语文教案

时刻：2023-06-17 10:44:53 语文教案我要投稿

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【热点】语文教案模板汇总10篇

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编精心清理的语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。

【热点】语文教案模板汇总10篇

语文教案篇1

　　1、教材分化

　　《俗世奇人》是人教版考试考试教材八年级下册第四单元的最后一课，“刷子李”是糊口于估客里巷的伧夫俗人中的奇人高手，他绝妙的粉刷身手理当是平易近间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得活跃有趣，融方言滑稽于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本单元可以说是一幅灿艳多彩的习惯风情画卷，揭示了多姿多彩的习惯文化和平易近族风情。在本单元教学中应以措辞教学为安身点，指导学生揣摩品味首要句子，寄望措辞的感悟和堆集，增强朗读教学，体味文中的思惟激情。

　　2、思绪和编制：

　　新课改倡导学生主体，淡化教师的浸染，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。让学生在自立、合作、切磋进修中实现常识能力建构。建构主义理论认为常识不是经由过程教师教授获得，而是进修者在必定的情境，即社会文化布景下，借助其他人（搜罗教师和进修火伴）的辅佐，操作需要的进修资料和工具，经由过程意义建构的编制获得的。所以，阐扬学生的自动性出格首要。人的认知纪律认为：听了的等闲健忘，看了的等闲记住，做了的等闲学会，这充实声名教学中学生的能力培育还得要“幻术过手”。据此，我必定了以“知——演——悟——练”为主线完成本课教学，并以此打破重难点。在教学中贯串的“悟精髓、巧点拔、重创作发现”的原则，提高课堂实效。“悟精髓”需要学生采纳合作构和的'学法，品味斑斓句段，透析课文中包含的深切事理，点燃学生的激情之火；“巧点拔”是我在本课中首要操作的教学法，我设计了三种点拔编制，即“问中点拔”、“演中点拔”、“示范中点拔”；重缔培育是鼓舞鼓舞激励学生创作发现性的表演人物。此外我还采纳了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。

　　3、教具预备：

　　多媒体课件

　　课本剧表演的相关道具

　　4、教学设计：

　　（一）导入：采纳“激趣法”。遵循教参建议，可采纳相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：“同窗们或许早就看出我魔术中的马脚了，教员的这点小幻术简直不高尚尊贵，不外我今天倒编制同窗们去熟谙一名有真绝活，有真本事的平易近间奇人”。多媒体揭示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠基了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂空气——趣

　　（二）学生睁开构和，配合提出进修方针。因为这是一篇趣味性较强的自读课文，学生欢兴奋乐喜爱浓密，又因为新纲要倡导“自立，合作，切磋”的进修编制，所以我要肄业生自己提出方针是可行的，教员在学生构和落伍行取舍和归纳。

语文教案篇2

　　1、谈话揭题，激起欢兴奋乐喜爱。

　　这节课我们一同进修一个古老的寓言故事，故事的主人是谁呢？（生回覆，师板书：天鹅、除夜虾、梭鱼）它们三个筹算合资拉一辆车，（板书：合资，并指导学生换词理解）功能若何呢？让我们赶忙听听这个故事吧。

　　（操作课堂教学中的每个契机进行识字，以力争识字、浏览、思惟的整体敦促。）

　　2、初读课文，自立识字，堆集词语。

　　1.播放课文录音，学生边当真听，边细心看课文。

　　2.自由读课文，找出自己不熟谙的字，并用自己快乐喜爱的编制自学不熟谙的字。

　　3.指导学生连络课文内容和已有的糊口经验，进修本课生字新词。出示字词，学生认读。

　　4.除适才我们进修的词语，你还从课文中堆集了哪些词语，请同窗们再次读课文，用横线画出来，并读一读。

　　5.同桌的两位同窗选择自己快乐喜爱的`编制抽读生字，看哪一组的同窗合作得最好。

　　6.识字游戏：教员以词语的形式抽生字（组词不与书不异），学生举出响应的生字卡片，并齐读。（师生合作，在游戏中识字，在识字中堆集词语）

　　3、细读课文，理解寄意。

　　1.四人小组读课文，构和：它们那么吃力地拉，车为甚么仍是未动分毫呢？

　　2.集体交流

　　3.它们三个当然合资拉车，但因为不合作，除夜车至今未动分毫。发问：那若何才能让除夜车跑起来呢？

　　（经由过程导语奇奥地帮学生分辩了"合资"与"合作"的词义。又通干与干与干与题的拓展再一次从正面向学生声名合作之需要。）

　　4.小小的寓言故事，却奉告我们这么深切的事理，就让我们再来读读这个故事。巨匠比一比谁读得好。

　　4、联系现实，拓展迟误。

　　在我们的糊口和进修中有没有需要合作才能干好的事呢？请巨匠谈一谈。

语文教案篇3

　　教学方针：

　　1、熟谙三个生字，能借助字典，能联系上下文和糊口现实读懂文句的意思。

　　2、切确、流利、分脚色朗读课文，掌控谈话的首要内容。

　　3、能从对话中获得若何念书和进修的启发，进一步睁开有关浏览的综合性进修勾当。

　　4、熟谙浏览课外书籍的首要性，养成普遍浏览的习惯。

　　教学重点：

　　掌控访谈的首要内容，能从对话中获得若何念书和进修的启发。

　　课前预备：

　　聚积有关季羡林的资料和名人念书故事或念书名言。

　　教学过程：

　　1、提出进修方针

　　1、谈话导入，引出课题

　　同窗们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一名苗苗小同窗不单见过良多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今天要进修的课文，就是有关苗苗同窗采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些甚么。（板书课题）

