究的内容“解比例”。

　　教学反思

　　成心义的`数学进修必需成立在学生的主不美不美观欲望和常识经验的根底之上，有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。在教学中，我对教材进行了有用的措置，让学生在算一算、想想、说一说中理解了比例的意义，切磋出了比例的基赋性质，知道了比例从糊口中来，从而进一步熟谙到了数学在糊口中有着普遍的操作，激起了学生学好数学的抉择抉择信念和积极激情。

　　1、创设切磋空间，履历试探过程

　　我斗胆地组织学生切磋比例的基赋性质，没有遵循教材上所供给的现成问题“分袂算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了甚么？”机械地履行，而是斗胆罢休，用四个数组成等式这一开放操练发生别致有用的教学成本，我经由过程指导让学生睁开构和，进行有用的切磋，体验了切磋的成功。

　　2、找准常识与糊口的契合点，学甚至用

　　为了充实闪现数学常识与现实糊口的联系，在课的最后我放置了与糊口联系的数学问题，让学生来测测我们黉舍的旗杆的高度，把数学和现实慎密地联系起来，这样既渗入了学数学用数学的教学思惟，同时也潜移默化的辅佐学生成立了学好文化常识有益于社会成长的意识

《比例的基赋性质》说课稿5

　　1、说教材。

　　1、教学内容：

　　《比例的意义和基赋性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等得根底上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。

　　2、教学方针：

　　遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，可以必定以下教学方针：

　　（1）经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。

　　（2）熟谙比例的各部门名称。

　　（3）学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　3、教学重、难点：

　　理解比例的意义和基赋性质，会用比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　4、教法、学法：

　　2、说法度楷模设计。

　　课堂教学是学生进修数学常识的获得，能力成长的首要道路。基于此，我设计了以下的教学设计。

　　（一）复习导入。

　　让学生遵循所给信息写出四个比。方针就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面分辩比例和比打下根底。

　　（二）教学新课。

　　分成两部门：第一部门，教学比例的意义；第二部门，教学比例的基赋性质。

　　第一部门：

　　先出示几个比，让学生计较它们的比值，然后经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，给这些比分类。经由过程学生自己的不美观不美观不雅察看、发现，遵循比值是不是相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用甚么符号毗连呢？”是让学生深切地体味到，只要两个比的比值相等，便可以说两个比相等。应用黑板上的几个比例式，奉告学生象这样的式子就叫做比例，给学生直不美不美观的印象，然后列举一个反例，让学生对比不美观不美观不雅察看，指导学生发现他们之间的配合特点，抽象归纳综合出比例的意义。教学比例的意义后，实时组织操练。第一个是剖断导入部门的四个比能否组成比例，并声名出处。第二个操练是，剖断两个比是不是能组成比例，在这个过程中，不单应用了比例的意义，而且对比的性质也有必定的应用，以培育学生从多种角度解决问题的能力。第三个操练是写出比值是4的两个比，并组成比例。三个操练，每个都在逐步的迟误，意在达到谙练应用比例的意义解决问题的能力。

　　第二部门：

　　在熟谙比例的各部门名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部门的名称。在揭露比例的基赋性质时，我先让学生计较，然后不美观不美观不雅察看发现纪律，进一步验证纪律，最后归纳综合出比例的基赋性质。

　　（三）巩固操练。

　　在巩固操练环节中：第1题是三个剖断题，是对根底概念的巩固。

　　第2题是遵循比例的基赋性质写出比例，这里需要从学生逆向思惟的角度去解决问题。

　　第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有编制和顺次，那么在交流过程中就需要教师去指导学生发现编制，总结纪律，使学生不单把题做对，而且指导自己更好解决问题。

　　第4题是拓展题，让学生遵循当前所学的常识猜数，一方面巩固比例的意义和基赋性质的常识，此外一方面，为下节课“解比例”做铺垫：遵循比例的基赋性质，假定知道了比例中的任何三项，便可以求出此外一项，这是下节课要研究的内容“解比例”。

　　3、说教后反思。

　　这节课是概念教学，在上课之前自己感应传染整节课的设计挺不错的，最早的分类，由放到收，让学生在试探中进修。而且在常识点的获得时，让学生自立不美观不美观不雅察看发现，分化斗劲，归纳综合出比例的.意义和基赋性质，闪现了教师的主导浸染和学生的主体地位。整节课的设计，整体感应传染仍是斗劲合适学生的思惟成长的，在结构上，我也正视了前后呼应，使整堂课也显得斗劲紧凑。

　　可是上完往后，我总感应传染：学生掌控得不是很好，出格是遵循比例的基赋性质写出比例，这里需要学生从逆向思惟的角度去思虑，但学生的逆向思惟仿佛都斗劲欠缺，这是我对学生在能力上的估量不足。其拭魅这一环节，我在四班试教时已发现，在本班的上课中，我在板书中已有强调，或许仍是强调的不够到位。整节课时刻斗劲首要，后面巩固操练和课堂小结的环节有点仓皇过场的味道，与自己曾设想的场景必定的差距。自己鼓舞激励性的措辞还欠缺，这也将影响到学生的进修激情。

