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有关语文教案模板锦集8篇
作为一名忘我奉献的教员，就难以避免地要预备教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教材分化：
《一株紫丁喷喷香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗,讲的是小伴侣把一株紫丁喷喷香栽在教员窗前,表达了小伴侣歌咏教员,酷好教员的一片真情.这首诗布满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰硕,夸姣,贴切,是对学生进行敬师,爱师的好教材.
教学方针：
1、会读“株、踮”等8个生字。会写“休、伸”等10个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，体味师生之间的深挚激情。
3、有尊敬教员的欲望。
重点：
掌控生字，经由过程理解孩子们为甚么为教员栽紫丁喷喷香来体味师生间的深挚激情。
难点：
在理解孩子们为教员栽下紫丁喷喷香表达心愿的同时体味教员泛泛泛泛对孩子们的关爱。
课时放置：
2课时。
教学过程：
第一课时
1、衬着激情，揭露课题
1、音乐《每当我走过教员窗前》，师导：教员像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；教员像一艘船，载着我们驶向常识的海洋。有一群可爱的孩子为这些辛劳的教员栽下了一株紫丁喷喷香（课件出示一株紫丁喷喷香，音乐停）
2、师随机向学生介绍紫丁喷喷香，板书：一株紫丁喷喷香，教学“株”。
2、指导看图，初读课文
1、看插图，说说你从画面上看到了甚么？（指名说）
2、可爱的孩子们栽下的这株紫丁喷喷香能为教员做些甚么呢？让我们一路走入课文。
3、自由读课文，借助拼音读通课文。
4、识字
（1）、出示词语，自由认读，指名读，开仗车读。
踮起笑脸小院枝叶窗口您
安眠唱歌舒适盛开感谢感动打动困得
挂牵消弭倦怠眨眼又喷喷香又甜
（2）、说说有甚么好编制记住这些生字。
5、再读课文，边读边提出不理解的内容与问题。
6、梳理问题，解决简单的问题。
2、进修第一节
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，想想：紫丁喷喷香是谁种的'？种在甚么处所？找出那一自然段。
2、指导朗读第一节，体味为甚么要踮起脚尖儿？
3、指导背诵。
4、小伴侣在教员窗前栽一株紫丁喷喷香要为教员做些甚么呢？下节课我们再来进修。
3、写字指导
1、出示“院、除、伸、休、息、您”。
2、说说你有甚么发现？
3、范写：伸、院、息。
4、学生练写，随机指导。
第二课时
1、复习巩固
1、听写词语：小院伸进您消弭安眠
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教案《人教版二年级语文上册《一株紫丁喷喷香》教案》，来自网！
2、同桌互查。
3、背诵第一节。
2、精读课文，读中感悟
1、自由读课文，小组合作构和并全班陈述请示。
（1）、紫丁喷喷香为教员送来了甚么？用“——”齐截划课文中的句子。
（2）、合作填写学具卡片
我们在小院里栽下一株紫丁喷喷香，让它绿色的枝叶（），让它沙沙的声音（），让满树盛开的小花（），让它的花喷喷香（）。
2、师导：这些都是小伴侣夸姣的欲望，他们多想把这些欲望说给教员听啊！请选择你快乐喜爱的小节读给你的火伴听一听，读出激情。
3、陈述请示朗读，随学生欢兴奋乐喜爱指导朗读。
第二节：抓住激情亲热夸姣。
第三节：抓住“倦怠”教学，教员为甚么会倦怠？给“倦怠”换词。读出轻柔语气。
第四节：理解“挂牵”，教员挂牵我们甚么？谈谈你的印象中教员对小伴侣关爱的事。供给句式：当……时，教员……，从而理解“不时”。
第五节：夜已深了，星星也困了，教员仍在工作，你想对教员说点甚么或做点甚么？学生写几句话。
4、总结：深夜里四周静暗暗，教员还在灯下当真地工作着，斑斓的紫丁喷喷香给教员送去了同窗们的尊敬、酷好和关心。
5、将自己感应传染到的激情融入到诗中，有激情地自读课文。
6、集体有激情地朗读。
3、堆集、拓展
1、背诵快乐喜爱的一节或几节。
2、回忆泛泛泛泛的进修糊口中教员关心你的一件小事记下来，并写上自己的感应传染。
4、写字指导
1、出示“甜、歌、牵、困”。
2、说说哪里你感应传染理当出格寄望的。
3、范写学生感应传染难的字。
4、学生书写，教师随机指导，点评。
5、板书：
一株紫丁喷喷香
酷好、尊敬
小伴侣——————教员
关心
语文教案 篇2
1、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《斑斓的草原我的家》，赏识草原风光（图片动弹）。
3.指导在图片赏识中背诵课文第一自然段。
2、“初入草原”，感应传染“萧洒”之美
导入：“在天底下，一碧千里，而其实不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，仍是草原……”
出示：“汽车走了一百五十里，才达到方针地。一百五十里尽是草原。再走一百五十里，也仍是草原。草原上行车十分萧洒，只要标的方针不错，若何走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见甚么工具，除一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了甚么？有甚么不懂的问题？
重点理解“萧洒”：
（1）可换成甚么词？（自由、自由安闲……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分萧洒”？
（3）感应传染萧洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令若干良多若干好多人神驰的呀！
