人教版四年级上册《不美不美观潮》语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，凡是会被要求编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编为巨匠清理的人教版四年级上册《不美不美观潮》语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
人教版四年级上册《不美不美观潮》语文教案1
1、教学要求
1、进修课文，使学生体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2、按时刻顺次给课文分段，并说出段意。
3、掌控本课生字新词，重点理解：耸峙、横贯、恢复、奇不美不美观、声势赫赫、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，斗劲沸腾、飞跃的寄义，并堆集这些词语。
2、教学重点
课文中“潮来时”这一部门。
3、课时放置
第一课时：学生字、给课文分段（略）
第二课时：进修课文。
4、教具预备
1、电视机一台、录相机一台。
2、廉价钱塘除夜潮录相片。
5、教学过程
（一）点拨“潮来前”，进修课文1—3节。
1、让学生齐读课文第一节，点拨学心理解“不美不美观潮”与“全国奇不美不美观”中的“不美不美观”字。
（1）师引生答。
当教师说出因为“钱塘江除夜潮，自古以来被称为‘全国奇不美不美观’”往后指导学生说出：所以吸引了良多人到这里来不美不美观潮。
（2）教师再三引激发问，让学心理解“不美不美观”在不合的词语中，表达的意思不合。
“不美不美观潮”中的“不美不美观”与“全国奇不美不美观”中的“不美不美观”意思一样吗？
在教师的再三发问中让学生讲出“不美不美观潮”中的“不美不美观”是看的意思；“全国奇不美不美观”中的不美不美观是气象形象的意思，在这里是指潮来时的气象形象。进而理解课题《不美不美观潮》即不美不美观全国奇不美不美观。
2、让学生体味“潮来前”钱塘江面的气象形象及不美不美观潮人的神采。
（1）读中找。让学生遵循教师的问题，找出写潮来之前江面气象形象及人们神采的句子。
（2）读中听。在一名学生朗读出“舒适的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼盖着一层白蒙蒙的薄雾。”句子往后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很舒适。
在一名学生朗读出“巨匠举头东望，等着、盼着。”句子往后，让其他学生说出：不美不美观潮人的神采孔殷。
（二）精学“潮来时”，进修课文4—5节。
1、看录相激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的视觉、听觉。
教师可提出：“假定你们就在不美不美观潮的人中，你们的神采急不急呢？教员找来了除夜潮到来时的录相带你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深切的印象？”这个问题看录相。
2、学生看完录相，回覆出“潮的声除夜，浪高”，这两点给他们留下了深切印象往后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四周“写潮的模样”。
（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子往后，指导学生用课文中的词语归纳综合其声的编制：“声像甚么？响声若何样？千百万辆坦克同时开动的响声像甚么？”在学生回覆出来往后，让回覆最切当的学生将“闷雷”，“愈来愈除夜”，“山崩地裂”写在黑板上。
（2）知潮形。用以上的编制，让归纳综合最周全又切确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。
（3）知其序。先让学生不美观不美观不雅察看黑板上板书的潮之声和形的`词语，并让学生回覆出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地不美不美观潮。
再让学生从4—5节由远及近这一不美观不美观不雅察看顺次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天一线”、“向前移动”、“再近些”、“愈来愈近”。
（4）训其说。操练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全数学生按板书内容操练说，再让学生加上暗示不美观不美观不雅察看顺次的词操练说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：
午后一点摆布，从远处传来闷雷动弹的声音。过了一会儿响声愈来愈除夜，在东边水天一线的处所，闪现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些组成了白色城墙。那浪愈来愈近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。
（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”令人听到“万万辆坦克同时筹谋”，感应传染到“除夜地仿佛寒噤”这些词语中，理解钱塘除夜潮其震耳欲聋，声势之除夜悦耳心魄。
（6）解其形。让学生逐句分化：
先认清例如句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。
再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的模样；“白色城墙”声名浪高（六米），潮头竖立向前催促，可见潮水是彭湃而来；“白色战马；齐头并进”声名后浪涌前浪，一排浪刚过此外一排浪紧跟，可见水势既除夜，速度之快，给人以势不成挡之感。这不是一般的浪，罕有的浪，这不是一般的潮是罕有的潮。
（7）解其情。教师可先发问：“假定你们就在不美不美观潮的人傍边，此时此刻你们的神采是甚么样的呢？”让学生带着这个问题再看录相。
