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语文教案
作为一名人平易近教师，经常需要用到教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
进修方针
1、经由过程多渠道搜索，体味并介绍斑斓的自然景不美不美观这一过程，让学生从中感应传染美，酷好标致，从而学会捕捉美！
2、进行自然景不美不美观揭示会，让学生走进除夜自然，酷好祖国的山山水水。
3、寻觅身边的斑斓的自然景不美不美观，用自己的措辞把它表达出来，让巨匠一路分享。
4、背诵4组句子，并课外聚积堆集，体味汉语遣词造句的巧妙。
课时放置：
4课时
教学过程：
第一课时
1、读读写写
1、搜检读音，交流识记编制。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记编制。
2、取长补短，再次识记。
3、同桌彼此报词语听写词语，寄望书写规范。
2、读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺次齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指导，此外一人读。
2、注释措辞。
⑴提出不懂词语，配合交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
第二课时
白话酬酢
1、我们的祖国山水娟秀，斑斓的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神驰；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也一样让人贪恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻觅美，长于不美观不美观不雅察看的.眼睛。这几天巨匠一贯在搜索斑斓的自然景不美不美观，这节课就把你发现的寻觅到的美揭示给巨匠。
2、指名生平上台交流。
听众反馈：听了xx的介绍，你有甚么不懂的？你感应传染到斑斓了吗？从哪儿感应传染到的？
教师总结：介绍一处斑斓的自然景不美不美观，首先要有挨次有法度楷模把一个个画面闪现出来，让巨匠跟着你的视野去不美观不美观不雅察看，还要用斑斓活跃的措辞去描述，让巨匠在你的措辞中感应传染景不美不美观之美。
3、自由预备，稍作调剂
4、再次指名交流。
a、听众要做到当真聆听，做个小记者，可以向同窗介绍发问、建议也能够填补。
b、介绍者做到预备充实，随时答记者问。
5、小组互动交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经由了搜索，听取了同窗的介绍，你有甚么感应传染？
7、联系“宽带网”。用你聚积的图片、文字资料（或自己撰写的资料），清理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组进行“祖国一日游”风光胜景揭示会。
语文教案 篇2
教材声名
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式闪现，内容都与除夜自然彼此关注。对子情境斑斓，措辞精辟，读起来琅琅上口，利于培育学生语感，堆集措辞。同时，经由过程对这篇课文的进修，能使学生体味除夜自然的夸姣，享受除夜自然的奇异，发生对除夜自然的酷好之情。
对对子是学生各处颂扬的措辞形式，在极富传染力的语境中教师理当在学生熟读成诵的根底上，联系学生的经验世界和除夜自然的现实，采纳多种编制识字。
进修方针
1、熟谙“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能切确、流利地朗读课文。
3、发生汇集对子和对对子的欢兴奋乐喜爱。
重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
信息资料：生字卡片、关于除夜自然景物的图片。
教学过程
1、导入新课。
我们糊口在斑斓的地球上，地球是我们配合的家园，在这个家园中有各类自然景不美不美观、花卉树木和小动物们，我们巨匠都爱她。今天我们进修的'这篇课文识字3就是描述一些自然景不美不美观的，而且它仍是一首对子歌，你们有欢兴奋乐喜爱读一读吗？
2、初读课文，感知生字
1.预习反馈。有哪些小伴侣已预习过了？谁愿意读给巨匠听一听？（指名3人分小节读）
2.成心思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，碰着不熟谙的字请拼音宝宝帮辅佐，也能够向同桌就教。
3.让我们拿好书，眼睛看着书，一路来读一读吧！
4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个弄法，对着读。
（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了甚么？他们的组成都和水有关系呢。操作偏旁来理解字意可真是个好编制啊！
（2）第2小节指名生平摹拟与同窗合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了甚么？为甚么是虫字旁呢？
（3）第3小节分除夜组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为甚么都用木字旁呢？
5.还想这样读吗？同桌小伴侣也来读一读。
6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看除夜屏幕。去失踪踪拼音会读吗？齐读。
7.（去失踪踪对子的后半部门）这样你还能对吗？好，我们再来对对看。我们班的小伴侣就是能干，读着读着都能背下来了！
8.我们再来拍手读读对子吧！
3、读词语和生字
1.巨匠读得这么欢畅，我们再来玩个游戏若何样？我这里有四朵云，若是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）
打印后贴在卡纸上
云雾 和风细雨
花卉 蓝天碧野 姹紫嫣红
桃李 杨柳 山清水秀 柳绿桃红
向阳——夕照 早霞——晚霞
（你发现了甚么，谁能说说“朝”和“夕”的意思？）
2.细心不美观不美观不雅察看云朵上的这些词语，你有甚么发现吗？
3.多细心地发现啊！有些词语拆开来便可以酿成对子，我们也能够用这类编制来编些对子
4.请你来对对子，摘果子。
长对（短），方对（圆），黑夜对（白日）。
黑对（白），红对（绿），山水对（河流）。
5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对良多，编得好。
6.小伴侣们词语读得这么棒，我来给巨匠变个魔术！变甚么呢？把词语酿成句子，你还能认出他们吗？
