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【合用】小学语文教案范文汇总九篇
作为一名忘我奉献的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的小学语文教案9篇，接待浏览与保藏。
小学语文教案 篇1
1、设计思绪
1、在初读课文和激策念头中——入情
要让儿童的激情伴跟着进修勾当，这有一个过程，其间包含着儿童的心理过程，首先需要启动。假定把儿童的激情比做“小河”要它漾起涟漪，呈现微波，需要外力的催促。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵轻风暗暗地擦过水面，那它就舒适不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“轻风”，让孩子激情的河水泛动起来，使他们对新课的进修，组成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了以下环节来导入新课：
今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心肠洁，芳喷香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，巨匠快乐喜爱吗？让我们一路来赏识。（课件揭示各类斑斓的荷花图，配上斑斓的音乐。）有个小伴侣在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的斑斓给迷住了，沉浸了，还写下了一篇文章，问题问题就叫《荷花》。尔后请学生初读课文。
如斯激情导入新课，学生的听觉、视觉、思惟、想象，“多频道”运作，激情一会儿被调动起来了，组成了“未成曲调先有情”的精采的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状况。
2、在感应传染课文描述的形象中——动情
在进修语文的过程中，儿童的激情老是与他们对教材的熟谙相联。而作者的激情是寓于他们所描绘的对象傍边的。是以，首要的一环是要让学生去熟谙，去感应传染教材寓寄激情的形象。儿童只是经由过程形象去熟谙世界的。没有形象的感应传染，就没有激情。是以，教师在指导儿童从初读进入“细读”的过程中，理当饱蘸着激情，用富有传染力的措辞去描绘，用丹青的、音乐的、表演的艺术直不美不美观，让学生仿佛看到，也听到，全数心灵感应传染到，在学生面前再现课文中描述的一个个有条有理的形象。
教材中有一幅超卓的插图，形象地描绘了几种不合外形、不合姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色采清丽，充拭魅揭示了荷花素洁、文雅的素质。我按照这个材料制成鲜活的课件进行揭示，并配上富有传染力的措辞去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的模样，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的裂痕，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿戴雪白衣裙的少女，在轻风中亭亭玉立。它们傍边有的花瓣儿全都睁开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽放，看起来饱胀得马上就要割裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下欢愉地游着，蜻蜓在荷花上欢愉地跳舞。这是何等活跃的一幅荷花图啊！同窗们，你们听了教员说的话有甚么感应呢？课文第二段具体而活跃地揭露了荷花的外形美，与插图最为赐顾帮衬，我就采纳“直奔重点段”的编制，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的进修。
3、在贯通课文的'神韵中——移情
儿童在感应传染课文形象为之动情时，激情趋向高涨，应紧紧掌控，并顺势将教学过程敦促，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文超卓片段文句，读出其神韵。课文措辞不单承载着人、事、景、物的形象，更首要的是经由过程形象依托着作者的激情、意愿，及至全数心灵。是以在精读读出语感神韵时，要指导学生更深地舆声名注解话，将学生的激情移入课文描述的对象上，从而使已激起的激情深化。可是，这虽是儿童激情的一种不自禁的激情流向，但仍是需要外力浸染的。这就是：①借助斗劲分辩；②借助想象睁开；③借助措辞前言。经由过程这些，学生的激情会向深层成长，并发生移情勾当。
课文第三段中没有对荷花的“姿式”进行具体描述，是以我设计了以下环节：
1、课件揭示：看图想象措辞：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿式。有的____，有的____，还有的_____。小小组构和，指名说，集体评议。
2．指图引读这一段最后一句话。
构和：作者为甚么把这一除夜幅画看作是“活的画”呢？这幅画若何会活起来的？用这么美的文句来描述荷花，表达了作者若何的激情？
这样的设计，既锤炼了学生的想象力，操练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的熟谙,使学生更深地体味到作者对荷花强烈的快乐喜爱之情，可谓一举三得。
4、在神采朗读和措辞操练中——抒情
学生的感应传染加深了，激情被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的激情。激情的抒发，可使学生之间的心里感应传染获得交流，可以彼此启发，彼此传染。神采朗读，当然读的是作者的措辞，可是，因为要求神采朗读，这就包含了学生自己的主不美不美观感应传染。他们经常用适当的腔调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、脚色、场景是酷好的或是仇恨的，喜悦的或是哀思的，同情的或是厌恶的，贪恋的或是神驰的激情。是以神采朗读是抒发学生心里感应传染的一种经常操作形式。
是以，在课文第2、三段的教学中，我都设计了美读环节。出格是第二段，还放置了背诵操练。在几回再三品读赏识后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，学生定会不由自登时发出感伤。此时，学生的激情达到了高涨，这一背诵环节，不单加深了学生对课文措辞文字美的品味，而且促进了学生对斑斓语汇的堆集和内化，从而更好地抒发了学生的激情。
2、教学过程
（一）激趣导入
谜语激趣，课件激情，揭露课题。
（二）初读课文
1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有甚么感应传染呢?
