语文教案

【合用】语文教案范文10篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要预备教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编帮巨匠清理的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　1、认读c、ch和ci、chi

　　教师勾当

　　1.出示幻灯片（或丹青卡片），导入：我们先来看看第一个，这是甚么工具？你们自己家养过这个吗？它有甚么特点呀？

　　2.必然学生的回覆，接着讲：那么我们来试着发“刺”这个音，然后再把音发得短些，就是c的发音，而“刺”就是ci的发音。

　　3.指导：我们接着看下一幅，这是个甚么动物呀？它在做甚么呢？谁来奉告教员？

　　4.积极必然学生的回覆，陈述：我们可以看到一点：这只长颈鹿和边上的一个门组成了一个外形，是不是是像chi呀？

　　5.让学生分组拼读三至五遍，指名叫两三个学生来孤立拼读，假若有不切确的处所要实时给以更正。

　　2、c、ch的平翘舌分辩：儿歌

　　教师勾当

　　1.给学生出示一张示意图，上面画的是一条蚕，然后就蚕发问：你们有谁看过蚕？知道蚕吐丝是用来做甚么的吗？

　　２.接着教学：那我们就好好来看看蚕事实是若何一回事，先来看这首儿歌：蚕宝宝，睡蚕床，吃桑叶，吐丝长，蚕丝送进加工场，织出彩绸多斑斓！

　　３.向学生教学其中的关头词语的发音，如“蚕”“床”、“吃”、“长”、“厂”、“出”、“彩”、“绸”，其中有哪些是平舌音，哪些是翘舌音呢？

　　４.进行发音教学，其中要寄望的就是平舌与翘舌的舌位分辩。（要肄业生也像这样进修操练）

　　５.领着学生一路读两遍，然后让学生自己多读几遍，直至掌控住。

　　3、书写c、ch和ca、ce、cu、cuo相关音节

　　教师勾当

　　１.拿出写有c、ch和ci、chi

　　的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生来试着拼写。

　　２.初步评改，然后重点给巨匠示范切确的书写编制，教学其中要寄望的`几个拼写要点：c占中心格；i的一点要接近第二线，一竖据有中心格；a、e、u、o都据有中心格，字母之间不要过于紧凑。

　　３.然后再让每组选出一名代表到黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最切确，最雅不美观！

　　4、拼读操练，连线勾当

　　１.先亮出两组卡片，一组是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一组是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后让学生来拼读。

　　２.必然学生的回覆，带着学生拼读（要分清楚上下两组读音的分辩，并能够连络具编制子来加深记忆，好比：擦桌子的“擦”，茅厕的“厕”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名让学生思虑回覆更多的词语拼音例子。

　　３.必然学生的回覆，并给以思虑较多且回覆较好的学生以鼓舞鼓舞激励。接着带着学生做个连线勾当（如教材所示，首要指导学生自己来做）。

　　４.安插课后功课：抄写c、ch、ci、chi，并让每个学生自编一则连线操练。（要有家长来配合和辅佐）

语文教案 篇2

　　教学方针

　　★熟谙本课10个生字，会切确书写9个。

　　★能切确，流利，有激情地朗读课文，感应传染诗歌的韵律美。

　　★经由过程学文，感应传染瀑布的宏伟壮不美不美观，激起学生酷好除夜自然的思惟激情。

　　★经由过程汇集有关瀑布的资料，培育学生汇集，措置信息的能力。

　　教学重难点

　　★在学文中感应传染诗歌的韵律美和瀑布的宏伟壮不美不美观，激起学生酷好除夜自然的思惟激情。

　　★培育学生汇集，措置信息的能力。

　　教学预备

　　CAI

　　教学过程

　　1、猜声音，导入新课。

　　小伴侣们，今天我给巨匠带来一个新伴侣，他既不是奸狡可爱的小山公，也不是聪明过人的曹冲，可是从下面二句诗中你能猜出它是谁飞流直下三千尺，疑是银河落九天(对，这两句诗是唐朝除夜诗人李白对庐山瀑布的歌咏)

　　2、交流资料，丰硕常识储蓄。

　　课前你们汇集了良多有关瀑布的资料，请拿出你的汇集卡，给巨匠介绍介绍。

　　小结：我们经由过程上网，查书，看报纸，当真聆听他人讲话等各类道路体味了瀑布的这么多常识，想知道课文的诗歌是若何写瀑布的吗?

