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语文教案9篇【优选】
作为一名忘我奉献的教员，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针：
1、指导学生发现汉字纪律，自己小结识字编制。
2、初步体味多义词。
3、堆集词语。
4、培育学生的不美观不美观不雅察看能力和白话表达能力。
重点、难点：
1、指导学生应用纪律自立识字。
2、创设气象，提高学生白话酬酢的能力。
教具预备：
1、学生廉价识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。
2、教学。
3、识字“苹果树”。
讲授课时： 二课时
第一课时
指导学生去发现
1、同窗们，接待巨匠到语文场地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一路完成第一题：我的发现
（1）你们看，教员手里拿的是甚么？（教师出示除夜眼睛图片）
（2）用上你们的除夜眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现甚么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）
学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生B：我发现把左边的偏旁去失踪踪就酿成右边的汉字啦。
学生C：我还发现这些字的读音有些像。
（3）他们说得很是好（奖给讲话学生“除夜眼睛”的图片），请巨匠读一读，记一记。
（4）再用上你们的除夜眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现甚么啦？
学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就可以酿成右边的汉字啦。
学生C：这些字的读音也有些不异。
（5）你们真会发现（奖励学生“除夜眼睛”图片）请巨匠读一读，记一记。
（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。
（7）小结：聪明的同窗们，说一说你们记字的编制。
学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的编制记住的
学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的'。
教师：同窗们总结的编制好极了，良多汉字都可以用加一加。减一减的编制来记忆，想想还能说出一些吗？（让学生举例声名）2、接下来，我们继续去发现。
（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
（2）动脑子想想，这些带点的字里有甚么奥秘吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出暗示的意思不合便可）
（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。
第二课时
率领学生去堆集
1、我会读
1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红实足的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
2、小组进修：四人小组轮流读“我会读”中的生字，彼此更正读音。
3、各个小组采纳轮流的编制（开仗车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。
2、读读背背
1、小组进修。
a、四组小组一路读小诗《鞋》，彼此更正读音。
b、说一嗣魅这首诗说了甚么意思。
c、神采朗读这首诗（可加动作）
2、指名朗读《鞋》，同窗评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
语文教案 篇2
《迷人的炎天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炽烈——多彩——有趣——落拓”为主线，从切近学生糊口情趣的事例睁开描述，从多个角度写出了炎天迷人的糊口。进修这篇文章，会让孩子感应传染到糊口在这样迷人的夏日中是欢愉、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：
1、激趣入境
１、小伴侣们，万物清醒的春季畴昔了，炽烈的炎天已来到了我们身边，你喜唤吣天吗?为甚么呢？（教师可给孩子足够的时刻，让他们想，让他们说，指导他们把自己亲自感应传染到的炎天说出来。)
２、孩子们说得真好！每小我心中、每小我眼中的炎天都是不合的。今天，就让我们一路来感应传染这迷人的炎天吧！（板书课题）
2、走进炎天，认读生字
１、出示生字，点名认读。
２、切确的读出生避世词。（幻灯片出示）
３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个体选择造句。
3、整体感知
１、此刻就让我们带着对炎天的快乐喜爱，带着自己的激情来朗读课文。
２、分组分段朗读课文。边读边想：你感应传染到了甚么？
３、交流读后感应传染，教师相机板书。
4、品读课文，体味理解
指导学第一段
１、课文哪一段描述了炎天是炽烈的？你能把它读给巨匠听吗？
２、其他同窗边听边想边划：你从哪些语句感应传染到了炎天的炽烈？
３、交流并指导朗读。
４、点名有激情的朗读这一段。
学法小结
１、回忆进修第一段的编制，可以同桌交流。
２、教师指导总结并板书：读——划——想、说——读。
扶着学第二段
1、点名读，其它同窗边听边划：炎天里有哪些斑斓的色彩？
2、全班交流，教师板书。
3、“盛开的鲜花”“花团锦簇的衣裙”何等能激起人们丰硕的想像呀！快想想炎天有哪些色彩的花？你还能用哪些词语来形容炎天的多彩？（相机评价）
4、炎天是花团锦簇的，炎天更是生果飘喷喷香的季节。看！何等冰凉可口的西瓜，拿它来接待伴侣，那感应传染＿！对，那感应传染＿！再读一遍！“那感应传染真好！”
5、炎天的色彩真美！炎天的生果真好！炎天里有趣的事真多！落拓的事更多！此刻，快让我们一路来看看炎天里都发生了些甚么事吧！
罢休学3、四段
1、再次回首回头回忆回头回忆进修编制，同桌合作进修3、四段，重点划出炎天里发生的有趣、落拓的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学心理解“畅想”，并说说假定是你坐在斑斓的星空下，你会想些甚么？（相机评价）
3、小结：像我们这样兴奋地想、尽兴地想、放飞思惟地想就叫“畅想”。
进修第五段
1、“炎天是迷人的'，一切都在炎天里走向成熟。”引读，齐读，加深激情再读。
2、为甚么说“一切都在炎天里走向成熟”？
5、再次整体感知
1、炎天是花团锦簇的，春季是朝气勃勃的，秋季是硕果累累的，冬季是白雪皑皑的。四时，不管是哪一季，都是那么的美，那么的令人沉浸。就让我们再次来感应传染炎天的迷人！
2、动画播放课文朗读，边听边赏识炎天的美景，在除夜脑中整体感知课文内容。
6、拓展操练
1、这么迷人的炎天，快用你聪明的除夜脑，丰硕的想像把它描绘出来吧！摹拟课文写一写，争当小诗人、小作家。
2、这么美的炎天，我们还可以用不合的编制将它留在身边，你预备若何把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日志、摄影……）
3、小结
语文教案 篇3
1、导入新课
１、教师念儿歌《春季多夸姣》：小燕子，真工整，拖着一把小铰剪。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅丹青剪好了，春季风光多夸姣。
２、同窗们，春季，活跃可爱的小燕子从南方飞来了，快乐喜爱燕子吗？今天，我们一路进修《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