（4）默示萧洒：你能否读出这类萧洒的感应传染来。
3、深读悟情，感应传染“人情美”
1.导入：草原的美景，令人沉浸；行车的萧洒，令人神驰；而草原的平易近族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思虑：假定要用一个词归纳综合草原人平易近的特点，你想用甚么？（热忱好客）
3.草原人平易近的热忱好客从哪些方面可以看出？遵循学生回覆，提炼板书：迎接相见接待联欢话别
4.我们试试看，在它们前面加上一些词，是不是是会让人更深切地感应传染到草原人平易近那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语：激情好心尽兴密意热忱
（2）你能否卖力读读课文，读完后，与小组的同窗一路想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热忱迎接激情相见好心招待尽兴联欢密意话别
热忱迎接：
（1）你从哪些语句感应传染到这份热忱？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热忱好客的草原人平易近，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞驰前来迎接远方的客人，那花团锦簇的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人平易近当面而来的热忱令人打动，你能否读出草原人的热忱？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几小我的热忱还不足以闪现）。
激情相见：
（1）你能否想象那时的相见是若何的气象形象──学生即兴表演，教师随机采访：适才你们说了些甚么？你听得懂蒙古族语吗，假定你听不懂，你知道他们在说甚么吗？
（2）激情朗读，读出打动、兴奋之情。
好心招待：
（1）主人们拿出些甚么接待远方的.来客？
（2）除吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由安闲，其乐融融。
（3）有激情地朗读。
尽兴联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些甚么呢？
（2）声名：这些都是蒙前人最快乐喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙前人力与美的展示。
密意话别：
出示课件：布景为夕照西下的草原，藕断丝连的离去音乐（蒙语演唱的《蒙前人》）响起。
师导：夕照西下，再夸姣的相聚，也终有分袂的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一马平川的草原，耳边，委婉的马头琴声、简单高亢的蒙古平易近歌还在回响；嘴里，喷喷喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无限；脑海中，那雄浑有力、明快强烈的蒙古跳舞仍然盘旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──恋恋不舍，藕断丝连（指导学生说出暗示舍不得拜此外成语）。
这恰是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天际碧草话夕照！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说甚么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说甚么？
6.“热忱迎接、激情相见、好心招待、尽兴联欢、密意话别”，这一切是那样夸姣，是那样协调，人们总但愿夸姣的瞬间能永远定格，永远保藏。假定你是一名随行的记者，你最想拍下哪个超卓的瞬间？
4、功课
1.抄写课文中斑斓的句子。
2.背诵课文第1、二自然段。
语文教案 篇3
教学方针：
1．理解学问和聪明之间的关系，语文教案－十一 学问和聪明。
2．进修课文措辞精练，活跃有趣。
教学重点：理解文中不美观不美观概念。
教学难点：措辞的精练。
教学编制：构和法
教学时数：一课时
教学过程：
1、 导入新课
上节课我们学过了《创作发现学思惟录》，知道了创作发现性思惟就是“从你的箱子里走出来”“以不合的编制思虑问题”，“姑息你自己的轨则”，其实创作发现性思惟就是我们常说的“聪明”，这类聪明其实不是天上失踪踪下来的，也不是脑子里固有的，而是以丰硕的“常识”“学问”为根底的。今天我们学一篇新课文《学问与聪明》。
2、 默读课文，画出每段的中心句
构和并归纳：
第1段：学问与聪明有较着的分辩。
第2段：有人认为学问就是聪明，其实有学问的人何问曾都来有聪明。
第3段：学问是不能分隔聪明的，没有聪明的学问，即是死的学问。
第4段：世间不单有窘蹙聪明的人，而且也出贫窭聪明的书，初中二年级语文教案《语文教案－十一 学问和聪明》。
第5段：学问当然不能分隔聪明，同时聪明也不能分隔学问。
第6段：我们不单需要学问，而且需要聪明------需要以聪明去笼盖学问，透视学问，应用学问。
3、 理清文章结构
构和并归纳：
全文分两部门：
第一部门（1一2段）：注释“学问”与“聪明”的分辩。
第二部门（3一6段）：阐述学问与聪明的关系。
4、 默读课文1一2段，用最精练的`措辞注释“学问”和“聪明”。
构和并归纳：
学问：是一种人生必备的工具，是遵循人的欢兴奋乐喜爱穷年累月而成的。
聪明：是一种辨析剖断、发现创作发现的能力。
5、 第四段“有聪明的书”与“无聪明的书”首要分辩是甚么？请在文中找出并归纳。
构和并归纳：
首要分辩是一个能启发人的心灵，斥地人的思惟，此外一个不能获得启发，华侈时刻。
语文教案 篇4
教学要求：
1、进修本文，体味四川藏龙山五彩池的奇奇不美观象及其发生的启事，培育学生酷好祖国除夜自然的思惟激情和审美能力。