　　3、初读课文，认读生字。

　　1、用你快乐喜爱的编制读课文，进修不熟谙的字，并多读几遍。

　　2、进修这些生字，你有哪些处所需要提醒巨匠的?

　　我们来读读这些生字，寄望看清字形，把字音读切确，一个生字读三遍。

　　生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一路去不美观不美观鉴赏瀑布。世界上有良多的瀑布，此刻将率领巨匠去领略亚洲第一除夜瀑布――贵州的黄果树瀑布，一路来赏识吧!

　　问：赏识了这秀美的瀑布风光，你想说甚么?

　　小结：是啊，这样壮不美不美观的气象形象，能不让我们沉浸吗?叶圣陶老爷爷也被这壮美的气象形象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶忙去读一读!

　　4、四人小组合作进修，读一读诗歌

　　找出描述瀑布声音和形态的句子用画下来并多读几遍，说一说你读懂了甚么，还有哪些没弄懂?

　　5、陈述请示、进修。

　　作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的( )?

　　声名瀑布的声音很()?

　　1、哪小节写出了瀑布的声音，给巨匠读一读。从哪儿知道瀑布的声音很除夜?

　　A、海浪涌上岸滩会发出甚么声音?

　　(海浪一层赶着一层，发出吼怒，向岸滩冲去)

　　B、风吹松林会发出甚么声音?

　　(成片的松树林像树海一样，风吹得它哗啦哗啦响)

　　C、那瀑布声音事实是若何样的呢?让我们亲自去听听吧!

　　D、你能用一个词说一说你听到的声音若何?

　　你能用朗读闪现出你的理解吗?自己先练一练吧!

　　请学生读男女生赛读齐读

　　2、当然耳边响着瀑布隆隆的声音，可我们见到瀑布了吗?

　　想不想快点见到呀?那让我们赶忙上路吧，走着走着，山路倏忽一转，( )!

　　A、你感应传染这句话理当若何读?为甚么?(诧异)你来试试吧!

　　抽生读除夜组赛读

　　B、作者也被这气象形象惊呆了，赞叹到，这般气象形象没律例如，千丈青山衬着一道白银!

　　这白银指甚么?你感应传染这般气象形象美吗?这般气象形象是甚么样?

　　小结：

　　叶圣陶老爷爷很快乐喜爱这瀑布还把它比作了白银呢!这葱翠的青山，再加上白银似的.瀑布，色采何等光鲜，真让我们有一种入诗入画的感应传染!和同桌一路读读这小节，歌咏歌咏这般斑斓的气象形象吧!’

　　同桌读(瞧你们读良多棒，我也想来试试了)师生配合读

　　过度：

　　了望瀑布像一道白银，不知不觉我们已来到了，瀑布脚下，离瀑布就更近了。站在瀑布脚下企盼，看到瀑布从天而降，你有甚么感应传染?自己读一读三小节，把你的感应传染说给同桌小伴侣听听!

　　3、前面有同窗提出不理解珍珠的屏，此刻你能帮他解决这个问题吗?

　　谁能用你的朗读闪现出你的感应传染?个体齐读

　　A、一阵风的到来，一瞬间把瀑布变得加倍美仑美奂，看着这幅图，读着这句话，你最想说甚么?

　　B、我也仿佛站在了瀑布脚下，无数的小水滴轻轻溅落在脸上，望着升腾起的雾气，像是置身于仙境中，我也不由想起了一首诗：水帘垂挂峭壁边，隆隆作响生雨烟。万万双手抓不住，可是银河落九天!

　　C、这么美的气象形象谁想用读来闪现? 个体2生角逐读齐读

　　6、总结全文：

　　瀑布这样壮不美不美观，难怪吸引了良多的乘客，你们的朗读让瀑布变得鲜活了，所以叶圣陶老爷爷一听到瀑布那震耳欲聋的声音就火烧眉毛得想看到它，从了望到近看，真传神切得感应传染到了瀑布那壮不美不美观娟秀的美，只要我们再细心品位，你还能发现它有更多吸引你的处所，选一个你最快乐喜爱的小节，美美地读一读吧!

　　个体你想礼聘谁和你一路读?同桌读除夜组赛读

　　7、最后，让我们配上悦耳的旋律，来歌咏这除夜自然伟除夜的奇不美不美观吧!

