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合用的语文教案模板集结5篇
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常会需要预备好教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针：
常识与手艺：熟谙14个生字，会写2个生字“关、怀”体味提手旁字的特点。培育学生归纳总结的能力以用多种编制识字的习惯。
过程与编制：朗读课文，堆集词汇和斑斓的语句。
激情立场与价值不美不美观：初步体味获得欢愉的编制。培育学生关心他人的精采品质。
教学重点：
识字写字
教学难点：
切确朗读课文
教学预备：
生字卡片、挂图、胡蝶图片
教学过程：
1、导入新课：
今天教员给巨匠带来了一名伴侣（出示小姑娘挂图），瞧，多可爱的小姑娘啊，打声呼吁好吗？这个小姑娘她生平都很欢愉，那她是若何做到的呢？原本呀她知道一个奥秘，事实是甚么奥秘呢，你们想不想知道？我们一路到课文中去寻觅谜底。这节课我们就来进修一篇新的课文（板书课题：关心）请巨匠齐读课题。
2、初读课文
1、教师范读课文，学生一边听一边寄望教员的读音，出格要寄望预习时圈画出的生字。
2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读？请巨匠选择自己快乐喜爱的编制读课文，寄望读准字音，碰着不熟谙的字借助拼音多读几遍。
3、巨匠读的可真当真，教员想考考巨匠，谁愿意领受挑战？（出示带拼音的生词卡片，学生抢答）。
3、随文识字
1、进修生字：蝴、蝶、丽、刺、挣、扎
（1）（出示胡蝶图片）巨匠看，这是甚么？
学生回覆：胡蝶（出示“胡蝶”生字卡片）教员把这两个字宝宝也请来了，谁能高声的读出来？为甚么这两个字都虫字旁呢？（因为与虫有关）谁还说出哪些虫字旁的字。
（2）你能用自己的话形容一下这只胡蝶吗？（遵循学生回覆当令出示字卡“丽”
（3）这只斑斓的胡蝶就在我们课文的第一句话中闪现了，谁能读一读这句话。（指名读）在这句话中还藏着几个字宝宝，你找到了吗？（遵循学生回覆出示字卡“刺”强调读音是平舌音，“挣扎”读音是尧舌音，请学生说说“挣扎”的意思，在甚么时辰会有这个动作，做一做“挣扎”的动作。）
2、进修生字“捧、拔“
斑斓的胡蝶被刺破了同党，这时辰辰谁来了？（小姑娘）小姑娘是若何做的？（用手捧起胡蝶，毛骨悚然的拔失踪踪刺儿，）遵循学生回覆出示字卡“捧，拔”，请学生做捧和拔的动作。
3、从头出示“挣、扎、捧、拔”请学生不美观不美观不雅察看，说说发现了甚么？（四个字都是提手旁的字）提手旁的字凡是与甚么有关？（动作）你还知道哪些提手旁的字？
4、进修“仙、善、良、孩”
小姑娘救了胡蝶，假定你是这只胡蝶你会对小姑娘说些甚么？（遵循学生回覆出示“仁慈”）说说你是若何记住这两个字的.。你能在文中找出这句话来读一读吗？（指名读）你能用“仁慈”说一句话吗？
出示字卡“孩”说说你用甚么编制记住这个字。
教员这有一个灯谜“山中的人”猜猜是甚么字。用“仙”组个词。
5、进修第3自然段，熟谙生字“度、底、求”
（1）小女孩的欲望到底实现了吗？我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读？
指名读，其它同窗找出藏在这一段中的生字宝宝。
出示字卡“度，底、求”说一说若何住这些字，并做扩词操练。
（2）仙女到底说了甚么，谁来读一读这句话？齐读。
连络现实说一说你关心过他人吗，你欢愉吗？
6、巩固识字，
（1）开仗车读字卡。
（2）生字回文，分段朗读课文。
（3）考验识字下场，出示短文：
有一个仁慈的女孩儿，她辅佐良多人渡过难关，在个挣扎在水中的人向她求救，她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔，帮它拔失踪踪刺儿。她事实是谁？原本是那位斑斓的胡蝶仙子。
7、指导书写“关心”
小姑娘因为关心他人而获得了生平的欢愉，你们想不想写一写这两个字。
8、小结：此刻你知道获得欢愉的阿谁奥秘是甚么了吗？对，去关心你身边的每小我吗，你会获得欢愉的，但愿我们每位同窗都能获得欢愉。
语文教案 篇2
一．教学方针
1．1．进修本课生字。理解和堆集本课词语。
2．2．切确流利有激情地朗读课文，背诵指定的段落，掌控文章的首要内容，体味作者所表达的思惟激情及心理勾当描述在文中的浸染。
3．3．熟谙到人类要尊敬动物，尊敬生命，与动物协调相处。
二．教学重点
体味文章是以“我”的激情改酿成线索来论嗣魅整体事务的。
