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【精髓】语文教案模板集结10篇
在教学工作者睁开教学勾当前，就有可能用到教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么你有体味过教案吗？下面是小编精心清理的语文教案10篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针：
(一) 常识与手艺
1、、课文，认读8个生字，堆集本课词语。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。
(二)过程与编制
1、以学生为主体，让学生自由的拼一拼，想想，说一说，掌控生字，读通课文。
2、创设情境，辅佐同窗理解课文。
(三)激情立场价值不美不美观
激起学生对夸姣事物的神驰。
教学重点：
1、切确朗读课文，背诵课文。
2、“火”字的书写。
教学难点：
1、感应传染美，激起孩子对夸姣事物的神驰之情。
教学过程：
1、情境引入，激起欢兴奋乐喜爱
1、谈话：离去拼音王国，又逛了一次汉字宫。今天，教员要率领巨匠走进课文除夜乐园。孩子们想不想去呀?
2、出示课件：在入园之前，教员要送给你们一些图片，想要吗?
3、指导学生说：这些花美吗?它们都是些甚么花?
4、师板书课题：这些花都是花朵。
5、指导学生说：你们还见过哪些花朵，说出来与巨匠一路分享?
6、过渡：同窗们说的这些斑斓的花，我们都说它是花朵。
7、齐读课题《花朵》
2、自读课文，整体感应传染
1、出示课件(带拼音的课文)：这节课教员带你们去熟谙三种不凡的花朵。请同窗们借助拼音，自由读课文;
2、板书：奉告教员这三种不凡的花是甚么?(星星、焰火、我们)
3、同桌之间互读，彼此更正读音。
4、指名读;
3、指导学生读，师生配合正音
1、读：借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。
2、指名读，师生配合更正读音;
3、师范读课文;
4、师教读;
5、男女PK
6、板书：(词语，带拼音)此刻啊，教员先要搜检搜检课文中的词语你都熟谙吗?(点名读、齐读、分组读、开仗车)
6、给词语去失踪踪拼音，你们会读吗?打乱顺次(指名读、开仗车)
7、生字宝宝啊，从词语里跳出来了，你们还熟谙吗?哟!都熟谙呀，真棒，鼓舞鼓舞激励自己。
8、教员啊，还想加浩劫度，有抉择抉择信念挑战吗?这是去失踪踪拼音的课文，谁会读?(太棒了，让我们一路鼓舞鼓舞激励她吧!)
10、齐读课文，说说课文有几句话?你是若何知道的?
逗号：在句子中心搁浅。
句号：一个句子完全了，就有句号。
11、感应传染句号逗号的浸染;(斗劲没有标点的句子读起来难熬可贵欠好听;标上符号后句子读起来通顺好听)，读课文来分辩。
12、教员带着读一遍，跟着读一遍。
13、自己再读两遍。
4、指导背诵，朗读感悟
1、分组朗读句子
2、谈话：你们见过晚上的`夜空吗?是甚么样的?
3、出示夜空课件：甚么在夜空中一闪一闪的，像甚么?闭着眼睛背一背。
4、指名背，齐背：你感应传染有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?
5、谈话：你们见过焰火吗?甚么时辰见过?
6、出示焰火燃放的课件：美不美?它像甚么?能不能背出来呢?把眼睛关上，试着背一背。
7、指名背，齐背。
8、齐读第三句;
9、出示学生玩耍的课件;
同窗们看，谁在操场上玩?玩的欢畅吗?