　　我感应传染经由过程这一节课我学到了良多若干良多若干好多，作为一名教师，不能完全遵循自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在尔后的日子里，还得在实践中不竭完美自己的教学编制。

《比例的基赋性质》说课稿6

　　1、说教材

　　1、说教学内容：

　　《比例的意义和基赋性质》人教版教材数学六年级下册第三单元的内容，在第41页例2及课堂勾当，第51页操练六中的第1、2、3题。

　　2、教材的地位与浸染：

　　比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等根底上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。

　　3、教学方针的必定

　　《新课程尺度》了了了义务教学阶段数学课程的总方针应以常识与手艺、过程与编制、激情和立场三方面来阐述，使学生获得充实、自由、协调、周全地成长。是以，以《新课程尺度》为按照，连络小学数学教材编排的意图，确立以下教学方针：

　　（1）常识与手艺

　　①理解比例的意义，熟谙比例各部门名称，理解并掌控比例的基赋性质。

　　②能应用比例的意义或基赋性质剖断两个比能否成比例，并会组比例。

　　③应用相关常识解决问题，提高解决问题的能力。

　　（2）过程与编制

　　指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、计较、交流试探新知。

　　（3）激情、立场与价值不美不美观

　　在自立进修过程中体验发现数学纪律的乐趣，培育学生用数学常识解决现实问题的能力。

　　4．教学重难点

　　教学重点：理解比例的意义与基赋性质。

　　教学难点：应用比例的意义或性质剖断两个比能否组成比例，并能切确地组比例。

　　5、教法、学法：

　　2、说法度楷模设计

　　“比例的意义和基赋性质”的进修根底是“比的意义和基赋性质”，学生在纯挚谛解“比例的意义和基赋性质”上没有若干良多若干好多坚苦，可是比和比例的意义等闲同化，基于此，我作了以下的教学设计。

　　（一）在引入上我直接提醒课题，激发生对学过的比的常识的回忆。

　　“比例的意义和基赋性质”的进修根底是“比的意义和基赋性质”，我正视从学生已有的常识解缆，让学生复习了比和求比值的常识，比的基赋性质，让生在复习旧知的根底上自然过渡到新常识的.进修，让学生初步感应新旧常识的联系，在这类气象下，用出示例1进入对新常识的进修。

　　（二）教学新课

　　教学比例的基赋性质，我采纳小组合作进修编制，自立切磋比例的基赋性质。这样指导学生经由过程自己的全力去发现比例的奥秘，全数环节力争闪现学生自立试探、自力思虑、合作交流的进修过程，从而提高学生的数学进修能力。教学完比例的基赋性质后，奉告学生，剖断两个比能否组成比例，除遵循比例的意义，也可遵循比例的基赋性来剖断，为巩固操练一作一个铺垫提醒。

　　（三）课堂勾当

　　书上第50页，要求小组合作完成，改变了书中“肆意抽出4张”的要求为“肆意选出4个数字组成比例”，给学生足够的时刻写比例，交流写法。

　　设计意图：巩固应用比例的意义和基赋性质的常识，让学生在玩中学，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励学生小组合作的意识。

　　（四）巩固操练，组成手艺

　　1、根底操练

　　（1）操练中的第1题，可用不合的编制来剖断，先让学生自力剖断，再全班交流。让学生在交流中彼此进修。

　　（2）操练中的第3题，这儿的设计意图理当是：让学生遵循当前所学的常识猜数，一方面巩固比例的意义和基赋性质的常识，此外一方面，为下节课“解比例”做铺垫：遵循比例的基赋性质，假定知道了比例中的任何三项，便可以求出此外一项，这是为下节课“解比例”作预备。

《比例的基赋性质》说课稿7

　　教材分化：

　　比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有着普遍的操作。《比例和比例的基赋性质》是一节概念课，这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等的根底长进行教学的，而本节课内容是第二单元的第三课时，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，是操作比例常识解决现实问题的先决前提。

　　教学方针：

　　1、体味国旗中隐含的数学纪律，丰硕学生关于国旗的常识，培育学生爱国旗，爱祖国的激情；

　　2、连络不合规格的国旗的典型事例，履历熟谙比例和比例的基赋性质的过程；

　　3、熟谙比例，知道比例的内项和外项。理解并掌控比例的基赋性质，会剖断两个比是不是成比例。

　　教学重点：

　　理解比例的意义，会应用比例的基赋性质。

　　教学难点：

　　操作比例的意义或基赋性质剖断两个比能否组成比例，并能切确地组成比例。

　　教学理念：

　　1、让学生在具体情境中进修数学，理解数学概念；

　　2、让学生履历常识的发生、成长过程，自立构建数学常识；

　　3、正视解决现实问题，培育学生的利意图识。

　　1、创设情境，提出问题

　　3、巩固操练，增强操作

　　2、合作交流，自立建构

　　（重点）

　　教学设计三环节

　　2、合作交流，自立建构

　　勾当一，教学比例的意义；

　　勾当二，教学比例的基赋性质；

　　兔博士网站中供给的关于国旗通用的五种规格：

　　（1）长288cm，宽192cm;