　　2、提出进修方针

　　（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

　　（2）说嗣魅这篇文章与以往的文章有甚么不合的处所。

　　（3）课文讲了一件甚么事？苗苗同季老交流了哪些问题？他们对念书有哪些不雅概念？

　　（4）朗读课文并连络插图，体味文中人物的春秋、身份与激情，并经由过程激情朗读默示出来

　　（5）能连络对课文的理解，揭示自己的进修功能。

　　2、揭示进修功能

　　（学生自立进修、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺次进行揭示；他人在揭示时，其他同窗要学会聆听，并做好点评。）

　　（一）根底常识揭示。（小组内——抽查气象）

　　１、小组内进修揭示。

　　（1）、这节课，我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林铁汉、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯通、古今贯通、文理贯通等词语，理解了绿林铁汉、滚瓜烂熟的意思。

　　（2）、我会用其中的一些词语造句。

　　（3）、我能够流利地读通读顺课文。

　　（4）、我知道了课文讲了一件甚么事。

　　（5）、我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。

　　２、抽查进修气象。

　　抽查生字词的.读和说的气象。（主若是针对中差生）

　　（二）、学文悟情揭示。

　　1、体味课文的首要内容。

　　2、读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（浏览、偏科、进修外语和堆集古诗文）他们对念书有哪些不雅概念？（文章写好，要多看书；要三贯通，不要偏科，要学好外语；进行古诗文堆集）

　　重点环抱以下句子交流自己的感应传染：

　　生1：文学家鲁迅曾讲过，要把文章写好，最靠得住的仍是要多看书.（文章写好，要多看书……）

　　生2：21世纪的青年，要能文能理.（不要偏科，要周全成长……）

　　生3：三贯通，这才是21世纪的青年.（不单要学贯中西、博学多闻，还要文理兼备。这类综合型的人才，才能顺应新世纪成长的需要……）

　　生4：古文也很首要.我感应传染，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求（这里面既有季老自己成长的体验，又有着对中华传统文化继续的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实……）

　　3、连络插图，体味文中人物的春秋、身份与激情，并经由过程激情朗读默示出来。

　　苗苗：酷好念书的小学生，礼让好问，对季老的尊敬崇敬溢于言表。

　　季老：驯良可掬，激情亲热随和，滑稽中长于指导，满含着对下一代的关爱之情。

　　4、品味问题问题寄意。

　　（与二人名字相关。寄意苗苗在肄业和增添常识的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要罗致营养；季老学识赅博，学有建树，恰似一株根深叶茂的除夜树。）

　　5、课文朗读揭示，学生进行评价并说出出处。

　　生：“我小时辰，跟我一个mm一路看，家里的桌子底下有个盛白面的除夜缸，叔父一来，我们就赶忙把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林先成长教师激情亲热滑稽、驯良可掬，说得形象活跃，听来如临其境。

　　生：“爷爷，我和您太像了，我也爱雅观闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的坐次，功能被教员发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，当然一点都不疼，可打那次往后，我不再看《水浒传》了。”从话语中可以感应传染出苗苗的童稚与可爱。

　　……

　　3、激起常识冲突（可与进修功能揭示合为一体）

　　“闲书”指甚么？谈谈你对闲书的熟谙。

　　4、进修收成揭示

　　1、经由过程读《小苗与除夜树的对话》，你有哪些收成？

　　2、揭示自立汇集的资料。

　　5、功课

　　查询拜访一下本班同窗浏览的书目；采访爱念书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记实。

语文教案篇4

　　【三维方针】

　　常识与能力

　　识记实词虚词，疏浚辞意。

　　过程与编制

　　1.赏识晏子作为一个政治家、社交家的风度和机智善辩的才能。

　　2. 体味光鲜的人物形象、个性化的措辞。

　　3.掌控进修文言文的编制和本文的文言现象。

　　激情、立场与价值不美不美观

　　赏识晏子作为一个政治家、社交家的风度和机智善辩的才能

　　【教学重难点】

　　体味光鲜的人物形象、个性化的措辞

　　【教学法】

　　自立合作切磋

　　【课时】1课时

　　【预习导学】

　　1．导入新课

　　同窗们，今天我们来走进春秋时代一名个矮、国弱，在社交史上深受欺负但舌粲莲花、不骄不躁的高智商社交家晏子的世界。

　　说说你知道的布景？晏子，名婴，齐国的社交家。那时，楚强齐弱，楚国在社交场所处处刁难齐国，在这类气象下晏婴是若何呵护祖国的肃静呢？

　　2. 寄望进修文言文的编制：

　　⑴熟读

　　⑵对号入坐的根底上留、译、调、增、删

　　⑶清理文言常识

　　【合作·切磋·揭示】

　　1. 自己高声朗读，然后遵循书下注释理解全文，最后看看下面的翻译哪些处所不切确？

　　晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个动静，对手下的人说：“晏婴是齐国进修词令的人，此刻将要来了，我想欺负他一下，凭甚么呢？”手下的人对楚王说：“因为他要来，我们就请人绑一小我从您面前走过。除夜王您就问，这是做甚么的人？我们就回覆说，是齐国人。除夜王再问，犯了甚么罪？我们就说，做了小偷。”

