四年级语文不美不美观潮教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要用到教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。我们该若何去写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的四年级语文不美不美观潮教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
四年级语文不美不美观潮教案1
1、教学方针：
经由过程本课教学，使学生体味钱塘江除夜潮宏伟灿艳的自然景不美不美观，激起学生酷好祖国壮美河山的思惟激情。
按时刻顺次给课文分段，切确归纳综合段意。
动用电教手段，把学生带入情境，辅佐学心理解课文内容，睁开想象，促进朗读。
连络课文理解“横贯”、“全国奇不美不美观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及例如句。
2、教学器具：
钱塘江除夜潮录相带、音乐录音带、词语卡片。
3、教学过程
(一)激趣释题，教师朗读课文。
方针：激起学生对新课的欢兴奋乐喜爱，同时创设情境，激情入境，让作品传染学生，操练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗读。
用谈话法引出课题：
同窗们，你们到过江边吗?你们可知道，除夜江除夜海不单有海不扬波的时辰，有波澜彭湃的时辰，还有因为月亮和太阳的吸引力的浸染，水面会发生按时涨落的现象，这就叫作“潮”。 一名曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻活跃地描绘了出来。
板书“不美不美观潮”。范读课文。听读思虑。
下面请你们听一听他的描绘。听的时辰寄望：他看到的是若何的一次除夜潮?遵循他描述的顺次，使你在脑子中闪现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有激情地朗读课文。
读后学生一一回覆问题。遵循回覆板书钱塘江除夜潮，全国奇不美不美观。
追问：“全国奇不美不美观”的'“不美不美观”当甚么讲?甚么叫“全国奇不美不美观”?
(二)理清文路，分段精读。
方针：知道作者是遵循“潮来前、潮来时、潮事后”的时刻顺次写的，并遵循这一顺次切确地给文章划分段落。理解各段首要内容，并能抓住要点切确归纳综合段意。
法度楷模：
理清文路，划分段落。
请巨匠打开书，快速默读一遍课文，看看作者是遵循甚么顺次写的，可以分为几段?
分段细读，进修第一段。
编制：默读。
要求：边默读边思虑：作者在这一段里交接了甚么?首要描述了甚么?
学生应弄懂，交接了不美不美观潮的时刻——夏历八月十八日凌晨;不美不美观潮地址——海宁县盐官镇的海塘除夜堤上，描述了不美不美观潮人的神采——孔殷地期待;不美不美观潮的排场——人蓬户士海;潮来前江面的气象形象——舒适、雾蒙蒙。(这是首要的)
要肄业生抓住首要意思归纳综合段意。
进修第二段。
方针：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了除夜潮的磅礴气焰和灿艳气象形象，从中感应传染除夜自然的美与力，激起学生歌咏、酷好祖国的思惟激情。
教学编制：质疑试探法、组织构和法、总结归纳法和边议边读。
教学形式：学生自学、小组群情、全班构和三种教学形式相连络。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思虑：作者是按甚么顺次写除夜潮来时的气象形象的?又是从哪几方面来描述的?
读后指导学生顺次构和这两个问题。
经由过程构和了了：
作者是遵循远—稍近—再近—更近的顺次写除夜潮中气象形象的。
作者是从声音、外形、色彩这三方面来描述除夜潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③指导学生不美旁不美观录相。
释疑解惑，辅佐理解，边看边指导“图”“文”对号。
④导入学生自学。
适才你们看了钱塘江除夜潮的录相，此刻再来看看作者是若何把除夜潮那种惊心动魄、怪异壮不美不美观的气象形象活跃、形象而又传神地描述出来的，请你们细心地浏览，很好地体味一下。
在学生自学的根底上，小组群情。
⑤组织学生构和。
边构和边自由读。
需构和了了以下问题：
除夜潮从远处闪现，人们看到了甚么?这是把甚么比何为么?为甚么这样比?
“横贯”是甚么意思?
“组成一道白色城墙”是甚么气象形象?这样比，说了然甚么?
“千军万马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;万万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是若何的气象形象?
这里把甚么比何为么?这样比，默示出甚么?
除夜潮由远及近，从声音、外形上的成长是若何的?
刚听到除夜潮的声音时人们是甚么神采?刚看到除夜潮的模样时，人们是甚么神采?除夜潮愈来愈近时，人们闻其声、见其形后神采又若何?
⑥理解后朗读。
指名学生读，其他学生看录相听读。再次感应传染除夜潮的美与力，加深对课文的理解。
⑦归纳综合段意。
谁能用一句话把潮来时声音、外形由远及近的成长表述出来。
进修第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住首要内容归纳综合段意。
④小结
假定你是一个不美不美观潮者，面临如斯壮不美不美观的气象形象，你会感应若何?
教师在学生讲话的根底上小结：是啊，同窗们还曾记得吧，那奇异斑斓的五彩池;宏伟灿艳的瀑布;四时如画的小兴安岭;还有此日下奇不美不美观的钱塘江除夜潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感应孤高，作者也恰是把这类酷好与孤高之情包含在文章的字里行间。
(三)再读全文。
全班齐读课文。
四年级语文不美不美观潮教案2
1、教学方针
1.熟谙7个生字，会写13词语。
2.有激情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边念书边想象画面，能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义。
4.感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
2、教学重点、难点
本文的教学重点是指导学生感应传染钱塘潮的奇异壮不美不美观，教学难点是体味课文中的有关语句，想象课文描绘的除夜潮气象形象。
3、教学预备
4、教学时刻
2课时
5、教学设计
第一课时
1、板书课题，斗劲“不美不美观”字
1.同窗们已预习了课文第一课，谁来讲说课题?(板书：不美不美观潮)
2.问题问题中，闪现了一个“不美不美观”字，课文中，还闪现了一个“不美不美观”字，掀开书，小声读一读，找一找。(板书：全国奇不美不美观)
3.斗劲：“不美不美观潮”的“不美不美观”字和“全国奇不美不美观”的“不美不美观”字的意思一样吗?在理解了“不美不美观”字意思的根底上，再去理解“全国奇不美不美观”。
4.小结：统一个字在不合的措辞气象中的意思是纷歧样的，念书的时辰，要一边读，一边想，这样才能感应传染到祖国措辞的丰硕多彩。
2、初读课文，朗读切确
1.小声地读一读课文，把课文朗读切确。
2.指名读，更正学生朗读中的短处读音。
(薄雾闷雷涨寄望学生在朗读加点字时的字音。)
3.出示词卡，朗读词语。
(宽广、笼盖、薄雾、若隐若现、举头东望、海不扬波、水天一线、沸腾、横贯江面、齐头并进、飞跃、漫天卷地、仍是、恢复)
3、整体感知，理清脉络
1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了甚么?
a、八月十八——最好的不美不美观潮日b、盐官镇——最好的处所c、不美不美观潮人——最多
d、响声——最除夜e、浪潮——最壮不美不美观f、人的激情——最高涨
2.你能把这六方面的内容连在一路吗?可以说一句话，可以说两句话……也可所以一段话，说嗣魅这篇课文的首要内容。
3.经由过程你们的进修，已把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?
4.指导朗读：(1)要凸起钱塘江除夜潮的历史悠长;(2)凸起它是天底下斑斓而罕有的气象形象。
5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句默示出了钱塘江除夜潮是“全国奇不美不美观”?
6.在这篇课文中，作者是遵循甚么顺次来描述钱塘江除夜潮的?
4、朗读全篇，感应传染“全国奇不美不美观”
遵循“潮来前——潮来时——潮事后”的顺次，分三除夜组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
第二课时
1、 温故知新，导入新课
1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江除夜潮的评价。作者是若何说的?
2.作者是遵循甚么顺次描绘这“全国奇不美不美观”的?
2、抓住重点，感应传染除夜潮到来时和畴昔往后的彭湃之美
1.掀开书，专心肠读一读课文，读后来谈谈你的感应传染。
(预设：这篇课文所默示出的一是除夜潮的朦胧之美;二是除夜潮的彭湃之美。但教学现实学生只能感应传染到除夜潮的波澜壮阔之美。)
2.自读课文，找出3、四自然段中描述超卓的句子。
a、哪部门内容最让你感应传染到除夜潮最宏伟、最壮不美不美观?
b、你来读一读3、四自然段，把你认为描述得超卓的句子用括号标注出来，再多读几遍，全力读得超卓一些。
3.指名朗读学生认为写得超卓的句子。
指导朗读：
a、甚么样的响声呢?隆隆的响声，把这类声势读出来。
这响声清脆吗?(不清脆。)为甚么——仿佛闷雷动弹。哪个字凸起了响声不清脆?
b、有人奉告我们说，潮来了，嗣魅这话的人会是若何一番神采?读出人们心里中的欣喜。
c、看到白线后，人群又沸腾了，人群若何沸腾?我们演一演，若何样?
提醒：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些甚么?做些甚么?
