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语文新课标进修心得体味15篇
我们获得了一些心得体味往后，马除夜将其记实下来，这样有益于我们不竭晋升自我。可是心得体味有甚么要求呢？以下是小编为巨匠汇集的语文新课标进修心得体味，接待巨匠分享。
语文新课标进修心得体味1
经由过程进修新课程尺度，我对语文课程尺度有了新的熟谙，学生是语文进修的主人。语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。而且，学生心理、心理和措辞能力的成长具有阶段性特点，不合内容的教学也有各自的纪律。是以，语文课程尺度要求遵循不合学段学生的特点和不合的教学内容，采纳合适的教学策略。
1、吃透课标，体味课改。
语文课程尺度，成心识地把语文素养凸现出来。语文素养内在丰硕，它以能力为焦点，是语文能力和语文常识、思惟品质、审美情趣、进修编制、进修习惯的通顺贯通。是以本次课改不再将学生掌控系统常识放在首位，而是将学生价值不美不美观和激情立场的培育、激起学保留眷和介入社会糊口的热忱、培育学生具有强烈的责任感和使命感，组成乐不美不美观向上的人生立场放在首位。同时，还要培育学生学生感应传染不美观不美观不雅察看、体验、介入社会糊口的能力，培育学生的立异能力和综合应用能力。这就是要就教师在勾当设计的时辰，正视学生的激情体验，让学生爱上这门课，发生强烈的进修动力和介入欲。在勾傍边，让学生自觉去获得常识。
2、应用媒体，辅助教学。
为了在课堂上给学生供给更多的信息，创设各类教学情境，供给直不美不美观的教学材料，仅凭教师的措辞和步履动作是没法完全达到下场的`。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有条有理的情境感应传染，还有其它手段不能庖代的超越时空的信息量，城市极除夜地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体味、感悟中获得新知。
3、提高素养，与时俱进。
传统的课程系统着重于书本常识教授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要体味每个学生，用他们有亲自感应传染的工作教育他们，激起孩子的进修欢兴奋乐喜爱。综合实践课的开设，对传统“应试教育”的教育不美不美观，也是一个挑战。课改力争在课程方针，内容尺度和实施建议等方面周全闪现常识与手艺，从而促进黉舍教育重心的转移。组成切确的价值选择，具有社会责任感，全力为人平易近处事，成立弘远理想，这类过程将深切地影响他们思惟道德的组成，影响他们人生的抉择。
在进行语文新课程的教学中，没需要每节课都要用多媒体进行教学，能连络当地黉舍和学生的现实，用好黑板和粉笔也是很不错的。不能短处地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能短处地认为课堂必定要弄表演勾当才能闪现新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑：看看能不能有益于学生的进修，是不是有益于调动学生的进修积极性，是不是有益于培育学生的听、说、读、写的能力，是不是有益于充实操作当地的教学成本，是不是有益于提高课堂的教学质量。
语文新课标进修心得体味2
新课程走近我们已有多年的时刻了，多年的教学履历使我收成颇丰，收成丰硕，感伤良多，使我加深了对新课程更始的理解与体味，我进一步熟谙到了新课改的需要性和紧迫性。在教学实践中，我首要采纳了以下几点作法：
1、增强学生语文素养的培育
纵不美不美观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写手札，此人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，经常就嗣魅此人斗除夜的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学方针是何其简单。但当然简单。却包含了教会做“人”的根底能力这一亘古不变的事理。是以，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的未来进修和尔后工作打下坚实的根底。这类根底，就是读读背背、说说写写。“伶牙俐齿”“七步之才”“下笔成文”不就是对一小我语文水平高的最好评价吗当前在语文教学中良多教员受教育部门的统考和评价系统编制的束厄狭隘，还没有完全解脱应试教育的模式。小学语文教学较除夜水平上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的方针理当回归到培育学生的根底素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义地址。
语文新课标了了提出：“语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生周全成长和毕生成长的根底”。语文课程应培育学生酷好祖国措辞文字的思惟激情，指导学生切确地舆解和应用祖国措辞文字，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟，使他们具有顺应现实需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、白话酬酢能力。
那么若何培育学生的语文素养呢？连络我校良多语文教员的教学实践提出以下几种培育学生语文素养的做法：
1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰硕的激情和人文内在。对人的精神规模的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在浏览文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，必定要用赏识的目光看待每篇课文。教师应正视用文学性的措辞把学生带进教材，让学生在听、说、读中体味措辞文字的美。如：教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍师长教师育花所支出的劳动这一段落，出力渗入“不劳动连棵花儿也养不活，这莫非不是真谛吗？”这一富有人文内在的思惟内容。课上指导学生夸夸班上酷好劳动的同窗，并倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践勾当。这样也就使学生知道了劳动诺言、怠懈可耻的事理，学生的人文精神获得了很好的培育。又如：教学古诗《石灰吟》，课前预备好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目击生石灰的改变过程。学生对坚贞的生石灰在水中沸腾，翻腾，事实下场踪迹皆无，只留下清白一片的改变过程赞一直口。可想而知，此时教师不用教学，学生也已深切感悟到石灰不怕牺牲的品质，清清白白的形象，从而在不知不觉中遭到了生命价值不美不美观的教育，并在教学中经由过程多种形式的神采朗读，揭露课文描述的`形象，抓住课文中有必定内在的文句进行体味，落实措辞文字的综合操练。
2、走出教材，让学生扩年夜浏览，多实践，提高学生语文综合能力。
从课内来讲，每节语文课留出3至5分钟给学生扩年夜浏览和本次课文相关的材料，让学生有新的感应传染和新的体验，语文素养就会在潜移默化中获得必定的晋升。
从课外来讲，必需增强课外浏览和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育成本，有得天独厚的语文气象。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级糊口；开主题队会；念书、看报、听广播；插手文艺、体育、科技角逐……城市使学生在“语文化”的糊口中，体验到语文进修的乐趣，这都是培育学生语文素养的好编制。
2、正视学生的浏览背诵
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了念书在语文教学中的首要性。我们都知道，古代私塾的教学编制再简单不外了，熟读成诵，积少成多，然后通顺贯通贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了除夜量儒生？因而可知“读”在进修语文中仍是具有相当的浸染的。我们看到有些语文教师却对“读”充耳不闻，在浏览教学中去弄新花腔。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“编制”看似矫捷多样，课堂也颇显强烈热闹，可学生学完一段时刻后素质却知之甚少，遗忘很快。正如走马不美不美观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇纪行时，为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，教师采纳小导游的编制让学生先小组合作进修，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的措辞向同窗们介绍景点的特点。操作前进前辈的教学媒体，在教学时向学生揭示了一幅幅形象直不美不美观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前汇集的相关信息。整堂课内容充实，模式别致，学生饶有欢兴奋乐喜爱，也学了良多。概况上学生收成良多，可是因为贫窭了对文本的朗读，素质的理解仍是贫窭相当的内在，还有部门学生甚至一节课中没开过口，这较着无助于课文的内容的解读。
