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高中物理培训心得体味
当我们对人生或事物有了新的思虑时，就很有需要写一篇心得体味，它可以辅佐我们体味自己的这段时刻的进修、工作糊口状况。那么要若何写呢？下面是小编清理的高中物理培训心得体味，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
高中物理培训心得体味1
在这几天的物理新课程培训进修过程中，我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自己的学生快乐喜爱物理这门学科，我感应传染在教学过程中要因材施教、以“学生为中心”，教师为为教育，正视教材，我们理当正视以下几个方面的问题：
1、应深切研究教材
为顺应学生的试探性进修，新教材在内容和形式上作了重除夜更始．除夜量传统的封锁性、定向性习题改成了试探性的“问题”．这些试探性问题的前提、结论、思绪等除夜都具有较强的开放性，没有尺度的谜底，经常还联系普遍的现实布景，这对教师是一个重除夜的挑战．所以教师应花除夜力量研究教材，对教材作“试探”的试探．要对教材触及的现实问题进行查询拜访研究，掌控相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面试探，能较恰当地猜想有关试探对学生的常识、能力、素养、精神等达到若何的下场．总之，只有教师对教材研究得深透，试探得深透，才有可能较好地指导学生试探。
2 、要为学生的试探创设有益的情境
为有益于学生进行试探性进修，教师应全力为学生创设精采的情境，这些情境搜罗时刻、器材、组织、心理等各个方面．例如，要遵循教学的需要，做勤学具、教具、音像、课件等各方面的预备；要对学生进行合理的组织放置，保证每个学生都能获得试探的`机缘；要为试探留有较余裕的时刻，新教材除夜除夜削减了操练和习题的数目，这恰是给学生。
留出试探的余地，教师在教学中要合理放置时刻，筹算性与矫捷性相连络，保证“试探”的优先地位；要增强学生试探的欢兴奋乐喜爱，一方面，对教材中的内容，教师应全力聚积学生熟谙的糊口素材与之连络，增强试探内容的趣味性；此外一方面，遵循试探的内容，应合理应用做游戏、讲故事、角逐与表演等编制，增强试探形式的趣味性。
3 、应对学生的试探给以指导和辅佐
所谓自立试探，含有两方面的意义：一方面，是指试探的自动性，注解学生是自动地进修，即“我要学”；此外一方面，是指试探的自力性，注解学生是独马上进修，即“我能学”。但学生自动地、独马上试探不是生来就有的，而是在进修中逐步组成的，要履历由被动到自动、由依托到自力的逐步转化的过程。而这类转化，首要靠教师的指导和辅佐。所以，积极有用地指导、辅佐学生进行试探性进修，是新课程教学的中心使命。
首先，对学生的试探要进行切确地导向。试探作为一种进修勾当，也有成心义和无意义之。教师应极利巴学生引向成心义的试探，削减或避免无意义的试探。不宜信马由缰，任其自然．对学生进行试探的问题，教师应适当提醒试探的标的方针，并当在不宜继续试探时相机予以提醒。
其次，对学生的进修气象应科学合理地予以评价。新课程对学生进修的评价不单要评功能，还要评过程；不单要评显性指标，还要评激情与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应寄望应用科学合理的编制对学生的进修气象予以评价。经由过程评价，使学生考试考试成功的喜悦。
高中物理培训心得体味2
新课程实施过程中，解读新课标，教师们花了实力，学生费了时刻，可教学方针却不能有用告竣，教学效力也较为低下。是以，笔者几回再三回首回头回忆回头回忆和思虑及验证，有以下心得与巨匠参议。
误区之一：以速战速决的过程替代科学切磋
例如“电磁感应”的教学，新教材用三个课时慢慢揭示，其内容与人类熟谙“电磁感应”的过程相一致。对初学者是一个环环相连、逻辑线索清楚的整体，并经由过程除夜量的考试考试等丰硕的素材给学生一个进修、熟谙科学纪律的较完全的过程。但有的教师只简单地介绍几位科学家的发现和发现，作为科普讲座式轻描淡写地带过，就讲除夜量的习题，使课堂教学中对学生价值不美不美观、科学编制、科学过程的教育下场除夜打折扣。这类把“理论”与“习题”教学坚持起来的做法，看似俭仆了所谓“理论”教学的时刻用于“习题”教学，却轻忽了过程与编制、激情立场与价值不美不美观的教学，是舍本求末，得不偿失踪踪的。
新课程更始倡导“自立、切磋、合作”，要以物理常识和手艺为载体，让学生履历科学切磋过程，进修科学切磋的编制，培育科学切磋精神、实践能力、立异意识。是以，教师理当增强进修，当真体味新课程理念，体味切磋的过程既是进修的方针更是首要的教学编制，使之成为学会进修和组成切确价值不美不美观的过程，阐扬学生非智力成分在教学中的积极浸染。
误区之二：以陋劣的发问算作探请示学