镜头之一：闻其声不见其形。让学心理解此时不美不美观潮者是“人声鼎沸”，处处都在喊着“潮来了！”的声音。
镜头之二：闻其声见其形。让学心理解此时不美不美观潮声是“人群沸腾”，比适才的喊声更高，激情更高涨。
镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为甚么书中不写人的声音了呢？让学心理解水势浩荡胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。
三个镜头，在形象与措辞的连络中，让学心理解不美不美观潮人的“喜”、“惊”之情。
（8）表其情。教师先小结：钱塘除夜潮声巨除夜、浪罕有令人又惊又喜，令人惊心动魄。然后让学生用这样的激情朗读“潮来时”这一部门。
（三）自析“潮事后”进修课文第六节。
知其余威，进一步理解潮势。
教师让学生带着“潮过江面气象形象会是甚么样”的这一问题自学、自析。
学生从潮头“飞跃而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分化中理解了潮头彭湃，余威犹在。
学生从“瞬息”一词的分化中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。
学生从“水位上涨六米”的分化中进一步理解钱塘除夜潮之奇。
学生从“仍是”一词的分化中，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的改变。
学生从泛泛泛泛是江水流向除夜海，此刻是海水往江里倒灌，这一罕有的奇景中，分化出不美不美观潮人对钱塘除夜潮灿艳、奇不美不美观的自然现象的歌咏之情。
（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“全国奇不美不美观”。
1、在教师提出的“潮事后”江水突涨，超出超越六米；“潮来时”声势浩荡、浪高罕有都是声名除夜潮之奇，而“潮来前”是不是是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。
学生从“八月十八”时刻上找出除夜潮时刻上与泛泛泛泛的潮不合，从时刻比一般的潮推后三天声名“奇”。
学生从时刻的“奇”中联系学过的地舆常识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来声名“奇”。
学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭外形声名“奇”。
学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一不凡地形，声名“奇”。
2、教师从这些奇中让学生进一步理解除夜潮“午后一点摆布”才到，而清早不美不美观潮者已“人蓬户士海”的描述中，让学心理解以人潮衬浪潮——从此外一个角度声名不凡的潮令人入神。
3、在教师小结学生的讲话往后，以古诗“八月十八潮，壮不美不美观全国无”指导学心理解“全国”一词的意思，理解“全国无”词语的意思。
学心理解“全国”可以认为是中国，也能够泛指全球。
学心理解“全国无”为中国之最，也能够理解为“世界皆无，唯中国独有”，这声名钱塘水潮是世界之最。
（五）师生归纳板书。
1、从“思绪线”的归纳中教给学生解词的编制，“全国奇不美不美观”中的“奇”是指不凡，声形巨除夜，海水倒灌异于一般。
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学心理解“静——动——静”的写法和以静衬动的描述手法。
3、请三个同窗有激情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮事后”，其他同窗听读中再次不美不美观录相。让学生的神采与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者歌咏钱塘除夜潮全国奇不美不美观、酷好祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。
人教版四年级上册《不美不美观潮》语文教案2
1、指导思惟：
《不美不美观潮》是一篇描述祖国灿艳河山的文章。本课的设计旨在遵循学生春秋特点，充实操作现代教育媒体的优势，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，阐扬学生在课堂中的主体浸染；在教师的启发指导下，经由过程有激情地朗读、不美旁不美观录相体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，感应传染祖国河山的灿艳，增强学生酷好祖国的激情。
2、教学方针：
1、经由过程多媒体创设情境，让学生领略钱塘江除夜潮的灿艳与宏伟，激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
2、进修作者有顺次，抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望四周事物，寄望堆集材料的习惯。
3、操练有激情地朗读课文，背诵3、四自然段。
3、教学重点：
理解文中有关“潮来时”的描述。
4、教学预备：
远程教学软件、电视电脑、录相带。
5、课时放置：
2课时
6、课堂教学设计：
第一课时
课时方针：
1、经由过程多媒体创设情境，让学生领略钱塘江除夜潮的灿艳与宏伟，激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
2、操练有激情地朗读课文，背诵3、四自然段
（一）导入新课：
同窗们，这节课我们一路来进修13课《不美不美观潮》。（齐读课题）教师发问课文写的是甚么潮呢？（板书：钱塘江潮）
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”（板书：全国奇不美不美观）（注释“不美不美观潮”与“全国奇不美不美观”中的“不美不美观”有甚么不合）。
（二）师生互动交流
1、请同窗们谈一谈经由过程预习对这“全国奇不美不美观”有何初步的体味？