三．教学难点
1．1．理解“母画眉认为自由比生命更首要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。
2．2．感悟心理勾当的描述在文中的浸染。
四．教具投影小黑板
五．教时:三课时
六．教学过程:
第一课时
教学方针：
1．初读感知，切确地朗读课文。
2．搜检预习，理清思绪，体味除夜意，体味中心。
教学过程：
（一）（一）谈话导入
板书课题
1．1．板书课题，指出作者
2．2．师述：“自由”是甚么？甚么人会失踪踪去自由？援引诗句“生命诚珍贵，恋爱价更高，若为自由故，二者皆可抛。”若换了你，会选择甚么？
（二）（二）初读感悟搜检预习
1．1．指名逐节朗读课文，读准字音
pao bu jie lu shu 丢弃 捕捉 皆除夜欢喜 俘虏 陈述
2．2．联系上下文理解词语色采斑斓无影无踪夸姣绝伦皆除夜欢喜无声无息精辟
3．3．再读课文，构和每个自然段的意思。
（三）（三）理清思绪
分段
1．1．本课讲述了“我”童年的一段回忆，找出这件完全的事为文章分段。（抓重点段分段）
2．2．生构和，师点拨。全文可分三段
（四）（四）归纳综合首要内容和中心
1．1．自由读课文，小组构和。
2．2．陈述请示总结本文经由过程“我”童年时曾捕捉一只小画眉，可母画眉认为自由比生命更首要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人们要尊敬动物的自由。
（五）（五）质疑问难
1．1．默读课文，提出不除夜白的问题。
2．2．师遵循发问或当堂解决，或留下节课解决。
（六）（六）搜检生字
1．1．出示生字词卡车 丢弃 认可 聆听 俘虏 厄运 精辟 注释 毒霉 阶下囚 同党
2．2．重点指导字形：厄霉虏
（七）（七）安插功课
1．1．抄写生字词。
2．2．熟读课文。
第二课时教学方针：1、
1、流利、有激情地朗读课文。
2、朗读感悟，体味意理描述在表达思惟激情时所起的浸染。
教学过程：
一．板书课题，出示方针。
1．1．课文写了甚么事？
2．2．方针：体味意理描述在文中的浸染。
二．赏析课文
（一）（一）第一段
1．1．齐读并回覆，作者是经由过程甚么回忆起童年这件事的？看孩子们捕捉胡蝶勾起的回忆。
2．从哪个词可以看出这件事令“我”难忘？（“不由自立”）
（二）（二）进修第二段
1．1．指名轮读这段
2．2．默读，画出“我”激情改变语句。“我”感应万分兴奋——对此迷惑不解——心被震动
3．3．从哪看出“我”的这些激情改变？（构和，点拨）
①①捕捉到小画眉时，“我”心里若何想？小画眉若何想？找出有关句子读一读。（经由过程动作、神志的描述揣度心理）
②②投影出示我对此迷惑不解，不知发生了甚么事，我想我的'小鸟不是已获得精心的赐顾帮衬吗？它若何会死呢？
A.A.这句环抱哪个词写的？（迷惑不解）
B.B.“我”迷惑不解的是甚么？
C.C.“精心的赐顾帮衬”指甚么？（母画眉口含食物一口一口地喂孩子）
D.D.从中你体味出甚么？（母画眉甘愿宁可让被囚禁的孩子死失踪踪）
③投影出示当一只母美洲画眉发现它的孩子被关进笼子往后，就必定要小画眉（）的毒莓，它仿佛坚信孩子（）总比（）好些。
A.A.填空
B.B.从哪些词语看出母画眉的剖断抉择信念？（必定坚信）
C.C.你若何理解这句话？
D.你尔后在“看待小动物”这个问题上应若何做？
③③回读这段，填空因为，所以“我”万分兴奋。因为，所以“我”迷惑不解。因为，所以“我”的心被震动了。
4．4．指导朗读，读出响应的语气。
（三）（三）进修第三段
1．1．指名读，经由过程这件事，“我”知道了甚么？
2．2．投影出示任何生物都有对自由糊口的追求。
①①若何理解这句话？
②②你从中知道了甚么？要尊敬自由，尊敬生命。
三．三．安插功课
1．1．有激情地朗读课文。
2．2．查找资料，预备写读后感。
语文教案 篇3
教学方针：
1．弄清记叙顺次；
2．理解本文抓住概况特点写人的编制；体味文中饱含激情的措辞。
3．熟谙鲁迅师长教师俯首甘为孺子牛的伟除夜人格。关心他人，助酬报乐。
教学重点：
1．鲁迅的肖像描述；
2．鲁迅对我的影响。
教学难点 ：
以对比、陪衬手法来默示鲁迅师长教师高尚品质和对我的鼓舞。
教法：讲读 构和
教时：3课时
教学过程 ：
第一教时
教学要点：
1、简介布景，导入 新课；
2、课内预习（搜检）
3、研习第一部门
教学内容和法度楷模：
1、导入 新课
鲁迅是我们所熟谙的名字，在第一册中我们学过他的一篇回忆童年糊口的散文《从百草园到三味书屋》。谁能简要介绍一下他的生平？1936年10月19日，鲁迅在上海弃世，举国上下，人们用各类编制表达沉痛的记念。今天，我们就来进修阿累的一篇记念鲁迅师长教师的文章《一面》。
