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音乐教学工作陈述
在人们素养不竭提高的今天，巨匠慢慢熟谙到陈述的首要性，不合种类的陈述具有不合的用处。你所见过的陈述是甚么样的呢？下面是小编汇集清理的音乐教学工作陈述，但愿对巨匠有所辅佐。
不知不觉，我担负专职的音乐教师已一学期了，在此我对这一学期的教学工作进行以下总结来自我反思、发现不足、以求前进。
1、对音乐教育的熟谙
音乐是一种激情艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间，一首好的音乐作品或是包含着一个夸姣的寄意，或是抒发一种温馨的意境，这类立意与意境之美对人有着深切的沾染力，会在心灵留下美的烙印。若何把一音乐这颗夸姣的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我的欲望，我感应传染音乐教学需要激情的投入，是以，必需营建宽松愉悦的空气，而长于为学生营建宽松、兴奋的成长气象，我认为甚至比学识是不是赅博加倍首要，因为教师与学生彼此以心灵感应传染心灵，以激情博得激情。
有一名教育学家曾说过“音乐教育其实不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”是以，音乐教育的根柢方针是为了人的周全成长，是教育人、培育人，但决不是把每个孩子都有培育成音乐家，而是为众多未来不是音乐家的孩子们着想，鼓舞鼓舞激励他们成为积极的，有必定音乐能力的音乐欢兴奋乐喜爱者，使他们从音乐中享遭到喜悦、乐趣，从音乐中获得启发，使他们的智力获得斥地，培育他们的创作发现力，并为他们尔后的成长成长打下了精采的根底。
2、合理选材，精心设计，激发欢兴奋乐喜爱
音乐课的内容是丰硕多彩的，它的特点就是经由过程艺术勾当来调悦耳的欢兴奋乐喜爱，打悦耳的激情，让人兴奋地遭到教育。在音乐教学中，教师应体味幼儿的成长水平及需求，拔取那些合适孩子的内容。我在教学实践中发现幼儿现实的需求是带有童稚的，孩子气的工具，他们是从本能需要的立场解缆，追求自然的、本能的、自觉的、游戏式的、趣味式的工具，是以，在音乐勾傍边要选那些旋律简单、形象光鲜、或有游戏性质的音乐，或从幼儿糊口规模里拔获适当的内容。好比游戏“照镜子”就是拔取了孩子们糊口中的内容作为素材，加上音乐让孩子遵循音乐对自己已有的照镜子的经验进行再次创作，这样很等闲使幼儿理解，使孩子们快乐喜爱，学起来有积极性，并能应用音乐、律动等手段加以默示。也就是说只有教材的措置和教学的设计布满趣味性的，这样，才能吸引孩子进修。我从选择音乐最根底的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的勾当方针及内容，由浅入深，由易到难、由简到繁、由近到远，由具体到抽象的音乐游戏及音乐勾当，孩子们在这样设计编排的音乐勾傍边欢兴奋乐喜爱很高，使他们感应传染象做游戏一样。
3、鼓舞鼓舞激励幼儿出手动脑，积极创作
在音乐教学中，教师应首先考虑为了幼儿的学而教，采纳积极的编制，全力做到经由过程教而达到不需要教的方针，不再经由过程纯挚的几回再三去掌控常识，而是经由过程解决各类各样有趣的、成心义的课题来掌控常识。好比：指导幼儿自由选择各类不合音色的乐器，编出响应的节奏来默示“改变的天色”“我们去郊游”等等。幼儿将获得的有关音乐常识，都在新情境中应用起来，当然应用的有良多是复习与几回再三的编制，但也是成立在思惟经验的根底上，它正视的是幼儿经由过程对物体（乐器、道具）的操作玩弄经由亲自的感性勾当，去真正理解常识。此刻孩子在音乐勾傍边人人能敲奏各类乐器，而且中、买办孩子甚至小班的孩子都能用乐器来默示音乐内容。好比：小班一节音乐课《小兔和狼》，歌词中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“风儿呼呼吹”、“树叶沙沙响”等，我会启发孩子用甚么乐器来默示这些事物，孩子们会想到用木鱼来默示小兔子，用沙球来默示风儿和树叶等等，这些都是成立在孩子们对各类乐器的音色、特点体味和已有的糊口经验的根底上，经由过程自己的理解来从头组合，进行创作。所以只有教师创作发现性地教，幼儿创作发现性地学，才能激起幼儿欢兴奋乐喜爱，充实阐扬自己的潜力，如创编歌词，创编乐曲、歌曲、跳舞等，幼儿盼愿充实地表达自己能表达的工具，他们自然地进行试探、创作发现。此刻的音乐勾傍边，我尽可能不在幼儿音乐操作前揭示自己的典型或指导性定见，而是死力鼓舞鼓舞激励幼儿表达自己的理解和激情，如“小熊运西瓜”游戏勾当，非论是小熊若何运西瓜，仍是在音乐的甚么处所西瓜滚跑等等，我没有进行示范，都是经由过程幼儿多次地考试考试游戏勾当，斗胆地去理解试探创作发现，他们的乐感就逐步组成了，也培育了幼儿的进修欢兴奋乐喜爱。
