- 语文《氓》教案 举荐度：
- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
【设计理念】
本设计力争使同窗经由过程对课文中的语文文字的理解，发生激情的共识，感悟糊口的聪明，履历语文常识“再发现”，除夜白课文中所包含的事理。让同窗在自己的糊口经验、常识根底上，感悟、体验并履历语文常识“再发现”的过程，即切磋的过程，才调在获得措辞常识的同时，生成捕捉常识、试探未知的聪明。
【教学方针】
１、切确、流利地朗读课文。有激情地朗读人物对话。
２、理解课文内容，体味童年糊口的欢愉，感应传染童真童趣。吃苦求知的欲望。
【课时安插】
一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
1、启发谈话、揭露课题
《绝招》
１、看了课题，你最想知道甚么？
（甚么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？）
２、启发谈话：
这篇课文讲的是几个小火伴之间发生的故事。主人公小柱子和小火伴比身手，没能获得好功能，感应很忸捏。因而他暗下决心要挽回体面，要练一种“绝招”，“镇”住那些小火伴。功能，在他的不懈全力下，果真声东击西，实现了自己的欲望，巨匠都对他的绝招赞一贯口，“火伴们爱戴地竖起除夜拇指：‘绝招，太绝了！’”
３、巨匠想知道他们的绝招是若何练成的吗？
设计意图：从启发谈话入手，引诱同窗理解课题，激起了同窗的浏览欲望。
2、初读课文，感知内容
１、自由读文，读通课文，读准生字。
请同窗们借助拼音把课文读通。
２、构和：
①课文中讲了几个小火伴，触及了哪几种绝招？
（三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学问题问题。）
②谁的绝招最有用？（小柱子的绝招最有用。）
３、小柱子的“绝招”引来了巨匠的赞叹，这个绝招是若何练成的呢？指导同窗细读课文。
设计意图：指导同窗初读课文，体味课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。
3、细读课文，感悟理解
１、默读课文，边读边动笔做记号：
念书时要想想课文中讲了几个小火伴，触及了哪几种绝招，建议同窗动笔在课文中画出来。
２、同桌彼此构和一下。说说读课文时碰着了哪些不懂的问题，同窗之间经由过程互帮合作的`编制解难答疑。
３、构和：
①小柱子为甚么要练绝招？（启事是和小火伴比身手，却样样都后进于他人，感应传染自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中遭到启发）
②他操练了甚么绝招？
③为甚么“火伴们爱戴地竖起除夜拇指”？
（找出有关语段读一读。同桌彼此构和一下。说说那位小伴侣的绝招给你留下了哪些印象，对小伴侣的言行作出自己的评价。）
设计意图：指导同窗默读课文，边读边动笔做记号，培育不动翰墨不念书的习惯。经由过程构和，进一步理解了课文内容，体味了故事的前因后果。
4、深切体验、深切理解
１、甚么是绝招？
２、小柱子为甚么要练绝招？
（启事是和小火伴比身手，却样样都后进于他人，感应传染自己“太丢人了”；
３、小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中遭到启发？
（奶奶说，二福的绝招是天天跑勾就地练出来了。他认为奶奶说的话在理，除夜白了经找是靠苦练出来的。）
４、他操练了甚么绝招？
（两个不外百的数做乘法，算得快、算得对。）
５、为甚么“火伴们爱戴地竖起除夜拇指”？
（小柱子的“绝招”声东击西，“镇”住那些小火伴。巨匠都十分服气，所以巨匠都对他的绝招赞一贯口。）
６、这个绝招是若何练成的呢？
让同窗细心浏览课文的相关段落，并充实阐扬自己的想象，进行构和，从中体味小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的脾性。
７、指导同窗对文中的人物进行评价
①你感应传染小柱子的做法若何样？你理当进修他甚么特点？（自豪，好强，不伏输。）
②你最服气谁的绝招？
③假定你是他们中的一员，你会若何做？
８、浏览了这一篇故事，你遭到了甚么启发？或说除夜白了甚么事理？
（只要勤学苦练，就可以练就一身好本事；要练，就练对自己未来成长有用的身手。）
设计意图：指导同窗在评价、交流的过程中，加深对人物形象的熟谙。指导同窗在浏览时发生激情共识。指导同窗除夜白课文包含着的事理：只要勤学苦练，就可以练就一身好本事；要练，就练对自己未来成长有用的身手。奇奥地指导同窗对科学常识、对吃苦求知发生一种价值认同。
5、拓展操练、增添聪明
１、指导同窗续编故事：下次的角逐，会是甚么气象呢？睁开想象，操练写一段话。
２、想想：糊口中还有甚么身手可以称得上是绝招？
３、你服气四周谁的身手或身手，可以问问他是若何练成的，假若有前提，还可以学一学。