这是一个姹紫嫣红的季节！
阳光下，飘动着良多的蜜蜂和胡蝶！
温州是个山清水秀、柳绿桃红的处所。
7.生字宝宝很奸狡，藏不才面的句子里和巨匠捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？
红脸儿向阳出东方，专给小伴侣洒霞光。
碧绿的郊外禾苗壮，姹紫嫣红花儿喷喷香。
胡蝶姐姐花间舞，蜜蜂mm采蜜忙。
杨柳扭捏千条枝，桃李黄昏送夕照。
4、操练
1.书写指导：秀和喷喷香
请巨匠细心不美观不美观不雅察看，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）
重点指导“禾子头”：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部门留下空间，撇和捺尽可能伸展。
“禾子头”写3个。
师范写“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部门的撇，因为上面的禾字头很知道谦让，要否则两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更雅不美观了。
学生自由练写“喷喷香”。
2.完成功课本2.3题。
语文教案 篇3
1、导入揭题
1.出示黄叶：同窗们请看，今早教员在上班的路上，玄武湖边捡了两片――黄叶，我为甚么要暗懊魅保藏这两片黄叶呢？因为在我的心目中，“黄叶”是秋季的意味，那么在你们的心目中，秋季是甚么色彩的呢？（生各自揭晓自己的不雅概念）
2.你们眼中的秋季色采斑斓，转眼间，有到秋季了。秋季是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收成的季节。让我们仆从诗人王宜振的脚步一路到除夜自然去感应传染明丽的秋季吧！（板书：秋季王宜振）
3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们黉舍的王校长、卢校长、卢老、耿老崔教员（正好在听课）他们是平辈人。他首要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的贴心伴侣。（指读名字，寄望“振”的发音）
2、初读课文
4.请看（出示课件秋景图，《秋季密语》音乐响起），教员朗读全诗。
5.看了秋景，听了描述秋季的诗，你对秋季又有甚么新的感应传染呢？（生自由讲话）
6.秋季是斑斓的，秋季是迷人的，而诗人笔下的`秋季更令人沉浸。你必定也很想读读这首诗吧？请同窗们打开书到17页。
寄望听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈出生避世字；（3）读顺句子，寄望长句子中心的搁浅。
放声地朗读这首诗吧。（生自由念书，圈点）
7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。
（1）出示词语：桂子、喷喷香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；
（2）寄望读音（这些读音和写法也要看细心）：脚印、柔韧、保藏、红缨、嚷着。
8.全诗共有几小节？想不想读给巨匠听听？（指名分节读课文）其他同窗寄望听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是是很美？
（指名读每节，寄望正音评析；首要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）
9.这首诗写得这么美，你最快乐喜爱哪些部门呢？把你最快乐喜爱的处所读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，快乐喜爱这部门的同窗一路读）（教员寄望指导每节的熟读）
10.我们读了自己最快乐喜爱的诗节，跟着诗人走进秋季，看到了秋季，那么你能奉告巨匠这首诗首要写了秋季的哪些斑斓的风光和丰收的气象形象呢？（板书：美景――红色笔）
快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）
11.把你的发现奉告巨匠。（教员顺势指导归类、板书：秋阳、金风打秋风、秋色、秋实、秋喷喷香）
12.风光如画的秋季，秋阳娇艳，金风打秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋喷喷香飘溢（师指板书），让我们陪同《秋季密语》的斑斓乐曲，再次轻轻齐读这首诗。
3、教师小结
13.读到这里，你有哪些收成呢？还有哪些不理解的处所呢？（生自由说）
下节课我们继续品读，继续赏识。
4、操练写字
14.此刻来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要出格寄望的。
15.教员范写“柔”、“肠”。（边写边将寄望点，生跟着书空）
16.学生完成书后2描红操练。
5、板书设计
4 秋季
zhen
王宜振
美 景
秋阳金风打秋风秋色秋实秋喷喷香
语文教案 篇4
教学方针：
1．在经由过程读课文的根底上，理解课文的声名内容，
2．理清文章的思绪，掌控和理教学明顺次；
3．揣摩措辞，体味本文声名措辞的特点。
4．体味文章中所闪现出来的科学的思惟编制；
教学时刻：
两课时。
第一课时：整体感知课文内容，遴选有关信息；
第二课时：理解文章思虑，揣摩措辞。
第一课时
1、提出问题，导人新课
环抱问题进行构和，就自己所掌控的常识并连络生物书上的内容说一说，食物是从哪里来的。
2、朗读课文，感知课文内容(分组、或分人分段朗读)
1．掌控以下词语，寄望加点字的读音：
参天破耗根系细胞供给吃荤
秸秆糠麸赫赫驰誉
2．教员遵循读的气象，有针对性地更正短处读音。
3、聚积有关信息，理解课文内容
构和：
1．适才同窗们就自己的理解谈到了食物的来历，而课文的作者是从甚么视角来谈这个问题的呢?作者是站在科学的高度，从食物来历最原始的道路和编制来谈论这个问题的。我们从这篇文章中获得了哪些常识?(请同窗们遵循自己的理解畅所欲言，言简意赅亦可。)
提醒：
生物的体积增除夜了万万倍需要良多的有机物质来组成。
一切生物只要在世就要破耗能量，一个成年人一天要破耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一种能够组成躯体和供给能量的物质。
获得食物有两种不合的道路和编制，一种叫做自养，绿色食物都属于这一类；此外一种叫作异养，动物都属这一类。
世界上除极个此外细菌能不依托阳光而靠化学能来合成食物外，其他一切生物都是靠绿色植物的光合浸染来获得食物的，等等。
2．狼和虎一类猛兽其实不是以植物为食，为甚么说它们归根结底是靠植物来生适?