语文教案 篇3

　　教学方针

　　1、常识方针

　　1.掌控以下加粗字的读音：

　　黑痣、磕头、退色、燃烧、榆钱

　　2.掌控以下词语的注释：

　　宽慰、生平、沉沦、纠缠、心清如水

　　3.体味记叙六要素：

　　记叙一件完全的工作，必需交接清楚时刻、地址、人物，和这件工作的启事、经由、功能。要素的交接有两种编制：①由作者一一列出，是直接交接。⑵间接交接记叙的要素，即经由过程人物的.措辞、动作等编制交接记叙的要素。弄清记叙的要素，有助于弄清工作的前因后果，理解文章的首要内容。浏览写人叙事的文章，就要寄望记叙要素，从而理清文章脉络、理解主题。例：“梦里寻师”一事，其要素分袂是——时刻：一个夏日夜里；地址：家里当屋；启事：驰念蔡教员；经由：熟睡中倏忽爬起来，模模糊糊地往外走，去找教员；功能：被母亲拉回，挽劝了一会，才睡熟了。交接清楚六要素，叙事也就具体、完全了、但其实不是每件事都要六要素齐全，假定只是摆出某种现象或略写某事就可以达到写作方针，也可遵循气象略去一些要素。

　　2、能力方针

　　1.进修本文环抱中心选材的写法。

　　2.进修在语境中揣度词语的深切寄义的编制，体味措辞平实而包含丰硕激情的特点。

　　3、激情方针

　　体味文中包含的沉沦、忖量、酷好教员的激情。

语文教案 篇4

　　进修方针

　　1．选择一个课外读到的名人故事讲给同窗听，同时当真听其他同窗讲名人故事，交流读后感应。

　　2．写一篇习作，介绍自己熟谙的人的一件事。

　　3．自立发现援惹人物的对话的三种不合形式。

　　4．读读背背，汇集堆集名人名言。

　　5．读成语故事，体味故事内容。

　　进修预备

　　汇集自己预备讲的名人故事中触及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

　　第一课时

　　白话酬酢 讲名人故事

　　谈话导入

　　比来在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等良多名人，课外巨匠也在读名人故事、寻觅名人资料，今天我们以小组为单元进行一个故事会。

　　分组进行

　　1．调剂坐位，各小组围坐在一路。

　　2．巨匠先在组内揭示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　3．交接讲故事、听故事的`要求：

　　讲的同窗要讲清楚，让他人听除夜白；听的同窗要当真听，可以发问，也能够填补；讲完后评选本组“故事除夜王”1—2名。

　　4．各小组内学生试讲、教师放哨。

　　全班交流

　　1．各组陈述请示本组评选出的“故事除夜王”名单，教师颁奖。

　　2．荣获“故事除夜王”称号的同窗很是侥幸，“故事除夜王”们必然愿意让更多的同窗听到你的超卓故事。哪位“故事除夜王”给全班同窗讲？

　　遴选1、二名“故事除夜王”讲故事。

　　配合评议讲述气象。如仪态是不是自然细腻、措辞是不是流利、有条有理等等。

　　畅谈感应

　　1．听了组内同窗讲的名人故事、“故事除夜王”讲的名人故事，巨匠有些甚么设法？可以谈谈对名人步履、品质的评价，可以联系自己和现实气象揭晓感应。

　　2．学生畅谈感应。

　　3．一名位名人是一座座丰碑，他们的高尚思惟与品质就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭刻在心中，从他们身上获得力量，学得聪明，向自己的理想迈进。

　　第二课时

　　交接使命

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或驯良可掬，或长于思虑，或诚心守信，一个个有条有理，跃然纸上。我们巨匠也有良多熟谙的人，在他们身上有良多值得写的事，此次我们就来学着写一写。

　　选材构想

　　1．你最熟谙的人有哪些？哪个留给你较好的印象？归纳综合介绍一下，口头填写下表。

　　人物 该人物给自己的印象

　　李四光 遇事爱思虑，长于提出问题

　　宋庆龄 诚心守信，准予他人的事剖断做到

　　2．该人若何会留给你这样的印象的？他身上有甚么值得写的事？

　　指导学生环抱给自己留下较好印象的人睁开回忆，提醒要介绍“值得写的事”──值得鼓吹介绍的、值得他人进修的事。

　　3．我们就来把这件事写下来。这件事的前因后果是怎

语文教案 篇5

　　进修方针:

　　常识与能力:

　　1、联系上下文、联系糊口经验等编制理解“神驰”、“没精打采”等词语在课文中的意思。

　　2、经由过程自由读、默读、小我朗读、齐读等多种编制念书,以读促理解,感悟课文情境。

　　过程与编制:

　　1、在“做、放、找”风筝的过程中,感应传染小火伴的神采改变。

　　2、以“幸福鸟”管辖全文,环抱“神驰”理解并感悟小火伴做、放、找风筝时的不合激情。

　　3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。

　　激情、立场、价值不美不美观:

　　1、感悟小火伴们做、放、找风筝时的“幸福”

　　2、进修小火伴们在沉痛失踪踪望时仍然布满但愿,不竭寻觅“幸福”的抉择抉择信念和勇气。

　　1、联系糊口经验,导入“风筝”

　　同窗们放过风筝吗?

　　谁愿意把自己放风筝的神采跟巨匠说说?(请三至四位学生谈放风筝的感应传染)

　　谈得很好,请同窗们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文奉告了我们甚么?小组一路先读读课文,读准字音,读通课文。

　　2、感应传染 “神驰”,体味念书

　　学生初读课文后,教员指导:适才巨匠读得很当真,课文给我们讲了一个甚么故事?

　　遵循学生说的气象,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入进修课文第二段“做风筝”

　　是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:

　　我们精心做着,心中布满了神驰和但愿。风筝做好了,却甚么也不像了。我们仍然欢愉,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的`名字写在上面。

　　学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了甚么?

　　连络学生讲话,点击幻灯片,“神驰”、“幸福鸟”变色显示

　　理解“神驰”的意思,并想象小火伴做风筝时会有甚么神驰和神驰?(板书神驰)

　　能经由过程你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)

　　风筝里有着我们夸姣的“神驰”,所以我们才把它叫“幸福鸟”

　　3、放飞风筝,师生合作念书

　　让我们和小火伴们一路去放飞我们的“幸福鸟”吧。

　　教员朗读:我们去放风筝。一小我用手托着,此外一小我牵着线,站在远远的处所(“远远”重读),说声——(学生读)“放”(高声读,声音清脆而快速),那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝——(学生读)“腾空而起,逐步高过树梢了。”牵耳目飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中——(学生读)“翩翩飘动着”(做动作),我们欢愉地喊叫着,在郊外里拼命地奔跑。村里人看见了,说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)

　　村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感应——(学生说)教员板书:“欢愉”等。

　　是啊!风筝带着我们的神驰,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,兴奋地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打呼吁——(学生说)

　　让我们再放放风筝吧!(配乐配合朗读,读出放风筝时的欢愉、孤高)

　　4、寻觅风筝,朗读悟情

　　风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的神驰带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(揭示配乐动画:欢愉地放风筝——风筝断了线——失踪踪望的我们——看见水磨坊)

　　小火伴们,此时此刻,你的神采——(学生说),激起学生畅谈自己不美旁不美观动画后的感应传染。

　　学生畅谈自己看配乐动画后的感应传染。

　　是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很沉痛(板书:沉痛),我们孔殷地盼愿能找到它,让我们一路去找找风筝吧。

　　我们都哭了,在郊外里四周寻觅,找了半个下战书,仍是没有踪迹。我们没精打采地坐在田埂上。

　　在甚么气象下,你才会没精打采?(理解没精打采并措辞)

　　有但愿找到吗?(能)

　　就在我们没精打采的时辰,一举头,看见了——(学生说“水磨坊”)

　　出示幻灯片:

　　“那儿找过了吗?”(读出但愿又有一点担忧的语气)

　　“没找过,说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”(读出满怀但愿的语气)

　　先请两位学生读对话,并谈谈自己嗣魅这句话时心里想了些甚么?

　　抓住“说不定”进行句式、语气操练,换“必定”、“必然”增强但愿的语气。

　　再读对话,男女同窗分读,读出但愿、抉择抉择信念。

　　9、因而,幻灯片出示:

　　我们向那房子跑去,继续寻觅我们的“幸福鸟”……

　　适才你们必定能找到,可故事的结尾却没有说能找到,给我们留下了一个“……”(省略号变色显示),同桌、小组构和构和,省略号想奉告我们甚么呢?

