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《致教师》读后感(15篇)
品味完一本名著后，巨匠心中必定有良多感悟，这时辰就有必需要写一篇读后感了！可是读后感若何写才合适呢？下面是小编为巨匠汇集的《致教师》读后感，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《致教师》读后感1
“通俗而斑斓着”，国庆时代，我翻阅了《致青年教师》，其中一篇《布满着温情的小事》让我再次想起了这句话。文章中描述的学生那些小事是何等通俗，确让人感应很是的缓和和夸姣，让我不由自立想起我们的学生，也特想说说我们学生那些事儿。
一年一次的步履会快到来之际某个晚自修，我班的班长来到坐班教员边上，问：“教员，您能借我几分钟吗？”教员回覆说：“当然可以！”班长说：“教员，我想和班上同窗说说步履会工作，您能遁藏一下吗？”教员笑了笑，出了教室。随后，班长就发布了班级事宜，很是具体放置哪些同窗搬桌子到步履场地，哪些同窗买食物物品，哪些同窗连结步履场地卫生，哪些同窗要负责接应拉拉队工作和接应运带动……万事俱细，放置头头是道，还在外面的坐班教员听了，好生服气呀。往后，坐班老跟我聊这样事问是不是我放置的，我摇头不语，但心中感应很是兴奋有这样的一个心中特有班级的学生。记得有一次，我在课间看到一个男生蹲在水桶旁边，一手拿着抹布，一手拿着拆下的风扇罩子，一根一根地细心心细擦畴昔。过了两节课，我去爆发业，看到此外一个男生提了一桶水回来，而原本擦风扇的阿谁男生仍是蹲钥涮续擦班级其他的风扇，我禁不住夸了一句，你真勤恳，只见这男生笑着憨憨回覆说没甚么，没甚么，小工作。天天都有某个他，她或他们为班级做着这样那样的事，这跟教员分拨的使命，班级的奖赏都没任何关连，只是他们发自心里去爱护保重自己的班级，我们的学生真美！
下课时，走在教学楼的楼梯，有时我们会看到一个其实不健旺学生背着或搀着此外一个把他还除夜个脚受伤的同窗走，从一楼一贯背到或搀到四楼，问他要不要辅佐，他会说没有关系逐步来。其实，教学楼只是其中的一小段而已，还有宿舍楼，教学楼到宿舍楼的一段路。班级也有这样的例子，我会感应传染背着同窗爬梯的学生太辛劳，放置其他同窗帮他替代，这个学生就马上说，“教员，小CASE，不需要这么多人的呢”，边上的同窗也马上应和，“教员你安心，有我们呢。”晚自修竣事，走在教室外的走廊上，我们会看到有些学生像个教员一样辅佐其他同窗解答坚苦。记得有一年英语会考期近，一般来讲理科班的男生的英语会考问题斗劲除夜，教员建议搭对子教育，班级中成就斗劲好的女生自愿在晚自修后辅佐那部门男生，这样的对子这个班级有十对之多，天天有一个女生主负责复习内容，其他女生负责检测。难能珍贵的是，他们一贯坚持着，直到会考的前一天。这样的合作在每届城市看到，我们的学生发自心里并用现实步履去辅佐自己的同窗，真美！
有一天，我正在楼梯往上走，一个学生“嗖”的一声从我身边而过，箭一般的速度冲下楼梯口。我感受发生了甚么工作，跟谁他的身影往前看，着只见他赶忙上前帮还在一楼逐步行走的有着身孕的物理教员拿书，器材。原本这个他在楼上就看到教员从办公室出来，他跑的如斯快就是为了让教员少累一点。或许你会感应传染这是看待不常人群，其实否则。每当我们端着电脑、书或功课本走进教室之前，总有学生看到往后，会马上伸手帮你端。每当下楼梯的时辰，我们学生看到穿戴高跟鞋的`女教员，城市善意的提醒教员寄望一些。每当下雨天的时辰，我们站在黉舍的中厅等着雨小点时，总会有经由学生的对你说，“教员，我帮你撑一程。”你回头看的时辰，有些学生未必是你熟谙的。每当查寝终了的时辰，我的学生对我说过最多的话就是“教员，您也累了，赶忙回去吧，路上寄望安然”。每当卒业的时辰快上除夜学之前，我们良多的卒业学生城市来到黉舍的办公室串串，看看曾教过自己的教员，表达自己的感谢感动打动之情。我们的学生发自心里地关心自己的教员和毫不小气表达自己的感恩之心，真美！
法国雕塑家罗丹曾说过，“糊口中从不贫窭美，而是贫窭发现美的眼睛”。借我借我一双慧眼，让我们发现更多的关于学生的那些斑斓的事儿。
《致教师》读后感2
《致青年教师》是吴非师长教师的工作日志和反思短文中的结晶。文章短小精壮，所述问题直白尖锐。它所关注的，都是教育教学一线的事。丰硕的实例讲述了良多需要我们关注的问题。整本书读完，给我最深的感伤是“教师要关注教育中的点滴小事”。只有教师以身作则，才能真正完成教育的真谛——教本事、育人才。
教育无小事。作为教师，理当遵循学生不合春秋段的特点，设身处地地去思虑学生的真正需求，做到心中有学生。要想心中有学生，首先就要眼中有学生。文中《等一会，让他把话说完》。有位母亲奉告我，她的孩子从小就懂事，三岁时就有些让人想不到的话。有一回，客人问：“假定你有两个苹果，一除夜一小，你把哪个给妈妈？”这类拙笨的测试经常令人生厌，可是平易近间教育经常热中于用这类问题熬煎孩子。——孩子回覆说：“我在苹果上都咬一口??”客人骇怪的叫了一声：“这孩子??”她想说的是：“这孩子心眼儿太坏了，两个苹果都兼并了！”可是孩子慢吞吞地说：“??然后我把甜的阿谁给妈妈吃。”客人很忸捏，对做母亲的说：“我差一点儿感受??”母亲笑着说：“我的习惯是让她把话讲完；而且可以等他，让他把话重讲一遍。”好的教育除聪明，还在于有耐心。一个孩子的成长，要良多若干良多若干好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在舒适中期待。
“学高为师，身正为范”说得真的很切确。我们每小我都有我们自己的个性和特点，可是走进了这个黉舍，其中的良多工具不合适拿来教育学生，出格是在小学。在学生面前，我们是表率，小孩子出格快乐喜爱摹拟。吴师长教师在《不是活跃，是窘蹙教化》中毫不客套地攻讦了“自感受是”的诸多个性步履。这篇短文虽独一寥寥千余言，但对我们来讲，这是应引感受戒的。 除教授常识以外，小学中所教授的更首要的是习惯，而习惯的培育应是天天每日从不间断的，这就要考教员活络的不美观不美观不雅察看能力了，不放过每个教育契机。书中《简直有难教的学生》这篇文章写得让人难熬。切当教师的力量很有限，它远不如家庭对孩子的`影响。可是，假定在孩子小时辰，作为教员能不竭地在他心里种下善的种子，起码他不会变的太恐怖。教育不成是教师自己的工作，不成是黉舍的工作，教育是全数社会的工作。但作为教师，出格是小学教师，假定我们能在这六年里，一贯奉告他甚么是好的，一贯做给他看甚么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走的太远。因为在他小时辰，也只有在他的思惟、心灵还没有完全定型的小时辰，我们对他的教育才能有点用，便更不能抛却。把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要良多措辞，需要的是用步履去证实，用微笑去传染打动，用爱去浇灌。
相对专业、营业的进修，吴非师长教师认为更首要的是教师自己道德、素质的提高，他花了除夜量翰墨来论证它。《教师心中要有阳光》、《你为甚么不欢愉》、《我们将留给学生的记忆》、《教学楼里有若干良多若干好多个卫生间》都是在奉告我们，教师的一言一行对学生影响之除夜，在学生心中留下的印象之深。可是也有《就让你的眼泪流出来》、《要向学生注解我们的爱憎》等文章奉告我们教师不是“圣徒”，否则即是苛责教育。一最早自己感应传染这样的不美不美观念会不会是矛盾呢。后来也就体味了，这不是矛盾，说到底，都是要就教师必定要修炼自己的道德。而我思虑，做到这件工作最有用的编制就是——把给学生的要求也给自己一份。
