英语课自我评价

英语课自我评价

　　在常日的进修、工作和糊口里，我们总免不了要写自我评价，自我评价是进行自我教育、自我完美的首要道路之一。那么自我评价凡是为若何写的呢？以下是小编为巨匠清理的英语课自我评价，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

英语课自我评价1

　　英语教员姓陆，很是负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够操作建造的很好的PPT，并经由过程一些图片来营建一种很协调的空气，让我们对课文更好的体味。印象最深的`就是一篇是一名战士与一名woman写信的文章，教员让我们遵循一系列的图复述课文，是以我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每篇课文城市从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分化复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。陆教员授课活跃形象，富有一种女性的斑斓。她能够齐截的看待我们每小我，授课主线清楚，逻辑性强，课上经常以发问的形式与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。陆教员的白话发音很好，课上除夜多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来讲有很除夜的益处----锤炼英语听力。我们是学机械的，巨匠的英语根柢不是很好，对英语的欢兴奋乐喜爱也不是很高，是以每次发问总会闪现那么几个问题，儿我们的英语教员老是耐心的给我们匡正。我们教员经常警告我们原本根底就亏弱，更理当好好地下功夫。

　　我们教员欠好的一点就是对我们管的有点松了。课后功课就是每篇文章后面的那几个题，下节课就对谜底，不像高中那样安插强迫性的功课，不算英语上机视传说风闻，一周就一节英语，我们又对英语都不若何感欢兴奋乐喜爱，课后看不看英语都是个问题，仅凭那可怜的一节课和那点功课，我们想提高英语也难。

英语课自我评价2

　　进入21世纪，我们的黉舍教育正在从应试教育慢慢走向素质教育。教育方针、教育要求、教学内容等也在不竭更始立异，这就要求我们的教学评价编制也随之有所改变，不能过量地依托终结性评价，而须将组成性评价与终结性评价有机连络，只有这样，对学生的评价才汇合理客不美不美观周全又能促使教师学生不竭全力，不竭完美自我，提高英语教学的下场。一年来，笔者对英语教学实施组成性评价作了一些试探与实践，从中获得了一些体味与启发。

　　1、组成性评价的特点

　　组成性评价又称过程评价，它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺遂进行而对学生的进修功能和教师的教学下场的评价。组成性评价经由过程多种渠道汇集、综合和分化学生泛泛进修的信息，体味学生的常识能力欢兴奋乐喜爱和需求，着眼于学生潜力的成长。它不单正视对学生认知能力的评价，而且也正视对学生激情及步履能力的评价。组成性评价是全方位的、立体式的。它是教与学的双向评价，在对学生进行周全评价的同时，也能促使教师周全、深切、正视地总结课程教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改良教学编制和提高教学质量的道路。

　　2、组成性评价操作于英语教学的.各个环节中

　　1、在课堂教学中应用组成性评价

　　课堂教学是主沙场，学生的各方面能力在此能根底获得印证。作为教师，目光要面临全班学生，慎密慎密亲密寄望学生的神采、眼神、动作反映等。要时刻不美观不美观不雅察看学生在传说风闻读写各项实践勾傍边的默示，出格是好与差斗劲较着的，在课堂上要实时给以鼓舞鼓舞激励和提醒，并实时记实气象，然后课外找其谈心交流。

　　在课堂教学中，为了体味每节课每个学生的默示，进教室前，本人总随身携带一本记事本，记实学生在听力理解、回覆问题、配对操练、小组勾当、自由交流等的反映、学生的进修立场、主不美不美观能动性等。过除夜约2、三周，对每个学生进行一次小结，找出其改变气象并实时反馈给学生。同时每个学生自己也预备一张记分卡，让他们自己对课堂教学的各个过程作周全的评价，并让学生与学生之间睁开互评。这样，学生就会经常反思自己，而且千方百计介入到教学勾傍边，变被动的、强逼性的进修为自动的、有欢兴奋乐喜爱的进修。

英语课自我评价3

　　前不久，学区组织各科教师录制了常态课，我们英语组每位教师都积极介入，彼此交流自己的不雅概念，不单总结出了良多好的做法，还发现了良多不足的处所，也找到了尔后全力的标的方针。