设计意图：指导同窗续编故事，以拓展同窗的思惟，操练了同窗的想象能力；指导同窗操练糊口谈谈对“绝招”的熟谙，升华了小同窗的激情。指导小同窗采访四周人物的绝招，这就把语文教同窗活化了。
语文教案 篇2
教学方针：
1、读懂课文，知道北海公园的风光如画，闻名世界。
2、进修抓重点句，理解自然段的内容。
3、操练朗读课文。
教学重点：
1、感应传染北海公园风光的斑斓如画，知道北海公园闻名世界。
2、进修抓重点句，理解自然段的内容。
教学难点：
体味第三自然段的写作顺次。
课前预备：
投影
教学过程：
1、导入
1、论说第一自然段。
2、此刻北海公园正在评选最受乘客快乐喜爱的景点，同窗们愿意插手吗？
要想做出合理的评选，首先我们要体味这些景点的特点。
3、课文首要介绍了北海公园的哪几个景点？
4、（歌曲）让我们伴着这斑斓的歌声，去不美观不美观鉴赏这斑斓的风光好吗？
（板书：琼岛、白塔、五龙亭）
2、新课
（一）第二自然段
我们先到琼岛去看一看，好吗？（琼岛图）
琼岛在北海公园里的甚么处所？
1、轻声地读一读第二自然段，想想，琼岛的风光若何样？你是从哪感应传染到的？划出有关的文句。
2、陈述请示。
（1）岛上处处是苍松翠柏，绿树鲜花。
师导：是只有几棵树吗？你若何知道树多花也多？
你是抓重点词来理解的。
师导：若何读才能让人感应传染到树多花也多呢？
（生）自由读，指名读。
引：琼岛上除有绿树鲜花，还有甚么？
（2）高峻的宫殿、寺院，出色的亭台、楼阁，和长廊、短桥，奇洞、怪石，如同仙境一般。
①你们感应传染仙境甚么样啊？
②你还从这句话中的哪个词能感应传染到风光美啊？
③读读这句话，边读边想象一下这些各色各样的建筑。
④这些建筑有的高峻，有的出色，有的长，有的短，有的怪异，也有的怪异，此刻我们就一路不美观不美观鉴赏不美观不美观鉴赏这些各不不异的建筑。这是……
⑤读读这句话，让我们听出这里的风光像仙境一样的美。
⑥适才我们是用想象的编制来感应传染琼岛风光斑斓的，这也是一种进修编制。
（3）岛的四周水面坦荡，湖水舒适得像一面除夜镜子，映出了蓝天白云的倒影，也映出了琼岛那斑斓的身影。
边读边想象湖水的模样，把你想象到的气象读出来。
3、琼岛的风光真是太美了，美美的读读第二自然段，再次感应传染一下。
4、适才我们是经由过程哪些编制来理解琼岛风光斑斓的'？
（二）第三自然段
琼岛上还有一个建筑，也是北海公园的标识表记标帜性建筑，你们知道是甚么吗？出示：白塔的照片
1、默读第三自然段，想想这段写了白塔的哪几部门？（指图）
2、白塔给你留下了甚么印象？（板书：高峻宏伟）
3、默读第三自然段，想想你是从哪些文句感应传染到的？你可以用抓重点词的编制，也能够用想象的编制，还可以用你快乐喜爱的其他编制来理解。
4、陈述请示。
（1）塔基有三层，每层都有一人多高。
那三层良多高啊？感应传染若何样？读读描述塔基的这句话，读出你们的感应传染。
（2）塔身高30多米，最除夜的直径有14米。
你到底从哪看出白塔高峻宏伟的？30多米有多高啊？（十层楼）
感应传染若何样啊？高
还能从哪个词看出白塔高峻宏伟？
相当于全班同窗手拉手，拉成一个除夜圆圈，才能把白塔围起来。
感应传染若何样啊？粗
带着你们的感应传染，读读这句话。
（3）高高的塔顶上，笼盖着一顶镏金宝盖。
宝盖甚么样啊？在太阳地晖映下，金光闪闪，显得很有气焰。
宝盖上还有甚么呀？
想象一下：我们站在白塔下，一阵风吹过，你能听到甚么声音吗？会有甚么感应传染？
带着这类感应传染读读这句话。
（4）三层的塔基，加上30多米高的塔身，再加上塔顶，感应传染白塔若何样啊？
读读第三自然段，感应传染一下白塔的高峻宏伟和雪白超卓的特点。
（5）这个自然段是环抱哪句话写的？
作者是遵循甚么顺次不美观不美观不雅察看白塔的？
（三）第四自然段
过渡句：企盼高峻宏伟的白塔后，我们下山到湖北岸的五龙亭去看看，好吗？
1、快速的浏览一遍第四自然段，想想这段是环抱哪句话写的？
2、读这段，边读边想象五龙亭造型别致的模样。
3、用你自己的话说说，你想象到的五龙亭若何别致啊？
（哦，你是从花纹来想象的。）
4、把你认为别致的处所读一读，可所以一句话，也可所以几句话。
5、这就是五龙亭，谁能用你的朗读来给巨匠介绍一下五龙亭若何别致。
其他同窗放下书，我们一边听着他的朗读，一边不美观不美观鉴赏五龙亭。
6、再读读这段话，感应传染五龙亭的造型别致。
（四）第五自然段
1、我们已旅游了三个景点，你们最快乐喜爱哪个景点啊？为甚么？这是一种甚么美？
琼岛是如同仙境一般的美，白塔是高峻宏伟的美，五龙亭是造型别致的美。看来这些景点各有各的特点，这个评选真是挺难的。
2、北海公园里只有这三个景点吗？读第五自然段。
你若何知道还有良多景点？
3、总结
我们一路不美观不美观鉴赏一下其他的景点。
恰是有这些各具特点的景点，才组成了——斑斓的北海公园。（齐读）
这么斑斓的北海公园就在北京，而且在几百年前就建造好了，此时你们想说点甚么吗？
语文教案 篇3
1、教学方针：
常识与手艺：