假定我们想让学生全力进修，我们自己首先就不能怠懈。假定我们想让孩细心腻得体，我们自己首先就得细腻得体。我看到良多快乐喜爱清理工具、清理自己的教员，他们的班都很清洁，他们的学生仪表适当。对他人细腻的教员，他们的学生也很有同情心。都说甚么样的教员带甚么样的班，真是一点不假。
书中的故事还有良多，要当一名及格教师要关注的问题还有良多。学无绝顶，路也没有终点。每处的风光，哪怕是一草一叶都需要我们发现的眼睛、酷好的心灵。不不放在眼里每件小事，力所能及地当真教育，和学生一路成长。
《致教师》读后感3
这个暑假，我们黉舍又给我们买了良多好书，其中吴非教员《致青年教师》一书，我是翻了又翻，读了又读。这本书给我的收成良多，反思也良多。我认为这是一本实其其实的好书。书中85篇文章篇篇让我收成颇丰。
我知道了“对教师职业生命负责”，是教育政策拟定者和治理者的职责，更理当是我们教师自己的追求。
我知道了一名及格的教师必需是一个“思惟者”“进修者”“实践者”“写作者”。
我知道了优良的教师理当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。我还知道了教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴晦。
回首回头回忆回头回忆《做个有襟怀胸襟的教员》这篇文章，我加倍坚信：教育者的襟怀胸襟，是学生的六合。教师的襟怀胸襟有多宽，学生的精神六合就有多除夜。良师之神色，如海洋一般广宽，如漫空一般高远。教师气宇博除夜，他的学生才能面朝除夜海，他的学生才能企盼星空。他所教的学科，就有可能成为乐园，他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。人生中能赶上襟怀胸襟广宽的教师，学生自然“除夜气”，自然能顶天马上。为了让学生襟怀胸襟坦荡，我要先做个有襟怀胸襟的教师。
回首回头回忆回头回忆《不能让学生认为我们欠妥真》这篇文章，我一贯深深反思我自己：在我的教学过程中有没有闪现过欠妥真？吴非教员的一句话“我宁可让学生认为我的教学水平差，也不愿意他们认为我欠妥真”说到了我的心里，我加倍除夜白了我往后的工作该若何做。
《不能轻忽的教育细节》这篇文章中说道“因为工作繁重，事务错乱，良多教师的案头老是堆满了各类工具。假定摆放有序，关系不除夜。假定既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在步履习惯的养成上，教师经常是表率。看到一些青年教师寄望办公桌的整洁，簿本摆放整洁，私人物品和办公用品位置放置适当，学生对他们的教学自然会多一分相信感。”我想到了我自己，有良多时辰也会因为各类启事，我轻忽了教育中的细节问题，真是倍感忸捏。校园里有些事，在教育圈外的人看来，仿佛眇乎小哉，也很少有人去关注，但对教育者来讲，假定不关注细节的浸染，很难为人师表。在和老校友的接触中，我发现他们能记住昔时进修糊口中良多成心思的细节，教师的言行潜移默化地影响过他们，如影随形半个世纪，还会经由过程他们传到更远的年月。
不知道巨匠有没有寄望《让学生追求诗意的人生》这篇文章，我很拥戴吴非教员的`思惟。语文教育除教学生能切确操作母语，还理当有更首要的方针，那就是在创作发现性地操作母语和成长母语文化的过程中，知道爱，知道美。假定没有这样的追求，语文学科也就不成其为根底学科。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有诗意的、激情的和审美的源泉，就不成能有学生周全的智力成长。”我们思虑问题不理当分开现实，我们理当考虑学生的现实益处，这是不需要争辩的。
语文学科的教育不是为了考试，而是为了学成久远的甚至毕生的益处和精神追求，这一点也不理当有甚么不合。遗憾的是，极端功利的教学不美不美观经常在摆布评价。当今之世，一名语文教师，假定他的教学富有诗意，未必会遭到恭顺，经常遭到的却是攻讦或冷笑。有一次在主干教师培训班上课，课间和几位教师闲谈，随便说到普希金，有位教师迷惑地问：“这个不成能考的吧？”一时便不知说甚么是好。
学生在青少年时代读甚么书，思虑甚么样的问题，将抉择生平的精神高度。语文教育要让学生追求诗意的人生，不单需要诗，还理当有琴声，有树，有虹，有梦。
回首回头回忆回头回忆吴非教员《致青年教师》中的85篇文章，篇篇都震动我的心，其实篇篇都布满着爱。
让我们始终记住：我们是教师，可是和所有的人一样，我们在成长中失踪踪去了良多珍贵的工具。那这些像梦一样的诗，像诗一样的梦永远不再回来了，可是它还留在孩子们的眼睛里，孩子们就坐在你的面前……
爱所有的孩子！
《致教师》读后感4
读完《致加西亚的信》，很有些感伤。书中所倡导的“敬业”精神很值得我进修。
1895年，西班牙占有了古巴并实施残暴的殖平易近统治，美国在古巴的益处遭到直接威胁。1898年，作为美国在古巴军事存在标识表记标帜的，停靠在古巴哈瓦那海湾的“玛恩”号军舰被西班牙戎行击沉。美国抉择对西作战。战争的关头在于美国必需与古巴国内招架军俊彦加西亚将军获得联系，协同作战。可是没有人知道加西亚将军事其实古巴从林的甚么处所。总统找来了一名叫罗文的上尉军官，交给他一封致加西亚将军的信，要求他把信送给加西亚。领受使命后，罗文马上解缆，奥秘潜入古巴，历尽千辛万苦，冒着生命危险，凭着机智和英勇，事实下场完成了使命并带回来除夜量珍贵的军事情报，为美西战争的成功奠基了根底。
作为一名甲士，罗文深知独身潜入敌占区的危险，而且他其实不知道在甚么处所能找到加西亚将军，甚至不知道加西亚将军事实长甚么模样，他没有问任何问题，没有提任何要求（例如，假定不幸遇难，家眷是不是能获得抚恤等），没有任何游移（这么危险的事为甚么就要我去，而不要其它人去呢？），他只是决然地、义无反顾地投入到履行使命的.过程中，而且超卓地完成了使命。这里，闪现了一种对事业高度当真负责及对职责高度虔敬的精神。
作为教师必需敬业爱生。敬业爱生是教师职业道德的底线。
教师从事的是一种培育人、教育人的事业，这一事业对社会的成长有着不成替代的催促浸染。现代社会，教育事业的畅旺发家，直接关系到一个平易近族，一个国家的保留和成长。是以，教育被列国普遍认为是立国之本。与此同时，教师职业还联系着千千切切的社会个此外自我实现和幸福的可能性，关系到社会成员自由而周全成长的水平，关系到人的切实益处的具有和呵护，教师成为学生通向幸福之途的导向。正如夸美纽斯所说：“教师是太阳底下最高尚的事业。”基于此，爱岗敬业是人平易近教师最高尚的美德，也是人平易近教师最根底的道德规范。
只有爱岗敬业，教师才能积极面临自己的社会责任和社会义务。加里宁说：“国家和人平易近把儿童奉求给教师们，要他们来教育这些按春秋上最等闲受影响的人，奉就教师们来培育、教育和培育这代人。也就是说，把自己的但愿和自己的未来都完全嘱托给他们”。这类奉求不是无前提的，在将儿童交给教师的同时，划定了教师理当实施的责任或义务。爱岗敬业是教师对各类规范、要求的自觉认同和内化，是自觉承诺、实施社会责任和社会义务的默示。