　　1、不足的处所：

　　1、教师发音禁绝，课上操作英语少。

　　2、教师讲的多，学生练的少，没有充实操作电教手段。

　　3、学生对英语窘蹙欢兴奋乐喜爱，白话酬酢能力差。

　　4、教师工作量繁重，经常会顾此失踪踪彼。

　　小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量太重。每个英语教员任教3—4个班，周课时15—20节，而且要跨3—4个年级，班容量一般都在50人以上。设想这类状况下的教学若何谈质量？却不知英语教师要忙于应付天天的泛泛工作：廉价卡片、教具、除夜量的操练册批改等工作，还能剩若干良多若干好多时刻和精神去研究教材、研究学生？还能有若干良多若干好多时刻去反思自己的教学？班容量如斯之除夜严重影响了英语勾当的睁开，限制了学生介入措辞实践的机缘，几近每位教师要教300人以上，课后的补差工作又从何下手？

　　5、学生窘蹙吃苦精神，进修欢兴奋乐喜爱不能持久。

　　在小学英语课堂上，我们始终感应强烈热闹有余，但进修下场却不尽如人意。初学英语感应很有趣，学生的求知欲畅旺，靠机械的记忆还可应付，但长此以往，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同窗顾此失踪踪彼，由学不会到不愿意学，失踪踪去了欢兴奋乐喜爱，抛却了英语进修。究其启事，学生窘蹙吃苦精神，他们只对游戏勾当感欢兴奋乐喜爱，只要教员布臵背单词、读课文、听录音等使命时，学生的热忱就荡然无存。英语进修原本就无甚么捷径可走，要掌控英语根底常识就得死记硬背，可学生窘蹙坚韧不拔的毅力。

　　6、课堂教学中，教师设计酬酢应用操练时，没有信息差，导致酬酢勾当在不真实的语境中进行，学生在现实糊口中不会应用。

　　所谓信息差是人们在对事物某人体味、知晓的水平上存在的差距。人和人之

　　间进行谈话交流，除夜都气象下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想体味对方的信息，从而发生了交流的欲望和设法。英语教学也一样，要想让学生应用英语进行成心义的对话交流，就必需在会话双方之间制造信息差，使他们之间发生想从对方体味有关信息的孔殷欲望的需求，发生启齿讲英语的念头。有了信息差，他们之间的交流才是在真实语境中进行的成心义的交流，这样，学生之间的交流才能达到应用措辞的方针。

　　2、全力标的方针：

　　1、培育欢兴奋乐喜爱，调动学生积极性。

　　刚刚接触英语的小学生，听着那些叽里咕噜的英语，看着那些蝌蚪队的文字，经常被深深的吸引住，这是英语自己的`外在特点吸引了他们，让他们好奇、兴奋。人微言轻英语教师要遵循学生的心理和心理特点，设计一系列的教学勾当来激起学生的欢兴奋乐喜爱。如游戏、角逐、绘画、唱歌等。这些勾当不单能消弭学生的首要激情，活跃课堂空气，而且能激起学生对措辞进修的直接反馈，有益于化难为易，从而减轻学生承担，让学生在玩中学，乐中学，由被动领受常识转化为自动应用常识，自动试探，从而成长创作发现性思惟。

　　2、提高学生的白话酬酢能力。

　　英语教学的方针就是培育学生应用英语的能力。这类能力只有在操作中才能得以提高，措辞是练会的，而不是学会的。是以，我们英语教师在教学中应尽可能多的用英语组织课堂教学，千方百计地创设各类措辞情境，从而除夜除夜加深学生对所学措辞的理解和应用。

　　3、增强进修，提高自己素质。

　　作为一名英语教师，要不竭的进修英语常识，全力提高自己的专业素质，还要全力提高自已应用电教手段的能力。随时着教学气象的不竭改良，“一枝粉笔，一块黑板”的时代已曩昔，投影、幻灯、录相、电脑等被普遍应用于课堂教学，这对活跃课堂空气，激起进修欢兴奋乐喜爱、增添课堂容量、提高课堂效力起着相当首要的浸染。假定我们不全力进修，达不到应用自如的境地，那么，对这些绝好的现代教育步履法子来讲，无疑是一种华侈。

英语课自我评价4

　　1、在寄望优生的同时不忘对落伍生的汲引。这节课中我多次让落伍生往返覆问题，在同窗面前默示自己，让他们在进修中找到更多的自年夜。搭建"齐截的对话，心灵的交通"的舞台。睁开与学生开放式的沟通与交流，尽可能使学生能充实阐扬想象力，能真实周全的表达自己的思惟，抒发他们的`激情。从我坦诚的发问到学生自由安闲的回覆，再到我进一步的指导，无不在增添师生间的亲和力，闪现新课程的新理念：师生齐截共处，营建协调协调的进修空气。在这个过程中，学生的激情立场和价值不美不美观也获得了晋升。