个体教师把一个完全的物理问题表述划分为良多支离割裂的“对不合错误”、“是不是是”、“行不成”等小问题不竭地问；有的教师上课的设计以“读一读”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“练一练”、“思一思”的互动形式使课堂教学法度楷模化。上述教师的编制和做法对活跃课堂起到必定的浸染，但陋劣的发问与概况强烈热闹的教学形式，造成了教学的低效力。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、填补，在这个过程中教师与学生分享彼此的思虑、经验和常识，交流彼此的激情、体验与不美不美观念，丰硕教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和配合成长，彼此组成一个真实的“进修配合体”。故而课堂发问必定要遵循教材内容及学生认知特点精心设计，问在关头的处所，问在学生思惟的亏弱点，有用地激起学生思惟。
误区之三：以简明轻盈的考试考试换取习题教学时刻
除夜多教师把考试考试算作魔术表演，然后提一些简单问题得出结论，就“简明、轻盈”地完成考试考试，挤出时刻让给习题教学。例如“力的平行四边形律例”教师分袂做了锐角、直角、钝角三种气象下的考试考试演示，较具体地介绍完作图法往后，就板书出律例进行“思虑与构和”，随后填补除夜量的数学常识“正弦定理”、“余弦定理”。从学生的进修纪律来看，在对分力、合力、等效思惟和作图的根底编制都没掌控，还窘蹙感性熟谙，学生对物理根底理论还很目生，此时急于求成地引入数学定理，冲淡了对根底物理常识的掌控，晦气于学生的进修，除夜量的习题操练只会让师生跌入教师累、学生苦的低效的“题海”教学旋涡。
教学中，若遵守按部就班的原则，经由充实的不美观不美观不雅察看和考试考试，自我总结或发现其纪律，使学生深切理解其素质，才能达到真正意义上的矫捷应用。在此根底上，填补需要的数学常识，拓展解题思绪和空间，就顺理成章了。
误区之四：以常识的拓展庖代素质提高
教师普遍存在对新课程理念理解的误差，认为“一标多本”增添了教学内容和学生承担，对教材所编习题教师担忧太少，因而在必修本的.教学中参人良多选修教材中的内容，在选修本的教学中参人除夜量高考要求的内容，在高考复习中参人除夜学通俗物理常识和思惟编制。这类教学内容恶性膨胀的几回再三轮回，严重地干扰了正常的物理教学，反而使学生的进修莫衷一是，造成学生常识的不完全和根底功不牢，晦气于其进修。这样漫无边际地对习题拓展和迟误，反而会造成习题教学的低效，闪现严重的南北极分化，重重的压制感在学生中充溢着，会使学生成就闪现除夜面积滑坡。
新课程教学加倍正视能力培育。新课后需要必定量的例题，经由过程问题问题的分化和构和，进一步强化对常识的理解和掌控，达到提高学生分化问题解决问题的能力；但毫不是拓展了常识面就有益于学生的进修，除夜量的一题多变、一题多解，只会使其负面效应愈来愈影响正常的习题教学。少量的一题多变、多解仍是有益于习题教学的。是以，教学中不要把学生算作领受的容器，而要看作是活生生的有必定经验的人。当今社会，学会进修步崆最首要的。要坚持以学生为主的“习题教学”纪律，踏结健壮地完成必修、选修、高考复习不合阶段的教学方针，任何适得其反都只会适得其反。
总之，新课程倡导“教师在教学勾傍边应与学生积极互动、配合成长，要措置好教授常识与培育能力的关系，正视培育学生的自力性和自立性，指导学生质疑、查询拜访、切磋，在实践中进修，促进学生在教师指导下自动地、富有个性地进修。教师应尊敬学生人格，关注个体分歧，知足不合学生自动介入的教学气象，激起学生的进修积极性，培育学生掌控和应用常识的立场和能力，使每个学生都能获得充实的成长”，这才是课改的根柢。相信巨匠在尔后的实践中会不竭地改良、完美和成长，为课改供给自己合理化的经验和建议。
高中物理培训心得体味3
经由过程这些天的培训，使我深深的熟谙到，当今时代，不再以具有常识量的若干良多若干好多来权衡一小我素质凹凸的独一尺度，关头是立异能力的前进。在黉舍的教育中，培育学生的立异精神和实践能力就成为素质教育首要的价值取向。我感应传染探请示学要利于培育学生自力思虑的习惯，能激起学生的立异意识，斥地学生的立异能力，周全前进学生的科学文化素质，拓宽学生获得信息的渠道，睁开探请示学模式成为物理教学的必然趋向。以下是我的几点体味与设法：
1．闪现了基赋性和时代性:改变了畴昔繁、难、偏、旧的老问题问题，新课程不单要肄业生进修物理学最根底的概念和纪律，体味物理学的根底不美观不美观概念、思惟和编制，掌控物理考试考试的根底手艺，同时还拓展了常识与手艺的内在，要求体味物理学的成长过程，反映经典物理与近代物理的通顺贯通，关注科学手艺的首要成就和成长趋向，和物理学对经济、社会成长的影响，关注物理学与其他学科之间的联系和操作。
2．正视物理学的思惟、编制和科学精神的教育:改变畴昔那种仅正视将物理学常识系统地归纳为简明简要的常识系统的做法，而将物理学的思惟和编制渗入在常识的组成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思虑和贯通物理学思惟编制的`精髓，增强操作科学编制的意识。
