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《不美不美观潮》语文教案
作为一名卓异的教职工，经常需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的《不美不美观潮》语文教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《不美不美观潮》语文教案1
1、谈话导入：
风光美吗？适才我们看到的是张家界一个闻名的景点——索溪峪？赏识了斑斓的风光神采兴奋吗？
带这类兴奋的神采让我们走进今天的课堂。
今天我们继续来进修“奇不美不美观”这一单元的第二课《不美不美观潮》。这节课教员为同窗们设计了三个难关，但愿巨匠能顺遂过关，争当闯关小英雄。对自己有抉择抉择信念吗？（好样的，！真自年夜）
2、前提测评
第一关温故知新
（一）成语我知道
1、江面上没有风浪，很舒适。 海不扬波
2、形容水势昌除夜或前进的人流声势浩荡。 声势赫赫
3、形容波澜一马平川地涌来跟着风浪翻卷的气象。 漫天卷地
4、形容风浪很除夜，发出巨除夜的声响。 风号浪吼
5、山岳倾圮，地面崩裂，形容巨除夜的声响。 山崩地裂
指导：（学生回覆，师贴卡片）把词语连着读一遍。读词也要专心体味。教员但愿能从你们的朗读中听出词意。）棒极了！原本词串也能够读的这么气焰磅礴。
（二）回忆：作者是按甚么顺次来写不美不美观潮一文的？
过渡：巨匠掌控得很好，第一关顺遂经由过程，奖励巨匠一颗聪明星。
3、出示方针
这节课我们要在读美、读懂课文的根底上，感应传染浙江潮的.壮不美不美观。下面我们来创第二关。
1、理解课文，经由过程有激情地朗读体味浙江潮灿艳的景不美不美观，激起我们酷好祖国除夜好河山的激情。
2、能抓住首要特点，介绍一处景不美不美观。
4、导学达标
请同窗们打开课本到14页，遵循自学提醒完成进修使命。时刻5分钟。 温馨提醒：
自学问题：
1、潮来前、潮来时、潮来后江面上有甚么改变？用笔划出关头的词语。
2、为甚么称浙江潮为“全国奇不美不美观”？
自学编制：先默读思虑，然后同桌构和交流。
自学时刻：5分钟
反馈：1、潮来前：海不扬波
潮来时：漫天卷地、白浪翻腾、风号浪吼、山崩地裂
（谁能用上我们适才复习的这些成语来讲一说。）
潮来后：水涨浪平
指导：第二题可以参考一题的成语回覆。
2、因为潮来之前海不扬波，潮来时漫天卷地、白浪翻腾、风号浪吼、山崩地裂、气焰壮不美不美观，所以称浙江潮为“全国奇不美不美观”。
能够活学活用，真不错，再送巨匠一颗聪明星。
看来潮来时的壮不美不美观确拭魅震动了良多人，下面让我们来细心品味文中超卓的描述。
3、齐读第四段。
潮来了想想人们的神采若何？（打动、期盼）带着这类神采再来读一遍。
4、浪潮愈来愈近，我们来看第五段最为超卓的描述。
a女同窗先读。（浪潮近了，愈来愈近。这一段是按甚么顺次写的。）切确、整洁、惊心动魄的排场教员没有感应传染到。
b汉子汉们再来一遍。这一段用了甚么修辞？例如。气焰磅礴。
c谁能把红体字读好，自年夜的举手。真超卓，掌声送给他。
d伴着打动的神采，伴着浪涛的轰鸣，让我们再次朗读，感应传染那惊心动魄的浪潮。
5、磅礴的浙江潮教员感应传染到了。想看看气焰恢宏的真实画面吗？
6、出画面。
7、从同窗们的神采上，教员看到巨匠被浙江潮的壮美深深吸引了，可教员还有个问题需要巨匠帮我解决：这罕有的浙江潮是若何组成的呀？
因为杭州湾呈喇叭形，口除夜肚小。河流倏忽变窄，再加上钱塘江入海口有巨除夜的拦门沙坎，潮头受阻，尔后面的潮水又急速涌来，潮头当然会掀起巨浪，发出轰鸣，闪现惊险而壮不美不美观的排场。
（你若何知道这么多？从哪知道的？）真是会进修。上网、问家长、看书查资料都是我们获得常识的有用道路。教员想说：我们班的同窗真的很棒！
9、总结：这节课我们配合品读了《不美不美观潮》一文，作者按潮来前、潮来时、潮事后的顺次向我们揭示了除夜潮的壮美。除夜自然真是一名奇异的魔术师，其实，我们祖国还有良多怪异的景不美不美观。下面寄望看图片，听教员介绍。
黄山是良多人神驰的旅游胜地，那儿的松树形态怪异，更是吸引了良多中外乘客。迎客松姿态斑斓，如同好客的主人伸出手臂，热忱地接待宾客的到来。
送客松姿态怪异，它向山下伸出长长的“手臂”，仿佛在跟乘客恋恋不舍的离去。 陪客松如统一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人不美观不美观鉴赏斑斓的黄山风光。
团结松、贴壁松、连理松形态各此外松树在画家、作家笔下成为一幅幅超卓的作品。风光美吗？。那这节课的最后一关就是：抓住首要特点，向巨匠介绍一处自己曾看过或听过的景不美不美观。
写得真棒！抓住了“美”这一特点。教员再送巨匠一颗聪明星。恭喜巨匠，闯关成功。斑斓的风光，斑斓的神采，假定巨匠有欢兴奋乐喜爱，课后同窗们可以安步汇集，盘桓书海，体味更多除夜自然带给我们的壮美景不美不美观。
《不美不美观潮》语文教案2
[课题]不美不美观潮
[教案设计及授课教师]荣成市第三十六中学张月华
[教材]人教版初中语文第三册第114页至117页
[教学设计意图]
本设计力争跳出传统的讲读法这一思惟定势,凸起朗读手艺功能,将点拨教学、情境教学予朗读教学相连络，强调了学生的自立、合作、切磋性进修，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激起学生在读中思虑根究文章之美的情趣，从而操练学生的思惟和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。
[设计撮要]
本设计以朗读为主线，遵循学生的认知纪律，分袂从不合条理上的要求出处浅入深的感知、理解、赏识，充实闪现学生自立、合作、切磋式进修理念。
[教学方针]
1、 体味钱塘江潮宏伟壮不美不美观的气象形象，激起积极向上、勇于拼搏的思惟激情。
2、 品读赏析，感应传染文章自然美与人文美相连络的特点。
3、 研读体味本文精练活跃的措辞。
[教学器具]录象机、录音机、投影仪
[教学过程]
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱，初步感知形象美
[导语]同窗们，除夜自然奇奥无限，她可以点悟人的灵性，激起人的活力。同窗们想不想与除夜自然来一次慎密亲密接触啊？人与自然亲近的编制有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这类编制叫旅游；此外一种是经由过程浏览名人巨匠的文章间接感应传染自然美，领受自然的恩义，如同在高尚尊贵的导游指导下把山河美景尽收眼底，这类编制叫神游。不知同窗们旅游了哪些处所？（生说）神游过甚么胜景？能否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同窗别遗憾，教员把这一奇不美不美观录了下来，想不想先睹为快啊？此刻就让我们与钱塘江除夜潮来一次慎密亲密接触，感应传染一下号称“壮不美不美观全国无”钱江涌潮吧！下面请同窗们眼不美不美观耳听心悟，往后请同窗们谈谈你的感应传染。我可不能白给你们看啊。
{放录象}生看后谈感应传染，师给以评价
可以将作者及钱塘江除夜潮的历史讲一下。
[声名]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，方针在于创设吸引、传染学生的情境，激起学生的激情，使其发生对夸姣境地的神驰，激起积极向上、勇于拼搏的思惟激情。
2、初读感知除夜意，扫清障碍
1、[点拨]同窗们，目击了现实的除夜潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《不美不美观潮》中去神游这一“全国之伟不美不美观也”的钱塘江除夜潮，感应传染周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的宏构。请同窗们先朗读课文，整体感知除夜意。
2、品读课文，连络注释切磋交流，弄懂除夜意
3、小组合作质疑问难
4、师点拨，查核，出示投影上的内容
[教师导学]
1、从“既望”看前人对某些日子的不凡称号。
“望”是前人对阴历十五这一天的称号，“既”是已曩昔的意思，“既望”是指过了阴历十五，是所以十六这一天。近似的称号还有“晦”（指阴历每个月的末一天）、“朔”（阴历每个月的初一）
2、同义词释义联读。
略：略不相睹（）略不沾湿（）
虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）
皆：皆披发文身（）皆出酒食（）
3、注释划线的词语。
既而渐近（）倏而黄烟四起（）
[声名]作为文言文这一板块的`设计方针在于让学生弄懂文言除夜意，掌控文言常识点，同时经由过程朗读初步感知文章的措辞美，意境美。
3、研读理解构想，赏识措辞美，感悟自然美与人情美的特点。
1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自立切磋可小组合作构和交流。
{附可能会切磋的问题}
A、《不美不美观潮》第一句说：“浙江之潮，全国之伟不美不美观也。”这句话在文中有甚么浸染？
[切磋进修]这一句除夜有横空出生避世避世之势，先声夺人揭露了描述对象，点了然题旨，揭露了中心，可以说集全文要义于首句。
B、前人说：“富于万篇，贫于一字。”这声名写文章选词炼字是何等首要。试从课文中找一些超卓适当的词语，说说它们的妙处。
[切磋进修]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气焰。“倏尔”一词默示了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词连任而下，写出了弄潮儿龙精虎猛般的形象特点，默示了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来增强必然语气的助词，强调不美不美观潮人出格多。
C、作者在《不美不美观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描述了这一壮美雄奇的气象形象。全文的着眼点在“潮”上，安身点在“不美不美观”上，作者是从哪些方面写“不美不美观潮”的？
[切磋进修]作者从四个方面写不美不美观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，不美不美观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文超卓的一笔，作者活跃地描述了南宋水军演习的气象。“弄潮之技”更让不美不美观众除夜开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的健旺；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的特技超凡。最能默示“不美不美观潮之盛”的语句是“江畔上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长默示不美不美观潮排场之除夜，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写不美不美观潮人拥堵之极。
D．正面描述与侧面描述相连络。