沸腾了，适才的排场还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一小我读，较着读不出人声鼎沸的感应传染，得巨匠一路读。
e、气焰愈来愈除夜，你的神采就越……，读出你心里中的打动。
f、何等壮不美不美观啊!读出除夜潮这彭湃之美来。
g、谁来读，让除夜地寒噤起来。
4.听读段落，感悟作者的表达顺次。
a、我们把超卓的段落打乱了顺次去朗读，现实上作者在描述除夜潮时是有顺次的。你听我来读一读，细心听，看看贫窭了哪些词语?
b、你知道作者是遵循甚么顺次来描述除夜潮到来时的.气象形象吗?
(作者由远及近地不美观不美观不雅察看，跟着位置的改变和时刻的推移描述潮水的改变。)
5.自读3、四自然段，感应传染“改变”。
a、作者在描述除夜潮到来时的气象形象时，之所以把它描述得活跃，形象，富有传染力，那时因为作者凸起抓住了它的“改变”，作者都凸起了它的哪些改变呢?
(1)潮声(愈来愈除夜)：隆隆——愈来愈响——如同山崩地裂
(2)潮头(愈来愈高)：白线——水墙——白色战马
(3)潮势(愈来愈猛)：慢慢拉长、变粗——翻腾——声势赫赫
b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇奥地连络在一路写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!
6.昔时夜潮飞跃西去后，作者仍然描绘出了它的改变?两丈来高，除夜约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些甚么?
3、对话文字，感应传染除夜潮到来前的朦胧之美
1.除夜潮到来之前，钱塘江是若何一番气象形象?读一读，描述除夜潮到来前钱塘江风光的句子。
2.品味“横卧”。
3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?凸起了它们甚么特点?
4.镇海古塔、中山亭、不美不美观潮台是何等的耸立，何等的安靖，它们耸峙在宽广的钱塘江江边，远处还有几座小山。你感应传染这是一幅若何的画面?(朦胧、斑斓、协调、壮不美不美观……)
5.此时此刻，耸立、安靖的镇海古塔、中山亭、不美不美观潮台被笼盖着一层蒙蒙的薄雾;宽广的、舒适的钱塘江被笼盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感应传染到了一种若何的美?
4、抒发激情，总结全文
作者在不美不美观潮之前，就评价到：钱塘江除夜潮，自古以来被成为全国奇不美不美观。而此刻，我们是亲临其境，耳闻其声，目击其景，感应传染到了朦胧与彭湃，你禁不住要发自心里地说上一句：钱塘江除夜潮，……
5、功课
a、背诵课文第3、第四自然段。
b、摹拟描述潮水来时的写作编制，写一场雨景。
四年级语文不美不美观潮教案3
教学方针
1．理解课文内容，能遵循上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的寄义。
2．初步学会按“潮来前??潮来时??潮来后”的顺次给课文分段。
3、体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
4．有激情地朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
教学重点难点
1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2、感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象，体味那时人们的神采。
3、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，提高学生不美观不美观不雅察看事物的能力。
预习：
1、汇集有关钱江潮的资料。
2、读课文五遍以上，给生字注音。
3、抄写本课字词和斑斓句。
第一课时
1、教学方针：
1、能切确、有激情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮事后”的顺次给课文分段。
2、能阐扬想象，有条理地说说江潮来时的气象。
3、能经由过程思虑所供给的问题，理解长句子的意思。
4、体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光，激起酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
5、能按必定顺次，有条理地介绍一处景物。
2、教学重点与难点：
体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光。有条理地说说江潮来时的气象。
3、教学过程：
（一）谈话引入。
同窗们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说浪潮甚么样？（江海涨潮，气焰宏伟，令人震动。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一除夜河，它位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今天就让我们一路去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你感应传染钱塘江潮若何样呢？你能用一个词来归纳综合吗？(?? )说得真不错，这篇课文的作者在他看来的钱塘又是若何样的？自由读课文，找出一个你认为最能闪现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）
3．（板书：全国奇不美不美观）理解奇不美不美观。
不美不美观潮的不美不美观是甚么意思？全国奇不美不美观的不美不美观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这灿艳的景不美不美观，你们想不想把自己体味到的说给巨匠听？
课文中有良多形象的词语，我们讲的时辰会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮事后用了良多形象的词语，你动笔齐截画，然后在找小组读一读。要抛却自己不成熟的设法，听取他人的建议。
我国的钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”。这里的潮比别处的潮加倍宏伟壮不美不美观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这类奇不美不美观吗？为甚么这里的除夜潮如斯的不合凡响？（请查阅资料的同窗介绍“潮的组成”、“潮的气焰”“或不美不美观潮最好地址”。 ）
不凡的地舆气象组成了不凡的灿艳气象形象，第22课就写了一次钱塘江除夜潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为甚么要在八月十八日不美不美观潮？
（二）搜检预习气象。
（1）搜检预习气象。
①读准多音字：
闷（man）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起 颤（chàn）动
②理解以下词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等第。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（3）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺次给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
3、理清论说顺次。
1．读课文，想想作者是按甚么顺次来写钱塘江除夜潮的？（板书）
课文按时刻顺次来写除夜潮，按潮来前、潮来时、潮事后的顺次把钱塘潮的气象形象写具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
4、安插功课：熟读课文
附：板书:
潮来前
不美不美观潮潮来时 （时刻顺次）
潮事后
第二课时
1、教学方针：
1．理解课文内容，体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
2．进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
2、教学过程：
（一）引入谈话。
钱塘江除夜潮自古被称为“全国奇不美不美观”。我们盼愿着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续进修《不美不美观潮》。上节课，我们初读课文，体味了甚么？（板书：潮来前、潮来时、潮事后）在这节课的进修中，我们经由过程浏览课文，睁开想像的同党，来感应传染除夜自然创作发现的奇奇不美观象。
（二）经由过程预习，我们读懂了甚么？（??）提出预习中不懂的问题。（??）
（三）指导学心理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前 ：笼盖薄雾 海不扬波
（板书）不美不美观潮
潮来时： 闷雷动弹 一条白线声势赫赫 山崩地裂
潮去时： 漫天卷地 风号浪吼
在这个环节，教师要鼓舞鼓舞激励学生用自己的朗读来体味钱塘江来前的舒适、斑斓，来时的彭湃、宏伟，去时的'余威未减。同时，在措辞气象中理解“声势赫赫、山崩地裂”等词义，体味作者应用例如、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了甚么？（板书：笼盖白雾 海不扬波）指导朗读。
2．潮来了，给你甚么样的感应传染？从哪感应传染到的？默读读课文，进行画批。
3．小组合作进修。
（1）交流感应传染，品读佳句。
（2）作者又是按若何的顺次写潮来时的气象形象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师实时指导、点拨。抓住以下要点，连络学生的糊口经验，谈自己对文句怪异的感悟。寄望品读连络：
（1）作者按由远及近的顺次来写潮来时的气象形象的。（板书：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的气象形象：隆隆响声，像闷雷动弹；水天一线处一条白线。潮虽远，但气焰已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描述潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气焰之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻腾”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气焰愈来愈除夜：形如万万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻腾 山崩地裂）（看录相片段）指导学生有语气地朗读，读出潮的气焰：先选择自己快乐喜爱的句子练读，再进行赛读，最后放置齐读。（读整段时寄望读出潮水形声的改变，气焰由小到除夜。）
（4）指导学生背诵：背自己快乐喜爱的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气焰宏伟壮不美不美观？读第五自然段体味。抓住要点，师当令点拨：
“瞬息”时刻短暂，潮头却已西去，潮水飞跃之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水舒适后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气焰之除夜。指导学生朗读。（当令板书：漫天卷地 风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为甚么人们称钱塘潮为“全国奇不美不美观”了吗？学生谈自己的设法。
（四）总结。