　　晏子来了，楚王请晏子喝酒。酒喝得正兴奋的时辰，两个小仕宦绑着一小我走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是谁呀？”（小仕宦）回覆说：“是齐国人，犯了盗窃罪。”楚王看着晏子说：“齐国人坚定地快乐喜爱盗窃吗？”晏子分隔坐位回覆说：“我传说风闻过这样的事。橘子成长在淮河以南就是橘子，成长在淮河以北就酿成枳了，只是叶子的外形很相像，其实味道不不异。之所以这样的启事是甚么呢？水土不合呀。此刻老苍生成长在齐国不偷工具，到了楚国就偷工具，莫非是楚国的水土使得老苍成长于盗窃了吗？”楚王笑着说：“圣人不是可以同他恶作剧的，我反而自讨没趣了。”

　　2. 能否分袂用一句话归纳综合两段内容？

　　第一段：楚国国君暗害辱齐

　　第二段：晏子机智破损楚王狡计

　　3. 思虑：

　　①楚王想欺负晏子的启事是甚么？

　　②晏子呵护自己和国家的肃静，正气浩然。那么，楚王是不是是一个恃势凌人的昏君呢？你若何看待？为甚么？

　　4. 寄望堆集以下文言常识：

　　通假字

　　者曷为者也？曷：同“何”，甚么

　　圣人非所与熙也。熙：同“嬉”，恶作剧

　　古今异义词

　　何坐其实味不合 ③寡人反取病焉

　　文言实词

　　习：诣：辞：视：

　　方：固：坐：徒：赐：

　　不凡句式

　　剖断句: ……是……

　　晏婴，齐之习辞者也

　　齐人也

　　圣人非所与熙也

　　倒装句：（宾语前置）

　　何以也? 以何也? 用甚么编制？

　　何为者也? 为者何也? 做甚么的人？

　　何坐? 坐何? 犯了甚么罪？

　　缚者曷为者也? 缚者为曷者也? 绑着的是甚么人？

　　固定句式

　　得无楚之水土使平易近善盗耶?

　　表测度反问，“莫非…吗? ”或“莫非…吗? ”

　　5. 填补一篇鉴赏文章：

　　一个年夜智年夜勇的社交家形象

　　《晏子使楚》中对晏子的描述，当然只有一个动作(避席)和一段对话，但默示力强，寥寥数语，一个机智沉着、舌粲莲花、勇于呵护国家肃静的社交家形象跃然纸上。

　　1、面临搬弄，针锋相对。楚王筹谋狡计在前，实施狡计时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威胁和神志的轻狂。面临这突如其来的搬弄，晏子首先想到的是国家的肃静不成辱，他决然把小我安危置之度外，瞬间思虑后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作当然是暗示稳重，但假定细心体味，还能悟出晏子此时独有的一种抗拒欺负的峻厉和正义；“对曰”紧随“避席”往后，不单凸现晏子反映之活络，而且传达着一种毫不畏缩、针锋相对的.豪气。

　　2、巧设类比，尽显辩才。

　　晏子还击时，没有直接说“今平易近成长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使平易近善盗耶”这一不美观不美观概念，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一搁浅，增强逼问语气，逼出启事——“水土异也”。至此，晏子的还击已有了无可回嘴的前提前提，使结论的闪现呈顺理成章之势。因而可知，恰是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

　　3、戏中见庄，柔中寓刚。

　　晏子的还击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶近似”而“味不合”与齐平易近入楚酿成“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情风气)不如齐，“使平易近善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感尴尬的结论时，用了“得无”这一较为委宛的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

　　4、详笔铺垫，反衬晏婴。

　　楚王“欲辱”晏子，先设下策略尔后又导演，翰墨简直较为铺展，这类结构放置恰是为主题处事的。楚王与“摆布”配合设计了狡计，时刻、场所、人物、对话都预设得很周密，仿佛志在必“辱”，可是就是这精心筹谋的搬弄被晏子一席逻辑周密的推理垂手可得地击得破损。其筹谋过程写得越具体，就越能让读者感应晏子将难以应对，哪里想到事实下场的功能却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就可以反衬出晏子的奇奥机智和舌粲莲花。此外一处对比性描述——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由不成一世、傲气凌人的“视”转为布满尴尬和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正声名晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的稳重峻厉、不畏强权与楚王的苦笑对比，一个年夜智年夜勇的社交家形象不就光鲜地站立在我们面前了吗？