只有爱岗敬业，教师才能自觉地、不竭地完美自我。教育是一种专业性很强的的勾当，对教师的素质有很高很严酷地要求。时代在飞速成长，要就教师的常识、能力、道德情操、心理素养等这些方面的素质，必需与时代相吻合。要提高这些素质，主若是依托教师的自我教育、自我涵养、自我完美来达到。那么这类动力来自何方？首要来自于爱岗敬业精神，有了爱岗敬业的精神，教师就可以够对自己素质水平有一个理性熟谙，并全力使之与教育工作的客不美不美观要求不竭接近，经由过程自己的不竭完美和成长，为更好地完成教育使命供给保证。反之，则要落伍，被裁减。
爱岗敬业能辅佐教师切确措置各类社会关系，化解各类矛盾，提高工作效益。教育是一种复杂的社会劳动。教师要面临复杂的社会关系，措置千差万此外矛盾冲突，这是完成教育使命的必备前提。教师要想获得工作成就，必需有社会的理解，率领的相信，同事的撑持，家长的配合，学生的自觉全力，而“爱岗敬业”精神在这方面除夜有助益。教师的爱岗敬业精神则可以传染同事和学生，使其成为他们的表率；传染率领和家长，使之对教师相信和尊敬；爱岗敬业精神也能够影响社会各方面的恭顺和撑持。这一切，无疑将有助于教师提高工作效益。
归纳综合起来讲，教师只有爱岗敬业，才能在教育勾傍边有所收成；反之，忽略、对、轻率，对工作窘蹙热忱和积极追求的教师，只能是一事无成空嗟叹。
让敬业爱生的精神照亮我们前进的道路！
《致教师》读后感5
寒假中收到了黉舍的教师共读一本书——《致教师》。掀开这本书，才理解到本书中书名中的“致”字的不合凡响。这本书是闻名教育家朱永新教员写给一线教师的一封封手札。在手札中他分享了自己多年关于教育教学，和教师成长中的点点滴滴，语重心长地解答良多教师在教育教学及小我成长中碰着的各类忧?。作为一名一线教师，在读过这本书后，也解答了我的良多思疑，更被前辈自己对教育的酷好所打动，更从中体味到一个教育前辈对后来教育者的殷切期盼，也让我对教师这份工作加倍正视。
作为一名班主任教师。在泛泛的教学中落实根底操练是泛泛泛泛教学的重中之重，是以我出格关注这一篇文章——《让语文回归糊口——若何做好传说风闻读写？》。
多角度培育“听”的能力。就像文章中说的那样，“在人际交往中，、听很是首要。听的时刻远远超越说的时刻。听意味着眼睛的交流，心灵的沟通，意味着能够对嗣魅者予和时的反馈，意味着对人的尊敬。”那么在泛泛的教学糊口中，若何落拭魅这一点呢，其实不单仅是我们从还给孩子们听的内容长进行丰硕，并从听的编制上与同窗们进行指导，更首要的是奉告学生若何当真聆听，有用的沟通，把这类最根底的能力教授给学生，让学生生平都受用。如奉告学生，在听的时辰要抓住关头字词的意思来进行理解，而且不能轻忽腔调、身体姿式、手势、脸部神采和眼神所表达的意思。在听的时辰也要实时经由过程点甲等动作来暗示自己正在聆听等等。也就是说在我们泛泛泛泛的教学中，听也该算作为我们教学中的`一项首要内容。
多渠道的培育“说”的能力，除泛泛泛泛在语文教学中按部就班的教学，书中更提醒我们寄望指导学生的默示欲，成立学生的自抉择抉择信念，因为它们在很除夜水平上也影响着措辞的能力。书中提到的新教育考试考试的读写绘项目和口头作文项目激发了我的寄望。它将浏览、激情、思惟、表达整合为一体。让学生在写绘的过程中，经由过程绘画措辞、口头措辞和文字性措辞，让学生加倍完全地表达自己的思惟和激情，可以说“读写绘”是一种合适低龄段儿童的全新的浏览，并解决了低龄段学生受常识所限没法完全的表达浏览后的感悟的坚苦，为教员及家长供给一扇让我们不美观不美观不雅察看、理解儿童的窗，加倍孩子毕生浏览打根底。
晋升浏览欢兴奋乐喜爱，促进措辞堆集。学生对自己感欢兴奋乐喜爱的事都能够学得好、记得牢。新教育提出的师生共读恰是为了培育真实的浏览欢兴奋乐喜爱与能力。如天天午时全班同窗一路读，假期里师生共读一本书，都激发了学生的极除夜欢兴奋乐喜爱，学生们能够在划定的时刻内积极浏览，同样成立了教员与同窗们有了配合的话题，让教员体味了学生的浏览欢兴奋乐喜爱，能够恰当地指导学生去读合适他们春秋段的书籍，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，让师生共读成为学生一贯快乐喜爱的勾当。
多鼓舞鼓舞激励学生以说促写、说写连络，鼓舞鼓舞激励学生写出自己真实的感应传染。在课堂上，操练学生对课文进行复述、改写、续写或写缩写等等良多的操练编制，全方位、多渠道的让学生进行有用的书写操练。我们更要鼓舞鼓舞激励学生多寄望身边的人和事，写自己亲眼所见，亲耳所闻的事。让我感应传染最深的是，旧年下除夜暴雪的那一天，孩子们写的日志就写得很是的超卓，思惟也出格活跃，是写命题作文所达不到的下场。是以，在糊口中鼓舞鼓舞激励学生多写日志，多不美观不美观不雅察看，写作能力也就逐步以提高了。
其实，因为我们每个学生都是自力的个体，他们所处的气象不合，家庭气象不合，是以，我们操练的内容形式上也理当不合。在提高学生听些读写能力方面并没有必定之规，上面提到的编制也只是冰山一角，在教学中需要我们因人而异，因地制宜，才能将传说风闻读写落到实处。读了这篇文章，让我对新教育又有了些许新的熟谙，在尔后的教学中我要全力将课内课外的操练有机地连络起来，对传说风闻读写合理组织，协调操作，让学生学得欢愉，学得扎实，学有成效。
《致教师》读后感6
我带着一份别致，带着一份崇敬，带着一份打动，细细品味了朱永新教授的《致教师》，看完这本书后，我心潮彭湃、思绪万千，《致教师》读后感。让我仿佛找回了昔时刚插手教育工作弘远的教育理想，也找回了昔时的那份自年夜和力量。心中不竭地涌动着一股要战胜自己、要超出自己的力量。我想那或许就是新教育的力量。新教育的理念又赋予了我新的教育胡想。给我工作一种新的动力。教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育步履。新教育的四除夜改变，（改变教育的行走编制，改变学生的保留状况，改变黉舍的成长模式，改变教育的科研范式）六除夜步履，（营建书喷喷香校园，师生共写短文，聆听窗外声音，培育超卓辩才，建筑理想课堂，培育汲引数码社区）及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地震动了我。让我更清楚的除夜白了尔后教育教学的全力标的方针， 俗语说得好：“一日无书，百事萧瑟。 “书是人类前进的阶梯。”这些名人总结出来的经验也是新课改所倡导的一种理念。同时也是新教育所弘扬的一种精神。新教育了了指出：“一小我的精神发育史就是一小我的浏览史，一个平易近族的精神境地取决于这个平易近族的浏览水平，读后感《《致教师》读后感》。一个没有浏览的黉舍永远不成能有真实的教育，一个书喷喷香充盈的城市才会是一个斑斓的城市。”因而可知，新教育倡导变浏览为悦读，让浏览酿成孩子生平的习惯，让悦读成为孩子生平的心灵港湾，是何等的首要。在新教育美术教学考试考试中，我渗入这一理念，把“小教材”酿成“除夜教材”。所谓的“小教材”就是至课本。所谓的`“除夜教材”就是指按照课本而拓展迟误课外的教材，激起孩子的进修欢兴奋乐喜爱。
1、学理想课堂，创优良教学
我当真进修朱永新教授所声名理想课堂的六个度（介入度、亲和度、自由度、整合度、联系的、延展度）使理想课堂达到三重境地即（第一种境地：落实有用教学框架。第二重境地：挖掘常识这一伟除夜事物内在的魅力。第三种境地，体味师生生命的深切共识。）同时，新教育还研究出《有用课堂的教学框架表》都给了深切的启发。使我除夜白了美术教学不成是之前新课改所倡导的三个维度整合，也深切贯通了课堂教学的最高境地。也就是“优良教学”，即，师生配合环抱在“问题——常识”的四周，进行一次艰辛的试探。新教育倡导创作发现自己的理想课堂。让师生把进修视为一个同时睁开的三重对话：人与常识的对话、人与他人的对话，人与自己的对话。