奉告学生：我们在祖国的关心下成长，像可爱的花朵一样。
10、全班齐背第三句;
11、背诵课文《花朵》
12、会背的同窗，把课后第一题的花红色。
5、功课
字文句天天练。
语文教案 篇2
自读要求
1．几回再三朗读课文，读准字音，读通文句，读出激情。
2．查辞书，理解“自读提醒”所列词语寄义，对生字生词注音、释义。
3．用横线画出文中的四字成语，着重体味关头词语的浸染。
4．揣摩作者以艰深深挚的笔触，坦荡开畅而斑斓的措辞，细腻而活跃地记叙了动物之间为保留而抗争的盘曲故事，从中激起思虑和联想，体味人生应若何切确看待生与死的内在。
5．有激情地朗读课文，弄清作者的选材角度，理清文章的脉络，品味目击斑羚飞渡那惊心动魄排场之时作者蕴涵的感悟。
进修着重点
1．学会朗读，从课文的意境等分化动物世界，体味作家的思惟境地。寄望朗读重音的必定。朗读语速方面正视缓急，朗读速度的快慢应与作品的思惟内容相顺应。
2．浏览理解动物世界别具一格的情趣，着重体味本文借物喻人的写法。
3．堆集一批字词、警语，学用课文中的句式。
4．精读一两个美段，为活跃复述故事打根底。
(教学：提出上述自读要乞降进修着重点的首要按照是课文。其特点有：1．经由过程对动物社会的描述，揭露了动物之间激情纠葛的心里世界。当斑羚们面临种群灭绝的危难时刻，它们又是若何作出死活抉择?朗读时抓住重点词语，就可以进一步挖掘文章的思惟内在，挖掘爱的主题。2．课文段落多，生字成语丰硕，内容别具情趣，应紧扣时刻顺次，环抱作者的.见闻和感应传染这一线索，理清全文脉络。3．句式多样，文中不乏警语，景物描述有点睛之笔。所以，在设计自读指导时，凸起朗读操练，凸起朗读语速(快速、中速、慢速)，凸起口头措辞表达与堆集，显得十分需要。)
自读法度楷模
让学生掌控朗读四要素：朗读内容、朗读方针、朗读对象、表达编制。
1．朗读时试用朗读符号：“∧”，搁浅号；“——”，间歇号；“∨”，毗连号；“一”，词组号；“…”，重音号；“～～～”，重音轻读号；“⌒”，拖音号；“|”，小停号在课文中勾勒。
2．中速朗读，要求充实渗入激情，对课文逐句、逐行、逐段甚至进行全文朗读，并给自然段标上序号。
3．用记序文的六要素赏读课文，理清故事成长情节，质疑问难，群言堂，教师当令点拨、总结。
4．叙事与景通顺贯通，“我”的见闻和感应传染是全文的线索、叙事睁开的过程，陪齐心理勾当描述，也是作者激情深化的过程。
(教学：自读课文教学就要充实阐扬学生的自动性，罢休让学生去读、去思虑、去揣摩、去发现问题、去分化问题、去解决问题。本课自读时要抓住两个过程、四个法度楷模。两个过程其一，理解课文思惟内容完成本课自读要点“经由过程首要句段理解内容”，也就是“自读法度楷模”前两个操练思虑点；其二，若何抓关头措辞完成本课自读的第二个要点。四个法度楷模：教师导入新课并解题，关于作者简介，了了操练重点；教师出示自读题纲，学生自读遴选有用信息；学生构和，彼此沟通，掌控自读要点；师生配合研究，自由即席讲话，完成教学使命。)
自读点拨
1．解题。斑羚，亦称“青羊”“山羊”。哺乳纲，偶蹄目，牛科。体长1～1.2米。形似家养山羊，但颌下不必，牝牡均有角，角小，黑色，角基有轮纹。毛松软而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶岩石间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。分布于中国河北、内蒙古、黑龙江、吉林、福建、湖北、广东、陕西、云南等地。为国家二级呵护动物。(请用投影仪显示)
2．作者简介。沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，16岁赴西双版纳傣族村寨插队落户。20岁在当地当山村教师。1975年应征参军，1979年最早儿童文学创作，其动物小说别具一格，在国内外博得普遍名望。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平嚼欤《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的蒙受》获中国作协第二届全国儿童文学优良作品奖。本文获人平易近文学出书社首届《中华文学选刊》奖，儿童文学学会、《平易近生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》连络主办“好书巨匠读”勾当举荐书目。文章以坦荡开畅而斑斓的措辞、艰深深挚的笔触，经由过程对动物社会的描述，揭露了动物之间激情纠葛的心里世界，使读者不单体味了动物的糊口习性，还可以从中激起联想，体味其中的内在，激发人们艰深深挚的思虑：动物世界姑且如斯，我们人呢?(请用投影仪显示)
3．重难点分化。自读教学切忌沿袭传统的浏览指导编制，导读时要掌控好切入点，指导学生把寄望力放在对课文的论说角度、细节描述和心理勾当的透露上，事实下场让学生在乐学中初步领略到文章的激情内期近可。
浏览时应措置好以下的四个点拨点：
1．课文开首写斑羚群被逼走投无路奔向沉痛崖，面临死活抉择，雨后天空倏忽闪现一道彩虹，它让镰刀头羊从中获得甚么启发和“顿悟”?促使镰刀头羊以它不凡的聪明和勇气(胆识)，临危不惧，处变不惊，无坚不摧，无往不胜，在危在夙夜迟早的关头时刻想出那么一个解救种群保留的“飞渡”绝招?