﹙1﹚、初步体味波兰闻名作曲家、钢狗家肖邦音乐作品的魅力驯良概，进修他高尚的爱国主义情操。
﹙2﹚、经由过程赏识肖邦的钢琴曲《小狗圆舞曲》，使学生感应传染乐曲的活跃情趣，学会遵循选旋律与节奏的对比分辩乐曲段落。
激情立场与价值不美不美观：
﹙1﹚、启发学生布满热忱地称道《我们何等幸福》，以表达他们对幸福糊口的酷好和对夸姣未来的神驰。
﹙2﹚、指导学生遵循《我们何等幸福》创设情境，并用吹吹打器、狗进行歌饰演。
编制与拓展：
经由过程进修，鼓舞鼓舞激励学生神驰自己夸姣的未来，成立弘远的理想，并用自己积极的现实步履去实现自己的理想。
二：教学打破：
在赏识的过程中掌控、暗示圆舞曲。
3、讲授课时：2课时
4、教学预备：口风琴 课件
第1课时
教学内容：赏识 唱一唱 《阿瓦日古丽》
教学流程：
1、听音乐 阿瓦日古丽》走进课堂，学生构和听后感。
2、范唱，节奏操练指导学生体验三拍子的强弱纪律；
（1）声势与舞步的连络：X - X |X - XX |X X. X |X - - |
(2)冲击乐的配合：手鼓、铃鼓、双响筒、三角铁等
3、听音乐，轻声跟唱歌词至根底谙练。
4、学生遵循歌词旋律分组创编立体节奏，配上跳舞饰演歌曲；
5、将各组的创编分袂揭示给全班同窗，介入点评。
6、饰演唱竣事新课。
第2课时
教学内容：赏识《小狗圆舞曲》《花之圆舞曲》《溜冰圆舞曲》
教学流程：
1、介绍圆舞曲；
圆舞曲（Walzer） 又称华尔兹，是奥地利的平易近间舞曲，18世纪后半叶用于社交舞会，19世纪最早风行于西欧列国，它采纳3/4拍，强调第一拍上的重音，旋律流利，节奏较着，伴奏中每小节仅用一个和弦，因为跳舞时需由两人成对改变，是以被称为圆舞曲。它凡是由五首激情和调性相仿的舞曲连贯组成，正视内容的问题性，既能在舞厅里伴舞，也能在音乐厅里吹奏，是一种雅俗共赏的音乐形式。圆舞曲是跟着社会的成长，在城市中出格是在维也纳成长起来的。在“兰得勒舞曲”根底上成长而来的一种三拍子跳舞，跳舞时一对对男女舞伴，遵循舞曲的节奏改变打圈，动作轻盈、斑斓，激情强烈强烈热闹、欢喜。这些特点抉择了圆舞曲的体裁特点：速度较快，3/4拍或3/8、6/8拍，节奏常是“X — X |或 X．X X |或 X | X — X | X”，从第一拍或第三拍最早。这些特点，配合上环抱支点音改变的调子，便活跃地发生改变打圈的动作感。圆舞曲的闪现，它的热忱豪宕、激情充实的音乐给城市中的舞曲带来了崭新的脸蛋和活跃的空气。所以很快在十九世纪四十年月便传遍全欧洲，庖代其它舞曲，成为一百多年来最风行的舞曲体裁。
2、初听三首圆舞曲。静听，想想，你分袂从音乐中看到了甚么样的气象。
3、生描述自己听这三段音乐的感应传染，你仿佛看到了甚么。
4、再听：教员谈自己听这首舞曲时的体味和感应，指导小伴侣们掌控听音乐的编制。
5、复听：把自己想像成那只奸狡的小狗、一朵最美的花、一个自由酣畅的冰上舞者，跟着音乐在和煦的春风中尽兴跳舞。
6、请几位有先天和欢兴奋乐喜爱的同窗在音乐中饰演，进一步体味和暗示圆舞曲的特点。
7、音乐中竣事新课。
有时刻可以此外介绍一下维也纳作曲家约翰、施特劳斯他是一名首要从事圆舞曲创作的作曲家，具有“圆舞曲之王”的美称。他生平写了447首圆舞曲。他创作的除夜量圆舞曲中，最遍地称道的可算是《蓝色多瑙河》了。这首圆舞原是一首称道多瑙河的男声合唱曲，曲名全称《在斑斓的蓝色多瑙河上》，后来作者又亲自改编为乐队吹奏的圆舞曲，很快传布于全球。随后，这首乐曲又被良多作曲家改编成独唱曲和各类乐器的独奏曲。
与此同时，圆舞曲在俄罗斯也获得了普遍的风行，在格卡林的《胡想圆舞曲》中第一次使圆舞曲这样的糊口舞曲获得了交响性的睁开，出格是柴可夫斯基在他的创作中圆舞曲具有怪异的`首要位置，他不单在《天鹅湖》等舞剧中写了良多闻名的圆舞曲，而且把圆舞曲纳入了交响套曲的统一构想中，成为交交响乐中的一个自力乐章。他遵循俄罗斯节奏的特点，创作了绝无独一的5/4拍圆舞曲（如第六交响乐第二乐章），并在良多深切的、沉思的、抒情的主题中应用圆舞曲的体裁，使圆舞曲成为深切描绘心理体验的手段。他的《郁悒圆舞曲》中，在轻盈的圆舞曲的面纱后面，暗示了沙俄时代常识分子对命运的深深的忧闷。
我国在解放后，因为社会主义轨制的优胜、人平易近糊口的改良而供给了精采的土壤，使圆舞曲这朵外来的鲜花，获得了很好的移植和培育。我国的作曲家将外来的体裁和平易近族的调子相连络，创作了良多平易近族气焰的圆舞曲，如《青年圆舞曲》、《春季圆舞曲》、《青年友情圆舞曲》等，这些乐曲既有光鲜的圆舞曲的体裁特点，又有中国人平易近独有的热忱和含蓄，欢喜而沉着的脾性特点，反映了我国人平易近糊口幸福的圆舞曲。
教学反思：
本课选用三拍子的音乐作品，设计了“浪漫的旋律”这个主题，旨在让学生经由过程进修，体味三拍子和圆舞曲的韵律美。在演唱和赏识中让学生几回再三感应传染体验和暗示，是教学的重点，也是能让即将进入初中阶段的六年级学生难忘的乐曲气焰。
语文教案 篇4
教学建议
1、课文题解