2、做“科研”型教师，促“专家成就”型名师
新教育中的科研在教室、在课堂，倡导的是一种步履科研。一种步履的研究。其关头有两条，新教育走出来的名师都是情，二是关注教师和学生的保留状况。新教育走出来的名师都是能够放下苦处，坚韧不拔，坚韧不拔，每日志实教育短文、教育随思、随想的教师。朱永新教授称这些教师都是一本除夜的巨作，每部巨作都有传神的可行的理论。书中奉告我们成为一名名师的道路，那就是从此刻起，坚持天天写教育短文、教育故事、教育反思。5—10年后，你抱着自己堆集的教学日志时，你就成了一名名师。这让我深深感应传染到 “当真教学”的深切寄义。此刻全社会倡导念书，这就是新教育的魅力地址。总之，读朱永新教授的这本书，是一件很美的事，如同重逢老友、良知，心里迸发出深深的喜悦。我加倍剖断的认为：读朱永新的书，享受的是心里深处的滋，收成的是人生除夜厦的安靖根底。尔后我不单要几回再三读这本书，贯皇历中的精髓，还会读更多的书，读出壮阔，读出豪宕，读出人世万象，读出教育的真谛。
《致教师》读后感7
春节事后，孙校长给我们每位教师举荐了一本书，我选择了吴非教员的《致青年迈师》。在这本书里，吴非教员经由过程一个个典型的案例，用其平实的措辞引领我感悟若何才能成为一名及格的人平易近教师。边读吴非教员的《致青年教师》，边反思自己的教育步履。读吴非教员的文字，真正知道了：教龄、资格、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！
在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非教员说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必需是激情正常的人。所以，当没法按捺自己的的打动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。禁不住想起自己刚从教时，在一节课堂上，因为几个男学生的专心拆台，我遏制正在进行的课，对学生讲我的肄业履历，但愿能够打动他们，因为激情过于投入，边讲边流泪，事后感应传染自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。读了这篇文章往后，想想：是啊！我们也是通俗人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有激情宣泄的时辰，我们为甚么就不能当着学生的面流泪呢？我们要做一个有真情实感的教员。嗣魅真话，面临学生，我笑过，也哭过。曾为学生那纯粹仁慈的心灵打动得流泪，也曾为他们中一些同窗的不争气而沉痛落泪。事后，我常埋怨自己太没前途，激情太懦弱，但看了吴非教员这篇文章后，我除夜白这是我真情实感的透露，是人道中最夸姣的激情。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都隔山不美观虎斗、无动于中、冷眼处之的人。假定我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失踪踪败。我认为我们教育的事实下场方针是培育真实的人，所以，作为教员，我们不成是常识的传布者，还理当是指导学生去关注人道中最夸姣的激情，发现真善美的指导者。！
作为教师，不单要当勤学生们的带路人，还要具有一个博除夜的肚量襟怀胸襟。因为教育者的襟怀胸襟，是学生的六合。教育者的.襟怀胸襟有多宽，学生的精神六合就有多除夜。良师之神色，如海洋一般广宽，如漫空一般高远。教师气宇博除夜他的学生才能面朝除夜海，才能企盼星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师肚量襟怀胸襟博除夜，学生自然就“除夜气”。这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个事理。教员的一言一行都必将会影响学生的生平。所以，我们不能事事琐细较劲，不能嫉贤妒能，不能气宇狭隘，我们无妨也做一个“肚里能撑船”的教员，做一个有襟怀胸襟的除夜气教员……
作为教师，我们更理当做一个专业常识和能力很强的教员。一个连自己专业都不爱的教员不成能成为一个优良的教师。而优良教师理当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他小我的修炼；假定他有”电源“，或是不竭充电，他就可以一贯发光，一贯晖映着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不竭地进修，不竭的充电，才能使这盏灯一贯发光。所以，畴昔我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的不美观不美观概念已不顺应社会成长的需要，我们的一桶水已知足不了学生的需求。此刻的孩子领受的信息良多，很快，常识面很广，而常识更新的又是如斯之快，假定我们还勾留在原本所学的常识层面上，我们迟早会被裁减。所以，我们教师的专业常识和能力素养，理当远远高于学生，非此不足感受师。更首要的是，在这个阶段，我们教员理当默示得比学生更长于进修，只有这样，我们才能指引学生面前的道路。
《致青年教师》这本书，真的很好。几近每篇都有感应传染可谈，让我们始终记住我们是教师，是孩子成长的导师，是人类魂灵的工程师，孩子的成长是教师的职责。读吴非的书，很等闲被里面一种积极向上的工具打动着，在这个急躁的年月，追名逐利的社会，我们很等闲迷失踪踪自己，切当需要经常读上这样一些书来荡涤自己的心灵，扒开身边的迷雾，知道自己前行的标的方针。坚持自己该坚持的，改良自己该改良的，然后让自己的心安下来。所以，感谢感动打动孙校长的举荐，感谢感动打动吴非教员的书！
《致教师》读后感8
比来我有幸拜读了吴非教员的《致青年教师》一书，之前总感应传染教育理论的书斗劲艰深看不懂，而《致青年教师》单看它的目录就斗劲别致、怪异更合适我们青年教师的胃口，作为一名小学教师，这些珍贵定见让我收成颇丰。吴非教员以平易的措辞，将那些典型、活跃的案例娓娓道来，在工作中给我们以启发，在糊口中给我们以指引，在浏览时就如同与一名智者在促膝扳谈。记得有人说结缘教育是生平的幸福。可是，工作中我却老是自怨，总找不到身为一名教师的幸福感。在边读《致青年教师》一书的时辰，我边反思自己的教育步履与思惟，却不由的有些汗颜。是啊，在现实的糊口与工作中，我有良多处所都与作者对青年教师的期待相距甚远。作为一名青年教师，我只是一味地专注于顺应工作气象，在被动中提高作儿儿自己的教学和营业水平，做好自己的本职工作，对教师这一职业根柢就没有更深条理的筹算，而在这本书中，每篇文章无不折射着作者的教育不美不美观和人生不美不美观。 吴教员在书中经由过程“做个有襟怀胸襟的教师” 、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊敬常识”“不抛却理想”和“播下一粒仁慈的种子”这六个方面连络自己的教育、教学中碰着的工作、案例阐述了青年教师理当具有的理想和素养。 如在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非教员说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必需是激情正常的人，所以，当没法按捺自己的的打动和伤感时，就让我们的眼泪流出来作为教员，我们要做一个有真情实感的教员。嗣魅真话，面临学生，我笑过，也哭过。我曾为学生那纯粹仁慈的心灵打动得流泪，也曾为他们中一些同窗的不争气而沉痛落泪。事后，我还埋怨自己太没前途，激情太懦弱，但看了吴非教员这篇文章后，我除夜白这是我真情实感的透露，是人道中最夸姣的激情。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都隔山不美观虎斗、无动于中、冷眼处之的人。假定我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失踪踪败。我认为我们教育的事实下场方针是培育真实的人，所以，作为教员，我们不成是常识的传布者，还理当是指导学生去关注人道中最夸姣的激情，发现真善美的指导者。