3．闪现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有益于不合学生的智力潜能斥地，且对不合区域具有普遍的顺应性，课程尺度提出通俗高中教育仍属于根底教育，应正视全数学生的配合根底，同时应针对学生的欢兴奋乐喜爱、成长潜能和尔后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以知足学生的不合进修需求。
4．在课程实施上更正视自立进修，倡导教学编制多样化。其中一个很重凸起的特点就是睁开研究性进修。我们此刻高中物理常识的进修，已不再仅仅局限再听教员授课这样的根底上了，更多的需要同窗们自己去试探、研究和出手考试考试，才能再这一过程中学到常识，更能操作常识。夸除夜常识的构建过程，正视培育物理考试考试、科学切磋能力；夸除夜根底常识的进修，正视物理学焦点概念的成立。夸除夜从糊口走进物理，从物理走向社会，正视呵护试探欢兴奋乐喜爱，进修欲望；闪现时代性夸除夜学科渗入，关心科技成长；正视经典物理与近代物理的通顺贯通；闪现激情立场与价值不美不美观的培育，关注科学?手艺?社会不美不美观念的渗入。反映选择性综合不合地域课程成本，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰硕，为教师教学供给了便当；既重共性，又凸起系列特点，为学生成长供给空间。夸除夜可独霸性正视继续与成长,斥地教材辅助成本.5．高中物理课程新课改最除夜的坚苦是:一）、由常识的教授者改酿成学生进修的促进者，由学生的治理者转化成学生成长的指导者。.附送：
高中物理概念教学心得体味
高中物理概念教学心得体味
心得体味高中物理概念教学心得体味(完）心得体味教学概念物理高中
现就物理感念教学，谈谈我的一点设法，也借此与位教员互通信息，前进自己营业水平，不到的处所请师们攻讦匡正。一般来讲，高中学生已具有了斗劲完全的物理感知能力，他们能够经由过程自己的感应传染器官对四周世界的物理现象、物理过程组成整体熟谙，也能对物理现象进行分化。在此熟谙过程中他们默示出较强的心理积极性，这是一个积极的成分。可是在对感性材料进行分化、归纳综合、抽象的时辰，他们心理上的主不美不美观能动性经常不够。这是一个消极的心理成分。教师在进行概念教学的过程中必需充实操作学生心理成分的积极方面，战胜消极方面，以期达到最好的下场。假定在教学中能够寄望到以下几点，必然可以达到事半功倍的下场：
１．正视联系糊口实践引入概念从学生熟谙的糊口现象引入概念，因为糊口实践留在记忆中的形象（表象）等闲为学心理解。出格对高中学生，从解缆糊口中感知到的除夜量的、丰硕的物理现象是他们熟谙物理概念的需要的感性材料。这些感性材料为他们创作发现了一个良
好的物理气象。教师操作好这些糊口素材安插学生不美观不美观不雅察看或出手考试考试经常能起到事半功倍的下场。好比八年就物理上册教学中有关的教学：
搜罗声现象、光现象、透镜及其操作，还有来。物理概念之所以有用，不单在于它是具体的物理现象的归纳综合和抽象，而且在于它与其他概念的联系。学生不能把相关概念综合成一个相连相容的概念汇集，也就不能把它们操作于各类物理场所。４．在物理概念教学中，寄望教法的多样化
高中物理培训心得体味4
——付成维
经由过程这几个月的进修，和这几个月的深切实践新课程更始，使我深深的熟谙到，当今时代，不再以具有常识量的若干良多若干好多来权衡一小我素质凹凸的独一尺度，关头是立异能力的提高。在黉舍的教育中，培育学生的立异精神和实践能力就成为素质教育首要的价值取向。我感应传染探请示学要利于培育学生自力思虑的习惯，能激起学生的立异意识，斥地学生的立异能力，周全提高学生的科学文化素质，拓宽学生获守信息的渠道，睁开探请示学模式成为物理教学的必定趋向。以下是我的几点体味与设法：
1、对新新课程更始的体味：
1．闪现了基赋性和时代性：改变了畴昔繁、难、偏、旧的老问题，新课程不单要肄业生进修物理学最根底的概念和纪律，体味物理学的根底不美观不美观概念、思惟和编制，掌控物理考试考试的根底手艺，同时还拓展了“常识与手艺”的内在，要求体味物理学的成长过程，反映经典物理与近代物理的通顺贯通，关注科学手艺的首要成就和成长趋向，和物理学对经济、社会成长的影响，关注物理学与其他学科之间的联系和操作。
2．正视物理学的思惟、编制和科学精神的教育：改变畴昔那种仅正视将物理学常识系统地归纳为简明简要的常识系统的做法，而将物理学的思惟和编制渗入在常识的组成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思虑和贯通物理学思惟编制的精髓，增强操作科学编制的意识。
3．闪现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有益于不合学生的智力潜能斥地，且对不合区域具有普遍的顺应性，课程尺度提出“通俗高中教育仍属于根底教育，应正视全数学生的配合根底，同时应针对学生的欢兴奋乐喜爱、成长潜能和尔后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以知足学生的不合进修需求”。