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、复习甚么叫字根；

　　2、使学生除夜白若何写好和字根“主”组合的字；

　　3、使学生会书写和字根“主”组合成的字。

　　教学时刻：

　　1课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、板书课题若何写和“主”组合的字

　　2、激起欢兴奋乐喜爱和字根“主”组合的字该若何写呢？

　　2、新授

　　（一）复习甚么叫字根

　　指名回覆甚么叫字根。

　　你知道有哪些字根吗？

　　（二）“主”是一个组字能力很强的字。

　　哪些字是由“主”组成的`？让学生举例。

　　（三）和“主”组合的字举例。

　　出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。

　　（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的不合。

　　1、出示“主”和“注”字

　　2、学生不美观不美观不雅察看分化“主”字与作为字的部件“主”在书写上的不合。

　　小组构和。

　　全班构和。

　　教师总结：

　　A、独体字“主”的结构特点是摆布对称。

　　“主”字形体上的此外一特点是上窄下宽，重心很稳。

　　B、“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。

　　（五）字根“主”组合成的字

　　这两个字中字根“主”是若何改变的？应寄望甚么？

　　三操练

　　写一写

　　操练书写和字根“主”组合成的字

　　4、小结

　　本节课的首要内容。

语文教案篇6

　　【教学方针】

　　(一)常识方针：

　　1、熟读课文，掌控生字词的读音和字形，理解重点词的词义。整体感知课文内容，遵循作者的旅游线路，画出故宫的建筑结构图。

　　2、掌控文章的声名顺次、结构顺次和声名编制。

　　3、以太和殿为例，熟谙并进修方位词语的切确应用，找准作者的安身点。学会介绍复杂景不美不美观重点凸起、详略适当的写作手艺。

　　(二)激情方针：

　　体味故宫博物院建筑艺术的怪异气焰和伟除夜成就，培育学生酷好祖国的思惟激情，增强学生的平易近族孤高感。

　　【教学重点】

　　1、掌控文章除夜意，体味故宫结构特点。

　　2、掌控文章的声名顺次、结构和声名编制。

　　【教学难点】

　　1、熟谙并进修方位词语的切确应用，找准作者的安身点。

　　2、学会介绍复杂景不美不美观重点凸起、详略适当的写作手艺。

　　课前预备

　　学生：熟读课文，自立掌控生字词。遵循作者的旅游线路，画出故宫的建筑结构图。

　　教员：幻灯片

　　课时放置 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入

　　同窗们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢?同安影视城去过吗?它是摹拟北京故宫建成的。里面有甚么呢?请去过的同窗介绍一下。

　　故宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最除夜最完全的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，用时十四年才落成。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里糊口栖身和对全国实施统治。1925年更名为故宫博物院，它是世界上最除夜的博物院之一。1987年就被连络国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。(PPT揭示，同窗朗读)

　　事实上，故宫博物院此刻中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，二者均为世界闻名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的根底上成立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。

　　本文可以看作是一篇教学词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者恰是故宫的研究专家黄传惕师长教师，现任中心人平易近广播电台的编纂。下面，我们在他的率领下正式进入课文的进修。

　　2、预习检测

　　1、我们早自习巨匠都预习了本文，相信巨匠都有良多的收成，下面请几位同窗上台来填好故宫博物馆的结构示意图的建筑名称。

　　(黑板上事前画好示意图框架，同窗填好后，其他同窗搜检更正，然后PPT揭示切确的示意图)

　　2、甚么是建筑?建筑是用石头写成的史籍 —— 雨果;建筑是凝固的`音乐 ——歌德。

　　建筑经常在造型、色采、结构与四周的气象的协调统一等方面，给人音乐般的感应传染,有的象气焰恢弘的交响乐，有的似舒缓幽雅的小夜曲。有的象滑稽活跃的变奏曲。好的建筑艺术可以令人震动,拓展想象力，让你久久的回味……

　　我们学过的《中国石拱桥》是关于建筑物声名文，这篇也不破例。前文采纳的是时刻顺次和逻辑顺次，那么，本文采纳了甚么声名顺次?(看图回覆)

　　发问：本文是遵循甚么顺次声名介绍故宫的?除夜体上遵循甚么线路甚么标的方针逐次介绍的?了了：遵循空间顺次，遵循旅游参不美不美观线路沿中轴线由南向北声名的。

　　具体来讲，以天安门为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿，然后顺次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提工具两侧的文华殿、武英殿。三除夜殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫和御花园，最后出顺贞门而分隔故宫。

　　3、PPT揭示故宫完全的结构结构图。

　　3、整体感知

　　1、视频跟读(PPT播放故宫视频，学生一边不美旁不美观一边遵循字幕跟读)，要求：

　　(1)寄望难读字词，加深文章印象。

　　(2)视觉感应传染故宫建筑群规模的宏壮灿艳，建筑物的超卓，体味其建筑艺术的怪异气焰。

　　2、不美不美观后印象(自由回覆)：

　　建筑规模——宏壮灿艳

　　建筑物——夸姣好不美不美观

　　建筑结构——整洁统一

　　3、正音解词，圈出难读字音，班级交流，并注释重点字词。(请2个同窗读音，PPT更正短处，然后全班朗读两遍)

　　耸峙(chù) 鳌头(áo)

　　金銮殿(luán) 湛蓝(zhàn)

　　琉璃(liú lí) 额枋(fāng)

　　蟠龙(pán) 藻井(zǎo)

　　中轴线(zhóu) 击磬(qìng)

　　檀喷喷香(tán) 攒在一路(cuán)

　　鎏金(liú) 雍正(yōng)

　　乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn)

　　迥然不合(jiǒng) 水榭(xiè)

　　玲珑：形容(物)出色正视，(人)机矫捷络。

　　横贯：(山脉、河流、道路等)横向贯串。

　　耸峙：耸立竖立。

　　健旺：健旺有力。

　　环抱：回环环抱纠缠。

　　错综：纵横交叉。

　　协调：配合得适当和平均。

　　掩映：彼此讳饰而彼此陪衬。

　　井井有理：整洁而有秩序。井然，整洁的模样。

　　迥然不合：形容差得很远，完全不合。迥：指距离很远。

　　4、疏浚字词后，浏览全文。课文可以分为三除夜部门，该若何划分呢?

　　第一部门(第1-2段)：归纳综合介绍故宫博物院。

　　第二部门(第3~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部门(第16段)：介绍景山并记叙从景山回望故宫全貌之所见。

　　4、合作切磋

　　1、浏览1段，回覆：

　　(1)故宫坐落在甚么处所?

　　了了：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个意味着国家最高威严和最除夜权力的城市中心，说了然甚么?(地位之高)

　　(2)故宫的名称还有哪些?

　　了了：紫禁城、故宫博物院。

　　(3)为甚么叫紫禁城?

　　了了：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以皇帝在地上栖身的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。而皇帝栖身的处所严禁苍生接近，是以皇宫便称为紫禁城。;

　　(4)这段还介绍了故宫哪些方面?