作为教师，我们不单要当勤学生们带路人，我们还要具有一个博除夜的肚量襟怀胸襟。因为教育者的襟怀胸襟，是学生的六合。教育者的襟怀胸襟有多宽，学生的.精神六合就有多除夜。良师之神色，如海洋一般广宽，如漫空一般高原。教师气宇博除夜他的学生才能面朝除夜海，才能企盼星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵。所以说，教师肚量襟怀胸襟博除夜，学生自然就“除夜气”。这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个事理。教员的一言一行都必将会影响学生的生平。所以，我们不能事事琐细较劲，不能嫉贤妒能，不能气宇狭隘，我们无妨也做一个“肚里能撑船”的教员，做一个有襟怀胸襟的除夜气教员。
作为教师，我们更理当做一个专业常识和能力很强的教员。工作中只有爱我们自己专业才可能成为一名优良的教师。而优良教师必定是一个与书为友，勤恳勤学，博才多识的人。只有这样，我们心里的底气才足，我们也才能用自己的常识与聪明，为学生晖映他们的人生之路。此刻的孩子领受的信息良多，很快，常识面很广，欢兴奋乐喜爱良多，假定我们教员还勾留在原本所学的常识层面上，不多一些一技之长，那就会酿成我们自己与学生不合群，从而被学生所冷淡，被社会所裁减。所以，我们教师的专业常识和能力素养理当远远高于学生，还要多培育自己的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，十八般刀兵，不需要样样精，但起码能通一些。在当前新除夜课改的形式之下，我们教员更理当默示得比学成长于进修，只有这样，我们才能为学生成立表率，用我们的聪明晖映学生面前的道路。
当然，读吴非教员的文字，更多地是让我在平实的腔调中感应传染到教育的夸姣和但愿。让我们教着、学着、思虑着、全力着，期待着那一天。
《致教师》读后感9
暑假快要竣事的时辰收到校长精心送的这一本书。本书的书名掀开书本，细细品读，一个“致”字，让我有很贴心的感应传染，仿佛是一名长者在与我们激情亲热扳谈。读下去发现作者就是一名忘我的长者，他畅谈了教学、学生、教育、成长和黉舍工作的点点滴滴；分享了良多教师在教学上的忧?，教师成长的懊恼，班级治理的思疑等等；记实了教育糊口生计生计中的缓和与打动，反思与贯通，激情与胡想！不竭地教授给我们经验，字里行间无不默示了他对教育的酷好，对讲台及学生的记挂，还有对我们这些后来者的谆谆教育和殷切期盼。为一个从教几十年的教育前辈，他连络自己教育、教学中碰着的工作、用信件阐述了青年教师应具有的理想和素养。
我们面临的对象是一群孩子，有时辰会缴尽脑汁，千方百计证实自己是可以很快改变他的，可是在考试考试了多次往后却经常有心急的感应传染，因而焦躁、气忿仆从而来。朱教员的在书中多次提到、渗入的“不要急”、“慢”或许干事的关头，潜移默化经常比适得其反带来更好的下场。我相信，只要我耐心期待，我将收成每个孩子城市开出一朵斑斓的花。书中的每个故事，每个细节，都渗入着朱教员对孩子们深深的爱。我们的教育是培育人的，这句话来自于《像抬眼一样升起的白旗》。“那记号不是勾惹人心的红色，不是时髦的绿色，也不是空灵的湛蓝，而是六根清净的白色。在我的心中，一面雪白的旗，正在像太阳一样渐渐升起。”当我读完这句话，仿佛就沉浸在傍边了，这里的白旗是仁慈，友情，仁慈，负责，英勇，坚定，自年夜，保更生命，纯挚恋爱……我们为师的，独一能做的就是不竭的做好我们自己，用我们的人格影响我们的学生。你今天种下甚么样的种子，明天就会开甚么样的花，结甚么样的果。读完这里面的信件，在融入心里的同时，我也被朱教员那份教育的理想而深深打动，他说，理想是需要的，乌托邦式需要的。那么没有成功实现理想的是少了坚持！我们走上教育一线的道路，布满着理想和但愿。我们需要做的，是死守！他的'经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的指导，他的故事是我们青年在成长道路上的珍贵财富。对自己的职业负责，对教师这一职业多一份酷好，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于立异，上出一节节超卓的课，让学生盘桓于课堂的幸福中。我神驰这样的画面：“在凌晨的阳光中，孩子们哼着歌向黉舍走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出成心思的问题，课堂上经常能有兴奋的笑声；午时，他们能吃上一份由政府供给的、全国城乡统一尺度的营养餐；学生能保有自己的欢兴奋乐喜爱，下战书4点起，他们在球场上奔跑叫嚷，或在藏书楼查阅资料，在考试考试室研究自己感欢兴奋乐喜爱的问题；晚上，做完功课后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听。
苏霍姆林斯基在良多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必需要念书，念书，再念书。要把念书算作第一精神需要，算作饥饿者的食物。教师理当要不竭培育自己念书的欢兴奋乐喜爱，要快乐喜爱宏儒硕学，要能在书本面前静下心来，长于对书本中的内容深切地思虑。切当，我们教师教给学生的那点根底常识，只是牛之一毛，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要坚韧不拔地念书，不竭地填补自己的常识的储蓄能量，使自己的常识海洋变得愈来愈宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
一小我只有不竭地念书，读好书，读成心义的书，才能从常识的海洋里罗致更多的营养，才能不竭地充实我们的脑子，晋升我们的思惟，才能让我们解脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境界！苏霍姆林斯基说过：“一个真实的人理当在魂灵深处有一份精神宝藏，这就是他今夜达旦地读过一二百本书。”而《致教师》这本书，毫不单仅是读一次就够了，是必定要多读几遍，精读几遍的。“常识就是力量”，切当，读《致教师》这本书，给了我指引和标的方针，更增添了我教育勤学生的抉择抉择信念和力量，我也会让我的学生们从常识的海洋中获得力量，辅佐他们扬起未来理想风帆。
《致教师》读后感10