2、进修本课生字新词，摘录堆集描述五彩池外形和色彩的词语。
3、在理解课文的根底上，做到：
（1）说说五彩池有些甚么特点。
（2）给课文分段，归纳各段的段落除夜意。
教学重点：
用摘句法归纳段意。
教学难点 ：
理解五彩池水的“怪异”的处所。
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、揭题
１、板书课题：１１、五彩池
２、齐读课题。本文是一篇纪行。
３、看到这个问题问题，小伴侣必定感应传染很别致吧？
这个五彩池在四川省的藏龙山上，那儿何处的风光既怪异又斑斓，下面，我们一路来赏识五彩池的美景。
2、熟读课文
（一）读通课文
１、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。
２、搜检自学气象。请个体同窗分节读课文，寄望“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。
３、谈初读感应传染。
（１）五彩池给去旅游的人们留下甚么印象呢？同窗们能不能用一个词来讲一说？（怪异、美）
（２）这儿的“异”甚么意思？（出格）
（二）熟读课文
1、再读课文。思虑：课文从哪两方面来反映五彩池的怪异和美的呢？若何给课文分段呢？分小组构和
2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。
理清结构：
课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的怪异和美，这两方面分袂对应课文的第２、３小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第ｌ节；第二段：第２、３节；第三段：第４节。
板书：池
水
3、精读课文
（一）提出打破口，重点分化第二节，自读，分小组构和。
1、这节共有几句，是环抱哪一句话来写的？
2、作者是若何吧“除夜巨细微、外形各异”写具体的？构和，归纳。
板书：除夜巨细微 外形各异
（先总后分，列举具体数字，对比，例如）
3、默读课文，摘录描述五彩池外形的词语。
板书：像葫芦 像镰刀
像脸盆 如同盛开的莲花
4、自读第二节，指名读，体味五彩池气象形象的怪异。
（二）自学第三节
1、第二节首要写了五彩池的外形，第三节首要写了五彩池的`甚么呢？
2、默读，找出五彩池的色彩有些甚么特点？
板书：艳丽多彩 幻化奇异
3、分小组构和这节若何把五彩池的特点写具体的？指名说。
造成五彩池艳丽多彩，幻化奇异的启事是甚么？读句。
（例如，色彩丰硕，各不不异：有的……有的……有的……有的……）
板书：红、黄、绿、白、紫、蓝
咖啡色、淡黄色
湖蓝色、翠绿色
（摘录描述五彩池色彩的词语）
4、读课文第二段，归纳段意（摘词连句法）
板书：2、五彩池除夜巨细微、外形各异，池水艳丽多彩，幻化奇异。
（三）略读一三段
1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用甚么编制归纳综合的。
板书：1、“我”被五彩池怪异的气象形象迷住了。
3、“我”深深赞叹五彩池的美。
2、齐读1、3段。
4、总结全文
1、朗读全文；
2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇奇不美观象及其发生的启事后，你有甚么感应？
（培育酷好祖国除夜自然的思惟激情和审美能力。）
3、师述：经由过程今天的进修，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不单池美，而且水也美，怪不得乘客们一到那儿，就被那怪异的气象形象——（生）迷住了。同时，不由从心底里深深地赞叹——（生）美啊！藏龙山上的五彩池。
齐读最后一节。
5、安插功课
1、抄写词语；
2、熟读课文；
3、课外浏览。
板书设计 ：
１１、五彩池（纪行）
（池）
除夜巨细微、外形各异：像葫芦 像镰刀
像脸盆 如同盛开的莲花
（水）
艳丽多彩、幻化奇异：红、黄、绿、白、紫、蓝
咖啡色、淡黄色
湖蓝色、翠绿色
语文教案 篇5
教学方针 ：
1. 感知老头子的英雄脾性；
2.体味这个英雄故事传奇色采；
3.贯通文中景物描述的妙处。
预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；
思虑课后操练，写出讲话提纲。
教学过程 ：
第一课时
教学内容及法度楷模：
导入 ：同窗们，在那狼烟纷飞的抗日战争时代，发生了许良多多的英雄故事，有一名年近六十的白叟按例讲理当是养老的春秋，课时他却能神出鬼没，无数次经由过程鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中戎行的物质供给，保证了戎行的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。简直是一个富于传奇色采的人物。今天，我们就来进修现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
早读课同窗们对课文进行了朗读，巨匠预习得若何样？还有那些生字词需要辅佐的吗？（学生提出，教师解决）
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他气象赐教师用书P15-16页适当介绍）
指导学生整体掌控课文内容
感悟老头子的英雄脾性：强烈的爱国抗日热忱，老当益壮的气焰；爱憎分明的强烈激情；年夜智年夜勇的英雄步履；过于自年夜自豪。（指导学生找出相关词语进行赏析，也可参赐教师用书P11页）
感悟中国人平易近是英雄的不成征服的人平易近。（略）
指导学生切磋以下几个关头问题：（学生先构和，教师遵循气象点拨与指导）
1．课文中哪些内容默示了老头子“过于自年夜和自豪”的脾性?这句话在全文中起甚么浸染?