2、学生畅谈感应传染。
3、小作者看到的荷花是若何的呢？课件揭示，教师用措辞进行描述。
（三）细读第二段
1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？
（1）、用自己快乐喜爱的编制读读第二段，想想这段有几句话，你最快乐喜爱读哪几句，为甚么？
（2）反馈，估量学生会闪现两种气象。
①后三句：为甚么快乐喜爱？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。指导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中斗劲，在斗劲中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激起读的欢兴奋乐喜爱，让学生练读、指名读、评读。
②第二句：为甚么快乐喜爱？并进一步构和写荷花为甚么先写荷叶？激情朗读写荷叶的句子。
2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。
3、指导背诵第二段。
（四）进修第三段
1、过渡：荷花的形态令人入神，值得不美观不美观鉴赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、课件揭示：看图想象措辞。（具体内容见设计思绪）
3、指图引读这一段最后一句话，构和。
4、白荷花的美姿简直是太有魅力了，作者被面前这池荷花深深地沉浸了，让我们也用沉浸的语气来美美地读读这一段。
（五）略读第一段
（六）配乐朗读一至三段，再次感应传染荷花的美
小学语文教案 篇2
教学内容：西师版小学语文第二册第三单元P44——P46。
教学方针：
1、熟谙本课的生字，会写要求写的字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、不美观不美观不雅察看丹青，联系糊口，说说荒山和绿化过的山各有甚么模样，体味树、草等植被对山体气象的呵护浸染，成立环保意识。
教学重点、难点：
1、识字写字。
2、理解课文内容，培育学生“植树造林”的意识。
教学预备：
教师：本课生字卡
学生：预习课文，不美观不美观不雅察看当地植被气象。
课时放置：
两课时
教学过程：
第一课时
1、谈话，导入。
1、孩子们，山巨匠都很熟谙吧，你能说说你所见到的山的模样吗?(学生自由讲话)
2、孩子们说得不错，对呀，我们泛泛泛泛所见到的山就这样，或高或低，长着郁郁葱葱的树木，花卉，可美了。可是有一座山却在抽泣，它为甚么要哭呢?(出示课件)
3、这座山已良多若干良多若干好多年了，你们看它都长胡须了，所以我们称它为山爷爷。(板书：山爷爷)
4、指导读课题。
2、自读课文，熟谙生字。
1、学生自读课文，边读边用笔勾勒出课的生字。
2、将生字多读几遍，寄望读准每个字的字音。
3、同桌互读生字，彼此搜检、彼此辅佐。
4、搜检识字气象。
(1)出示生字卡，学生自愿认读，彼此评价改正。教师寄望指导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去失踪踪拼音读。
(2)让学生自己说说是若何记住这些生字的?
(3)给生字找伴侣，组词理解字意。
5、将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。
3、质疑问难，初步感知课文。
1、指名生读课文，读准字音，其余学生评价。
2、齐读课文。
3、再读课文，勾勒出自己不懂的处所。
4、小组彼此解疑。
5、向教员质疑。
6、师梳理学生问题。
4、本课小结，安插功课。
1、师小结。
2、功课：孩子思虑课堂中提出的问题，下节课继续研究。
第二课时
1、复习导入。
1、用爬山游戏复习生字。
2、节课提出问题，激起学生思惟。
2、图文连络，指导学文。
1、连络图1进修第一部门。
(1)山爷爷长甚么样呢?请小伴侣们不美观不美观不雅察看这幅图。
(2)学生反馈。
(3)是呀，山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳，它若何受得了呢?(4)瞧老爷爷的神采会说些甚么?(自由讲话)
(5)出示相关文字，指导生朗读。(生自读，指名读评议，师范读，再读，齐读。)
2、连络图2进修第二部门。
(1)小伴侣们，你们想辅佐山爷爷吗?(想)快想设编制吧(以小组为单元，说说自己的编制)
(2)集体反馈。(植树、种草)
(3)小伴侣们的编制真棒，你们看，山爷爷在巨匠的辅佐下，换上了新衣裳。(出示图2)
(4)小伴侣，你们看，山爷爷的衣服发生了甚么改变?(穿上了绿色的长袍)
(5)这幅图和适才那幅图还有甚么纷歧样的处所?(飞来了小鸟，山爷爷笑了)
(6)为甚么小鸟会飞来?(生自由说)
(7)师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。指导有激情朗读。
3、课堂迟误，深化主题。
1、你感应传染山爷爷此刻还会兴奋吗?
2、山爷爷的`糊口到底若何了吗?教师读山爷爷的话。
小伴侣们，你们好，感谢感动你们让我有绿长袍穿。可是，因为我的这件绿长袍吸引了良多人来不美观不美观鉴赏，我已伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草，我的衣裳都破了好几个洞;有人偷偷砍走了我的除夜树，让我淋了雨晒了太阳。你们说，我这么除夜年数了，还能坚持多久呢?我的身子骨已有些松散了。这还失踪踪了一块肉。
3、小伴侣，这一切都是谁干的呀?你们感应传染我们理当若何呵护小树?
4、课堂小结，背诵课文。
小学语文教案 篇3
1、预设方针
1、能够切确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字，连络课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。
2、流利地朗读课文，背诵妈妈写的那段话。
3、体味到妈妈忘我的爱。
2、教学重点、难点
重点：能够切确书写生字，理解词意
难点：体味到妈妈忘我的爱
3、教学器具
幻灯片
4、讲授课时：
2课时
第一课时
1、预设方针
1、能够切确书写课文中的10个生字，连络课文理解词语的意思。
2、流利朗读课文，初步体味其中的激情。
2、预设教学过程
1、揭题
1）师：来猜一猜，教员手中的这包咖啡是若何来的？
预设：是买来的，是捡来的，是他人送的……
师：这包咖啡啊，是教员去超市购物时，促销人员送给教员品味的。
师：谁来讲一说“”是甚么意思？（免缴费用，不收费），你享受过的待遇吗？
2、初读课文
1）预习过的同窗必定知道，在我们的课本中就有一则关于“”的故事，让我们掀开
课本，再来读一读这课文，寄望思虑：这课文说了一件甚么事？在读课文时，请寄望读准生字的字音，认清字形。
商铺 购物 垃圾 优良
（以幻灯片的形式出示词语）让学生齐读词语，发问：你认为有哪些字斗劲难记的，你有甚么编制记住它吗？（寄望：“商”的下半部，“购”的“勾”），交流反馈自己对课文的理解。预设：妈妈真伟除夜，“我”太不应该了……
3、再读课文
1）对这课文，同窗们都有了自己初步的理解。此刻就让我们来好好研究研究。
2）发问：课文中有两位主人公，一名妈妈，一名儿子，在文中他们是若何进行交流的？
（操作账单进行交流，一共有两份账单，一份是妈妈的，一份是儿子的）