　　学生交流自己的想象。

　　5、拓展:寻觅幸福鸟……

　　小火伴们,能奉告我吗?我们仅仅是为了寻觅一只风筝吗?还在寻觅甚么呢?

　　六:总结全文

　　(连络板书),我们在寻觅幸福鸟带给我们的欢愉、幸福和神驰,我们是在寻觅我们幸福的依托!只要我们寻觅下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

　　师生齐读最后一段:

　　我们向那房子跑去,继续寻觅我们的“幸福鸟”……(学生遵循自己感应传染体悟念书)

语文教案 篇6

　　教材简析：

　　本次实践勾当搜罗四个板块。分袂是“预备材料”、“清理材料”、“设计版面”、“评价”。经由过程步履，给学生走进通俗人、发现他们高尚精神的机缘，培育学生口头、书面措辞表达能力和与人合作配合办墙报的能力。

　　教学方针：

　　1、经由过程步履，使学生除夜白干事要有筹算性。

　　2．勾当过程中，指导学生积极介入，学会聆听，学会表达与交流，学会进行人际沟通，学汇合作，培育学生汇集与清理资料的能力。

　　3．经由过程步履，对高尚精神又了了的熟谙。

　　教学时刻：

　　四课时

　　第1-3课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　你、我、他，我们都是通俗人。走进通俗人，从一点一滴的小事中，可以发现良多通俗人的高尚精神。让我们办一期板报，主题是“我们身边的通俗人”。

　　采纳念书、看报、咨询、上网等编制聚积资料，选择方针地。

　　2、预备材料

　　采访怙恃单元敬老爱幼的叔叔、阿姨，写成稿子。

　　给班里的热情人拍张照片、配上精练的文字。

　　从报纸上剪下出租车司机拾金不昧的'事迹。

　　……

　　3、清理版面

　　1．遵循稿件内容、形式进行遴选。

　　2.做到体裁多样，内容超卓，版面图文并茂，书写整洁。

　　3.按要求进行缩写、改写。

　　4、设计版面

　　1.率领学生在黑板上做一个草图

　　2.提醒进行小组分工

　　5、评价

　　尺度：

　　1、内容规模是不是普遍

　　2、表达是不是多样化

　　3、装潢排版是不是合理

　　4、整体下场是不是吸惹人

　　5、书写是不是整洁、及有凸起的创意

　　评价：

　　1、组织学生不美旁不美观

　　2、发评价表

　　3、请同窗们写出自己的评价定见

　　单元小结（第4课时）

　　教学内容:

　　单元小结

　　教学过程：

　　1、提出要求：

　　对自己的进修过程气象的评价要贯串在全数进修过程中，过一段就要“回头看”，进行总结，如发现不足，就要调剂进修编制。一个单元学完了，做一个小结。

　　2、评价过程：

　　1.自评：说说自己开学以来的前进与不足。

　　要求：措辞要通顺一些，说具体一些。

　　2.小组互评：组员们彼此评价前进与不足，要脚结壮地，不能以主不美不美观意愿去评价他人。

　　3.教员评价：客不美不美观的评价每个学生的前进与不足。

　　4.自己经几方面的评价总结一下。

　　5.写出自己的前进与不足，和理当若何全力。

　　要求写的具体不浮泛。

　　6.教员周全总结班里的普遍前进现象和个体不足的气象。

　　指明全力标的方针，出格是赞誉有前进的学生。

　　遵循同窗教员自己的评价，写一写自己在这一单元的进修小结，措辞要通顺，可以从进修这方面，可以进修，习惯等多方面总结。

　　实时总结自己的前进与不足，可使自己前进得更快。

语文教案 篇7

　　教学方针

　　1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，切确书写。 2.学会读i u ü三个单韵母的四声，要求切确谙练地读带调韵母。

　　教学时刻

　　2课时

　　教学重点

　　1.学会iuü的音、形，能切确书写。 2.掌控iuü的四声。

　　教学难点

　　i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

　　教学预备

　　1.本课的教学挂图 2.拼音卡片

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同窗们，我们已学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来进修新的字母iuü。(教师在黑板上板书iuü，并用清楚、宏亮的调子读出字母的音。)

　　1、进修字母

　　(一)出示图1进修字母的音

　　问：图上画的甚么?(借衣的音进修i)

　　讲：衣服的“衣”的发音与字母i不异。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

　　教师范读i

　　学生学读i 　(教师寄望要多叫几位学生孤立读，发现问题实时更正。)

　　(二)不美观不美观不雅察看挂图进修字母的形

　　问：字母i与图上的甚么处所很相像?