提醒：因为它们是靠兔子二类的小动物来保留；而兔子一类的小动物则是靠吃草来糊口，所以说不吃草的动物归根事实是靠植物来糊口的。
3．自养和异养的生物有甚么不合?这两种获得食物的道路有甚么联系?
提醒：自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以知足成长的需要；异养是自己不能制造食物，靠植物来糊口。异养所需要的食物是靠自养的植物供给的。
4．为甚么说万物成长靠太阳?先朗读课文的5、6、7自然段，然后遵循课文内容，用自己的话口头概述植物进行光合浸染的过程，并说给同桌听。
提醒：因为绿色植物光合浸染离不开阳光，异摄生物归根结底是靠自摄生物保留。
复述提纲：根毛从土壤中领受水分送入叶片，叶片的气孔一方面排出氧气和蒸腾水分，一方面吸人除夜量的二氧化碳，叶绿体经由过程领受太阳光能，把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。
5．朗读课文第10、11自然段，遵循课文有关内容，画张图反映除夜自然动物、植物之间获得食物关系的图，暗示自然界生物的食物链。
6．在获得食物上，人与其他动物有甚么不异和不合的处所?朗读思虑课文的倒数第2自然段。
提醒：入也属于异养型，但人靠劳动获得食物，并能用各类编制刷新植物，饲养动物，会劳动，这是人与动物素质的分辩。
4、课后操练
注释以下词语在文章句中的寄义：
参天：(树木等)耸立在天空中。
储藏：储藏，保藏。
秸秆：农作物脱粒后剩下的茎。
糠麸：谷类、小麦等农作物籽实的皮。
赫赫驰誉：名声昌除夜显著。
第二课时
5、理清思绪，研究参议
构和：
1．假定将课文的内容分为两部门，理当分到哪里?
提醒：1、2自然段写生物对食物的依托，食物对生物的首要浸染，由此引出食物的来历，是文章内容的第一部门；第3自然段到文章竣事写生物的来历，为第二部门。
2．课文在声名食物来用时，为甚么先说自养，后说异养?这样放置写作顺次有甚么益处?
提醒：因为自养是异养的前提，没有自养长成的植物，也就不会有靠异养获得食物的动物。课文是遵循事理自己的逻辑来放置顺次的，这样放置写作顺次有助于将事物的事理说除夜白。
3．课文的第一部门假定不要，文章从第二部门写起，开篇就提出问题一切生物都离不开食物。若何获得食物?，这样写行不成?为甚么?
提醒：不成。假定这样写，从结构上来看是可以成立的，但从内容上来看，则不完全。作者要声名的除食物的来历，还触及食物的归宿，课文的第8自然段较着是与1、2自然段相赐顾帮衬的。前面提出有机物质从哪里来?能量从哪里来?后面则回覆植物合成了这些食物，除夜部门都用来组成躯体和储藏在种子或块根、块茎中，小部门经呼吸浸染又被分化成水和二氧化碳，同时，放出能量，供给生命勾当之用。此外，1、2自然段从生物对食物的依托，食物对生物的首要浸染写起，凸起了食物的首要，也说了然研究这一问题的现实意义。因而可知，文章的结构是为内容处事的。
4．课文先介绍了植物、动物获得食物的道路，再声名人类的取食编制。作者为甚么凸起写人类?