《隆中对》选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》的开首部门，语文教案－隆中对。问题为后人所加，有的选本亦题为《草庐对》。本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的回覆，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复除夜颐魅这一问题作出的回覆。诸葛亮的对策，为刘备筹算了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备尔后若干年步履的纲要，后来成为刘备的国策。
2、 文章除夜旨
本文经由过程对诸葛亮隆中对策的论说，默示了诸葛亮能从客不美不美观现实解缆，从扑朔迷离的现象等分化各方面的力量，估量未来形式的成长并据此以必定蜀汉开国的政策、策略的远见，歌咏了诸葛亮不凡的政治才能。
3、结构内容
全文共六个自然段，可分为四部门。
第一部门（第一自然段）概述诸葛亮的弘远理想，令人们对他有初步的熟谙。
第二部门（第二自然段）论说徐庶向刘备举荐诸葛亮。从侧面进一步写诸葛亮是个很有才能的人物。
第三部门（第三至第五自然段），写诸葛亮隆中对策。诸葛亮简要地分化了那时全国的形式，并猜想了未来形式的成长。
第四部门（第六自然段）写刘备很是正视诸葛亮的才能。
课文中诸葛亮的筹算和策略部门完全可以看作是周密的说理论事：首先他先分化曹操战胜袁绍，以弱制胜，指出曹操具有超卓才能，且已“拥百万之众，挟皇帝而令诸侯，此诚不成与争锋”；孙权“国险而平易近附”，“感受援而不成图也”。然后基于对形式的分化，他筹算了“三步走”的策略：第一步主攻地舆位置首要“其主不能守”的荆州；第二步篡夺“刘璋暗弱”的益州，以荆、益两州作遵循地；最后， “西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”，实现覆灭曹操进而统一全国的第三步筹算。全数筹算周密合理，这长短常值得进修的说理编制。
4、课文中心与人物脾性特点
本文一最早简单地交接诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”。此句乃本文的“文眼”，全文环抱此句，放置悬念，惹人人胜。文章先将“躬耕陇亩”与自比管、乐对比，设置悬念，尔后以徐庶举荐，刘备“遂诣亮，凡三往”强化悬念。再引出俩人对答，经由过程诸葛亮提出的策略显示诸葛亮的高瞻远瞩和雄才粗略，完成对诸葛亮形象的塑造。文章在升沉中敦促，在矛盾中睁开，刘备和诸葛亮的一问一答是本文中心，对话中提醒两小我物的思惟脾性，更使文章活跃周密。
5、正面描述与侧面描述
从各方面描述诸葛亮这个焦点分子，是本文最首要的写作特点。开首一段写诸葛亮隐居，从正面写他的不凡理想；徐庶向刘备举荐，则是从侧面默示。刘备与诸葛亮问答的过程是从正面经由过程人物自己的步履和措辞塑造形象，而刘备三顾茅庐，密谈后“与亮情好日密”，关羽、张飞不悦后，刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的回覆，都从侧面默示诸葛亮的不凡才能。全文正面描述与侧面描述彼此赐顾帮衬，使诸葛亮人物形象激情亲热可感，这是文章的成功的处所。
6、精练活跃的措辞
课文措辞精练流利，活跃切确，朴质自然。
如刘备对诸葛亮隆中抉择妄图的反映只用一个字“善！”便将刘备的打动，钦佩、赞叹之情充实表达了出来，真可以说是惜默如金。又如，在《三国演义》顶用了那么多篇幅描述三顾草庐，而在《三国志》中仅用了五个字：“凡三往，乃见，初中三年级语文教案《语文教案－隆中对》。”刘备的思贤如渴，虔敬、周密，诸葛亮的自豪自重，狷介自许，谨严稳重的心理、神志、身份特点都归纳综合天遗地表达出来了，真是言简意赅，一字不成增删。此外，文章中良多字句如“天府之土”、“挟皇帝以令诸侯”、“犹鱼之有水也”等富有生命力的语汇一贯传布至今，遍地称道
教学设计示例
1、备读，内引激趣
1．以中国古代智者谋士的故事引出诸葛亮，调动学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
2．学生交流自己从文学作品、平易近间传说、影视戏剧中体味的`诸葛形象，可讲故事，可说成语，可谈典故，为下一步自读做好充实预备。
2、初读，感知课文
1．对比注释疏浚文句，体味文章除夜意。
2．经由过程自读，根底熟谙文章的内容。
3．师生同读，经由过程范读、齐读，规范字音、句读、语气。
3、朗读，思虑问题
1．遵循课后习题一，了了自读要求。
2．学生朗读，周全理解文章内容，并用原文回覆问题。
4、品读，切磋交流
1．以小组为单元，质疑解难，鼓舞鼓舞激励学生对一些重点语句进行切磋，品味，经由过程自立进修、自立发现、自立交流，为进一步切磋做好预备。
2．设置问题，进一步交流：你若何评价诸葛亮，请说出自己的出处。
5、研读，斗劲迟误
参考问题：
1.诸葛亮是若何分化形式的，他若何一步步经由过程说理提出策略的?