假期有幸拜读了朱永新教授《致教师》一书，印象最深的是朱教授在《好的教育是一种合力》中说“假定没有家庭社会和黉舍配合全力，就不成能有学生的健康的成长。家庭和黉舍方针纷歧样、期待纷歧样、甚至是彼此矛盾，这样再好的教育下场也会彼此抵消。”是的，每个孩子都是一个怪异的世界，不管黉舍教育仍是家庭教育，都没有一个合适所有孩子的编制，想要找到合适每个孩子的编制，就需要精采的家校沟通。
朱教授在《为自己博得心灵的自由》说“糊口中99%的坚持因为沟通不畅。从合作最早交流，把设法驯良地说出来，彼此倾吐聆听，事实下场消弭曲解，达到双方协调……我们积极一点，就向四周多传达一分正能量；我们消极一分，就向四周多传达一点负能量。”教师这个职业也是考验沟通能力的职业，不单要与学生沟通，走进学生心里，让学生感应传染到教员与自己心灵相通，更要掌控与家长的沟通手艺，让家长发生与教员的共识，彼此倾吐聆听。
想到自己刚刚担负班主任时，每次与家长沟通，心里老是忐忑不定，担忧表述是不是适当，担忧沟通下场欠好。几年班主任工作下来，逐步摸到了些道路，又读了朱教授对教师工作醍醐灌顶般的答疑解惑，清理了一些关于家校沟通的感应：
每个家长都盼愿与教员倾心沟通孩子的成长状况，作为教员，上学时代我们与孩子相处的时刻要比家长多良多，孩子在同龄群体傍边的相处编制与在家中和长辈的相处编制比，也必定有所不合，这就注定我们必定会看抵家长看不到的益处或短处错误。对内向、不自年夜的孩子这些益处要实时反馈给家长，让家长和孩子感应传染到来自教员的出格的爱；对开畅、自年夜的孩子，就要当令、适度地反馈，既要让孩子感应传染到教员的关注，又要避免孩子是以立崖岸，适得其反。面临短处错误，假定是偶发、低频率的事务，可以直接从学生入手，师生之间“内部解决”，这样的气象有时没需要跟家长有闻必录，孩子与教员之间也需要有些“小奥秘”，这样孩子的家长一般也都是像朱教授说的“熟谙教育纪律、知道若何去辅佐孩子”的家长；假定是高频率的事务，更不要急于找家长，教员首先要放平心态，急不能解决问题，因为这些问题必定不是一天两天组成的，所以我们也不能期待短时刻内发生改变。我们要从体味孩子、体味孩子的家庭入手，分化启事、找到解决编制，这可能需要与家长进行一次、甚至几回的长沟通。其实，良多家长都知道孩子身上的短处错误，他们其实不想老是在教员这里“复习”孩子存在甚么样的问题，他们更想知道有哪些具体的、可操作性的编制可以解决问题，因为在家长心中教员更专业，孩子更听教员的话，所以面临这样的气象，沟通中更不能布满攻讦甚至埋怨，一是要对得起身长的相信、期待；二是家长可能早就经由过程其他人或其他编制体味过孩子的气象，过量的攻讦会让沟通堕入尴尬。有时家长的教育编制可能已很科学有用了，只是需要教员的必然与配合，才会有继续坚持的动力；有时在与家长沥胆披肝的沟通中，可能还会在无意间激起新的教育聪明，精采的家校沟通必定是共赢的。
面临家长提出的各类要求，我也曾很尴尬，有的想让内向的'孩子在课堂上多些讲话的机缘，有的想让外向的孩子多些揭示的机缘……想马上做到一方心中的十分知足几近不成能，真的就需要耐心与家长沟通合适每个孩子的不合编制：内向的孩子需要先成立自年夜，让他在课堂上自动举手讲话，外向的孩子也不能盲目揭示自我，要找到最合适他的机缘……只有家长认可教员的教育理念，孩子才会在这类良性沟通的根底上站到最合适他的舞台上。
每个孩子都有一条最合适自己的路，但这条路不是教员遵循自己的欢兴奋乐喜爱定下的，更不是家长遵循自己的意愿定下的，它需要教员和家长配合思虑与步履，一路熟谙孩子，体味孩子，在试探的过程中去挖掘。正如朱教授所说“最好的教育是辅佐人成为他自己”“我们可让每个孩子都成为英雄，让每个孩子的潜力都获得最充实的阐扬。”
《致教师》读后感11
读一本书，是一次心灵的旅程，一次自我的升华，一次丰硕的收成，致青年教师读后感。与作者在书中相会，思惟地碰撞让自我获得了成长，这是一次启发，一场聪明的重逢。读吴非教员的《致青年教师》就是如斯，在我做青年教师的旅程中我很侥幸，碰着了这盏心灯。
吴非教员是个真诚的人，他在书中把自己的所做、所思、所想都毫不保留地与我们分享，作为青年教师，读这样的文章，就如一名长者在你跟前，沥胆披肝地教你若何样做教员，与你分享他在教育中的思疑和所得，这样的书，怎能不吸惹人呢？
读到“你必定能写好”给了我一些设法：在我们泛泛泛泛的教学中，也是经常寄望鼓舞鼓舞激励孩子，让学生自年夜起来斗胆说斗胆地写，可是在对一个孩子无数次鼓舞鼓舞激励 没有下场往后，我们的耐心仿佛瞬间磨灭踪了。这是一种失踪踪望出来的闪现，随之就会闪现一些无意识说的危险学生的措辞，好比说“你上课到底有没有听？”“我说不成就不成！”“我不再管你了，随你的便好了。”“你可真行，竟做出这类事！”“都是一样的孩子，你若何就不如他人！”“就知道玩，一提进修就没了精神。”……这样的话有时是随口说出，确不知对孩子有没有形的危险，前面所做的`也就功败垂成了，所以这鼓舞鼓舞激励的话仍是要坚韧不拔地说，孩子们是有激情的，孩子的心是最纯净的，你对他们的真诚他们总有一天会贯通，期待花开的，事实是一个漫长的过程。让我们做一个会“措辞”的教员，读后感《致青年教师读后感》。
读“为甚么你的学生窘蹙气宇”我想到了发生在班级的工作：那是20xx年的12月，记得那天是进行了古诗文朗读除夜赛和早操的角逐，角逐竣事完，功能还没有出来，可是跟孩子们已说好了，只要全力了，就好！
那时我是5年级古诗背诵的评委，六个年级的角逐是一路进行的，我从五年级下来的时辰就看见董晨阳在班级哭，见我下来，巨匠都围着我，七言八语的说起来，听了好半天才知道，原本是背诵古诗的时辰董晨阳《劝学》没有背出来，巨匠都求全训斥他，所以孩子就哭了。我把孩子叫到跟前，其实我也长短常诧异的，昨天在我这里过关的时辰背的好好的，若何到角逐的时辰就背不出了呢，我想概略是首要了吧。
“若何了？”
“教员，我劝学没有背出来”，眼睛里眼泪还在流
“今天早上不是奉告我只有《小儿垂钓》背诵不出来吗？”
“是的，可是教员叫我的背诵的时辰我就甚么都健忘了。”
……
“你全力了吗？昨天回去背了吗？”
“恩，我背的”
“那就好，只要你全力了，教员和同窗都不会怪你的，往后我们要提早做预备，下次的角逐我们有掌控了”
“盛教员，感谢感动你谅解我……我感受你也会怪我”
孩子的眼中又流出了眼泪
我抹去孩子的泪水
我们教师，在孩子做错工作的时辰，假定多些谅解、宽容，而不是一味发火求全训斥的话，孩子们获得的或许会更多，我们经常会曲解孩子，这样的曲解对孩子是多除夜的危险呀，一个不分青红皂白的教员教出来的孩子也必定是个蛮不讲理的，教育中多一些宽容、理解，孩子和我们就更进一点，我想此次的角逐对董晨阳会是一次很好的体验，对我，一样是。
假定作为教师没有给孩子宽容和理解，孩子们看在眼中记在心中，那么这个班级里就是个没有气宇的孩子，教常识的同时，教师莫非不应该以身作则教做人吗？
读吴教员的“功课评价未需要用统一尺度”让我感伤颇深，世界上没有两个不异的叶子，世界上没有两个不异的孩子，每个孩子的都是出格的花朵，或许这个孩子没有牡丹的国色天喷喷香，或许阿谁孩子没有百合的清爽脱俗，或许他们没有郁金喷喷香的乖巧内敛，可是我们教师必定要知道，他们是世界上并世无双的，他的芳喷香自有他的出格的处所。或许他此刻没有完全开放，他仍是小花蕾或许只要你细细的闻，逐步的品，期待他睁开花瓣，那时，必然是芳喷香扑鼻，喷喷香艳满园。
只是，我们要逐步等，多一些耐心。
《致教师》读后感12