提醒：人类也是除夜自然自勺产物，在取食编制上有着动物的共性，也是属于异养型。但人与动物有着素质的分辩。。人不是被动的顺应自然，而是能够积极自动地掌控自然的纪律，用各类编制刷新自然。如办绿色加工场、食物加工场、饲养厂等，与动物有着素质的分辩。凸起与人类有益于激起我们的责任感，唤起人们刷新自然、造福人类的决心。
5．由本文的写作思绪和内容我们可以看到作者的思惟编制有哪些特点?
提醒：看待事物不是用孤立的目光，而是用联系的目光，不单看事物的现象，而且揭露事物的素质
6、揣摩措辞，品味进修
1．一粒种子能长成参天的除夜树，一颗鱼卵能酿成千斤的除夜鱼，文章开首为甚么从这两桩自然现象写起?
提醒：使读者从习感受常的糊口现象激发思虑，把读者吸引到文章所要声名的内容上来。
2．课文在声名植物的光合浸染时用了一系列的例如，把它们找出来，体味这样写的`益处。
提醒：根毛原料汇集站
茎运输干线
叶子食物加工场
叶绿体合成车间
形象活跃地说了然植物光合浸染的过程，把抽象的事理具体化，化繁为简，把事理说得通俗易懂，此外，用原料汇集站和运输干线，食物加工场和合成车间切确而活跃地说了然根毛与茎，叶子与叶绿体之间的关系。
3．课文在写到植物进行光合浸染所需要的原料时，拿制造汽水来作斗劲，这样写有甚么浸染?
提醒：这二者在原料的采纳上有着某些不异的处所，放在一处进行斗劲，可以加深读者的印象，增强说服力。
4．联系上下文，说说以下句子中加横线词语的表达下场。
(1)一切生物，只要在世就要破耗能量。
提醒：只要在世强调生命与能量密不成分的关系。
(2)原本．一切生物都需要食物。
提醒：原本毗连上下段，从上段的发问有机物质从哪里来，过渡到下段的回覆食物就是一种能够组成躯体和能量的物质，使辞意连贯。此外，原本一词还表达出了一种推究试探的意味。
(3)叶子就是一个食物加工场。
提醒：就是使语气十分必然，声名把叶子比作食物加工场是十分贴切的。
(4)这莫不是要制造汽水了?
提醒：用莫不是暗示一种猜想的语气，使文句显得滑稽滑稽。
(5)这就是赫赫驰誉的光合浸染。
提醒：在光合浸染前冠以赫赫驰誉，发生一种拟人的滑稽意味，凸起绿色植物光合浸染的奇异、巨除夜。
(6)山君死后，又成了细菌的乐园。
提醒：把山君死后的躯编制如成细菌的乐园，活跃有趣地说了然生物之间食物转换的事理。
7、课后回首回头回忆回头回忆
进修这篇文章，你必定会加倍传神地体味到万物成长靠太阳的事理，试写一篇三百字的短文，谈谈你的感应。
语文教案 篇5
案例布景：
《数星星的孩子》一课经由过程描述张衡数星星的事，反映了他从小长于不美观不美观不雅察看、当真思虑、吃苦研究的品质。课文所描绘的星空群星璀璨令人神驰。可是对糊口在城市里的孩子来讲，因为城市空气的污染，群星璀璨的星空显得那么遥远，那么目生。这就需要经由过程信息手艺与语文教学的有机整合，为学生创设情境，让他们接近星星，走近张衡。因而，在教学中，我就充实操作多媒体，紧扣课文和学生的特点创设情境，拉近了学生与浏览材料的时空距离，操练学生的思惟，让学生初步学会发问，并指导学生在“读中悟，悟中读”。
案例过程：
1、师（播放媒体）：小伴侣，瞧，夜晚的星空可真美啊！看着图，你能说一两句话吗？
生1：夜空中的星星很美很亮。
师：是呀，天上的星星就像——珍珠一样亮。
生2：夜空中的星星良多。
师：你从哪里看出来的（满天、无数）
生3：晚上的星空很美。
师：是啊，不单星星很美，夜晚的天空也很美。
2、出示句子：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空中。”
3、谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。
4、一一请学生站起来读，读了这句话，你有甚么感应传染？
5、指导朗读，读出“星星良多、很美很亮，星空很美”的感应传染。
6、齐读。配音乐读。
7、师：古时辰有一个孩子，他最快乐喜爱数星星，经常寄望不美观不美观不雅察看天上的星星。今天我们就来进修36课：数星星的孩子。
8、齐读课题。
9、师：读了课题，你有甚么问题想要问的吗？
10、生1：我想知道这个数星星的孩子是谁？
生2：我想知道他有没罕有清天上有若干良多若干好多颗星星？
生3：我想知道他为甚么要数星星？
收成与反思：
这堂课，我遵循学生的现实水平，应用多媒体辅助教学，创设空气，巧拨善引，促使他们质疑问难，自力切磋，培育他们浏览的欢兴奋乐喜爱和思惟的积极性，阐扬学生的'主体浸染，收到了较对劲的下场。
1、创设情境，导入新课。
儿童对夜空里的星星老是布满好奇和胡想。他们经常凝睇浩荡的星空，不美观不美观不雅察看明灭的星星，神游太空。联厦魅这一儿童熟谙的糊口内容，我经由过程奇奥的发问，激起了儿童的认知积极性，使儿童带着强烈的欲望进入了新课的进修。这堂课一最早，我就操作多媒体课件创设情境，出示星空图片：蓝天上有许良多多的敞亮的星星，一闪一闪的，很是有趣。斑斓的夜空，明灭的星星，悦耳的音乐，组成了一幅悦耳的星空图景。这样拉近了时空与学生的距离。同时，配以斑斓的音乐，使学生仿佛身临其境，
激情高涨。我操作多媒体的教学优势，创设教学气象，激起了学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，充实调动学生进修的积极性。教师启发性的谈话，拉近了课文内容与学生的距离，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地进入课堂。
2、质疑问难，导入新课。