2、请同窗们打开书，看看课本，说说预习时你是若何给课文分段的？能说出为甚么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮事后）
（三）放课件（潮来时一段）。初步感知“全国奇不美不美观”的灿艳与宏伟。
1、过渡：钱塘江除夜潮气焰不凡，那飞跃吼怒的灿艳气象让人惊心动魄。难怪每年的夏历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘除夜堤上聚积了不行胜数来自世界各地的.中外乘客，他们争先恐后地早早赶到，盼愿一度钱塘江除夜潮的风度。同窗们，你们见过那种气象形象吗？想不想亲眼看一看？教员这里有一段录相，请同窗们看看画面，听听声音，来初步感应传染一下这“全国奇不美不美观”。
2、学生谈看录相后的感应传染。
（四）理解课文内容
过渡：适才我们在录相上看到的气象形象书上也有，同窗们看看是哪一段？（学生经由过程看书找出是3、4自然段）
1、学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气焰的语句，把不除夜白的问题用问号标出，对出格快乐喜爱的句子就全力读超卓些。
2、师生互动质疑。（遵循学生的发问随即板书关头词语）
（1）教师经由过程视听教学辅佐学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。
a、甚么时辰在甚么处所闪现了“一条白线”？
b、若何会闪现“一条白线”？看到白耳目们若何沸腾的，学学看，就这类排场可以用文中的哪个词来形容？
c、齐读这句话，读出那种沸腾的排场。
②再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。
a、若何会组成“白色城墙”呢？因为除夜潮由远而近，远看像白线的白浪越变越除夜，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
3、交流学生快乐喜爱的句子。（遵循学生的交流随即经由过程除夜屏幕揭示写潮水的句子，指导学生经由过程理解重点语句，想象录相上的气象形象。）
人教版四年级上册《不美不美观潮》语文教案3
1、说教材
我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《不美不美观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的成长改变作为不美观不美观不雅察看顺次，用人潮相对，动静对比的编制，写出了钱塘江除夜潮这一灿艳的“全国奇不美不美观”，从而激起同窗酷好祖国除夜好河山的激情，本课要两课时完成，遵循纲要要求，第一课时，在指导同窗朗读课文，体味除夜意的根底上，指导同窗操作工具书，解决生字、新词，同时按照小问题给课文分段。这节课的教学方针是：
1、认知方针：进一步理解课文内容，能用“慢慢”、“恢复”造句，归纳综合文章首要内容。
2、手艺方针：进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，指导同窗从中进修若何堆集资料；经由过程语感操练，能有激情地朗读课文。
3、激情方针：让同窗经由过程体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的激情。
因为本单元的重点操练项目是“若何寄望堆集资料”，所以必定本课的教学重点是“寄望堆集资料”，即在理解课文内容的过程中，进修作者是若何寄望四周事物和堆集资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制是本课的教学难点。
本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文根底功操练和重点读写项方针操练方面承担着最首要的操练使命，是以，编者将这课安插在这里，是在前两篇文章的根底长进一步以它为例，让同窗进修作者是若何寄望四周事物的，在常识系统上，它与上单元的操练重点项目“抓住课文的首要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体味思惟”奠基了根底。
2、说教法
在教学编制上，因为本课是篇文质兼美的写景记序文，篇幅不长，但“全国奇不美不美观”的气象形象极其少见，是以，我将借助电教手段（录相、录相等）采纳“情境教学法”进行教学，即让同窗入境地，进脚色，动真心，吐真情来体味潮来时宏伟的气焰，从而感应传染到除夜自然的伟鼎力量。
3、说学法
遵循教材的特点和同窗的认知纪律，这节课我将指导同窗“边听边看，边读边思”的编制来进修，即指导同窗在不美旁不美观录相时要专心看，细心听，在浏览文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶先成长教师曾说：“活读运心智，不为书仆众”，只有学会若何念书，才调将一本死的教材读活，“自能念书”是语文教学的事实下场方针，是以，对同窗进行学法指导尤其首要。
4、课堂教学法度楷模安插
（一）这节课我的教学思绪是：“会文——入境——动心——吐情”即经由过程读课文，从整体上感知课文，再经由过程电教手段的辅助浸染和对课文言语的细读入境地，进脚色，经由过程边看边想，动之以情，最后又能经由过程激情朗读表达出对“全国奇不美不美观”的赞叹和对祖国山河的酷好。经由过程以上四步的教学，要让同窗慢慢达到培育浏览编制、养成浏览习惯的方针。我的`教学思绪的按照是：1、合适儿童由感性到理性的熟谙事物纪律；2、合适本课的教材特点；3、合适作者的思绪。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
（二）课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。方针是要用电化教学手段，协助同窗入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效力，缩短教学时刻。
（三）教学过程
1、导课