语文新课标了了提出“要正视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培育学生普遍的浏览欢兴奋乐喜爱，扩除夜浏览面，增添浏览量，倡导少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。鼓舞鼓舞激励学生自立选择浏览材料。九年课外浏览总量应在400万字以上。”读背无疑是堆集语文素养的好编制。现代心理学研究功能注解，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾说过：余尝谓念书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分化器官同时插手勾当的协同浸染。心理学家早有考试考试结论：多种分化器官协同浸染的下场最好。是以读背是自悟的前提和根底。只有几回再三朗读才能真正体味课文的意味、情趣和文气。
3、正视学生自悟切磋
当前的语文教学，非论是老牌的“教师讲，学生听”，仍是翻新的“教师问，学生答”，或是更始的“教师拨，学生转”，其整体仍是以教师为中心，“鹊巢鸠占”的气象仍是不言而喻。
其实，语文教学是指导学生在浏览中去感应传染体验，强调的是学生的自悟切磋。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有能够去激起学生进行自我教育的教育，才是真实的教育。”“自悟”即是学生组成自我教育的道路。在“读”的根底上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟切磋，毫不能采纳放羊式的自我贯通，必需在教员的指导、师生的构和下进行。自悟切磋中要有思惟培育，自悟切磋中要有措辞操练，自悟切磋中要有立异的火花。我们良多教员在新老教材的语文教学中，曾考试考试应用过“小组互动切磋四步法”，也就是：
1、读——读快乐喜爱的语段；
2、说——说切磋的内容；
3、问——问不懂的问题；
4、帮——辅佐解决疑问。例如：进修《桂林山水》时，就是首要采纳小组合作进修的编制经由过程读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的齐截交流，同窗之间的合作切磋，这类师生互动、生生互动的形式，使全数课堂充溢着一股激情亲热、活跃的空气。课堂上或争先讲话、或点评、或小组构和。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。
4、语文糊口化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，成立切确的语文教育不美不美观。要把学生从繁重的课业承担中解放出来，让学生“少做题，多念书”，让学生成为放置课余时刻的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成除夜部门功课。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、归纳综合性、典型性与儿童糊口的具体性、多样性、怪异点的矛盾。从儿童的经验世界解缆指导儿童进入课文的想象世界、激情世界，以儿童的自我体验为契机、激起儿童和课文表达的思惟激情的共识。既使是学生揭晓了一些“想入非非”，有悖于常理的定见，也不要等闲否认。我们经常见到的是，刚好是学生无邪、幼稚毫无隐讳的“童言稚语”，透露了儿童纯挚的赋性，明灭着聪明的火花。糊口即课堂。培育学生具有泛泛白话酬酢能力，也只有在泛泛糊口中不竭实践，几回再三历练，把糊口所得的一点一点堆集起来，才会组成一小我的白话酬酢能力。所以，教师要打破课内课外的鸿沟，成立除夜语文不美不美观，糊口处处有语文，把白话酬酢的课堂迟误到学生五彩斑斓的糊口傍边，关注自然，关注糊口，关注社会。
总之，在新的课程、新的进修编制、新的教学空气下，需要教员引领学生斥地出一片语文进修糊口的新六合，在这片六合里，教师和学生将配合成长，不竭前进！
语文新课标进修心得体味3
时代在变，教材在变，人的不美不美观念也在变。语文新课标的发布实施，对语文教学都而言，既是一种机缘，更是一种挑战。新一轮的语文教学更始，正悄可是起。
新课程更始关系到教育质量的凹凸，关系到平易近族素质的提高，关系到综合国力的增强。它比任甚么时辰辰都更关注人自己的成长，正视声张个性，闪现人文关心。这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失踪踪的一种艰深深挚思虑和内省，又是对现实世界科学精神的呼叫招呼号召。
作为语文教师，我顺应时代潮水，当真进修新课标的理念，成立新的学生不美不美观和教师不美不美观。而且在语文教学实践中，积极遵循新课标的要求，全力改变教学编制，全力实现教学勾傍边师生脚色的改变：教师脚色从传统的“传道授业解惑”者酿成学生进修的指导者，学生潜能的叫醒者，教育艺术的研究者，是“齐截中的首席”；学生脚色从畴昔被动领受常识的“容器”酿成进修勾当的主体，和教师在人格上是齐截的'。
在新课标理念的指导下，我着重从以以几个方面进行了考试考试：
1、改变教学设计内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建开放的课堂。
一般来讲，教师备课，历来长短常具体的，且不说内容的环环相扣，即便学生可能闪现的问题，可能闪现的回覆，所用的教学时刻均在教案中有所闪现，假定是照着教案“教”下去，那理当是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，年夜旨是为了学生的成长，假定一堂课只有“教”的步履设有“学”的步履，那么学生的“学”就不是真实的“学”，学生的“成长”也谈不上真实的“成长”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的步履，也有“学”的步履，把超卓留给学生，让“学”的环节充实成长。
2、采纳自立合作切磋的进修编制，在实践中不竭完美。
在语文课堂教学中，我慢慢成立了新型的师生关系，慢慢改变同1、被动的进修编制，逐步成立和组成自立合作切磋的进修编制。
首先是强调自立进修阶段，授之以渔，解决“若何做”、“做甚么”的问题，此阶段总的原则是斗胆地想，斗胆地说，还给学生心灵的自由。使课堂真正活起来，让学生神采揭示自己的进修所得和怪异体味。其次是合作切磋阶段，设置使命，学会交流合作。学生在小组进修中，不单组成与人交流的能力，还学会了讲话、聆听、评价、质疑、在交流中组成了与人合作的能力。
3、坚持面向所有学生，尊敬学生激情体验。
语文课程，必需面向全数学生。除夜而言之，是素质教育使然，是提高全平易近族素质使然，小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。
教学设计要兼顾各条理的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，寄望要乞降难易度的各不不异，让学生有选择地插手，有选择采纳不合的评价编制，出格稳重地评价差生，长于捕捉他们的闪光点，使他们感应教员的相信鼓舞鼓舞激励，获得心理上的知足感，这就为学生供给了“动”的欲望和可能使学生感应我也要插手，我也能完成，增强了自抉择抉择信念，让他们各尽其材，各得其所。
其实，深切每个学生，你会发现，他们中每小我都有丰硕的心里世界，有着纷歧样的激情体验。凡是，当教员的寄望力辐射于落伍生以外时，他们就会游离于教学以外，诸如讲话、睡觉、看小说、做其他功课、高声念书、怪调回覆等。但当他们经常被尊敬包容时，他们的潜能就会清醒过来，有时会令你除夜吃一惊。
由此，我贯通到语文教育简直理当是公共教育而非精英教育。作为语文教师，必需面向全数学生，必需尊敬他们的激情体验。我期待着我的课堂能成为全数学生的激情乐园，是激起全数学生想像的肥饶土壤，是学生心中的伊甸园。
4、坚持学甚至用，安身课内，放眼课外，积极斥地课程成本。
“工具性和人文性的统一，是语文课程的根底特点。”新课标在前言部门就开宗明义，强调语文进修要处事于糊口，处事于操作，处事于个性成长。为了谋求告竣有用语文教育教学，最除夜限度地阐扬语文教材在新课标下的价值功能，体味语文教材的举例浸染，从现实解缆，创作发现性地矫捷选择和应用语文教材，把传说风闻读写综合实践勾当落到实处。
为此，可让学生课外自读，为学生填补报刊杂志上的时文、美文；改变陈旧、机械、单调的语文课堂模式，研究和设计科学、活跃、斥地型的语文课堂教学模式，刷新教法，重启发，多构和少教学，多对话少问答，重过程堆集，全力激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和问题意识；同时还要增强朗读教学和浏览教学，增添学生实践的机缘，寄望课内外的联系，多动口，多出手，不竭丰硕学生的措辞堆集，不竭扩年夜学生的认知规模，即“糊口-课堂-糊口”，不竭提高学生的根底手艺，不竭鼓舞鼓舞激励学生在亲自介入中自力发现。除此以外，也要尊敬学生浏览的个性化步履，关注和鼓舞鼓舞激励学生怪异的感应传染，尊敬学生进修的自立选择，让学生选择进修内容和进修编制，在实践中学会进修，掌控科学的进修编制，养成精采的进修习惯。我们可以遵循学生的春秋特点和不合的教学内容，采纳合适的教育教学策略，并正视应用教科书上的各类开放性设计，积极斥地课内外的进修成本，沟通课堂内外，沟通平行学科，创作发现性地睁开各类勾当，增强学生在一切场所学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。