2．浏览时将会发现，课文中多次闪现对雨后彩虹的描述，是属一般性的景物描述吗?或为作者独具匠心的点睛之笔？它对陪衬气象，衬着空气，表达作者的某种思惟和理趣，深化文章的主题，起甚么浸染？你对此有何理解和不雅概念?
3．课文中6次记叙斑羚的不合啼声，出格是镰刀头羊那“哀思地咩了数声”，“‘咩——咩’发出吼叫”，“悲怆地轻咩了一声”；那只老斑羚“空中哀咩一声”；公斑羚“示意性地咩了一声”；半除夜斑羚落到对面山岳时“兴奋地咩叫了一声”，分袂显示了新老斑羚若何的不合心态，寓有甚么寄义?“哀思”“吼叫”“悲怆”“哀咩”“示意性”“兴奋”等用词适当与否，能交流吗?兽如同此，人何以堪?
4．文章因物记事，缘物生情。故事以“我”的见闻和感应传染为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为根底内容，组织材料，睁开情节，揭露了深切的主题思惟，请你予以归纳。
(教学：本文写作线索清楚、头头是道的篇章结构(共17个自然段)，经由过程浏览不难发现：开首两个自然段对沉痛崖天险及斑羚跳跃极限的概述，为下文斑羚飞渡情节的睁开埋下伏笔。第3～6自然段写“飞渡之前”堕入跋前疐后绝境的斑羚群面临雨后彩虹的闪现，让镰刀头羊从中触景生情，获得启发，顿悟而发生“飞渡”之灵感。古代神话“雨后彩虹是人世天上的桥”，经由过程彩虹，就可以上天。当彩虹如统一座斑斓的天桥在坚持的两座山岳飞架时，“天堑变通途”，因而，由外形、状况、性质或特点等临近似而激发的联想，让镰刀头羊用“那声吼叫”来表达种群必需“牺牲一半解救此外一半”的飞渡豪举。第8～14自然段写“飞渡傍边”气象，是故工作节成长的高涨。写景状物，主若是经由过程对客不美不美观景物的描述来反映人们对世界的激情熟谙，景和物，既可成为人们保留成长的前提，又可成为人们的审美对象。如文中写道：“我总感应传染彩虹那七彩光斑仿佛与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。”作者的思惟和理趣，在文中第7自然段应用委宛、含蓄而盘曲的话语，来迂回地表达本意。其恍忽测度的委宛语有“或许”“总觉”等。镰刀头羊的“那声吼叫”颇具呼吁力，闪现了它那泰然自如的率领威严、才能和剖断不移的求生决心，“那声吼叫”如同春风带来生气，如同给衰亡带来福音，如同军号催昂扬进，从失踪踪望酿成但愿，从绝路恼求取活路，从乌黑奔向亮光，使全数斑羚群体组成一个坚不成摧的群体，为保留共渡难关。如“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动分开宇宙飞船……”例如活跃、形象、传神。本文的结尾，即收笔，写那群斑羚“飞渡往后”镰刀头羊的豪举，“它迈着剖断的法度楷模，走向那道灿艳的彩虹”是文章的总收束部门。景物描述恰如其分的再现，切当发生了以少胜多的浸染。它是文章主体的自然迟误，内容成长的必定功能，顺理成章，“止之当止”。本文的结尾饱含哲理，令人回味无限，收到了“巧蓄余酿，以味见长”的下场。总之，点拨的方针在于对课文首要内容具体落实、操练、消化。经由过程朗读、构和和操练编制让学生掌控课文重难点。同时，也让学生从自读中养成要有方针地读，避免盲读；要有思虑地读，避免死读；要有欢兴奋乐喜爱地读，避免硬读；要勤于出手，避免懒读。)
自读思虑
1．请用第一人称的口吻，活跃而传神地复述这个故事。寄望以下要求：①做到措辞流利，声情并茂。②有条有理地描述，需闪现“自读提醒”中要求掌控的词语。③应用贴切超卓的例如。④辅以动作、态势的形象性。
2．应用堆集法归纳四字成语并释义。
跋前疐后 力所不及 六根清净 迥然不合 剖断不移 恍然年夜悟 良莠不齐 目炫缭乱略胜一筹 粉身碎骨 心甘甘愿宁可 呆头呆脑 力有未逮
3．仿写以下句式。
①没有……没有……也没有……但……。
②在……有……也有；在……有……也有……。
③……也……也……稍分……略有……。
④当……刚好……就像……就像……就像……。
4．试用以下词语组成一段话，句意跟尾、中心切确、文理通顺便可。
①坚持 逞能 湛蓝 飘缈 斑斓 熟练
②平衡 倒腾 超越 灿艳 凝睇 媚态
5．回覆以下问题。
①课文中几回写彩虹，有甚么浸染?
②课文中斑羚的啼声，出格是镰刀头羊的啼声，有甚么寄义?狩
6、动物是人类的伴侣，试给狩猎队写封信，谈谈你的不雅概念。