此外，我不要求幼儿马上把音成功果创作得完美无暇，幼儿在试探，创作过程中的工具必然是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的工具，这时辰教师的浸染在于不美观不美观不雅察看聆听幼儿的言行，然后加以点拔，使幼儿在过程中不竭提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中，我不出力于幼儿动作的斑斓，而着重于不美观不美观不雅察看其形态，聆听其想象然落伍行点拨提高。又好比：乐器创作勾当“我的一天”，孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很简单，而且形式也斗劲单一，可是这事实是孩子刚最早自己创作的作品，而且是巨匠配合合作做出来的，当然作品不是很成熟，但我给以了孩子们很高的评价，也使孩子们有一种成功感。我感应传染教师不能焦心：“这像甚么音乐”，应耐心期待，而且一最早建构出来的工具，必定是很简单的，不像样的，假定能熟谙到这一点，就会呵护幼儿的进修欢兴奋乐喜爱和积极性，使之获得一种安然感，慢慢让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟的一个成长过程中，不竭获得刷新日趋完美，真正闪现幼儿在进修中量变到质变的过程。
4、气象式教学的应用
气象式教学是指在教学勾傍边应用措辞、什物、音乐、画面等多种手段，创设一种激情和认知相连络、活跃真实的教学气象，激起学生积极的激情，让学生在轻松兴奋的教学空气中有用的获得常识，对学生进行个性的陶冶和人格的培育，并培育学生感应传染美、赏识美、创作发现美的能力的一种教学模式。
我经由过程进行气象式教学的考试考试，总结了气象式教学的几个法度楷模：
设置情境——感应传染情境——默示情境——拓展情境——转化情境
（一）设置情境
1、不凡的进修气象的创设。
这学期，幼儿园专门设了音乐教室，孩子们来到这个气象中，就知道是来进行音乐勾当的，在这类不凡的气象中，教师率领儿童综合的应用各自的听觉、视觉、触觉、步履觉，并经由过程各类游戏的编制来不美观不美观不雅察看、操作这些气象和材料。儿童经由过程与这类气象的彼此浸染，会自觉的把这类外部气象中孕含的音乐的各类成分领受进去，事实下场构专心里的音乐体验和音乐概念。
2、组织教学，设置与课堂教学方针相配套的教学情境。
组织教学首要搜罗安靖学生激情，让学生听着音乐律动进教室，感应传染音乐空气和师生问好几个根底法度楷模。好比：游戏“去寻宝”（音高操练游戏），教员首先把教室安插成一个摹拟的寻宝探险区域，经由过程教师的措辞导入：“今天我们要到除夜森林里去寻宝，我们赶忙解缆吧！”把孩子引入到除夜森林的自然气象中，激起了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同时也能火速的进入脚色，自动的介入到教学勾傍边来。
（二）感应传染情境
这一环节中，首要的方针是让学生“热身”，经由过程与教学内容配套的一些根底操练，激起学生进修的激情，同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点，为教学设下铺垫。仍拿“去寻宝”作例，当孩子坐好后，我设计了听辨旋律的根底操练，经由过程教师活跃的措辞导入：“我们去探险的过程中要经由三道不凡的门，打开这个门的咒语是一句音乐，只有你唱对了每个门唱出的旋律才能经由过程，我们先来把自己的耳朵练一练好欠好？”接着，我进行了一些模唱操练，全数课堂最前进前辈入一种师生都全身心投入的状况，为精采的教学下场奠基了坚实的根底。
（三）默示情境
这一环节是全数课堂教学的根底内容，孩子在教师创设的情境中自动、兴奋的进修，并考试考试创作发现性的用自己的声音、肢体措辞、所学的手艺等各类编制来默示音乐的情境。在“去寻宝”中，孩子们在摹拟的情境中进行游戏，到每扇门前时城市当真听教员给的旋律，但孩子们并没有感应传染到是在进行模唱操练，反而是设编制要经由过程自己的全力打破每个阻碍。在这一环节中关头的是将进修内容游戏化、气象化，阐扬每个学生的自动性和积极性，让他们都能介入到勾傍边来，能够超卓的完成自己所承担的使命。
（四）拓展情境
这个环节是全数教学模式的焦点和课堂教学的高涨。主若是学生创作发现性和自动性的阐扬，是课堂教学的深化和迟误。好比：对歌曲的创编、音乐的再现等等。在“去寻宝”中，可让孩子自己来设置每扇门的音乐咒语，其他孩子来模唱，这对孩子来讲又是积极创作、彼此进修的机缘。在拓展情境这一环节所有的创编勾傍边，都是孩子创作发现性的默示，或小组成员巨匠配合合作完成，是以所有的人城市全身心的投入，尔后又为自己创作的成功感应欣慰与孤高。
（五）转化情境