语文新课标进修心得体味4
《新课程尺度》正如向阳东升，阳光下一片蓬勃之景，新功能、新经验、新思绪、新编制那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施切当给当今教学带来了生气与活力。在一次次的综合性进修勾傍边、在一次次的合作切磋交流中，我们的学生进修欢兴奋乐喜爱愈来愈浓，加倍变的活跃、可爱了，更多默示在对糊口的酷好、对常识的追求，同时也感应传染着常识的滋养。
对小学语文教学来讲，既要改变教的编制又要改变学的编制, 培育和组成“自立、合作、切磋”的进修编制，在这两个改变中，教的编制改变是首要矛盾，教的编制一改变，学的编制也随之改变。课改实践奉告我们，没有剖断的新课程理念，真正意义上的教与学编制的改变是不成能的。把课标进修与教材教法研究连络起来；要研究新教材、理解和掌控新教材，用好新教材；要正视教学反思、个案研究和汇集；要谨记验证课标和考验教材的考试考试使命.在教学实践中，我将力争打破传统封锁、单项、机械的教学模式，首要将采纳了以下几点作法：
第1、当真进修新课标，深切体味《语文课程尺度》的精神素质，切实改变不美不美观念，战胜以往在语文教学中轻忽学生的主体地位、轻忽人文精神和科学精神的培育、过度追肄业科常识系统的短处倾向，传神确立语文教育的新理念，经由过程教学使命的完成，周全提高学生的整体语文素养，正视提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生自动成长的进修编制，使学生获得现代社会所需要的毕生受用的语文能力。
第2、教学新课程时应从整体上掌控考试考试教科书，弄清其编适意图、系统特点，弄清教科书与《课程尺度》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各类编纂设计的意图和出力点，斗劲新课程与旧教材的分辩和联系，有哪些改良，教法上有哪些改变，有哪些独到的`前进和收成，以在备课和教学勾傍边切确设定教学的重点，找准达到《课程尺度》提出的课程方针的落脚点，有用地实施语文教学。
第3、在切确掌控教科书编纂思惟的根底上，从本班学生的现实解缆，遵循学生的春秋特点和不合教学内容，创作发现性地矫捷地选择和应用教科书的各类设计，采纳合适的教学策略，把传说风闻读写和综合实践勾当落到实处；鼎力改良课堂教学，倡导启发式、构和式、师生互动等新的教学模式；沟通课堂内外，创作发现性地睁开各类勾当，增添学生语文实践的机缘，让学生在实践中丰硕措辞堆集，掌控进修编制，提高根底手艺，领受陶冶传染，养成精采的进修习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞鼓舞激励学生采纳各类手段扩除夜浏览面，增强学生在一切场所学语文用语文的意识，积极插手各类课改勾当，促进学生语文素养的整体提高。
《新语文课程尺度》给小学语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。新课标要求周全提高学生的语文素养，要肄业生扩除夜常识面，要求课堂教学中师生互动等，我将遵循新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的闪现编制和学生进修编制的改变，确立学生在进修中的主体地位，全力给学生创作发现一个有益于素质教育的空间。
语文新课标进修心得体味5
经由过程浏览、进修《小学语文新课标》，我从中收成颇丰，收成丰硕，作为一名新教师，我加深了对新课程更始的理解与体味，我进一步熟谙到了新课改的需要性和紧迫性。
1、增强学生语文素养的培育。
语文新课标了了提出：“语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生周全成长和毕生成长的根底”。新课标要求周全提高学生的语文素养，要肄业生扩除夜常识面，要求课堂教学中师生互动等，我将遵循新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的闪现编制和学生进修编制的改变。对小学语文教学来讲，既要改变教的编制又要改变学的编制，在这两个改变中，教的编制改变是首要矛盾，教的编制一改变，学的编制也随之改变。学的编制改变可以理性地在课堂中闪现，证实教的编制改变，证实教师新理念的真正成立。把课标进修与教材教法研究连络起来；是以要研究新教材、理解和掌控新教材，用好新教材，同时正视教学反思。
2、正视学生的读与背能力的提高。
语文新课标了了提出“要正视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培育学生普遍的浏览欢兴奋乐喜爱，扩除夜浏览面，增添浏览量，倡导少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。鼓舞鼓舞激励学生自立选择浏览材料。九年课外浏览总量应在400万字以上。”。作为一个教师，掌控好了浏览背诵的宽严尺度，就可以充实调动小学生读与背的积极性，就可以获得很好的教学下场。浏览是语文教学中最根底、最首要的操练项目之一。浏览也是人们首要的勾当之一，它能令人堆集常识，培育能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每个有时代感、责任感的教师都理当正视学生的浏览。宋朝的理学巨匠朱熹也曾
指出，“念书百遍，其义自见”，杜甫也曾倡导“念书破万卷，下笔若有神”等，无不强调了多念书，广集益的益处。在现实糊口中，作为教师，要尽早指导学生去切确面临丰硕多彩的浏览世界，宏儒硕学，斥地视野，丰硕学生的常识储蓄，晋升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充实地阐扬。是以我认为，一是要为学生创设精采的浏览空气，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。浏览课上教师的教学不能完全庖代学生的自立勾当，教师应千方百计地营建宽松的教学气象，给学生充实浏览的时刻，让学生自己专心读课文，调动各类感官，读出感应传染，读出味道，读出情趣。二是培育学生谙练地掌控浏览的编制。在小学浏览教学中，精读、略读、浏览是综合应用的。在浏览一篇课文的过程中，三者还经常遵守“快读→略读→精读”的挨次：先用快读法，火速选择浏览材料；再用略读法，火速抓住浏览材料中的首要内容，确订浏览重点；最后用精读法，切确而有创见识舆解浏览材料，从而达到自己的浏览方针。三是要多读合适学生春秋特点的课外书在抓好课内浏览的同时，也要鼎力睁开课外浏览，使“小浏览教育”向“除夜浏览教育”标的方针成长。从浏览内容来讲，不单要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。
3、增强学生的自立切磋能力的操练。
《语文课程尺度》倡导自立、合作、切磋的进修编制。在语文教学中，经由过程教师的组织、改变，有用地激起学生自立进修、合作进修、切磋性进修，可成长学生的想象力，可操练学生思惟的矫捷性，培育学生的立异性，有益于学生智力和能力的斥地。是以要，赋予学生自立权。让学生抓住重点内容进行自学，同时要进行合作进修与同窗愉悦交流，可以采纳小组合作、自由合作、全班合作的编制培育学生的切磋能力，成立学生解决问题的抉择抉择信念，指导学心理解和操作常识，操练学生的发散性思惟。此外需指导学生解决问题的'策略。
4、将语文进修与糊口慎密联系起来。
“糊口处处皆语文”，“语文的外延等于糊口的外延”。《语文课程尺度》强调书本进修应与糊口实践勾当慎密连络；倡导学保留眷糊口，能提出糊口中的问题；倡导在糊口实践中学语文，用语文。在对传统课程的审阅与反思中，众多专家、学者提出语文进修要“回归糊口”。回归糊口世界是我国本次根底教育课程更始所追求的方针之一，也是语文综合性进修的方针之一。教学中，应指导学保留眷糊口，从糊口中提炼综合性进修主题，让学生进修鲜活的语文。
5、充实调动学生进修的自动性，积极性。
《语文课程尺度》指出：学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。让学生做进修的主人，自我默示，自我完美，自我立异，斥地他们进修的潜能，给不合水平的学生留下成长的空间。
是以要培育学生自立性介入意识，提高学生的自立性介入能力。增强学生自立意识的关头在于教会学生进修的编制和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的进修质量，使学生真正成为进修的主人。同时要构建齐截协调的新型师生关系，叫醒学生的主体意识，让学生体验成功喜悦К增强试探欲望。
总的来讲，在泛泛的语文教学中，教师应坚韧不拔，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、指导者，充实阐扬学生的自动性、积极性和立异精神。只要给学生以进修主人的地位，在学生心中播下自立的种子，出力于培育学生的自立切磋进修，就可以挖掘学生个此外自我潜能，为培育出高素质、高手艺的立异人才打下扎实的根底，从而我们教师的教学也会愈来愈成功！
语文新课标进修心得体味6
《语文课程尺度》的发布，给语文教学吹来一缕春风，给莘莘学子降下一丝甘雨。