3）发问：这两份账单有何不合？（一份是明码标价的，一份是的。）我们此刻就以四人小组的形式来研究妈妈的账单，巨匠可以从以下几个方面来研究1）妈妈的'账单中提到了几个？你对其中的哪个有自己怪异的理解？2）妈妈在收到这份账单时，写这份账单时的神采是若何的？
4）小组构和研究
5）全班交流
预设：妈妈怀我们的时辰，步履未便，很辛劳……
我们生病时妈妈抱着我去看除夜夫，首要极了……
（交流陈述请示时，指导学生想象其中一个或几个的画面）
6）我们说最让人打动的是妈妈的那份账单，那几个不单让我们感应了妈妈对后世多年来辛劳的支出，更让我们感应传染母亲的爱是那样的厚重和忘我。让我们把激情融入到朗读中，密意地读好每句话。（指导朗读）
7）把你最快乐喜爱的妈妈的一句话背下来，背给你的同桌听一听，让他给你作个。
4 、三读课文
1）请同窗们快速地默读课文，想想还有甚么不除夜白的处所？
第二课时
1、预设方针
1、能够背诵妈妈写得那一段话。
2、更深一步体味自己的母亲为自己支出的心血。
2、预设教学过程
1、复习引入
同窗们，你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗？
2、合作背诵
可以同桌之间一路回忆背诵。
3、问题研究
1）此刻我们知道了，妈妈那么多的爱，都是的！
2）发问：我们说文中有两份账单，我们已研究了妈妈的账单，再让我们来看看儿子的
账单，儿子在写这份账单时的神采是若何样的？（满怀期待）“满怀期待”是甚么意思？儿子期待甚么？最后他获得了他想要的工具了吗？他获得了甚么？（妈妈的账单）儿子在接到妈妈的账单时的反映又是若何样的？（噙满泪水，妈妈我爱你，账已付清）噙满泪水是甚么意思？从满怀期待到噙满泪水，儿子的心剪发生了若何样的改变？（悔怨了，感应传染自己不应该把账单给妈妈）
3）发问：请同窗们来为妈妈的账单来估估价？（妈妈的爱是不能用金钱来权衡的）
4）发问：其拭魅这文章里只有一个“”？为甚么？（这就是妈妈对后世的爱）
5）交流：这笔账他付得清吗？
4、联系自己
1）在这儿，教员想做一个查询拜访，有哪些同窗写过这样一份账单给自己的爸爸妈妈的？（或是向爸爸妈妈提过这样近似的要求）那时你是若何想的？你们此刻又是若何想的？
2）发问：你欠怙恃若干良多若干好多账呢？你筹算若何还？
3）把你们心里的账记下来吧！写下你对怙恃的爱，并付上自己的“还账筹算书”。
5、完成功课
1）习题
2）选做功课：金钱是万能的吗？
教后记：这节课共有两个课时，在第一个课时的教学中，生字教学使命的完成还行，可是对激情方针的完成，仍是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体味到母亲给往后世的爱都是的、忘我的、不需要回报的，让学生体味到母爱的伟除夜。但因为自己在指导学生研究妈妈这份账单时的指导和设计不够，是以导致了良多学生不能从账单中体味到母亲忘我的爱。在我要肄业生连络自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时，很少有人说得出来，即便说了，文句也是斗劲苍白无力的，不能让其它同窗有所震动。所以在第二节课时，我就安插了写一写的使命，让学生好好回忆拔取在糊口中妈妈让你打动的一个细节或是片段来写一写，要求写出人物的措辞、动作、神志。完成后我请几个写得斗劲不错的同窗起来陈述请示、读一读，让巨匠从这些事例中有一个斗劲感性的熟谙，最后再连络文章中对儿子心理改变过程理解的指导，这才让学生对母爱的激情熟谙有了提高。在两节课的教学细节方面，存在的不足是（1）自己的教学措辞还不够儿童化，不能让学生清楚地体味到教员的意思，好比：我问“在读了这文章后，你们是若何理解的？”，对其中的哪个有自己怪异的理解？”这些话都过于成人话，理当改成：“读了这文章往后，你有甚么想说的？”，“账单中的那一个给你留下了深切的印象，或是你对哪个还不太理解？”（2）在抓住学生的回覆进行实时反馈这一环节上，做得还不够到位，好比：学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时，教员完全可以抓住这个词来指导学生，体味妈妈对我们是何等的关心，但我却轻忽了这个好机缘。
小学语文教案 篇4
教学方针：
1.赏析重点诗句，体味诗歌的措辞美。
2.理解诗歌除夜旨，体味诗人的激情。
3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。
教学重点：
1.品味诗歌的措辞特点，赏析诗句。
2.考试考试仿写，晋升措辞应用能力。
教学过程：
1、温故知新，导入新课。
指导学生回首回头回忆回头回忆上节课的内容，导入新课。
导语：同窗们，上节课中我们经由过程对诗句中重点字词的品析，赏识了两幅夸姣的自然丹青。此刻，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。2、研读课文，重点切磋
2、研读课文，重点切磋。
1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的处所。
2.教师出示自立切磋问题问题，学生分组构和交流。
A.想想：诗歌第1节描绘了一幅若何的画面？
预设：指导学生当真朗读第1节，掌控其中闪现的景物和它们的步履，在此根底上用自己的措辞描绘画面。描绘画面时要长于阐扬想象，描述要活跃。
B.理一理：诗中描绘了哪些景物？
预设：指名学生回覆问题，其他学生可以填补。诗中描绘的景物有归鸟、夕照、江、芦苇，它们配合组成了一幅斑斓的黄昏秋江图。
C.辨一辨：“双翅一翻，/把夕照失踪踪在江上”这一句诗中鸟儿和夕照的位置关系若何？具体分化一下。
预设：首先指导学生除夜白句子中的自动者和被动者，即“失踪踪”的双方，然后具体分化二者之间的关系，体味其中塑造的鸟的形象。
了了：诗人原本只寄望江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕照，但跟着飞鸟双翅的一翻，才寄望到夕照在江面上的倒影。这夕照的倒影仿佛是从鸟翅上失踪踪下来的一样。飞鸟原本已倦了，但背上还驮着夕照，其实不感应传染是繁重的承担。在诗人看来，恰是飞鸟驮了夕照去点染江面。气象十分悦耳。这两句是第一节气象的继续与睁开。不说夕照沉入江底，而说夕照被鸟翅翻失踪踪在江里，这是极富默示力的。它是极其夸年夜而又合适逻辑的动态描述，与其说是鸟驮夕照的自然迟误，无妨看作是诗人想象力的深化，它使夕照沉入江心这一瞬间的气象形象更炉火纯青了。同时，鸟翻双翅，抖落夕照，在激情上也是一种成长，它注解鸟不胜繁重的承担，但愿过上自由的糊口。
D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的朱颜”这一句诗应用了甚么修辞手法？两种色彩的对比有甚么表达下场？
预设：指导学生体味拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”闪现“朱颜”是夕照的余晖映照的功能。夕照的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也酿成朱颜了。白红两种对比光鲜的色彩相衬，更凸起江面上的风光之美。
E.写一写：这首诗歌活跃斑斓，节奏协调，你们能摹拟再写一首吗？
预设：指导学生除夜白这首诗歌的写作特点，即拔取自然事物组织画面，表达激情。这是仿写时可以借鉴的思绪。
示例：夕照中的幽径，/飘飞的秋叶，/即即是无力了，/还迎着冬风跳舞。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的除夜地，/也收成万物的永远了。?