[切磋进修]课文前三段分袂描述了钱塘江潮的气焰。操练水军的气象及吴中健儿的凸起默示，这些都是正面直接描述。最后一段则是从侧面描述，不美不美观潮的人越多，越是声名钱塘江潮气焰的壮不美不美观，越是声名水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描述与正面描述相连络，对正面描述起了陪衬的浸染，使文章中心更凸起，更具有默示力。
2、班上答疑，品词析句，感悟措辞美
3、有激情的朗读，把经由过程品读、研读感悟的工具，再经由过程朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}
[声名]本文的重点就在于这一环节的设计上，若何指导学生设计问题、提出问题、解决问题，斗胆质疑问难，若何与同窗合作交流，就需要教师调控好，掌控好。
4、师发问题，生思虑，升华激情
1、针对学生提的问题，教员提出学生没有提出的问题，让学生思虑、切磋、交流
[问题]为甚么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？
[了了]作者在描述了浙江潮的宏伟壮不美不美观的气象形象往后，又花除夜量的翰墨来写水军演习的悦耳气象和吴中健儿高尚高尚的弄潮手艺，使得二者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。
这样的描述，使宏伟之上更添宏伟，壮不美不美观之上更添壮不美不美观；使自然美与人文美彼此通顺贯通，彼此映衬，给读者极其夸姣的感应传染，在身临其境中遭到美的陶冶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如斯着意描绘出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风光因有了人的勾当而加倍超卓斑斓，默示了人勇于和自然奋斗的除夜无畏精神。
[问题]传说风闻近几年，有良多人因看钱江涌潮而丧命，是不是声名只有古代的人才有如斯胆识勇于弄潮争标和除夜自然奋斗，今人就窘蹙这类斗志了？（同窗争辩）
[了了]今人用摩托车与除夜潮赛跑，在除夜潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险勾当，你能从及第例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布和今年的10月15日的神舟5号飞天都能注解此刻的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的平易近族孤高感，更使我们要为中华平易近族的伟除夜中兴而全力进修。
[声名]这一环节是从激情、立场、价值不美不美观这一方针上设计的，方针在于指导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有丰满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一除夜闪现。
5、拓展思惟，迁移迟误
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。除夜雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一孺子烧酒，炉正沸。见余除夜喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同饮。余强饮三除夜杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，船夫喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
1、你能设计出哪些问题？
2、由“除夜雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗？
3、这篇文章写于明亡后．而作者仍用明朝纪年，默示了作者的甚么样的思惟激情？
[声名]本题的设计在于拓展学生思惟。
6、纵不美不美观全文，谈收成
生从多方面，多角度谈。可所以常识与能力，也可所以获得了某些进修编制，或是激情获得哪些升华等。
7、功课：
可找学生安插。教员安插的起参考浸染：
1、熟读课文，选择快乐喜爱的背诵。
2、有能力的同窗课后聚积有关钱塘江除夜潮的资料。
[板书设计]不美不美观潮
周密
眼不美不美观耳听心悟
涨潮（状）正
水战（威）侧
弄潮（技）结
不美不美观潮（盛）合
一切景语皆情语
[总评]本设计着意贯彻“美文美读”，提高审美素养和文学鉴赏能力的原则，从几回再三朗读中发现美、感应传染美、理解美，进而赏识美；同时在增强语感操练中正视学生自立、合作、切磋能力的培育，并在几回再三朗读中遭到情境艺术的沾染，在潜移默化中收到陶冶情操、丰硕文化涵养的功能。
《不美不美观潮》语文教案3
1、指导思惟：
《不美不美观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描述祖国灿艳河山的文章。本课的设计旨在遵循学生春秋特点，充实操作现代教育媒体的优势，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，阐扬学生在课堂中的主体浸染;在教师的启发指导下，经由过程有激情地朗读、不美旁不美观录相体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，感应传染祖国河山的灿艳，增强学生酷好祖国的激情。
2、教学方针：
1.经由过程多媒体创设情境，让学生领略钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
2.进修作者有顺次，抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望四周事物，寄望堆集材料的习惯。
3.操练有激情地朗读课文，背诵3、四自然段。
3、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描述。
4、教学预备：廉价课件、录相机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、除夜屏幕、录相带、多媒体电子教室。
5、教学过程：
(一)导入新课：
同窗们，这节课我们一路来进修13课《不美不美观潮》。(齐读课题)教师发问课文写的是甚么潮呢?(板书：钱塘江潮)
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”(板书：全国奇不美不美观)(注释“不美不美观潮”与“全国奇不美不美观”中的“不美不美观”有甚么不合)。
(二)陈述请示交流
1.请同窗们谈一谈经由过程预习对这“全国奇不美不美观”有何初步的体味?
2.请同窗们打开书，看看课本，说说预习时你是若何给课文分段的?能说出为甚么要这样分吗?(板书：潮来前 潮来时 潮事后)
(三)放录相(潮来时一段)。初步感知“全国奇不美不美观”的灿艳与雄奇。
1.过渡：钱塘江除夜潮气焰不凡，那飞跃吼怒的灿艳图景让人惊心动魄。难怪每年的夏历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘除夜堤上聚积了不行胜数来自世界各地的中外乘客，他们争先恐后地早早赶到，盼愿一度钱塘江除夜潮的风度。同窗们，你们见过那种气象形象吗?想不想亲眼看一看?教员这里有一段录相，请同窗们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感应传染一下这“全国奇不美不美观”。
2.学生谈看录相后的感应传染。
(四)理解课文内容
过渡：适才我们在录相上看到的气象形象书上也有，同窗们看看是哪一段?(学生经由过程看书找出是3、4自然段)
1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气焰的语句，把不除夜白的问题用问号标出，对出格快乐喜爱的句子就全力读超卓些。
2.学生质疑。(遵循学生的发问随即板书关头词语)
(1)教师经由过程视听教学辅佐学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。
a。甚么时辰在甚么处所闪现了“一条白线”?
b。若何会闪现“一条白线”?看到白耳目们若何沸腾的，学学看，就这类排场可以用文中的哪个词来形容?
c。齐读这句话，读出那种沸腾的排场。
②再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。
a.若何会组成“白色城墙”呢? 因为除夜潮由远而近，远看像白线的白浪越变越除夜，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)
3.交流学生快乐喜爱的句子。(遵循学生的交流随即经由过程除夜屏幕揭示写潮水的句子，指导学生经由过程理解重点语句，想象录相上的气象形象有激情地朗读等手段加深理解体验除夜潮的怪异。)
课件出示：
①午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。
a。潮来时是甚么样的声音?谁能学学看?
b。就这类声音作者用甚么词来形容的?
②那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长变粗，横贯江面。
a。师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，火速向我们奔涌而来，那气焰愈来愈宏伟，你的神采也会随之愈来愈打动，谁能读出这类感应传染来?
b。指读。 c。男女同窗角逐读。
③浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，好象除夜地都被震得寒噤起来。
a。从这句话中你读出了甚么?假定这句话换成“浪潮愈来愈近，气焰愈来愈宏伟，声音愈来愈除夜。”你感应传染若何样?
b.假定换成原本的.内容，又感应传染若何?若何才能读出那种气焰来?
c.指读、师读、齐读
4.教师小结：作者把除夜潮到来时的气焰写良多形象，正如预习提醒中所说的，把除夜潮写得有条有理，宏伟壮不美不美观，令人如临其境。(板书：有条有理、宏伟壮不美不美观)
5.学生将3、4自然段连起来，有激情得边读边想象，再次体味潮来时的宏伟气焰。
6.学生经由过程访谒教师计较机，调做“遵循课文内容填空”。(教师在网上查看学生操练气象)
7.调一学生的操练作示范，投影到屏幕集体勘误。
(1)作者按甚么顺次写潮水改变的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)(板书：远 近)
(2)师小结：作者跟着时刻的推移、位置的改变，按由远及近的顺次写潮水改变，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音愈来愈除夜，看到潮水愈来愈近，浪头愈来愈高，使我们感应传染到除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的不凡气焰。我们为在祖国除夜地上有如斯壮不美不美观的气象形象而孤高、而立崖岸。
(3)让学生带着无限赞叹之情高声朗读这段话(课件出示：遵循课文内容填空一段话)。
(4)师生接读(教师说括号中的词，学生接读余下的内容)
(5)小结：这节课我们重点进修了“潮来时”一段，经由过程进修体味到钱塘江除夜潮来势桀，气焰不凡，那么“潮来前”、“潮事后”又是若何一番气象形象呢?