经由过程新课标的进修，我认为教学不美不美观念的更新和进修编制的改变是最首要的。不美不美观念是步履的魂灵，人的不美不美观念抉择人的步履，教育不美不美观念对教学起着指导和统率的浸染。在传统的教学思惟、教育理念中走过来的教师，若不更新不美不美观念、改变思惟是很难顺应新课程的。所以，确立新的教育不美不美观念，是教学更始的首要使命。教育不美不美观念不改变，教学更始无从谈起。只有教育不美不美观念的改变才会真正焕发出教育的生命力和创作发现力。
语文教学不是教师教，学生学的过程，而是师生交往、积极互动、配合成长的过程，是“教师－学生－教材”对话的'过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方彼此交流、彼此沟通、彼此理解、彼此启发、彼此填补，在这个过程中教师与学生分享彼此的思虑、不雅概念和常识，交流彼此的激情与不美不美观念，丰硕教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和配合成长。
学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。
学生进修编制的改变具有极其首要的意义，因为进修编制的改变将会牵引出思惟编制、糊口编制甚至保留编制的改变。学生的自立性、自力性、能动性和创作发现性是以获得真实的声张、成长和晋升。学生不单成为进修和教育的主人，而且还成为糊口的主人，主宰自己命运的主人，成为真正意义上的人。
21世纪是合作的世纪，是以，营建一种开放的、双向互动的、可延续成长的、动态的教学情境，成立正视学生的实践能力、激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的新型进修编制，已成为中学语文教学的必定选择。
首先，要进修和体味初中语文新课程尺度。初中语文新课程尺度是指导教师教学的纲要性文件，上新课程之前教师必需学透。很难想象，对新课程尺度不熟谙的教师，能把初中语文新课程教好。教师在进修新课程尺度时要在学透的根底长进一步体味新课程更始的精神。语文新课程尺度只是一个教学原则性、标的方针性、筹算性的指导文件，教师既要严酷按新课程尺度的要求去进行教学，又要遵循黉舍的现实气象、教师的现实气象和学生的现实气象等诸多成分去实施教学。
其次，要熟谙到新课程尺度不只是为教师拟定的，也是为学生的进修拟定的。语文新课标要肄业生经由过水平歧阶段的进修，达到响应的语文水平。让每位学生经由过程在课堂长进行语文进修，得法于课内，操作于课外。糊口处处有语文，这就要就教师不单要指导学生在课堂内学语文，也要就教师教会学生在课堂外学语文。
第三，要改变不美不美观念。假定教师的思惟不美不美观念不改变，即即是拟定了再完美的新课程尺度，也履行不了。传统的语文教学不美不美观念认为语文教学重在工具性，但我小我认为：新课程尺度除必然语文教学的工具性，更多的是正视语文的人文性。这就要求每位教师都要改变不美不美观念。
只要我们贯通了新课标的内在、精髓、素质，然后在课堂中剖断不移的贯彻实施，那我们的语文课必定是开放而富有立异活力的，知足不合学生需要的，顺应现时代成长的课程！
语文新课标进修心得体味7
我几回再三当真地浏览《小学语文新课标》，从中我收成颇丰，作为一名新教师，我进一步熟谙到了新课改的需要性和紧迫性。课标要求周全提高学生的语文素养，要肄业生扩除夜常识面，要求课堂教学中师生互动等，我将遵循新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的闪现编制和学生进修编制的改变，确立学生在进修中的主体地位，全力给学生创作发现一个有益于素质教育的空间。在教学实践中，我将力争打破传统封锁、单项、机械的教学模式，首要将采纳了以下几点作法：语文新课标了了提出：“语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生周全成长和毕生成长的根底”。语文课程应培育学生酷好祖国措辞文字的思惟激情，指导学生切确地舆解和应用祖国措辞文字，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟，使他们具有顺应现实需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、白话酬酢能力。
2、正视学生的浏览背诵。语文新课标了了提出“要正视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培育学生普遍的浏览欢兴奋乐喜爱，扩除夜浏览面，增添浏览量，倡导少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。鼓舞鼓舞激励学生自立选择浏览材料。九年课外浏览总量应在400万字以上。”读背无疑是堆集语文素养的好编制。现代心理学研究功能注解，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾说过：余尝谓念书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分化器官同时插手勾当的协同浸染。心理学家早有考试考试结论：多种分化器官协同浸染的下场最好。
是以读背是自悟的前提和根底。只有几回再三朗读才能真正体味课文的意味、情趣和文气。操作前进前辈的教学媒体，在教学时向学生揭示了一幅幅形象直不美不美观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前汇集的相关信息。3、语文糊口化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，成立切确的语文教育不美不美观。要把学生从繁重的课业承担中解放出来，让学生“少做题，多念书”，让学生成为放置课余时刻的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成除夜部门功课。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、归纳综合性、典型性与儿童糊口的具体性、多样性、怪异点的矛盾。所以，教师要打破课内课外的鸿沟，成立除夜语文不美不美观，糊口处处有语文，把白话酬酢的课堂迟误到学生五彩斑斓的糊口傍边，关注自然，关注糊口，关注社会。在新的课程、新的进修编制、新的教学空气下，需要教员引领学生斥地出一片语文进修糊口的新六合，在这片六合里，教师和学生将配合成长，不竭前进！
1、新课标强调念书与背诵。
1、语文课程的性质抉择了语文教学强调念书与背诵。
新课标中对语文课程的性质有了新界说：语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。这就要求我们理当让学生多读多写，穷年累月，在除夜量的语文实践中体味、掌控应用语文的纪律。我们在泛泛泛泛的语文教学中应正视指导学生多念书、多堆集，正视措辞文字应用的实践，在实践中贯通文化内在和语文操作纪律。我们在教学中要全力闪现语文的实践性和综合性。正视学生念书、写作、白话酬酢、聚积措置信息等语文实践，倡导多读多写，改变机械、粗拙、繁琐的功课编制，让学生在语文实践中进修语文，学会进修。长于经由过程专题进修等编制，沟通课堂内外，沟通传说风闻读写，增添学生语文实践的机缘。
2、新课标的评价系统促进学生念书与背诵。
“朗读的评价，重在提高学生的朗读欢兴奋乐喜爱，增添堆集，成长语感，加深体验和贯通。在不合学段，可在朗读材料的内容、规模、数目、篇幅、类型等方面慢慢增添难度。”这是新课标里关于浏览评价的建议。以酬报本的评价系统可以激起学生对优良作品的朗读欢兴奋乐喜爱，让语文教师对不合水平学生的要求有一个斗劲宽松的尺度，有益于学生的身心健康成长。
2、新课标正视识字与写字。
新课标对识字与写字的划定有了较除夜的调剂和改变，闪现了新课标对识字与写字这一板块的正视。
1、增添有关“识字、写字”的两个字表。全数义务教育阶段“累计熟谙经常操作汉字3500个摆布，”“2500个摆布会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有改变。归纳综合地讲，第1、二学段，要求“会写”的字数目削减，第一学段削减200个，第二学段削减400个，第三学段则增添400个。
2、调剂识字量。新课标增添了两个字表。一是《识字、写字教学根底字表》，一是《义务教育语文课程经常操作字表》。课标建议，在低年级阶段“先认写《识字、写字教学根底字表》中的300个字，逐步成长识字写字能力。”在对学生写字进修气象进行评价时，“当以《义务教育语文课程经常操作字表》”字表一为按照。
3、对识字教学的熟谙有改变。
在课标（考试考试稿）“识字、写字是浏览和写作的根底，是第一学段的教学重点”的根底上，增添了“也是贯串全数义务教育阶段的首要教学内容”的提法。
4、高度正视写字教学。
在课标（考试考试稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿式切确，有精采的书写习惯”的方针，而新课标里每学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中划定，三到四年级的学生除能用硬笔谙练书写正楷字，还要用毛笔摹仿正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够摹仿名家信法，体味书法的.审美价值。在教学建议部门，新课标增添一段了关于写字教学的建议，提出：“遵循规范要求当真写铁汉字是教学的根底要求，练字的过程也是学生脾性、立场、审美趣味养成的过程。”要求每学段都要指导学生写铁汉字，并划定，（在1—3学段）“要在天天的语文课中放置10分钟，在教师指导下随堂操练，做到天天练。”强调，“要在泛泛书写中增强练字意识，讲究练字下场”。