(教学：设置这几个操练，有口头表达能力的培育，有根底常识的查核，有词语的揣摩，有句式学用，有书面表达能力检测，由浅入深，但又扣住课文，重在培育学生的综合(读、听、说、写)能力。)
语文教案 篇3
1、勾当布景
文学世界里，有着丰硕的宝藏。而这些宝藏，要靠我们自己去发现，去挖掘，去品味。书会让你知道若何的人让人恭顺；书会让你知道若何的人生才是成心义的人生；书会让你知道自己的祖国有若何的灿艳；书会让你知道若何去体验人生、品味糊口；书会让你知道你不曾发现的超卓和奇异；书会让你知道……这是一种诱人的享受！
2、勾当方针
在文学的.境地里，让我们一路发现、一路体验、一路享受、……一路享受人生中不成缺的文学味道。能在勾傍边品味文学的滋味，快乐喜爱文学，酷好文学，养成念书看报的习惯。
3、勾当预备
回首回头回忆回头回忆一下自己之前读过的书籍，可以列出一个曾看过的书目，想想自己念书的感应传染若何，想想哪本书让你收成颇丰，让你最有感伤，让你爱不释手，让你……可写一篇念书体验或感应传染。并向巨匠举荐一本你快乐喜爱的书，想好若何举荐给他人。
4、勾当过程
1.“比”念书
a.比比巨匠谁的见识广（你读过若干良多若干好多书）
b.抢答文学常识（答对者发奖品）
c.教员介绍一些学生没有说起的可供学生浏览的书籍
2.“谈”念书
a.想想哪本书对你影响最除夜、或你自己最快乐喜爱、或你自己最有感伤……，跟巨匠交流一下。
b.谈谈你下一阵子筹算去读哪一类书或哪一本书，说说为甚么（同时交流一下查阅的编制）。
3.“品”念书
品品念书给你带来的感应传染，或感应传染，或某种激情。
4.“写”念书
向巨匠介绍或举荐一本书或一类书，写写念书的趣事或乐趣（与同窗交流）。
*以上这些勾当细节睁开的同时，巨匠交流各自念书看报的习惯，更好地使自己养成科学的精采的念书看报的好习惯（圈点勾勒评）。
*与此同时，班团委负责其中的各项勾当（如，我所体味的一名高文家，比比谁最体味文学——文学常识角逐等等。教员给以他们辅佐。）
5、勾当功能
1.以“我与书”为主题出一期黑板报。
2.四人小组出一份手抄报（主题：“我的老友——文学”）。
3.我快乐喜爱的一名除夜文豪（a.小文章“我快乐喜爱的中国除夜文豪”b.班刊“除夜文豪”）。
4.写写“念书的味道”（念书心得体味）。
6、勾当总结
1. 学生谈勾当的收成。
2. 教员的瞻望（重念书习惯的养成）。
语文教案 篇4
教学方针：
1.体味罗布泊磨灭的启事，感应传染并理解作者强烈的忧患意识
2.进修陈述文学的体裁特点，进一步理解课文主题。
3.培育学生科学理性精神和人文情怀。
4.联系现实，思虑关注气象问题，培育学生分化问题、解决问题的能力。
教学重点：
1.体味罗布泊的畴昔和此刻，并归纳改变的启事。
2.体味气象承受破损的深层启事，和从中领受的教训。
教学难点：
使学生成立环保意识和可延续成长的不美不美观念。
教学过程：
1、导入新课：
请学生指出罗布泊的地址地。(除夜屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地域一个曾很是斑斓的仙湖，是一个牛马成群、绿林环抱、河流清亮的生命绿洲。可此刻那儿何处酿成了布满神秘色采的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺前后在那儿何处失踪踪踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为甚么酿成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(除夜屏幕上出示课题)
2、简介作家、作品：
作者吴岗，是我国今世闻名的陈述文学家。《罗布泊,磨灭的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最好陈述文学。
3、快读课文，整体感知：
学生快速浏览课文，思虑：
1、课文所描述的.罗布泊畴昔是甚么模样，此刻又酿成甚么模样?
罗布泊畴昔是宽广宽除夜奔放、斑斓、布满生气的湖泊，周边牛马成群、绿林环抱、河流清亮，是生命的绿洲，被称作仙湖。此刻则酿成了一片死寂的萧瑟，胡杨林成片衰亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课底蕴关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)