　　2、建树"生生交流，彼此促进"的平台，调动学生的积极性，锤炼其心理素质，揭示其才艺，同时也能检测出两个学生的措辞掌控气象。在这个过程中，我是学生的合作者和裁判者。

　　3、培育团队精神，增强学生合作意识。最后一个使命，我让学生小组合作，看谁的家务活做得最超卓，谁的糊口最成心义，然后让小组上台表演，尽兴揭示各组的合作功能，最后做出评价，评选出每组的最大好人选，并给以赞誉和鼓舞鼓舞激励。这一使命的完成，需要更丰硕的措辞，能闪现出学生的综合措辞应用能力及立异能力，也是对整节课的总结和晋升。转盘的操作很奇奥，很自然地就让学生操练到了不合的日子和不呵罢子里需要上的课程，因为时刻没法复制。不足的处所：

　　教具的操作不到位，如日历，课前预备好了，可是课中没有益用。在新授课过程中因为气象创设的不太到位，与学生的糊口联系不太慎密，是以，学生的积极性当然很高，可是仍有部门学生并没有完全融入课堂。还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类清理已学词语的好机缘。当然也揭示了之前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师列举词语，学生仅限于记忆词语，轻忽了措辞的交流性质。没有给学生一个操作词语的机缘，没有给学生措辞交流的措辞气象。这是本节课的失踪踪误，因为教学实践证实，这样分类清理词语更切近糊口，更等闲于学生的现实应用。

　　总之，经由过程一个多月的国培进修，让我学到了良多常识。在尔后的教育教学糊口生计生计中，我会全力进修，不竭为自己充电，扎实工作，全力为教育事业添砖加瓦。

英语课自我评价5

　　1、教师语音尺度，能给学生起示范浸染。英语根底功扎实，教态激情亲热自然。

　　2、奇奥地应用了措辞描述及发问等编制创设了一个情境，让学生入景动情，使其遭到传染，并以积极的立场投入到进修中。

　　3、教师的设疑，有用地激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱及求知欲，让学生在无意理压力的气象下自登时介入进修，留给了学生充实的空间去揭示会个性及能力，同时教师也很好地阐扬了主导浸染。

　　4、纵不美不美观整节课，学生进修热忱高涨，师生互动好，配合默契，获得了较好的进修下场。

　　5、此次教学勾当是一次单词、短语、句型的组合教学勾当，教师正视学生听、说、读、写各类手艺的培育，有用地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也获得了淋漓尽致的闪现。

　　6、该教师在教学过程中紧紧地抓住了学生的'寄望力，不失踪踪机缘地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高涨，使学生达到激情高涨、智力振奋的积极状况。

　　7、教师在实施本节课教学中，教学方针了了、重难点凸起，教法矫捷科学，授课时思绪清楚，长于调动学生进修的积极性，课堂掌控能力强。

　　8、学生的勾当充实，介入面广，积极性高，充实闪现了新课程更始的精神，师生周全互动的教学模式活跃地诠释了以学生为主体的前进前辈教学理念。

　　9、在整堂课的教学中自始至终渗入德育和人文主义的思惟;教师英语素质优良，不时闪现出英语教学的新思惟和新理念，紧紧掌控了英语进修的素质——用中学。

　　10、本节课教学的超卓的处地址于把学生的进修积极性调动起来，激活学生的思惟。教师长于点拨、指导，激起学生对进修的欢兴奋乐喜爱，从而催促学生进入了积极思惟的状况，为本节课堂的超卓教学作了充实的预备。

　　11、课堂上教师丰满的热忱、最好的神色和昂扬的教学激情传染了学生，调动了教学空气，使学生在心理上发生共振，进入了最好的进修状况，教学下场显著。

　　12、教师切确地掌控了设疑的标的方针，设置了学生感欢兴奋乐喜爱的问题，充实调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱，使学生进入了积极的思惟状况。

　　13、奇奥设计了教学使命，再现糊口气象。

英语课自我评价6

　　教学评价是以改良教学、促进进修、促进教师成长为方针，经由过程对教师教学步履有关资料的分化对教师教学所做的价值剖断。课堂教学评价指向课堂教学勾当的组织、治理、评价和与此有关的各类成分，是对课堂教学下场和组成课堂教学过程各要素的分化和评价，是完全教学不成豆割的一个组成部门，对促进课堂教学质量，催促教师成长有着不成替代的浸染。