　　了了：地位、历史

　　2、齐读第二段，思虑：

　　(1)我们知道本文的声名对象是故宫，那么声名对象的特点是甚么?看谁能又快有准地在文中找出来。

　　了了：故宫博物院建筑群规模宏壮灿艳，建筑超卓，结构统一，集中闪现了我国古代建筑艺术的怪异气焰。

　　(2)这些特点之前的那些文字介绍的是甚么?应用了甚么声名编制?

　　了了：故宫的整体结构、外不美不美观概貌，闪现出规模宏壮灿艳的特点。列数字。

　　过渡句：这两段归纳综合介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、整体结构、

　　外不美不美观概貌、建筑总特点，给旅游者留下了一个整体印象。后文首要环抱这三个建筑总特点睁开，前面提到了建筑规模宏壮，那么接下来我们看看其它特点是若何闪现出来的。下面，我们仆从黄传惕师长教师的脚步，正式踏上故宫之旅。

　　3、请2位同窗分袂朗读3、4段，同时PPT揭示故宫全景示意图。

　　说说以下句子应用了甚么声名编制?闪现了故宫三除夜特点的哪些方面?

　　“弯弯的金水河像一条玉带横贯工具。” ——打例如建筑超卓

　　“三座除夜殿耸峙在七米多高的白石台基上。” ——列数字宏壮灿艳

　　“每层的边缘都用汉白玉栏杆环抱着，上面刻着龙风流云”—— 建筑超卓

　　“一千多个圆雕鳌头” ——列数字宏壮灿艳

　　5、总结：这两段首要讲午门内外的建筑和三除夜殿的概况，到此为止，我们初步领略了故宫宏壮的规模，下节课，我们将深切故宫，感应传染故宫的金碧辉煌。

　　板书设计

　　14、故宫博物院

　　1、全文以作者的游踪为线索，遵循空间顺次来声名，抓住重点有详有略地进行声名。

　　2、文章结构：

　　第一部门(第1—2段)：归纳综合介绍故宫博物院的整体气象。

　　第二部门(第3—15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部门(第16段)：介绍景山并记叙从景山回望故宫全貌之所见。

　　3、声名编制：第3、4段段应用打例如和列数字的声名编制，具体形象地说了然金水河的外不美不美观与三除夜殿的高度，和圆雕鳌头的数目。

　　6、安插功课：以下

语文教案篇7

　　【教材分化】

　　1、常识方针：

　　生字词、应用对比塑造人物、描述景物，闰土、杨二嫂形象的意义，小说中群情语句对表达主题的浸染。

　　2、能力方针：

　　理解应用对比凸起主题思惟的写法。

　　理解小说中群情的浸染。

　　3、激情立场与价值不美不美观：

　　理解鲁迅师长教师经由过程小说所抒发的但愿有新糊口的激情。

　　4、立异方针：

　　抓住家乡人物的改变和景物的改变分化人物，理解主题。

　　【学情分化】

　　初一和初二年级时各学了几篇鲁迅师长教师的作品，给学生打下了必定的根底，进修本文较易理解。但文中的群情有难度，是以理解群情的浸染是本文的难点，教师应重点教学。

　　理解应用对比突削发村夫物和景物的改变，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，是以可以鼓舞鼓舞激励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

　　第一课时

　　进修内容

　　介绍作者与写作布景。

　　朗读课文，掌控字词。

　　整体感知，分化段落结构。

　　教学流程

　　师生互动(问题设计、气象创设)

　　1、介绍作者及写作布景

　　1、介绍作者。(采纳发问的形式)

　　2、写作布景：

　　短篇小说《家乡》的素材，是鲁迅1911年12月初从北京回家乡的见闻，但它深切地归纳综合了1921年前30年内，出格是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民糊口日趋麻烦的历史，反映了阿谁时代的社会风度。

　　1919年8月，鲁迅在北京买下了的室第，于11月21日迁入，竣事了持久的会馆糊口。12月1日，鲁迅分隔北京南返，于4日到家乡绍兴，在家勾留至本月24日，与本家十多户人家配合卖失踪踪新台门故宅。卖失踪踪故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都措置了，4月24日下战书，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及家族携行李发绍兴”，于29日回到北京。

　　此次回到乡下，年少的火伴、农民章闰水特意从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年数刚过30，已经是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人老是难，一点工具拿出去老是要捐3、四回”的苦楚处境，激发了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将此次还乡的履历，艺术地再现于小说《家乡》傍边，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个简单的农民形象。 2、朗读课文、掌控字词听录音，要肄业生画出生避世字词：

　　阴晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土弶(jiànɡ) 脚踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然嗤(chī)笑吓(hè) 瑟(sè)索黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 阴晦萧索聚族而居无故家境素这样潮汛苏生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱怅惘隔膜展转恣睢 3、整体感知整体感知：

　　学生自由朗读，把课文分为三个部门，并用1～2句话归纳综合出课文内容。 4、自读课文划分段落第一部门(1～5段)交接“我”回家乡的时节、地址、启事。

　　第二部门(6～77段)：论说“我”在家乡的所见所闻。这一部门着重写家乡人物的改变，又可分三层。

　　一层(6～33段)：写“我”和母亲相见、谈话。

　　二层(34～52段)：写乡镇小市平易近杨二嫂的破产和巨除夜改变。

　　三层(53～77段)：写闰土的到来，他的改变，使“我”对记忆中的家乡的夸姣神驰完全破灭。

　　第三部门(78～88段)：写“我”分隔家乡时的感伤，表达了“我”对新糊口的追求与神驰。哲理性的结尾，深化了小说的首要思惟。 5、功课用1～2句话归纳综合你对文中人物的印象。

　　第二课时

　　1、师生研究

　　1、组织教学，体味学生们的'预习气象。

　　很兴奋今天能和同窗们一路进修一篇鲁迅的小说──《家乡》。

　　这篇小说的情节其实看这个问题问题就知道，它是环抱哪两个字睁开的?(板书)

　　“我”的浏览──以填空“这是一篇(关于)__________的小说。”的形式体味学生们课下浏览气象。

　　2、构和题：

　　⑴ “我”已有若干良多若干好多年没回过家乡了?