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深切的体味，深深地被它的灿艳气象形象所吸引。假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
2．编导游词，然后向同窗们介绍。
3．遵循具体气象进行小结
4．功课。
（1）按必定顺次，写一个描述景物（或景不美不美观）的片段。
（2）假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
板书：
潮来前 远笼盖白雾 海不扬波
1、不美不美观潮 潮来时 ↓声如闷雷 远处白线白浪翻腾 山崩地裂潮事后 近漫天卷地 风号浪吼
教学反思：
2*. 雅鲁藏布除夜峡谷
1、课前预备：
1、聚积与有关雅鲁藏布除夜峡谷的文字、图片。
2、读三遍课文，给生字注音。
3、抄写本课4个字的词12个和3句斑斓句。
2、教学方针：
1．体味雅鲁藏布除夜峡谷的特点，感应传染雅鲁藏布除夜峡谷的灿艳奇异。
2．经由过程学生自学交流，培育学生自立和合作进修的能力。
3．激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
3、教学重点、难点：
体味雅鲁藏布除夜峡谷的特点，进修作者默示事物特点的写法。
4、教具：
四年级语文不美不美观潮教案4
教学方针：
1、经由过程进修，使学生体味钱塘江除夜潮的灿艳和雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的激情。
2、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，指导学生从中进修若何堆集材料。
3、学会本课生字新词，会用慢慢恢复造句。
4、有激情地朗读课文，背诵第3、四自然段。
教学重点：
理解课文中有关潮来之时的描述，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
教学难点 ：
理解描述潮来时的几个句子。
教学时刻：
二课时
教学过程 ：
第一课时
1、导入 新课。
同窗们在现实糊口中或从片子、片子中可能看到过浪潮，可是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一路来进修一篇不美旁不美观江潮的课文《不美不美观潮》。
2、指导初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象潮来前潮来时潮来后的'气象形象，考试考试给课文分段。
学生自学，教师放哨指导。
3、搜检交流。
1、这篇课文共有几个自然段？
2、哪部门是写潮来前的气象形象？哪部门写潮事后的气象形象？
3、是以，我们可以把课文分成几段？为甚么这样分？
4、讲读课文。
（一）读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文首要讲的是不美不美观哪儿的潮？
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江除夜潮的？
（二）讲读第二段。
1、指名读第二段，思虑：人们是在甚么处所不美旁不美观钱塘江除夜潮的？江潮还没来，作者看到了甚么？
2、默读第二段，思虑：潮来前江面是甚么模样的？人们的神采若何样？并出手画句子。
3、指名读句子。
4、人蓬户士海声名甚么？等着、盼着声名人们神采若何？
（三）讲读第三段。
1、学生自学。
2、交流构和。
（1）课文是若何描述江潮声音的？想象一下闷雷甚么时辰响起来？江潮到近前时，声音是若何的？
（2）指导朗读。
（3）师生评议，加深理解。
（4）指名读描述江潮外形的句子。为甚么把江潮比作一条白线？理解词语横贯。只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙这句话把江潮比何为么？两丈多高有多高？那浪潮如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来这句话把江潮比何为么？声势赫赫声名甚么？
（5）指导朗读。
（四）讲读第四段。
1、除夜潮来的时辰是这样的，潮事后是甚么模样的？齐读最后一段，思虑：这一段共有几句话？每句讲了甚么？
2、交流构和。
5、课堂小结：钱塘江除夜潮给你留下了若何的印象？
第二课时
1、复习旧知。
2、填补介绍钱塘江除夜潮。
3、进修课文有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
1、《不美不美观潮》的作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？这类不美观不美观不雅察看编制闪现了除夜潮自己成长改变的特点。
2、除夜潮到来的时辰有哪两个方面给你留下了深切的印象？课文首要抓住潮水成长改变的特点，是从声音和外形两个方面闪现的。
4、巩固生字新词。
5、课堂操练
1、操练有激情地朗读课文。
2、把描述潮来时声音和外形的句子抄写下来。
3、操练背诵第三段。
6、安插功课 ：谙练地背诵第3、四自然段。
板书设计 ：
声 形
潮来前 舒适
闷雷动弹 一条白线
11不美不美观潮 潮来时 愈来愈响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮事后 风号浪吼 漫天卷地
恢复舒适 水长船高
四年级语文不美不美观潮教案5
认知方针：
当真读读课文，进修生字新词，体味钱塘江除夜潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不合气象形象及特点，从而熟谙到钱塘江除夜潮是波澜壮阔的全国奇不美不美观。指导学生进一步熟谙“潮汐”的成因及相关常识。
激情方针：
使学生在钱塘江除夜潮的震撼中，陶冶身心，从而激起学生对钱塘江除夜潮、甚至祖国的除夜好河山、斑斓风光的很是酷好。
手艺方针：
指导学生能密意朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时刻写作的编制仿写片段《雷雨》。
教学重点：
1、使学生感应传染到钱塘江除夜潮的波澜壮阔、宏伟壮不美不美观。
2、理解并自动堆集课文中活跃斑斓的措辞，并读出激情。
教学难点：
1、使学生感应传染到钱塘江除夜潮的波澜壮阔、宏伟壮不美不美观。
2、仿写一个片段《雷雨》。
教学过程：
1、导入：
1、同窗们，爱旅游吗?哪些处所的气象形象给你留下了深切的.印象?
2、巨匠能用泛泛泛泛堆集的语句来描绘这些令自己难忘的气象形象，真不错，教员也堆集了一段与巨匠一路分享。师密意背诵课文3、4。
3、出示课题，齐读。
2、整体感悟：
1、同窗们听了教员的朗读，对钱塘江除夜潮留下了甚么印象?
2、请同窗们也来读读课文，看看课文是按甚么顺次写的，划出文中自己快乐喜爱的语句，几回再三读读，举荐给同桌。
3、师按学生回覆归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。
4、交流学生快乐喜爱的语句，实时更正读音。并让学生说快乐喜爱的出处。
3、精读课文：
1、钱塘江除夜潮为甚么会被称为“全国奇不美不美观”。(并板书)我们一路去看看。
2、指名读课文第2节，你读懂了些甚么?师归纳板书：江面舒适，人蓬户士海、举头东望。
3、“望”字在课文里除看，还有一层意思——等着、盼着。该若何读读人们的这种神采?出示图片“江面舒适”，配上音乐，学生自己读读。
4、交流读，指导学生抓住“横卧、笼盖、耸峙”等词把那时的空气读出来，寄望实时请学生评价朗读的气象。
5、师生对读，请学生体味朗读成功的启事，总结学法。
理解重点文句。
读出人们的神采。
选折合适的音乐。
6、自由读读3、4小节，在进修小组中按进修编制自学课文。
7、交流理解的词语，并读读该句句子。
8、师归纳板书：闷雷动弹，闪现一条白线，人声鼎沸、沸腾。
9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。浪潮愈来愈近，如同万万匹白色的战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，好象除夜地都被震得寒噤起来。”抓住例如，理解“声势赫赫、山崩地裂”等词
10、体味人们的神采。板书。配乐朗读，学生自由选折音乐，组成小组读读。
11、集体进修课文最后一节师生对读。
4、拓展、切磋
1、关于钱塘江除夜潮，你还想体味些甚么，指导学生网长进修。并试着向外国乘客介绍一下“你眼中的钱塘江除夜潮。”并把自己的不美观不美观概念介绍具体。
措辞操练：“钱塘江有着()的除夜潮。()。
2、仿写《雷雨》
出示媒体“雷电交加”的气象形象。
出示要求：应用适当的语句写出雷雨的气焰。
5、回家功课：
1、想象雷雨前、雷雨后的气象形象，把短文写完全。
2、汇集世界奇奇不美观不美不美观的资料、图片
四年级语文不美不美观潮教案6
教学方针：
1、掌控课文中的生词，学会作者对景物的描述手法。
2、有激情的朗读课文，朗读生字词，背诵第3、四自然段。
3、熟谙文章除夜旨，体味作者对祖国除夜好河山的歌咏，增强同窗们对祖国除夜好河山的酷好。
教学重点：
掌控文章中的生字词，进修作者对景物的描述手法。
教学难点：
体味作者的“小我”的激情（对壮不美不美观的`钱塘江潮的歌咏），和放除夜的“除夜我”激情（对祖国除夜好河山的酷好，对除夜自然的歌咏）
课型：新授课
课时：一课时
教学编制：
谈话法、构和法、演示法
教学过程：
激趣导入：2分钟
教员：同窗们，巨匠好！巨匠在暑期过得若何样，有没有和怙恃去哪里旅游，参不美不美观胜景事业？相信巨匠在不雅参观途中城市感伤除夜自然的奇异与斑斓。今天是新学期的第一堂课，巧的是呀，我们要讲的也是除夜自然，第一课描述的恰是除夜自然的一除夜宏构，接下来，就让我们一路仆从赵宗成和朱明元二人一路去领略除夜自然的力量。
教学新课：
教员： 下面请同窗们默读课文，并画出生避世字词（在同窗们默读的过程中，教员在黑板左上边板书几个焦点问题，在左下方板骚人字词）
焦点问题：
1、不美不美观潮的人多不多？从哪里可以看出来？等潮的人神采若何？
2、潮来前、潮来时、潮来后是甚么样的场景？
3、作者应用了那些描述手法来闪现钱塘江潮的浩浩汤汤？
生字词：笼盖，耸峙，人声鼎沸，贯串，崩塌，恢复，浪潮，名称，食盐，除夜雨蒙蒙，薄雾，举头挺胸，新旧更替，浩浩汤汤，风号浪吼
教员：同窗们，巨匠已对文章有一个概略的体味了，那么这篇文章描述的对象是甚么呢？
学生（一齐回覆）：钱塘江潮（此时，在黑板中心偏上板书课题《不美不美观潮》并在其下方写“钱塘江潮”）
教员：下面请同窗们带着问题再次默读课文，小组合作，查字典，找出生避世词的读音。
教员：此刻我们有请一名同窗来为生词注音，而且带着巨匠一路朗读。
教员：同窗们，钱塘江潮是一除夜奇不美不美观，那天，来不美不美观潮的人多吗？哪里可以看出来？
学生1：来不美不美观潮的人良多。在文中第二自然段“江潮还没有来，海塘除夜堤上早已人蓬户士海。巨匠举头东望，等着，盼着。”
教员：这句话若何就可以够看出来不美不美观潮的人良多呢？
学生1:“人蓬户士海”就是形容人聚积的良多，像山一样，像海一样多。从“举头”“望”“等着”“盼着”这几个词可以看出巨匠焦炙的期待着，对钱塘江潮很是期待。
教员：回覆的很是好，感谢感动，请坐下。这篇文章由三部门组成（此时，教师在中心板书潮来前，潮来时，潮来后），那么，这三个时刻段名目若何的场景？
学生2：、、、、、、、、、、
学生3：、、、、、、、、、、
学生4：、、、、、、、、、、
（在学生回覆时，教师相机在黑板上响应的位置写上潮来前，潮来时，潮来后的特点）
教员:同窗们，文中有哪些对钱塘江潮的描述，作者是若何默示钱塘江潮的浩浩汤汤的？
学生5：、、、、、、、、、、
教员：作者应用了甚么描述手法？
学生5：、、、、、、、、、、
总结归纳
教员：同窗们，我们已进修完了整篇文章，连络单元导读说说作者为何要写钱塘江潮？
学生：、、、、、、、、、、、
教员：是的，是为了写钱塘江潮给人的震撼，更是在歌咏除夜自然的奇异和伟除夜。
拓展迟误
教员：其实呢，世界上还有良多良多除夜自然斑斓的宏构（此时，教师ppt出示各类世界奇不美不美观，最后一张上的是雅鲁藏布除夜峡谷，并简单介绍雅鲁藏布除夜峡谷，指导同窗们去体味雅鲁藏布除夜峡谷的欲望）
课后功课
教员：同窗们，这节课就到这里，课后同窗们有三个使命
1、抄写本课生词，每个五遍，并造句。
2、背诵第3、四自然段。
3、预习第二篇文章。
板书设计：