　　(学生应对出，衣服中心的一条花边和边顶上的一枚扣子，外形与i近似。)

　　教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

　　(三)指导书写

　　讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上分隔二线的处所写小点。

　　(书写时要寄望，圆点不要点得又除夜又黑否则功课显得又脏又乱。)

　　2、进修字母u

　　(一)出示图2进修字母的音。

　　问：图上画的甚么?(借乌鸦的“乌”，进修u)讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u不异，发音时把嘴唇收成圆形，使中心留一个小孔。

　　教师范读u

　　学生学读u

　　(齐读，小我读，分行读等)

　　(二)不美观不美观不雅察看挂图进修字母的形

　　问：字母u与图上的甚么处所很相像?(学生应对出，图上乌鸦的窝的模样与u近似。)讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。

　　教儿歌：u像一个茶杯子。

　　(三)指导书写

　　讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中安眠：编制同第一课。

　　3、进修字母ü

　　(一)出示图3进修字母的音

　　问：图上画的甚么?(借鱼的音进修ü)

　　讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

　　教师范读ü。

　　学生学读ü。 (有时学生读禁绝音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆便可发出ü的.音。)

　　(二)不美观不美观不雅察看挂图进修字母的形

　　问：字母ü与图上的甚么处所很相像? (学生应对出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)

　　教儿歌：ü像小鱼吹泡子。

　　(三)指导书写

　　讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。(写ü的两点时，要把两点的位置略微向中心接近一点，这样写出的字母雅不美观。)

　　4、巩固操练 　1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母(寄望把六个单韵母穿插操练) 　3.操练写字母

　　板书设计：(略)

　　第二课时

　　教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在进修新常识之前，巨匠先来复习一下a o e的四声。

　　1、复习三个单韵母的四声

　　1.有序地读四声。

　　2.无序地读四声，出格寄望二声的读法。

　　2、进修iuü的四声

　　板书：ī　í　ǐ　ì

　　ū　ú　ǔ　ù

　　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ

　　讲：i在标调的时辰要去失踪踪头上的小点。

　　ü在标调的时辰不能去失踪踪点，因为ü去失踪踪点就和u一样，所以不能去点。

　　操练读：

　　1.按顺次读iuü的四声。

　　2.给合泛泛糊口的一些音和字进行操练。

　　衣服的“衣”(yī)　阿姨的“姨”(yí) 　椅子的“椅”(yǐ)　等闲的“易”(yì)

　　乌鸦的“乌”(wū)　姓吴的“吴”(wú) 　五个的“五”(wǔ)　迟误的“误”(wù)

　　小鱼的“鱼”(yǘ)　下雨的“雨”(yǚ)