　　20多年。

　　⑵ 那么，面前的家乡仍是二十年前的家乡吗?

　　不是。

　　⑶ 面前的家乡甚么样呢?

　　萧索的荒村，没有一些活力。

　　⑷ 二十年前的家乡又是甚么样?

　　斑斓的，给“我”良多欢喜、甜美的回忆。

　　⑸ 到今朝为止，我们可以看出，小说中起码有两个家乡，20年前的家乡和此刻的家乡，20多年间，家乡发生了巨除夜的改变，发生改变的仅仅是家乡吗?还有没有此外?

　　⑹ 师生构和：家乡的人物、气象、经济等发生了若何的改变?这些改变发生的启事是甚么?

　　⑺ 请同窗们解答教员的疑问：我们都知道，理论上讲，历史是向前成长的，而现实上，家乡的成长走了下坡路，可以说是历史的倒退，若何理解这类现象?

　　⑻ 鲁迅师长教师是中国最伟除夜的作家，他为甚么不在斑斓的家乡上下功夫，而要为读者描述这样一个破败、萧条的家乡呢?鲁迅并没有在小说中了了地揭露这一点，他越含蓄，留给读者的空间就越除夜。那么，我们理当若何理解呢? 2、教师小结鲁迅曾说：悲剧就是把有价值的工具杀绝给人看。

　　鲁迅对自己的创作追求作过声名，说他写小说的方针是要使中国人平易近憬悟起来，“改良此人生”，是以小说的取材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，激发疗救的寄望”。他最关注的是下层社会“不幸的人们”，创作了良多以农民和常识分子为首要描述对象的小说，《家乡》就是其中典型的一篇。 3、课后功课

　　【板书设计】

　　回家乡

　　家乡在家乡====》变

　　离家乡

语文教案篇8

　　教学方针

　　(1)进修贾谊对秦王朝火速衰亡启事的分化，体味作者借古喻今的政治不雅概念;

　　(2)掌控对比论证法在全文中的浸染;

　　(3)进修本文词藻华美、千变万化的措辞特点，处处几回再三却不给人以累坠之感，句句近似却又没有近似之嫌;

　　(4)着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词的'寄义;

　　(5)理解“制、亡、利、固”4个多义词的不合寄义。背诵课文最后三段。

　　教学重点

　　(1)增强朗读、理解文章结构条理及写作意图。

　　(2)识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌控首要实词、虚词及多义词。

　　教学难点：以叙史来对比论证。

　　教学设想：

　　(1)以朗读促理解，以理解促朗读。

　　(2)本文文言词汇丰硕，寄望指导学生识辨堆集。

　　(3)放置三课时。

　　第一课时

　　教学内容：体味作者及文章写作布景，重点进修1─2节。

　　教学法度楷模：

　　一.简介作者及课文写作布景、释题、了了体裁。

　　二.⑴对比注释自读第一节。要求读准字音，先默读，再朗读。

　　⑵指名朗读，学生教员评价。

　　⑶再读课文，划出疑问。

　　⑷质疑，构和释疑。

　　⑸要学生说出本节活用词、通假字。

　　⑹齐读课文第一节。请同窗归纳综合除夜意，教师板书。

　　三.1.用进修第1节的编制指导学生进修第2节。

　　2.注释加点字(出示小黑板，学生口答)

　　⑴蒙故业

　　⑵不爱珍正视宝肥饶之地

　　⑶宽厚而爱人

　　⑷相与为一

　　⑸赵奢之伦制其兵

　　⑹秦人开关延敌

　　⑺延及孝文公

　　四.自读第三节，编制同1、二节。

　　第二课时

　　教学内容：进修3─4节，背诵3─4节。

　　教学法度楷模：

　　一.齐读1─2节，体味措辞特点，板书1─2节内容。

　　二.搜检自读第3节气象

　　1.指名朗读第3节，要求寄望以下字的读音

　　(蒙)恬藩篱黔(首)隳(名城)

　　2.对朗读给以评价。教员范读。学生齐读。

　　3.质疑，构和释疑。

　　4.要学生说出本节的通假字、活用字、古今异义词。

　　5.注释加点字(出示小黑板，要学生口答)

　　⑴奋六世之余烈

　　⑵铸感受金人十二

　　⑶士不敢弯弓而埋怨

　　⑷因河为池

　　⑸俯首系颈，委命下吏

　　⑹信臣精卒陈利兵而谁何

　　⑺子孙帝王万世之业也(寄望句式)

　　三.指导背诵，归纳综合除夜意。

　　1.连络课后操练二(1)，指导背诵，加深课文理解

　　2.归纳综合段意，教师板书。

　　3.指名背诵，集体背诵。

　　四.1.对比注释自读第4节，寄望以下字的读音

　　牖猗蹑氓

　　2.指名朗读、评价、教师范读。

　　3.质疑，集体释疑。

　　4.出示小黑板，请学生口答加点字的用法及意义。

　　⑴陈涉瓮牖绳枢之子(寄望句式)

　　⑵赢粮而景从

　　⑶全国云集而响应

　　⑷山东豪俊遂并起而亡秦族矣

　　5.齐读课文，归纳综合段意教师板书。

　　6.遵循课后操练二(2)提醒，指导背诵，加深理解。

　　7.指名背诵，集体背诵。

　　五.功课(早或晚自修完成)