首先用解题切入的编制导入新课。今天我们继续来进修第11课，课题是甚么？板题（11、不美不美观潮）“不美不美观”是甚么意思？“不美不美观潮”是干甚么？回忆2节进修内容，本课是写作者在哪儿不美不美观甚么潮？钱塘江除夜潮在世人眼中是若何的一种景不美不美观？（按照同窗的回覆板书：全国奇不美不美观）“全国奇不美不美观”四个字说了然甚么？这个称号甚么时辰有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按若何的顺次向我们介绍此日下奇不美不美观的？（连络同窗的回覆板书，潮来之前，潮来之时，潮过往后）
我这样导课的按照是纲要对四年级浏览能力要求的第一条、即培育同窗理解问题问题的能力，知道题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以问题问题为线索去浏览文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵守整体——局部——整体的教学原则，让同窗浏览课文，回首回头回忆回头回忆写作顺次，完成教学思绪中的“会文”。接下出处整体插入局部逐段分化。
2、逐段分化课文
（1）过渡进修第二段
过渡语：钱塘江除夜潮自古以来就被称为“全国奇不美不美观”，那必定灿艳、雄奇、令人神驰，遗憾的是这么壮不美不美观的气象形象，教员却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带甚么去？）教员建议巨匠带好两样工具：“眼睛”和“耳朵”。谁知道教员为甚么这样说？（指导同窗除夜白，要专心听、细心看），此刻做好预备了吗？好，我们此刻马上解缆，以世界上最快的速度达到方针地。
设计这样的过渡语是为了下一步能带同窗入境地奠基根底，其次以滑稽的措辞，奉告巨匠要专心听、细心看，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
接着教师操作文中的措辞继续衬着空气：夏历八月十八是一年一度的不美不美观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据嗣魅这里是不美不美观潮最好的处所。我们跟着不美不美观潮的人群，登上了海塘除夜堤。这时辰浪潮来了没有？关于潮来之前是若何一番气象呢？书上哪儿奉告我们？
指导进修第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了甚么？（江面舒适，人蓬户士海、古塔、中山亭、不美不美观潮台、……）遵循同窗的回覆教师板书，江面很舒适。
这一局部是文章的非重点处所，且措辞通俗易懂，教师略讲主若是让同窗经由过程读往后，谈谈“潮来之前”的景不美不美观特点，使同窗理解这些特点反衬了“潮来时”全国奇不美不美观的“奇”，接着引入下段的进修。
（2）过渡进修第三段
教师过渡：海塘除夜堤上早已人蓬户士海，巨匠举头东望，等着、盼着，期待着那打悦耳心的一幕，午后一点摆布，从远处传来——（放江潮来时的录音）请巨匠阐扬耳朵的浸染，专心听，一会儿奉告教员你听到了甚么？潮来之时的壮不美不美观气象形象，在文章哪儿具体奉告了我们？指导进修第三段（3、4小节），完成教学思绪中的“入境”。
a、抽2名同窗来朗读3、4自然段，其它同窗边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描述的？（板书、声音、外形）潮来时是先听到的？仍是先看到的？为甚么？声音是若何改变的？自由朗读，用“____”划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书，“闷雷动弹——愈来愈除夜———山崩地裂”，理解“闷雷动弹、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”，齐读“哪声音”指甚么？“山崩地裂”还可以用甚么词来庖代（震耳欲聋、地震山摇、山呼海啸……）？对比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感应传染？“寒噤”能否换成“股栗”、“震动”？（不成，寒噤是指急促而频仍的振动，幅度最小，用于此处较适当），指导读这句，要读出排山倒海之势。请同窗们遵循由远到近的顺次把描述江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。
b、江潮由远和近滔滔而来，它的外形又是若何改变的？巨匠想不想亲眼看看？好，不外教员呢要提两点要求，第一要专心听，细心看；第二把你看后的体味奉告巨匠（师放录象）。
听录音、看录相、说感应传染，可让同窗对“潮来时”先有感性熟谙，随后再进修文章，易使同窗真正体味到祖国措辞文字的魅力。
这类惊心动魄的场所排场，作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？是若何描述的？轻声朗读文，用“……”划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的不美观不美观不雅察看顺次是甚么？从远处看若何？抽读相关的这句话：“只见东边水天一线的处所闪现了一条白线”。理解“这条白线”是甚么。为甚么是“一条白线”呢？“慢慢”是甚么意思？能否用它操练说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙”这句联系现实（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它若何会是“白色城墙”？这与“线状”对例若何？再近些呢？抽读“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来”。
人教版四年级上册《不美不美观潮》语文教案4
1、教学方针
1、熟谙7个生字，会写13词语。
2、有激情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边念书边想象画面，能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义。
4、感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
2、教学重点、难点
本文的教学重点是指导学生感应传染钱塘潮的奇异壮不美不美观，教学难点是体味课文中的有关语句，想象课文描绘的除夜潮气象形象。