5、在评价方面提出了更具体的要求。
与课标（考试考试稿）对比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求加倍具体、详实，出格是对不合学段提出了不合的定见。好比“第1、第二学段应多关注学生自动识字的欢兴奋乐喜爱，第3、第四学段要正视查核学生自力识字的能力。”对查核要求“会写”的字的掌控气象，提出新的要求：要求在正视书写的切确、划定礼貌、整洁的根底上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好根底笔划、根底结构和根底字，第2、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生根底行楷字的书写和名家信法作品的摹仿。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿式与习惯，指导学生提高书写质量。”
新课标当然夸姣，但实施才是关头。我们只有本着新课标的理念和年夜旨，剖断不移地走课改道路，语文教育的道路才会越走越宽。
语文新课标进修心得体味8
寒假里经由过程进修《新课标》使我收成颇丰，收成丰硕，加深了对新课程更始的理解与体味，进一步熟谙到了新课改的需要性和紧迫性。
新课标要求周全提高学生的语文素养，要肄业生扩除夜常识面，要求课堂教学中师生互动等，我将遵循新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的闪现编制和学生进修编制的改变，确立学生在进修中的主体地位，全力给学生创作发现一个有益于素质教育的空间。
小学生语文作为一种措辞，确立一套适当的评价小学生进修能力的模式，显得尤其首要。课改带来的益处不言而喻：正视学生的能力，以学生为主体，关注学生，走进学生的激情世界，常识尺度更合适学生，顺应时代。现代教育评价不单可以阐扬搜检、剖断、诊断等证实浸染，而且更首要的.是阐扬导向、鼓舞激励与调控等改良功能。但愿确立一套适当的评价小学生英语进修能力的模式，显得尤其首要。能力和成就：我们当然要能力，能力的闪现搜罗成就高，成就是一个方面，成就高当然是有能力的默示，能力低的人理当成就低。但也不能机械的靠纸上的答题查核，科学周全的查核出的成就才是真实能力的闪现！
在教学实践中，我将力争打破传统封锁、单项、机械的教学模式，首要将采纳了以下几点作法：
1、 增强学生语文素养的培育
语文新课标了了提出：“语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生周全成长和毕生成长的根底”。语文课程应培育学生酷好祖国措辞文字的思惟激情，指导学生切确地舆解和应用祖国措辞文字，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟，使他们具有顺应现实需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、白话酬酢能力。
2、正视学生的浏览背诵
语文新课标了了提出“要正视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培育学生普遍的浏览欢兴奋乐喜爱，扩除夜浏览面，增添浏览量，倡导少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。鼓舞鼓舞激励学生自立选择浏览材料。读背无疑是堆集语文素养的好编制。现代心理学研究功能注解，记忆力是一切智力的根底。读背是自悟的前提和根底。只有几回再三朗读才能真正体味课文的意味、情趣和文气。
操作前进前辈的教学媒体，在教学时向学生揭示了一幅幅形象直不美不美观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前汇集的相关信息。
3、正视学生自悟切磋
当前的语文教学，非论是老牌的“教师讲，学生听”，仍是翻新的“教师问，学生答”，或是更始的“教师拨，学生转”，其整体仍是以教师为中心，“鹊巢鸠占”的气象仍是不言而喻。其实，语文教学是指导学生在浏览中去感应传染体验，强调的是学生的自悟切磋。
4、语文糊口化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，成立切确的语文教育不美不美观。要把学生从繁重的课业承担中解放出来，让学生“少做题，多念书”，让学生成为放置课余时刻的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成除夜部门功课。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、归纳综合性、典型性与儿童糊口的具体性、多样性、怪异点的矛盾。所以，教师要打破课内课外的鸿沟，成立除夜语文不美不美观，糊口处处有语文，把白话酬酢的课堂迟误到学生五彩斑斓的糊口傍边，关注自然，关注糊口，关注社会。
总之，在尔后的教学工作中，我会加倍全力，不竭增强涵养，晋升自己的教学能力。专心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我要我的课堂有浓密的语文味和欢愉的笑声，构建协调高效的语文新课堂。
语文新课标进修心得体味9
1、焦点是工具性和人文性的统一
此次课程尺度的修订，在课程的定位上斗劲了了声名：“语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，理当使学生初步学会应用祖国措辞文字进行交流沟通，领受古今中外优良文化，提高思惟文化涵养，促进自己精神成长。”其性质的焦点是工具性和人文性的统一。
2、由“语文能力”到“语文素养”
畴昔语文课一般只讲语文能力，好比传说风闻读写能力，此刻提出语文素养，涵盖面除夜一些，既搜罗能力、白话酬酢能力，又不止是手艺性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文根底能力培育的过程中，必定要正视优良文化对学生的传染，学生的激情、立场、价值不美不美观，和道德涵养、审美情趣获得晋升，精采的个性和健全的人格获得培育。同时让语文教育在继续和弘扬中华平易近族优良传统文化、增强平易近族文化认同感，增强平易近族凝固力和创作发现力方面，阐扬不成替代的优势。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔除夜的教育视野。
3、修订闪现“减负增量”
一是适当减负。畴昔一二年级就要求20xx多字，而且“四会”。此刻削减识字量，改成熟谙经常操作汉字1600，其中会写800。倡导“多认少写”，不再要求“四会”。但正视写字与书法的进修。了了写上一至三年级“在小学天天语文课都要求放置随堂操练，天天练字”。
二是增添学生浏览量。强调浏览是个性化步履，尊敬学生浏览的感应传染，教员应增强指导，但不理当以教师的分化庖代学生的浏览实践，不要以模式化的解读庖代学生的体验与思虑。出格是提出了这样几句话：少做题，多念书，读好书，读整本的书。增添浏览量，提高浏览品味。出格正视体验与感悟，正视语感。对课外浏览非分非分出格正视。浏览量也有具体要求，9年课外浏览总量达到400万字以上。此次修订对传统文化的继续是出格关注的。这一点我感应传染很能好，因为“念书破万卷，下笔若有神”，学生只有多读，理解和写作能力才能提高，语文的素养才好，这也是我们黉舍这几年一贯倡导，并为之全力着。
今天在进修新课标时，发现了这几天我在中星小学跟着陆校长学的“进修型课堂教学”，跟新课标的要求合适，例如第一学段（1～2年级）就要肄业生在白话酬酢中有表达的自抉择抉择信念。要积极插手构和，勇于揭晓自己的'定见。
第二学段（3～4年级）的浏览方面就要肄业生朗读优良诗文，寄望在朗读过程中体验激情，睁开想像，贯通内容。能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。能对课文中不理解的处所提出疑问。在白话酬酢中能用通俗话扳谈。在扳谈中能当真聆听，养成向人就教、与人参议的习惯。
第三学段（5～6年级）就要肄业生进修浏览，扩除夜常识面，遵循需要聚积信息。旧的课标在第8条，此刻调剂到第2条，声名其首要性。同时要肄业生能借助辞书理解词语的意义。能联系上下文和自己的堆集，推想课文中有关文句的意思，分说词语的激情色采，体味其表达下场，也作了调剂。还要肄业生扩年夜浏览面。课外浏览总量良多于100万字。
《新语文课程尺度》给小学语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。新课标要求周全提高学生的语文素养，要肄业生扩除夜常识面，要求课堂教学中师生互动等，我服气陆校长的前瞻性，早在几年前已为培育学生的毕生能力而全力着，我相信，我们的学员在她的指导下，将会全力给学生创作发现一个有益于素质教育的空间，为学生的明天而奋斗！
语文新课标进修心得体味10
本周我们又进修了《小学语文课程课标》，使我了了了语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。使我清楚的知道语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长。现就自己所任学段低年级的语文教学浅谈以下：