4．在课程实施上更正视自立进修，倡导教学编制多样化。其中一个很重凸起的特点就是睁开研究性进修。我们此刻高中物理常识的进修，已不再仅仅局限再听教员授课这样的根底上了，更多的需要同窗们自己去试探、研究和出手考试考试，才能再这一过程中学到常识，更能操作常识。强调常识的构建过程，正视培育物理考试考试、科学切磋能力；强调根底常识的进修，正视物理学焦点概念的成立。强调从糊口走进物理，从物理走向社会，正视呵护试探欢兴奋乐喜爱，进修欲望；闪现时代性强调学科渗入，关心科技成长；正视经典物理与近代物理的通顺贯通；闪现激情立场与价值不美不美观的培育，关注科学?手艺?社会不美不美观念的渗入。反映选择性综合不合地域课程成本，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰硕，为教师教学供给了便当；既重共性，又凸起系列特点，为学生成长供给空间。强调可操作性正视继续与成长,斥地教材辅助成本。
5．高中物理课程新课改最除夜的坚苦是：第一,教师的不美不美观念要改变;第二,现有的.教学成本要改变;第三,教学轨制要改变;第四,教学评价,教学编制,教学内容都要仆从课改的改变。教育的起点是人，归宿也是人的成长。“切磋式教学”就是从学生解缆，做到以酬报本，为每个学生供给齐截“介入”的机缘，让学生在宽松、平易近主的气象中体验成功，健康成长。
总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步试探，并经由过程经常性的教学反思，总结经验，增强反映的敏感性，组成精采的反映系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既布满活力，犹羲粜成效。在实施新课程的过程中，教师会碰着良多新问题。为了尽快顺应脚色改变，更好地解决教学中碰着的新问题，很首要的一点是教师要改变不美不美观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中长于发现问题，并进行专题研究，追求有用的解抉择妄图略；长于总结经验和教训，长于进行教学反思。
高中物理培训心得体味5
20xx年8月21日25日，我插手了在华中科技除夜学进行的高中物理教师培训，当然时刻短，可是内容丰硕，感应传染很深，收益匪浅。既有专家的讲座，获得理念的晋升，又有中学同业的表演，感应传染新课改的精神，同时还有率领的鼓舞和催促，让我们一线教师获得理论与实践的充实。我从中遭到深切的思惟教育，心灵上获得昌除夜的浸礼，除夜脑从忙碌的工作中获得解脱，细思回忆导师、教授的超卓授课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不猬缩。教授的思惟教育了我，导师的思惟影响了我，使我充实熟谙到进修和掌控一种首要的思惟，比进修和掌控一门学科常识更首要。
第一天是人教社周誉蔼琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。经由过程为甚么需要更始课堂教学和新课程新在哪里这两个主题。并连络一些很具体案例对新课程更始做了活跃地、具体地介绍。我们听后有收成，也有思虑。在将要新课程更始的前夜，我们若何把新课程的理念一步一步地带进课堂。若何在课堂中有机的┞合适三维方针。
第二天是北京海淀区教研员苏明义教员的讲座，让我感应传染到我们中学物理界的这些精英对教育教学的关心和教师职业的执着追求，他滑稽、滑稽的教学让我们不知不觉就渡过了一上午，既有理论常识，更有拭魅战的经验。这类经验上升为他对教育的四条抉择信念：抉择信念一：教育强协调谐：健康第一，以德育人，斥地聪明，贯串审美（系统性）。抉择信念二：教育追求有用：让师生们用较少时刻，能获得较除夜收成（科学性）。抉择信念三：教育需要激起：用表率和实例去鼓舞激励，用问题和交流去启发（艺术性）。抉择信念四：教育要求步履：实践出真知，操练出手艺，经验出聪明（手艺性）。他把他在教学中总结出来的20条经验毫无保留地教与我们，难能珍贵，可以领略其人格魅力。
许晓林、陈继明等其他几个专家的讲座给我们揭示了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们根底教育的教员带来了新的挑战和机缘，但不管何等好的课程理念，假定没有教师的教育思惟的改变和教学编制编制的.更新，都将没法得以落实。教学质量的吵嘴与我们自己的素质的凹凸有直接或间接的关系，这必定要求我们既要增强理论素养的进修，可所以集中进修，更多的是自己进修，要有毕生进修的思惟和预备，以知足学生需求的不竭增添和社会的不竭成长，同时可以走出去看看他人的做法，听听他人的课堂，领受他人之长，补自己之不足。在物理课中，若何把新课改的理念和精神，把教学的“常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观”很好应用在课堂中，把教和学有机的通顺贯通在一路，教师在教学过程中更多的是在导学。教比导等闲，在教学过程中有用的掌控教学的节奏和环节，除有很好的掌控教材感受，更多的是有掌控学生，体味学生。教师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的激情的交流，思惟的沟通。