　　1.继续背诵3─4节，(寄望心到，口到，耳到)

　　2.自读课文第5节。

　　第三课时

　　教学内容：进修第5节，总结全文

　　教学法度楷模：

　　一.指名背诵3─4节，给以鼓舞鼓舞激励。

　　二.进修第5节

　　1.出示小黑板，翻译句子和加点字，口头完成，搜检预习气象。

　　⑴致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年

　　⑵一夫作难而七庙隳，身死人手，为全国笑，何也?⑶仁义不施而攻守之势异也

　　2.遵循搜检气象，要肄业生质疑，释疑。

　　3.指名朗读、教师评价、教师指导朗读(参赐教参P170有关朗读语气提醒)

　　4.教师范读

　　5.指导背诵

　　6.学生归纳综合本节除夜意，了了却尾句在本文中的地位

　　三.1.指导学生看板书，连络课题思虑，熟谙本文“以史实为论据，用不美观不美观概念统率材料”的特点。

　　2.找出课文中的对比，寻觅各组对比之间的关系，并用图暗示，并分化应用对比对论证中心论点的浸染。

　　3.朗读课文，找出骈句，连络作者生平、体味本文“赋体文心”的特点。

　　四.功课：完成课后操练三(多义词)

　　板书：

　　兴孝公：崛起(前361─前338)第1节

　　惠文武昭襄孝文，庄襄：成长

　　(一)兴亡过程(前337─前247)第2节

　　以史始皇统一全国(前246─前210)第3节

　　论证亡二世：衰亡(前209─前207)第4节

　　(二)衰亡启事(“仁义不施而攻守之势异也”)第5节

语文教案篇9

　　教学方针：

　　1、在田字格中写好左中右结构的字。

　　2、能连络具体的语境，读准读良多若干良多若干好多音字。

　　3、读一读，比一比，写一写。体味量词叠用可以暗示事务的数目多。

　　4、背诵古诗《长歌行》。

　　5、浏览《不凡的考试》，把短文读得切确、流利、有激情。

　　6、学写《日志》，养成写日志得好习惯。

　　7、堆集并矫捷应用象声词。

　　8、伶牙俐齿中操练孩子的说写能力。

　　教学重点：

　　1、学写日志，掌控日志的名目，养成写日志得好习惯。

　　2、伶牙俐齿中操练孩子的说写能力。

　　教学难点：

　　说写能力。

　　教学预备：

　　插图、投影。

　　第一课时

　　教学内容：

　　语海畅游。

　　教学方针：

　　1、在田字格中写好左中右结构的字。

　　2、能连络具体的语境，读准读良多若干良多若干好多音字。

　　3、体味量词叠用可以暗示事务的数目多。

　　重点难点：

　　1、读准读良多若干良多若干好多音字。

　　2、体味量词叠用。

　　教学过程：

　　1、谈话引入新课。

　　我们今天这节课进修语文百花园三的“语海畅游”。

　　2、我会写。

　　1、出示3个生字，指名认读。

　　2、说嗣魅这几个字的结构。

　　3、不美观不美观不雅察看后陈述请示，各部门在田字格中的位置。

　　4、学生练写，师放哨指导。

　　5、揭示学生的书写功能。

　　3、读词语，辨字音。

　　1、出示4组词语，学生认读。

　　2、说说你发现了甚么？

　　3、你还堆集了那些多音字。

　　4、读一读、比一比、写一写。

　　1、说说要求做几件事

　　2、出示4组字词，自由读后，指名读，再齐读。

　　3、斗劲上下词组有甚么不合。

　　4、你会嗣魅这样的`词语吗？

　　5、学生练写，师放哨指导。

　　5、功课。

　　1、操练左中右结构的字。

　　2、归纳学生学过的多音字并组词。

　　第二课时

　　教学内容：

　　背一背、读一读，学写日志。

　　教学方针：

　　1、读背古诗《长歌行》，体味和珍惜时刻。

　　2、读一读《不凡的考试》，体味环保的首要性。

　　3、学写日志，养成写日志的习惯。

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　这节课我们进修古诗，浏览和写日志。

　　2、背一背。

　　1、让学生自由朗读古诗。

　　2、指名朗读，师更正字音。

　　3、小组构和不理解的字词。

　　4、试说一说诗句的意思。

　　5、指导朗读。

　　6、同桌互背、指名背、齐背。

　　3、读一读

　　1、学生自由朗读短文。

　　2、指名分段朗读短文。

　　3、指名读准生字的读音。

　　4、指导朗读。

　　5、指几名学生表演课本剧。

　　6、小结。

　　4、学写日志。

　　1、让学生看一名小伴侣的日志，读一读你发现了甚么？（指导学生说）

　　2、小组构和交流。

　　①甚么叫日志？②为甚么要写日志？③日志该若何写？

　　3、指名说，师归纳总结。

　　4、你想写一则甚么日志？（同桌说）

　　5、学生练写日志，师指导名目。

　　6、讲评学生的日志。

　　5、功课。

　　1、背诵古诗《长歌行》。

　　2、写下今天的日志。

　　第3、四课时

　　教学内容：

　　我的汇集本，伶牙俐齿。

　　教学方针：

　　1、堆集并应用象声词。

　　2、操练学生的说、写能力。

　　教学过程：

　　1、引入新课。

　　这节课我们继续进修百花园中的“我的汇集本”及伶牙俐齿。

　　2、我的汇集本

　　1、小伴侣，你必定知道良多暗示声音的词吧，我们把这类词叫做象声词。

　　2、让学生自由读文中的汇集本。

　　3、用笔划出暗示声音的词语。

　　4、你还能说出象声词吗？能用它们说些句子吗？

　　5、读读这位小伴侣的话。

　　6、小结。

　　3、伶牙俐齿

　　1、投影出示插图，说说丹青的内容。

　　2、分组说说，若何才能找到他的妈妈呢？

　　3、指名说编制，师列出学生想的编制。

　　4、评一评谁的编制好？为甚么？

　　5、把自己认为最好的编制用几句话写下来，师放哨指导。

　　6、勘误学生的写话。