了了：全国形式——对曹操，不成与之争锋；对孙权，可感受援而不成图；队椋、益二州，可夺之。三步走策略——主攻荆州；篡夺益州；联吴灭曹，统一全国。
2．既然是写诸葛亮，为甚么要花翰墨写徐庶、张飞、关羽等人?
了了：对诸葛亮言行的描述，既有正面的，又有侧面的，令人物形象丰满。徐庶有引出情节的浸染，关、张二人又埋下伏笔。
3．本文对我们写作文有何启发?自由揭晓不雅概念。
4．鼓舞鼓舞激励课后经由过程藏书楼、汇集等多种渠道，对文中触及人物进行体味；浏览《三国演义》，研究“三步走”策略在小说中是若何演绎的。
(教学：若想达到“缩小距离，切近学生”的文言文教学方针，则必需充实调动学生对三国故事和已有的文言文常识经验和糊口经验，使学解缆生介入进修的欢兴奋乐喜爱；必需充实尊敬学生在朗读认知、体味感悟过程中发生的激情体验；必需充实指导学生在自我解读、发生认同感根底上对文章写作编制的掌控。为此，以上“自读法度楷模”的设计力争凸起学生介入、切磋、发现的自读会读能力，力争达到师生划1、合作、协调的教学下场。)
语文教案 篇5
1、谈话引题。
师：我国是一个诗的国家，诗歌的发源比文字还早，差不多和措辞同龄。古往今来，历代诗人留下了良多遍地称道的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每个中国人感应立崖岸。我们的炎黄子孙继续了精采传统，也写出一首首斑斓的现代诗，今天我们就来进修一首由王慧骐作的现代诗《我们上路了》。
2、初读诗歌，体味内容。
（一）教师激情范读诗歌，激起学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱。
（二）学生自由读诗。
教师提出进修要求：
1.读准字音，读流利、读通顺，寄望读出诗歌的节奏。
2.思虑：诗歌中的我们指的是谁？
（三）搜检学生自学气象。
1.回覆问题：诗歌中的我们指的是谁？（指在坐的每位学生，所有与巨匠一样要离去童年，已终除夜的孩子们。）
2.带激情读课题。（带不合激情读课题）
【带不合激情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌激情打下铺垫。】
3.搜检生字词气象。（出示卡片：认读抖着威风歪倾斜斜雷鸣电闪）
4.指名分小节读诗歌。
5.齐读诗歌。
3、再读诗歌，深切切磋。
（一）小组合作进修诗歌，体味诗歌每小节都写了些甚么。
1.小组成员自读诗歌。
2.读后小组内交流构和并作上批注：自己读懂了些甚么。
（二）班级交流陈述请示进修气象。
（顺学而导，遵循学生的回报教师相机指导进修诗歌不合的小节。）
1.诗歌第一小节。
⑴学生交流：我读懂了孩子们终除夜成人了，离去除夜人上路了。一路上有良多美景。绿树、轻风、红旗
⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的处所，教师遵循学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、假定学生提出不理解刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很除夜很除夜的信封。教师可指出，这是一种意味的写作编制，在诗歌里应用得很是普遍。意味我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，睁开想象，说一说：还有甚么事物也能代表我们刚起步的人生？指导学生学着用诗歌的措辞操练措辞。b、感悟课文中的不管除夜人们若何嗣魅这句话，教师可相机点拨：泛泛泛泛爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些甚么？你是若何看待的`？体味怙恃对孩子的呵护，体味自己要解脱束厄狭隘、要自力的神采。c、体味下一句：归正我们是上路了，一步一步地上路了。理当读出甚么激情？孤高、立崖岸、解脱了束厄狭隘的欢愉）
⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的激情。
（经由过程指名读、男女分读等形式指导学生在读中感悟斑斓流利的语句，布满诗意地读，读出意境美。）
⑷总结本节诗歌写的内容，当然我们还很稚嫩，但仍是上路了。（板书：上路品美。）
2.诗歌第二小节。
⑴学生交流：我读懂了我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖或许会被石块磕肿，或许会有骤起的风暴把我们抛入崖底但他们有心理预备。
师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中布满了神驰，可是通衢老是那么平展的吗？
⑵学生默读第二小节，思虑：感伤最深的是甚么？画出相关的句子。
⑶交流学生思虑的问题。
①教师指导学生连络自己的糊口和进修的现实气象，谈谈对骤起的风暴和虚幻的风光的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失踪踪利、与同窗伴侣之间的矛盾、来自各方面的诱惑）（板书：路中艰险）