2、初读课体裁味
１、了了自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生避世字组成的新词，把你认尴尬写的字用手指在桌子受骗真写几遍。
（２）自由读课文，寄望读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、搜检自学下场。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开仗车一人一句朗读课文，搜检是不是读得切确、流利。
3、进修第一段
这篇文章写简直切很美。下面细心读第一节，说说你脑子里闪现出来的燕子是甚么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来讲。
３、师：此日然段是一句长句子，我们若何读懂一句长句子呢？巨匠先来看“单元进修提醒”
４、读懂长句子的法度楷模若何？先……再……，用线划出。
５、下面我们就用“单元进修提醒”中的编制来进修课文第一自然段，再读这一段。
６、问：这句话写了燕子哪些部门？它的羽毛、同党、尾巴是若何的？
７、句子顶用“乌黑滑腻、姣好、铰剪似的”有甚么浸染？
８、归纳进修这句长句子的编制。
９、指导激情朗读这一段，归纳段意。
4、进行“绘图、措辞”操练，深切体味。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同窗读第一段，我们一路画，若何样？不外读的时辰，要慢一点。
２、同桌的同窗彼此介绍一下自己画的燕子。
３、谁愿意到前边来把教员画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！巨匠寄望没有，作者若何没写眼睛、嘴，是轻忽了吗？
三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是是也是作者的轻忽？
５、这奉告我们，描述景物，必定要抓住有特点的处所写。
６、再朗读第一小节，试背。
5、安插功课。
第二课时
1、复习巩固
１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。
2、进修课文第三自然段
１、巨匠再读第三自然段，从这一段话中你知道了甚么？
（燕子遨游的气象，燕子飞得很快，很轻）
２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、擦过、唧）
３、师：一个“斜”字把燕子遨游的特点写出来了，给人以又轻又快的感应传染，杜甫曾写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，轻风燕子斜”“斜”字不单写出了燕子遨游轻盈，而且写出了小燕子遨游的斑斓姿态，“擦过”这个词字典里若何注释的？
４、你从中看出了甚么？读读这个词地址的句子，体味体味。
５、我们从“唧”这个字也能够看出甚么？
６、还有哪些处所看出燕子飞得“轻盈”？
７、巨匠把第三节朗读一遍，看谁读得让人感应传染到燕子飞得轻盈，姿态斑斓。（学生练读）
８、师：“那小圆晕就一圈圈地泛动开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是甚么？想过吗？（教师板画）
师：作者为甚么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是甚么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或月光透过云层折射出来的.七彩圈，你们见过日晕或月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的海浪就像日晕、月晕。不单作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。
3、进修第四自然段
１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻盈，姿态很斑斓。我们接着读第四节，看看写的是甚么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上安眠的模样）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深切的印象？巨匠读读、划划。
４、“这何等像一首正待吹奏的曲谱啊！”“这”指的是甚么？看看书上的插图。
５、教员这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个何等贴切而又活跃的例如！我们不能不服气作者惊人的想象力！同窗们想想，这会是一首甚么样的正等着我们去吹奏的曲谱？（这必定是歌咏春季，歌咏小燕子的曲谱）
６、学生齐唱《小燕子》
７、同窗们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得出格传神，不知有人寄望没有，请读读第二句。
８、这里的“痕”字用得好，为甚么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
９、巨匠细细读读这一节，再自己细细体味。
4、朗读3、四自然段。
第三课时
1、复习巩固
１、指名读１、３、４自然段。
２、说嗣魅这三自然段各写甚么。
2、进修第二自然段
１、学生默读第二自然段，思虑：第二自然段有几句话，写的是甚么？（燕子从南方飞回来，为春季增添了良多生趣）
２、我们先来进修第二句，齐读。
（１）这句句子是句长句子，用进修提醒中的编制，若何学？
（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是甚么？（再读句子）
（３）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，巨匠还要进一步考虑：作者为甚么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为甚么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬季，发的芽就像睁开的眼睛）
３、进修第三句句子。
（１）我们再来看看第三句写甚么？指名同窗读句子。
（２）要肄业生用理解长句子的编制来理解。
（３）指名同窗说说你是若何理解这一句长句子的。
师：甚么组成了光华精明的春季？是若何组成的？其它词语有甚么浸染？
（４）甚么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的气象，再想想赶集和春季的草、叶、花成长和开放有甚么近似的处所。
师：前人说：“红杏枝头春意闹”，春季，万花盛开，切当给人以强烈热闹的感应传染。
（５）齐读第三句。
４、进修第四句。
这么强烈热闹、斑斓的春季，少了燕子可不成，请巨匠朗读第四句。
（１）谁能简单地说嗣魅这句话的意思。
（２）“增添”是甚么意思，“生趣”是甚么意思？
（３）师：同窗们，画家画春季少不了燕子，诗人写春季少不了燕子，称道家称道春季也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春季会失踪踪去一半的美，下面让我们以歌咏的语气来朗读这一段。
3、总结，朗读全文。
2 古诗两首
教学方针：
1、会认4个生字，会写7个全字，能切确读写“碧玉、妆成，裁出、铰剪、姹紫嫣红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体味诗人酷好春季算夜自然的激情，感悟除夜自然的夸姣。
教学重难点：
让学生除夜体体味诗句内容，体味作者的思惟激情，记背诗句是重难点。
教学预备：
汇集两首古诗的有关资料；背诵春季的古诗。
教学放置：3课时
教学过程:
第一课时
(进修《咏柳》)
1、背诵古诗，导入新课
师:春季是一幅多姿多彩的丹青，良多诗人经由过程诗歌来歌咏它，谁来背背有关春季的诗歌?（指名背通）/今天我们还要跟着古代诗人贺知章和朱喜一路走进迷人曲春季，看着他们分袂歌咏了春季的甚么?