简介作者
2、搜检预习（幻灯片）
给以下加黑字注音：
jiào hè qiàn jiǒng tuí xūn zēng wù nüè kāi zì
地窖 赫然 嵌着 窘相 颓唐 熏黑 憎 恶 凌虐 揩油 恣情
mó sǒu suō sháo
抚摩 奋起 摩挲 脑勺
3、连络预习提醒解题
一面是一次接见接见接见会面，是谁跟谁的一次接见接见接见会面？当然作者与鲁迅仅仅见过一面，但鲁迅的概况和言行给他留下了深切印象。（请一名同窗简介事务）。本文以小见除夜，默示出鲁迅酷好劳悦耳平易近和关心前进青年的高尚品质。而阿累也从鲁迅师长教师身上获得巨除夜的精神量力，期望踏着鲁迅的足印继续前进。
这篇文章回忆的是四年前（1932）的.旧事，写成于鲁迅弃世的当月。作者忖量和钦佩鲁迅，故此写得情真意切，十分悦耳。
4、读课文，划分条理。（连络理解。分化二（1））
5、回覆理解。分化中的二（2）
有人认为删去第二部门，文章去更精练、更集中、更合适回忆录的写法。你感应传染这类定见对不合错误？为甚么？
不合错误。第二部门既是沉痛的记念，又是沉着的思虑，默示了一面临作者的巨除夜鼓舞和影响。这部门的抒情拟订合同论画龙点睛的深化了文章的主题。
6、口头回覆理解。分化中的第一题。
1．画出本文暗示时刻的语句。
2．画出本文暗示地址的语句。
3．弄清工作的启事，经由和功能。
7、功课 ：
1．浏览课文第一部门，完成揣摩、应用中的第三题。
2．熟读第二部门。
后记：本节课要指导学生体味批注内容（单元提醒）并识别《一面》中的批注属哪一种，再就是对思虑的问题进行回覆。
语文教案 篇4
语文教案
教材分化
本文是北师除夜版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不合，第一部门为《天路》歌词，第二部门为“[青藏铁路简介]”是为了辅佐学生更好地体味青藏铁路。《天路》介绍了青藏铁路称为天路的启事。在高寒缺氧、自然气象卑劣生态气象懦弱、施工前提异常艰辛的前提下建成后藏族同胞乐趣勃勃的神采。
教学方针
1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、奇异”等词语在文中的意思。
2、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、连络歌词后的文字理解“天路”建筑之艰难，理解解“天路”的真正寄义。感悟培育汲引者碰着的坚苦和战胜坚苦的艰难与坚定毅力。
教学重点
连络《青藏铁路简介》理解“天路”的寄义，体味青藏铁路建成的.历史意义。
教学难点
堆集课文中的好词好句，能找出课文中应用例如、拟人、排比等修辞编制的句段，并能体味作者操作这些修辞编制的意图，感应传染本文“文字斑斓、意境清爽”的特点。连络泛泛泛泛学生作文中词语窘蹙、句式老套的短处，鼓舞鼓舞激励学生在堆集的根底长进修摹拟造句、写话。
教具预备
课件及课外汇集有关青藏铁路的资料
讲授课时
两课时
教学编制
三疑三探
教学过程
第一课时
一． 审题设疑
1.激趣导入
师：同窗们，我们的糊口中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天教员要带你们去熟谙一条不合凡响的路。它如统一条巨龙，穿过崇山峻岭，超出草原沙漠，跨过盐湖池沼，飞跃在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们赞叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）
2、质疑：
师：看到这个课题，你们有甚么疑问吗？
罢休让学生自立质疑，教师随机梳理归纳出进修本篇课文所要切磋的重点问题。
生： “天路指哪条路？”
“这是一条若何的路？”
“为甚么称这条路为天路？”
“经由过程天路真能上天吗？”
“天路是若何建筑的？””
3、解决生字词：初读感知
1.自读要求
把课文读通、读顺、读准；操作工具书或联系上下文掌控生字理解新词，并画出自己不理解的词语。
2.用自己快乐喜爱的编制朗读课文，完成自读提醒。
3.解决字词障碍
课文中的字、词你会读吗？教员请同窗来读一读。
小黑板出示：
雪域、横贯、崇山峻岭、氧气、奔赴、誉为、池沼
B、寄望分辩以下形近字
冈—岗 漫—慢 岭—玲 泽—择 碍-- 得 彻—砌
C、课文中还闪现了一些斗劲难读的字词，谁想当小教员率领巨匠读一读？
读通课文