老头子“过于自年夜和自豪”的脾性在课文中贯串始终。他对苇塘里的负责同志说：
“你甚么也靠给我，我甚么也靠给水上的本事，一切保险”，这句话充实默示他“过于自年夜和自豪”。
经由过程仇敌封锁线，很是危险，而老头子“天天夜里，在仇敌紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他遵循早出晚归打鱼撒网那股落拓的神采撑着船，编算着使自己兴奋也使他人兴奋的工作”，这样的怡然自得也充实默示他“过于自年夜和自豪”。送两个女孩进苇塘，老头子感受万无一失踪踪，甚么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他仍是“不怕”，感受“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他仍是“不怕”，感受“他打不着我们”，不能不说他有点除夜意，这是过于自年夜了。除夜女孩子受了伤，流了血，这一次使命没有完成，他感应传染丢人现眼，没脸见人，欠好意思去见戎行，他是过于自豪了。
老头子发狠要为除夜女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑壳，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自豪，这场英雄步履注解他是始终很是自年夜、很是自豪的。
“过于自年夜和自豪”这句话点出了老英雄脾性的焦点。这句话既有很是自年夜自豪的意思，又有自年夜过度、自豪过度的意思。全文情节，老英雄的全数功过，都是由这一点生发出来的。
2．人物描述艺术切磋：这篇小说若何衬着老英雄的传奇色采?
作者用强烈的反差来衬着老英雄的传奇色采。一方面写前提，仇敌的据守封锁很是周密，老英雄年近六十，身体很是干瘦，而且不带一枝枪。此外一方面，写老英雄的精神与事迹。精神，是那么落拓自得，．异常自年夜；事迹，是使仇敌的封锁全然失踪，保证了苇塘里的队伍获得足够的给养。两个方面巨除夜的反差，使老英雄显得很是了不起，富有传奇色采。
课文着重写一场“英雄的步履”，更有点传奇色采。作者首要用两个体例加以衬着。
先是用女孩的思疑来反衬。这里有一段对话描述，老头子说“等明天我叫他们十小我流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是成竹在胸的，女孩却几回再三暗释馐仙，先是没有答话，感受老头子不外发发狠，说说而已，再用小女孩的话表思疑：“你这么除夜年数了，还能干戈?”写思疑有陪衬浸染，显出了老头子英雄步履之奇。
再是在论说过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色采显得加倍浓烈。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事前系好了钩子，又想出用莲蓬蛊惑鬼子，又掌控了鬼子的勾当纪律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一除夜捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的意图，写划子冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为甚么这样划来划去，现实上是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能除夜白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有没稀有钩子，只写划子绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到除夜白过来，越回味越感应传染这场英雄步履富有传奇色采。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一名传奇式的英雄。
3．仇敌周密据守着苇塘，可是，“每到黄昏，苇塘里的歌声仍是那么响”，这清脆的歌声唤起你若何的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?