2、前进前辈修《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读切确、流利，认记生字咏、绦，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、遵循注释体味诗歌的除夜意。
4、小组交流；彼此释疑，构和难点。
3、朗读古诗，理解诗意，体味激情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高这句里把甚么比何为么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指甚么？为甚么说柳技是“绿丝绦”？（想象体味柳技的绵长和优柔）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体味（体味柳叶的小巧整洁，体全除夜自
然的伟除夜奇异)
(4)“二月春风似铰剪”又把甚么比何为么?为甚么这么例如?
3、连络理解，操练有激情地朗读。
(1)自己操练读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：教员朗读散文，学生用适当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去仿佛用碧玉服装的一样，真是翠绿欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，优柔绵长，随风扭捏，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整洁齐的，是谁裁剪出来的呢？
原本是二月春风这把铰剪裁出来的啊！
4、背诵古诗。
语文教案 篇4
教学方针要求：
1、学会本课生字新词。
2、细心不美观不美观不雅察看丹青，借助图上描绘的事物去理解字词。
3、体味夏日的特点，堆集词语。
教学重难点：识字、写字；朗读课文，堆集词语，体味夏日的特点；熟谙事物和进修词语联系起来。
教学预备：多媒体课件。
教学过程：
1、看课件，师措辞描述。
春风姐姐轻轻吹了一口吻，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春季多美呀！小伴侣们，你们必定很快乐喜爱春季吧？谁来向巨匠介绍春季呢？指名说。
2、初读。
1、过渡：
春姑娘忙了一个春季，夏姐姐来接班了。我们一路去红红家的`小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了甚么？指名说。你喜唤吣姐姐吗？那就先来熟谙一下和夏姐姐有关的词语伴侣吧！
2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。
3、再读，要求把词语读连贯。
4、搜检：
（1）你能读准哪些词语了，能领巨匠读一读吗？指名领读。
（2）同桌互读，辅佐正音。
（3）去拼音，开仗车读。
（4）齐读。
3、感悟。
5、过渡：此刻，让我们一路走入炎天，更好地熟谙夏姐姐，和夏姐姐交伴侣吧！
6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了甚么？指名说。
7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向巨匠说说吗？
看课件，辅佐学生进一步体味。多短长的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。
8、台风、雷雨事后，夏姐姐给我们送来了良多若干良多若干好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是甚么礼物呢？你想打开哪份看看呢？
9、遵循学生的回覆打开瓶子出示词语进修。（三组词语的顺次由学生的回覆而定）
（1）进修桃子梅子西瓜。
（出示丹青、词语）你看到了甚么呢？回覆后出示词语、认读。谁能来给它们和丹青配配对呢？指名学生上台连线，评议。
你最快乐喜爱谁？你想到了甚么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。
小结：这是一份甚么礼物呢？指导学生说出生避世果
（2）进修蝈蝈青蛙知了。
听音乐，说说你听到了谁的啼声？能学它叫一叫吗？然后遵循学生的回覆出示丹青、文字。
青蛙：你能向巨匠介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。
蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说甚么呢？
知了：你知道甚么？谁能和它打呼吁？开仗车读。
齐读一行词。
小结：这份礼物是--动物。
（3）进修葵花茉莉荷花。
出示图：在这个斑斓的除夜花园中，你熟谙谁呀？
让学生说说自己熟谙的花。
齐读一行词。
小结：归纳出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，给我们小伴侣送来这么多礼物。谁已和夏姐姐交上了伴侣呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、举荐读、看书齐读。
4、进修生字。
1、学生自由读生字。
2、你最早记住了哪个生字？指名说。
3、范写、学生练写。
语文教案 篇5
第一课时
教学过程：
1、课前谈话 名画赏识
(一)谈话引入
1、聊拿手欢兴奋乐喜爱
上课之前我们先随便聊聊。我知道巨匠的课余糊口十分丰硕，个个都多才多艺，谁来讲说，你都有哪些拿手、欢兴奋乐喜爱?