F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体味诗歌中包含的激情。
3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的处所。
4.教师出示自立切磋问题问题，学生分组交流构和。
A.议一议：这首诗歌在表达上有甚么特点？
预设：指导学生经由过程赏识诗歌，理解其在表达上的怪异的处所。这首诗共四节，每节均以文字四周的诗句开首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构平均整洁，具有回环交往交往的韵律美。
B.品一品：从这首诗中，我们可以体味到诗人若何的思惟激情？
预设：体味诗人的激情要在理解诗歌内容的根底长进行。教师要指导学生除夜白诗歌首要讲述的是花牛在草地里步履的气象形象，诗人寓情于景，表达出自己对糊口的酷好和对自由的追求。
C.写一写：这首诗写得很是斑斓，你们能仿写一段吗？
预设：指导学生除夜白仿写的编制。仿写时，应先不美观不美观不雅察看原文的内容和名目，再环抱主题，以不异或近似的名目写出新的描述点。这首诗先写了花牛在草地做甚么，随后写了在做的同时，花牛自己或自然气象的状况。可使学生想想，花牛还会做些甚么，功能又若何呢？
示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞兼并了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。
D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌彼此背一背，教师进行点评。
3、拓展迟误，晋升素养
过渡：同窗们，假定我们做糊口的.有心人，长于不美观不美观不雅察看自然，也能像两位作者那样写出那么悦耳的诗篇。赏识林徽因的《雨后天》，看看你们能从中赏识到若何的美。
1.出示课外浏览篇目，指名朗读。
雨后天
林徽因
我爱这雨后天，
这平原的青草一片！
我的心没底止的跟着风吹，
风吹：
吹远了喷喷香草，落叶，
吹远了一缕云，象烟——
象烟。
2.浏览与交流。
（1）这首诗描述的是哪里的风光？（雨后的平原）
（2）诗中描述了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）
（3）从诗中你体味到诗人若何的激情？（对雨后自然美景的酷好）4、课堂回首回头回忆回头回忆，交流收成
4、课堂回首回头回忆回头回忆，交了收成
教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂默示。
过渡：同窗们，自然中的美景无处不在。夕照下的江面，翻飞的鸟儿，落拓安步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做糊口的有心人，当真去不美观不美观不雅察看、感应传染，就必定就发现怪异的风光。
小结：今天这节课，我们具体进修了两首小诗，从中体验了美的风光。我们还学会了朗读诗歌，在朗读中体味诗歌表达的激情。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同窗们的默示都很不错，_____________________
5、功课设计，巩固提高
完成本课对应操练。
小学语文教案 篇5
1、课程问题：
《夜莺的歌声》
2、教学方针：
1.常识与能力：熟谙8个生字;会写14个生字;能切确读写“暗暗、盘问、口哨、匿伏、、呻吟、委宛”等词语，巩固“前后赐顾帮衬，首尾连贯”的操练要点。
2.过程与编制：能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.激情、立场和价值不美不美观：读懂课文，知道“夜莺的歌声”的真正寄义，体味文章所默示出的小夜莺的机智英勇和与仇敌斗争到底的爱国精神。
3、教学重难点：
重点：切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文首要内容，体味小夜莺的机智英勇。体味课文1-3自然段和最后2个自然段的彼此赐顾帮衬。
难点：知道“夜莺的歌声”真正寄义，体味文中重点句子的寄义。
教学预备：多媒体讲授课件、生字卡片等
4、学生预备：
1.收看有关战争题材的片子、电视。
2.聚积战争给人类带来灾难的有关材料。
3.体味今朝世界上有哪些处所还充溢着战争硝烟，那儿何处的人们糊口气象是若何的。
五.教学编制：
启发法，教学法等
6、教学过程：
第一课时
(一)聆听录音，激趣导入
1.同窗们，你们知道夜莺吗?你们听过它们的歌声吗?(板书：夜莺。)
2.播放夜莺称道的录音。
3.过渡语：夜莺体态小巧玲珑，啼声清脆委宛。每当月上高楼，它就会铺开歌喉尽兴称道。今天，就让我们穿过年光地道，一路走进1941年的苏联卫国战争，走近一只英勇的夜莺，去聆听他奇异、机智的.歌声吧!
4.板书课题──夜莺的歌声。(填补)
(二)初读课文，理清脉络
1.检测预学气象，这个故事发生在苏联的卫国战争时代，关于卫国战争你体味若干良多若干好多?
2.自由读课文，出示朗读提醒。
(1)读准字音，读通句子。
(2)想想课文环抱“夜莺的歌声”首要讲了一件甚么事?课文是按甚么顺次记叙的?
(3)这篇课文在结构上有甚么与以往课文不合的处所吗?全完共有几部门?四个部门分袂讲甚么?能不能分袂用几个词语归纳综合下作为小问题?