在这一环节中首要经由过程教师的启发总结，使幼儿从情境中获得科学常识，贯通所学内容主题的激情基调，做到情与理的统一，教员要指导巨匠去做总结，人人都可以很自年夜的、斗胆的揭晓自己的不雅概念，在这一环节中，缓和孩子的激情，并使他们带着一种期待分隔课堂，同时也和开首的组织教学组成了呼应。
总之，在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲述，教师首要为幼儿创设一种与教学方针、内容相配套的情境，指导幼儿去做甚么，接下来就是即兴创作，巨匠仿佛感应每节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内在，去发生激情上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。让幼儿真实的介入实践勾当，把教师若何讲酿成让学生去若何做。
5、积极评价，适当鼓舞鼓舞激励
在评价时教师经常用一个预先必定的尺度来评价幼儿，但愿所有的幼儿都能完成一样的使命、组成不异的手艺。教师将除夜量时刻化在评价幼儿是不是遵循轨则，奖惩或贬低做了错事的幼儿，让良多幼儿静默坐着期待教师措置纠缠。在音乐勾傍边，我尽可能摒弃传统教学的一些作法，正视了整体性的评价。
首先，正视幼儿从事音乐勾当的激情成分，重点讲评幼儿勾当过程中所感应传染到的愉悦激情体验，辅佐幼儿成立自年夜，获得成功感，发现幼儿的闪光点并加以必然。如幼儿在进行多声部儿歌轮念、轮唱，轮奏的系列游戏勾傍边，在一次次的实践勾傍边，幼儿真正从中感应传染到我是集体中的一员，我错了声音就欠好听了，我死力用下面评价鼓舞鼓舞激励幼儿成长自我节制能力，当游戏未获得成功时，我就经由过程发问或提出建议，并让幼儿进行思虑、实践、鼓舞鼓舞激励幼儿最后经由过程全力合作而获得成功。是以，在这激发勾傍边使那些玩皮的，寄望力不集中的幼儿都增强了自控能力，促进了幼儿欢兴奋乐喜爱的成长。
其次，评价中正视幼儿的试探与创作发现，我准予幼儿有不合的谜底，鼓舞鼓舞激励其能从自立解决问题和实践中进修，营建一种彼此构和的空气。因为，幼儿介入在勾当过程中，不竭进行自我进修，他们的音乐素质（及各方面的素质）在教师创作发现的适当的气象中，自然会生根、发芽、开花、功能，教师必定要体味幼儿身心成长的特点进行评价，使每个幼儿“花朵”都逐步绽放。如一次我让幼儿赏识一段乐曲，指导幼儿想象并作画，在评价时，我让幼儿彼此交流、构和，揭晓自己的不雅概念。我在评价中较正视调动、敦促幼儿与材料间，成人与火伴间的互动，评价的下场是能鼓舞激励每个幼儿动起来，思虑起来，至于幼儿“编”得若何，其实不看得过度首要，评价中要正视发现幼儿的怪异不雅概念，培育幼儿与教师构和的勇气，是以，教师应采纳所有幼儿的音乐创作编制，采纳所有幼儿的音乐创作作品，鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆立异，以增添幼儿自动介入勾当。这类教学着眼于幼儿的未来。在教学中可能会感应起步很慢，但这过程中幼儿所获得的点滴常识都不是教师“灌”的，而是自己根究到的。而这刚好是最首要的。
6、不足的处所
当幼儿的步履默示遭到教师的必然、鼓舞激励和歌咏时，他们就会发生愉悦、积极自动的激情体验，就会以丰满的热忱、百倍的抉择抉择信念，投入到进修中去。在音乐教学中，要让幼儿人人都积极介入，并能充实阐扬其主不美不美观能动浸染和立异思惟，需要教师用爱心鼓舞鼓舞激励他们斗胆切磋，斗胆立异，要准予幼儿遵循教学使命有自力的创作和实践，让每个幼儿的思惟不受限制，对幼儿每个思惟的闪光点都给以充实鼓舞鼓舞激励。
在勾傍边，我会创设划1、平易近主、愉悦的气象，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时掌控不住音乐课上老是乱糟糟的使金全身解数也“镇”不住他们。像有一次，我把学生分成若干组，让他们自由设计勾当内容，因为孩子们对乐器很是感欢兴奋乐喜爱，因而，课堂空气活跃了，但这时辰也乱了，他们或三人一组，或五人一组，纷繁构和起来，时刻到了我若何也拉不回来了。我感应传染必然是我赞誉没应用在点子上，过于频仍反而失踪踪去了它的威力，要不就是自己备课不足，没有“备”好孩子或不够吸引孩子。但愿在尔后的教学中自己能有所改良。
总之，教师必需长于走进幼儿的激情世界，把自己算作幼儿的伴侣，与幼儿齐截相处，感应传染他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去震动他们的心弦，让幼儿在有趣的音乐勾傍边实现幼儿园音乐教学的方针，这是我们全力的标的方针，我们要将每个幼儿带进音乐夸姣的境地中，在感应传染美和默示美的过程中纯粹他们的心灵，陶冶他们的脾性，促进他们身心协调成长。
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