点题读题后，我马上问学生：读了课题，你有甚么想问的？学生纷繁举手，环抱课题提出了良多的问题，我一一给以必然和赞誉。就这样，我在教学过程中充实应用多媒体课件丰硕的默示力，使学生在轻松、兴奋的空气中发现问题，培育思惟能力。前人云：“学起于思，思源于疑。”人的思惟勾当经常由提出问题最早的，有疑问，才能发生试探的欲望，才能动脑子。为了激起学生发问的欢兴奋乐喜爱，是以，教学的过程是教师在学生已有认知水平的根底上，遵循学生的春秋特点和心理成长特点去辅佐学生组织新的认知结构的过程。这个过程中，只有进修的主体——学生能够自动地介入，新的认知结构才能构建起来。在计较机的辅佐下，学生的多种感官介入了进修，激情始终处于积极状况，思惟的积极性获得充实的阐扬，从而深切地舆解到张衡数星星的吃苦，其下场比纯挚地分化课文要好良多。
语文教案 篇6
1、教材分化
这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它奉告我们，贝多芬是一名同情劳悦耳平易近的伟除夜音乐家。课文可以分两段
第一段（第1自然段）简单地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的浸染。
第二段（2——10自然段）具体地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，操练重点就表此刻这一段；抓住气象特点，体味课文的思惟激情。本段可分为三层，其中第二层（3——9段），写贝多芬走进草屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部门内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了那时的气象。“一阵风把蜡烛吹灭了”，凸起了月光的敞亮。“月光照进窗子来”，驱走了草屋里暗淡陈旧的气象形象。“一切仿佛披上了银纱，显得非分非分出格清幽。”“贝多芬望了望站在他身边的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。四周的气象是那么静，那么美；穷兄妹俩又是何等朴质，何等可爱。贝多芬触景生情，激起了创作的*。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。
关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，舒适的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“倏忽，海面上刮起了除夜风，卷起了巨浪”，海面上的气象形象发生了改变。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛彭湃的除夜海”，说了然音乐的节奏有了较着的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这类神采。
2、教学方针
1、感应传染贝多芬同情酷好麻烦人平易近的思惟情怀。
2、抓住贝多芬的言行步履及激情改变，体味《月光曲》的创作过程及内容。培育联想和想象能力。
3、有激情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、教学过程：
复习导入
师：昨天，我们体味课文讲述的是贝多芬师长教师创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬师长教师是在哪里若何创作《月光曲》的吗？
生：贝多芬师长教师是在莱茵河干的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我们都知道贝多芬师长教师是一名的除夜音乐家。那么，你知道贝多芬师长教师为甚么会在一所草屋里即兴创作了这首《月光曲》呢？
下面，我们就一路来看看是因为甚么吧。
（二）、进修课文
1、师：请巨匠再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬最早创作《月光曲》？
生1：“我再给你弹一首吧！”
师：这已最早弹《月光曲》了吗？
生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他仿佛”
师：这是刚最早弹吗？
生3：不是，这里声名贝多芬师长教师已弹了，理当是这里：“贝多芬望了望站在他身边的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”
2、师：说得真好！你念书真细心！（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身边的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”）那么，我们从这个句子傍边一路来找一找看贝多芬师长教师创作《月光曲》的启事来。（我们先来找找这个句子中暗示贝多芬先活跃作的词来看看，你能找到甚么启事吗？
生：望、借、按
师：“按”字声名他最早操琴了，那么，“按”之前贝多芬师长教师有“望、借”的动作，声名贝多芬师长教师创作与甚么有关系呢？）
生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）
师：他说的对吗？生（一路）：对！
师：我们先来看看兄妹俩吧。请同窗们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描述兄妹俩的处所，有几处对话？读一读，看看你发现了甚么（知道了甚么）、
生1：有三处
生2：理当是两处，“是谁？”理当不是对话。
师：你念书真有不雅概念！我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近草屋，琴声倏忽停了，房子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多灾弹啊！我只听他人弹过几遍，老是记不住该若何弹。若是能听一听贝多芬自己是若何弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，我们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难熬，我不外随便说说而已。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。