问题 《不美不美观潮》 课后功课
1、 潮来前： 1、
2、 潮来时： 2、
3、 潮来后： 3、
四年级语文不美不美观潮教案7
▲教材分化：
这是一篇十分斑斓的写景的文章，描述了被成为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体描绘了钱塘潮的宏伟壮不美不美观，有条有理，有风光的正面描述，也有不美不美观潮人的侧面陪衬，是很好的进行朗读操练的文章，同时，也是进行写景类文章。写作操练的典型。
▲设计理念：建构主义进修理论强调以学生为中心，在全数教学过程中由教师起组织者、指导者、辅佐者和促进者的浸染，操作情境、协作、会话等进修气象要素充实阐扬学生的自动性、积极性和始创精神，事实下场达到使学生有用地实现对当前所学常识的意义构建的方针。基于此熟谙，我创设了“为钱江潮建造音乐风光教学片”的进修气象和切磋主题，促使学生积极地研究课文，理解、汇集、清理、应用有用信息，事实下场告竣问题解决。
▲教学方针：
根底方针：
1、小组合作，建造音乐风光教学片，仰仗问题情境解决，感应传染钱江潮的壮不美不美观，揭露钱江潮的壮不美不美观，从而进行爱国主义教育。
2、进行朗读操练。
成长性方针：在问题解决过程中，培育合作、交往的能力和信息检索、措置、重组、操作的能力。
▲教学重难点：
1、重点：充实操作汇集优势，为学生创设进修情境，在实践勾傍边促进学生自动进修，感应传染钱江潮的壮不美不美观。
2、难点：能把聚积到的信息，进行有用地遴选、清理、并整合成具有学生思惟特点的导游词。
▲教学过程：
1、情境导入，让学生走进文本。
1、播放录象，教师进行布满激情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一除夜河，它位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今天就让我们一路去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你感应传染钱塘江潮若何样呢?你能用一个词来归纳综合吗?说得真不错，这篇课文的作者在他看来的'钱塘又是若何样的?自由读课文，找出一个你认为最能闪现钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书)
3、你们认为哪个词是“元帅”?(板书：全国奇不美不美观)理解奇不美不美观。
2、师生交互，让学生感知文本。
何等壮不美不美观的钱塘江除夜潮，作为一个浙江人，我们为之感应立崖岸和孤高，此刻有良多的国内外乘客慕名而来，我们是不是是理当尽一尽田主之意，为他们做一下导游。(使命驱动：编写导游词)
1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你预备若何介绍，可以边看图边介绍，也能够经由过程读来介绍。
2、师生交流，品读。
潮来前笼盖薄雾海不扬波
(板书)不美不美观朝潮来时闷雷动弹一条白线
声势赫赫山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓舞鼓舞激励学生用自己的朗读来体味钱塘江来前的舒适、斑斓，来时的彭湃、宏伟，去时的余威未减。同时，在措辞气象中理解“声势赫赫、山崩地裂”等词义，体味作者应用例如、对比等手法。
3、功能揭示，让学生体验文本。
在有了图片和课文中的这些内容往后，你还想在你的教学词中加如写甚么?
1、我的感应传染。
(1)连络课文中描述人物的句子。
(2)鼓舞鼓舞激励学生谈出自己的感应传染：寄望安然，感应孤高档等
2、还可以插手一些音乐。
3、以四人小组为单元，遴选一个方面在网上建造教学词。
交流反馈。
4、拓展迟误，让学生超出文本。
我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮不美不美观气象形象，回家后上网缩短有关内容，建造成幻灯片，将进行一次宁波江东中心业余小导游的竞选勾当。
四年级语文不美不美观潮教案8
教学重点
进修字词，理清思绪，进修描述景物的笔法，不美不美观潮 教案示例。
教学难点
映衬手法的应用。
教学法度楷模
1、导入
钱塘江除夜潮是除夜自然赐给人类的一除夜奇不美不美观，钱塘江不美不美观潮的盛事古已有之，南宋时，每年夏历八月十八日进行不美不美观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，身手奇绝。那时从宫廷到平易近间，万人空巷，不美不美观潮者黑压压挤满江头，排场强烈热闹不凡。今天，我们进修南宋作家周密写的《不美不美观潮》。问题问题中的“不美不美观潮”，就是不美旁不美观钱塘江除夜潮。
简介作者周密及其作品。
不美旁不美观中心电视台拍摄的钱塘江除夜潮的情状。
2、朗读
教员范读课文，学生画下生字词。可以采纳幻灯片揭示课文，需要凸起的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。
学生朗读课文，寄望切确读出生避世字的读音。采纳多种编制朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟谙课文内容。
3、理清思绪
学生默读课文，理清文章的行文思绪。构和，总结。
第一段：写钱塘潮的宏伟气象形象。
第二段：写水军演习的悦耳气象。
第三段：写吴儿弄潮的高尚高尚身手。
第四段：写江岸不美不美观潮的盛况。
4、串讲
学生串授课文第1、二段：
连络措辞气象注释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。
既望、际天、沃、岁、军舰、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝；
以、而、于、既而、为，初中三年级语文教案《不美不美观潮 教案示例》。
构和这两个段落的内容和写法。
5、小结
文章结构清楚，紧扣“不美不美观”字，凸起“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮豪阔象和不美不美观潮的强烈热闹排场艺术地再现出来。
第一段起句点题，提挚全文，接着采纳居高临下、由远渐近的写法，着眼于色采、声响、力量、气焰几个特点，正面描述江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一最早就对此“全国之伟不美不美观”，获得强烈的印象。
第二段聚焦于水军演习。水军演习，当然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项昌除夜的勾当，这一段的描述与对江潮的描述映衬呼应，配合组成宏伟的奇不美不美观。
学生进一步朗读课文的第一段和第二段。
文章结构纯挚，但内容却丰硕多彩，启事何在？
学生回覆后，教师了了。
本文凸起地应用了映衬手法。在第1、二段中，以滔天的`江潮映衬出水军操演的安闲；水军操练的盛况反过来也陪衬了江潮的波澜壮阔。
文章第1、二段采纳了哪些修辞手法？有甚么表达浸染？
学生构和，教员总结。
多种修辞手法的综合应用，显示了作者高尚高尚的措辞艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象例如，使除夜潮自远而近滔滔而来的镜像活跃地呈此刻读者的面前；“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸年夜，令读者感应传染到江潮的彭湃的气焰。
总结：
文章前两个自然段活跃描述了钱塘江潮水的宏伟气象形象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度悦耳心魄的水军演习，都活跃形象地展此刻我们的面前，令人仿佛身临其境，琳琅满目。浏览此文，不单能丰硕我们的常识，而且能唤起我们酷好祖国灿艳河山的思惟激情。
四年级语文不美不美观潮教案9
1、说教材
我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《不美不美观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的成长改变作为不美观不美观不雅察看顺次，用人潮相对，动静对比的编制，写出了钱塘江除夜潮这一灿艳的“全国奇不美不美观”，从而激起同窗酷好祖国除夜好河山的激情，本课要两课时完成，遵循纲要要求，第一课时，在指导同窗朗读课文，体味除夜意的根底上，指导同窗操作工具书，解决生字、新词，同时按照小问题给课文分段。这节课的教学方针是：
1．认知方针：进一步理解课文内容，能用“慢慢”、“恢复”造句，归纳综合文章首要内容。
2．手艺方针：进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，指导同窗从中进修若何堆集资料；经由过程语感操练，能有激情地朗读课文。
3．激情方针：让同窗经由过程体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的激情。
因为本单元的重点操练项目是“若何寄望堆集资料”，所以必定本课的教学重点是“寄望堆集资料”，即在理解课文内容的过程中，进修作者是若何寄望四周事物和堆集资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制是本课的教学难点。
本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文根底功操练和重点读写项方针操练方面承担着最首要的操练使命，是以，编者将这课安插在这里，是在前两篇文章的根底长进一步以它为例，让同窗进修作者是若何寄望四周事物的，在常识系统上，它与上单元的操练重点项目“抓住课文的首要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体味思惟”奠基了根底。
2、说教法
在教学编制上，因为本课是篇文质兼美的写景记序文，篇幅不长，但“全国奇不美不美观”的气象形象极其少见，是以，我将借助电教手段（录相、录相等）采纳“情境教学法”进行教学，即让同窗入境地，进脚色，动真心，吐真情来体味潮来时宏伟的气焰，从而感应传染到除夜自然的伟鼎力量。
3、说学法
遵循教材的特点和同窗的认知纪律，这节课我将指导同窗“边听边看，边读边思”的编制来进修，即指导同窗在不美旁不美观录相时要专心看，细心听，在浏览文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶先成长教师曾说：“活读运心智，不为书仆众”，只有学会若何念书，才调将一本死的教材读活，“自能念书”是语文教学的事实下场方针，是以，对同窗进行学法指导尤其首要。
4、课堂教学法度楷模安插
（一）这节课我的教学思绪是：“会文——入境——动心——吐情”即经由过程读课文，从整体上感知课文，再经由过程电教手段的辅助浸染和对课文言语的细读入境地，进脚色，经由过程边看边想，动之以情，最后又能经由过程激情朗读表达出对“全国奇不美不美观”的赞叹和对祖国山河的酷好。经由过程以上四步的教学，要让同窗慢慢达到培育浏览编制、养成浏览习惯的方针。我的教学思绪的按照是：1．合适儿童由感性到理性的熟谙事物纪律；2．合适本课的教材特点；3．合适作者的思绪。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
（二）课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。方针是要用电化教学手段，协助同窗入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效力，缩短教学时刻。
（三）教学过程
1．导课
首先用解题切入的编制导入新课。今天我们继续来进修第11课，课题是甚么？板题（11、不美不美观潮）“不美不美观”是甚么意思？“不美不美观潮”是干甚么？回忆2节进修内容，本课是写作者在哪儿不美不美观甚么潮？钱塘江除夜潮在世人眼中是若何的一种景不美不美观？（按照同窗的回覆板书：全国奇不美不美观）“全国奇不美不美观”四个字说了然甚么？这个称号甚么时辰有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按若何的顺次向我们介绍此日下奇不美不美观的？（连络同窗的回覆板书，潮来之前，潮来之时，潮过往后）