3、教学预备
词卡
4、教学时刻
2课时
5、教学设计
第一课时
1、板书课题，斗劲“不美不美观”字
1、同窗们已预习了课文第一课，谁来讲说课题？（板书：不美不美观潮）
2、问题问题中，闪现了一个“不美不美观”字，课文中，还闪现了一个“不美不美观”字，掀开书，小声读一读，找一找。（板书：全国奇不美不美观）
3、斗劲：“不美不美观潮”的“不美不美观”字和“全国奇不美不美观”的“不美不美观”字的意思一样吗？在理解了“不美不美观”字意思的根底上，再去理解“全国奇不美不美观”。
4、小结：统一个字在不合的措辞气象中的意思是纷歧样的，念书的时辰，要一边读，一边想，这样才能感应传染到祖国措辞的丰硕多彩。
2、初读课文，朗读切确
1、小声地读一读课文，把课文朗读切确。
2、指名读，更正学生朗读中的短处读音。
（薄雾闷雷涨寄望学生在朗读加点字时的字音。）
3、出示词卡，朗读词语。
（宽广、笼盖、薄雾、若隐若现、举头东望、海不扬波、水天一线、沸腾、横贯江面、齐头并进、飞跃、漫天卷地、仍是、恢复）
3、整体感知，理清脉络
1、小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了甚么？
A、八月十八——最好的不美不美观潮日
B、盐官镇——最好的处所
C、不美不美观潮人——最多
D、响声——最除夜
E、浪潮——最壮不美不美观
F、人的激情——最高涨
2、你能把这六方面的内容连在一路吗？可以说一句话，可以说两句话……也可所以一段话，说嗣魅这篇课文的首要内容。
3、经由过程你们的进修，已把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？
（钱塘江除夜潮，自古以来被称为“全国奇不美不美观”。）
4、指导朗读：
（1）要凸起钱塘江除夜潮的历史悠长；
（2）凸起它是天底下斑斓而罕有的气象形象。
5、能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句默示出了钱塘江除夜潮是“全国奇不美不美观”？
（预设：学生很等闲地从第3、第4、第五自然段中找出直接描述除夜潮十分壮不美不美观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是除夜潮到来时和畴昔往后的气象形象。板书：潮来时，潮事后。再启发：除夜潮到来之前钱塘江是若何一番气象形象呢？板书：潮来前。）
6、在这篇课文中，作者是遵循甚么顺次来描述钱塘江除夜潮的？
4、朗读全篇，感应传染“全国奇不美不美观”
遵循“潮来前——潮来时——潮事后”的顺次，分三除夜组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
第二课时
1、温故知新，导入新课
1、作者一开篇，就点出了对钱塘江除夜潮的评价。作者是若何说的？
2、作者是遵循甚么顺次描绘这“全国奇不美不美观”的`？
2、抓住重点，感应传染除夜潮到来时和畴昔往后的彭湃之美
1、掀开书，专心肠读一读课文，读后来谈谈你的感应传染。
（预设：这篇课文所默示出的一是除夜潮的朦胧之美；二是除夜潮的彭湃之美。但教学现实学生只能感应传染到除夜潮的波澜壮阔之美。）
2、自读课文，找出3、四自然段中描述超卓的句子。
A、哪部门内容最让你感应传染到除夜潮最宏伟、最壮不美不美观？
B、你来读一读3、四自然段，把你认为描述得超卓的句子用括号标注出来，再多读几遍，全力读得超卓一些。
3、指名朗读学生认为写得超卓的句子。
指导朗读：
A、甚么样的响声呢？隆隆的响声，把这类声势读出来。
这响声清脆吗？（不清脆。）为甚么——仿佛闷雷动弹。哪个字凸起了响声不清脆？
B、有人奉告我们说，潮来了，嗣魅这话的人会是若何一番神采？读出人们心里中的欣喜。
C、看到白线后，人群又沸腾了，人群若何沸腾？我们演一演，若何样？
提醒：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些甚么？做些甚么？
沸腾了，适才的排场还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一小我读，较着读不出人声鼎沸的感应传染，得巨匠一路读。
E、气焰愈来愈除夜，你的神采就越……，读出你心里中的打动。
F、何等壮不美不美观啊！读出除夜潮这彭湃之美来。
G、谁来读，让除夜地寒噤起来。
4、听读段落，感悟作者的表达顺次。
A、我们把超卓的段落打乱了顺次去朗读，现实上作者在描述除夜潮时是有顺次的。你听我来读一读，细心听，看看贫窭了哪些词语？
B、你知道作者是遵循甚么顺次来描述除夜潮到来时的气象形象吗？
（作者由远及近地不美观不美观不雅察看，跟着位置的改变和时刻的推移描述潮水的改变。）
5、自读3、四自然段，感应传染“改变”。
A、作者在描述除夜潮到来时的气象形象时，之所以把它描述得活跃，形象，富有传染力，那时因为作者凸起抓住了它的“改变”，作者都凸起了它的哪些改变呢？
（1）潮声（愈来愈除夜）：隆隆——愈来愈响——如同山崩地裂
（2）潮头（愈来愈高）：白线——水墙——白色战马
（3）潮势（愈来愈猛）：慢慢拉长、变粗——翻腾——声势赫赫
B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇奥地连络在一路写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！
6、昔时夜潮飞跃西去后，作者仍然描绘出了它的改变？两丈来高，除夜约是6、7米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些甚么？
3、对话文字，感应传染除夜潮到来前的朦胧之美
1、除夜潮到来之前，钱塘江是若何一番气象形象？读一读，描述除夜潮到来前钱塘江风光的句子。
2、品味“横卧”。
A、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？
B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，暗示“人”。“臣”像甚么呢？（上以下举着两只眼睛。）人的眼睛是摆布列举的，那么甚么时辰人的眼睛才是上以下举的？（趴或是躺。）“卧”是甚么意思？