提醒：可由歌声想像战士的激情，想像战士和戎行的各个方面。具体地说，有老英雄不竭送来柴米油盐，保障有力，给养足够，战士们身强力壮，抉择抉择信念足够。黄昏安眠的时辰，战士们放声称道起来。歌声是对仇敌的`繁重冲击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，谜底不求一致。
把文中景物描述的句子抄出来，细心品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。
第二课时
1、故事复述，再现芦花荡。
复述故工作节，再现老头子的英雄事迹。（首要复述故事默示老头子的甚么脾性?哪些内容默示出来的?）
《芦花荡》首要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只划子，在白洋淀里无数次地穿过了仇敌的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只工整的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联系。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了仇敌的小火轮，一个女孩子负了伤。这个冲击差一点使他失踪踪去了继续前进的力量；但他立誓要为女孩子复仇，第二天，他独身智斗仇敌，一个个地清理了他们，为女孩子报了仇。
2、想像体验，人物心理。
1、从文中找出描述老头子心理勾当的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体味。例：老头子因没有完竣地完成使命而发生了若何的心理。
（体味老头子懊丧、忸捏、自责的心理。）
2、在品读中睁开想像，假定自己是二菱，目击老头子的英雄步履会有若何的心理勾当? （多角度想像二菱的心理勾当，提高体验性浏览的能力。）
3、景物描述，揣摩浸染。
教师要指导学生体味文中如诗如画的景物描述，贯通这类描述的高深的处所。
从课文中摘抄你快乐喜爱的景物描述的句子，并睁开想象，感应传染美景。
试摹拟课文中景物描述的句子，写写黉舍四周或家乡的景物。
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Section targeting
4、措辞品味，升华激情。
感应传染、体验文章的措辞美（学生若能谈到其中的2、三个方面便可）
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感应传染，下面我们来切磋一下文章的措辞美。
例：
①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是描摹的描述，点出白叟矍铄精壮的内在气质。
②“一只划子从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 例如手法，闪现出老头子的英勇、精壮。
③“鲜敕的芦花，一片睁开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 措辞清爽隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
④“苇子仍是那么狠狠地往上钻，方针仿佛就是天上。” 拟人手法，把白洋淀人平易近那种在残暴的战争气象里坚定保留的姿态陪衬了出来，布满了意志和力量。
构和交流，了了：
①轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有首要盘曲的故工作节，他出力揭示的是人情美，而不是力争以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一名白叟护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几近没有较着的情节高涨，一切都在斑斓的芦花荡里渐渐地进行着，就像那脉脉的流水一样。
②白描的手法。写人不以外形为主，而是正视神似。经常抓住事物的传神的处所，凸起重点，经由过程精练的、最具有特点性的措辞和步履描述，点出人物的神韵，揭露他们的精神世界。本文描绘主人公--协助我军的“老头子”就闪现出了这一点。他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是描摹的描述。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖锐敞亮的眼睛”点出白叟矍铄精壮的内在气质。在战争中，又以“感应传染自己的四肢步履马上失踪踪去了力量”“叹了一口吻像连珠炮”“射穿了老头子的心”等几处心理描述，揭露了白叟的自豪。而人物的几句精简的措辞描述，如“等明天我叫他们十小我流血”和“等到明天，你们看吧”，就把白叟的自年夜自强，爱憎分明的脾性默示得活跃而深切。着墨不多却直指人物的魂灵精神，却反映人物的人道美和魂灵美。
③诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的激情。本文中的景物描述，就充实闪现了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的喷喷香味”“飒飒的风响”等情境和措辞的选择，就连写战争，也不忘那“莲蓬的清喷喷香”等美的意象的选择。景物的描述是为揭露激情的，即前人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，揭露出作者对夸姣的事物和亮光的人生和优雅的人情的神驰和追求，对罪恶、丑恶、陈旧和暗淡的事物的嫌弃。