我这样导课的按照是纲要对四年级浏览能力要求的第一条、即培育同窗理解问题问题的能力，知道题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以问题问题为线索去浏览文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵守整体——局部——整体的教学原则，让同窗浏览课文，回首回头回忆回头回忆写作顺次，完成教学思绪中的“会文”。接下出处整体插入局部逐段分化。
2．逐段分化课文
（1）过渡进修第二段
过渡语：钱塘江除夜潮自古以来就被称为“全国奇不美不美观”，那必定灿艳、雄奇、令人神驰，遗憾的是这么壮不美不美观的气象形象，教员却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带甚么去？）教员建议巨匠带好两样工具：“眼睛”和“耳朵”。谁知道教员为甚么这样说？（指导同窗除夜白，要专心听、细心看），此刻做好预备了吗？好，我们此刻马上解缆，以世界上最快的.速度达到方针地。
设计这样的过渡语是为了下一步能带同窗入境地奠基根底，其次以滑稽的措辞，奉告巨匠要专心听、细心看，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
接着教师操作文中的措辞继续衬着空气：夏历八月十八是一年一度的不美不美观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据嗣魅这里是不美不美观潮最好的处所。我们跟着不美不美观潮的人群，登上了海塘除夜堤。这时辰浪潮来了没有？关于潮来之前是若何一番气象呢？书上哪儿奉告我们？
指导进修第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了甚么？（江面舒适，人蓬户士海、古塔、中山亭、不美不美观潮台、……）遵循同窗的回覆教师板书，江面很舒适。
这一局部是文章的非重点处所，且措辞通俗易懂，教师略讲主若是让同窗经由过程读往后，谈谈“潮来之前”的景不美不美观特点，使同窗理解这些特点反衬了“潮来时”全国奇不美不美观的“奇”，接着引入下段的进修。
（2）过渡进修第三段
教师过渡：海塘除夜堤上早已人蓬户士海，巨匠举头东望，等着、盼着，期待着那打悦耳心的一幕，午后一点摆布，从远处传来——（放江潮来时的录音）请巨匠阐扬耳朵的浸染，专心听，一会儿奉告教员你听到了甚么？潮来之时的壮不美不美观气象形象，在文章哪儿具体奉告了我们？指导进修第三段（3、4小节），完成教学思绪中的“入境”。
a．抽 2名同窗来朗读3、4自然段，其它同窗边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描述的？（板书、声音、外形）潮来时是先听到的？仍是先看到的？为甚么？声音是若何改变的？自由朗读，用“____”划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书，“闷雷动弹——愈来愈除夜———山崩地裂”，理解“闷雷动弹、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”，齐读“哪声音”指甚么？“山崩地裂”还可以用甚么词来庖代（震耳欲聋、地震山摇、山呼海啸……）？对比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感应传染？“寒噤”能否换成“股栗”、“震动”？（不成，寒噤是指急促而频仍的振动，幅度最小，用于此处较适当），指导读这句，要读出排山倒海之势。请同窗们遵循由远到近的顺次把描述江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。
b．江潮由远和近滔滔而来，它的外形又是若何改变的？巨匠想不想亲眼看看？好，不外教员呢要提两点要求，第一要专心听，细心看；第二把你看后的体味奉告巨匠（师放录象）。
听录音、看录相、说感应传染，可让同窗对“潮来时”先有感性熟谙，随后再进修文章，易使同窗真正体味到祖国措辞文字的魅力。
这类惊心动魄的场所排场，作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？是若何描述的？轻声朗读文，用“……”划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的不美观不美观不雅察看顺次是甚么？从远处看若何？抽读相关的这句话：“只见东边水天一线的处所闪现了一条白线”。理解“这条白线”是甚么。为甚么是“一条白线”呢？“慢慢”是甚么意思？能否用它操练说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙”这句联系现实（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它若何会是“白色城墙”？这与“线状”对例若何？再近些呢？抽读“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来”。
四年级语文不美不美观潮教案10
教学方针：
1、理解课文内容，体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
2、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
3、朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
教学过程：
1、引入谈话
钱塘江除夜潮自古被称为“全国奇不美不美观”。我们盼愿着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续进修第22课《不美不美观潮》。上节课，我们初读课文，体味了甚么？（板书：潮来前、潮来时、潮事后）在这节课的进修中，我们经由过程浏览课文，睁开想像的同党，来感应传染除夜自然创作发现的奇奇不美观象。
2、经由过程预习，我们读懂了甚么？提出预习中不懂的问题。
3、指导学心理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了甚么？（板书：笼盖白雾海不扬波）指导朗读。
2、潮来了，给你甚么样的感应传染？从哪感应传染到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作进修。
（1）交流感应传染，品读佳句。
（2）作者又是按若何的顺次写潮来时的气象形象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师实时指导、点拨。抓住以下要点，连络学生的糊口经验，谈自己对文句怪异的感悟。寄望品读连络：
（1）作者按由远及近的顺次来写潮来时的气象形象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的气象形象：隆隆响声，像闷雷动弹；水天一线处一条白线。潮虽远，但气焰已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描述潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气焰之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻腾”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气焰愈来愈除夜：形如万万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻腾山崩地裂）（看录相片段）指导学生有语气地朗读，读出潮的气焰：先选择自己快乐喜爱的句子练读，再进行赛读，最后放置齐读。（读整段时寄望读出潮水形声的改变，气焰由小到除夜。）
（4）指导学生背诵：背自己快乐喜爱的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气焰宏伟壮不美不美观？读第五自然段体味。抓住要点，师当令点拨：
“瞬息”时刻短暂，潮头却已西去，潮水飞跃之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水舒适后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气焰之除夜。指导学生朗读。（当令板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为甚么人们称钱塘潮为“全国奇不美不美观”了吗？学生谈自己的设法。
4、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深切的体味，深深地被它的灿艳气象形象所吸引。假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
2、（放录相）编导游词，然后向同窗们介绍。（可以加上自己汇集的材料内容）
3、遵循具体气象进行小结
教学反思
《不美不美观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致，出格是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有条有理，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感应传染除夜自然的灿艳怪异的景不美不美观，我在教学设计中首要正视了以下几点：
一，创设心灵的际遇。
“心灵”即指人的思惟激情。有了丰硕的思惟激情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上爱读假丙学生孔殷求知的眼神，快乐喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在激情中激起的，获得常识将是最平稳的。是以，在课前，我设计了与学生“课前交流”的.简短对话，以筹商语气激起学生当“小记者”，学生抉择抉择信念实足暗示拥戴，然后相机以寓于有趣、活跃、斑斓的激情措辞，激起学生的进修热忱，将学生引入所要进修的情境傍边，让学生愿意与作者去不美不美观潮的情思。从学生的神气和进修状况，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的措辞是孤高的，愿学的激情是真诚的。而且饱含兴奋的神采进入课文佳境。同时，课堂中教师让自己投入激情状况带动学生，才能真正达到师生双边勾当。
二，正视学生主体介入，成长多种能力。
学生的语文能力首要经由过程学生实践勾当“习得”，不是教员教会的，在教学环节中，我设计了让作者一路去钱塘江除夜堤上去不美不美观潮，让每位学生都有介入的欢兴奋乐喜爱，然后图文并茂，选择自己快乐喜爱的句子读给巨匠听。文中斑斓词语，重点句子学生在“激情、互动、思辨、表达”中获得理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，贯通文美的蕴意。使其不美观不美观不雅察看能力、思惟能力、口头表达能力获得提高。印象最深的是部门学生总不敢举起小手，这一细微处教员不能轻忽，我用滑稽“摸瞎”游戏指名学生回覆问题，让学生在诧异中自立的举起了小手，调动学生积极性。
3、以课文为本，教会学生写作编制。
教完作者的不美观不美观不雅察看顺次及从哪些方面去描述潮水在学心理解课文后相当了然。是以，我让学生小组构和写作编制，继续传统的“援引贯通”的教学编制，并用动作演义“人生鼎沸”的排场。再连络糊口实践中学会应用，知道若何描述排场，这一环节在整节课堂上看上去是“几回再三”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实堆集到应用常识的能力。
4、查询拜访学生进修气象迟误到课堂外继续进修常识的求知欲望。
浏览课外书籍，堆集课外常识是提高学生语文常识能力的需要道路。但对学生提出强硬的要求他们盲方针去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有甚么不懂的问题吗？然后赐顾帮衬课前设计，鼎力赞誉课堂上默示不错的“小记者”并鼓舞鼓舞激励他们进一步为亲友老友当好“小导游”作预备，给学生自年夜舞台，让学生把课堂上的进修热忱真正落实到糊口中去。