　　4、总结。

　　同窗们都能当真进修语文百花园三的内容，但愿尔后也要象此刻一样当真进修，掌控好科学文化常识。

　　5、功课。

　　写几个暗示声音的词。

语文教案篇10

　　教学方针：

　　1、在情境中学会复韵母ie、ue，不凡韵母er，能读准音，认清形，切确书写。

　　2、经由过程故事、游戏等形式，积极自动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

　　教学重点：

　　ieueer的发音及书写。

　　教学难点：

　　er的发音。

　　教学预备：

　　课件，拼音卡片，四线格小黑板。

　　教学过程：

　　1、情境导入，复习巩固。

　　1、创设情境：

　　小伴侣，你们快乐喜爱旅游吗？今天教员带巨匠去斑斓的字母王国玩一玩，想去吗？

　　2、复习旧知：看，谁来接待我们了？

　　（1）认读复韵母：（出示复韵母uiɑioueiɑoiu）谁来清脆地跟他们打个呼吁？（认读）他们都是——（复韵母）复韵母读的时辰有甚么特点？（口形改变，畴前一个音滑到后一个音）

　　（2）还有谁呀？（认读整体认读音节richiyishizhiziyusiwuci）他们又是哪个家族的成员？

　　（3）我们一路热忱地和所有的伴侣打个呼吁吧！（齐读）

　　2、情境带路，进修ieueer。

　　过渡：

　　别帮衬着跟老伴侣们打呼吁了，我们快来看看斑斓的字母王国吧。

　　(一)进修ie和整体认读音节ye

　　1、你看见了甚么？（图片出示椰子树）

　　2、自立切磋：我们的新伴侣从树后露出了小脑壳（出示复韵母ie），你能操作我们进修复韵母的编制，把他的'名字喊出来吗？

　　3、交流：（指名读）你是若何知道的？

　　4、多种形式练读。

　　谁也来喊喊？（指名读）

　　来，小火车开起来。（开仗车读----齐读）

　　5、识记ie，并斗劲分辩ie和ei

　　(1)记住新伴侣ie的模样了吗？谁能把他的模样给摆出来?

　　(2)指名拼，其他小伴侣寄望看：谁在前，谁在后，拼得对吗？

　　(3)小结齐说：i在前，e在后，ieieie

　　(4)（更调位置）呢？（齐说：e在前，i在后，eieiei）

　　6、进修整体认读音节ye

　　过渡：

　　ie看到小伴侣们很是兴奋，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

　　（1）讲故事：

　　ie的妈妈在外埠工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，抉择一小我去看看妈妈，可是他已好几年没有见到妈妈了，昔时妈妈给他买的那件小衣服已又小又破，再也穿不下了，因而，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的除夜衣服（课件演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不熟谙他了。

　　（2）小伴侣们，妈妈不熟谙ye了，你们熟谙吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一路喊喊（齐读）。

　　（3）谁来讲说ie和ye有甚么纷歧样了？斗劲分辩ie——ye

　　（4）妈妈事实下场认出了ye，她兴奋地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶斑斓的帽子（出示yēyéyěyè），看，带上

　　网

　　帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

　　（二）进修üe和整体认读音节yue

　　过渡：

　　离去了新伴侣ye，我们继续往前走，倏忽，何处传来了抽泣声，是谁在哭呢？让我们一路去看看。

　　1、进修üe

　　（1）他是谁呀？你是若何知道的？

　　（2）多种形式读。

　　（3）记住他的模样了吗？拿出卡片来拼一拼。

　　2、进修整体认读音节yue

　　（1）üe为甚么哭呢？原本他迷路了，看，他找不到妈妈多沉痛呀！两颗除夜除夜的眼泪挂在脸上，小伴侣们，你们愿意辅佐他吗？可是，我们也是出来旅游的，不熟谙他的家呀！这可若何办呢？这时辰，人群中走出一小我来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说：“üe，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不外，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”üe一听，赶忙把眼泪擦干（课件演示）就这样，y和üe手拉着手，一路向üe的家走去。

　　（2）y和üe手拉着手组成的音节读甚么？你知道吗？（指名读）

　　（3）奉告学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读）

　　（4）yue有两顶斑斓的帽子（出示），可是yue不知道该戴在甚么处所？谁能帮帮他？（指名给yue标上第一声和第四声）

　　（5）认读yuēyuè并扩词。

　　（6）yue很是感谢感动打动巨匠，送给巨匠一首好听的儿歌。（课中操《拼音安眠操》）

　　(三)进修er

　　1、这首歌好听吗？我们是经由过程甚么听到的呢？——耳朵！

　　2、学会发音：

　　（1）下面我们见到的这位伴侣就和“耳朵”的“耳”有关的（出示er）。

　　（2）指导读法：

　　er很出格，跟我们熟谙的复韵母伴侣都纷歧样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一路组成的（引说），r不发音，暗示读e的时辰把舌头卷起来。（范读）

　　3、多种形式练读。