这样的进修机缘是珍贵的，是很珍贵的，我但愿经由过程这个培训班的培训，全力提高自己的涵养和素质，使自己成为进修型和专家型的中学教师，“学甚至用，研学并进”，充实操作这个平台“普遍交流，成本共享”。
在这几天进修过程中,我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自己的学生快乐喜爱物理这门学科，可是在教学中我一贯有这样的感应传染，教书好象就是在教学生做问题问题，而且问题问题越难越好，越是能把学生考倒的问题问题就越是好题，对每次都考不及格的学生来讲能快乐喜爱物理吗？同时与糊口的联系也不紧，理论性斗劲强。我一贯有一个感应传染就是我们的学生是被教笨，当然这笨其实不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。我感应传染在教学过程中、我们理当正视以下几个方面的问题：
1、应深切研究教材
为顺应学生的试探性进修，新教材在内容和形式上作了重除夜更始。除夜量传统的封锁性、定向性习题改成了试探性的“问题”。这些试探性问题的前提、结论、思绪等除夜都具有较强的开放性，没有尺度的谜底，经常还联系普遍的现实布景，这对教师是一个重除夜的挑战。所以教师应花除夜力量研究教材，对教材作“试探”的试探。要对教材触及的现实问题进行查询拜访研究，掌控相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面试探，
能较恰当地猜想有关试探对学生的常识、能力、素养、精神等达到若何的下场。总之，只有教师对教材研究得深透，试探得深透，才有可能较好地指导学生试探。
2、要为学生的试探创设有益的情境
为有益于学生进行试探性进修，教师应全力为学生创设精采的情境，这些情境搜罗时刻、器材、组织、心理等各个方面。例如，要遵循教学的需要，做勤学具、教具、音像、课件等各方面的预备；要对学生进行合理的组织放置，保证每个学生都能获得试探的机缘；要为试探留有较余裕的时刻，新教材除夜除夜削减了操练和习题的数目，这恰是给学生留出试探的余地，教师在教学中要合理放置时刻，筹算性与矫捷性相连络，保证“试探”的优先地位；要增强学生试探的欢兴奋乐喜爱，一方面，对教材中的内容，教师应全力聚积学生熟谙的糊口素材与之连络，增强试探内容的趣味性；此外一方面，遵循试探的内容，应合理应用做游戏、讲故事、角逐与表演等编制，增强试探形式的趣味性。
3、应对学生的试探给以指导和辅佐
所谓自立试探，含有两方面的意义：一方面，是指试探的自动性，注解学生是自动地进修，即“我要学”；此外一方面，是指试探的自力性，注解学生是独马上进修，即“我能学”。但学生自动地、独马上试探不是生来就有的，而是在进修中逐步组成的，要履历由被动到自动、由依托到自力的逐步转化的过程。而这类转化，首要靠教师的指导和辅佐。所以，积极有用地指导、辅佐学生进行试探性进修，是新课程教学的中心使命。
首先，对学生的试探要进行切确地导向。试探作为一种进修勾当，也有成心义和无意义之分。教师应极利巴学生引向成心义的试探，削减或避免无意义的试探。不宜信马由缰，任其自然。对学生进行试探的问题，教师应适当提醒试探的标的方针，并当在不宜继续试探时相机予以提醒。
其次，对学生的进修气象应科学合理地予以评价。新课程对学生进修的评价不单要评功能，还要评过程；不单要评显性指标，还要评激情与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应寄望应用科学合理的编制对学生的进修气象予以评价。经由过程评价，使学生考试考试成功的喜悦К增强继续试探的抉择抉择信念；也使学生实时发现自己的不足，不竭改良进修编制，提高进修下场。
把指导试探和教师教学适当连络。当前，因为鼎力倡导“指导式”教学和响应的“试探性”进修，“教学式”教学及响应的“领受性”进修仿佛成了“祸水”，人们避之不及。现实上，这是一种曲解。课程更始的素质不是教学和进修形式上的改变，而是使学生进行有价值的进修。而任何有价值的进修都属于“意义进修”。遵循奥苏伯尔的“意义进修”理论，“意义进修”必需具有两个前提：一是要具成心义进修的意向，即学生具有把新学的常识与自己已有的常识成立起联系的倾向；二是进修的材料对学生具有暗藏的意义，即学生将要进修的内容能够跟其原本的常识结组成立素质性的联系。教师的教学编制及学生的进修编制只要能对上述两个前提起促进浸染，即能够促进成心义的进修编制，这类教学编制或进修编制就是适合的，值得必然的。教学式教学、领受性进修可能造成“意义进修”，指导式教学、试探性进修也可能造成“机械进修”。总之，教学编制及进修编制并没有定式，应由进修内容及学生的气象而抉择。新课程教学正视试探，但其实不架空教学。教师应遵循教学内容和学生现实，把学生的试探与教师的教学有机连络起来。出格是对那些商定性的、常规性的、正义性的常识，更应以教学为主。
高中物理培训心得体味6