2.改变的启事是甚么?
改变的启事：一是20世纪20年月塔里木河曾酬报改道，导致轻贱干旱缺水;二是塔里木河两岸人丁激增，各类需求也跟着响应增添。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增添耕地用水，盲目建筑水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨除夜的吸水鬼，事实下场把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态气象完全破损，沙漠火速向湖中敦促。罗布泊很快与宽广宽除夜奔放无垠的塔克拉玛干除夜沙漠浑然一体。罗布泊磨灭踪了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)
3.造成这些悲剧发生的深条理启事是甚么?
深条理启事：人们不知道自然纪律，不懂生态平衡，只图面前益处,失踪踪臂久远益处,脑子里没有可延续成长的不美不美观念。(出示幻灯片)
4. 从罗布泊磨灭的深条理启事中理当领受的教训是甚么?
理当领受的教训是：斥地要战胜盲目性,熟谙自然纪律,熟谙生态平衡,成长经济同时要增强生态气象培育汲引。(出示幻灯片)
5.一样的悲剧还有那些?
还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中迟误;新月泉水域缩小，有干涸之势。
(出示幻灯片)
6.构和全文表达了作者若何的激情?
表达了：作者对罗布泊的吝惜之情。
4、切磋进修：
从体裁看是一篇陈述文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来切磋进修是若何把罗布泊的今昔气象写得记忆犹心，把罗布泊磨灭的启事说得明年夜白白的，为甚么能使读者对罗布泊的磨灭踪吝惜不已。
1.体味真实性。
文章列举数据、论说事拭魅真实可托。
如：《汉书 西域传》记实了……
另据史籍记实……
2.感应传染形象性。
(1)对比手法
集中默示在对罗布泊今昔气象进行对比。作者将两种截然不合的气象形象都作了光鲜而具体的描述，显示了巨除夜的反差，使读者发生震悦耳心的艺术力量。
(2)拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在注解胡杨在生命最后时刻的挣扎与疾苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的激情，怎能不令人激情激荡，为人类自己盲目破损生态气象而吝惜不已。如替代为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”下场就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的列举走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感应这胸膛里面深藏的疾苦与无奈。”一样赋予罗布泊以人的激情，怎能不令人痛心?假定替代为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片萧瑟，看到沧海桑田的痕迹”，那就减色多了。
(3)排比
如“四盲”：遗憾之情，训斥之意呼之欲出。
3、体味抒情性
A此时此刻，我们遏制了说笑。那一片巨除夜的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个神采繁重。(直抒心里疾苦而繁重的激情，有力地陪衬了罗布泊的惨状，强化了生态被破损的悲剧。)
B这出悲剧的制造者又是人!(提纲契领地指出罗布泊的磨灭踪是酬报地破损生态的恶果，具有强烈的训斥意味，求全训斥悲剧制造者的盲目和拙笨)
C救救青海湖，救救新月泉，救救所有因人的介入而即将成为萧瑟的处所!(发出解救生态气象的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)
5、迟误拓展：
1、课文最后提到青海湖水面下降和新月泉濒临干涸两个例子，声名悲剧仍在继续。你还知道哪些近似的例子?