师：请巨匠自由读这一段，想想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了甚么？
生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬操琴）
师：你从哪里发现（知道）的？（一个姑娘说：“这首曲子多灾弹啊！我只听他人弹过几遍，老是记不住该若何弹。若是能听一听贝多芬自己是若何弹的，那有多好啊！”）
师：对啊，我们看出当然姑娘弹的不太好，可是很想听贝多芬自己弹，声名她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？（生读得很好的气象下，师：你的朗读深深地打动了教员，假定你读得再轻一点，下场会更好。）指名几个同窗读句子。（都读的不错，教员也都给以了积极的歌咏和鼓舞鼓舞激励）
师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了甚么？
生2：听出了兄妹俩很穷。
师：从哪里知道的？（请学生说说）
生3：还听出了，哥哥还爱mm，mm也很关心哥哥。
师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来揭示吗？（请生读。）
生4：可以，我是跟我的同桌一路分脚色读的，我们一路来吧？
师：当然可以啊！
师：姑娘真得“随便”说说吗？（生说）师：是呀，mm关心哥哥，哥哥爱护保重mm，这真是人世间竭诚的亲情啊！让我们带着这份激情，来读读他俩的对话。
师：你发现了这么多，贝多芬发现了吗？
假定说，贝多芬一最早走近草屋是出于好奇，那么此刻走进了草屋，是出于甚么呢？恰是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。（板书——走近、走进）
生：贝多芬很打动，抉择为他们操琴。
生：贝多芬很同情他们，
师：是呀，兄妹俩当然贫困但对音乐的酷好打动了贝多芬。（板书：同情）
师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为甚么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描述关于兄妹俩措辞吗，谁来读？
第二处：一曲完了，她打动地说∶“弹良多谙练啊！激情多深哪！您，您就是贝多芬师长教师吧？”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感应传染到了甚么？再请人读。
师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了甚么？请巨匠自由读，来讲说你的理解。
生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很打动。
生2：还听出了盲姑娘从音乐傍边听出了操琴的是贝多芬师长教师本人。
师：知道甚么是谙练吗？（生答：谙练——就是手艺很是谙练。）
师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得谙练不谙练这没有难度吧！但要听出激情很深，这难吗？
贝多芬是的音乐家，他的吹奏不单仅是手艺，更是有激情。盲姑娘不单听出了这曲枪弹得谙练，还深深地感应传染到了乐曲中的激情。在这么一个小镇上，在这么一所草屋里，贝多芬碰着了一个能够用音乐与他进行激情交流的人，他此时的神采必定——
生：很打动。（板书）
师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同窗们，此时，你除夜白兄妹俩是甚么启事，激起了贝多芬的创作*吗？（生说：兄妹俩的贫困、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐）
小结：师：是啊，这一对兄妹俩当然贫困，可是他们那种竭诚的人世亲情，那种对音乐衷心快乐喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的熟行更使贝多芬打动，引之为知音，从而激起了他的创作*。
3、师：除此以外，还有甚么激起了他的创作灵感呢？
生：还有那时的“清幽的月光”激起了他的创作灵感。
师：课文中若何描述？
“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，草屋里的一切仿佛披上了银纱，显得非分非分出格清幽。”
师：同窗们，请闭上眼睛，想象一下那时的画面（教师有激情朗读：一阵风拂起，把屋里的'蜡烛吹灭了，清白的月光透过窗户，照亮了房子，一切仿佛披上了银纱。）同窗们，你的脑海中闪现了若何的画面？用词语形容一下。
生1：很清幽。
生2：很斑斓。
（三）、理解课文联想部门
1、师：这是一个协调、清幽的夜晚，草屋的一切是那样的打悦耳，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和*呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了的钢琴曲——《月光曲》。
师：你能想象一下贝多芬师长教师在这类场景下创作的《月光曲》是若何的曲调或是节奏吗？
生1：很迟缓，清幽的。
生2：有时很轻柔，有时很乖戾的。
生3：有时很迟缓，有时很快的。
师：你能从书中找出验证你设法的句子吗？（指名几个学生读句子）为甚么呢？