2、重点强调画画
适才有同窗提到了绘画，我们班有若干良多若干好多同窗快乐喜爱画画请举手?啊，这么多啊。那我们一路来熟谙几位除夜画家。
(二)图片激趣
1、出示齐白石图片
知道这位白叟是谁吗?知道他长于画甚么吗?
2、出示竹石图
这是甚么?知道谁最长于画竹子吗?
3、出示群马图
再来看这一幅图。知道谁最长于画马吗?
2、导入课题 进行质疑
(一)齐读课题
1、今天我们要进修的课文中，一名残疾青年也长于画画，他长于画——金鱼。我们一路来读课题。
2、学生齐读课题。
(二)学生质疑
第一次读这个问题问题时，你的心里发生了哪些疑问?
预设问题：(教师随机点评)
(1)鱼是画到纸上的，若何会游到纸上?
(2)鱼是若何游到纸上的?
(3)鱼为甚么会游到纸上?
(三)学生解疑
同窗们都预习了课文，谁能来解答这个问题?
小结：发生了疑问，又经由过程预习课文自力解决了疑问，真棒!还有不太除夜白的处所，让我们在进修课文的过程中一路参议。
3、查读生词 知道书写
(一)出示生词
花港、鱼缸、挥笔、厂徽、清亮、而已、绣花、聋哑、一壶茶、一丝不苟
1、下面我要看看巨匠生字词会读了吗?指名读。
2、齐读，每个词读两遍。
3、讲“壶”字。
(出示甲骨文的“壶”字)巨匠看，这个字你熟谙吗?猜一猜。
4、将“挥手”“厂徽”变红。
读读这两个词语，看看你有甚么发现。
小结：巨匠看，音同字不合，字形、字义都纷歧样，巨匠在写的时辰可要寄望了。
5、指导书写：“厂徽”的“徽”字还欠好写呢，下面教员在黑板上写一下，请同窗们举起手来，跟教员一路书空。
还有一个字也等闲写错，那就是“花港”的“港”。先写三点水，寄望它的右半部门，请巨匠跟我一路写。提醒：最下面是个堵了头的“己”，念sì。
4、整体感知 谈感应传染
(一)自读课文
1、生字词巨匠都掌控了，下面请同窗们自己作声读课文，寄望要读准字音，读通句子。看看经由过程读这遍课文，你有甚么新的感应传染。最早吧!
2、学生自读课文。
(二)交流感应传染
谁来讲说，读了课文，你都有哪些感应传染?斗胆些，有一点说一点。
5、体味青年人的忘我、专注
(一)通读找句子
1、了了要求。
适才，同窗们体味出青年人看鱼、画鱼时是那样的专注，画得金鱼那样形象传神，这都与文中的一个句子有着慎密慎密亲密的联系，你能找到吗?
出示句子：
说他“出格”，因为他爱鱼到了忘我的境地。
齐读这句话。
“忘我”是甚么意思?
2、找句子。
文中有好几处句子，就具体描述了青年人看鱼、画鱼达到了忘我的境地，找找看。
3、学生边找边陈述请示找到的句子。
找到一处说一处，找到两处说两处。谁来讲第一句?……(学生一一陈述请示，随机点评，读切确便可。)
(二)抓重点谈感应传染
1、屏幕出示陈述请示内容。
说他“出格”，因为他爱鱼到了忘我的境地。他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。
围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，独一没有反映的是他自己。他仿佛和游鱼已融为一体了。
我仍然去茶社品茗，等到太阳快下山才起身往回走，路事后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。
他奉告我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
2、齐读初步感应传染忘我
我们来看，这是巨匠适才找到的句子。让我们再一次感应传染聋哑青年爱鱼忘我的境地。一路读。
3、四周重点句子分袂指导学生感悟
(1)出示句一
他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。
①抓住“呆呆地”“静静地”两个词语深切体味聋哑青年看鱼时的忘我境地。
②教师总结晋升归纳综合
青年人呆呆地看鱼，静静地看鱼，是那样出神那样专注，假定用词语形容归纳综合聋哑青年看鱼忘我境地的话，你想用哪个词语?(全神灌注灌注灌注贯注、目不转睛、收视反听、目不转睛、齐心专心一意)
③带着你的感应传染，我们再来读这句话。
(2)出示句二
围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，独一没有反映的是他自己。他仿佛和游鱼已融为一体了。
①重点抓住“融为一体”体味青年人忘我的境地
我们再来看看这句话自己先来读一读。
②理解“融为一体”(变红)
这里有一个关头词能够体味出青年人的忘我的境地，哪个?
同窗们，甚么叫做“融为一体”啊?
