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小学语文教案范文集锦5篇
作为一名人平易近教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。我们理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的小学语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学语文教案 篇1
教学方针：
１、熟谙7个生字，切确书写12个生字和“蝙蝠、杂乱无章”等词。
２、朗读课文，能掌控课文首要内容，理解飞机夜间遨游与蝙蝠探路之间的联系。
３、激起学生酷好科学、乐于不美观不美观不雅察看和切磋的欢兴奋乐喜爱。
４、聚积并能与同窗交流有关仿生学的资料，提高信息聚积与措置能力。
3、教学重点和难点
１、教学重点
教育学心理解好蝙蝠在夜里遨游的奥秘是若何试探出来的。是若何发现了这个谜，又是若何解开这个谜的，科学家又若何仿生创作发现而为人类造福的。
２、教学难点
对蝙蝠操作超生波导飞，飞机的雷达导航的工作事理，只是文字表述，老是斗劲抽象，宜用电教手段，实施直不美不美观教学，使抽象的事理讲述酿成直不美不美观的形象演示。
4、教学预备
蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片
5、教学时刻：二课时
第一课时
教学过程：
1、引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）同窗们，你们熟谙图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给巨匠介绍一下它们的气象？蝙蝠和雷达是两种完全不合的事物，那他们之间有甚么联系呢？我们一路来进修11课。（生读课题）
2、初读课文，体味除夜意
１、自读课文，消弭字词障碍；
２、师检测读生字和课文的气象；出格强调寄望“蝙、荧”的读音；
３、自己默读课文，试着说说课文首要讲了甚么？
４、生反馈，并要肄业生说出归纳的编制
５、师小结归纳首要内容的编制：可以用课题拓展法、也可用把各部门的意思相加的编制、还可以用抓住要点的编制。
3、生自立进修
1、请学生自读第三自然段，找出联系关系词，说说从这个联系关系词知道了甚么？文中有甚么疑问，请操练疑问句的读法。
2、科学家做了几回考试考试？每次考试考试的编制是若何的？功能若何？又得出了甚么结论呢？请自读4、五自然段，用自己快乐喜爱的.浏览此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net编制解决以上问题。你可以经由过程填表，也能够经由过程在书上作符号的形式找出谜底。
3、生交流自读气象。
4、请生上台介绍科学家是若何揭开蝙蝠探路之谜的。
5、从“科学家经由几回再三研究，事实下场揭开了蝙蝠能在夜里遨游的奥秘”的这句话中，你体味到甚么？从哪些词体味到的？
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里遨游的奥秘真不等闲，费了良多功夫，那蝙蝠和雷达到底有甚么联系呢？我们下节课继续进修。
第二课时
1、合作进修，打破重点
1．蝙蝠的嘴和耳朵是若何配合的？蝙蝠和雷达到底有甚么联系呢？请同窗们小组合作进修，细心品读7、八自然段
2．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的编制和雷达探测障碍物的编制，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
2、拓展迟误
1、自读全文，说说你从文中遭到了甚么启发？人们的哪些发现都来自动物的启发？
2、浏览资料袋，填补交流仿生学的资料。
3、遵循仿生学自己出手设计一种小发现。
3、写生字词
1、认读生字
2、提出难写的字
3、各自说出记字的编制
4、给生字组词
5、抄写生字词。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1.让学生知道双手和除夜脑的浸染，从小要多动脑和手，进修创作发现。
2.切确流利地朗读课文。
3.熟谙12个生字，会写“切、双”等9个生字。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
体味“一切创作发现靠劳动，劳动要靠手和脑”的意思。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、故事导入
(一)课件：小猴造喷水池(课件以连环画的形式闪现故工作节，教师随画面论说。)
师：仙鹤和小猴是好伴侣。有一次仙鹤找到小山公说：“猴哥哥，传说风闻你很聪明，请你动动脑为我修一个喷水池吧。”小猴说：“好吧。”小山公就开动脑子为它画了一个喷水池。第二次，仙鹤又找到小山公说：“猴哥哥，传说风闻你很能干，请你动出手为我修一个喷水池吧。”小猴说：“没问题。”因而小山公出手为它挖了一个除夜坑。第三次，仙鹤又找到小山公说：“猴哥哥，请你又出手又动脑，为我修一个喷水池吧。”这一回，小山公手脑并用，功能呢，它事实下场修了一个又美不美不美观又合用的喷水池。瞧!它们多兴奋啊!