8.学生自学余下的几段。
(五)学生质疑。
(六)学生经由过程网上查阅，自己解疑。
(七)学生经由过程网上访谒教师计较机。调作鹏博士软件中《不美不美观潮》一课的操练，据自己气象自由选择，自我检测(教师网上查看，个体教育)。
(八)课堂总结。
(九)放录相(让学生整体领略“全国奇不美不美观”的不凡气焰)
(十)安插功课。
附：板书设计：
13 不美不美观 潮
远 潮来前 宏伟壮不美不美观、
(钱塘江潮) 潮来时
近 潮事后 有条有理
《不美不美观潮》语文教案4
1、教材分化：
这是一篇十分斑斓的写景的文章，描述了被成为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体描绘了钱塘潮的宏伟壮不美不美观，有条有理，有风光的正面描述，也有不美不美观潮人的侧面陪衬，是很好的进行朗读操练的文章，同时，也是进行写景类文章.写作操练的典型。
2、设计理念：
建构主义进修理论强调以学生为中心，在全数教学过程中由教师起组织者、指导者、辅佐者和促进者的浸染，操作情境、协作、会话等进修气象要素充实阐扬学生的自动性、积极性和始创精神，事实下场达到使学生有用地实现对当前所学常识的.意义构建的方针。基于此熟谙，我创设了“为钱江潮建造音乐风光教学片”的进修气象和切磋主题，促使学生积极地研究课文，理解、汇集、清理、应用有用信息，事实下场告竣问题解决。
3、教学方针：
根底方针：
1、小组合作，建造音乐风光教学片，仰仗问题情境解决，感应传染钱江潮的壮不美不美观，揭露钱江潮的壮不美不美观，从而进行爱国主义教育。
2、进行朗读操练。
成长性方针：在问题解决过程中，培育合作、交往的能力和信息检索、措置、重组、操作的能力。
4、教学重难点：
1、重点：充实操作汇集优势，为学生创设进修情境，在实践勾傍边促进学生自动进修，感应传染钱江潮的壮不美不美观。
2、难点：能把聚积到的信息，进行有用地遴选、清理、并整合成具有学生思惟特点的导游词。
5、教学过程：
（一）、情境导入，让学生走进文本。
1、播放录象，教师进行布满激情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一除夜河，它位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今天就让我们一路去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你感应传染钱塘江潮若何样呢？你能用一个词来归纳综合吗？说得真不错，这篇课文的作者在他看来的钱塘又是若何样的？自由读课文，找出一个你认为最能闪现钱塘江特点的词语。
3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：全国奇不美不美观）理解奇不美不美观。
（二）、师生交互，让学生感知文本。
何等壮不美不美观的钱塘江除夜潮，作为一个浙江人，我们为之感应立崖岸和孤高，此刻有良多的国内外乘客慕名而来，我们是不是是理当尽一尽田主之意，为他们做一下导游。
1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你预备若何介绍，可以边看图边介绍，也能够经由过程读来介绍。
2、师生交流，品读。
在这个环节，教师要鼓舞鼓舞激励学生用自己的朗读来体味钱塘江来前的舒适、斑斓，来时的彭湃、宏伟，去时的余威未减。同时，在措辞气象中理解“声势赫赫、山崩地裂”等词义，体味作者应用例如、对比等手法。
（三）、功能揭示，让学生体验文本。
在有了图片和课文中的这些内容往后，你还想在你的教学词中加如写甚么？
1、我的感应传染。
（1）连络课文中描述人物的句子。
（2）鼓舞鼓舞激励学生谈出自己的感应传染：寄望安然，感应孤高档等。
2、还可以插手一些音乐。
3、以四人小组为单元，遴选一个方面在网上建造教学词。
交流反馈。
（四）、拓展迟误，让学生超出文本。
我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮不美不美观气象形象，回家后上网缩短有关内容，建造成幻灯片，将进行一次宁波江东中心业余小导游的竞选勾当。教师供给有关搜索网站。
《不美不美观潮》语文教案5
1、素质教学方针
德育方针 经由过程进修，使学生体味自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮灿艳、怪异的自然景不美不美观，激起他们的爱国主义激情。
能力方针 理解作者听其声、不美不美观其形、思其序的不美观不美观不雅察看编制，从而掌控不美观不美观不雅察看事物必需有顺次的纪律。
常识方针 学会生字新词，重点理解全国奇不美不美观、横卧、水天一线、横贯、声势赫赫、如同、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“慢慢”“恢复”造句。有激情地朗读课文。
2、教学重点
熟谙塘江除夜潮的壮不美不美观气象，激起学生的爱国情怀。
3、教学难点
理解作者听其声、不美不美观其形、思其序的不美观不美观不雅察看编制，掌控不美观不美观不雅察看事物必需有顺次的纪律。
4、教学器具
1．钱塘江除夜潮的软件片。2．对比重点句的幻灯片。3．钱塘江除夜潮的录相片。
5、教学编制：变序式。
6、课时放置：三课时。
7、教学过程
第一课时
（一）导言
同窗们，今天教员率领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那儿何处灿艳、怪异涌潮，好吗？
（二）初读课文，自学生字新词
1．读后释题
课题《不美不美观潮》的“不美不美观”甚么意思？“潮”指甚么处所的潮水？（不美不美观：不美旁不美观。潮：指钱塘江除夜潮。不美不美观潮：不美观不美观鉴赏钱塘江除夜潮。）
2．交流自学字词的气象。教师搜检、指导。
①教师用生字卡片搜检“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。
字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，寄望读切确
②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
③理解词义。
全国奇不美不美观：奇不美不美观、怪异、少见而又壮不美不美观气象形象。本课是指钱塘江除夜潮是世界上少见的壮不美不美观的气象形象。
横卧：横躺着。原是暗示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展此刻人们面前的模样，这里把钱塘江比作人。
水天一线：水和天毗连在一路。形容水域宽广宽除夜奔放。
横贯：横着经由过程去。课文里是说除夜潮滔滔而来，横着漫过全数江面。
声势赫赫：课文里是讲除夜潮滔滔而来，水势很除夜的模样。
山崩地裂：“崩”是倾圮。“裂”是裂开。真实的“山崩地裂”多半发生在强烈的地震的时辰，用来形容很响时，便带有夸年夜的意味。
马上：马上。
人声鼎沸：形容良多人在一路高声讲话，声音闹热强烈强烈热闹荣华，像开了锅一样。
若隐若现：若，仿佛，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，透露在外面，令人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头畴昔后，剩下的海浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着六合卷滚过来。形容声势除夜，来势猛。
风号浪吼：暴风在号叫，海浪在吼怒。形容风浪除夜，啼声响。
（三）再读课文，理清段落条理
1．先按自然段浏览，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来往后”划分段落条理。
2．请按作者不美不美观潮的过程给课文分段
第一段（第1自然段）归纳综合介绍钱塘江除夜潮是“全国奇不美不美观”。
第二段（第2自然段）潮来之前，作者不美不美观潮的时刻、地址及不美不美观潮人的神采。
第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的气象形象。
第四段（第5自然段）潮过往后江面上的气象。
全文也可分为两段。
第一段（1自然段）写钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观。
第二段（2——5自然段）写不美不美观潮的经由。
分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。
第二层（3、4自然段）写潮来之时。
第三层（5自然段）写潮过往后。
（四）安插功课
1．学生默读课文，思虑课文后面第1、2两个问题。
2．抄写词语。
第二课时
（一）导言
今天上《不美不美观潮》的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同窗能上黑板前来板书？
（二）讲读课文第一段
1．齐读第一段课文。
2．教师教学：钱塘江除夜潮自古以来，被称为全国奇不美不美观，所以吸引了良多人来这里不美不美观潮，这个“不美不美观”是甚么意思？（看）看甚么？（潮来时的气象形象）
（三）授课课文第二段
1．不美不美观潮这部门分几层？每层都写了甚么？
2．讲读第一层
（1）自由读课文。思虑：江面上是甚么样的？人们的神采是甚么样的？（画出来）
（2）学生议答。（江面很舒适，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼盖着一层蒙蒙的薄雾。）
①给人甚么样的感应传染？（静的感应传染）
②作者写“江面越往东越宽”是甚么意思？（这触及到“潮汐”的组成问题，可作以下点拨：潮从哪个标的方针来？从书中找出句子来声名。（从“巨匠举头东望”“东边水天一线的处所”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会发生甚么现象？（潮水越往西越急）。
③出示钱塘江口地形图，填补钱塘江除夜潮组成的有关常识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的'“沙坎”，迫使潮水上升，是以潮波传来，遭到很除夜的束厄狭隘，这是地舆成分。此外是引力的成分，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最除夜。再有是八月中旬这段时刻海面上经常刮东南风，所以潮波来势出格乖戾。
④人们的神采若何？（巨匠举头东望，等着盼着。声名很是焦心神采十分孔殷。）急到甚么水平？（举头东望，学生可做一做动作。）
3．讲读第二层
（1）谈话：若是你在人群中，你急不急？想不想看此日下奇不美不美观？好，教员就领你们去看看。
（2）放潮来时的录相片。思虑：潮来时，给你留下了甚么深切的印象？（声音除夜，浪除夜）
（3）默读第二层，边读边画出描述潮水模样和声音的词语。
（4）学生自由讲话。（找出三处描述声音的句子，让学生上黑板板书，找出四周描述模样的句子后，也让学生在黑板上板书。）
板书：闷雷一条白线
愈来愈除夜横贯江面
白色城墙
山崩地裂万万匹白色战马
（5）发问：除夜潮是从哪个标的方针来的？课文是按甚么顺次具体写潮水到来时的模样和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？
（“从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹”，写远处的声音。“江面仍是海不扬波，看不出有甚么改变”，是此时此刻的气象形象。