课文里的字词同窗们都掌控了，相信课文也会读得不错，此刻让我们读读课文吧！
指名分节读课文，要肄业生当真聆听，实试卷，达到把课文读切确、读通顺的要求。
4、初读课文：
1、指名读歌词的前三节，你从中读懂了甚么？谁来讲一说作者的夸姣欲望？
2、作者的家乡有甚么特点？（课件：青藏高原的图片）
3、带着虔敬指名读这三小节
4、作者的理想实现了吗？从哪个词语你知道的？
5、指名读歌词后两小节。
6、齐读歌词。
5、教员小结
从“盼愿”到“看到”，中心用时半个世纪之久。同窗们想不想知道这事实是一条甚么样的路？教员将与你们一路在明天的课上去熟谙它的奇异。
语文教案 篇5
设计意图：
《纲要》对四年级学生的写作要求是“进修写内容真实具体、条理斗劲清楚的简单记序文。”而条理斗劲清楚对学生来讲，就要按必定的顺次去不美观不美观不雅察看事物，描述事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的不美观不美观不雅察垂青视入微，描述有条有理，最能闪现环抱一个意思选好内容，按必定的顺次具体地描述景物的写作编制。连络组文读写操练重点和学生现实，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
黉舍四周有爬山虎，课前我组织学生实地不美观不美观不雅察看。不美观不美观不雅察看前我安插了不美观不美观不雅察看提纲：（１）爬山虎给你一个甚么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感欢兴奋乐喜爱的是甚么？最想弄除夜白的是甚么？借用数学考试考试法的做法，要肄业生以日志形式写不美观不美观不雅察看日志；在课内指导学生进修课文后配合评议学生的一两篇日志（选用写作水平中等学生的习作）。这样措置有益于经由过程实践和对比，辅佐学生掌控重、难点，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
爬山虎脚的成长位置、外形、色彩等静态的工具，经由过程实地不美观不美观不雅察看，学生等闲掌控。为了辅佐学心理解爬山虎是若何样在墙上爬的，我建造了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为闪现精要教学法的原则，力争环抱重点设计了多项操练内容，使学生在课内由教员指导下进行操练，操练中碰着的问题也能实时反馈。
教学方针：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、指导学生自觉应用读懂自然段、分段等浏览编制读懂课文。
3、使学生体味作者是若何环抱一个意思写好片段的；继续培育学生寄望和正视不美观不美观不雅察看事物的习惯。
教学重点：
作者是若何环抱爬山虎的'特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是若何一脚一脚地往上爬的。
教学预备：
１、（1）实地不美观不美观不雅察看爬山虎。
（2）写不美观不美观不雅察看爬山虎的日志。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时放置：两课时。
第一课时
进修方针：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、体味爬山虎成长的处所、模样、色彩。
教学预备：
1、实地不美观不美观不雅察看爬山虎。
2、写不美观不美观不雅察看日志。
教学过程：
1、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们若是种丝瓜和葡萄，首先要做一项甚么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处成长。）
２、导语：
同窗们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处高攀的植物。爬山虎呢，也是一种高攀植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为甚么呢？今天，我们就来进修第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
2、搜检预习：
对爬山虎的体味气象；
3、出示进修方针、自读。
4、进修生字新词
１、开仗车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、注释生字词。