(多年来的滥砍滥伐、破损植被，导致土地萧瑟化日趋严重。今朝，我国萧瑟化土地正以每年2460平方千米的速度扩年夜，这相当于每年损失踪踪一个中等规模的县。今朝约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多千米的铁路和良多城镇、工矿和水库遭到萧瑟化威胁。我国因萧瑟化风险酿成的损失踪踪已高达540亿元。)
2、作为中学生，面临环保问题，我们此刻或未来能做些甚么?(学生自由讲话)
6、教师小结：
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是魂灵的栖息地，是幸福的源泉。假定家没有了，那我们还能剩下甚么?请看看我们的双手，是创作发现，仍是杀绝?请看看我们的双眼，是热切的盼愿，仍是无助与茫然?让理性回归吧，我们有出处相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……(出示幻灯片)
7、安插功课：
课后聚积有关气象问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们步履起来，禁止生态的恶化。
语文教案 篇5
勾当方针：
1.赏识并理终结文内容，学说太阳、风儿、雨露的话。
2.能用措辞和肢体动作默示芽儿的心理感应传染和成长过程。
勾当预备：
1.课件《芽》；音乐《春雨沙沙沙》。
2.幼儿已不美观不美观不雅察看过种子的发芽过程，知道植物的成长需要阳光和水。
勾当过程：
1、称道《春雨沙沙沙》，导入勾当。
小伴侣表演《春雨沙沙沙》进勾当室。
2、赏识散文《芽》。
1.赏识“芽儿出土”的课件，激起欢兴奋乐喜爱。
春季到了，种子要发芽了，你们看。（芽儿顶、冒、钻）
芽儿在干甚么？（用力顶，加油）
2.完全不美旁不美观课件，赏识散文。
呀！小嫩芽儿从土壤里钻出来了。多可爱的小嫩芽儿啊！今王孙教员带来了一篇好听的散文《芽儿》，我们一路来听一听。
3.构和、讲述嫩芽儿的感应传染。
（1）探出头的嫩芽儿有甚么感应传染？
听完了散文，小伴侣说说小嫩芽儿从哪里探出头来的？探出头来是甚么样儿的？我们做做芽儿探出头来的模样（偷偷地、好奇地看）
探出头来的.嫩芽儿感应传染若何样？（缓和……惊慌）
太阳照在身上让她感应了缓和。
春风、雨露：激情亲热、兴奋。
嫩芽儿感应了缓和、激情亲热、兴奋，还有些甚么？（惊慌）
（2）嫩芽儿为甚么会惊慌呢？
3、赏识课件片段，重点理解和学说太阳、风儿、雨露的话，饰演脚色，自由表演。
是谁辅佐了嫩芽儿？他们是若何辅佐他的，说了些甚么？让我们来看一看。
播放课件2
1. 太阳若何说的？（你记性真好）
小伴侣一路说一说。
太阳晒在身上是甚么感应传染？（暖暖的、很缓和、暖融融的、多舒适啊！）
太阳说：“别怕，我把你晒一晒，你就会更健康。”嫩芽儿会说甚么呢？（太阳公公，感谢感动你！）真是有礼貌的小嫩芽。还会若何说呢？（不怕不怕……）英勇的小嫩芽。
教员做芽儿，小伴侣做太阳。教员走到孩子身边说几遍（真缓和啊；感谢感动你！太阳；不怕，不怕，我要长高、终除夜……）
此刻，教员做太阳，你们做嫩芽儿，太阳说：“别怕，……”教员一一跑，嫩芽儿会若何说、若何做。（这个嫩芽儿好舒适呀；嫩芽儿在逐步地长高；嫩芽儿不惊慌啦……）
2.风儿看着胆寒的嫩芽儿又是若何说的？幼儿说两遍（你真聪明，这么快就记住了风儿说的话）
嫩芽儿坚定的模样是若何的，你们做做看，转过来给后面的教员看看。
你甚么时辰会默示得坚定呢？（英勇、不怕苦……）
风儿轻轻地吹在小嫩芽儿身上，小嫩芽儿会若何样呢？你们做做看。（扭捏；迎着风儿；跳舞呢！好凉爽）风儿说：“别怕……”嫩芽儿说、做。