　　3.打乱顺次读四声。

　　4.加进aoe的四声进行操练。

　　5.请学生当小教员领读。

　　课中安眠：

　　把拼音卡片发到同窗们手里。

　　1.拿一声卡片的同窗起立，分袂读手中的卡片。

　　2.拿二声卡片的起立，编制同上，以此类推。

　　3.拿a卡片的起立按顺次读卡片。其它卡片同a。

　　3、指导iuü四声的写法

　　寄望：当字母的书写需占1、二格时，不要把上格占的顶了一线。

语文教案 篇8

　　教学要求：

　　1、 在不美观不美观不雅察看、斗劲、临摩的根底上，学会书写根底笔划“竖”。

　　2、切确、规范地书写含有“竖”笔划的汉字。

　　教学重点、难点：

　　掌控“竖”的.写法。

　　教学时刻： 一课时

　　教学过程：

　　1、 导入：

　　复习上节课的首要内容。

　　指名谈谈自己的进修收成。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　二 、新授：

　　（一）教学“竖”书写编制。

　　1、 教员示范书写，指名说笔划名称。

　　教员领读笔划名称。

　　2、 教学笔顺（从上到下）。

　　3、 再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有甚么特点。

　　分小组构和。

　　4、 教师分化教学：

　　竖画要写垂直，因为竖画在一个字中经常起着关头的撑持浸染，竖不垂直，则字不正。

　　竖有垂露、悬针和短竖之分。

　　垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。

　　图示：

　　悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔划出尖。

　　图示：

　　短竖，写法同垂露竖，只是笔划较短，短竖要写得短粗有力。

　　图示：

　　5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖若何书写。

　　6、师边教学边示范。

　　（二）学生操练书写竖，师行间放哨教育。

　　揭示优良的学生功课。

　　（三）进修书写带竖的字。

　　1、出示范字：

　　十 上 土 干 工 正

　　2、指名认读。

　　3、指名说笔顺，书空。

　　4、率领学生分化书写编制。

　　十：横平竖直，是悬针竖

　　上：垂露竖，上面的横稍短，下面的横略长。

　　工：上面横短，下面横长。

　　5、演示书写过程。

　　6、学生操练书写，教师行间放哨，强调写字姿式。

　　7、比一比，改一改

　　3、总结，小组内评一评谁的字写得斑斓。

语文教案 篇9

　　1.古诗导入：出示孟郊歌咏母爱的古诗《游子吟》。

　　全班交流感应传染。

　　2.师小结：不管冰凉盛暑，不管贫困与磨折，总有一小我撑持着我们，这小我就是母亲；总有一种爱让我们打动，这类爱就是母爱。今天，让我们再次去体味母亲浓浓的密意，一路来赏识作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》！

　　板书，齐读课题。

　　3.初读课文，请同窗们快速浏览18课，体味这篇课文讲了一件甚么事？

　　（生交流）

　　4.搜检预习，出示小黑板，遵循课文内容填空。

　　我一贯想买《青年近卫军》，想得成天失踪踪魂高卑潦倒。因而，我来到母亲工作的处所，那儿何处噪声（），我发现母亲极其瘦削，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，马上又堕入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

　　1、交流读《游子吟》的感应传染。

　　2、自由读课文。

　　3、遵循课文内容填空。

　　1、导语可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，衬着精采的课堂空气。

　　2、经由过程课文内容填空，完成教学方针1。

　　3.让学生整体感知课文，抓课文中的关头词语和句子管辖全文，起到提纲挈领的浸染。

　　1.同桌交流

　　2.指名填空。

　　3.教学重点字词

　　⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂，理解词语，读词，想像一下龟裂气象形象。

　　谁看到过龟裂的甚么？请具体描述一下。

　　⑵括号里有一个生字出格难写，哪个？“攥”，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢谨记住的请把左手紧紧攥起来。

　　⑶联系上下文理解“失踪踪魂高卑潦倒”。作者真的很快乐喜爱《青年近卫军》，他天天想这本书都失踪踪魂高卑潦倒的。甚么样叫失踪踪魂高卑潦倒？见过他人失踪踪魂高卑潦倒过吗？那是甚么模样的？（心不在焉。心里老想着其他的事，都不知道自己在干甚么。走路的时辰没有劲。）

　　操练措辞。

　　4、齐读

　　1、理解词语并应用。

　　2、全班同窗读句子。1.让学生介入到教学方针的设置傍边，激起学生进修的内驱力，使本课的教学更安身于学生的进修需要，闪现课堂教学的实效性。

　　2.“措辞是思惟的外壳。”让学生由读到悟到说，为他们搭建的是一个锤炼措辞、神采达意的.平台。

　　请生从课文中画出描述母亲工作气象的一句话。

　　交流出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　１、七八十台破缝纫机缘发出若何的声音？

　　理解词语“震耳欲聋”。“欲”呢？

　　何等恐怖的嗓声！带着这类感应传染再读读这个句子！

　　（1）耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此气象中，会有甚么感应传染？

　　可是我的母亲呢？她在若何的气象下工作？她就在这样的气象中工作呀，读——

　　（2）同窗们，这样的声音遏制过吗？浏览全文，去找找哪些处所声名这震耳欲聋的声音一刻也没遏制过呢？

　　“高声说出了母亲的名字”

　　“母亲高声问”

　　“向母亲探身，喊”

　　这样的处所触目皆是,还有吗？

　　“接着又对我喊”

　　“高声对阿谁女人说”

　　（3）这七八十台缝纫机一刻也没遏制过，母亲就在这样的气象下工作，齐读——从我进入工场，到我分隔工场，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。读——