12月13日，我们临安市所有的高中物理教师在天目高级中学听取了杭州二中的胡亦平易近教员的陈述，胡亦平易近教员作了《从高考试题改变趋向谈学科教学》的专题陈述会。经由此次培训后，我深有体味，现将体味总结以下：
1、经由过程胡亦平易近教员对近两年的浙江省高考理综卷物理部门的试题研究，我们知道了良多信息。
1、试题教好的闪现了新课改理念
2、加倍正视考试考试切磋、立异
3、在问题分化中要有定性和半定量分化
4、物理解题中要用到数学编制的愈来愈多
5、命题中有较着的思惟编制（搜罗对称、可逆等）
6、试题中有传感器（数字化），但不考事理
7、试题凡是是现实问题，所以试题的浏览量斗劲除夜，即题较长
8、试题回归糊口常识、回归教材
2、听取了胡亦平易近教员的教学往后，我认为我们在尔后的物理学科教学中要关注几点。
1、物理教学中考试考试手艺不成轻忽
物理重在“以物明理”，正像杨振宁教授所说的`“物理学是现象的物理学”，而不单仅是作题的物理学不美观不美观不雅察看物理现象、验证和切磋物理纪律，光靠黑板上画考试考试。学生考上除夜学了还始终认为“电容器”是“两条线”或外形像一个水杯──教学中的例如。画什物图时，把导线联接到滑动变阻器的滑片上，这都是泛泛泛泛空言无补的恶果。从培育能力解缆，切磋性考试考试、设计性考试考试是尔后命题的首要取向，对考试考试要重点复习，需要时考前还要再出手。如游标卡尺10分度、20分度、50分度的读数问题和对看事理简化图读数，考生很等闲将卡尺的边缘作为读数的”点，这是持久纸上练考试考试酿成的，假定不见什物、亲自作，短处率必定很高。
2、物理教学中要多关注糊口中的物理现象，“从糊口走向物理，从物理走向社会”也是比来几年来高考所决心追求的标的方针。
3、物理教学中要正视物理模子的成立
物理模子是对物理秘闻的高度抽象化和归纳综合化，是物理学研究的首要思惟编制。物理学的成长过程现实上就是不竭地成立物理模子，然后用数学编制进行量化的过程。学生进修物理的过程也就是逐步进修物理模子的构建，进而用模子解决物理问题的过程。
4、物理教学中对“切磋性试题”要切磋
切磋性试题已经是高考命题的除夜势所趋向，这类试题的配合特点几近都是：揭示问题气象、要肄业生汇集信息（主若是填写图表）、措置信息（主若是遵循图表进行图象描绘）并遵循图象得出某些首要结论（这是最难的一步）。对这类试题假定光靠弄题海战很难生效。最好的做法是，真正地进行起码一次切磋考试考试勾当，亲主出手，掌控汇集信息、措置信息的编制。对切磋问题自立构建。
以上是我对此次教师培训的一点心得体味。经由过程此次的培训进修，我简直感应长了良多见识，也加倍清楚了自己往后物理教学的着重点和研究标的方针。
高中物理培训心得体味7
---着不合泛泛的意义,也有一些感悟.
经由这一个阶段的高中物理新课程培训，使我收成颇丰，感应传染良多。总的说来经由过程首要而又当真的进修所获得的感应与心得体味可归纳综合为以下几点：1.课改必需更新教师不美不美观念
课程更始的最高境地是教师不美不美观念的晋升。教师作为课改的履行者，抉择着这场教育改变的成败。是以泛博教师介入各级培训，优化校本教研，自觉成长专业素养和教学艺术，力争以课程更始的新理念规范优化教学步履；此外一方面科学熟谙和措置敦促课程更始和现实教学时的矛盾，措置新旧教学编制和教学不美不美观念的矛盾。
跟着新课程的奉行，教师要调剂自己的脚色，改变传统的教育编制。新课改让教师从常识的“权威”酿成学生进修的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位教员心理都承受着巨除夜的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自己成长，而教师的成长
2 ---新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对不合的内容理当分袂教学到甚么水平，都要做到心中罕有。这样才能做到面临新教材中的新内容不急不躁、安闲不迫，不至于面临新问题发生目生感和首要感。经由过程进修，使我清楚地熟谙到高中物理新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些常识点组成的，和各常识点之间又有若何的联系与分辩。专家们所供给的常识框图分化对我们理解教材掌控教材有着很是首要而又深远的意义。对必修课程必需讲深讲透，对部门选学内容，应视黉舍和学生的具体气象而定。高中物理新课程的更始是为了更好地顺应社会成长与人才需求而拟定的。为了更好地顺应社会成长与需求，作为教师理应先行一步，为社会的成长与改变作出自己的一份供献。
3．经由过程培训进修，使我清楚地熟谙到整体掌控高中物理新课程的首要性及其经常操作编制。整体掌控高中物理新课程不
4 ---不合的`授课编制，不合的授课编制就会收到不合的下场。好的授课编制与编制能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思惟模式，能使学生摆布逢源，事倍功半；适当的气象导学可以激起学生自立进修的欢兴奋乐喜爱和动力。是以将小我的聪明与集体的聪明融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们发生更多更好的授课编制、编制，发生更多更新的科学思惟模式。这对我们提高课堂教学质量具有很是现实而深远的意义。