小伴侣们，为甚么第三次小猴把喷水池修好了呢?
学生答。
师：因为它又用脑又用手，才把喷水池修好。手和脑就是我们的两件宝。
(二)板书：两件宝。师生一路写“宝”。
师：“宝”若何写来着?我健忘了，谁能帮帮我?
生答。
师：伸出小手，我们一路写一写。(可以按笔顺说笔划，也能够按部门辩：上面是“宝盖头”，下面是“玉”。教师遵循学生的回覆矫捷掌控。)
师：我想到了一个谜语：家里有块玉。谜底就是“宝”，这回我必定记住“宝”了。感谢感动你们。
2、初读课文
(一)师范读课文。
师：有位老爷爷说得好：(师读课文，跟着出示有关课文内容的课件。)
人有两件宝，
双手和除夜脑。
双手会做工，
除夜脑会思虑。
用手又用脑，
才能有创作发现。
一切创作发现靠劳动，
劳动要靠手和脑。
师：这首儿歌就是我们书上的一篇课文，你们愿意比比谁读得好吗?要想读得好，首先要把字音读准。在念书时，你碰着不熟谙的生字，筹算若何办呢?
生答。
师：你们的编制真多：可以请拼音伴侣辅佐，可以就教教员，还可以就教熟谙这个字的小火伴。那就自己选个你快乐喜爱的编制读课文吧。
(二)自由读课文。要求把字音读准。
师：快打开书66页，用手一边指，一边自由地读读课文，看看谁能把每个字音都读准。读得快的'小伴侣还可以把刚熟谙的生字多读几遍。
(三)指名读课文。
师：能把字音读准吗?谁能读给巨匠听。
指名读。评读。
(四)认读生字。
课件出示生字。
师：这些奸狡的生字宝宝从课文里跑出来了，你还熟谙它们吗?
师：谁愿意当小教员带读，你会读哪个就带读哪个。
师：谁能说一说你是若何记住这些字的。
师：我们来角逐读，看谁读得又快又准。
课件出示打乱顺次的生字。学生角逐读。
(五)自己读课文。要求把课文读通。
师：把生字放回课文中，你再自己读一读，看看谁能把课文读通顺。
指名读。评读。
3、细读课文
(一)两人小组读。
师：要想把课文读好，我有一个奥秘，想不想知道啊?
师：在读课文时，你认为哪些句子不太好读，就把它多读几遍，边读边想想它是甚么意思，这样你就会把课文读得更超卓。快和旁边的小伴侣一路用用这个奥秘刀兵吧。
师：哪两位小伴侣愿意读读你们练读的难读的句子。
(二)理解“一切创作发现靠劳动，劳动要靠手和脑”的意思。
出示课件：一切创作发现靠劳动，劳动要靠手和脑
师：你能说说用了两件宝能做好哪些工作吗?(指导说完全话。)
生说。
师：20xx年，北京要有一件首要的工作发生。你们知道是甚么工作吗?
生答。
师：为了迎接奥运会，北京有了很除夜的改变。好比空气愈来愈清爽，街道愈来愈斑斓，除夜厦愈来愈斑斓，道路愈来愈畅达。想不想看看?
出示课件：有关北京培育汲引的图片
师：这些劳动和创作发现都离不开人们勤恳的双手和聪明的除夜脑。
板书帖画：手脑
师：相信到了20xx年，我们北京会加倍夸姣。
(三)熟读课文。
师：让我们加上动作和表演，再来读读课文吧。
(四)角逐读。
游戏：童话剧“小猴造喷水池”
由学生举荐最有表演才能的两个学生表演仙鹤和小猴，教员串词，全班配音：第一次修喷水池时说“用脑不用手，啥也办不到”;第二次修喷水池时说“用手不用脑，工作办欠好”;第三次修喷水池时说“用脑又用手，才能有创作发现”。
4、学写生字
动动脑，说一说你若何写好生字。
动出手，写一写生字。(教师范写两个。)
5、游戏巩固
二人合作拼生字。
师：动出手和脑，看谁拼得好。这些小部件能拼成哪些字。拼好了就把它们贴到前面，并礼聘你的好伴侣一路高声地读一读，还可以说说你是若何记住它们的。
6、安插功课
师：这节课你有甚么收成?