3.交流归纳。
(1)战争时代，“小夜莺”奇奥地和仇敌周旋，操作夜莺的歌声传送情报，辅佐游击队覆灭仇敌。课文是按工作成长的顺次记叙的。
(2)这篇课文每个部门以空行离隔。
全文共有四部门。
第一部门：唱歌巧周旋。
第二部门：歌声传情报。
第三部门：森林灭仇敌。
第四部门：唱歌站岗哨。
(三)合作切磋、交流感悟
1.这个故事很超卓，请巨匠分小组进修，组内同窗一路合作分脚色读课文，把自己认为写得超卓的句子画下来。
2.各组就课文的四部门，分袂进行自学，画超卓句子。
3.交流超卓句子，读句子，各小组简单说说自己的理解。
重点句子：
(1)夜莺的歌声打破了夏日的暗暗。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
(2)有时辰学夜莺 ，有时辰学杜鹃叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时辰弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
(3)夜莺的歌声愈来愈响了。
从孩子的嘴里飞出委宛的夜莺的歌声。这歌声，即即是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有甚么两样。
(四)课堂反馈：
教师提出问题，请学生回覆，而且请学生回覆其他学生提出的疑问。
(五)课堂小结：
教师请学生总结这节课首要进修的内容
(六)功课设计，强化堆集
1.摘录文中寄义深切的句子。
2.举荐浏览：《红红的雨花石》。
7、板书附录：
夜莺的歌声(委宛)
巧周旋
传情报机智
灭仇敌英勇
站岗哨酷好祖国
8、教学反思
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小学语文教案 篇6
【文章内容简析】：
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构想别致、富有想象力、活跃揭露除夜自然美景的散文。本单元首要内容为“感应传染自然”，学生要经由过程四篇文章的进修，感应传染作者描绘的自然美景，感应传染人与自然慎密亲密协调的关系，从而发生酷晴自然的激情。
本文作者带着满怀的好神采，走进山林，探访“山中的众伴侣”——古桥、树林、山泉……经由作者动情的论说，这些自然界的伴侣们也仿佛走到了每位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
【学情分化】：
六年级学生当然已接触了一些散文，但对散文的特点还不能深切理解。不外学生已具有了必定的朗读能力，可以经由过程朗读感应传染文章的措辞的魅力，入情入境，理解作者表达的激情。
小学生想象力丰硕，长于摹拟，经由过程浏览体验可以和作者发生必定的激情共识。可是他们的履历少、糊口经验不丰硕，没法更深条理的理解作者的激情，揣摩文章超卓的句段、词语也可能会有必定的难度。
【设计思绪】：
经由过程几回再三朗读，感知课文内容，整体掌控整篇文章。朗读时，连络多媒体创制情境空气，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）睁开，连络课后的思虑操练题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些伴侣从哪些描述中可以看出“我“和山里的“伴侣”有着深挚的激情一一品味文章斑斓的措辞，揣摩赏识文章超卓的句段、词语。率领学生走进文本，和作者对话。
连络学生自己的履历或浏览经验，让学生在自我糊口找到“文章”的内容，深切体味作者所表达的思惟激情、人生哲理。
操作问题：在泛泛糊口中，我们理当若何正视我们自然界的伴侣 激发学生的反思，得出：“我们理当爱护保重自然、呵护气象，配合呵护我们的家园，让人和自然协调成长，组成协调的伴侣关系”这样的结论。使学生更深切理解文章的内在。
【学生进修方针】：
1．会写8个生字，切确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、高峻陡峭、耸立、身躯、夸姣、包含、奥秘、侠客、年高德劭、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。
3．感应传染作者所描述的境地，培育酷晴自然、亲近自然的夸姣激情。
4．进修作者应用例如、拟人、排比、想象来表达激情的编制。
【教学重点、难点】：
重点：抓住重点词语，理清思绪，理解本文别致的构想，感应传染作者的神色，体味作者所表达的激情。
难点：揣摩作者的写作意图，体味文章写景状物的手艺（细心不美观不美观不雅察看、专心贯通、应用例如、拟人、排比、想象来表达激情），进修应用。
【教学编制】： 情境教学法、导读法、点拨法
【教学预备】：
①课前安插预习本课字词，熟读课文。
②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟啼声、溪流声等声响的磁带。
③建造讲授课件。
【课时】：2课时
【教学环节设计】：
第一课时
（一） 导入
（1）导语：同窗们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的除夜自然有条有理，有情成心。我们这学期进修的第一组课文，将率领我们投入除夜自然的怀抱，领略除夜自然的风味，聆听除夜自然的声音，与除夜自然互诉心声、交流感应传染。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一名作家，走进山林，去拜访他的伴侣。请同窗们一路读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是若何一名伴侣
（学生可遵循课题自由阐扬，只要合乎情理、措辞流利、完全便可）
师：让我们带着丰硕的想象，仆从李汉荣师长教师走进山林，去拜访作者“山中众伴侣”。
（二）整体感知全文
（1）初读课文，整体感知文章内容
要求：①请同窗们自由轻声读课文，看谁能把课文读切确，读流利。
②读完后回覆：作者去山中拜访的伴侣事实是谁
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些伴侣（顺次找出来）
（了了图示）顺次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－峭壁－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
①在顺次找伴侣的时辰，对摄影应的段落要肄业生朗读课文内容，在读时更正字音，将重点字词读切确并理解词语意思。
栀（zhī）子 湛（zhàn）蓝
年高德劭（道德高尚，名望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：藏匿、荒僻荒僻的小路。
波亮光灭：水波忽明忽暗的模样。
唱和：一小我做了诗或词，此外人响应作答。