高中物理培训心得体味8
在西南除夜学的这几天的高物理主干教师培训，当然时刻短，可是内容丰硕，感应传染很深，收益匪浅。既有专家的讲座，获得理念的晋升，又有中学同业的表演，感应传染新课改的精神，同时还有率领的鼓舞和催促，让我们一线教师获得理论与实践的充实。我从中遭到深切的思惟教育，心灵上获得昌除夜的浸礼，除夜脑从忙碌的工作中获得解脱，细思回忆导师、教授的超卓授课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不猬缩。教授的思惟教育了我，导师的思惟影响了我，使我充实熟谙到进修和掌控一种首要的思惟，比进修和掌控一门学科常识更首要。
第一天是廖伯琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。经由过程为甚么需要更始课堂教学和新课程新在哪里这两个主题。并连络一些很具体案例对新课程更始做了活跃地、具体地介绍。我们听后有收成，也有思虑。在将要新课程更始的前夜，我们若何把新课程的理念一步一步地带进课堂。若何在课堂中有机的┞合适三维方针。
第二天是查有梁教授的讲座，让我感应传染到我们中学物理界的老前辈对教育教学的关心和教师职业的执着追求，他滑稽、滑稽的教学让我们不知不觉就渡过了一下战书，既有理论常识，更有拭魅战的经验。
这类经验上升为他对教育的四条抉择信念：
抉择信念一：教育强协调谐：健康第一，以德育人，斥地聪明，贯串审美（系统性）。
抉择信念二：教育追求有用：让师生们用较少时刻，能获得较除夜收成（科学性）。
抉择信念三：教育需要激起：用表率和实例去鼓舞激励，用问题和交流去启发（艺术性）。
抉择信念四：教育要求步履：实践出真知，操练出手艺，经验出聪明（手艺性）。
他把他在教学中总结出来的20条经验毫无保留地教与我们，难能珍贵，可以领略其人格魅力。
唐果南教授等其他几个专家的讲座给我们揭示了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们根底教育的教员带来了新的挑战和机缘，但不管何等好的课程理念，假定没有教师的.教育思惟的改变和教学编制编制的更新，都将没法得以落实。教学质量的吵嘴与我们自己的素质的凹凸有直接或间接的关系，这必定要求我们既要增强理论素养的进修，可所以集中进修，更多的是自己进修，要有毕生进修的思惟和预备，以知足学生需求的不竭增添和社会的不竭成长，同时可以走出去看看他人的做法，听听他人的课堂，领受他人之长，补自己之不足。在物理课中，若何把新课改的理念和精神，把教学的“常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观”很好应用在课堂中，把教和学有机的通顺贯通在一路，教师在教学过程中更多的是在导学。教比导等闲，在教学过程中有用的掌控教学的节奏和环节，除有很好的掌控教材感受，更多的是有掌控学生，体味学生。教师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的激情的交流，思惟的沟通。
这样的进修机缘是珍贵的，是很珍贵的，我但愿经由过程这个培训班的培训，全力提高自己的涵养和素质，使自己成为进修型和专家型的中学教师，“学甚至用，研学并进”，充实操作这个平台“普遍交流，成本共享”。
最后祝我们这个培训班办出特点，办出水平！
高中物理培训心得体味9
作为一名物理教师,我时刻提醒自己要让自己的学生快乐喜爱物理这门学科，可是在教学中我一贯有这样的感应传染，教书好象就是在教学生做问题问题，而且问题问题越难越好，越是能把学生考倒的问题问题就越是好题，同时与糊口的联系也不紧，理论性斗劲强。我一贯有一个感应传染就是我们的学生是被教笨，当然这笨其实不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。我感应传染在教学过程中、我们理当正视以下几个方面的问题：
1、应深切研究教材
为顺应学生的试探性进修，新教材在内容和形式上作了重除夜更始．除夜量传统的封锁性、定向性习题改成了试探性的“问题”．这些试探性问题的前提、结论、思绪等除夜都具有较强的'开放性，没有尺度的谜底，经常还联系普遍的现实布景，这对教师是一个重除夜的挑战．所以教师应花除夜力量研究教材，对教材作“试探”的试探．要对教材触及的现实问题进行查询拜访研究，掌控相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面试探．
2、要为学生的试探创设有益的情境
为有益于学生进行试探性进修，教师应全力为学生创设精采的情境，这些情境搜罗时刻、器材、组织、心理等各个方面．例如，要遵循教学的需要，做勤学具、教具、音像、课件等各方面的预备；要对学生进行合理的组织放置，保证每个学生都能获得试探的机缘.