④清爽的措辞。本文措辞的特点是凝练、含蓄、斑斓、活跃，富于色采美和音响下场。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉斑斓，把读者带到一个清爽的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的应用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“落拓”“丝绒”“清喷喷香”等词语也给人以舒适、亮光的激情体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。
5、总结存储，课外迟误。
1、总结存储：作者笔下的老头子有光鲜、强硬的个性，年夜智年夜勇，决不认输，决不畏缩。他的身上揭示了我们平易近族的英雄脾性，他的步履证实了中国人平易近是不成战胜的。作者还用强烈的反差来衬着老英雄的传奇色采，使老英雄显得很是了不起。景物描述起到了衬着空气、陪衬人物精神境地、增强抒情韵味的浸染。艺术上融情人景，寄寓作者艰深深挚的情怀。
2、课外迟误：
语文教案 篇6
教学方针：
1、经由过程指导学生浏览课文，弄懂人物之间的关系，除夜白文章的文字意思，进行简单的文字操练。
2、指导学生有激情地朗读，学会分脚色朗读课文。
3、领回故事所包含的深切事理，除夜白干事要坚韧不拔。
教学过程：
1、导入新课，复习旧知。
同窗们，今天我们继续进修课文《青蛙看海》，一路完成课题。（教师板书，学生书空）
1、出示词语：
苍鹰失踪踪望松鼠石阶一级一级不知不觉达到
点名读。
2、你能用上面这些词语说几句话吗？当然，词语用得越多，解救证实你越爱动脑子。
点名说，指导简单说出故事内容。
2、进修课文。
1、青蛙糊口在哪里？（板书：湖边）此刻青蛙心里有了一个欲望，是甚么？（板书：看除夜海）
设疑：一只小小的青蛙，为甚么会想去看看除夜海呢？谁能走进青蛙的心里，帮青蛙说说心里话？
出示：我很想看看除夜海，因为。（鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象表达）
2、苍鹰奉告它，要想看到除夜海，必需登上前面那座山。（点名读苍鹰的话）指导感应传染话中默示的等闲的感应传染，激情朗读。
这是一座甚么样的山呢？（出示图片）找出书上的句子读一读：天哪，这么高的山！（指导朗读：山还不够高。）
3、设疑激趣。
青蛙的身边，闪现了两个火伴：苍鹰和松鼠。假定你是青蛙，你愿意和谁做贴心伴侣呢？为甚么？高声读念书，和同桌交流交流。
学生勾当。
全班初步交流，让学生充实表达自己的设法。
指导：
（1）我们先来看看，听了苍鹰的话，青蛙是甚么默示？
出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的同党，也没有四条善跑的长腿，若何上得去呢？”
指导朗读，配上动作读。
你读出了甚么？
把问号换成句号，读读这句话。
面临这时辰的青蛙，苍鹰又说了甚么？点名读。换个说法。
听完了苍鹰的话，青蛙只剩下了甚么？（失踪踪望）出示图片、文字：青蛙很失踪踪望。指导朗读。
发问：这时辰辰的`青蛙，心里会想些甚么？
（2）我们再看看小松鼠，它又是若何看待青蛙的呢？同桌两小我，一边读念书，一边表演。
指名表演。男女生分脚色演。
理性思虑：适才我们都在乐趣勃勃地表演，此刻巨匠都来静下来想想：为甚么青蛙会成功？小松鼠的编制到底好在哪里呢？
（学生交流，教师辅佐梳理：把爬山酿成了登台阶，把不能一下完成的很高的要求酿成良多可以完成的一级一级。松鼠帮青蛙找回了自年夜。伴跟着青蛙一路爬山。……）
设计思绪：这一部门其实就是文章的重点，我但愿脱分隔繁琐的文字分化，让学生在表演和游戏中感应传染青蛙和松鼠步履中成功的素质，除夜白抉择抉择信念和编制的首要。所以很直接地应用了表演促进理解的编制。
（3）引读11自然段。构和：青蛙登上了山顶，到底等闲不等闲？
4、这个故事是闻名的科学家居里夫人经常提起的故事，它到底有甚么深切的事理呢？
5、是啊，让我们为青蛙喝彩吧！出示：啊！除夜海就展此刻它们面前。指导朗读。
指导：看到除夜海的青蛙，会说些甚么，做些甚么？
3、写字。
1、熟谙登字头。
2、学写登。
语文教案 篇7
冰心，原名谢婉莹，福建省长乐县人。“五四”步履爆发时，她在北京插手了学生步履，最早从事文学创作。她的诗构想出色，调子自然，富有哲理意味，组成了清隽淡远的气焰。写于1923年赴美国字途中的《纸船》抒写的是忖量母亲的密意。
诗的第一节从自己布满无邪童心的步履——折纸船写起，说自己在海船上不愿妄弃一张纸，把它叠成很小的船儿，看似平平的论说表述的是心的虔敬。第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这各类去向，都不合适诗人竭诚的心愿。她“总但愿有一只能流到我要他到的处所去。”为此，她“仍是不悲不美不美观地天天的叠着”。可见她这类欲望的强烈竭诚。至于但愿纸船到甚么处所去，诗人在这一节没有声名，从而造成悬念。当然，诗人除夜白纸船是不成能流到母亲自边的，因而第三节改变了论说角度，写诗人联想母亲梦中看见了一只很小的白船，继而喃喃地告慰母亲“不要诧异他无故入梦”，承接虽有跳跃，但仍显自然，且想象绮丽怪异。诗的结尾点明想象中进入母亲梦中的纸船是诗人含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而发生的哀思情怀流到母亲的身边，“卒章显其志”。
泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁最早习诗，在漫长的60余年的创作糊口生计生计中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。泰戈尔的诗歌，以其高度的措辞艺术吸引着、传染着一代又一代读者。读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌措辞不美的人却历来没有。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