　　（4）小结：当你第一次发现母亲在这样的气象下工作，你有甚么感应传染？

　　这些感应传染交杂在一路,怎能不让“我”鼻子一酸呢？

　　还有哪些处所令你鼻子一酸？

　　从课文中找出描述母亲概况、措辞、动作和神志的语气。

语文教案 篇10

　　课型语文场地。

　　德育方针指导学生切确熟谙自己。

　　教学要求 1、以介绍自己为话题，进行白话酬酢。

　　2、能发现并体味统一个意思可以用不合句式，即反问句是暗示必然的意思。

　　3、堆集打例如的句子和谚语，浏览成语故事。

　　教学重点 以介绍自己为话题，进行白话酬酢。

　　教学难点 切确抓住自己的特点，进行白话酬酢。

　　教学编制 合作、切磋相连络。

　　教学器具 录音机、投影，学生带自己的作品。

　　课时放置 二课时。

　　第一课时(白话酬酢)

　　教学重点 以介绍自己为话题，进行白话酬酢。

　　教学难点 切确抓住自己的特点。

　　教学过程

　　教师勾当学生勾当放置意图

　　1、谈话惹人，激起措辞欢兴奋乐喜爱。

　　师：同窗们，我想你们都做了采访，知道了在他人眼里你是甚么样的孩子。其实，最体味你的莫过于你自己了。有人说你粗心除夜意，你或许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟谙你的教员和同窗，必定不会象你自己那样周全数味你。有欢兴奋乐喜爱向巨匠介绍一下真实的你吗?

　　学生回忆同窗对自己的熟谙，和自己对自己的体味作斗劲，找解缆生差距的启事，为毛遂自荐做预备。

　　激起学生的交流欢兴奋乐喜爱。

　　2、读提醒，除夜白酬酢要求。

　　1、可以说自己脾性、欢兴奋乐喜爱、也能够说益处和短处错误，还可以说自己怪异的.设法等。

　　2、嗣魅真话，说实事。

　　3、寄望听他人说，对他人说的能做出评价。

　　学生当真思虑，组织措辞，小组交流。

　　1、先要想想自己介绍甚么，若何介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点?

　　以小组合作进修及竞争的编制激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的自学能力。

　　3、全班交流，师生评议。

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不单要评讲得若何样，还要说说自己听了往后的设法。

　　3、教员遵循不合学生特点给以不合的提醒性评价。

　　1、代表将自己的“自画像”清楚地介绍给同窗。

　　2、当真听取教员和同窗的评议。 操练学生当真听的能力，同时，操练学生的口头表达能力。

　　4、功课设计：(两分钟)

　　清理本节课白话酬酢的资料。学生回家聚积资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文场地三

　　讲：清楚除夜白

　　白话酬酢

　　听：听后发问

　　第二课时

　　教学重点 经由过程“读读背背”和填空，指导学生进修措辞，堆集措辞。

　　教学难点 经由过程“读读背背”和填空，指导学生进修措辞，堆集措辞。

　　教学过程

　　教师勾当学生勾当放置意图

　　1、完成我的发现：(十分钟)

　　1、斗劲导入

　　同窗们今天很是精神。再寄望听，教员说的这一句话和适才说的意思一样吗?同窗们今天莫非不精神吗?

　　2、有的同窗说一样，有的同窗说纷歧样。请巨匠当真读一读课本上的句子，看你能发现甚么?把你的发现奉告你的火伴。(一个是暗示必然的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样)

　　3、游戏：教员说一个暗示必然的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　1、自由嗣魅这两句话是不是一样。

　　2、以同桌为单元一人读一句话体味。

　　激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生学会陈述句和反问句的转换。

　　2、完成穷年累月。

　　读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有甚么配合点?

　　3、找找以此近似的句子。

　　读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己快乐喜爱的编制背诵。

　　3、开仗车背诵。

　　4、齐背。

　　指导学生在几回再三朗读的根底上记忆、背诵，也能够说说读后感应传染到的画面。 培育学生朗读、背诵能力。

　　三成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　(1)自己操练读短文，读准生字

　　(2)跟同桌合作，比比谁先读切确。

　　(3)搜检读。

　　2、连络短文，理解“买椟还珠”。

　　(1)郑国人买了甚么?“椟”指甚么?

　　(2)“珠”指甚么?还给谁了?

　　3、全班朗读

　　1、学生轻声读成语故事，寄望读准字音。

　　2、同桌互读，比一比。

　　3、连络故事内容，理解故事。

　　增强学生朗读和理解能力。

　　5、功课设计：

　　预习《13、和时刻赛跑》 学生回家聚积资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文场地三

　　成语故事

　　买椟还珠

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