小学的语文是儿童的语文。语文教师的使命，不是教育学生和节制学生，而是经由过程文本向学生供给一个更活跃、更坦荡的语文实践平台。在将课堂还给学生的过程中，语文教师理当自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、处事者和辅佐者。激起学生的浏览欲望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能碰着的坚苦和障碍；激发学生作为一名读者的成长和创见；率领学生由语文课走向一片新的语文六合。要在语文课闪现“儿童味”，更首要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在教员的叫醒、鼓舞激励和鼓舞中真实闪现。在教学中儿童自有儿童的打动，儿童自有儿童的.诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的胡想。语文的主人是儿童，我们要尊敬儿童的原始表达，要体味措辞的真意，要让儿童真情透露。为此语文课就要尊敬儿童的语文世界，上出儿童味来。
是以在教学识字、写字与汉语拼音时遵守纪律多认少写。识字写字是浏览和写作的根底，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求是1～2年级要多认少写。 是以 ，识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制；力争识用连络。应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境。
写字教学要正视对学生写字姿式的指导，指导学生掌控根底的书写手艺，养成精采的书写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，多以勾当和游戏为主，与学说通俗话、识字教学相连络。
浏览是聚积措置信息、熟谙世界、成长思惟、获得审美体验的首要道路。浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。浏览是学生的个性化步履，应让学生在积极自动的几回再三朗读中，去感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。我们要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。
浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。这类综合能力的培育，对低年级来讲更理当经由过程教师指导，学生几回再三朗读和体验逐步培育学生浏览的欢兴奋乐喜爱，从而快乐喜爱浏览，自动浏览。
语文新课标进修心得体味11
今天是研修的第一天，我先当真进修了中学语文新课程尺度，收成颇丰，提出自己的进修心得。新课程更始的焦点就是学生的周全成长和个性成长。当然首要使命是要坚定敦促教学编制和进修编制的改变，“倡导自立、合作、切磋式进修”，可是课改是一项综合性更始。是以，在语文学科实施新课标，进行课改中，非论是思惟不美不美观念上，仍是具体操作层面上都发生巨除夜改变。除夜致表此刻以下几个方面。
1、成立与新课程相顺应、闪现素质教育精神的教育不美不美观念，增强教师的处事意识。新课标 “倡导自立、合作、切磋式进修”，变“一言堂”为群言堂，良多时辰会把教师请下讲台，为学生的进修供给处事。与此同时，还体例受学生对教师处事质量的评判。这类脚色意识和授课编制的改变是实施新课标的根底。
2、环抱促进学生的周全成长和个性成长，正视学生进修过程和进修编制。坚持实践性教学原则，着重培育学生8种习惯：（1）默读和“速读”习惯；（2）圈点批注和做念书笔记的习惯； （3），置疑和发问习惯；（4）操作工具书和看书下注释的习惯；（5）遵循先指明X页X段X行再回覆问题的习惯；（6）分化字结构记忆生字的习惯；（7）写完作文先读一遍和改削文章的习惯；（8）集体构和的习惯。使教学过程成为学生浏览、试探、思虑、质疑等过程。
3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的首要道路也应是语文实践，不宜决心追求语文常识的系统和完全”。这将打破传统的语文教学模式，外出参不美不美观、查核、实地测量、现场建造、摹拟面试、辩说会、排演节目、座谈会、赛诗会和“上网”聚积有关资料等都将成为语文教学的形式。
4、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈进修过程和进修体味，给学生以示范。新课标 要求 “尊敬学生在进修过程中的怪异体验”，“赏识文学作品，能有自己的激情体验……能联系文化布景作出自己的评价……能说出自己的体验”，这将使教师再不能以学生除夜脑为容器——————一味地灌注灌注灌注贯注常识，一味地把学生的熟谙和体验归拢到教学参考书的谜底上，甚至强逼学生背谜底；而理当以教师自己进修的过程为示范，使学生经由过程一次次摹拟组成进修能力。
5、凸起教与学的互动，教学由实施预案向增添预备若何回覆学生现场提出的问题改变。课上学生会自动提出的问题对语文材料的反映经常是多元的，这类
现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间彼此尊敬、赏识，彼此交流、沟通、理解和填补。教师成为学生进修的指导者和促进者，在辅佐学生进修的过程中实现教学相长。
6、讲读和浏览教学以课文为单元和与 “教学单元”为单元相连络”设计、施教。今朝七年级上册（原初一第一册）课本有30篇课文和6个 “写作。？白话酬酢？综合性进修” 单元，当然有15篇略读课文，但还要加上自读篇目。假定再沿袭原有教学编制是完不成教学使命的。同时，新教材中每个单元的.课文间有较较着的内在联系，可遵循教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、切磋式进修。
7、关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学气焰。学生将环抱自己对课文中最感欢兴奋乐喜爱的部门和常识深切参议、思虑和进修。是以，教师分化课文冲要破由“从头至尾抚摩一遍”的教进修惯。要正视学科间的联系和常识结构的综合性，经由过程指导学生首先寻觅、理解作者的写作意图、进修其写作手法，并强调学生个此外需乞降体验指导学生的浏览和写作，提高学生的语文水
语文新课标进修心得体味12
静下心来，又一次当真的浏览了新课程尺度，感应传染颇深。
作为一线的小学语文教师，我最除夜的感应传染就是教学方针更了了了。就语文学科而言，原本的<语文教学纲要>在教学方针上，曾闪现过两种不良倾向:一是过度强调思惟性；二是过度强调文学性。滔滔一贯一堂课，到头来，学生在语文能力的培育上生效甚微。新的课程尺度了了提出了要培育学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调成长学生的个性拿手。
新课标要求周全提高学生的语文素养，要肄业生扩除夜常识面，要求课堂教学中师生互动等，我将遵循新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的闪现编制和学生进修编制的改变。对小学语文教学来讲，既要改变教的编制又要改变学的编制，培育和组成“自立、合作、切磋”的进修编制，在这两个改变中，教的编制改变是首要矛盾，教的编制一改变，学的编制也随之改变。学的编制改变可以理性地在课堂中闪现，证实教的编制改变，证实教师新理念的真正成立。把课标进修与教材教法研究连络起来；要研究新教材、理解和掌控新教材，用好新教材；要正视教学反思、个研究和汇集。在教学实践中，我将力争打破传统封锁、单项、机械的教学模式，首要将采纳了以下几点作法:
1、当真进修新课标，深切体味<语文课程尺度>的精神素质，切实改变不美不美观念，战胜以往在语文教学中轻忽学生的主体地位、轻忽人文精神和科学精神的培育、过度追肄业科常识系统的短处倾向，传神确立语文教育的新理念，经由过程教学使命的完成，周全提高学生的整体语文素养，正视提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生自动成长的进修编制，拓宽进修和应用的规模，正视联系糊口、跨学科的进修和切磋式进修，使学生获得现代社会所需要的毕生受用的语文能力。
2、我还将从整体上掌控考试考试教科书，弄清其编适意图、系统特点，弄清教科书与<课程尺度>、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各类编纂设计的意图和出力点，以在备课和教学勾傍边切确设的定教学的重点，找准达到<课程尺度>提出的课程方针的落脚点，有用地实施语文教学。
3、在切确掌控教科书编纂思惟的根底上，从本班本校当地的现实解缆，遵循学生的春秋特点和不合教学内容，创作发现性地矫捷地选择和应用教科书的各类设计，采纳合适的教学策略，把读写传说风闻和综合实践勾当落到实处；鼎力改良课堂教学，倡导启发式、构和式教学；积极斥地课堂进修成本和课外进修成本，沟通课堂内外，沟通平行学科，创作发现性地睁开各类勾当，增添学生语文实践的机缘，让学生在实践中丰硕措辞堆集，掌控进修编制，提高根底手艺，领受陶冶传染，养成精采的进修习惯，打下扎实的'语文根底；鼓舞鼓舞激励学生采纳各类手段扩除夜浏览面，增强学生在一切场所学语文用语文的意识，积极插手各类课改勾当，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为焦点的更始正在逐步睁开，这给小学语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。