诗的1—3句写盼愿，论说我将“我的名字和我住的`村名”写在纸船上，放入急流，盼愿异地的人知道我是谁。诗的4—6句写但愿。这里的但愿主若是但愿纸船把我园中长的丽花带到岸上，但愿能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船角逐。诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里角逐，想象斑斓怪异且合适儿童的好奇心理。诗的7—8句写梦幻。三更的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，渐渐的浮泛前往。去往哪里呢？诗人并没有点明，但假定回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的方针地是岸上。
冰心的《纸船》是诗歌，泰戈尔的《纸船》是散文诗。两首《纸船》虽都从虔敬的纸船写起，（冰心“我从不愿妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我天天把纸船放在急流的溪中”，是放纸船。“从不”与“天天”，一样的情意竭诚），表达的激情则稍有不合。冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而发生的哀思情怀，泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童盼愿被人体味的心思和梦幻般的但愿。两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在三更的星光下渐渐地浮泛前往/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”，梦中有梦，很是别致；冰心是转换视角写“母亲”，借使假如你梦中看见一只很小的白船儿/不要诧异它无故入梦”联想纸船进入母亲梦中，设想怪异。
泰戈尔的诗歌想象力丰硕，语句和结构凝练多彩，译介到中国后，获得了一多量青年读者的快乐喜爱，甚至于他们中的良多人也拿起笔遵循着写起近似的吟咏母爱和童心的诗来。冰心就是其中最成功的一名诗人。泰戈尔的纸船上写着他的名字和住处，“夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在三更的星光下渐渐地浮泛前往/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。冰心的纸船风吹浪打，她却执着地但愿它漂流到方针地，因为“母亲，借使假如你梦中看见一只很小的白船儿/不要诧异他无故入梦/这是你挚爱的女儿含着泪叠的/万水千山，求他载着她的爱和哀思回去。”
语文教案 篇8
[教学方针]
1.常识能力方针：堆集文言词语和成语，理解寓言的寄意；
2.过程编制方针：自立进修，合作切磋问题，多角度归纳综合寄意，培育发散思惟的能力；
3．激情、立场与价值不美不美观方针：体味布满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
[教学重点]
多角度理解寓言的寄意，培育学生切磋问题及发散思惟的能力。
[教学设想]
先读通原文，整体感知寓言故事的首要内容，这是理解寓言的前提；再指导学生进行切磋，贯通故事的寄意，这是浏览的中心环节；最后指导学生连络自己的糊口经验，来谈谈寓言给以自己的启发，并进行措辞堆集，这是浏览的标的。朗读贯串始终，自立、合作、切磋为学生首要的进修编制。
[教学时刻]
一课时
[教学媒体]
多媒体课件
[教学过程]
一．导入（3分钟）
1．抢答成语：
揭示课件一：
学生看图说成语，角逐抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛操琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2．导入新课:
适才同窗们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，凡是采纳借此喻彼的手法，经由过程假托的故事，寄寓语重心长的事理，给人以启发。
今天，让我们一路来进修古代的寓言故事《塞翁失踪踪马》，看看这个寓言假托了一个甚么样的故事？寄寓了一个甚么样的事理？给以我们若何的`启发？
揭示课件二，并板书课题。
二．初读（6分钟）——读切确，读畅达
进修文言文，同窗们可能感应有些坚苦。但“书读百遍，其义自见”，几回再三朗读是进修文言文的首要道路。这篇课文同窗们作过预习，此刻，教员搜检一下朗读的气象。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音切确，发音丰满。
揭示课件三：
其父（fǔ）曰父（fù）子相
其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳
堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将
2．教员范读，学生再读。要求读得顿挫顿挫（要寄望搁浅，要分出轻重，读出语气）。
揭示课件四：
近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗
三．再读（8分钟）——通辞意，析情节
要理解寓言故事，首先必需疏浚辞意，体味故事的内容。
1.通辞意：对比注释疏浚辞意，在自读的根底上，小组合作进修。若有不懂的问题可提出来，全班交流，师生配合解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：
揭示课件五：
马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（快慰）之
居（经由）数月其马将（率领）胡骏马而归
其子好（快乐喜爱）骑死者十九（十分之九，绝除夜部门）