四年级语文不美不美观潮教案11
1、教学方针
1、熟谙7个生字，会写13个生字。
2、连络第一幅图片揭露除夜潮风光，体味不美不美观潮的盛况。
2、教学重难点
1、熟谙7个生字，会写13个生字。
2、经由过程不美不美观潮者的默示体悟不美不美观潮盛况。
3、教学过程
（一）激趣导入
1、昨天教员看到一幅斑斓的画卷，今天教员把它请进课堂，一路来不美旁不美观。它有个名字叫：不美不美观潮（出示课题）
2、看了课题，你想知道甚么？
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰着难读难明的词语做上标识表记标帜。
2、同桌间彼此搜检。
3、适才同窗们提出的问题读了一遍课文后都有谜底了吗？
（三）再读课文，深切感悟
1、自由读1、2自然段，说说你读懂了甚么？
2、假定你就是图片中的不美不美观潮者，此时你看到了甚么？
1）指导朗读句子（美的'感应传染）
2）那时你的神采若何？（焦炙）
3）做教学员介绍
3、设疑引思
读到这儿，教员不由想问，为甚么巨匠都那么想去不美不美观潮呢？在这么卑劣的气象下还坚持，等着、盼着？（全国奇不美不美观）
（四）小结
此日下奇不美不美观是以若何的姿态揭露的呢？下节课我们继续进修。
四年级语文不美不美观潮教案12
教学方针
1.熟谙“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼盖、人声鼎沸、水天一线、横贯”等词语。
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义。
4.感应传染钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
教学重点 感应传染钱塘潮来时的奇异壮不美不美观，能够遵循措辞描述想象画面。
教学难点 想象课文描绘的除夜潮气象形象，指导学生体味作者若何既活跃又有条理地描述钱塘江除夜潮雄奇气象形象的。
第一课时
教学方针
1.切确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼盖、人声鼎沸、水天一线、横贯”等词语。
2.切确朗读课文，理清文章结构。
教具预备 课件
教学设计 导入（ ）分钟
1、谈话引入
同窗们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说浪潮甚么样？（江海涨潮，气焰宏伟，令人震动。）
我国的钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”。这里的潮比别处的潮加倍宏伟壮不美不美观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这类奇不美不美观吗？为甚么这里的除夜潮如斯的不合凡响？今天我们来进修《不美不美观潮 》（板书课题）
设计意图
【设计意图：经由过程与除夜海对比让学生知道钱塘江除夜潮这一全国奇不美不美观自古以来就被人们奖饰，同时，为学生营建出了一种浓烈的进修语文的空气。】
新课教学（ ）分钟
2、搜检预习气象
1、搜检生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说配合点。（偏旁不异， 都是形声字。）组词：不美不美观潮、声势赫赫、沸腾、章迎…
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、遵循、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼盖、薄雾、山崩地裂、瞬息……
（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同窗愿意辅佐他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
【设计意图：在学生交流的根底上去睁开教师指导，能实时发现学生对字词的掌控气象，有重点地进行指导，能更有用地巩固学生对字词的掌控。】
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
3、理清论说顺次
1、读课文，想想作者是按甚么顺次来写钱塘江除夜潮的？（板书）
课文按时刻顺次来写除夜潮，按潮来前、潮来时、潮事后的顺次把钱塘潮的气象形象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
4、功课设计：
熟读课文。
3、再读课文，理清段落。
1．先按自然段浏览，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来往后”划分段落条理。
2．请按作者不美不美观潮的过程给课文分段：
第一段（第1自然段）：归纳综合介绍钱塘江除夜潮是“全国奇不美不美观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者不美不美观潮的时刻、地址及不美不美观潮人的神采。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的气象形象。
第四段（第5自然段）：潮过往后江面上的气象。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：写钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观。
第二段（第2-5自然段）：写不美不美观潮的经由。
【设计意图：指导学生遵循不美不美观潮的过程给课文分段，并归纳综合除夜意，可使学生体味作者的不美观不美观不雅察看顺次，掌控课文的整体脉络。同时，供给两种分段编制，倡导学生对课文的.多元化理解。】
课堂小结及拓展迟误（ ）分钟
4、合作交流，反馈搜检。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续聚积有关钱塘江除夜潮的资料。
【设计意图：经由过程聚积资料，是学生对钱塘江除夜潮有了更深的体味。】
课堂功课新设计
1、在带点字的切确读音后面画“√”。
笼盖（lónɡ lǒnɡ） 瞬息（shà sà） 耸峙（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
2、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
3、选择适当的词语填到句中的括号里。
宽广 广宽
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰硕。
舒适 安好
3.过了良久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色何等（ ），何等斑斓！
4、把下面的词语填补完全。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ）
【谜底】
1、lǒnɡ shà yì dǐnɡ
2、潮头 慢慢 马上 笼盖
3、1.宽广 2.广宽 3.舒适 4.安好
4、荡荡 地裂 鼎沸 若现
四年级语文不美不美观潮教案13
教学预备
教学方针
1.体味钱塘江除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观,激起酷好祖国除夜好河山的激情,遭到自然美的陶冶。
2.熟谙“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够切确读写词语。
3.边读边想象画面,联系上下文或糊口现实体味文句的寄义,并能与他人交流感应传染。有激情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
教学重难点
1.指导学生感应传染钱塘江除夜潮的奇异壮不美不美观。
2.体味课文中的重点语句,想象课文描绘的除夜潮气象形象。
教学工具
课件
教学过程
一 创设情境,激起欢兴奋乐喜爱
“八月十八潮,壮不美不美观全国无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波澜滔滔来,雪花飞向垂钓的台。”这些斑斓的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同窗们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为巨匠揭示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)
二 初读课文,体味除夜意
1.钱塘江除夜潮如斯壮不美不美观、宏伟、气焰磅礴,那么我们一路来不美旁不美观这一奇不美不美观吧。齐读课文《不美不美观潮》。
2.提出念书要求:自己轻声读课文,标画出不熟谙的字,借助拼音读一读。
3.文章首要向我们介绍了甚么内容?(钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象。)
三 自立进修,识字解词
1.借助拼音,读准生词。
2.遵循字的组成纪律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,找出等闲写错的字的形近字,写在生字下方。
3.联系上下文理解词语,不懂的查查辞书。
4.学生陈述请示自己的进修气象。
(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。
(2)指导难写字。
①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 ②“薄”是上下结构,不要写成摆布结构。
③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。 ④“贯”上半部门的笔顺是,共四笔。
(3)理解词语。
①笼盖:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物润色藻饰、罩住。
②耸峙:像山岳一样耸立而安靖地立着,经常操作来例如剖断不成晃荡。
③若隐若现:仿佛潜匿在那儿何处,又仿佛闪现出来。形偏护恍惚约。
④山崩地裂:山岳倾圮,地面裂痕。后用以形容巨除夜的声响,也例如倏忽发生的重除夜变故。
四 默读课文,理清条理
1.默读课文,看看第2~5自然段是按甚么顺次写的,第1自然段与下文是甚么关系。
(时刻顺次,潮来前,潮来时,潮事后;总分关系。)
2.小组构和分段,并归纳综合段意。
第一部门(第1自然段):钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观。
第二部门(第2自然段):潮来前的.气象形象。
第三部门(第3、4自然段):潮来时的壮不美不美观气象形象。
第四部门(第5自然段):潮事后江面的气象形象。
1.结构复杂、等闲犯错的生字应给出适当的提醒。如:“蒙”中心的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中心;“昂”下左部不能多点或撇。
2.课文措辞活跃斑斓,读来给人身临其境之感,宜多读,还要指导学生在读中体味字词的寄义。如:“全国奇不美不美观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。
3.抓住时刻词,指导学心理清写作顺次,掌控全文。
1.进修课文,体味除夜潮来时宏伟、怪异、壮不美不美观的气象形象,激起酷好祖国除夜好河山之情,遭到自然美的陶冶。
2.边读边想象画面,能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义,并能与他人交流感应传染。
3.有激情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
五 分段感悟,体味激情
1.钱塘江除夜潮为甚么被称为全国奇不美不美观呢?请读第二部门。
(1)用“ ”画出写潮来时江面气象形象的句子,用“”画出写不美不美观潮时人们神采的句子。?