我认为首先就是要由纯挚教授常识向方针整合改变，弘扬人文精神。方针的┞合适具体表此刻:语文教学内容上的整体不美不美观，要坚持常识教授、手艺操练和智力斥地的整体教育；语文教学编制上的整体不美不美观，要坚持读写传说风闻的综合操练，措置好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体不美不美观，要坚持学用连络，知行统一，实现常识能力的不竭迁移。
此外一点体味是，新课程尺度仍然很是正视语文根底常识的进修和掌控。新课程尺度对语文根底常识不单有具体的要求，还有量化尺度。
我感应传染掌控新的课程评价尺度，有一点最应值得正视，那就是:语文课程评价必定要安身于现代社会要肄业生所具有的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这小我的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要若何的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除这两点，现代社会要求一个平允易近要有必定的白话酬酢能力和应用现代手艺搜索、措置信息的能力。基于这些思虑，便可以发当今朝的评价没有很好地评价学生白话酬酢的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生睁开语文勾当的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就理当做好这方面的评价工作。
语文新课标进修心得体味13
《语文课程尺度》以全新的教学理念指导教师改变教学思绪，改良教学步履，积极考试考试课程更始。在实践中，我深深体味到新课程的实施给语文教学供给了宽广宽除夜奔放的六合，但有时也会闪现手捧语文书，不知若何教的思疑。新课程的体验不美不美观让我解脱苍莽，走出思疑，找到了语文教学的新感应传染。在语文教学中，我关注学生的体验，积极指导学生介入体验，以“体验”为线索，从三个方面来优化语文教学。
1、开放课堂堆集体验。
学生是进修的主体，他们的小我体验是一种珍贵的教育成本，发现与操作学生的体验成本，给以了语文教学无限的但愿。但今天的小学生，在具有敷裕物质糊口的同时，糊口履历和实践体验其实不比鲁迅小时辰只看到四角方方的庭院良多几几何。他们有的在各类家教中忙于周旋，有的被锁在家里进行进修，也有的因怙恃工作忙碌，无暇赐顾帮衬，爽性任其自然。封锁的糊口与放任的糊口都不能给学生供给丰硕的体验。走向普及化的电脑、电视、书本，为学生打开了一扇增添常识、体味世界的窗户，同时，又封锁了此外一扇感应传染现实糊口，堆集体验的窗户。开放课堂，介入实践，可让学生用身心去感应传染丰硕多彩的糊口，堆集多种多样的体验。
“糊口除夜眼睛”、“发现小明星”都是学生快乐喜爱的勾当。天天，学生相信自己能发现，鼓舞鼓舞激励自己有发现。他们走向糊口，用眼睛不美观不美观不雅察看，用耳朵聆听，专心灵感应传染。在勾傍边，学生深深感应传染到除夜自然的奇异、人与人协调交流的欢愉、家乡改变的日新月异。
“相信自己，我能行”实践体验勾当，指导学生用双手去实践，用言语去沟通，酷好糊口，快欢愉乐学做糊口小主人。
语文课前的“言简意赅，我们来聊天”，为学生供给了自由畅谈、彼此交流的谈话空间。学生在聊天中传递信息，成长措辞，晋升自年夜度。
开放课堂，介入实践的勾当，让学生走出教室，有方针、成心识的履历各类体验，填补堆集体验，组成了怪异的自我感应传染，知足了不合的进修需求，培育了学保留眷糊口、酷好糊口、积极朝长前进的意识。同时，在课堂与课外之间撑起了一片绿荫，丰硕的.体验优化了课堂进修；课堂进修中获得的手艺，又促使学生更有能力去履历糊口中的新的体验。课堂与课外的进修体验一脉相承，互为填补。
2、进修文本生成体验。
学生的自我体验是课堂教学中的一个起点，但我们不能只是勾留在这个起点上。学生经由过程介入课堂进修过程，与文本对话、与教师对话、与同窗对话，在对话中激发生成新的体验，晋升进修语文的积极性，提高语文素养，获得审美情趣。
3、走向糊口成长体验。
课堂进修步履辅佐学生激发生成了多种体验，但教育事实下场是为了促令人的成长，让学生的体验活于课堂又跳出课堂，源于语文教学又走向糊口，让学生带着课堂上被激活的体验走进自己的现实糊口，迟误到丰硕多彩的新一轮实践体验，有益于学生声张个性，成长素质，在糊口中考试考试求真、求善、求美。
新课程的体验不美不美观让我在语文教学时，真正关注学生的体验，指导学生积极介入体验。经由过程体验教学，使糊口、文本、教师和学生四成分有机整合，这既赋予语文教学新的活力，也增强了语文课程培育汲引，有用斥地了语文课程教学。
语文新课标进修心得体味14
作为一线的小学语文教师，再次重温《语文课程尺度》，我最除夜的感应传染就是教学方针更了了了。就语文学科而言，原本的《语文教学纲要》在教学方针上，曾闪现过两种不良倾向：一是过度强调思惟性；二是过度强调文学性。滔滔一贯一堂课，到头来，学生在语文能力的培育上生效甚微。新的课程尺度了了提出了要培育学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调成长学生的个性拿手。
新课标要求周全提高学生的语文素养，要肄业生扩除夜常识面，要求课堂教学中师生互动等，我将遵循新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的闪现编制和学生进修编制的改变。对小学语文教学来讲，既要改变教的编制又要改变学的编制，培育和组成“自立、合作、切磋”的进修编制，在这两个改变中，教的编制改变是首要矛盾，教的编制一改变，学的编制也随之改变。把课标进修与教材教法研究连络起来；要研究新教材、理解和掌控新教材，用好新教材；要正视教学反思、个研究和汇集；要谨记验证课标和考验教材的考试考试使命。在教学实践中，我将力争打破传统封锁、单项、机械的教学模式，首要将采纳了以下几点作法：
1、当真进修新课标，深切体味《语文课程尺度》的精神素质，切实改变不美不美观念，战胜以往在语文教学中轻忽学生的主体地位、轻忽人文精神和科学精神的培育、过度追肄业科常识系统的短处倾向，传神确立语文教育的新理念，经由过程教学使命的完成，周全提高学生的整体语文素养，正视提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生自动成长的进修编制，拓宽进修和应用的规模，正视联系糊口、跨学科的进修和切磋式进修，使学生获得现代社会所需要的毕生受用的语文能力。
2、我还将从整体上掌控考试考试教科书，弄清其编适意图、系统特点，弄清教科书与《课程尺度》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各类编纂设计的意图和出力点，以在备课和教学勾傍边切确设的定教学的重点，找准达到《课程尺度》提出的课程方针的落脚点，有用地实施语文教学。
3、在切确掌控教科书编纂思惟的根底上，从本班本校当地的现实解缆，遵循学生的春秋特点和不合教学内容，创作发现性地矫捷地选择和应用教科书的各类设计，采纳合适的教学策略，把读写传说风闻和综合实践勾当落到实处；鼎力改良课堂教学，倡导启发式、构和式教学；积极斥地课堂进修成本和课外进修成本，沟通课堂内外，沟通平行学科，创作发现性地睁开各类勾当，增添学生语文实践的机缘，让学生在实践中丰硕措辞堆集，掌控进修编制，提高根底手艺，领受陶冶传染，养成精采的进修习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞鼓舞激励学生采纳各类手段扩除夜浏览面，增强学生在一切场所学语文用语文的意识，积极插手各类课改勾当，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为焦点的更始正在逐步睁开，这给小学语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。
4、培育学生浏览的欢兴奋乐喜爱，养成精采的浏览习惯。一小我常识的获得首要靠的`是浏览。语文教学一方面要正视培育学生浏览的乐趣；二要培育学生育成精采的进修习惯。儿童是不是能培育起浏览的欢兴奋乐喜爱，很除夜水平上取决于黉舍第一学年的教学勾当。假定教员能发现、奖励和成长学生在浏览中所默示出来的每个益处，那么他们就会以乐不美不美观的立场去看待教员的教学勾当，爱上这门课程。低年级语文教师在泛泛教学工作中要做的一项首要工作就是：培育学生快乐喜爱上语文课，感应传染到浏览的乐趣。教学尽可能增添趣味性，在勾傍边、在游戏中指导学生进修语文，操作语文，使学生品味到进修语文的乐趣，这样才能增添欢兴奋乐喜爱。