师：终除夜往后你想做甚么?只要用好我们的两件宝，你的理想必定会实现!小伴侣们在课下还可以把你的理想画下来，贴在你的书桌前。
小学语文教案 篇3
这是一篇浏览课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感应稀少。她出手做考试考试，发现和朗志万说的纷歧样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也没需要建都是对的。启发学生知道对他人提出的或糊口中碰着的问题，要动脑子思虑、出手做做看。
课文可分为三部门。
第一部门讲法国科学家朗志万向小伴侣提出一个稀少的问题：一只杯子装满了水，假定放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为甚么?两个小伴侣说出了自己的设法。
第二部门讲伊琳娜感应传染他们都没说对。回抵家在妈妈的启发下出手做做看。考试考试功能和朗志万说的纷歧样。
第三部门讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也没需要建都是对的。
1．渎课文，理解科学家的话，也没需要建都是对的这句话的意思。
2．知道对他人提出的或糊口中碰着的问题，要动脑子、思虑、出手做做看的事理。
一个装满水的杯子、一条金鱼。
第一课时
1、导人新课。
1．同窗们，对他人提出的问题或是糊口中碰着的问题，你动脑子思虑吗?你出手做了吗?(学生说自己的做法。)
2．今天我们进修的这篇课文中的几个小伴侣对法国科学家朗志万提出的问题就有不合的做法。那么，朗志万向小伴侣提出了甚么问题?后面发生了甚么事呢?
3．板书课题。
2、初读课文。
1．轻声读课文，寄望读准字音。
2．画出不理解的词语，或连络上下文理解词义。
3．想想课文讲了一件甚么事。
3、搜检自学气象。
1．指名读课文，更正易读错的字音。
鳞()
哄()
骗()
2．理解词语。
哄骗：用鬼话或手段骗人。
漫：水过满，向外流。
3．说说课文讲了一件甚么事。
(法国科学家朗志万向几个小伴侣提了一个稀少的问题。伊琳娜感应传染他们都没说对。回抵家里出手做考试考试，考试考试功能和朗志万说的纷歧样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也没需要建都是对的。)
4、再读课文。
第二课时
1、指导浏览第一至三自然段。
1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个甚么问题?
(一只杯子装满了水，再放进此外工具，水就会漫出来。假定放进一条金鱼，可不是这样。这是为甚么?)
2．你感应传染朗志万的问题提得若何样?默示在哪儿?
(问题提得很稀少。默示在假定放进一条金鱼，可不是这样。意思是说假定放进一条金鱼，水不会漫出来。)
3．分组思虑构和：小伴侣的回覆是若何的?为甚么会有这样的回覆?
(一个小伴侣说：这是因为金鱼身上有鳞。此外一个小伴侣回覆。)
2、指导浏览第四至五自然段。
1、自读课文第四至五自然段，思虑：伊琳娜为甚么要出手做考试考试?
(伊琳娜感应传染他们都没说对，但自己又想不失踪事理来。妈妈说：不能光想，你出手做做看!)
2．伊琳娜为甚么感应传染他们都没说对?
(金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎逻辑。)
3．做考试考试，体味伊琳娜看到考试考试功能后会若何想?
(考试考试功能水明明是漫出来了，和朗志万说的纷歧样，科学家为甚么这么说?是不是是哄骗我们小伴侣呢?仍是妈妈的话切确，不能光想，要出手做做看)
3、指导浏览第六至七自然段。
1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体味其中的意思。
2．体味伊琳娜话的`意思。
(1)出示句子。
您若何可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢?这句话的意思是甚么?
(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小伴侣。您原本就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小伴侣。)
(2)指导读出生避世气的语气。
采纳学生自己练读、评读的形式完成。
3．体味朗志万话的意思。
(1)出示句子，理解意思。
我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也没需要建都是对的。伊琳娜听懂了甚么?
(不要不加思虑地相信他人的话。看待他人说的话或提出的问题，不单要动脑子想想，而且还要出手做一做。)
(2)指导读出语气。
4．分脚色配合读第六至七自然段。
4、小结。
1．读后，你从伊琳娜出手做考试考试这件事中，遭到甚么启发?
2．你赞成科学家的话，也没需要建都是对的这句话吗?
