《做最好的教员》念书心得体味

时刻：2023-07-06 07:10:06 读后感我要投稿

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《做最好的教员》念书心得体味

　　我们有一些启发后，凡是便可以写一篇心得体味将其记下来，这样可以记实我们的思惟勾当。理当若何写才合适呢？下面是小编清理的《做最好的教员》念书心得体味，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

《做最好的教员》念书心得体味

《做最好的教员》念书心得体味1

　　做最好的教员，就是能够最除夜限度的阐扬自己的能量，让自己全速运转，不华侈一点点有价值的工具，不漏失踪踪一丝丝暗藏的价值，小我胡想+社会理想=成功。李教员的成长过程，再次让我看到一个事实，一个成功实现自己理想的人，是把自己的胡想与社会理想通顺贯通，与回馈社会慎密毗连。李教员恰是具有了这样的使命感和社会责任感，投入到工作中去的。人的潜能也只有在除夜的理想前提下，才能最除夜限度的阐扬，碰着坚苦和挫折才不至于悲不美不美观失踪踪望抛却。最简单的最简单的设法是做最好的自己。带给学生欢愉自己也欢愉，给社会以好的奉献，社会也认可了他的作为。这类小我融入除夜我的心态，成就了伟除夜出自通俗的神话!

　　伤春怀远几时穷，细雨纤纤风细细

　　我知道自己是中国千切切中小学教师中的一员，我所做的能改变甚么所以自己老是伤逝。李教员的成就就是如他所说做最好的教师!是一种驯良的心态，也是一种激情的步履;是对某种欲望的抛却，也是对某种理想的`追求;是通俗的细节，也是辉煌的人生，是竹杖芒鞋轻胜马的闲适安闲，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的勾魂摄魄读着，反思着自己教育教学感应传染真的事相差太差异了。那就像李教员说的，不比，和自己比，今天的自己和昨天的自己比，当然天天都不是最好的，天天还会有让自己让孩子让同事感应遗憾的处所有良多，可是天天都坚持和自己比一比，坚韧不拔(我就是没有这个韧劲吧)，我想我也会不竭向最好的教师接近了。

　　同事们对我的评价除夜多。是啊，此刻想想自己不是一贯在伤春怀远吗没有对自己的教育步履和教育细节追问，审阅，考虑，质疑却刚好在思疑他人对自己是不赏识的，这样的自己若何多是个好教员呢不时刻刻为罗致名利而困扰的自己真的太细微了。做最好的教员，不是有良多若干良多若干好多除夜事和除夜事迹的，我们老是在对学生进行个性周全成长的教育，身为教师的自己更理当体味自己，知道自己理当若何个性周全的成长，那样我们才有资格说自己在对学生说一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。教育过程是繁琐细碎的，每个细节都不容轻忽的，而我们做教师的就是要带着自己所有的激情投入到这些细节傍边，以研究的心态看待我们每个学生，在工作不几回再三他人，也不几回再三自己，那样才会每阶段都由立异和超出。

　　暖时微波泛动，炎时蒸腾九霄，寒时冰心守节。

　　李教员如水，脾性谦和，布满聪明。李教员就是这样在任甚么时辰辰就尽可能的在自己的事业中达到自己能力所恩阿谁达到的最好的水平。而人常说女人是水做的，我想我们每位教师假建都能如李教员所说的做个反思型的教师，不竭地实践，不竭地浏览，不竭地写作，不竭地思虑，这样坚韧不拔地寄望正视自己的教育细节，定会无风仍脉脉，不雨亦潇潇。

　　今天再一次稳重的奉告自己，伤春怀远是没有道路的，像春风细雨一样真正润物细无声，只有不竭的前行，做个会浏览，会实践，会思虑，会写作的教员。

《做最好的教员》念书心得体味2

　　歌德这样说：“读一本好书，就是和良多高尚的人对话。”比来在闲暇之余，我当真浏览了李镇西教员的《做最好的教员》。在浏览中,不时会被李镇西教员布满聪明和哲理的措辞所打动。给我良多收成，带给我教学上良多建议，在原本教学中的良多疑虑一下烟消云散。