寒假时代，在忙碌之余，静静地打开一本书，一小我独自享受着书中文字的陶冶，和室外噼噼啪啪的鞭炮声对比，也是一份珍贵的承平与安适。
时代，我读了吴非的《致青年教师》。初看到这个封面，马上有一些感伤，青年教师？我仍是青年教师吗？卒业已有二十余年，早已不是甚么青年教师了。但心里还时不时的把自己定位在“青年教师”这个脚色上，无疑是不想面临现实，还存在着些许“还年青”的胡想而已，不外，若是和吴非教员比起来，我不就是一“青年教师”吗？
吴教员在书中，仿佛是位长者在与我们激情亲热扳谈。第一篇《就让你的眼泪流出来》，看完这一篇，我就有很深的感伤。教师假定没法按捺自己的打动与伤感，那就让你的眼泪流出来，就当着学生的面抽泣吧。这有甚么呢？让学生看到，教员自己的母亲、父亲一样，和通俗人一样，也有哀思甚至会感应失踪望无助。
想起旧年送走的卒业班，他们和我的孩子一样除夜，作为带了他们六年的班主任，对他们就象对自己的孩子一样，倾泻有太多的关爱，也有太多的期待。临近卒业，有一部门孩子奸狡拆台，专心制造乱子，惹教员生气。此刻想想，他或许是想给教员留下更深的印象而已。
还记得那天，我把我的忧?、沉痛、失踪踪望等神采写成博文《六二班的孩子们，我想对你们说》并在课堂上读给他们听，边读我的眼泪在眼眶里打转，下课铃声响了往后，我按捺住自己的泪水，不让它当着学生的面流出来，而是快速的分隔了教室……
在学生的眼里，做为教师，理当是一名强者，抽泣经常成为教师亏弱虚弱与无能的默示。但吴教员说，抽泣与落泪未必就是亏弱虚弱，因为您的悲天悯人，因为你的正义打动，因为您的仁爱和幸福。不要忍，就让您的眼泪流下来，当着学生的面留下来。我甘愿宁可他们面临你的眼泪感应骇怪或尴尬，也不愿意他们就那样木然的面临人世的一切。
读到《教学楼里有若干良多若干好多个卫生间》这一篇时，我震动了。作为教师，在课堂上，我们全力的向学生灌注灌注灌注贯注我们的常识，即便听见下课铃声，还要再“好心好意”的几回再三几句，烦琐一两分钟，好让学生多掌控一些常识，可不知这时辰的学生中有一半甚至更多的学生已没有心思集中听讲了，而是要马上上茅厕，假定我们迟误孩子们的下课时刻，就会有一部门学生为了下节课不迟到，而不能上茅厕，导致下节课他也不汇合中精神的当真听讲，而是在心里孔殷的盼着下课的铃声……
我们也常会碰着这样的气象，上课时代，有学生举手打陈述，提出上茅厕，我们理当同情，没需要问出启事，更不能嘲讽讥讽或禁止不让去。吴教员说，凡是，学生不到万不得已，是不会提出这类要求的。
是以，教师上课不要拖堂，低年级的教师能经常提醒学生如厕，课上准予学生在不凡气象下自行从教室的后门去卫生间而没需要陈述……
作为教师，为甚么要正视学生的感应传染？为甚么要正视（出格是一些进修有坚苦的学生）的盼愿？因为我们的教学面临的是活生生的人。作为一名数学教员，在给学生批改功课时，学生做对了，用红笔打上对钩；学生做错了，用红笔打叉，甚至还在怨恨这个孩子，太不细心了，这么简单的.题还会犯错，而狠狠的用红笔在簿本上打下一个个更除夜的叉，来表达我们的不满与愤慨。
吴教员奉告我们，有一名数学教员，在改学生的功课时，对学生的错题，教员批改时用红笔打叉——阿谁叉叉很小，略微除夜意一点还看不清呢；而假定作对了，教员笔下的阿谁“钩钩”可就是除夜除夜的了。那位小学教员是个有心人，他是在用“心”批改学生的功课啊！
书中经由过程一个个案例讲述了青年教师的良多思疑，并从一名经验丰硕的老教师的角度提出良多好的建议与编制。他如统一名智者，为苍莽的教育者和莫衷一是的青年教师指了然标的方针。
这本书恰似一盏明灯，指引着其实不年青的我不竭前行。
《致教师》读后感13
寒假里，拜读了吴非教员的《致青年教师》。该书共分六辑，选入85篇文章。这本书与其说是致青年教师，倒不如说是致所有教师的建议、提醒、倡议书。值得一读。
在浏览过程中，我不竭地堕入深思：你是一个有襟怀胸襟的教师吗？你对学生焦心了吗？你心里装着学生的心吗？你尊敬常识了吗？你抛却理想了吗？你在学生心里播下了仁慈的种子……直面这些问号，深感汗颜，同时也从中获得一些启发。
“为了让学生襟怀胸襟坦荡，你应先做个有襟怀胸襟的教师”。吴非教员指出：不想吃苦，不愿改变，“混”成习惯，也就但愿巨匠“静止”，永远处在统一水平上；看到同业获得一点成就，不是见贤思齐，而是千方百计地替他找寻不足，以快慰自己；对同业在教学试探过程中的短处，则幸灾乐祸。自己不奋斗，不全力，见同业获得成就，只会吃醋，总像有一群小虫子在啃自己的心；把他人的成就算作心理重压，把自己的工作算作挣扎，他拿着把小尺子，评头论足，量遍一切人和事，就是量不出自己永不服衡的气宇。这样的教师，很难有所作为。有这类吃醋心的人，对身心健康晦气，具有最除夜的风险性。
“心里装着学生的心。”吴非教员每次批改学生的作文，对必需要打不及格的，都有些不安，甚至有些下不了手：学生作文用稿纸写，分数批在首页右上角，多年来，他习惯这样做。因为这样记实得分、预备讲评作文时很便当。可是，在发已批改的作文时，课代表会看到这位学生的分数，其他同窗也有可能瞄上一眼。总得改一下。当然有些麻烦，当然作文不及格的人不多，他仍是考虑要改变编制。起码可以把不及格同窗的分数批在文末，这样会让同窗们看不见，或许可让不及格同窗心里舒适一些。不管学生犯了甚么短处，若非出格气象，尽可能不要当着第三人的'面训斥学生，不要让其他人对犯错的学解缆生曲解。对严重背纪的学生，也要寄望就事论事，万万不要去“掀老底”。畴昔是前辈奉告他，此刻，是他要警告小辈（青年教师）了。
“教员，你最正视的是甚么？”在吴非教员看来，对成就欠好的学生，他的做法是，从没把自己的做法归结为“同情“”赐顾帮衬体面”或是简单地注释为“呵护学生自豪”。起先或许有这样的成分，跟着对“教育”理解的加深，他在工作中慢慢熟谙到，首要的是我们对“人”的熟谙，对“进修”的熟谙。学生在黉舍进修，接触新的常识，每小我的领受能力和认知能力纷歧样，用统一种考试尺度，当然会有差距。学生在校经由过程进修获得能力，他在往后的岁月中要延续成长这类能力，仅仅用几回考试的成就权衡学生，是不切确的，也是没有需要的。最好是周全看待学生，综合地评价学生，黉舍教育要为人的毕生成长奠基人格根底。
“教师的人文素养比营业更首要。”这是吴非教员一贯的不美观不美观概念，这是因为教师在和学生的接触中，必定会把自己的价值不美不美观传达给学生；假定为人处世背反做人的根底常识，对糊口中夸姣的人情置若罔闻，他若何能当教师，当校长？一个最早有道德激情的学生，在黉舍教育中，最不能容忍的是教育者的思惟低俗与言行粗鄙。在尔后的人生道路上，当他发现自己处在一个让他人同情的境界时，他有可能最早沉着地思虑自己从平平走向俗气的启事。教师没有辅佐弱者的意识，在辞吐中欺负贫平易近，厌恶劳动，黉舍教学生弄虚作假，学会棍骗，在治理中还绞尽脑汁设立“潜轨则”，等等，将会在学生心灵上种下一粒基因残缺的种子。是以，他主张教师要有夸姣的心灵，较高的人文素养，必需为人师表。
一遍遍品读《致青年教师》，深感吴非教员是富有聪明的教员，深感在“想到”与“获得”这间必需加上两个字“做到”。是以我们每位教师都必需是思惟者、进修者、实践者，要在工作中不竭反思，不竭实践，不竭立异。要有抉择抉择信念、恒心，要能吃苦、能吃亏。
《致教师》读后感14
拜读余映潮教员《致语文教师》一书，不由自立便会沉浸其中，被他的成长履历所吸引，被他的聪明所吸引，被他的激情所吸引，被他的自年夜所吸引，被他的精神所吸引，被他的教学理念所吸引，被他的“板块式”教学所吸引……书中字字珠玑，句句警语，简单无华却浸润肺腑。感恩碰见，碰见这样一本好书！感恩碰见，碰见这样一名良师！