(组内陈述不美观不美观概念和理论、集体陈述请示。)
课内操练
1、在括号里填上合适的词语。
()的问题()地微笑
二。按要求堆集词语。
例：越想越生气
越
越
越
越
越
越
3、给下面的句子加上标点。
1．伊琳娜问朗志万您若何可以提这样的问题来哄骗我们小伴侣呢
2．安娜喃喃自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在忧闷倏忽听见莎莎除夜叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。
4、按要求摘录书上的句子。
回抵家里，伊琳娜出手做考试考试。她。哎呀，纷歧样，水三二。
5、浏览课文片段，并按要求作答。
朗志万听了，哈哈除夜笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也没需要定( )都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋( )地笑了。
1．在括号中写出带点词的近义词。
2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是甚么意思?
3．你赞成科学家的话，也没需要建都是对的这句话吗?
说说你的出处。
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、有激情地朗读课文，联系四字词语感应传染除夜象的英勇、缓和、聪明而有灵气。
2、体味泰国怪异的风情与文化，感应传染泰国人与除夜象协调相处的境地。
3、贯通课文的表达编制，学着写一段先归纳综合后具体的段落。
教学重点：
体味人与除夜象的慎密亲密关系，感应传染人象之间的协调协调。
教学难点：
贯通课文的表达编制。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、激趣引入，初识泰象
1、显示除夜象图片，这是甚么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然除夜物，巨除夜很是，力除夜无限等)
2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有甚么感应传染?
可是，真的就有这样的工作，它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。问：你对泰国体味若干良多若干好多?
师填补：泰国是一个风光斑斓、文化怪异的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然除夜象，在泰国人平易近的心目中是吉利的意味。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市进行昌除夜的象节。今天，让我们仆从作者一路走进泰国，“与象共舞”!
2、词语带路，初步感知
1、以课件揭示以下词语
(1)朗读这些词语。
(2)读了这些词语你们发现了甚么?
(3)我们给这些词语归归类?
除夜象英勇的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当10、以一抵百;
除夜象神志的词语：置若罔闻、 不慌不忙、落拓沉着、 晶莹缓和;
除夜象动作的词语：毛骨悚然、悠可是去、屈膝颔首、彬彬有礼、
翩翩起舞、舞之蹈之、摇头摆尾、踮脚抬腿;
词语朗读指导。第一组：读出除夜象的英勇来。指读，齐读。
第二组：这样的除夜象你还惊慌吗?读出除夜象的各类神志，仿佛除夜象就在面前。
第三组：读到这些词语，你的面前就会闪现出若何的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与激情，此刻我们试试，一边想象画面，一边读。
此刻叫你用几个词语来形容除夜象，你脑中堆集的词语是不是比适才更多了。
2、读了这些词语，巨匠又读了五遍书，说说你对泰国的除夜象留下甚么印象?
3、教员有个问题：在泰国，人和除夜象的关系事实是若何的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (协调，慎密亲密)
巨匠都有这样的感应传染吗?你有甚么出处来证实?
3、整体研读，感应传染协调
1、默读课文，在每段中找到能声名人象协调慎密亲密关系的句子，画上海浪线。等下把出处说给同窗和教员听。
2、交流句子。
预设
①除夜象对人群已置若罔闻。板书：置若罔闻
点拨：(置若罔闻)甚么意思?置若罔闻到何种水平?为甚么这样置若罔闻。(不再惊慌，提防，而是对人发生了相信的激情)
②象是泰国的国宝。
点拨：泰国人对除夜象存有激情亲热的激情，一点儿也不稀少，为甚么不稀少?除夜象为这个国家，为人平易近做了哪些工作?用一句话归纳综合就是：象是泰国的'国宝从国宝这个词，便可以知道泰国人对除夜象的快乐喜爱，尊敬。 板书：国宝
③在泰国，人和象之间没有距离。
点拨：没有距离到何种水平?这小我搜罗哪些人?
泰国人对除夜象是
板书：舒适安然
④除夜象为乘客表演，最成心思的是除夜象为人作按摩，(相信除夜象。)
有趣的是，它偶然也会和人开恶作剧。(何等可爱玩皮的除夜象，给乘客带来多除夜的欢愉呀，从中我们也感应传染到人和除夜象是何等慎密亲密协调)
板书：(表演、按摩、恶作剧)
⑤表演的尾声，也是最……传染了在场的每小我。
4、重点研读，“与象共舞”
1、课文写了这么多内容，为甚么问题问题单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能闪现人和象的协调与慎密亲密关系。)在板书中做上箭头。
2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最令人难以健忘的……在欢喜的音乐声中，象群翩翩起舞……假定除夜象会笑，此刻所揭示的即是它们怪异的笑脸。
3、哪一句最能闪现人和象之间的慎密亲密，协调?(指生平朗读，用黄色字样标出)
说说你的感应传染。(随即点拨)
人群和象群，这小我群搜罗哪些人?为甚么巨匠都要上去和象一路跳舞?