过了一会儿，声音“愈来愈除夜”，“冻边水天一线的处所闪现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，慢慢拉长，变粗”，这是描述稍近时潮水的声音和模样。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快闪现了横贯江面的气象。
，人教课标版四年级语文上册教案《不美不美观潮》
一瞬间，“白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的模样。
除夜海来到近前时，那模样“如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫飞驰而来”，那声音“如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震动得寒噤起来”潮水愈来愈近，潮水愈来愈除夜，潮头愈来愈高，潮势愈来愈猛。）
（6）学生回覆过程中教师适当点拨。
作者用一条线、白色的城墙、白色战马来例如由远到近的浪潮的不合模样，声名潮除夜、宏伟。水来时是竖立而行的，像白色城墙，气焰宏伟，声势浩荡。
板书：浪罕有，声巨除夜。
（7）谈话：假定你就在这不美不美观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线慢慢拉长、变粗、横贯江面，如同万万匹白色战马齐头并进时，你的神采若何？会说甚么？会若何做？（再放潮来时的录相片。）
（8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到面前的一切，真是又兴奋，又赞一直口。）
（9）指导有激情地朗读第二层。
4．讲读课文第三层。
（1）自由读课文。思虑：潮来之时，声势浩荡，潮过往后呢？
（2）学生谈自己的设法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上仍是风号浪吼。过了良久，江面才恢复舒适。）
（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？
（4）停歇后是甚么气象形象？声名甚么？（潮水除夜。）
5．操练读第二段。
第三课时
（一）导言
这篇课文首要写了甚么？作者是若何不美观不美观不雅察看表达的？这节课，我们继续进修。
（二）遵循板书，总结全文
1．有激情地朗读课文，思虑：这篇课文首要写了甚么？是若何表达的？
2．发问：这篇课文首要写了甚么？是若何表达的？
（这篇课文首要写作者不美旁不美观“全国奇不美不美观”——钱塘江除夜潮的经由。课文采纳先总述后分述的表达编制。先总述钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过往后”的顺次，描述了钱塘江除夜潮。应用适当的例如重点描述了“潮来之时”除夜潮的瞬息改变和宏伟气焰。）
3．思虑：全文贯串戴一个甚么字来写的？（奇）奇在甚么处所？（钱塘江除夜潮不凡的地舆位置，使其在夏历八月十八这一天潮来时声巨除夜，浪罕有，水位高。）甚么是“全国奇不美不美观”？（全国少有的宏伟、斑斓，而又罕有的气象形象。）
4．小结：
从课文有条理地论说中，我们可以看出作者是遵循除夜潮的成长改变的顺次，有挨次、有重点不美观不美观不雅察看的。我们要当真进修作者的不美观不美观不雅察看编制，遵循事物自己的成长改变顺次必定不美观不美观不雅察看挨次，遵循事物自己的成长改变顺次有重点地论说，这样写出的文章，才会重点凸起，头头是道。
（三）有激情地朗读课文
指读同窗看钱塘江除夜潮潮来时的录相片，使学生身临其境，进一步理解课文。
（四）读写操练
操练用课后第3题中带点词语造句。
《不美不美观潮》语文教案6
【设计理念】
“朗读经典美文，传承中华文明”。经由过程美读、美解、美赏、美悟，让学生在进修过程中充实感应传染经典美文中的措辞美、结构美、思惟美、激情美，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，晋升文言文进修能力。
文言文的教学是离不开畅读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“朗读”作为本文教学的打破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去赏识雄浑怪异的自然美，去领略趣味无限的习惯风情美。
此文描述的是我国南宋时代钱塘江潮的盛景和不美不美观潮的盛况。要了了教学方针，从文言文教学的角度去定位教学内容，闪现语文教学的素质和文言文教学的要求，遵循新课程主体性教学理念，构建文言文自立性讲授课型，让课堂教学充实闪现学生的主体地位。
【教学方针】
常识与手艺：能谙练地朗读课文。
过程与编制：掌控文章中经常操作文言词语，体味文章内容。
激情立场与价值不美不美观：体味文中自然美与风尚平易近情美相通顺贯通的特点。
【教学重难点】
堆集文言文词语，在朗读中感应传染文学作品的美。
感应传染浙江之潮的壮不美不美观气焰，享受美的陶冶。
【教学编制】
1.朗读教学法，以读代讲，以讲促读。
2.自学法、构和法和点拨法相连络，充实闪现学生主体性。
【课时放置】一课时。
【教学过程】
1、导入。
古往今来，被称为“壮不美不美观全国无”的钱塘江潮，吸引了良多文人骚人前来不美观不美观鉴赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着若何一番气象形象呢?
2、美读。
1、范读，寄望读音、节奏、激情。
2、要肄业生高声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气焰。
3、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你必定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
4、美赏。
1、目击了钱塘江浪潮的风度，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江浪潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)应用了哪些修辞手法，让句子形象活跃呢?(例如、夸年夜、援引)还有甚么可让我们揣摩的?(正面描述)浪潮如斯宏伟壮不美不美观，慕名而至的人多吗，多到甚么水平?(不美不美观潮之盛，侧面陪衬。)
2、全文着眼点在“潮”上，安身点在“不美不美观”上，作者还从哪些方面写 “不美不美观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分袂写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、不美不美观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅丹青各具情态。描述演习场景，寄望动静相衬的写法。还有默示弄潮儿高尚高尚身手的陆续串动词等。)
5、美悟。
写潮的诗句：
1、金风打秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
连络浪潮的图片，连络写潮的诗句，适当应用修辞手法和写作编制，试描述一段关于浪潮的文字。
6、竣事语。
在中国文学宝库中，还有许良多多描绘祖国宏伟壮不美不美观的山水风光佳篇，让我们开启浏览的航船，向那一座座宝库进发。
附：板书设计：
《不美不美观潮》 周密
风光画 潮来之状
风尚画 演习之威 正面描述
弄潮之技 浙江之潮，全国之伟不美不美观也
不美不美观潮之盛 侧面陪衬
教学反思：
《不美不美观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章措辞斑斓，词语丰硕。作者寓情于景，经由过程对钱塘江除夜潮雄奇灿艳，气焰不凡景不美不美观的描绘，抒发了酷好祖国灿艳山河的思惟激情。为了让学生与文本融为一体，感应传染除夜自然的宏伟灿艳的景不美不美观，我在教学设计中首要正视了以下几点：
1、正视学生主体介入，充实地阐扬了学生进修的自动性和积极性。
整堂课中，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生主体性，教师主导性。
2、指导学生朗读，感应传染雄奇壮美的气象形象，深化激情。
为了辅佐学生感应传染气象形象，更深更透地舆解作者的表达激情，我着重采纳了朗读的编制。首先我指导学生们自由朗读，再谈感应传染，并鼓舞鼓舞激励他们读得有滋有味，有情有趣，读出全国奇不美不美观的气焰。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中闪现出画面，辅佐学生感悟自然美和措辞美。这样，不单激起了学生念书的热忱，而且激起了他们对祖国山河的酷好之情。
3、抓住文章重点，整体感知教学，体味激情。
教学时我抓住文章重点，环抱“不美不美观”这个中心词，遵循“潮来前——潮来时——潮退后”的思绪，指导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思虑题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮不美不美观气象形象的?找出你认为最能闪现潮水宏伟、壮不美不美观的文句。小组构和交流后师了了。因为导入新课时，已激起了同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，同窗们经由过程读、思、议，除夜白了“仅如银线”是抓住潮来时的外形特点。在不美旁不美观插图往后，再回到文中细细攻讦，学生沉浸在有条有理的情境中。领略到除夜自然的夸姣，激起了学生酷好祖国山河的思惟激情，使学生遭到了潜移默化的美的陶冶。
4、赏析重点语句，理解课文内容，进修表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地舆解课文内容，掌控作者的思绪，进修作者的表达编制。是以，在教学第一段时，我让学生先用自己的措辞来描述浪潮的宏伟壮不美不美观，然后分化文章是从哪几个方面、按甚么顺次来写的?应用了哪些修辞手法?这样写有甚么浸染?这样加深理解了课文内容，进一步进修了作者按必定顺次抓住特点的表达编制。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验;经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。这样，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
总的来讲，本课教学方针根底达到，不足的.是在前面的读、悟、品的环节中耗时过量，堆集措辞这一练的环节因时刻掌控不够，如一词多义等的操练就稍显不足了。此外，课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。俗语说，金无足赤，人无完人。经由过程此次教学，有知足的处所，也有不足的处所。在尔后的教学工作中，我会填补我的不足，尽全力给学生上好每节课。
执教《不美不美观潮》有感
(荆门市沙洋县毛李中学 宋娟)
浪潮如约到来，而且
老是被我们提起
就像此刻。在此刻
在五里初中的五楼电教室
请做好预备，不美不美观潮吧
我们如斯快乐喜爱聆听潮水的称道
涌动，涌动。浪潮的呼吸逐步粗重
扑腾，喘息，扑腾
仿佛不达方针誓不罢休
向着更远处，更高处
魂灵深处
胡想，色采，声音，全都牵起手来
浪潮，且则勾留也好
一贯前进也罢