（最眉月亮升起，舒适的海面上洒遍了银光，这时辰音乐必定是舒缓的，轻柔的，默示了月光下的一切都很清幽。接着月亮升高，穿过微云，这时辰音乐慢慢增强，有了盘曲，默示微云最早破损清幽。倏忽风起浪涌，安好被完全破损了，这时辰的音乐必定是昂扬激越的，默示全数世界布满了风浪。）
1、师：说了这么久，巨匠想不想听一听贝多芬师长教师的《月光曲》事实是若何的旋律吗？
生（一路）：想！
师：请巨匠一路再次闭上眼睛来聆听吧！（播放音乐《月光曲》）生一路听得很当真。师最早有激情朗读课文，学生加倍沉浸。
2、说说你看到了甚么？感应传染到了甚么？
3、师：巨匠想不想也经由过程你的朗读来默示这斑斓的旋律呢？（再次播放音乐《月光曲》）
生有激情朗读。（背诵）
（四）、总结
1、师：同窗们的朗读都很让我沉浸，从中可以看出我们都被《月光曲》斑斓的旋律打动了。贝多芬师长教师在这么短的时刻里，能创作出这么斑斓的音乐，从这里我们还可以看出甚么？
生：他很有才调。（板书：才调）
2、总结贝多芬创作《月光曲》的启事。
师：对麻烦人平易近的同情和酷好、自己超卓的才调、清幽的月光使得贝多芬师长教师创作了这首斑斓的《月光曲》。
3、同窗们，贝多芬是一名的音乐家，一名伟除夜的音乐家。让我们把最想对这个伟除夜音乐家说的话写下来吧！
语文教案 篇7
教学方针：
1、常识方针：堆集生字生词，丰硕措辞词库；体味《红楼梦》的艺术成就，提古雅典文学涵养。
2、能力方针：体味喷喷香菱这小我物，感知课文内容。
3、激情、立场与价值不美不美观方针：进修喷喷香菱虚心勤学、吃苦勤恳的肄业精神；要勤学、乐学，更要善学、苦学。
教学编制、手段：
教学法，谈话法，构和法，斗劲法，和各类多媒体教学手段的综合应用。
教学法度楷模：
1、导入新课
本单元我们进修的是古代小说中的经典之作，从《智取生辰纲》中，我们领略了英雄与英雄之间智力除夜比拼时的风度；在《杨修之死》中，我们知道了人有聪明才干很首要，但若是何应用聪明才干来呵护自己更首要；从《范进及第》的背后，我们看到了封建社会中无数常识分子的辛酸与眼泪。今天，我们又能从《喷喷香菱学诗》中尝到甚么呢？
2、进修预备内容
1、作者介绍：
曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。原籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年（1744年）前后最早写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夜年节（1763年2月12日）雪芹病逝，长年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华，中经剧变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学多识，才调横溢，胸中多波澜，笔下无滞碍，因而成此绝世之作。
2、《红楼梦》简介：
《红楼梦》是曹雪芹“拆阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛劳不服常”的产物。可惜，在他生前，全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝除夜部门出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。80回往后他已写出一部门回目及初稿，但因为各类启事此没有传布下来。
《红楼梦》有《风月宝鉴》、《石头记》和《金陵十二钗》三个异名。
《红楼梦》是我国18世纪中期闪现的一部最优良的古典小说，它以贾、史、王、薛四巨匠族的兴衰为布景，以贾宝玉和林黛玉的恋爱悲剧为主线，着重描述贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭穿田主阶级贵族集体的失踪利、彼此架空，“一荣俱荣、一损俱损”，透露出他们残暴抽剥榨取劳悦耳平易近的罪恶，称道田主阶级中具有哗变精神的青年和某些仆众的招架步履，普遍反映了那时的`社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等田主阶级传统思惟进行了攻讦。《红楼梦》塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、喷喷香菱等一系列富有典型脾性的艺术形象。全书规模宏壮，结构严谨，不单镜子般地反映了封建社会晚期宽广宽除夜奔放的现实糊口图景，而且普遍地触及我国古代文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称，是我国古代长篇小说现实主义作品的巅峰之作。
曹雪芹在写这部书时，用了“谐音寄意”的手法，他把贾家四姐妹命名为元春、迎春、探春、惜春，这是谐“原应感喟”的音；在贾宝玉神游太虚幻景时，警幻仙姑让他饮的茶叫“千红一窟”，是“千红一哭”的谐音；又让他饮“万艳同杯”的酒，这是“万艳同悲”的谐音。这样的手法几近贯串了全书，我们理当逐步去品味。
3、导入课文所学内容：
（1）红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻景”，翻看副册时，只见画着一株木樨，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎喷喷香，生平遭际实堪伤。自从两地生孤木，导致喷喷香魂返家乡。巨匠知道这首判语说的是谁吗？（喷喷香菱）
（2）简单介绍喷喷香菱的身世、履历。（被拐卖，被欺侮，最后病重而死。）