C、作者说，钱塘江横卧在面前，就是想凸起甚么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（舒适。）
3、作者在潮来前还抓住了哪些景物？凸起了它们甚么特点？
A、理解“耸峙”，来体味“古塔、中山亭、不美不美观潮台”的特点：耸立，安靖
B、小山：若隐若现
4、镇海古塔、中山亭、不美不美观潮台是何等的耸立，何等的安靖，它们耸峙在宽广的钱塘江江边，远处还有几座小山。你感应传染这是一幅若何的画面？（朦胧、斑斓、协调、壮不美不美观……）
5、此时此刻，耸立、安靖的镇海古塔、中山亭、不美不美观潮台被笼盖着一层蒙蒙的薄雾；宽广的、舒适的钱塘江被笼盖着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感应传染到了一种若何的美？
4、抒发激情，总结全文
作者在不美不美观潮之前，就评价到：钱塘江除夜潮，自古以来被成为全国奇不美不美观。而此刻，我们是亲临其境，耳闻其声，目击其景，感应传染到了朦胧与彭湃，你禁不住要发自心里地说上一句：钱塘江除夜潮，……
5、功课
A、背诵课文第3、第四自然段。
B、摹拟描述潮水来时的写作编制，写一场雨景。
人教版四年级上册《不美不美观潮》语文教案5
教学预备
教学方针
1.体味钱塘江除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观,激起酷好祖国除夜好河山的激情,遭到自然美的陶冶。
2.熟谙“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够切确读写词语。
3.边读边想象画面,联系上下文或糊口现实体味文句的寄义,并能与他人交流感应传染。有激情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
教学重难点
1.指导学生感应传染钱塘江除夜潮的奇异壮不美不美观。
2.体味课文中的重点语句,想象课文描绘的除夜潮气象形象。
教学工具
课件
教学过程
一 创设情境,激起欢兴奋乐喜爱
“八月十八潮,壮不美不美观全国无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波澜滔滔来,雪花飞向垂钓的台。”这些斑斓的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同窗们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为巨匠揭示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)
二 初读课文,体味除夜意
1.钱塘江除夜潮如斯壮不美不美观、宏伟、气焰磅礴,那么我们一路来不美旁不美观这一奇不美不美观吧。齐读课文《不美不美观潮》。
2.提出念书要求:自己轻声读课文,标画出不熟谙的字,借助拼音读一读。
3.文章首要向我们介绍了甚么内容?(钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象。)
三 自立进修,识字解词
1.借助拼音,读准生词。
2.遵循字的组成纪律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,找出等闲写错的字的形近字,写在生字下方。
3.联系上下文理解词语,不懂的查查辞书。
4.学生陈述请示自己的进修气象。
(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。
(2)指导难写字。
①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 ②“薄”是上下结构,不要写成摆布结构。
③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。 ④“贯”上半部门的笔顺是,共四笔。
(3)理解词语。
①笼盖:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物润色藻饰、罩住。
②耸峙:像山岳一样耸立而安靖地立着,经常操作来例如剖断不成晃荡。
③若隐若现:仿佛潜匿在那儿何处,又仿佛闪现出来。形偏护恍惚约。
④山崩地裂:山岳倾圮,地面裂痕。后用以形容巨除夜的声响,也例如倏忽发生的重除夜变故。
四 默读课文,理清条理
1.默读课文,看看第2~5自然段是按甚么顺次写的,第1自然段与下文是甚么关系。
(时刻顺次,潮来前,潮来时,潮事后;总分关系。)
2.小组构和分段,并归纳综合段意。
第一部门(第1自然段):钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观。
第二部门(第2自然段):潮来前的气象形象。
第三部门(第3、4自然段):潮来时的壮不美不美观气象形象。
第四部门(第5自然段):潮事后江面的气象形象。
1.结构复杂、等闲犯错的生字应给出适当的提醒。如:“蒙”中心的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中心;“昂”下左部不能多点或撇。
2.课文措辞活跃斑斓,读来给人身临其境之感,宜多读,还要指导学生在读中体味字词的寄义。如:“全国奇不美不美观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。
3.抓住时刻词,指导学心理清写作顺次,掌控全文。
1.进修课文,体味除夜潮来时宏伟、怪异、壮不美不美观的气象形象,激起酷好祖国除夜好河山之情,遭到自然美的陶冶。
2.边读边想象画面,能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义,并能与他人交流感应传染。
3.有激情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
五 分段感悟,体味激情
1.钱塘江除夜潮为甚么被称为全国奇不美不美观呢?请读第二部门。
(1)用“ ”画出写潮来时江面气象形象的句子,用“”画出写不美不美观潮时人们神采的句子。?