②再次感应传染诗歌所应用的表达编制意味手法。
③引读我们的脚步或许是歪歪扭扭，我们的膝盖或许被石块磕肿，假定因为这些一只人不美观不美观鉴赏的狗熊。
【诗歌里隐喻的内在学生可能不是那么等闲就可以都体味，每个学生都有自己不合的体味，指导学生连络自己的现实气象来谈，逐步体味刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很除夜很除夜的信封。路中艰险等语句，在谈的过程中潜移默化地感应传染作者操作的意味手法。】
⑷谈谈：当你碰着挫折冲击时的立场。
⑸句式操练：或许或许或许
（师:你想和他们一路上路吗？你能猜想到这路上还有甚么美景，还可能碰着哪些风险吗？试着仿写一些诗句。指导学生应用上面的句式，进行斗胆想象与写话。）
【指导学生进行读写连络的操练，有益于辅佐学生更深条理地体味和感悟课文所表达的激情。】
⑹指导学生激情朗读第二小节。
⑺教师范读诗歌第二小节。
3.诗歌第三小节。
⑴齐读第三小节诗歌。
【指导学生自学体悟，不理解的处所可应用已掌控的浏览编制和选用第1、二小节的进修编制在小组中构和进修。】
⑶学生激情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体味。（板书：挑战风雨）
（可填补教参中《标点符号的自传》的文章，让学生感应传染童年时代是一小我人生的一个小站，尔后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的旅程，是一小我的成长的标识表记标帜。）
【因为本课是略读课文，是以更要斗胆罢休指导学生应用已有的进修编制进行进修，经由过程思虑、想象、交流等形式掌控诗歌的意思，逐层深切地体味我们上路时的神采。正视经由过程多次几回再三地朗读并连络想象、体验、去贯通诗情，并在此根底上读出激情来。】
⑷指导书写售。
（三）通读全诗，回归整体。
1.配乐朗读诗歌。
2.构和体味：连络自己的糊口现实，谈谈对我们上路了的理解和体味。
（指导学生说出各自心里的真实感应传染，不要求陈旧不雅概念和鬼话废话。）
3.指导朗读。
⑴学生有激情地朗读诗。
⑵为学生配乐，学生表演读。
⑶想象气象，请个体学生来朗读。
4、拓展交流。
预备一首不异题材现代诗，学生互订交流。
【交流拓展资料，让学生在火伴之间彼此进修课外常识，激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱。】
5、总结结题。
师：同窗们，跟着春秋的增添，我们要离去怙恃，离去呵护，离去童年独自上路。开弓没有回头箭，人生的趁魅站不售返程车票，不管甚么样的路，都是一种履历，一种收成，相信巨匠都能斥地出属于自己的人生之路。
6、置留功课。
有激情地朗读这首诗。
语文教案 篇6
课前预备
1．生字、词的幻灯片。
2．每个小组预备白纸一张，用于课后考虑题一。
第一课时
↘导入
板书课题：新型玻璃
我相信同窗们都见过玻璃，而今天这篇课文将给我们介绍几种我们从没有见过的玻璃。
“新型”是甚么意思？
（新的类型、新的品种）
“新型玻璃”是甚么意思？看到这个问题问题你能提出甚么问题？
（新型玻璃在哪里？它有甚么浸染？新型玻璃“新”在哪里？有若干良多若干好多种新型玻璃？等等）
↘初读课文，自立预习
1．自由读课文，要求做到读准字音，通顺连贯。
2．自学生字：
a．同窗自学生字，寄望生字的字音和字形。
b．出示生字、词的幻灯片，搜检生字、词的认读气象：同桌互读、指名读，提出不理解的词语全班举荐、解答。
认读：盗窃、嫌疑、夹丝、粘、噪音、废水、安然无事、藕断丝连
重点理解安然无事：安然，安平稳稳地，没有受害等词语。
3．巩固操练。
以组词的形式来作巩固操练。教师可出示小黑板或投影片。
比一比，再组词。
型（ ）费（ ）付（ ）
形（ ）废（ ）寸（ ）
占（ ）绸（ ）阻（ ）浅（ ）
粘（ ）调（ ）祖（ ）践（ ）
4．指名逐段读课文，搜检是不是达到了切确、流利朗读课文，重点指导易读错的字音。
如：不凡（shū）、仍（rān）然、即（jí）使、调（tiáo）节、处（chǔ）理、事业（jì）
↘探读课文、整体感知
1．自立读课文，考虑：这篇课文写了几种新型玻璃？
2．举荐：在全班举荐自己的念书体味。（课文共写了5种新型玻璃：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃）
↘复习、巩固、听写8个生字
第二课时
↘回忆、导入新课
1．导入：同窗们，在一个伸手不见五指的夜晚，一小我影窜进了放置着珍贵书画的展览馆，预备划破玻璃，盗窃里面的.书画。当他的玻璃刀刚刚触和玻璃的时辰，院子里便响起了急促的报警声。差人当即赶来，把这个小偷给抓住了。同窗们必定会稀少地问：这是甚么玻璃呀？若何一接触它就发出报警声呢？同窗们，这是一种新型玻璃。板书课题
2．自由读课文，回忆一下：课文讲了几种新型玻璃？
↘精读课文
1．熟谙“夹丝网防盗玻璃”的特点、浸染。
默读第1自然段。考虑：夹丝网防盗玻璃有甚么特点？它有甚么浸染？划出有关句子，说说你的理解。