3、应对学生的试探给以指导和辅佐
所谓自立试探，含有两方面的意义：一方面，是指试探的自动性，注解学生是自动地进修，即“我要学”；此外一方面，是指试探的自力性，注解学生是独马上进修，即“我能学”．但学生自动地、独马上试探不是生来就有的，而是在进修中逐步组成的，要履历由被动到自动、由依托到自力的逐步转化的过程．而这类转化，首要靠教师的指导和辅佐．所以，积极有用地指导、辅佐学生进行试探性进修，是新课程教学的中心使命．
高中物理培训心得体味10
经由过程高中物理新课改培训进修，本人的教学不美不美观念、教学编制有了很除夜的改变，教学编制和形式也有了很除夜的改变。“教学有法，教无定法，贵在得法”。这要求我们教师在新课程气象下，必需具有更高条理的教育教学方面的水安然舒适素养，同时，作为一线教师将面临：新课标的理念，师生都斗劲目生；把进修自动权交给学生，是不是能完成教学使命；教学评价应若何实施；新教材触及的新手艺，教师若何进修和面临等一系列问题。
跟着立异教育研究的深切，其研究重心已过宏不美不美观的理论建构、机制试探转向微不美不美观的课堂教学、学生进修。而我们的除夜部门学生，却没有这类思惟。例如：万有引力的操作，测订单摆的重力加速度，发生全反射的前提，教师应打破以往的教学编制，采纳新课改的三维教学方针，激起学生自立进修物理的欢兴奋乐喜爱和激情，切磋物理考试考试的事理。充实操作身边现有的课程成本进行课程更始。操作奇异的图片，除夜自然的物理现象，从物理角度较了了地表述科学切磋，改变以往机械的教学编制，为学生的个性成长供给空间。尊敬学生的需求成长特点，正视根底，为学生有个性成长供给空间。“切磋式教学”就是从学生解缆，做到以酬报本，为每个学生供给齐截“介入”的机缘，让学生在宽松、平易近主的气象中体验成功，健康成长。只要我们增强熟谙，积极试探，定能找到驾轻就熟的`“切磋式教学”编制。课程尺度提出“通俗高中教育仍属于根底教育，应正视全数学生的配合根底，同时应针对学生的欢兴奋乐喜爱、成长潜能和尔后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以知足学生的不合进修需求”。在新课程中一个很重凸起的特点就是睁开研究性进修。我们此刻高中物理常识的进修，已不再仅仅局限再听教员授课这样的根底上了，更多的需要同窗们自己去试探、研究和出手考试考试，才能再这一过程中学到常识，更能操作常识。强调常识的构建过程，正视培育物理考试考试、科学切磋能力；强调根底常识的进修，正视物理学焦点概念的成立。
强调从糊口走进物理，从物理走向社会，正视呵护试探欢兴奋乐喜爱，进修欲望；闪现时代性强调学科渗入，关心科技成长；正视经典物理与近代物理的通顺贯通；闪现激情立场与价值不美不美观的培育，关注科学手艺社会不美不美观念的渗入。反映选择性综合不合地域课程成本，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰硕，为教师教学供给了便当；既重共性，又凸起系列特点，为学生成长供给空间。强调可操作性正视继续与成长，斥地教材辅助成本。
教师应经由过程多样化的教学编制和教学实践的改良，辅佐学生熟谙自我、成立自年夜。课堂教学将积极促使学生体验物理概念的成立过程和科学家们切磋物理纪律的过程，促使学生思惟多条理的睁开，最除夜限度地调动进修学生的自动性和介入感，以激起学生的进修热忱，促使学生在原有水平上获得更除夜幅度的成长。课堂教学作为敦促素质教育的主渠道，是黉舍教育工作的焦点，是实现教育功能，完成常识教授、能力培育及学生身心素质周全成长的首要道路。课堂教学假定没有学生的积极介入，主体性没有获得充实阐扬，教师仅作为常识的“载体”，那么进修的真正方针也就得不到闪现。所以课堂教学由灌注灌注灌注贯注改酿成指导这一点相当首要。在课堂上，教师可以试着把自己“藏”起来，不做除夜教授，更不做除夜法官，把自己幻化成学生的一员。等学生走歪了，在旁边点一下，学生超卓了，赏识一下。这样学生学得欢愉，教师教得也欢愉。何乐而不为呢？
因为持久以来遭到“应试教育”的影响，分数经常用来作为评价学生的独一尺度，凡是进修成就好的学生获得斗劲多的关注，而进修成就差的学生被萧瑟在一边。这只会使那些所谓的“差生”加倍糟，任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰硕而又夸姣的世界等着我们去斥地。是以，对学生等量齐不美观，辅佐他们找到自鞍髯梯，是每位教师在工作中要解决的一个首要课题。
经由过程培训体味到新课改关注学生的需要并关注他们的成长，知足了现代高中生的周全素质成长的需要，如根底常识和根底手艺、道德水平、身心健康状况、毕生进修的能力、人生筹算能力、社会顺应能力、社会责任感和个性成长等方面。在新课改的今天，我们面临的不单具有高度的不成猜想性和复杂性，而且愈来愈找不到一套放之四海皆准的应变编制。是以，对教师提出了更高的要求，教师必需随时对自己的工作及专业能力的成长进行评估，成立毕生进修的意识，连结开放的心态，不竭对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的常识与经验进生重组，这样才能保证站在高的角度来指导学生的进修，以不竭顺应新的更始，迎接新的更除夜的课改挑战
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