2．理关系：理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其纲铫“其子”、“父子”各指代谁？（假定能
启发学生自己提出，并由此激发争辩下场就更好）
3．析情节：此故工作节可分为几个部门，请同窗们用精练的措辞来归纳综合情节各部门的内容：失踪踪马——得马——折髀——相保
4．复述故事：采纳角逐形式，让学生对比图片进行复述（创作发现性的复述）课文，以整体掌控课文内容和故工作节，为下面研读课文作预备。
（1）揭示课件六请男生对比“失踪踪马”的图片进行复述课文；
（2）揭示课件七请女生对比“得马”的图片进行复述课文；
（3）揭示课件八请男生对比“折髀”的图片进行复述课文；
（4）揭示课件九请女生对比“相保”的图片进行复述课文；
四．研读（15分钟）——发问题，探寄意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失踪踪马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个甚么样的语重心长的事理呢？
指导学生在自立进修的根底上，经由过水平组合作构和来切磋寓言的寄意。
1．教师挑唆思虑的角度
从寓言故工作节的成长来看，从塞翁对这件事的立场来看，从坏事和洽事之间的关系来看。
2．合作研究，全班交流。
学生可能研究的角度：
（1）从寓言故工作节的成长来看（福祸得失踪踪的一系列改变说了然甚么事理？）
构和、点拨：任何事物都是成长改变的。因为祸中经常潜匿着福的成分，福中也经常预伏着祸的先机。福与祸、得与失踪踪、好与坏是可以彼此转化的。是以理当用辩证成长的不美观不美观概念看问题。
（2）从“塞翁”能沉着沉着的静不美不美观工作的改变来看（面临一系列改变，塞翁为甚么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思虑。也可让学生读读那三句反问句，经由过程揣摩语气来达到方针。）
构和、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能猜想人事的吉凶祸福,他仿佛洞悉人世世事的改变之玄机，知道祸福相依，短长相伴，且能转而相生的事理。是以，面临这一系列改变，他能处变不惊，沉着沉着，安守故常，不因祸福而悲喜，不以得失踪踪为怀。正因为如斯，我们熟谙事物理当掌控事物成长改变的客不美不美观纪律。
（３）在“塞翁”看来，坏事能酿成好事，好事能酿成坏事，莫非就不要必定的前提便可以转化的吗？
构和、点拨：转化是需要必定的前提的。假定胡人栖身的处所没有马，坏事能酿成好事吗？假定“塞翁”之子不快乐喜爱骑马，好事能酿成坏事吗？假定胡人不入侵边陲，坏事能酿成好事吗？“胡人栖身的处所有马”，“‘塞翁’之子快乐喜爱骑马”，“胡人入侵边陲”，这些恰是好事和坏事彼此转化的前提。
由此我们可知：这则寓言经由过程假托“塞翁失踪踪马”的故事，依托了这样一个寄意——坏事可以酿成好事，好事也能够酿成坏事，世上的任何事物在必定的前提下是可以彼此转化的。（简要板书，见上）
教员可以顺势点拨：这就是“塞翁失踪踪马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失踪踪马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）
３．质疑或激疑：
（1）在塞翁看来，好事可酿成坏事，坏事可以酿成好事，给我们的感应传染仿佛好就是坏，福就是祸，莫非二者之间就没有分辩了吗？
点拨：是的，当然“塞翁”能洞悉事物之间的彼此转化，但他同化了事物之间的鸿沟，否认了权衡事物的客不美不美观尺度，堕入了相对主义的泥塘。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的糊口立场也是不宜倡导的。
（2）当然那些“近塞之人”他们不知道祸福彼此转化的事理，但我总感应传染文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。
点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起刀兵，以死报国，死得诺言。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不成取。这是作者的局限性地址。
（若有学生提出诸如斯类的质疑，教员要除夜加赞誉，因为此时恰是学生迸发创作发现火花的时辰，要备加爱护保重，给以必然。）
五．联读（5分钟）——联糊口，谈体味
你是不是也有过近似“塞翁失踪踪马”的履历？请你联系自己的糊口体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启发。
（方针是为了培育学生的发散思惟的能力，多角度理解寓言的寄意。）
构和、小结：
1．世上的任何事物都是成长改变的，我们理当用成长的目光看待事物，应学会辩证的柯际题。
2.看待糊口，我们理当积极乐不美不美观，不应消极悲不美不美观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为吵嘴、福祸、短长是彼此转化的，在考虑问题时，我们理当考虑周全，处事要谨严，要防患于未然。
4．要随手推舟，变祸为福；要创作发现前提，把坏工作成好事。
5．现实糊口中，身处顺境时，我们不要洋洋写意，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.
…………
六．积读（3分钟）——背课文，积成语
1．背读课文。
2．堆集成语。
请学生角逐列举含“马”字的成语，然后揭示课件八，读记成语。
板书设计：
塞翁失踪踪马————塞翁失踪踪马，焉（安）知非福
刘安
失踪踪马————得马————折髀————相保
（祸）（福）（祸）（福）
寄意：福祸得失踪踪在必定前提下可以彼此转化。
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