③小结
青年人和金鱼都如统一个整体了，难怪说青年人爱鱼达到了忘我的境地。
(3)出示句三
我仍然去茶社品茗，等到太阳快下山才起身往回走，路事后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。
他奉告我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
①体味青年的勤恳吃苦
②抓暗示时刻的词语
③引读
青年人爱鱼到了忘我的`境地，为了画好金鱼——(学生接读);
在这一年多的时刻里，不管冰凉仍是盛暑，为了画好金鱼——(学生接读)
为了画好金鱼，青年人战胜重重坚苦，他勤恳吃苦，坚韧不拔，他——(学生接读)
6、进修画鱼部门体味青年人画技高尚高尚
过渡：正因为一年多来，青年人爱鱼达到了忘我的境地，他勤恳吃苦、坚韧不拔、所以他画得鱼：
(一)出示句子
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样正视;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼…的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、指名读。
2、读了这儿，你想说点甚么?给你留下了若何的印象?
抓两点体味：①正视如绣花。②挥笔速写。随机指导朗读。
3、揭示金鱼图。
巨匠看，这就是青年人画出的金鱼图。看这姿态各此外金鱼，像活了一样，仿佛在纸上游动。假定让你来夸夸他画的金鱼，你筹算用甚么词?(有条有理、活矫捷现、形象传神、活矫捷现……赞誉：巨匠知道的四字成语可真多。)
7、弄清游到纸上与游到心里的关系
过渡：正因为青年人画得鱼是那么有条有理、活矫捷现、活矫捷现，是以他获得了围不美不美观人最高的歌咏：(读课题)
(一)提出质疑
1、咦?画画，画画嘛，理当是画到了纸上呀，若何是游呢?换成“画”行不成?
2、学生揭晓自己的不雅概念。(指导谈出用“游”字的益处。)
3、小结：
小小的“游”字，用得何等奇奥和适当呀，把聋哑青年一年多来的全力和高尚高尚的画技都淋漓尽致地揭露出来了，怎一个游字了得。
(二)赞叹青年人的画
1、出示：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩诧异地叫起来。
2、这是小姑娘那时对青年的评价，让我们带着这份诧异来夸夸这位青年。(学生齐读)让我们携一份赞叹夸夸青年。(学生齐读)让我们满怀钦佩之情再来夸一遍。(学生齐读)
8、拓展写话
(一)出示课本插图
1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的气象，在众多围不美不美观者傍边，谁最吸引你?请你细心看图，拔取其中的一名，把他的概况、看青年画鱼时的神采、动作，和可能说的话写下来。
2、学生自由习作。
3、此刻请几个同窗合作再现那时围不美不美观的排场。
教师引读：围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，只见一名举止儒雅的老爷爷……
你看，有一名穿方格褂子的阿姨也挤进来了……
一个扎着红色胡蝶结的小女孩……
看，一名刚下学路过这儿的小学生也探进脑壳……
4、小结：同窗们写得好极了，仿佛把那时围不美不美观青年人画鱼的排场搬进了我们的课堂上。
9、总结晋升
同窗们，残疾青年恰是因为他坚韧不拔、忘我地看鱼，鱼才游到了他的心里;正因为他收视反听地画鱼，鱼才游到他的纸上。心随鱼游，鱼方能“游”。岂止画画，做任何工作不都是如斯吗?
语文教案 篇6
【教学方针】
１、常识与手艺方针：
⑴ 切确流利有激情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌控生字词。
⑵ 体味槐乡孩子采槐花的编制，和同窗交流读后的感应传染。
⑶ 熟读自己快乐喜爱的句子。
２、过程与编制：
读──思──揭晓不雅概念──体味──再读。
３、激情立场价值不美不美观方针：
指导学生从小成立酷好劳动的不美不美观念。
【教学重难点】
指导学生自己读懂课文的内容，培育自读能力，并使学生感应传染到劳动是欢愉的。
【教法】
浏览教学法。
【教具预备】
卡片，槐乡槐花课件。
【课时放置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
1、导言激趣，提醒课题
在草地上玩耍、去野外爬山会获得良多的乐趣。有这么一群孩子，他们经由过程自己的`劳动挣钱交膏火，体味到了各类劳动的乐趣，他们就是──槐乡的孩子。（板书课题）
2、初读课文，体味除夜意
１、各自轻声读，碰着生字拼读一下，较长的句子或一会儿读欠亨顺的句子几回再三读几遍。
２、分成小组组织朗读，闪现的问题彼此辅佐更正。
３、各组代表分段朗读。
3、细读课文，感知理解
１、出示图片，介绍槐树槐花。
２、读读议议：
⑴ 槐树甚么时辰开花？那花苞是甚么样的？文中还把槐花比做甚么？
⑵ 槐米有甚么浸染？
⑶ 课文哪部门介绍了槐米？读读相关的课文。
⑷ 八月份，天色若何样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。