(2)请学生读相关的句子,分袂用一个词归纳综合此时江面的特点及人们的神采。(舒适,孔殷)
(3)再读第二部门,看图想画面,体味江面的特点及人们此时的神采。
2.进修第三部门。
放“潮来时”的录相。你听到了甚么?看到了甚么?神采若何?
读第三部门,画出写“潮声、潮形”的句子。
(1)知潮声。
①朗读描述潮声的句子。
②出示幻灯。
a.从远处传来隆隆的响声,仿佛闷雷动弹。
b.过了一会儿,响声愈来愈除夜。
c.那声音如同山崩地裂,仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
③读句子,你知道了甚么?(潮的声音巨除夜,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感应传染到了甚么?(除夜潮波澜壮阔、雷霆万钧的气焰。)人们的神采若何?(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的激情高涨,最后对“如同山崩地裂”的赞叹。)
④再读描述潮声的句子,读作声音的巨除夜及人们的欣喜。
(2)知潮形。
①朗读描述除夜潮模样的句子,出示幻灯。
a.只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。
b.那条白线很快地向我们移来,慢慢拉长,变粗,横贯江面。
c.只见白浪翻腾,组成一堵两丈多高的水墙。
d.如同万万匹白色战马齐头并进,声势赫赫地飞驰而来。
②四人小组构和,体味除夜潮的特点(愈来愈除夜,猛、近、快、高),谈谈自己的感应传染。
③再次看录相,感应传染其壮不美不美观的气象形象。
④读出除夜潮壮不美不美观及自己的快乐喜爱之情。
(3)知其序。
作者是按甚么顺次来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能声名空间转换的词语。
(4)操练学生说潮声、潮形,边说边谈感应传染。
①教员率领全班同窗按板书内容说潮声、潮形。
②让学生加上暗示空间转换的词语彼此说说。
③请同窗有条理地说。(午后一点摆布,从远处传来闷雷动弹的声音。过了一会儿,响声愈来愈除夜,在东边水天一线的处所,闪现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,组成了白色的水墙,那浪愈来愈近,如同万万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)
④请同窗边说潮来时的气象形象边谈感应传染。
3.进修第四部门。
(1)轻声读第四部门。
思虑:潮头事后江面的气象形象是甚么样的?你又体味出甚么?(从“潮头飞跃西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感应传染到潮头彭湃,余威犹在;从“瞬息”一词体味出江潮改变之快;从“江水已涨了两丈来高”体味出除夜潮之彭湃。)
(2)读出自己的体味。
六 总结全文,体味写法
1.回应开首疑问,总结板书。(钱塘江除夜潮为甚么自古以来被称为全国奇不美不美观?)
2.作者为甚么能将这“全国奇不美不美观”如斯超卓地展此刻我们面前?写法上最凸起的特点是甚么?
(作者按潮来前、潮来时、潮事后的顺次,又抓住除夜潮来时的声巨除夜、浪罕有、人欣喜的改变特点进行描述。)
3.回询问题问题,强化写法。
此刻你再来体味问题问题“不美不美观潮”中的“不美不美观”只是看的意思吗?(不单要细心看,还要当真听,专心想,多种感官一同勾当起来,才能是真实的不美不美观。)
四年级语文不美不美观潮教案14
《不美不美观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“除夜自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文论说的是一次不美不美观潮的盛况，写的是作者耳濡目染的潮来前、潮来时、潮头事后的气象形象，描述了除夜潮有远而近，飞跃西去的全过程，描绘出江潮由海不扬波到飞跃吼怒再到又恢复舒适的动态改变，写出了除夜潮的怪异、壮不美不美观和宏伟。
课文结构清楚，头头是道，文中作者不单应用例如的手法直接描述了潮水波澜壮阔、雷霆万钧的气焰和声望，还从不美不美观潮人数之多，热忱之高间接的反映了除夜潮的怪异，令人读后不由由衷的发出了“钱塘江除夜潮，真不愧为自古以来的全国奇不美不美观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生经由过程浏览感应传染钱塘江除夜潮的怪异，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国除夜好河山的激情，二是指导学生一边念书一边想象画面，并经由过程品味关头文句、重点段落，体味课文在表达上的特点。
【学情分化】
对刚步入四年级的学生而言，他们当然对写景文章有初步的熟谙，但他们在联系上下文、理解文句的意思，抓住关头文句，体味其在表达情义方面的浸染上仍是存在较除夜的难度。此外，钱塘江除夜潮离学生的糊口现实较远，学生较难感应传染体味其怪异、壮不美不美观的风光，这就要就教师创设好气象，设计好句子理解的坡度，激起学生的想象，引领学生走进文本，感知除夜潮的怪异、壮不美不美观、宏伟。
【教学方针】
1.经由过程联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，熟谙“罩、屹、鼎”等7个生字，切确读写“宽广、笼盖、薄雾、耸峙、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2.经由过程“三读(读准、读通、读懂)”，自立进修，乐于朗读，做到切确、流利、有激情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。
3.边读边想象画面，能联系上下文、糊口现实理解体味文句的寄义。
4.感应传染钱塘江除夜潮的怪异、壮不美不美观，感应传染除夜自然的魅力，遭到自然美的陶冶，并能把自己的浏览感应传染与他人交流。
【教学重点】
指导学生在入情入境的浏览中，体味感应传染钱塘江除夜潮的怪异壮不美不美观。
【教学难点】
体味文中的有关文句，想象课文描述的除夜潮的风光。
【教学编制】
气象教学法、以读代讲、读议连络法、理解想象法、
【教具预备】
多媒体课件
【课时预备】
2课时
【教学流程】
第一课时
1、谈话导入，揭露课题
1.同窗们你们快乐喜爱旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。
2.今天呀，教员率领同窗们一路去领略自古以来被称为全国奇不美不美观的钱塘江除夜潮，伸出你们的手，与教员一路书写课题。齐读课题。(板书：不美不美观潮)
3.“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观“两个词语中都有”不美不美观“字，意思一样吗?快查查字典，看看分袂是甚么意思。
设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为根底，联系学生的现实气象，拉近了学生与文本的距离，激起了学生的浏览_，组成浏览期待，为下文的进修奠基一个精采的根底。
2、自读课文，整体感知
1.指导初读：请同窗们选用自己快乐喜爱的编制朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了甚么，再写了甚么，最后写甚么。
2.搜检生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、彼此交流的根底上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中心的短横不要丢失踪踪，“薄”字不能写出摆布结构，“昂”字下半部门的`左边不能加点。
3.播放视频：同窗们，你们想亲眼看看这怪异壮不美不美观的钱塘江除夜潮吗?让我们一路来赏识。
设计意图：这一环节的设计，教师指导学生自立与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的浏览时刻和浏览空间，把浏览的自动权还给学生，指导学生初步感知文本，理清课文脉络。
3、重点研读，感应传染怪异美景
本环节紧紧环抱“你看到了甚么，你听到了甚么”这样一个焦点问题(奇不美不美观)进行教学。
1.同窗们，刚刚录相里潮水的风光，我们课文里也有，赶忙掀开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描述潮水的句子出格快乐喜爱，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同窗来揭示。
①学生先自我考试考试
②指名学生朗读，其他同窗评价。
③教师范读，全班齐读。
2.全班分小组睁开构和，两组寻觅“你看到甚么”，两组寻觅“你听到甚么”。
遵循学生的交流，相机点拨以下文句的理解
⑴构和交流，你听到了甚么：隆隆的响声，闷雷动弹、山崩地裂、寒噤、风号狼吼
①经由过程师生摹拟雷声“霹雷隆”体味理解“闷雷动弹”。
②睁开想象，说说若何的声音，才会让你感应传染到天崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
⑵构和交流你看到了甚么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻腾、飞跃西去、漫天卷地
①学生交流想象潮水到姑且人们的神采，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：假定你此时就站在江边，看着东边水天一线的处所闪现了一条白线，你期待已久的除夜潮闪现了，你的神采若何，你会若何做?连络你此刻的感应传染再来读读。
②出示对比句：学生对比交流。
浪潮愈来愈近，如同战马飞驰而来。
浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马飞驰而来。
浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。
⑶小组互评，彼此填补，加深体味感应传染。
⑷指导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感应传染到了这怪异而又壮不美不美观的除夜潮，钱塘江除夜潮真不愧是全国奇不美不美观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感应传染这震悦耳心的美景把。
设计意图：用各类形式指导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能辅佐理解，又能辅佐记忆。让全数学生器具体活跃的表演来闪现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇奥地引出此外一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深切，理解切确，也便于尔后应用。
3.创设情境，应用词语
⑴指导：今天我们进修的这两段话里有良多很是斑斓的词语，你们快乐喜爱吗?想要堆集它们吗?下面听教员说意思，你们猜词语，看谁掌控，反映最快。
①形容人的措辞声，喊啼声，喝彩声，如锅中之水，一片沸腾。(人声鼎沸)，你能用它说一句话吗?