十多年的知青下放糊口，未将他的追求湮灭；十几年的农村糊口，未将他的理想变得平平；三十几年的教研工作，未将他的精神压垮。“成百张粘贴在书厨和墙壁上的“使命”纸条，千余节的听课记实，坚持数十年的资料浏览，没法计较的资料目录索引的堆集”，彰光鲜较着他的严谨，他的孤傲，他的欢愉，他的立崖岸；“几尺高的写作手稿，1000多篇长短论文的揭晓，七本专著的出书，十几部书稿的编纂，23年的`xx市中评语文命题，上百套各类语文试题的编拟”，他追逐着太阳，与时刻赛跑，将自己的生命延迟；“xx市中学语文五支教研队伍的培育，延续16年xx市初中语文课堂教学艺术研究会的召开，上百节课的教学演示，几十个专题讲座的预备”，他的每项使命都艰辛卓绝，他在常人难以坚持的坚持中考验自己、成长自己，事实下场成就了他自己，晋升了生命的质量……细细的品读，我仿佛听到竹子拔节的声音，我仿佛听到浪潮奔涌的声音，我仿佛听到生命在呐喊的声音！余映潮，就像除夜海里的浪潮，永不竭息，永远向前！在教学教研这条艰辛的路上，他以教研为乐，以教学为乐，将生命、时刻化为工作中、研究中无数斑斓的细节，他用思惟的光线将生射中的每个日子点亮，将生命的宽度拓宽再拓宽。即便青丝变鹤发，他仍然年青，像更生的蝶，像涅槃的凰，让每个通俗的日子闪光。能够师从这样一名良师，真是三生有幸！
悟教
曾感受教学的复杂使命占用了全数的工作时刻，哪里有时刻去读那么多的书，哪里有时刻去做那么多的研究，哪里有时刻去精心设计每个教案，功能是从教20年，没读过几本书，没做过甚么研究，甚至连教案都没有几个能拿得出手的。余映潮教员没有居高临下地说教，他用亲自履历和感应传染，用他的教学研究与实践奉告我们：
要做一名有聪明的语文教师。
“我但愿每位语文教师在糊口中、工作中都布满聪明。”这是余映潮教员对每位语文教师的殷殷期望。他期望我们有成长的聪明，他期望我们有教学的聪明，他期望我们有治学的聪明。
做一名有聪明的语文教师，要历练生命，坚持走难走的路，天天做一点，一贯向前走；
做一名有聪明的语文教师，要有毅力，要勤恳，要自年夜，要坚定，要能在鼓噪的世界里静静下来，堆集人生的斑斓；
做一名有聪明的语文教师，要找准标的方针，研究教学，切磋专题，勤恳堆集，组成拿手；
做一名有聪明的语文教师，要抓住时刻，成功的机缘在八小时以外，要挤出时刻去念书，挤出时刻去做笔记，挤出时刻去做点研究，挤出时刻去精心设计每个教案，挤出时刻去练好四项根底功，挤出时刻去成长自己；
做一名有聪明的语文教师，要在很长的时刻段内坚持应用一种首要的进修编制，尽心全力，坚韧不拔，打破难点，提高熟谙，组成自己的不雅概念；
做一名有聪明的语文教师，要追求立异，脚结壮地、恰如其分地进行教学研究方面的立异；
做一名优良的语文教师，要不竭进修，博采众长，充实操作一切进修机缘，进修百家而顿悟，积淀教学素养而成气焰；
做一名有聪明的语文教师，要以教学为乐，以教研为乐，以苦为乐，感受语文教育事业而进行奋斗为乐！
感恩
感恩碰见，在我彷徨的时辰，为我指了然前进的标的方针！
感恩碰见，在我止步的时辰，为我注入奋斗了力量！
感恩碰见，在我年青的时辰，鼓舞鼓舞激励我去追逐太阳！
感恩碰见，碰见这样一本好书！
感恩碰见，碰见这样一名良师！
路途漫漫，教艺无涯，让我们翻山越岭，一路前行！
《致教师》读后感15
操作暑假时刻，我拜读了吴非教员的《致青年教师》。书中写了良多教学的常识，把自己碰着过的良多成心思的问题和巨匠分享，让这些问题激起我们对教育的关注和研究。捧着这本书，就恰似在与一名资深的老教师促膝而谈。
吴非教员首要经由过程“做个有襟怀胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊敬常识”、“不抛却理想”、“播下一粒仁慈的种子”这六个方面，连络自己的亲自履历，阐述了青年教师理当具有的理想和素养。作为一名踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对比自己的教育过程，反思自己的教育步履，发现和吴教员仍是有很除夜的距离。吴教员提出的不美观不美观概念，揭示的事例，让我牢谨记在心间。
书中《就让你的眼泪流出来》一文中写道：“抽泣与落泪未必是亏弱虚弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义打动，因为你的仁爱和幸福。屈原不畏死，不也‘长慨气以掩涕兮’吗?鲁迅冷眼看世界，不也曾‘又为斯平易近哭健儿’吗?”作为教师，我们都是通俗人，我们理当有自己的喜怒哀乐，也理当有激情宣泄的时辰，我们为甚么就不能当着学生的面流泪呢?教师是孩子们的指引者，我们理当指导他们认当真真地关注，并孕育人道中最夸姣的`激情。
吴教员也坦诚地揭露了现代教育中如“简直有很难教的学生”这样的教育问题。每小我的进修过程都很长，成长的气象也不尽不异。或多或少有些闪现某些怪异“个性”的学生会影响我们的泛泛教学，仿佛这样的学生比之前还要多一些，出格在一些非班主任的课上，这样的孩子默示的就加倍较着。之前总崇奉一句话“没有教欠好的学生，只有不会教的教员”，就因为这样，我们面临一些不凡的孩子，经常会缴尽脑汁，千方百计证实自己是可以很快改变他(她)的，自己是有能力的，可在有限的课堂时刻中，经常这样为了这一棵树，却抛却了一片森林，有些得不偿失踪踪。吴教员的在书中多次提到、渗入的“不要急”、“慢”让我为此松了一口吻，我想“尽人事，顺天意”或许可以成为我们看待“难教的学生”的准则吧。
如在《做个有襟怀胸襟的教师》和《为甚么你的学生窘蹙气宇》中，吴教员启发我们为了我们的学生，让我们的气宇坦荡起来。因为教育者的襟怀胸襟，是学生的六合，教育者的襟怀胸襟有多宽，学生的精神六合就有多除夜。教师肚量襟怀胸襟博除夜，他的学生才能面朝除夜海，才能企盼星空。简直，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，教员的一言一行都必将影响学生的生平。当今社会的竞争压力愈来愈除夜，教会学生学会坦荡，气宇博除夜是最好的招架压力、调剂自己的不成替代的编制。社会上一些极端事务的发生恰是一些气宇狭隘、封锁的人所为，可见，让我们都做一个有襟怀胸襟的除夜气教员影响我们的学生，对全数社会都是有着首要影响的!
经由过程吴教员的故事，最让我印象深切的是他用爱换来了爱。他不单教书，更首要的是育人。吴教员很讲究措辞艺术，一般教员找学生谈话，城市说：到我办公室来一下或跟我到办公室去。可是吴教员则会对学生说：你愿意到我的办公室来玩吗?这前后两种表达编制给人的感应传染是完全纷歧样的。学生听了前者的表达，心里可能会默默地首要，是要到办公室被批吗?心里踹踹不安。而吴教员的问法，不单闪现了师生齐截，他用这样的编制表达对学生的尊敬，学生在这样的气象中成长，也就学会了待人接物的编制。吴教员在每个细节上都很尊敬学生，心里装着学生的心。
书中每个通俗而真实的故事都折射出吴教员的人生不美不美观和教育不美不美观。融入心中的同时我也被吴教员的理想深深打动，他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的指导，他的故事是我们青年在成长道路上的珍贵财富。
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