5、默读、思虑：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组构和分段气象、陈述请示。
6、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思虑：
（１）这一段讲了甚么？
（２）你感应传染爬山虎有甚么特点？
２、发问
7、教学第二段（第２自然段）
１、巨匠还记得我们不美观不美观不雅察看爬山虎时，最激发我们寄望的是甚么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是若何的吗？
２、此刻我们来看看课文又是若何写的。
（１）爬山虎的叶子在成长中有甚么改变？重点写的是甚么时辰的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为甚么要写第１、２自然段？
（３）构和、归纳：要写爬山虎的脚，先要向巨匠介绍爬山虎成长的处所、模样、色彩等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最快乐喜爱哪个句子，你认为哪个词语用得最好。
8、质疑。
9、做操练３
第二课时
进修方针：
１、体味作者是若何环抱爬山虎脚的特点来写片段的，从中贯通环抱一个意思来写好片段的编制；
２、熟谙除夜自然的奇异，培育自己寄望不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
体味作者是若何环抱爬山虎脚的特点来写片段的，从中贯通环抱一个意思写好片段的编制；
教学难点：
爬山虎是若何一脚一脚地往上爬的。
教学预备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
1、复习：
搜检操练３（投影片出示）
2、导入课文：
作者是若何不美观不美观不雅察看事物的？爬山虎的脚是若何在墙上爬的？我们就带着问题来进修第三段。（出示学标）
3、进修第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分袂讲了甚么？
2、发问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要肄业生在几种彩色粉笔中，选择切确色彩画脚。
以课文为遵循，对比学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的措辞讲述爬山虎的脚成长的位置、外形和色彩，全班说。
4、这一自然段讲了甚么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说了然甚么？课文哪个词语凸起了这一点？（寄望）
4、进修第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同窗们合上眼睛，想像一下爬山虎是若何在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是若何在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是若何在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为甚么？构和、陈述请示。（爬山虎其实不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不竭地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段首要讲了甚么？
5、教学第5自然段
1、遵循课后操练1（3），轻声朗读。
2、同桌构和、陈述请示。
3、我们不美观不美观不雅察看爬山虎时最惹人寄望的是叶子，可是作者却能把潜匿在叶子间的脚写得这么具体具体，说了然甚么？（不美观不美观不雅察垂青视、耐心）
6、第三段总结：
作者环抱爬山虎的脚的特点，先讲它的成长位置、外形和色彩，再讲它是若何在墙
上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不合。
7、质疑
8、评议学生的一篇不美观不美观不雅察看日志。
8、课外功课：
1、遵循泛泛泛泛对校内紫荆树的不美观不美观不雅察看，自己必定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来默示这个意思。
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