(被欢喜的空气传染，看到翩翩起舞的除夜象，发生对除夜象由衷的快乐喜爱，不由自立想亲比来几除夜象，远远看着不外瘾，只有和它一路跳舞才能充实表达对它的快乐喜爱)
此时，在乘客的眼中，一只只除夜象就像( )
4、指导朗读： 把你的感应传染带进去，再读这个句子。
而翩翩起舞的除夜象，有了人群的插手，显得加倍的——兴奋、兴奋。从哪里看出?此时在除夜象的眼中，舞动着的人们就像( )
5、让我们走进人和象的心里，出示填空题，操练措辞。
此刻，假定你就是与象共舞的乘客，你会打动地想
假定你就是在舞动的除夜象，你可能会想
师：这一舞，舞出了欢愉，舞出了相信，舞出了协调，舞出了协调。
6、带着各类感应传染，有滋有味地再读这一段。
7、这一段首要写甚么?哪一句话归纳综合了首要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先归纳综合再具体。(板书)先归纳综合地写最难忘的是看除夜象跳舞，再具体地写除夜象若何跳舞，人和除夜象若何共舞。这就是先归纳综合再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来
课件一句一句出示归纳综合的句子：象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
传说风闻象是一种聪明而有灵气的动物。
有四段都是采纳先归纳综合再具体的写法。使条理很是清楚。
5、总结课文，迁移写法
1、教员小结课文。
这节课我们细细研读了课文，深深感应传染到了泰国怪异的风情：人象共舞，协调协调的排场。想看看这些画面吗?教员找了几张，让我们细细地赏识，静静地感应传染着。可能你对人和除夜象的协调慎密亲密会有更深的感应传染。
2、这节课我们还学到了一种写法：先归纳综合介绍后具体描述。如课文的2-5小节。
3、课堂操练
人和除夜象的关系是何等协调协调啊!
板书设计：
与象共舞
↓
协调慎密亲密
人←———→象
舒适安然 置若罔闻
国宝 表演、按摩、恶作剧
小学语文教案 篇5
课题
我们成功了
常识教学点
1、熟谙14个生字。会写10个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味人们在申奥成功时的打动、欢喜和孤高。
3、增强平易近族自亏心和孤高感。
能力操练点
培育学生的朗读感悟和聚积资料的能力。
教学重难点
1、熟谙14个生字。会写10个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味人们在申奥成功时的打动、欢喜和孤高。
课时放置
2课时
教学设计
（一）谈话导入
1、每小我都有成功的履历，请巨匠简单的地用一两句话说说自己做甚么事成功了，成功后感应传染若何？指名陈述。
2、巨匠说的都属于小我成功，有没有甚么成功的工作是良多人甚至是几千、几万人全力的功能呢？
（二）创设情境
1、播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2、记得这气象吗？谁看了，这是甚么时刻？
3、看过的同窗那时神采若何？
（三）初读课文
1、激趣：今天我们要学的一篇课文就很是活跃地描述了那悦耳的气象，请巨匠打开书，自由读读课文，看看课文描述的气象是不是和你看到的画面一样。
2、学生念书，教师放哨指导。
（四）朗读感悟
1、教师范读（打动、孤高的语气）
2、你从教员的'读中听出了甚么？
3、说说你们此刻的神采，请带上这类神采朗读课文。
4、小组开仗车朗读，比比谁能把自己的神采表达出来。
5、指名朗读，相机指导全班学生朗读。
6、教员听了巨匠的朗读很是打动。让我们一路孤高地向全球传布鼓吹——我们成功了！（师生齐读课文）
（五）识字写字
1、在朗读重点文句中指导认读生字。
2、识记生字的字形。
3、写字指导
实践勾当
“我为奥运出力”
让学生自立聚积资料，体味奥运，体味北京，关注体育；再想想我们能为奥运会做些甚么。
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