（3）介绍与课文有关的故工作节：喷喷香菱被人估客卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一贯住在荣国府的梨喷喷香院。常日里她要奉侍薛蟠，珍贵有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了除夜不美不美观园给自己做伴。气象的改变激起了喷喷香菱学写诗的欲望，宝钗笑她是“漫无绝顶”，劝她“且缓一缓”，可她孔殷得很，因而去找黛玉。课文就是从这里（在小说回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”）最早的。
4、堆集生字生词
仄（zè）声应玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）芜（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）暧暧（ài）胡诌（zhōu）
颦（pín）怔怔（zhèng）暖喷喷香坞（wù）
画缯（zēng）鳏鳏（guān）
起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆
精血诚聚穿凿揣摩
5、熟读课文
3、分化构和课文内容
先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边考试考试作诗；其三是履历了两次失踪踪败，事实下场成功）。
2、提取关头语句：
找出课文中默示喷喷香菱专心学诗的语句（“宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如斯茶饭无意，坐卧不定。”“喷喷香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事失踪踪臂，只向灯下一首一首的读起来。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，交往的人都诧异。”“至三更往后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更刚刚朦胧睡去了”）。
3、细读课文：
边看课文，边细心分化喷喷香菱学诗、黛玉教诗的过程（喷喷香菱拜师，初作，再作，三作的过程；黛玉指导，评价，鼓舞鼓舞激励的话语。均从课文中找出关头语句来分化）。
4、思虑、构和：喷喷香菱在学诗的过程中默示了一种甚么精神？（收视反听、今夜达旦）
5、斗劲浏览：分化喷喷香菱所作的三首诗
喷喷香菱作的第一首诗：（原诗略）
分化：喷喷香菱作的第一首诗斗劲幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑合成篇。最除夜的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈旧，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能畴前人的套子中跳出来。
分化：喷喷香菱作的第二首诗就有所前进了，能用“花喷喷香”“轻霜”等例如，又用“人迹”“隔帘”等气象陪衬，逐步铺开了四肢步履。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮自己，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。分化：她仿佛对月低吟，顾影自怜，合适喷喷香菱自己的身世把自己沉痛的蒙受融入寒月傍边，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境一样伶丁的嫦娥，盘曲含蓄。这首诗是成功的。除首联外，句句都非似写月，但句句与月相关。用辞书雅含蓄，设意别致别致。出格是颔联，对仗工整，言浅意深，可谓出色。借咏月而怀人，透露了真情实感。这样，诗就不是浮泛的而是有内容的了。假定说离愁，思绪这类艰深深挚的激情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就酿成其实的，意趣传神，余韵悠长。
要有自年夜，成立进修的抉择抉择信念；多念书，读好书，提高进修欢兴奋乐喜爱；要勤学好问、不耻下问；勤于实践，斗胆创作。）
3、课外拓展：互订交流自己所体味的《红楼梦》中其他人物的故事。
语文教案 篇8
教学方针：
1、熟谙11个生字，会写等11个生字。
2、应用字理识字法进修井。
3、学会应用斗劲的编制识记生字。
4、养成当真不美观不美观不雅察看，严谨治学的进修习惯，使学生知道，一样一个字，改变其中的一笔，字义就截然不合。
教学重点：应用字理识字法进修井。
第一课时
1、导入新课，
2、进修生字。
1、上课之前教员想请同窗们做个游戏，请你为日字加上一笔，使它酿成一个新字。孩子们，看汉字多有趣。今天，我们要进修的这些生字不是加一笔酿成新字，而是改变五笔酿成此外一个字，你们想知道它们是哪些字吗？
2、先出示要与本课生字斗劲熟谙的熟字。
刀、土、开、北、人、由、名、电、勺、瓜、用、风
3、在复习熟字的根底上斗劲与本课要学的生字有甚么不合。
4、经由过程斗劲字形字意使同窗们记住本课生字的读音，领读，指名读，小组读，同桌彼此读。
3、请同窗们看除夜屏幕，看井字的演变过程，字理识字。
4、学生总结本课生字的特点。
5、小结
在进修中，我们理当养成当真进修的立场，一样的字假定不细心不美观不美观不雅察看，弄错某一个笔划，那么字义就会千差万别，也会闹出笑话，故同窗们应记住每个字的.切确写法。
6、功课
汇集和本课近似的字，比一比看谁汇集良多。
第二课时
1、复习
1、经由过程游戏记住字。
2、各类形式读生字。
2、指导写字。
1、寄望入字的笔顺，第二笔是长捺。
2、寄望
3、此字的笔顺，最后一笔是竖弯钩。
4、寄望甩字的第一笔是竖撇，最后一笔是竖弯钩。
5、寄望爪字的第三笔是竖。
3、课后操练
读一读，写一写。
用各类编制读：领读、小组读、男女生读、齐读。
4、功课
用虚宫格写生字。
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