②风和浪都很舒适-
③形容水面广宽，远处和天仿佛毗连在一路--
④形容同时解缆，同时前进--
⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响--
⑵堆集词语，单单知道意思还不成，还要学会应用呢，此刻我们就一路来操作一下把，假定你是一个小记者，此刻你就在钱塘江边，你要报导这样一个全国奇不美不美观，你会若何说?
设计意图：本环节复习词语的编制要肄业生遵循词义说出词语，可以有用地促进学生对词义的理解;同时又采纳小记者报导的编制可以激起学生学生的积极性和自动性，使学生真正内化常识，升华激情。
4、拓展迟误，升华激情
1.师生交流进修本课后的感应传染体味。
2.出示功课自助餐：
①快乐喜爱堆集的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为斑斓的词、句语。
②快乐喜爱交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江怪异壮不美不美观的风光。
四年级语文不美不美观潮教案15
【设计理念】
“朗读经典美文，传承中华文明”。经由过程美读、美解、美赏、美悟，让学生在进修过程中充实感应传染经典美文中的措辞美、结构美、思惟美、激情美，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，晋升文言文进修能力。
文言文的教学是离不开畅读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“朗读”作为本文教学的打破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去赏识雄浑怪异的自然美，去领略趣味无限的习惯风情美。
此文描述的是我国南宋时代钱塘江潮的盛景和不美不美观潮的盛况。要了了教学方针，从文言文教学的角度去定位教学内容，闪现语文教学的素质和文言文教学的要求，遵循新课程主体性教学理念，构建文言文自立性讲授课型，让课堂教学充实闪现学生的主体地位。
【教学方针】
常识与手艺：能谙练地朗读课文。
过程与编制：掌控文章中经常操作文言词语，体味文章内容。
激情立场与价值不美不美观：体味文中自然美与风尚平易近情美相通顺贯通的特点。
【教学重难点】
堆集文言文词语，在朗读中感应传染文学作品的美。
感应传染浙江之潮的壮不美不美观气焰，享受美的陶冶。
【教学编制】
1.朗读教学法，以读代讲，以讲促读。
2.自学法、构和法和点拨法相连络，充实闪现学生主体性。
【课时放置】一课时。
【教学过程】
1、导入。
古往今来，被称为“壮不美不美观全国无”的钱塘江潮，吸引了良多文人骚人前来不美观不美观鉴赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着若何一番气象形象呢?
2、美读。
1、范读，寄望读音、节奏、激情。
2、要肄业生高声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气焰。
3、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你必定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
4、美赏。
1、目击了钱塘江浪潮的风度，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江浪潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)应用了哪些修辞手法，让句子形象活跃呢?(例如、夸年夜、援引)还有甚么可让我们揣摩的?(正面描述)浪潮如斯宏伟壮不美不美观，慕名而至的人多吗，多到甚么水平?(不美不美观潮之盛，侧面陪衬。)
2、全文着眼点在“潮”上，安身点在“不美不美观”上，作者还从哪些方面写 “不美不美观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分袂写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、不美不美观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅丹青各具情态。描述演习场景，寄望动静相衬的写法。还有默示弄潮儿高尚高尚身手的陆续串动词等。)
5、美悟。
写潮的诗句：
1、金风打秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
连络浪潮的图片，连络写潮的诗句，适当应用修辞手法和写作编制，试描述一段关于浪潮的文字。
6、竣事语。
在中国文学宝库中，还有许良多多描绘祖国宏伟壮不美不美观的山水风光佳篇，让我们开启浏览的航船，向那一座座宝库进发。
附：板书设计：
《不美不美观潮》 周密
风光画 潮来之状
风尚画 演习之威 正面描述
弄潮之技 浙江之潮，全国之伟不美不美观也
不美不美观潮之盛 侧面陪衬
教学反思：
《不美不美观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章措辞斑斓，词语丰硕。作者寓情于景，经由过程对钱塘江除夜潮雄奇灿艳，气焰不凡景不美不美观的描绘，抒发了酷好祖国灿艳山河的思惟激情。为了让学生与文本融为一体，感应传染除夜自然的宏伟灿艳的景不美不美观，我在教学设计中首要正视了以下几点：
1、正视学生主体介入，充实地阐扬了学生进修的自动性和积极性。
整堂课中，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生主体性，教师主导性。
2、指导学生朗读，感应传染雄奇壮美的气象形象，深化激情。
为了辅佐学生感应传染气象形象，更深更透地舆解作者的表达激情，我着重采纳了朗读的编制。首先我指导学生们自由朗读，再谈感应传染，并鼓舞鼓舞激励他们读得有滋有味，有情有趣，读出全国奇不美不美观的气焰。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中闪现出画面，辅佐学生感悟自然美和措辞美。这样，不单激起了学生念书的`热忱，而且激起了他们对祖国山河的酷好之情。
3、抓住文章重点，整体感知教学，体味激情。
教学时我抓住文章重点，环抱“不美不美观”这个中心词，遵循“潮来前——潮来时——潮退后”的思绪，指导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思虑题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮不美不美观气象形象的?找出你认为最能闪现潮水宏伟、壮不美不美观的文句。小组构和交流后师了了。因为导入新课时，已激起了同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，同窗们经由过程读、思、议，除夜白了“仅如银线”是抓住潮来时的外形特点。在不美旁不美观插图往后，再回到文中细细攻讦，学生沉浸在有条有理的情境中。领略到除夜自然的夸姣，激起了学生酷好祖国山河的思惟激情，使学生遭到了潜移默化的美的陶冶。
4、赏析重点语句，理解课文内容，进修表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地舆解课文内容，掌控作者的思绪，进修作者的表达编制。是以，在教学第一段时，我让学生先用自己的措辞来描述浪潮的宏伟壮不美不美观，然后分化文章是从哪几个方面、按甚么顺次来写的?应用了哪些修辞手法?这样写有甚么浸染?这样加深理解了课文内容，进一步进修了作者按必定顺次抓住特点的表达编制。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验;经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。这样，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
总的来讲，本课教学方针根底达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过量，堆集措辞这一练的环节因时刻掌控不够，如一词多义等的操练就稍显不足了。此外，课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。俗语说，金无足赤，人无完人。经由过程此次教学，有知足的处所，也有不足的处所。在尔后的教学工作中，我会填补我的不足，尽全力给学生上好每节课。
执教《不美不美观潮》有感
(荆门市沙洋县毛李中学 宋娟)
浪潮如约到来，而且
老是被我们提起
就像此刻。在此刻
在五里初中的五楼电教室
请做好预备，不美不美观潮吧
我们如斯快乐喜爱聆听潮水的称道
涌动，涌动。浪潮的呼吸逐步粗重
扑腾，喘息，扑腾
仿佛不达方针誓不罢休
向着更远处，更高处
魂灵深处
胡想，色采，声音，全都牵起手来
浪潮，且则勾留也好
一贯前进也罢
不管日夜轮回
我们的凝睇不会转移
我们触摸潮水
我们心潮彭湃
我们把呼叫招呼挂在了耳边
我们会骑一匹白马，我们
和浪潮一样，具有一颗年青欢愉的心
浪潮的高度
就是我们盼愿的海拔
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