进行浏览教学，必定要多读少讲，把斗劲多的时刻留给学生念书，让学生首要经由过程自立的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并经由过程朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 其次是默读。默读的操练在不合的学段有不合的要求：一二年级要求进修默读，做到不作声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的处所提出疑问。五六年级要求默读有必定的速度。对四年级的学生来讲默读也是浏览教学的重点。要经由过程几回再三实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文了了要求经由过程默读体味课文内容。精读课文的思虑操练，当然没有了了提出默读的要求，可是良多操练必需在当真默读的根底上完成。默读能力的提高有个操练的过程，要肄业生默读应留有斗劲充盈的时刻，使学生能切实地默读课文，并按要求当真思虑，默读往后要寄望搜检下场，决不能仓皇忙忙，使默读的环撙节于形式。
5、学会浏览的编制，培育浏览能力。 坚持“以读为本”，指导学生学会“念书”。浏览教学以读为本，闪现了语文教学的素质特点。读的次数多、内容多、形式多，有益于感悟和堆集，有益于铲除繁琐分化，有益于打破沉闷机械的课堂空气。各个年段的浏览教学都要正视朗读、默读、背诵。小学阶段出格要增强朗读和默读的指导。要正视指导朗读和学生进行有激情朗读的编制，用培育语感和感悟力的编制来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在甚么处所想，想甚么。若何想。学过的诗文，要倡导多背诵。背诵是措辞和文化的储存、堆集，学生不单得益于当前，而且受益于生平。
让学生从小养成自力浏览的能力，正视激情的体验，有较丰硕的措辞堆集，学会应用多种浏览编制。初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的陶冶，成长个性，丰硕自己的精神世界。让他们从小快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。
此外，我感应传染掌控新的课程评价尺度，有一点最应值得正视，那就是：语文课程评价必定要安身于现代社会要肄业生所具有的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这小我的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要若何的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除这两点，现代社会要求一个平允易近要有必定的白话酬酢能力和应用现代手艺搜索、措置信息的能力。基于这些思虑，便可以发当今朝的评价没有很好地评价学生白话酬酢的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生睁开语文勾当的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就理当做好这方面的评价工作。
语文新课标进修心得体味15
我省明年即将周全推开新一轮高中课程更始，本学期教研组多次组织进修高中语文新课程尺度，激起了自己对一些问题的思虑。
因为学生自立、合作、切磋性地进行进修而导致课堂教学进度放慢，可是，我认为概况上看上去进度慢了，教学使命仿佛没有很好地按时完成，但从学生的进修的现实下场来看，这类“慢”仍是有下场的。除学生对语文材料的感知和贯通获得了落实以外，学生的好奇心、求知欲获得了很好的珍惜，学生进修的自动意识、朝长前进精神和合作精神都获得了充实的激起和增强。之前那种教员只顾教学，不管学生有没有自己的体味和感悟，有没有进修的欢兴奋乐喜爱和朝长前进心，教学进度当然掌控得很好，但教学的现实下场是可以想见的。
从此刻实施课改的课堂教学现实来看，由畴昔那种学生被动领受式的进修编制改酿成学生自立、合作、切磋式的进修编制，课堂教学的时刻和进度切当不像由教员“合座灌”那么好节制，因为学生的思惟的深度和广度是动态多变的。但事实课堂教学是理当有一个时刻不美不美观念和放置的。畴昔那种完 全由教员牵着学生走的教学编制在良多教师的脑子里仍是斗劲根深蒂固的。所以，一当学生铺开了思惟，而又没有很好地节制好时刻，教学进度较为迟缓的时辰，这类“积习”就难免抬初步来。教员其实不是不能“讲”，关头是要讲得超卓，讲得恰是时辰。那种以牺牲学生的自立进修为价钱的“讲”是不合乎新课改精神的。
此刻有良多教师仍是经常采纳教员先设计好问题，提出来让学生分小组去构和这类编制。当然这样可使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了首要问题，又俭仆了良多时刻。我认为老用这类编制用新课标的精神去权衡有些不妥。人们常说：能提出问题有时比解决问题还首要。假定持久都是教员先提出问题然后让学生环抱这些问题去睁开构和，长此以往，学生就会养成一种惰性和依托性，
自动切磋的进修精神就得不到培育。教员在备课时可以从课文自己和学生的理解解缆设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生进修的自动性仍是被褫夺了。教员所设计的问题的提出要等到学生充实感知教材并有了心得体味往后才提出来，而且最好是等学生自己先提出问题，假若有需要的话再进行构和以解决问题，然后教员再遵循学生发问气象把学生没有提到的问题而教师认为是斗劲首要的再向学生提出。假定学生已提到的问题就没有需要再几回再三了。这样，既可以充实阐扬学生进修的自动性、积极，培育学生质疑问难的精神和能力，又可以解决教员认为斗劲首要的问题。
此刻“语文新课标”十分强调学生 “自立、合作、切磋”的进修编制。此刻凡是进行语文课改的课堂教学学生强烈强烈热闹构和的排场触目皆是。课堂构和活跃了课堂空气，激活了学生的思惟，锤炼了学生的口头表达能力，同时还培育了学生质疑问难和合作研究的习惯。在学生的思惟彼此碰撞往后，课堂上经常闪现出富有超高见识的思惟火花。我感受，课堂上首要时刻理当要留给学生自立浏览思虑，当学生有问题而自己不能解决的时辰，再让学生构息争决，教员也应是介入构和与解决问题成员之一。只有在学生有了充实的自我感知和理解往后再进行的构和才是有下场的。而且，进行构和教员还要寄望对时刻和内容进行合理适当的放置和调控。因为“教师是进修勾当的组织者和指导者”。（《语文课程尺度》）再者，毫无边际的课堂构和是没有遏制，也是很难有功能的。当然，经由过程巨匠的构和，能得出一个相对较为合理的谜底，也是需要的。但不是甚么问题都要有个功能，存疑也能够，过程有时比功能更首要。尊敬学生在进修过程中的怪异体验，是对之前那种课堂教学只唯教员（《教参》）的理解为上，不考虑学生自己的体味若何的做法的反动。尊敬学生自己怪异体验，让学生揭晓自己的不合不雅概念的首要方针，其实不是为了必然和强化学生有时其实不那么切确的“怪异体验”和不雅概念，而是要让学生对教材有自己的感知和贯通，养成自己自力思虑并能调动自己的糊口堆集，提出自己不雅概念和不雅概念的习惯。因为每小我的糊口履历和认知水平是纷歧样的，出格是学生，我们不能苛求他们的不雅概念要若何高尚尊贵和切确。更况且对中国措辞的理解见仁见智的气象是经常有的，就正如人们常说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。新课标就提到要“正视对学生多角度、有创意浏览的评价。”所以，当学生的不雅概念未必尽然甚至错误的时辰，我们仍是首先要呵护学生揭晓自己不雅概念的权力和积极性，同时，指导学生或教员自己齐截地（不是居高临下）揭晓自己的不雅概念并声名他们不雅概念不够合理的出处。这样做，是准予的也是必需的。
《语文课程尺度》强调：“理当让学生多接触语文材料，在除夜量的语文实践中掌控应用语文的`纪律。”“多接触语文材料”就是要学生自己去多念书，多背书。读多了背多了语感就有了，书面措辞的谴词造句，谋篇结构的纪律也就慢慢熟谙和掌控了。写出的文字就可以像韩愈说的那样“文从字顺各识职”了。此刻良多先成长教师，搜罗一些闻名的科学家在内，他们一谈起自己具有扎实的文字功底，无不回忆起昔时孩提时代念书背书的履历来。总之，要使得学生像会说那样会写，就要让他们多念书，多背书，多写作。这就是语文教学的应有之义和正道。
《语文课程尺度》倡导：“要综合采纳多种评价编制，考试只是评价编制之一。”遵循新课标精神，既要合适新课标课标精神，又要切实可行。下面我谈谈几种具体的做法。
陆续系：笔试与面试相连络。方针是为了周全查核学生的能力。笔试首要查核学生在浏览和方面的能力。浏览和写作采纳开卷的做法，试卷以能力立意，正视能力的迁移。面试首要查核学生的朗读、背诵和白话表达、酬酢能力。
二连络：自评与互评相连络，让学生对自己的语文能力气象（搜罗课内外传说风闻读写等方面）作一个根底评价，等第分“A、B、C、D”四级。互评是让学生做“考官”，经由过程发布前提、自报申请、查核经由过程等法度楷模必定“考官”人选和资格。然后授予他们以权益，对学生的背诵、朗读及白话表达等进行“考试”。内容采纳姑且抽签编制必定。
三连络：过程与功能相连络。我们要正视对学生进修语文过程的评价。对学生的泛泛泛泛的课外浏览、综合性进修等语文实践勾当气象，要记实下来，作为同窗的进修气象的记实。这些记实耘醭々评价傍边要在学生的成就陈述单上由具体描述。
四连络：描述和成就相连络。之前学生进修的功能只是单一的考试成就，此刻，我们要把学生泛泛泛泛的进修语文的激情、立场和过程等气象作出描述，同考试成就一道，记入学生的进修气象档案。
五连络：黉舍与家长相连络。家长对孩子在家的进修和默示理当是有所体味的。让家长介入学生的评价，对学生的语文进修也是一个促进。
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