吟咏：“咏”的根底意思是指有节奏地朗读诗文。“吟”经常跟“咏”连在一路，寄义有不异的处所，也有不合的处所。前人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
②李汉荣师长教师为甚么把进山看景说成“山中访友”
学生构和后了了：把进山看景说成“山中访友”吐露出作者与山中伴侣之间的激情亲热，表达作者对除夜自然的酷好之情。
（3）默读读文，找出描述可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深挚激情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一名年高德劭的白叟”；鸟儿──“呼叫招呼号召我的名字”；露珠──“与我交流眼神”；树──“是我的良知”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我从头服装”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音何等有气焰”；峭壁──“耸立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了聪明”；白云──“让天空布满安好、变得加倍湛蓝”；云雀──谈“遨游中看到的好风光”。
小结：从文章的字里行间，我们能传神地感应传染到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们措辞，能跟我们交流，它们成了我们的伴侣。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
（三）研读与赏析
师：李汉荣师长教师是那么地酷好除夜自然，让我们带着满怀的好神采，带着丰硕的想象，和他一路接见接见接见会面我们的好伴侣。请你快速浏览课文，去找找你最快乐喜爱的山中伴侣，说说你为甚么快乐喜爱它用“我快乐喜爱，是因为”的句式说一句话。
（要肄业生先将有关的段落有激情的'读一遍，然后再回覆问题。）
连络学生的回覆，一一品读超卓句段，深切理解文章内容。
精读段落：
1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老伴侣相见，作者是若何和他交流，心里默默地对他诉说些甚么呢请同窗们再默读课文，在书上画一画。（抓住“年高德劭”一词）
（默读画句，读后交流自己定见。）
师：对古桥，作者在论说时人称有没有改变假若有，请揣摩一下改变的启事，并思虑改变时应寄望的问题。
（学生小组合作构和）
师小结：在作者心中，古桥就像一名年高德劭的白叟。作者把老桥算作人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深挚激情，活跃地传达给了我们。我们在读课文时，要专心肠体味作者表达激情的编制。
2、树林里：作者不单把林中的一切算作自己的伴侣，当他进入树林，看到一棵棵树的时辰，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同窗们读一读有关的句子，体味那时作者是若何的一种感应传染
（生自由读句体味）（抓住：“良知”“人树相融”来理解）
师小结：树为人友，酬报树友，人和树已融为了一体。这是何等夸姣的一种情境啊！从这类怪异的想象中，我们传神地感应传染到了那种“良知”友情。让我们带着这类感应传染，一路再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的伴侣
（1）上面这句话中指的是哪些伴侣呢请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的伴侣”意在言外是甚么器具体的伴侣替代失踪踪“这山中的伴侣”，可以若何说（这山中的山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑布、峭壁、溪流，哪个不是我的伴侣……）：
（1）作者将山中的景物都联想成甚么了
（2）经由过程朗读感应传染山泉的清明、溪流的欢喜、瀑布的雄浑、峭壁的耸立和巍峨、白云的雪白和安好、云雀的欣喜和欢喜。（播放磁带，经由过程声响带给学生最传神的感应传染，促进学生的朗读感悟。）
（3）面临这我们热忱的呼吁，我们这些伴侣可能会若何回覆呢请选择一名伴侣，将他的回覆写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我从头服装吗
山泉回覆道：“________________________________________________________”
教师随便读某一名伴侣的话，指学生作答。
（4）有激情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
4、背诵自己快乐喜爱的段落
第二课时
引言：上节课，我们仆从李汉荣师长教师拜访了山中的众多好伴侣，他们都是谁呢（学生回首回头回忆回头回忆课文内容）
师：除夜自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的伴侣，愿我们每小我都酷好除夜自然。请你带着自己的体味将课文朗读一遍。
（四）仿写
1、从称军号度看，文章在写作上最较着的一个特点是甚么这样写的益处是甚么
构和了了：（图示）应用第二人称的写法，如同和人对话，显得激情亲热自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
构和了了：“你好！—————————”典型的第二人称。寄望称号的选择。示例：
A、你好！高峻的树木，你撑着一把巨伞，是让我勾留脚步憩息吗 B、你好！翩翩起舞的胡蝶，你仆从自然的音乐，跳起生命的跳舞。（指几名同窗读出自己的句子，评析。）
（五）、体验与反思
体验：学生勾当：
①讲述自己与自然美景慎密亲密接触的履历。
②回忆自己之前浏览过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同窗分享。
（预设：农村同窗除夜除夜国都会有近似的履历，教员只要作适当的指导便可以，把时刻让给学生。）
（声名：经由过程步履，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我糊口找到“文章”的内容和作者所表达的思惟激情、人生哲理，这恰是浏览的最高境地：读出自我。）
反思：在泛泛糊口中，我们理当若何正视我们自然界的伴侣
问题：
1、文章闪现了人与自然一种若何的关系
2、糊口中人与自然有哪些不协调的现象
3、假定你是自然中的一员，你想对破损自然的人们说些甚么
4、学生自由讲话。
5、师总结：（图示）我们理当爱护保重自然、呵护气象，配合呵护我们的家园，让人和自然协调成长，组成协调的伴侣关系。我相信，这也是本文作者的心声。
（六）、功课安插
①选择自己快乐喜爱的一到三个部门，背诵下来。（必做）
②操作课余时刻来“郊外访友”，试着与郊外中景物交伴侣。