　　（2）长240cm，宽160cm;

　　（3）长192cm，宽128cm;

　　（4）长144cm，宽96cm;

　　（5）长9 6cm，宽6 4cm;

　　请你任选两种规格的国旗，计较一下它们长和宽或宽和长的比值，小组说说你发现了甚么？

　　初步感知比例的意义：

　　把比值相等的两个比写成一个等式，像这样

　　240：160=144：96

　　240/160=144/96

　　像这样，暗示两个比相等的式子，叫做比例；

　　组成比例的四个数，叫做比例的项；

　　中心的两项叫做比例的内项；

　　两头的两项叫做比例的外项。

　　总结归纳比例的概念

　　试探比例的基赋性质：

　　合作交流：

　　试着把上面比例中的两个外项，两个内项分袂相乘，你发现了甚么？

　　在比例里，两个内项的积等于两个外项的积这叫做比例的基赋性质。

　　240：160=144：96

　　160X144

　　240 X 96

　　内项积＝外项积

　　师生配合总结：

　　根底操练一：

　　剖断下面哪组中的'两个比可以

　　组成比例。

　　（1）7：3和21：9

　　（2）0.5：24和1.5：3.6

　　（3）8：6和1/6：3/4

　　（4）3/10：1/4和6/25：1/5

　　根底操练二：

　　上午10时整，在空位上竖立了6根不合长度的竹竿。测得这些竹竿的高度和影子的长度以下表：

　　竹竿高度与影长的比

　　2.5

　　1.5

　　0.5

　　影子长度（米）

　　竹竿高度（米）

　　（1）写出竹竿高度以与影子长度的比，填在上表中。

　　（2）遵循上面的功能写出三个比例。

　　拓展操练：

　　试着操作8的四个因数组成四个比例。

　　操作比例的基赋性质填空：

　　3：2＝（）： 6

　　（）：12＝2：6

　　课后反思，教学相长：

　　尔后教学中，我还要寄望以下几点：

　　1、是寄望学生数学措辞表达的完全性。

　　2、是对学生要实时给以评价，周全数味学生的数学进修过程。要关注他们在数学进修勾傍边默示出来的激情与立场，让学生成立数学进修的抉择抉择信念。

　　3、是矫捷掌控课堂的即时生成，要长于捕捉学生们的闪光点。

　　暗示两个比相等的式子叫做比例。

　　240：160=144：96

　　160X144

　　240 X 96

　　比例的基赋性质：内项积＝外项积

　　板书：

　　比例和比例的基赋性质

　　不妥的处所，敬请列位率领、教员攻讦匡正。

　　感谢感动！

《比例的基赋性质》说课稿8

　　1、说教材。

　　1、教学内容：

　　《比例的意义和基赋性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等得根底上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。

　　2、教学方针：

　　遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，必定以下教学方针：

　　（1）经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。

　　（2）熟谙比例的各部门名称。

　　（3）学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　培育学生自立介入意识、自立切磋的精神，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、分化、斗劲、剖断、归纳综合的能力，成长学生的思惟。

　　3、教学重、难点：

　　（1）教学重点：理解比例的意义和基赋性质。

　　（2）教学难点：操作比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　2、说教学设计。

　　课堂教学是学生进修数学常识的获得，能力成长的首要道路。基于此，我设计了以下的教学设计。

　　（一）复习导入。

　　先复习比的一些常识，甚么叫比？甚么叫比值？然后出示四个比让学求比值。揭露课题。

　　（二）教学新课。

　　分成两部门：第一部门，教学比例的意义；第二部门，教学比例的基赋性质。

　　第一部门：先出示例1，让学生写出比，再计较它们的比值，然后不美观不美观不雅察看、斗劲，发现比值相等，问：“那他们之间可以用甚么符号毗连呢？”是让学生深切地体味到，只要两个比的比值相等，便可以说两个比相等。应用黑板上的几个比例式，奉告学生象这样的式子就叫做比例，给学生直不美不美观的印象。教学比例的意义后，实时组织操练。第一个是剖断导入部门的四个比能否组成比例，并声名出处。第二个操练是，剖断两个比是不是能组成比例，在这个过程中，不单应用了比例的意义，而且对比的'性质也有必定的应用，以培育学生从多种角度解决问题的能力。第三个操练是写出比值是0。4的两个比，并组成比例。三个操练，每个都在逐步的迟误，意在达到谙练应用比例的意义解决问题的能力。

　　第二部门：在熟谙比例的各部门名称时，从斗劲比和比例有甚么分辩引出比例各部门的名称。

　　在揭露比例的基赋性质时，我先让学生计较，然后不美观不美观不雅察看发现纪律，进一步验证纪律，最后归纳综合出比例的基赋性质。接着就做些操练对所学的常识进行巩固及操作。出格强调了已知两个外项的积等于两个内项的积，操作这个式子改写成比例。