　　课堂教学是英语教学的主阵地，将评价纳入课堂教学，使它成为教师调控课堂的首要组成部门，不失踪踪为治理课堂的一个好编制。一方面英语教学内容的更新、教学编制的改变、教学手段的现代化促进评价理论、评价手段、编制和内容的改变;此外一方面，评价更始又为教学供给精采的导向浸染，有助于敦促英语教学的更始。对学生的评价是教学评价的重点。评价的理念、方针、内容、尺度、编制和手段等无一不合错误教学发生深远影响，它对教学勾当有着巨除夜的导向浸染。适当的评价勾当可以对学生的学业前进和人格组成发生积极的促进浸染。

　　1、课堂教学评价的设计思绪

　　1.以学生为本

　　必定英语课堂教学评价指标系统，要从学生周全成长的需要解缆，正视学生的进修状况和激情体念，正视教学过程中学生主体地位的闪现和主体浸染的阐扬，强调尊敬学生人格和个性，鼓舞鼓舞激励发现、切磋与质疑，以利培育学生的立异精神和实践能力。凸起根底教育课程更始的焦点理念――“以学生的成长为本”。

　　2.评教评学相连络

　　课堂教学是教师组织合影到学生进行有用进修的过程，是师生互动，生生互动配合实现具体成长方针的过程。“评教”，成立促进教师不竭提高的评价系统，这样才有益于除夜面积提高教学质量。“评学”，成立评价学生的进修状况和进修下场的评价系统，以具体评价一堂课的教学下场。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师改变不美不美观念，改良教学。

　　3.闪现开放性

　　课堂教学具有丰硕的内在，学生、教师、教学前提的不合，使课堂教学气象千变万化。必定课堂教学评价指标系统，既要闪现课堂教学的一般特点，又要为不合前提的课堂教学留有可变通的余地。倡导立异，鼓舞鼓舞激励个性化教学。

　　4.坚持可行性

　　可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标系统要合适当前课堂教学更始的现实，评价尺度是期待实现的方针，但又必需是今朝前提下能够达到的，以利于阐扬评价的鼓舞激励功能：评价要点必需是可不美观不美观不雅察看、可感应传染、可测量的，便于评价者进行剖断：评价编制要正视质性评价和综合剖断，力争简单、易于操作。

　　2、课堂教学评价的原则

　　在课堂教学评价中教师既是评价的客体，又是评价的主体，这就抉择了课堂教学评价的主客体的多向评价特点。因为课堂教学自己所具有的动态过程性质，课堂教学评价一般应遵守以下原则：

　　1.成长性原则

　　评价以促进成长为方针，课堂教学评价也应遵守成长性原则，把评价指向教学编制的改良、教学设计的优化，指向学生的成长和教师的专业成长。是以，评价理当削减甄别、剖断和奖惩功能，凸起诊断，促进功能。评价不单要关注课堂教学方针的.告竣，更首要的是关注教师在课堂教学各个环节中的前进和教师在课堂教学中所闪现的专业成长。评价的成长性要求课堂教学评价必需凸起其过程性特点，必需凸起教师在课堂评价中的主体浸染。

　　2.教师主体性原则

　　教师在课堂评价中的主体性表此刻两个方面。首先，评价更多的是授课教师的小我步履，而不是一种行政步履。任课教师必需掌控课堂评价的手艺，把课堂评价纳入正常的课堂教学傍边，增强反思性教学研究。再者，教师理当介入课堂评价指标系统的拟定，每位教师都必需清楚评价的方针要求，掌控评价的根底操作手艺。

　　3.过程性原则课堂教学评价的过程性默示在评价不只是对教学下场的评价，更是对过程的评价;评价不只是在教学竣事后发生，更是发生在教学设计和教学实施的整个过程傍边;评价不只是关注功能，更关注教学中师生的步履默示;评价不是一次性步履，而是延续性步履，贯串于教学是始终。

　　4.多元性原则

　　多元性默示在施评者的多元、评价编制的多元、评价内容的多元和分化编制的多元。课堂教学评价既要有专家评价、率领评价、火伴评价和学生评价，更要有教师自我评价;评价既要采纳评价量表评价，也理当增添对话式、研究式评价;评价内容既要关注教学方针、筹算、实施和下场，同时要关注输入成分;评价功能既要有定量分化，更要有定性分化。

　　3、课堂教学评价的手段

　　课堂教学评价以课堂不美观不美观不雅察看为首要手段，除此以外，访谈、教学日志、问卷查询拜访、课堂考试等也都是课堂教学评价经常操作的手段。访谈搜罗教师座谈和学生座谈;教学日志记实教师课堂教学描述与反思;问卷查询拜访用于课堂上查询拜访学生对课堂教学的不雅概念和改良定见，同时体味学生在课堂勾傍边的介入水安然舒适感应传染。

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