③以“郊外访友”为题，写一个片段，表达你对自然的酷好和由景物而激起的对人生的思虑。（②③选做）
（七）板书设计
1、山中访友
山中不美不美观景（事）
山中访友 拟人手法（手法）
酷晴自然（情）
小学语文教案 篇7
教材分化：
这是一首儿童诗，一共八小节，向我们讲述了一粒种子的胡想：它想象了自己成长过程中所履历的几个阶段的不合体验，奉告我们种子成长的艰难熬程和它为实现胡想而支出的全力。种子如儿童，作者借此来警告我们，在成长过程中有着良多的盘曲，要英勇地面临，全力地战胜，只要有胡想经由全力，就必定会成功。表达了一种对胡想的追求，对夸姣的追求。
学情分化：
儿童诗是学生各处颂扬的体裁。文中，作者以第一人称向我们声名，文字简单、激情亲热，但寄义深切，学生贯通有必定难度。要抓住诗中难点，借助多种渠道体味感知，进而打破。最好能与学生自己履历相连络。
教学方针：
1、学会本课9个生字，读准字音，切确书写褐色、积攒、絮语、盟誓、酿造等词语。
2、抓住重点文句理解课文内容，在读中感悟。
3、经由过程理解种子的成长过程，体味作者要表达的有胡想就会有追求、有全力，就会有但愿，就会成功的思惟激情。
教学重点：
抓住重点文句理解课文内容，在读中感悟，了了种子的梦，理解种子艰难地成长过程。
教学难点：
把种子的成长过程与儿童的成长过程相连络，进而激起学生思惟激情的升华。
教学预备：
教师：学生录制课文录音；肆意植物的种子；种子成长过程的；音乐。
学生：体味植物的成长、繁衍；作者资料。
教学过程：
（一）激趣导入：
1、同窗们，看，（出示肆意一粒植物种子）这是甚么？（学生回覆同时板书：种子）知道它是若何来的吗？（学生交流课前掌控的植物成长信息）
2、一粒小小的种子也是有生命的，听，它在向我们诉说着自己的梦呢。（板书：梦）（播下学生录制的课文录音）
[点评：指导学生初步感知课文，以孩子的童音读出课文内容，拉进了距离，让孩子感应传染到了没有发芽的种子的一种稚嫩。]
3、说说看，你都听到了些甚么？（学生谈）
4、今天，我们就一路来进修《种子的梦》。（板书填补课题）齐读课题。
[点评：以孩子的感欢兴奋乐喜爱的视角切入主题，用孩子富有童趣的声音作为指导，将学生带入情境，激起进修欢兴奋乐喜爱。]
（二）初读课文，整体感知。
1、看了问题问题，你想体味些甚么？（问题集中在：种子的梦是甚么？它为甚么要做梦？）在后面的进修中，我们就来一一解答这些问题。
2、打开书，高声地朗读课文，寄望读准字音。
3、搜检预习：
交流作者资料。
搜检生字新词。
[点评：这一环节将会操作多媒体出示文中需要学生熟谙记忆的生字词，在出示过程中，用红色凸起易错笔划，激发学生寄望。]
4、指读课文，更正字音。
5、全班齐读。
[点评：学问，学问，有问才会学，质疑的过程进一步激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，在初读的根底上整体感知课文。]
（三）深切进修，晋升熟谙：
1、这是一首儿童诗，读过往后，你知道种子的梦是甚么吗？（学生归纳综合文章内容：种子胡想自己从播种到发芽，到开花刚毅，再到最后不竭繁衍。）
2、种子胡想了自己事实下场能够开花刚毅继续繁衍的成长过程，课文又是若何具体描述的呢？再来读一读文章。
3、顺势指导学生分化文章内容：第1-3小节讲述了埋在土中正在成长的种子；在具有一切成长前提下（第4小节），种子发芽（第5小节）。随后开出了艳丽的花朵（第6-7小节），事实下场刚毅繁衍再成长（第8小节）。
4、出示种子的成长过程。
5、适才我们看到了一粒小小种子的成长过程。有甚么感应传染？
[点评：将抽象的文字形象化，合适学生的春秋特点，有助于学心理解种子的.成长过程。谈感应传染，是为了让学生遵循所看到的形象画面，初步体味种子成长的艰难。]
6、让我们再来读读课文，一路感应传染一下种子成长的过程。
7、有了胡想就要去一步步的实现它。种子又是若何实现自己的梦的？在实现胡想的过程中，又发生了些甚么？默读课文。
8、交流。（学生谈出在种子的成长过程中有全力也有辅佐便可。）
9、既然有全力也有辅佐，那我们就来找找看，种子都做出哪些全力？都获得了哪些辅佐？
10、出示进修要求：小组合作进修，将找到的信息在组内交流互补，抓住关头文句，体味深层寄义。
11、全班交流：
（1）全力：
A、对坚苦的战胜。
找出描述种子成长过程中代表坚苦的文句。（冰凉冰凉、土层的压力、冰雪的吃醋）从中你体味到了甚么？
B、自己的支出。
交流相关文句。（根须吮吸、打破、积攒实力、伸展、挤碎、倾心交付）谈谈你的体味。
连络两部门的全力，说说你的感应传染。
（2）辅佐：
种子的成长除有自己对坚苦的战胜、自己的支出，还要借助良多其他事物的辅佐。你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、除夜地）
12、不难看出，种子的成长是艰难的，要蒙受这么多坚苦，借助良多力量。那它为甚么还会有这样的胡想呢？
（因为种子有着自己的追求，有着自己夸姣的胡想，也有实现胡想的决心，只要有了这些，它就会不竭地全力，直至实现欲望。当然过程是艰难的，可是它却毫不惊慌。）
13、再读课文，体味作者表达。（配乐）
14、这也是植物的成长纪律。播种发芽开花刚毅繁衍，过程中要有自己全力，还要有其他事物的辅佐。当然会碰着盘曲，但对夸姣胡想的追求不变。
15、有没有同窗也要来谈谈你的体味？
[点评：教师小结后，很等闲激起学生的联想。他们会连络学过的《枫叶如丹》，将植物的成长与人的成长相连。自然抓住文章的难点。在此谈出体味，不单仅是对文章中种子艰难地成长过程，更多的指导学生连络自己的成长来谈。]
16、小结。
（四）拓展迟误：
1、一粒种子竟会有如斯弘远的胡想，那你呢？你的梦又是甚么呢？
2、感欢兴奋乐喜爱的同窗可以动笔写下自己的梦。
[点评：作者借种子的梦奉告我们要有追求、有胡想，当然会碰着坚苦盘曲，但要勇于面临，死力战胜。学生在理解后，将思惟内化，说说自己的梦，从而拓展思惟，锤炼表达，也为练笔做了预备。]
附：
[柯岩简介]
柯岩，女，今世闻名诗人，作家。广东南海县人，满族。
1949年最早专业创作，前后为中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院专职编剧，中国作家协会驻会作家。
柯岩从事多种文学样式的写作，三十多年来出书过《最美的画册》《相亲记》《小迷糊阿姨》《周总理，你在哪里？》《怪异的书简》、《癌症≠衰亡》《寻觅回来的世界》《春的动静》《柯岩作品选》《柯岩儿童诗选》等30部。
因为柯岩在文学上的成就，她被选举进多种协会、学会，担负过良多社会职务。如：中国人平易近捍卫儿童委员会全委；中国文联全委；中国作家协会理事、书记处书记；中国陈述文学学会副会长；北京关心青少年教育协会副会长及诸多刊物残暴编委及参谋，并被应聘为中国青年政治学院、山东除夜学等多所高级学院的教授。
小学语文教案 篇8
第一课时
教学方针
1、熟谙十四个会认字和一个多音字。
2、浏览课文，操练分脚色朗读课文，体味它们兴奋的神采。