　　在十多年的执教糊口生计生计中，我有幸听过良多巨匠级教师的超卓授课，课堂中的每位学生都遭到了教员的关注、赏识和鼓舞鼓舞激励，是以每个孩子都乐趣昂扬，积极活跃。那时我想,能如斯长于挖掘孩子们的潜力，赏识和鼓舞激励孩子们，如斯平易激情亲热，如斯的有创意，如斯富于激情而又执着的教员，学生能不快乐喜爱他吗!能不学好他的课吗!

　　前不久，我看了一部法国的片子《放牛班的春季》很受启发，片子讲述的是一群住在号称“水池底”教化所的问题儿童和新来的教员的故事，他们在新教员马修的指导下，把原本成天挑战闹事的问题儿童组成了一个合唱团，在音乐的陶冶和新教员耐心的坚持下，重拾自年夜，并知道感谢感动打动，从而对未来布满但愿的这样一个故事。我教学工作已十多岁首，这时代有良多的思疑都源自“心态问题”——事实应与学生连结一种若何的关系，在面临学生时若何摆正自己的心态。我想，只有措置好了这个问题，教学才能变得安闲，教育学生时才能处事不惊。《放牛班的春季》的主人公马修教员做得很好：他历来不会因为哪个学生“名声欠好”就看轻他，相反，他认为每个学生都有自己的潜力。

　　浏览李镇西教员的《做最好的教员》一书，我又有新的收成。李教员是苏霍姆林斯基的仆从者，他在书中死力强调“没有爱,便没有教育”，“在教师素质的诸多成分中,对学生的奉献之心，理解之心，齐截之心，责任之心等教师非智力成分是第一名的”。他说我们教育对象的心灵毫不是一块穷山恶水，而是一片已成长着夸姣思惟道德萌芽的肥饶的境地。是以，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每株幼芽，让它不竭强除夜，使短处错误的'杂草最后无安身之地。假定我们用成人的冷峭去看待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都杯水车薪。对那些让人头疼的孩子李教员用“科研”的目光去看，把教育上碰着的每个坚苦，如班集体培育汲引呀!"落伍生”转化呀，早恋呀，作弊呀等等，都算作科研课题来看待，把每个"难教儿童"都算作研究对象，心态就舒适了，教育也安闲了。当然，李教员也认为教育其实不是有了爱就有了一切，教育之爱毫不是姑息纵容学生，毫不是抛却严酷要乞降峻厉的纪律。教育中真实的爱，意味着对学生的成长甚至未来生平的负责。是以这类爱必定包含着对学生的严酷要求，甚至需要的合理奖惩。总之，“爱”，“理解”，“尊敬”，“齐截”与“责任”在李教员身上闪现得淋漓尽致，这恰是教师的气宇，教师的魅力。

　　最好的教员，他们的人格，学识，能力甚至先天，我是永远没法比的，但我可以和自己比，也就是用今天的工作与昨天的工作对比，一日三省——我今天备课是不是是比昨天更当真，更切近学生，更合适我的学生，我今天在课堂上的阐扬是不是是比昨天更超卓，我今天措置突发事务是不是是比昨天更机智，今天我组织的勾当是不是是比昨天更有趣，我今天辅佐“落伍生”是不是是比昨天更细心，我今天掌控课堂的聪明是不是是比昨天更矫捷，我今天所进行的教育反思是不是是比昨天更深切，今天我面临学生的教育教学建议或定见是不是是比昨天更虚心，我今天听到各类“不理解”后是不是是比昨天更沉着天天……都不是最好，甚至天天都有遗憾，但天天都这样自己和自己比，坚韧不拔，我就不竭地向“最好的教员”的境地接近。

　　“不是槌的冲击，乃是水的手舞足蹈，使鹅卵石臻于完美。”

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