⑸ 当然天色炽烈，勤恳的槐乡孩子毫不会错过槐树开化的时节，他们是若何分工合作割槐花的？操练分脚色朗读。
4、赏识评价，深化感悟
１、你快乐喜爱课文中的哪些句子？有笔划出来，多读几遍，然后全班交流。
２、经由过程课文的朗读，我们熟谙了槐树，熟谙了槐乡的孩子，那么你有些甚么感应传染呢？
３、指导小结：
欢愉不只是来自于休闲、享受，劳动中也有没有穷的乐趣。同窗们，让我们也像槐乡的孩子那样去品味劳动的欢愉吧！
第二课时
1、措辞操练
组织学生说说自己在课余时刻所从事过的劳动，好比插手公益劳动，在家里辅佐家长做家务。先想想预备说哪些方面的内容，想好往后，再说说自己劳动的经由和感应传染。
2、听写生词
3、完成根底操练，坚苦事前指导提醒
【板书设计】
勤恳懂事，分管怙恃的辛劳
４、槐乡的孩子 可爱 吃苦吃苦，有很强的自立精神
以苦为乐，欢愉的歌声、甜美的微笑
语文教案 篇7
教学方针
★常识与能力：把本故事讲给他人听
★过程与编制：进修6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的方针。
★激情立场与价值不美不美观：进修马良爱憎分明，为贫平易近造福，为贫平易近除害的品质，教学生做一个仁慈的人。
教学难点
★进修6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的方针。
★进修马良爱憎分明，为贫平易近造福，为贫平易近除害的品质，教学生做一个仁慈的人。
教学器具
★生字卡片 音乐
教学过程
1、 创设情境，复习导入
同窗们，经由过程上节课的进修，我们熟谙了一个出格酷好画画的孩子叫马良，但他和我们同窗们纷歧样，他没有一只笔，但酷好画画的热忱丝豪没有削弱，而是加倍爱画画了，哪位同窗能描述一下马良是若何吃苦学画画的?(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河干去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见甚么就画甚么)所以他有一个欲望就是(自己能具有一只笔)也就是(盼笔)，他的欲望实现了吗?本节课我们继续来进修(神笔马良)
1、复习生字
2、到底马良的欲望实没实现呢?请同窗们和教员配合掀开语文书97页。
2、 进修课文
1、找同窗读第6自然段，其它同窗边听边想：这一段首要讲了甚么?(马良获得一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔齐截头耕牛辅佐农民耕地)用两个字来归纳综合(得笔、用笔——第一次画画：画一头耕牛辅佐农民耕地)那么马良获得一支笔出格兴奋，后还发现是一只神笔，此时他是甚么神采?谁来读一读。
2、很快马良获得神笔的动静一传十十传百，传遍了每小我的耳朵，酿成了从皆之，自可是然也传到了除夜官那儿何处，那么除夜官是若何做的呢?请同窗读第7、8自然段，(除夜官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是是获得了笔就随便给他人画画，那马良是若何做的呢?也就是马良画了第二次画(画门和马辅佐牢里的贫平易近逃跑)
3、除夜官没有获得他想要的，除夜官就此干休了吗?请同窗读第9、10自然段，其它同窗边听边想：这段讲了甚么内容?(马良用神笔辅佐农民画水车，又被官兵抓去了，马良用神笔奖惩了除夜官)在这两段中，马良又画了哪几回画(为农民画水车辅佐他们吊水浇灌，为除夜官画金子除夜海和风，使除夜官沉入海底去了)那么在马良画第四次画时，文中是若何描述金子的，(海中心闪现了一座金山，满山都是金子)假定这么多金子你看到会有甚么感应传染，(诱惑人)默示出除夜官很是贪心为下文奖惩除夜官作了铺垫。那同窗们再在文中找一找描述除夜海的句子。也是为奖惩除夜官作了铺垫，下面有哪位同窗来描述一下马良是若何用神笔奖惩除夜官的?
4、除夜官肃除，他又回到村里，又最早为贫平易近们画画，贫平易近们加倍爱戴他了。为甚么贫平易近们加倍爱戴他了呢?(爱憎分明，诚恳诚意为人平易近处事，他仁慈浑朴)
5、同窗们看马良为人们做的这4件事，有哪几件是辅佐贫平易近的，哪件事是奖惩除夜官的?下面有哪位同窗能用马良画(甚么)辅佐(谁)(做甚么)句式简单地把马良画画这几件事说清楚?出示小黑板：1马良用神笔划了一头耕牛，辅佐老农耕地。2马良在监牢里画展了一扇门和马辅佐贫平易近们逃跑。3马良画水车，辅佐农民浇地。4马良画海、画风、把除夜官们的船弄到海里去了辅佐贫平易近们除害。
6、质疑：学到这里你认为你还有哪里不懂或新的不雅概念提出来让教员和同窗们一路构和。
7、带着对马良的钦佩我找一名同窗再来读一遍课文，我们再从头感应传染一下马良的仁慈和马良奖惩除夜官后的快感。
8、下面有哪位同窗能为巨匠讲一讲神笔马良这个故事
9、那么此时你想对神笔马良说些甚么呢?
3、拓展假定你是神笔马良你会拿着神笔做些甚么呢?
4、小结
同窗们一个个不是马良，却胜似马良，教员相信你们夸姣的欲望必定会实现的，让我们把马良的言行谨记在心间，去给身边的一切要辅佐的人带去关心和辅佐，有一首称道的好只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣人世!