3、感悟课文内容，体味竹笋的糊口气象，感应传染笋娃娃坚定的.生命力，进修它们彼此鼓舞鼓舞激励、战胜坚苦的品质。
教学重点
1、熟谙14个会认字和一个多音字。
2、有激情地朗读课文。
教学过程
1、激趣引入。
1、你熟谙它吗？（出示竹子的图片）
2、今天我们就来进修一篇竹子小时辰的文章：笋娃娃
板书课题，熟谙笋字。
2、读文，初识生字词。
1、自由读文，找一找哪些字音你读禁绝。
2、听教员范读课文，你读禁绝的字音能读切确吗？
3、识字。
1、自己在课文中找出会认字，并画出生避世词，再读一读。
2、出示会认字卡片进行认读。
3、给会写字分类（按结构）。
4、小组进修生字。
4、初步体味课文。
1、再读课文，你想提醒巨匠课文中的哪些词语欠好读？
2、再读课文，边读边标出课文有几个自然段。
3、自由读课文，要求把课文读通顺。
4、指名读，其他学生边听边想有哪些词语自己不理解。
5、词语质疑解疑。
5、重点指导写好三个字。
1、出示沙、泥、油。不美观不美观不雅察看这三个字在田字格中的位置。
2、书空操练。
第二课时
教学方针
1、会写8个生字。
2、感悟课文内容，体味竹笋的糊口气象，感应传染笋娃娃坚定的生命力。
教学重难点
朗读课文，操练分脚色朗读课文。
教学过程
1、激趣引入。
1、放录音。听，这是甚么声音？（春雨沙沙）
2、春季来了，万物最早清醒。伴着这沙沙的春雨声，你想到了甚么？
2、复习。
1、看看这些词娃娃，你都熟谙吗？
钻出来土壤草丛冒出来喊着
数哇数哇哭啦全力娃娃们探出挺直
2、出示会认字卡片，指名认读。
3、你们真棒！快把这些词娃娃们放回课文中去吧，再来读一读课文，想想课文介绍了几个笋娃娃？
3、朗读感悟课文。
1、指名说。
2、进修2、3自然段。
3、师生分脚色朗读课文。
4、男女生分脚色再读读前四个自然段。
5、教师引读：呜呜呜，这是谁在哭？快读5、6、7自然段，发生了甚么事？
6、这个笋娃娃出不来？若何办？谁来帮帮它？
7、它事实下场出来了，瞧，它多兴奋呀，谁能表演一下？
8、全班分脚色朗读课文。
4、堆集。
在这幅春笋图中，给你留下的最深的印象是甚么？找到相关的句子背一背。
板书设计：
3笋娃娃
钻冒探
叫嚷嚷
第三课时
教学方针
巩固复习课文，完成功课
教学过程
1、搜检复习。
1、认读会认字。
2、分脚色朗读课文。
2、进修会写字，分化字形，理解字义，指导书写。
1、力：独体字。力量。有力、实力、用力。
加：表数目或水平增添，摆布结构。加法、相加。
丛：上下结构。草丛、花丛、森林。
们：单人旁，人们，你们。
直：直尺、一贯。
2、书空操练。
3、小组内彼此考考你记住这些生字了没有？
4、在操练本上操练书写，增强指导。
小学语文教案 篇9
教学方针：
1.能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，熟谙4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.体味春笋具有战胜重重坚苦、不时向上成长的坚定生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的气象，教师要指导同窗经由过程“读”、“悟”体味春笋坚定成长的品质和蓬勃向上的气焰。
教学预备：
多媒体课件；生字卡片。
1、创设气象，激趣导入
1.听！这是甚么声音？看！甚么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷繁破土而出的画面）
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3.知道春笋长甚么样吗？
4.想知道它们若何钻出来，若何终除夜的吗？
2、初读课文，感知除夜意
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).同窗自由读课文，要求读准字音。
2.搜检初读。
(1).出示词语。
(2).同窗认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小教员领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标晴自然段。
(2).把你快乐喜爱的.一段读给巨匠听。（遵循现实气象，师生一路评议，随机纠错）
(3).请读得好的同窗介绍编制。
(4).同窗三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
3、精读课文，入境入情
1.细读第一自然段。
(1).同窗自由读。
(2).同窗不美观不美观不雅察看，教师陈述：“霹雷隆“的春雷叫醒了沉睡的除夜地。瞧！笋娃娃醒来了！笼盖在身上的土壤多厚啊，可春笋把它们打破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，事实下场冒出了地面，这是何等强除夜的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的气象）
(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是若何叫醒小春笋的？假定仍是叫不醒，可以请谁辅佐？（知道同窗用各类拟声词演一演）
(5).小春笋是若何钻出来的？指导同窗演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了甚么？会说些甚么？（指导同窗找好伴侣彼此说一说，演一演）
(6).指导朗读。A.教师范读。B.同窗饰演朗读。
2.细读第二自然段。
(1).同窗自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀！（指导同窗感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3).指导朗读：假定让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感应若何？
(4).看着图，你感应传染到了甚么？（媒体演示春笋在阳光雨露的津润下茁壮成长的气象）
(5).指导朗读第2、三句。A.同窗自由读。B.指名读，师生从语态、神采、激情等方面进行评价。C.配乐齐读。
3.回归整体，指导朗读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，同窗小声跟背。B.同桌彼此演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。
4、分化字形，指导写字
1．抽读生字卡片。
2．口头组词、扩词。
3．识记字形，熟谙新偏旁：
冲、破：采纳熟字加偏旁的编制识记。
声、笑：采纳斗劲的编制识记。
4．按笔顺描红。
5．完成《习字册》上的功课。
板书设计：
1．春笋
又 再
一 打破 掀翻 冒 向
节 迎着 笑 长 上
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