不管日夜轮回
我们的凝睇不会转移
我们触摸潮水
我们心潮彭湃
我们把呼叫招呼挂在了耳边
我们会骑一匹白马，我们
和浪潮一样，具有一颗年青欢愉的心
浪潮的高度
就是我们盼愿的海拔
《不美不美观潮》语文教案7
1、教学方针：
1、会认本课7个生字，会切确书写13个生字，能切确理解“人声鼎沸、声势赫赫”等词的意思，能给多音字“薄、号、闷”据词定音。
2、进修抓住重点句子，按课文的表达顺次理解课文的内容。
3、有激情地朗读课文。背诵课文3、4自然段。
4、感应传染除夜自然的壮不美不美观，进修作者抓住特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望不美观不美观不雅察看事物的习惯。
2、教学重难点：
1、感应传染钱塘江除夜潮壮不美不美观的气象形象，体味那时人们神采。
2、进修作者有顺次，抓特点的不美观不美观不雅察看编制，提高学生不美观不美观不雅察看事物的.能力。
3、教学时刻：
1课时
4、教学过程：
（一）导入新课：调剂栏
1、今天教员要来领巨匠去不美不美观潮（读课题），这里的潮指的是——钱塘江除夜潮。
2、看过除夜潮吗？对钱塘江除夜潮有哪些体味呢？
3、出示句子：钱塘江除夜潮，被称为全国奇不美不美观。
（1）“不美不美观潮”和“奇不美不美观”，两个词语中都有一个“不美不美观”字，这两个“不美不美观”字意思一样吗？“奇不美不美观”呢？“全国奇不美不美观”呢？
（2）拓展：不美不美观潮的风尚发源于汉魏六朝，唐朝组成不美不美观潮之风，沿袭至宋，盛况空前。
（3）朗读指导：重音凸起自古以来、全国奇不美不美观
（二）初读课文，感知除夜意
1、钱塘江除夜潮，自古以来可谓，“耳听为虚，目击为实”，我们赶忙去看一看吧！甚么时辰去看？到哪儿去看呢，课文中有一句话就奉告了我们不美不美观潮的时刻和地址，看谁找得最快？
2、出示句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据嗣魅这里是不美不美观潮最好的处所
（1）“这一天”是指哪一天？“这里”又指哪里？“传说风闻”可换成甚么词？
（2）切磋：为甚么这里是不美不美观潮最好的处所？（指导浏览资料袋）
3、自由读课文，读准生字新词，边读边想作者是遵循若何的顺次写的？
4、自学搜检
（1）生字新词
字音重点（多音字）：称为蒙蒙的薄雾、闷雷动弹、风号浪吼
字形重点：蒙、薄、罩、贯
（2）作者是遵循若何的顺次写的？
板书：
潮来前
潮来时
潮事后
（3）潮来前、潮来时、潮事后，钱塘江除夜潮像一个魔法师在变魔术，你们发现钱塘江除夜潮发生了哪些改变？（初步感应传染）
（三）进修第二自然段
1、我们先来看看潮来之前的气象吧。自由读课文第二自然段，找出描述潮来之前人和江的文句。
2、潮来之前给你留下印象最深的是甚么？（景美；人多；江面舒适）
3、措辞操练：今年的不美不美观潮日又来了，盐官镇迎来了前来不美不美观潮的各地伴侣，假定你是一名中心电视台的播音员，你若何介绍面前的盛况？
4、总结：每年到钱塘江不美不美观潮多达几十万人，江潮惠临之前，江面是舒适的，薄雾笼盖，几座小山若隐若现。在这么安好的外表下竟酝酿着一场撼天动地的江潮，除夜自然的力量真怪异啊！
（四）安插功课：
1、完成功课本1、2题。
2、朗读课文。
3、继续聚积有关钱塘江除夜潮的资料。
《不美不美观潮》语文教案8
教学方针：
1.经由过程本课教学，使学生体味钱塘江除夜潮宏伟灿艳的自然景不美不美观，激起学生酷好祖国壮美河山的思惟激情。
2.按时刻顺次给课文分段，切确归纳综合段意。
3.操作多媒体，把学生带入情境，辅佐学心理解课文内容，睁开想象，促进朗读。
4.连络课文理解“横贯”、“全国奇不美不美观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及例如句。
教学重点：
潮来时的灿艳气象形象是教材的重点部门，也是教学的首要内容。指导学生重点理解好这一段。
教具预备：钱塘江除夜潮课件、不美不美观潮范读
教学时刻：一课时
教学过程：
1、激趣导入，引出壮不美不美观
1、钱塘江除夜潮自古以来被称为全国奇不美不美观。人们眼中的除夜潮是若何的呢？我们来进修课文《不美不美观潮》，多媒体出示图片1
2、看到问题问题你想知道甚么？打开课本和作者一路去不美不美观潮。
2、整体感知课文
1、请同窗们速读课文，看作者是若何描述潮水的？
2、多媒体出示图片2（让学生用书中的词填空）
3、理解“全国奇不美不美观”这是总写钱塘江除夜潮（板书全国奇不美不美观）
（全国奇不美不美观的“不美不美观”和不美不美观潮的“不美不美观”纷歧样，一个是气象形象，一个是看的意思，全国奇不美不美观是全国最奇奥、最罕有的气象形象）
4、作者按甚么顺次具体描述不美不美观潮的过程？
（潮来前、潮来时、潮事后）
3、逐段分化课文
1、我们跟着不美不美观潮的人流一路来看看钱塘江除夜潮（看影片剪辑潮来前）
2、潮来之前我们知道了甚么？看到了甚么？（在书中找谜底。）连络影片剪辑，默读课文第二自然段（指名回覆）
抓住江面很舒适、白蒙蒙的一层薄雾（板书，潮来前 江面舒适）
3、从哪里可以看出不美不美观潮的人多？
（人蓬户士海）
4、文中若何写不美不美观潮人的.神采？
（等着、盼着）
指名读出不美不美观潮人神采的句子。
5、我们是不是也在等着盼着呢？此刻我们一路来看一下潮来时的气象形象（看潮来时的影剪）
6、对比课文看作者若何描述潮来时的气象形象？（齐读课文）
7、这惊心动魄的排场，作者抓住了潮水的哪些特点来写？
（声音、模样）
8、在文中找找作者描述声音的语句读读。出示图片3（指名读、同桌读、齐读）
9、潮水声音跟着除夜潮的从远到近发生着改变，听到声音的同时我们还看到了甚么？
（潮水的模样）
10、找出作者描述潮水外形的句子读读。出示图片4（分读、齐读、自由读）要求读出浪潮来时的气焰，分化句子修辞编制。
（板书：一条白线——白色水墙——白色战马）
11、作者是若何把声音、模样这两方面再现给读者面前呢？请同窗们用自己快乐喜爱的编制再读潮来时的段落，边朗读边体味。
12、除夜潮如斯宏伟壮不美不美观，除夜潮事后的江面又是若何呢？看潮来后影剪（板书：潮来后）
13、除夜潮事后江面有甚么改变？女生读最后一段，看课文从那些词语闪现了潮水之除夜？
（抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了良久、涨了两丈来高”）这些都声名潮除夜。
14、除夜潮西去江面事实下场又恢复了舒适。
4、总结全文
1、此时此刻假定你站在海塘除夜堤上不美不美观潮，面临如斯壮不美不美观的气象形象，你会是若何的神采？谁能用一句话抒发自己的感应。
教师在学生讲话的根底上小结：是啊，同窗们还曾记得吧，那足够的西沙群岛；斑斓的小兴安岭；还有此日下奇不美不美观的钱塘江除夜潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感应孤高。
《不美不美观潮》语文教案9
教学预备
教学方针
1、进修本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌控的词语。)
2、进修抓住重点句子，按课文的表达顺次理解课文的内容。
3、有激情地朗读课文。赏识钱塘江除夜潮的灿艳怪异的景不美不美观，激起学生酷好祖国山河，酷好除夜自然的思惟激情。
教学重难点
课文3、4自然段是教学的重点，也是学心理解的难点。
教学工具：多媒体工具
教学过程
1、初步谈话，理解课题
师：今天，我们一路来进修第1课：不美不美观潮。课文写的是哪儿的潮?
生：钱塘江除夜潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的夏历八月十八，不行胜数的海外乘客城市到这儿来不美观不美观鉴赏，那么浙江的钱塘江除夜潮真可称为“全国奇不美不美观”了。
(板书：全国奇不美不美观)
师：“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”，两个词语中都有一个“不美不美观”字，这两个“不美不美观”字意思一样吗
生：“不美不美观潮”的“不美不美观”是“看”的意思。“全国奇不美不美观”的“不美不美观”……
师：快就教一下字典，查查是甚么意思。
(学生查字典)
生：“奇不美不美观”的“不美不美观”是“气象形象”的意思。
师：那么“奇不美不美观”的意思呢
生：“奇不美不美观”就是怪异的气象形象。
生：“奇不美不美观”就是怪异的气象形象。
师：谁能说说“全国奇不美不美观”的意思。
生：“全国奇不美不美观”就是世界上奇奥的气象形象。
生：“全国奇不美不美观”就是天底下怪异的气象形象。
师：回覆切确。
[“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”都有一个“不美不美观”字，但意思却不不异。教师实时抓住这个“不美不美观”字，让学生查字典，不单理解了“不美不美观”的意思，而且有益于学生育成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“不美不美观”字，再理解“奇不美不美观”，最后理解“全国奇不美不美观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。]
2、搜检预习，反馈交流
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写甚么，再写甚么，最后写甚么
(学生自读课文)
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过往后。
3、不美旁不美观录相，感应传染气象
师：学得真不错，你们对钱塘江除夜潮必定很感欢兴奋乐喜爱吧有没有见到过
生：(遗憾地摇摇头)没见过。
师：别遗憾，我呀，把这除夜潮给录下来了，想不想看
生：想。
师：我们就一路来看看画面，听听声音，感应传染一下这一全国奇不美不美观。
(学生看钱塘江潮录相，不时发出赞叹声。)
4、打破重点，指导朗读
师：适才录相里潮水的气象形象，我们课文里也有，在哪儿呀
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你感应传染那些描述潮水的语句你出格快乐喜爱的，就全力地把它读得超卓些，待会儿读给巨匠听。
生：(自由读)
[让学生选择自己快乐喜爱的句子读，学生可以读得加倍自动，加倍投入，也加倍有欢兴奋乐喜爱。]
生：我出格快乐喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气焰愈来愈除夜，你的神采愈来愈……
生：打动。
师：读出这类感应传染来。
生：(齐读)
生：我出格快乐喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，何等壮不美不美观!你们能读出壮不美不美观的`感应传染吗
生：(分组角逐读)
生：(齐读)
[用各类形式指导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能辅佐理解，又能辅佐记忆。]
生：我出格快乐喜爱这个句子。“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。”
师：快乐喜爱这句的举手。
(学生全数举手)
师：(举手)再加上我一个，我也出格快乐喜爱。多超卓的语句呀!不外，要把它读好还真不等闲。你们不才边也再预备一遍，待会儿我们来角逐，看谁把这类宏伟的气焰给读出来了。
(指名学生个体赛读，教师加以鼓舞鼓舞激励，并与学生一路为朗读前进者、优良者拍手。)
师：你们读得真不错，我们再来嘟嘟。
(学生有激情地齐读)
师：棒极了!