5、功课
1、把马良这个故事讲给爸爸妈妈听
2、把马良这个故事设计好神采和动作表演
3、课下预备嫦娥奔月、牛郎织女、白雪公主、后羿射日、女娲补天、灰姑娘，这些故事，下节课我们来一个讲故事角逐。并评选出表演之星和故事除夜王。
三年级上册语文神笔马良教学反思
《神笔马良》这个故事尽人皆知，深受读者快乐喜爱。课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷鬼作画，而且画甚么有甚么。只要贫平易近有需要，马良都死力辅佐人们 -----辅佐他们解决解缆糊口中的坚苦。遭到了人们的高度歌咏。可是，贪心的除夜官为了达到自己的方针便威胁马良，马良用神笔和聪明与除夜官斗争，最后把除夜官送上断头台。
我设计的这节课由“神”字导入课，以读为主。从读中感悟马良的仁慈与浑朴;从读中体味除夜官的贪心;从读中体味马良为穷鬼平易近画画、为穷鬼平易近处事的夸姣心灵。在马良与除夜官的对话中我指导同窗要读出不合脚色的语气。边读边思虑边用笔划出马良画了几回画，都为谁画的?为甚么?他那时是若何想的?而且指导学生用 “画——帮----做----”的句式把每件事说清楚。这样既培育了学生朗读能力，又培育了学生的理解归纳综合能力。很是有益于渗入教学方针。
我还当令地指导小组构和：马良为甚么最早的时辰不为除夜官画，后来又画了?是他怕除夜官吗?有的回覆：“是的。”有的反映快说：“不是的。”并从书中或遵循自己的糊口经验找到按照。他那时的心里是若何想的?抓住马良为除夜官画金山、画海、画船、画风的那一段指导学心理清条理并连络课件用“首先、然后、接着、最后”这样的.句式复述故事片段，达到重点段重点理解的方针。
在课的结尾，我又回归到“神”字上来。变相的总结课文：马良的笔“神”在哪里?不单要指导学生答出“画甚么有甚么”，还要连络现实说出马良是经由过程对画画的执着、吃苦的锤炼才获得的能力。达到对学生进行思惟教育的方针。还要抓住这个机缘培育学生的发散思惟：“假定你也有一支神笔”，你想做些甚么?指导学生睁开想象，表达自己夸姣的心愿。
当然，在教学中个体学生对构和的问题积极性不够高;对马良的这些做法是闪现马良酷好劳悦耳平易近的思惟渗入的还不够完美;在板书的设计上还需精辟!
语文教案 篇8
教学方针
【常识和能力】
能够疏浚辞意，有激情朗读、背诵课文。
【过程与编制】
经由过程浏览文章，进修本文托物言志的手法。
【激情立场与价值不美不美观】
进修莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的精采的道德品质。
教学重难点
【重点】进修本文托物言志的手法。
【难点】理解文章的除夜旨，品味文章措辞，提高文学鉴赏能力。
教学过程
(一)糊口导入，激起欢兴奋乐喜爱
导入语：同窗们快乐喜爱花卉吗?你最快乐喜爱哪一莳花卉?请说出出处。
连络学生回覆，引出莲花。
过渡语：莲花，也是我国历代文人骚人的钟爱之物。“荷风送喷喷香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无限碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋朝文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，轻风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清喷喷香悠远，作者触景生情，爱莲之雪白，感宦海之浑沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文章。
(二)通读课文，整体感知
1、介绍本文的作者、写作布景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧斥地莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清喷喷香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种体裁，属群情文的规模，可以直接声名事物或阐述事理,也能够借人借事或借物的记实来阐述事理。
2、朗读课文
(1)读准字音，遵循注解疏浚辞意;
(2)教师范读;
(3)学生齐读，激情充实，声音清脆，精神丰满;
(三)研读课文，深切体味
1、作者从哪些方面描述莲花的?作者把莲花比何为么?并赋予了莲花哪些品质?
师总结：从成长气象、体态、喷喷香气、风度描述莲花的。他把莲花比做正人，赋予了莲高洁、简单(洁身自好)、品行划定礼貌(朴重、合情合理)、美名远扬、肃静严重令人恭顺(仪态稳重)等品质。
2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比何为么?把牡丹比何为么?写菊、写牡丹的方针是甚么?
师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗与世浮沉而离群索居、隐遁山林的逸平易近高士。牡丹是富贵者，妄图享乐。它雍容华贵，灿艳多姿，就像达官显贵和高攀富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱意味三种糊口立场。既婉曲地攻讦那时趋炎附势、追求富贵的世风。又经由过程菊的正面陪衬和牡丹的后背陪衬凸起自己在混浊的社会洁身自好，连结朴重刚毅节操的糊口立场。
3、文章的除夜旨句是哪一句?说嗣魅这篇短文表达了作者若何的思惟激情?
“莲，花之正人者也”
作者把莲比作花中的正人，他是要歌咏正人形象，这句话是全文的焦点。借赞花来赞人，这类写法就叫借物喻人或托物言志。
归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗与世浮沉、不慕名利的高尚品质，攻讦了那时趋炎附势、追逐富贵的世风。
4、本文应用了哪几种修辞编制?