(2)请学生读相关的句子,分袂用一个词归纳综合此时江面的特点及人们的神采。(舒适,孔殷)
(3)再读第二部门,看图想画面,体味江面的特点及人们此时的神采。
2.进修第三部门。
放“潮来时”的.录相。你听到了甚么?看到了甚么?神采若何?
读第三部门,画出写“潮声、潮形”的句子。
(1)知潮声。
①朗读描述潮声的句子。
②出示幻灯。
a.从远处传来隆隆的响声,仿佛闷雷动弹。
b.过了一会儿,响声愈来愈除夜。
c.那声音如同山崩地裂,仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
③读句子,你知道了甚么?(潮的声音巨除夜,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感应传染到了甚么?(除夜潮波澜壮阔、雷霆万钧的气焰。)人们的神采若何?(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的激情高涨,最后对“如同山崩地裂”的赞叹。)
④再读描述潮声的句子,读作声音的巨除夜及人们的欣喜。
(2)知潮形。
①朗读描述除夜潮模样的句子,出示幻灯。
a.只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。
b.那条白线很快地向我们移来,慢慢拉长,变粗,横贯江面。
c.只见白浪翻腾,组成一堵两丈多高的水墙。
d.如同万万匹白色战马齐头并进,声势赫赫地飞驰而来。
②四人小组构和,体味除夜潮的特点(愈来愈除夜,猛、近、快、高),谈谈自己的感应传染。
③再次看录相,感应传染其壮不美不美观的气象形象。
④读出除夜潮壮不美不美观及自己的快乐喜爱之情。
(3)知其序。
作者是按甚么顺次来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能声名空间转换的词语。
(4)操练学生说潮声、潮形,边说边谈感应传染。
①教员率领全班同窗按板书内容说潮声、潮形。
②让学生加上暗示空间转换的词语彼此说说。
③请同窗有条理地说。(午后一点摆布,从远处传来闷雷动弹的声音。过了一会儿,响声愈来愈除夜,在东边水天一线的处所,闪现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,组成了白色的水墙,那浪愈来愈近,如同万万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)
④请同窗边说潮来时的气象形象边谈感应传染。
3.进修第四部门。
(1)轻声读第四部门。
思虑:潮头事后江面的气象形象是甚么样的?你又体味出甚么?(从“潮头飞跃西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感应传染到潮头彭湃,余威犹在;从“瞬息”一词体味出江潮改变之快;从“江水已涨了两丈来高”体味出除夜潮之彭湃。)
(2)读出自己的体味。
六 总结全文,体味写法
1.回应开首疑问,总结板书。(钱塘江除夜潮为甚么自古以来被称为全国奇不美不美观?)
2.作者为甚么能将这“全国奇不美不美观”如斯超卓地展此刻我们面前?写法上最凸起的特点是甚么?