生：我出格快乐喜爱这句。“午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。”
师：闪雷动弹的声音是甚么样儿的谁来学学看。
生：霹雷隆隆……
师：还学得真像，雷的声音斗劲的沉闷，我们一路学学看。
生：(一齐摹拟)霹雷隆……
师：这声音作者用哪个词来形容
生：闷雷动弹。
师：课文顶用这个词语来形容潮水的声音，用良多形象啊!我们一路来读读这个句子。(学生齐读)
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
[熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的措辞内化为学生自己的措辞。]
生：我出格快乐喜爱这一句。“过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们若何沸腾的我们来演演看，好吗
生：好!
师：预备，最早!
生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)
师：沸腾了!适才这排场还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：(齐答)人声鼎沸。
师：来，我们读出这类沸腾的感应传染来。
生：(齐读)
[让全数学生器具体活跃的表演来闪现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇奥地引出此外一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深切，理解切确，也便于尔后应用。]
师：把闪现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：(齐读)
师：这些语句写良多超卓!正如课文提醒中所说，作者把钱塘江的除夜潮写得宏伟壮不美不美观，有条有理，令人如临其境。
5、听听读读，体味顺次
师：适才巨匠很有激情地朗读了这些描述潮水的语句。不外，把“不美不美观潮”的顺次给打乱了。其实，作者写得可有顺次了。下面，我们就先来做一个听的操练。
师：听教员读这段话(出示)，看谁本事除夜，能听清作者是用哪些词语把这四周的描述给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹……过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻腾，组成一道两除夜多高的白色城墙。(浪潮愈来愈近)，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
生：(动笔在操练纸上填写)
( )，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。( )，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。
( )，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。( )，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
(教师用投影打出一名学生的功课，集体反馈校订。)
师：发现没有，作者是按甚么顺次来描述潮水的
生：作者从远到近描述潮水。
师：是啊!作者由远及近地不美观不美观不雅察看，跟着位置的改变和时刻的推移来描述潮水的改变。来，教员和你们一路读读这段话，再来体味一下。
(师生齐读这段话)
师：此刻，我只留下括号中的词语，你还能说出适才那段话吗
(学生自由预备背诵)
师：能行的起立!
生：(全数起立)
师：真有抉择抉择信念!给你们配上录相好吗
生：(兴奋地址头)
师：配着录相，让我们带着对钱塘江除夜潮的无限赞叹之情来背诵这些描述潮水的超卓语句。
生：(有激情地看录相背诵)
师：背诵良多有激情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一路感应传染到潮水愈来愈近，声音(愈来愈响)，浪头(愈来愈高)，气焰(愈来愈除夜)。钱塘江除夜潮真不愧为(全国奇不美不美观)!我们为之孤高，为之(立崖岸)!
[先读后背，先扶后放，先分化再综合，最后学生顺理成章，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了实时将学到的超卓的措辞堆集起来的方针。]
6、品读“潮来前”的“静”、潮来后的“静”的不合
1、课文傍边除描述潮来时的气象形象还描述了甚么?板书：潮来前 、潮来后
2、课文哪是写潮来前的气象形象?“夏历……等着，盼着。”
3、江潮来的时辰那么有气焰，而江潮来前给我们甚么感应传染? 板书：静
4、课文中那句话写出了潮来前的静。
“舒适的江面……”
5、谁再来读读?(生读)你读得真美，巨匠给点掌声。
6、自立身读“潮去后”的“静”。
师：同窗们适才我们深深地感应传染到潮来前的静，潮来时的壮不美不美观，潮退了时辰又是若何的一番景不美不美观了?
生齐读最后一自然段后问：你又从这体味到甚么?
良久才恢复了舒适，足以证其实浪潮来的时侯有何等的宏伟壮不美不美观。
板书：静
《不美不美观潮》语文教案10
教学方针：
1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。
2、掌控重点字句，堆集文言词汇
3、几回再三朗读，深切品味文章的斑斓意境和写作手法。
教学难点：方针3
教学重点：方针1、2
教学分化：
《不美不美观潮》写了南宋时代钱塘江浪潮的气象形象和不美不美观潮的盛况。文章以精辟的翰墨，分四段写了浪潮的壮不美不美观气象形象，水军演习的悦耳气象，弄潮健儿和不美不美观潮人群，描述的重点又在水军和健儿的`水上表演，江潮之盛和不美不美观潮者之众，都陪衬了重点描述的排场。浙江潮宏伟壮不美不美观，水上表演头绪纷繁，排场众多，不美不美观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，作者却写得井井有理，主次分明。这一方面是因为作者结构出色，以浪潮为线索，写景记事相通顺贯通，正面描述与侧面陪衬相连络。此外一方面也因为作者惜墨如金，用语十分精练。本文不单用了例如、夸年夜等修辞手法，而且即即是精练的白描，也写得十分活跃形象。
讲授课时：1课时
教学编制：构和与讲读法相连络
教学过程：
1、 导语：
同窗们，看过钱塘江除夜潮吧，感应传染若何？（学生自由说）此刻我们来学周密的《不美不美观潮》，看看宋朝人眼中的钱塘江除夜潮是甚么模样？
[学生介绍作者，教师填补]
2、疏浚辞意：（按自然段进行，小组构和，一人读句子，一人翻译，教师填补，更正）
1、 翻译第一自然段：
重点字词：A、既望：夏历十六日 B、方：那时 C、仅：几近，快要 D、既而：跟着 E、际天： 毗连着天F、震动激射：震动六合，激扬喷射 G、沃：用水淋洗 H、势极：来势极其
2、 翻译第二自然段：
重点字词：岁——年。尽——穷尽。标——成立，举。倏尔——倏忽。略——一点点 逝——去，往
3、 翻译第三自然段：
重点字词：文——画着 溯迎——逆流迎着 出没——健儿在水中忽隐忽现 鲸波——巨浪
4、 翻译第四自然段：
重点字词：溢——满 穹——高 僦赁——租用 容——许，使。
3、 整体感知：
提醒：（教师填补）
作者所处的时代是南宋，那时的国都在临安（杭州），不美不美观潮地在那时临安城南，每年夏历八月十八日进行不美不美观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，那时从宫廷到平易近间争相不美旁不美观，万人空巷，十分强烈热闹。
1、 小组构和本文四段段意：
a） 写浪潮的宏伟壮不美不美观
b） 写水军演习的超卓排场
c） 写弄潮健儿的英姿
d） 写不美不美观潮人数之多
2、本文的线索是甚么？（浪潮）
4、 研读赏析：
1、 指明读第一自然段：（构和）
A、 作者对江潮从那几方面进行描述的？写出了它甚么特点？
[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了浪潮的雄奇气象形象]
B、 杨万里的诗句有甚么浸染？
[浸染是默示钱塘潮水的宏伟，形象活跃，呼应首句，为下文作铺垫]
C、 应用了甚么修辞？（例如、夸年夜）
2、 齐读2、3、4段，回覆：
本文问题问题是“不美不美观潮”，这些内容是不是是离题？为甚么？
[本文描述的水军演习、弄潮表演和不美不美观潮气象，既陪衬了钱江涌潮的奇伟灿艳，又配合组成了南宋国都糊口的风光画、风尚画，默示了人与自然奋斗的英勇精神。]
总结：
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以浪潮为线索，写景记事相通顺贯通，正面描述与侧面陪衬相连络，措辞精练。描述十分活跃，既用了例如、夸年夜等描述手法，而且也用了精练的白描。
5、 学生质疑，自由发问不知道处所
6、 安插功课：
1、 生字、解词各2遍
2、 翻译文章1遍
3、 课后1、2
4、 周记：课后三
《不美不美观潮》语文教案11
▲教材分化：
这是一篇十分斑斓的写景的文章，描述了被成为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体描绘了钱塘潮的宏伟壮不美不美观，有条有理，有风光的正面描述，也有不美不美观潮人的侧面陪衬，是很好的进行朗读操练的文章，同时，也是进行写景类文章。写作操练的典型。
▲设计理念：建构主义进修理论强调以学生为中心，在全数教学过程中由教师起组织者、指导者、辅佐者和促进者的浸染，操作情境、协作、会话等进修气象要素充实阐扬学生的自动性、积极性和始创精神，事实下场达到使学生有用地实现对当前所学常识的意义构建的方针。基于此熟谙，我创设了“为钱江潮建造音乐风光教学片”的进修气象和切磋主题，促使学生积极地研究课文，理解、汇集、清理、应用有用信息，事实下场告竣问题解决。
▲教学方针：
根底方针：
1、小组合作，建造音乐风光教学片，仰仗问题情境解决，感应传染钱江潮的壮不美不美观，揭露钱江潮的壮不美不美观，从而进行爱国主义教育。
2、进行朗读操练。
成长性方针：在问题解决过程中，培育合作、交往的能力和信息检索、措置、重组、操作的能力。
▲教学重难点：
1、重点：充实操作汇集优势，为学生创设进修情境，在实践勾傍边促进学生自动进修，感应传染钱江潮的壮不美不美观。
2、难点：能把聚积到的信息，进行有用地遴选、清理、并整合成具有学生思惟特点的导游词。
▲教学过程：
1、情境导入，让学生走进文本。
1、播放录象，教师进行布满激情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一除夜河，它位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今天就让我们一路去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你感应传染钱塘江潮若何样呢？你能用一个词来归纳综合吗？说得真不错，这篇课文的作者在他看来的'钱塘又是若何样的？自由读课文，找出一个你认为最能闪现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）
3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：全国奇不美不美观）理解奇不美不美观。