师总结：对偶，排比，例如，拟人。
(四)迁移拓展
1、请赏识几幅莲花的`图片。学生再读课文，同窗们，我们学完了课文后有哪些收成呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一体裁的配合特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气宇、莲的风节，寄予了作者对理想人格的必然和追求，也反射出作者嫌弃妄图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的夸姣情操。在写作中可以应用这样的写作手法，经由过程对客不美不美观事物的描述或描绘，间接默示出作者的志向、意愿。采纳托物言志，关头是志与物要有某种不异点或近似点，使物能达意而志为物核。
2、堆集古诗文中描述莲花的诗句，考试考试背诵课文。
(五)功课小结
1、有激情的朗读课文
2、功课：任选一种自己快乐喜爱植物，采纳多种修辞编制，写一篇托物言志的散文
板书设计
菊 莲 牡丹
隐逸者 正人 富贵者
狷介避世 不慕名利 追求富贵
修辞手法：托物言志
语文教案 篇9
教学方针：
1、有激情的朗读课文，体味作者的思惟激情。
2、理解正视活跃的神志、动作描述的浸染。
3、培育学生关爱动物、善待生命的思惟激情。
教学重点：
进修正视活跃的神志、动作的描述，体味作者的思惟激情。
教学难点：
培育学生关爱动物、善待生命的思惟激情。
课前预备：
教师：查找有关资料，建造多媒体课件。
学生：有激情的朗读课文，经由过程查字典解决生字词，聚积“珍珠鸟”图片及人与动物间的悦耳故事。
课时放置：
一课时
教学设计：
1、导入新课
地球是我们人类和动物配合的家园，在这个家园里，除人和人之间发生着良多故事以外，人和动物之间也发生着良多令我们兴奋、令我们打动的故事，哪位同窗能为巨匠讲述一个你听到的或履历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）
教师小结学生讲话后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一路赏识一下《珍珠鸟》，体味其中浓浓的情义。
2、出示进修方针
3、搜检预习
巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻
斑班驳驳生意碧绿
4、整体感知
教师配乐范读，学生思虑并交流。
1、本文讲述了作者与小鸟之间若何的一个故事？
2、文中满盈着作者对小鸟若何的激情？
3、小鸟对作者的激情发生了若何的改变？
教师小结：因为作者对小鸟的快乐喜爱与关心，使得小鸟对作者的激情也发生了改变，由最早的“怕人”到后来的“亲近”人到事实下场的“相信”人。那么作者为甚么要出格强调小鸟的怕人呢？
5、研读赏析
学生有激情朗读课文，寄望朗读的手艺。教师出示问题组。
1、从哪些动作、神志的描述可以看出小鸟的怕人？
2、为甚么文章开首要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
3、作者是若何博得小鸟的相信的？作者的哪些步履最能闪现作者的'关爱？
4、小鸟在作者面前又默示若何呢？在对小鸟神志、动作的描述中哪些语句最能打动你？为甚么？
了了：在研读赏析时，教师寄望指导朗读，出格是小鸟的动作、神志描述，要几回再三朗读。同时，精心研读文章的最后一段，指导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人若何的感应传染？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“相信”等。还可让学生有激情的朗读这幅画面，经由过程朗读打动所有人。
教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到相信人，和我成立了相信的关系，创作发现出了夸姣的境地。可是你有没有想到笼中的小鸟的怙恃还没有走出笼子，还在再三呼叫招呼号召小鸟回家呢？
6、拓展迟误
你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？
了了：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会奉告他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们之前对它的危险太严重了，使他们心有余悸。教师这是实时指导学生联系现实：不管老鸟事实下场是不是走出笼子，这都要比和小鸟成立关系复杂的多，这是因为人类的危险带来的不相信。所以人与动物之间、人与人之间，博得相信是十分首要的，我们不应等闲的失踪踪失踪踪相信。
7、体验反思
现实糊口中我们有没有对动物的危险呢？进修这篇文章后，我们理当做些甚么？
了了：除指导学生反思身边的不切确做法外，还要指导学生寻觅相信的根底，如真诚、爱心、尊敬、理解、划1、坦诚等。不单要指导学生思虑人与动物之间的关系，还要指导学生思虑人与自然、人与人之间的关系。
教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会酿成夸姣的人世”让我们一路期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最夸姣、最协调、最悦耳的境地。
8、安插功课
在糊口中你有没有相信或被相信的履历，请你以“相信”为题写一篇小短文，要求：
1、体裁不限，字数200字。
2、应用适当的动作、神志的描述，写出其中的激情改变。
教学反思
《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们活跃地描述了珍珠鸟在“我”的细心参谋、诚恳呵护下由惊慌人到亲近人到相信人的改变过程，奉告我们：相信，经常创作发现出夸姣的境地。课文活跃活跃，妙趣横生，处处满盈着浓烈的诗意，是以，在教学中首先要让学生几回再三朗读课文，感应传染文中浓浓的“情义”。使学生如见其人，如临其境，充实领略文中的密意，实现自己激情体验的过程，遭到陶冶和传染。其次要赏析课文，赏识文中营建的夸姣“境地”，在学心理解课文的过程中，正视经由过程对课文中的描述动作、神志的具体关头文句的理解，赏识到文中斑斓的形象、深切的意蕴，获得审美的享受。最后要充实调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创作发现，以达到净化学生心灵的方针。
总之，本课的教学正视以酬报本，教师是学生进修的火伴，教师还要指导学生进行课内外迟误，自立切磋，自立感悟，合作交流，给学生供给充实的表达机缘，让学生学会赏识，学会想象，学会念书。
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