(作者按潮来前、潮来时、潮事后的顺次,又抓住除夜潮来时的声巨除夜、浪罕有、人欣喜的改变特点进行描述。)
3.回询问题问题,强化写法。
此刻你再来体味问题问题“不美不美观潮”中的“不美不美观”只是看的意思吗?(不单要细心看,还要当真听,专心想,多种感官一同勾当起来,才能是真实的不美不美观。)
人教版四年级上册《不美不美观潮》语文教案6
教学方针：
1、掌控课文中的生词，学会作者对景物的描述手法。
2、有激情的朗读课文，朗读生字词，背诵第3、四自然段。
3、熟谙文章除夜旨，体味作者对祖国除夜好河山的歌咏，增强同窗们对祖国除夜好河山的酷好。
教学重点：
掌控文章中的生字词，进修作者对景物的描述手法。
教学难点：
体味作者的“小我”的激情（对壮不美不美观的钱塘江潮的歌咏），和放除夜的“除夜我”激情（对祖国除夜好河山的酷好，对除夜自然的歌咏）
课型：新授课
课时：一课时
教学编制：
谈话法、构和法、演示法
教学过程：
激趣导入：2分钟
教员：同窗们，巨匠好！巨匠在暑期过得若何样，有没有和怙恃去哪里旅游，参不美不美观胜景事业？相信巨匠在不雅参观途中城市感伤除夜自然的奇异与斑斓。今天是新学期的第一堂课，巧的是呀，我们要讲的也是除夜自然，第一课描述的恰是除夜自然的一除夜宏构，接下来，就让我们一路仆从赵宗成和朱明元二人一路去领略除夜自然的力量。
教学新课：
教员：下面请同窗们默读课文，并画出生避世字词（在同窗们默读的过程中，教员在黑板左上边板书几个焦点问题，在左下方板骚人字词）
焦点问题：
1、不美不美观潮的人多不多？从哪里可以看出来？等潮的人神采若何？
2、潮来前、潮来时、潮来后是甚么样的场景？
3、作者应用了那些描述手法来闪现钱塘江潮的浩浩汤汤？
生字词：笼盖，耸峙，人声鼎沸，贯串，崩塌，恢复，浪潮，名称，食盐，除夜雨蒙蒙，薄雾，举头挺胸，新旧更替，浩浩汤汤，风号浪吼
教员：同窗们，巨匠已对文章有一个概略的体味了，那么这篇文章描述的对象是甚么呢？
学生（一齐回覆）：钱塘江潮（此时，在黑板中心偏上板书课题《不美不美观潮》并在其下方写“钱塘江潮”）
教员：下面请同窗们带着问题再次默读课文，小组合作，查字典，找出生避世词的读音。
教员：此刻我们有请一名同窗来为生词注音，而且带着巨匠一路朗读。
教员：同窗们，钱塘江潮是一除夜奇不美不美观，那天，来不美不美观潮的人多吗？哪里可以看出来？
学生1：来不美不美观潮的人良多。在文中第二自然段“江潮还没有来，海塘除夜堤上早已人蓬户士海。巨匠举头东望，等着，盼着。”
教员：这句话若何就可以够看出来不美不美观潮的人良多呢？
学生1：“人蓬户士海”就是形容人聚积的'良多，像山一样，像海一样多。从“举头”“望”“等着”“盼着”这几个词可以看出巨匠焦炙的期待着，对钱塘江潮很是期待。
教员：回覆的很是好，感谢感动，请坐下。这篇文章由三部门组成（此时，教师在中心板书潮来前，潮来时，潮来后），那么，这三个时刻段名目若何的场景？
学生2：……
学生3：……
学生4：……
（在学生回覆时，教师相机在黑板上响应的位置写上潮来前，潮来时，潮来后的特点）
教员：同窗们，文中有哪些对钱塘江潮的描述，作者是若何默示钱塘江潮的浩浩汤汤的？
学生5：……
教员：作者应用了甚么描述手法？
学生5：……
总结归纳
教员：同窗们，我们已进修完了整篇文章，连络单元导读说说作者为何要写钱塘江潮？
学生：……、
教员：是的，是为了写钱塘江潮给人的震撼，更是在歌咏除夜自然的奇异和伟除夜。
拓展迟误
教员：其实呢，世界上还有良多良多除夜自然斑斓的宏构（此时，教师ppt出示各类世界奇不美不美观，最后一张上的是雅鲁藏布除夜峡谷，并简单介绍雅鲁藏布除夜峡谷，指导同窗们去体味雅鲁藏布除夜峡谷的欲望）
课后功课
教员：同窗们，这节课就到这里，课后同窗们有三个使命
1、抄写本课生词，每个五遍，并造句。
2、背诵第3、四自然段。
板书设计：
问题《不美不美观潮》课后功课
1、潮来前：1、
2、潮来时：2、
3、潮来后：3、
【四年级上册《不美不美观潮》语文教案】相关文章：
语文四年级上册不美不美观潮教案02-16
四年级语文上册《不美不美观潮》教案02-06
四年级语文上册《不美不美观潮》教案12篇02-06
语文上册《不美不美观潮》教学反思03-29
《不美不美观潮》语文教案02-18
小学语文《不美不美观潮》教案06-15
四年级上册语文《不美不美观潮》教学反思04-12
四年级语文不美不美观潮教案02-23
【热】《不美不美观潮》语文教案01-25