2、师生交互，让学生感知文本。
何等壮不美不美观的钱塘江除夜潮，作为一个浙江人，我们为之感应立崖岸和孤高，此刻有良多的国内外乘客慕名而来，我们是不是是理当尽一尽田主之意，为他们做一下导游。（使命驱动：编写导游词）
1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你预备若何介绍，可以边看图边介绍，也能够经由过程读来介绍。
2、师生交流，品读。
潮来前笼盖薄雾海不扬波
（板书）不美不美观朝潮来时闷雷动弹一条白线
声势赫赫山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓舞鼓舞激励学生用自己的朗读来体味钱塘江来前的舒适、斑斓，来时的彭湃、宏伟，去时的余威未减。同时，在措辞气象中理解“声势赫赫、山崩地裂”等词义，体味作者应用例如、对比等手法。
3、功能揭示，让学生体验文本。
在有了图片和课文中的这些内容往后，你还想在你的教学词中加如写甚么？
1、我的感应传染。
（1）连络课文中描述人物的句子。
（2）鼓舞鼓舞激励学生谈出自己的感应传染：寄望安然，感应孤高档等
2、还可以插手一些音乐。
3、以四人小组为单元，遴选一个方面在网上建造教学词。
交流反馈。
4、拓展迟误，让学生超出文本。
我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮不美不美观气象形象，回家后上网缩短有关内容，建造成幻灯片，将进行一次宁波江东中心业余小导游的竞选勾当。
《不美不美观潮》语文教案12
【教学方针】
１、经由过程自学，能切确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“舒适”等９个词语，遵循上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“慢慢、恢复”造句。
２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺次或参考课文中暗示时刻的词语给课文分段。
３、能背诵课文３、４自然段，堆集措辞。
４、经由过程火伴合作的进修，遵循所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，成长措辞。
５、能切确、流利地朗读课文；体味钱塘江除夜潮灿艳怪异的自然现象，激起学生对家乡的孤高感和酷好除夜自然、酷好祖国山河的思惟激情。
６、拓展浏览，初步体味对潮的一般写法；让学生学会聚积信息，激起对潮文化的切磋。
【教学重点】
遵循上下文理解词语，感悟句子的意思，激情朗读，感应传染钱塘江除夜潮的灿艳怪异。
【教学难点】
能用自己的话介绍钱塘江除夜潮。
【教学时刻】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时方针
１、经由过程自学能切确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部门词语；读通课文，理清课文的顺次，初步学会分段。
２、进修课文第一段，遵循上下文理解“若隐若现、舒适”等词语的意思；体味不美不美观潮胜地的景物及江面的特点；体味人们期待钱塘江除夜潮到来时的神采；操练有激情地朗读课文。
３、能遵循图片，经由过程自立选择内容，用自己的话介绍潮来前的不美不美观潮胜地的气象。
〖教学过程
1、糊口导入，揭露课题
同窗们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来归纳综合地说说钱江潮给你留下甚么印象？
钱江潮是我们海宁人的立崖岸，海宁潮壮不美不美观全国无已尽人皆知。凡是去看过潮的.人城市发出这样的赞叹。
有一小我，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一路去进修，分享他看了潮后的感应传染。
出示：
不美不美观潮。
读课题：
说说课题的意思。
2、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
读准字音，读通课文，想想课文首要写了甚么？按若何的顺次写的？如你在读的过程中发现了甚么问题，请提出来。
２、读后交流：
指名读生字，同桌彼此搜检生字的读音。
说说课文首要写了甚么？
按若何的顺次写的？
（潮来前、潮来时、潮退后。）
３、进修分段：
⑴ 课文可以若何分段，你的出处是甚么？
⑵ 进修浏览提醒，除夜白分段的编制。
⑶ 小结编制：
可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时刻顺次：早上、午后、瞬息。
４、质疑：
你在读课文时，发现了甚么问题？
3、进修课文，感悟特点
１、默读课文第一段：
给你留下很深印象的是甚么？为甚么？
２、交流：
⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与火伴交流一下。
⑵ 读江面的句子，体味其特点：
宽广、舒适、横卧、笼盖、薄雾。
⑶ 读人们的句子，体味神采：
人蓬户士海、举头东望。
⑷ 理解：
举头东望
你能演示一下吗？
⑸ 自由选择句子，有激情地朗读。
３、赏识课件：
盐官的风光。
４、措辞操练：
今年的不美不美观潮日又来了，古镇盐不美不美观迎了前来不美不美观潮的各地伴侣，潮还没来，可除夜堤上已经是人蓬户士海，你是一名中心电视台的播音员，你若何将面前的气象介绍给不美不美观众伴侣呢？
（自由预备。）
（提醒：可以操作第一段课文内容。）
５、交流：
⑴ 学生揭示。
⑵ 实时评价。
６、小结：
我们在作介绍时可以充实操作课文内容，将它酿成自己的措辞。
７、有激情地朗读课文。
4、小结进修，留下问题
经由过程这节课的进修，我们已体味了潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。
为甚么称海宁潮为“全国奇不美不美观”呢？下节课进修。
5、操练提高，拓展迟误
１、写一写生字和词语。
书写指导：
盐、昂、震
２、聚积有关潮的资料。
《不美不美观潮》语文教案13
【教学方针】
１、学会本课１３个生字。切确读写“不美不美观潮、传说风闻、笼盖、薄雾、闷雷、水天一线、沸腾、如同、声势赫赫、山崩地裂、瞬息、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
２、朗读课文。背诵课文第3、四自然段。
３、感应传染钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
４、进修作者遵循不美不美观潮顺次记叙景物的写作编制。
【教学重点难点】
感应传染钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
【教学预备】
课件。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学方针
１、常识方针：
能认读课文中的生字新词，堆集文中闪现的四个字的词语；有激情地朗读课文，背诵３、４自然段。
２、能力方针：
培育学生的浏览能力、不美观不美观不雅察看能力和对措辞的感悟能力。
３、激情方针：
经由过程感应传染钱塘江除夜潮来时的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
〖教学过程
1、激情导入
同窗们，我们的祖国地除夜物博、风光娟秀，你必定去过良多旅游胜地、除夜山名川，今天，教员将带巨匠一路去赏识一下自古以来被誉为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。
板书：
不美不美观潮
（齐读课题。）
2、预习入手，体味学情
１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？教员把搜检的权力交给巨匠：
⑴ 同桌互读互查：
同桌彼此读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是不是读切确、流利了；假定你的同桌读得好，请用自己快乐喜爱的编制赞誉他，假定你的同桌在朗读时碰着了坚苦，也请你帮帮他，好吗？
（反馈气象：获得赞誉的同窗请举手。）
⑵ 搜检生字读音气象：
课文读过了，生字词语必定难不倒巨匠。
课件顺次出示词语：
传说风闻 笼盖 薄雾 如同 瞬息 余波 恢复 涨高
闷雷动弹 人声鼎沸 踮着脚 声势赫赫 山崩地裂 风号浪吼
（开仗车读，齐读。）
⑶ 经由过程预习，你知道课文先写甚么，再写甚么，最后写甚么吗？
相机板书：
潮来前 潮来时 潮事后
3、朗读感悟、成长措辞
１、你们看见过钱塘江除夜潮吗？教员给巨匠带来了一段录相，让我们一路来看看。
课件：
钱塘江除夜潮录相
看了这段录相，你有甚么感应传染？
２、课文中哪些自然段描述了潮来时的壮不美不美观气象形象呢？
３、自由练读3、四自然段，你感应传染哪些写潮水的语句你出格快乐喜爱的，就多读几遍，全力读得超卓些，待会读给巨匠听，并说说你的快乐喜爱的出处或你的感应传染，好吗？
（学生练读。）
４、学生陈述请示：
遵循学生陈述请示气象顺次闪现课件内容：
⑴ 出示课件内容一：
午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。
① 你为甚么快乐喜爱这一句？“闷雷动弹”的声音是甚么样的呢？谁来学学看？
（指名学，齐学。）
板书：
闷雷动弹
② 作者用“闷雷动弹”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一路来读读这句话。
（学生齐读。）
⑵ 出示课件内容二：
过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。
① 你从这句话中感应传染到甚么？东边闪现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是若何沸腾的呢？我们一路来表演看看。
（学生用喝彩、尖叫等各类声音来暗示。）
板书：
一条白线
② 这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这类排场，能找到吗？
（人声鼎沸。）
③ 能读出这类沸腾的感应传染来吗？
指名读，齐读。
⑶ 出示课件内容三：
那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。
① 白线“拉长，变粗，横贯江面”，气焰愈来愈除夜，你的神采愈来愈……
板书：
横贯江面
② 读出这类感应传染来。
（指名读，分组角逐读，齐读。）
⑷ 出示课件内容四：
再近些，只见白浪翻腾，组成一条两丈多高的白色城墙。
① 你从这句话中又感应传染到了甚么？两丈多高的白色城墙，何等壮不美不美观！你们能读出壮不美不美观的感应传染吗？
板书：
白色城墙
② 分男女角逐读。
⑸ 出示课件内容五：
浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来；那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
① 你为甚么快乐喜爱这句话？这样写好在哪里？
板书：
白色战马 山崩地裂
② 快乐喜爱这句话的举手。教员也快乐喜爱，多超卓的.语句呀！要读好它还真不等闲，下面我们巨匠再预备预备，待会来比角逐，看谁能读出这类气焰。