特点：自动报警浸染：防盗
理解：恰是因为这类不凡的玻璃的特点才有它自动报警防蛋齄染，因而可知“夹丝网防盗玻璃”的浸染是由它的特点抉择的。
2．读课文，摹拟第一自然段自力考虑其他新型玻璃的特点和浸染。（填在书上）
3．小组进行举荐。
每个小组发一张表格，组内同窗彼此举荐，一路设计表格、填写表格。
4．全班陈述请示，教员板书。
5．小结：同窗们，经由过程今天的进修，我们体味了五种新型玻璃的特点和浸染，它们除夜除夜便当了我们的糊口，也让我们感应传染到了科学手艺与我们的糊口彼此关注。此刻我们把自己体味到的内容说一说，请你用自述的编制。（教员在黑板上写下了“自述”两个字。）“自述”是甚么意思？（就是自己介绍自己）。
小组彼此说，全班举荐。
6．探读课文，归纳声名编制：
课文清楚地给我们介绍了五种新型玻璃，作者在介绍时操作了几种声名编制？
↘了了要求，拓展操练
1．此刻我们都是小小科学家，今天我们也来发现一种新型玻璃。请你仍然用“自述”的编制说一说。
想想，你设计的新型玻璃可以用在哪？请你用上“可以……可以……也能够……”
2．分组举荐自己的设计方案。
3．每组举荐一个最好方案在全班陈述请示。
语文教案 篇7
教学方针
1．学会本课生字新词。
2．读懂寄义深切的句子，感悟作者表达的思惟激情，知道珍惜时刻的事理。
3．有激情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学预备
1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．聚积有关珍惜时刻的名人名言、故事。
教学时刻
2课时
教学过程
1、释题导入，质疑导学
1．出示课题，释题。“仓皇”是甚么意思？
2．遵循课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是甚么仓皇？是若何的仓皇？等等。
3．把课题“仓皇”扩年夜成一个完全的句子。
2、初读课文，理清文章脉络
1．自由读课文，想想每段分袂讲了甚么内容。
2．小组构和交流，归纳综合出每段的首要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
3、品读课文，感悟作者激情
1．进修第1段。学生自由朗读，说说你快乐喜爱哪些句子？为甚么？开篇三个排比句，写出了自然界一些轮回往来来往的现象，教案《语文11册教案》。由此，提出问题，惹人沉思，激起欢兴奋乐喜爱。
2．进修第2段。读句子“在默默里算着，八千多个日子已从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在除夜海里，我的日子滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。我不由头涔涔而泪潸潸了”。思虑：在这句话中，“一滴水”和“除夜海”分袂例如甚么？假定去失踪踪“像针尖上一滴水滴在除夜海里，我的日子滴在时刻的流里”可以吗？为甚么？“头涔涔”“泪潸潸”是甚么意思？从这段话中，你体味到了些甚么？
3．进修第3段。学生自由读课文。小组构和：文章是若何具体描述日子交往交往仓皇的？你有哪些不懂的处所？提出来巨匠构息争决。你读懂了些甚么？想想在我们的糊口中有这样的气象吗？谁能照模样填补上几句？全班交流。感应传染时刻交往交往仓皇。
4．进修第4段。指导学生有激情地朗读课文。思虑：此时作者想到了些甚么？文中的.“做些甚么”“剩些甚么”“留着些甚么”是甚么意思？（指导学生环抱“我们不能白白地华侈日子，不能白白地华侈时刻，华侈生命，不能甚么也没做，甚么供献也没有”来讲体味，谈感应传染。）读到这里，你想到了些甚么？（指导学生从糊口现实解缆，谈珍惜时刻，保更生命，有所作为。）
5．齐读最后一段，想想作者为甚么又一次提出这个问题？学完课文的你，能回覆这个问题吗？
6．同窗之间交流珍惜时刻的名人名言，名人故事。
4、总结全文，进修写法
1．读完这篇课文，你除夜白了一个甚么事理？
2．在品读课文时，除读懂课文内容外，我们还应寄望些甚么？（从浏览内容想开去，联系自己的糊口现实去思虑。）
5、课外拓展
1．课外浏览朱自清的散文。
2．把你快乐喜爱的语句抄写在堆集本上。
3．摹拟课文写法，写写你对时刻的感应传染。
语文教案 篇8
教学方针：
1、进修字词，堆集词语，理解“琐细较劲”“开卷有益”“冷偏僻清”“门可罗荣锇矜持”“重逢”“回心转意”等词语的意思。
2、默读课文，边读边思，体味书的不合脾性和不合的浏览编制。
3、体味念书带来的各类乐趣。
重点难点：
边读边思，体味书的不合脾性和不合的浏览编制，体味念书带来的各类乐趣。
教学过程：
1、导入新课。
1、板书课题：脾性 （指名读）
2、“脾性”是甚么意思？你知道谁的脾性？
3、你们知道吗？书和人一样也有不合的脾性。今天，我们就一路来进修第29课，板书课题。
4、齐读课题。
5、书会有甚么脾性呢？让我们仆从作者一路到他的书架前往看一看。
2、整体感知课文。
（媒体出示第一节）
1、 轻声读读，读准难读的词语。
（难读词用蓝色显示，指名读）