③ 指名读，评价鼓舞鼓舞激励。
④ 能让我也试试吗？
教师读。
⑤ 该你们了，快乐喜爱这句的一路来，让我也为你们喝彩！
（学生有激情的齐读。配乐朗读。）
⑹ 出示课件内容六：
① 我们把闪现白线和白线横贯江面的句子合起来读一读，再来体味一下除夜潮的宏伟气焰，好吗？
课件出示相关句子，齐读。
② 这些语句写良多超卓！正如课文提醒中所说，作者把钱塘江的除夜潮写得宏伟壮不美不美观，有条有理，令人如临其境。
５、作者描述潮来时的气象形象是遵循若何的顺次来写的呢？
（远──近）
快速默读３、４自然段的内容，找出暗示描述顺次的词语。
６、操练背诵：
⑴ 这么斑斓的文句，这么超卓的段落，你们愿意将它背下来吗？
⑵ 你可以遵循板书背诵，也能够遵循这些暗示描述顺次的提醒语来背诵，教员还可以供给录相辅佐你背诵……请你选择自己快乐喜爱的编制操练背诵。
⑶ 自由背诵，指名背诵，遵循录相背诵。
７、提醒语操练背诵：
午后一点摆布，从远处（ ）。马上（ ）。过了一会儿，（ ）。那条白线（ ）。再近些，（ ）。浪头愈来愈近，（ ）；那声音（ ）。
4、堆集词语
１、从学过的３、４自然段中找出四个字组成的词语，用横线画下来，读一读。
２、学生陈述请示。
３、课件出示词语：
闷雷动弹 人声鼎沸 海不扬波 水天一线 横贯江面
白色战马 声势赫赫 山崩地裂 飞驰而来 白色城墙
（学生带读或齐读。）
４、词语应用：
⑴ 巨匠找得很是准，读得也很好，那么是不是会用呢？教员这有几幅图，你能用上这些词语把图上的内容说一说吗？
课件出示图片。
⑵ 鼓舞鼓舞激励学生用不合的词语、句式措辞。
5、拓展功课（功课任选）
１、把潮来时的气象形象讲给爸爸妈妈听。
２、汇集有关祖国风光胜景的资料、图片，预备下节课与同窗交流。
３、体味钱塘江除夜潮组成的启事，思虑人们为甚么选择八月十八日这一天来不美不美观潮？
（能完成第一题，可以得三颗星星，完成第一二题，可以得四颗星星；完成第一二三题，可以得五颗星星。）
〖板书设计
潮来前
闷雷动弹
远 一条白线
不美不美观潮 潮来时 横贯江面
白色城墙
近 白色战马
山崩地裂
潮来后
《不美不美观潮》语文教案14
【教学方针】
１、学会本课１３个生字，切确读写“不美不美观潮、传说风闻、笼盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天一线、沸腾、如同、声势赫赫、山崩地裂、瞬息、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
２、朗读课文；背诵课文第3、四自然段。
３、进修作者遵循不美不美观潮顺次记叙景物的写作编制。
４、体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
【教学重、难点】
１、借助对措辞文字的感悟和体味和对课文的有激情朗读，让学生感应传染到钱塘江除夜潮切当是全国奇不美不美观，激起对祖国除夜好河山的酷好之情。
２、培育学生自立办解课文，表达自己感应传染的能力。
【教学预备】
多媒体ＰＰＴ课件。
【教学时刻】
２课时。
【教学过程】
第一课时
1、释题切入
１、教师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的进修。
浪淘沙
［唐］刘禹锡
八月涛声吼地来，
头高数丈触山回。
斯须却入海门去，
卷起沙堆似雪堆。
知道这首诗是写哪里的气象形象吗？写的是钱塘江除夜潮，也就是今天我们要进修的《不美不美观潮》。
２、板书课题：
不美不美观潮。
（指导写“潮”字。）
2、搜检学生预习
１、搜检生字（音难字）：
罩、薄、沸、踮、崩、霎。
２、搜检全班学生掌控的气象：
识字游戏（借助ＰＰＴ课件完成）。
3、自读课文
１、读了课文，你感应传染钱塘江除夜潮给你留下的印象是甚么样的？课文顶用了一个词语来评价钱塘江除夜潮，找到这个词语。
２、初步理解：
全国奇不美不美观。
（谈一谈你对全国奇不美不美观的初步感应传染。）
３、再默看课文：
课文哪些自然段在具体写不美不美观潮的过程。
４、再读课文２～５自然段，看看课文分袂写了哪些时段的气象形象？
（潮来前、潮来时、潮头事后。）
板书。
５、读了课文，你感应传染哪个部门的内容最能让我们感应传染到钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观呢？给巨匠举荐一下。
既然巨匠都感应传染课文的第3、四自然段最能感应传染到钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。此刻我们先读一读写潮来之前气象形象的段落，说说你的感应传染。
江面：
平。
不美不美观潮的人：
人蓬户士海。
4、精读课文3、四自然段
１、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读3、四自然段，找出你认为最能看出钱塘江除夜潮是奇不美不美观的句子，理解，读好。
２、学生陈述请示，教师指导念书：
⑴ 理解：
组成一道两丈多高的白色城墙。
体味：
两丈多高，六米多高。
（学生体味感应传染壮不美不美观，用念书来默示。）
⑵ 理解：
如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。
体味：
万万匹白色战马齐头并进，感应传染这类气焰。
体味：
飞驰。
（速度快。）
体味：
声势赫赫。
（横贯江面，潮水奔涌。）
体味：
（山崩地裂。响声巨除夜。）
体味：
仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
（指导学生读好。）
３、指导学生把理解后的句子连起来读一读。
必然学生的念书，提出新的要求：
要想读好，要进一步理解课文，适才读课文的时辰有没有甚么发现？
教师指导学生发现：
“再近些”，“愈来愈近”。知道是作者遵循甚么顺次来写潮水的.（从远到近）。
指导学生体味该若何读好这类改变？
４、男生读、女生读。
教师指导学生若何借助念书来让听的人身临其境。
读完往后学生看视频资料
学生看完后，教师用过渡语激起学生对钱塘江除夜潮壮不美不美观的进一步体味。再读课文。
５、指导学生带着这样的激情读钱塘江除夜潮潮头畴昔的段落。体味潮头畴昔时气象形象的壮不美不美观，人们都被钱塘江除夜潮的壮不美不美观吸引了。
（看看堤下，江水已涨了两丈多高了。人们为甚么才寄望到江水已涨了两丈多高了？适才人们看甚么去了？）
６、开课的时辰，我们对全国奇不美不美观有了初步理解，此刻进修了课文，我们必定对全国奇不美不美观有了更深的体味，说说自己的感应传染。
学生操练措辞：
理解全国奇不美不美观。说说自己的神采。
７、教师介绍：
钱塘奇景古已有之，感应传染这类雄浑。再一次地读课文的第一段，再一次品味全国奇不美不美观。
８、分享感应传染：
教师将自己浏览课文后的感应传染用一首小诗的形式和学生分享。
5、堆集好词好句
〖板书设计
潮来前
不美不美观潮 潮来时
全国奇不美不美观
潮头事后
第二课时（略）
〖教学内容
１、指导学生有激情朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
２、指导学生用已有的进修编制学会并掌控本课的生字词。
３、指导学生进行练笔。
《不美不美观潮》语文教案15
教学方针：
1、经由过程进修，使学生体味钱塘江除夜潮的灿艳和雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的激情。
2、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，指导学生从中进修若何堆集材料。
3、学会本课生字新词，会用慢慢恢复造句。
4、有激情地朗读课文，背诵第3、四自然段。
教学重点：
理解课文中有关潮来之时的描述，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
教学难点 ：
理解描述潮来时的几个句子。
教学时刻：
二课时
教学过程 ：
第一课时
1、导入 新课。
同窗们在现实糊口中或从片子、片子中可能看到过浪潮，可是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一路来进修一篇不美旁不美观江潮的课文《不美不美观潮》。
2、指导初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象潮来前潮来时潮来后的气象形象，考试考试给课文分段。
学生自学，教师放哨指导。
3、搜检交流。
1、这篇课文共有几个自然段？
2、哪部门是写潮来前的气象形象？哪部门写潮事后的气象形象？
3、是以，我们可以把课文分成几段？为甚么这样分？
4、讲读课文。
（一）读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文首要讲的是不美不美观哪儿的潮？
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江除夜潮的？
（二）讲读第二段。
1、指名读第二段，思虑：人们是在甚么处所不美旁不美观钱塘江除夜潮的？江潮还没来，作者看到了甚么？
2、默读第二段，思虑：潮来前江面是甚么模样的？人们的神采若何样？并出手画句子。
3、指名读句子。
4、人蓬户士海声名甚么？等着、盼着声名人们神采若何？
（三）讲读第三段。
1、学生自学。
2、交流构和。
（1）课文是若何描述江潮声音的？想象一下闷雷甚么时辰响起来？江潮到近前时，声音是若何的？
（2）指导朗读。
（3）师生评议，加深理解。
（4）指名读描述江潮外形的句子。为甚么把江潮比作一条白线？理解词语横贯。只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙这句话把江潮比何为么？两丈多高有多高？那浪潮如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来这句话把江潮比何为么？声势赫赫声名甚么？
（5）指导朗读。
（四）讲读第四段。
1、除夜潮来的时辰是这样的，潮事后是甚么模样的？齐读最后一段，思虑：这一段共有几句话？每句讲了甚么？
2、交流构和。
5、课堂小结：钱塘江除夜潮给你留下了若何的印象？
第二课时
1、复习旧知。
2、填补介绍钱塘江除夜潮。
3、进修课文有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
1、《不美不美观潮》的'作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？这类不美观不美观不雅察看编制闪现了除夜潮自己成长改变的特点。
2、除夜潮到来的时辰有哪两个方面给你留下了深切的印象？课文首要抓住潮水成长改变的特点，是从声音和外形两个方面闪现的。
4、巩固生字新词。
5、课堂操练
1、操练有激情地朗读课文。
2、把描述潮来时声音和外形的句子抄写下来。
3、操练背诵第三段。
6、安插功课 ：谙练地背诵第3、四自然段。
板书设计 ：
声 形
潮来前 舒适
闷雷动弹 一条白线
11不美不美观潮 潮来时 愈来愈响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮事后 风号浪吼 漫天卷地
恢复舒适 水长船高
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