2、生质疑。
理解：“蛰居”。（藏起来不食不动。）
（预设：为甚么说家中有了藏书，居所是以纷歧样了？
第3句中为甚么嗣魅这个居所不会让人伶丁？
书不会爆发声音，为甚么竖起耳朵一听，书架上藏着良多诱人的强烈热闹？这里的“强烈热闹”指甚么？）
3、带着问题自己读读课文，寄望读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的脾性？划出有关的语句，再当真读一读。
3、研读课文。
1、遵循学生回覆交流归纳，板书：
神气倨傲的书
脾性严谨的`书
脾性开畅的书
趣味横生的书
神志矜持的书
（预设：有五种文章里能直接找到词语来归纳综合书的脾性，让学生找找读读。后两种随机点拨）
2、进修体味，用一个合适的词语来归纳综合另两种书的脾性。
（1） 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。
①这两个词原本是甚么意思？
倨傲：立崖岸，自孤高岸年夜年夜。 给“倨傲”找近义词。（立崖岸、傲慢、立崖岸）
矜持：稳重，羁绊。
②读读句子，想想他们在句子中是甚么意思？
③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。
我经常要用到的 ，感应传染就是矜持的，因为 。
我们读的 ，满肚子都是一些人世间的除夜事理，每读一次，我就除夜白了 。我感应传染自己在这本书前，甚么也不知道。它就像我们的家长甚么都知晓。
（2）还有几种书作者没有直接写出它们的脾性，你能遵循你找到的有关语句，学着来用一个词语归纳综合吗？
（遵循学生回覆媒体随机出示句子）
这本书不是让我读的，它只想挤入一个冷偏僻清的书架，然后静静地歇在那儿何处。
（媒体出示）“冷偏僻清”变红。然后出示“熙”字并放除夜。
①进修生字：熙 指导左上部门的笔划并书空。
②理解：冷偏僻清 （形容人来人往，很是强烈热闹拥堵。）
③读读句子，想像一下，在很是强烈热闹拥堵的处所，一小我静静地歇在那儿何处，我们可以用甚么词来形容？（板书：默默无闻）
（媒体出示句子）书的名字激起了采办的欲望，但我还来不及读它们。
①甚么气象下，会激起你的欲望？（好奇、出格想知道或获得、令人神驰……）
②这本书是因为 而激起了采办的欲望，但我还来不及读，是以它对我就布满了——（板书：神秘莫测）
3、进修不合的浏览编制。
师：不合的书有不合的脾性，它们的浏览编制也不合。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。
（媒体出示填空）
读神气倨傲的书，先洗澡焚喷喷香，凡是绕道而过。
读脾性严谨的书，要在精神充实的时辰。
读脾性开畅的书，可托手翻阅，也可一边看电视一边读。
读趣味横生的书，增添了我对文学的欢兴奋乐喜爱。
读默默无闻的新书，让我记忆犹新。
读神志矜持的书，当真上门就教。
读神秘莫测的书，让我布满期待。
师：“我”得认可这本书与 “我”的文学欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关。
（媒体出示操练）想象措辞：
读了这本书，我感应传染 深深吸引了我，我愈来愈爱雅观书，我摹拟着写 。我尝到了浏览的乐趣。
4、你最快乐喜爱哪一种浏览编制呢？你能不能连络自己糊口中浏览的书来讲说自己的浏览故事？
（媒体出示操练）想象措辞：
我最快乐喜爱读 ，这本书 ， （书名） （若何样）
每次浏览，我 ，感应 。 （若何做的） （若何样）
（1）学生自己预备。
（2）指名交流。
课后小结
4、复习巩固。
1、师：不合的书有——生接：不合的脾性，不合的书有——不合的浏览编制。所以课文顶用一本书有——生接：一本书的脾性来归纳综合。（板书：一本书有一本书的脾性。）
2、让我们一路读读课文的2——9小节，体味藏书、念书的乐趣。教员读第二节，女生念书的脾性，男生读浏览编制。
3、引读10、11小节。
师：以书为友是一件欢愉的工作。因为书历来不失踪踪信，——（生：它们老是耐心地在那儿何处等着我。）
师：书没有强加于人的脾性。我可以将书合上，——（生：回绝与之对话；）师：待我回心转意往后从头翻到那一页，——（生：间断的一切又活跃了起来。）
师：有时某些书从书架上失踪踪踪了，不久又悄然归来，——（生：如同外出不雅参观一样自然。）
师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——（生：它们不单为后来者腾出了席位，而且，它们不惜遵循斤两变卖了自己，尔后倾囊合作。）
师：家有藏书，——（生：不亦乐乎？）
4、此刻，你知道为甚么家有藏书，不亦乐乎？
（媒体出示操练）想象措辞：
家有藏书，不亦乐乎。
【语文教案】相关文章：
语文经典教案07-18
优良语文教案 小学教按语文05-11
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文教案小学语文03-05
语文优良教案11-08
语文写作教案11-03
语文贫平易近教案11-23
语文《咏柳》教案11-09
语文《掌声》教案11-20