请几个小伴侣做风儿，几个小伴侣和教员做嫩芽。（嫩芽到前面）
3.“嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒，沙沙沙沙沙沙，谁在措辞？”雨露若何说的？（记得真清楚）
细雨点沙沙沙，落在嫩芽儿身上，嫩芽儿感应若何？
张开了小嘴在干甚么？幼儿做喝水样。（我看到这个嫩芽儿喝得很欢畅）喝了水小芽儿就……。
教员做嫩芽儿，小伴侣做雨露，做动作和对话。（感谢感动你，我很舒适；凉爽；我长壮了！）
两人一组表演雨露和嫩芽儿对话，交流脚色。（长高了，长得更快了，衣服更绿了）
4.假定你见到嫩芽儿，你会若何关心她，对她说些甚么呢？
扶一扶，你会长得更直。（诗一样的措辞）
浇浇水，你会很津润。（是的，嫩芽儿不渴了）
施施肥，你会更高峻。（会辅佐他人的好孩子）
说措辞，你就不伶丁。（真是有爱心的好孩子）
5.听了巨匠的话，嫩芽儿若何样了？（英勇、长高了、长壮了，变得更可爱了。）
4、完全赏识散文，进一步理解、感应传染散文内容和意境。
小伴侣们，此刻我们再完全地赏识一遍，会说的小伴侣跟着说。
5、跳舞：欢愉的嫩芽儿，竣事勾当。
好，小伴侣们，我们一路来做欢愉的小嫩芽儿，跳起舞来吧！
语文教案 篇6
冰心，原名谢婉莹，福建省长乐县人。“五四”步履爆发时，她在北京插手了学生步履，最早从事文学创作。她的诗构想出色，调子自然，富有哲理意味，组成了清隽淡远的气焰。写于1923年赴美国字途中的《纸船》抒写的是忖量母亲的密意。
诗的第一节从自己布满无邪童心的步履——折纸船写起，说自己在海船上不愿妄弃一张纸，把它叠成很小的船儿，看似平平的论说表述的是心的虔敬。第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这各类去向，都不合适诗人竭诚的心愿。她“总但愿有一只能流到我要他到的处所去。”为此，她“仍是不悲不美不美观地天天的叠着”。可见她这类欲望的强烈竭诚。至于但愿纸船到甚么处所去，诗人在这一节没有声名，从而造成悬念。当然，诗人除夜白纸船是不成能流到母亲自边的，因而第三节改变了论说角度，写诗人联想母亲梦中看见了一只很小的白船，继而喃喃地告慰母亲“不要诧异他无故入梦”，承接虽有跳跃，但仍显自然，且想象绮丽怪异。诗的结尾点明想象中进入母亲梦中的纸船是诗人含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而发生的哀思情怀流到母亲的身边，“卒章显其志”。
泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁最早习诗，在漫长的60余年的创作糊口生计生计中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。泰戈尔的诗歌，以其高度的措辞艺术吸引着、传染着一代又一代读者。读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌措辞不美的人却历来没有。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
诗的1—3句写盼愿，论说我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，盼愿异地的人知道我是谁。诗的4—6句写但愿。这里的但愿主若是但愿纸船把我园中长的丽花带到岸上，但愿能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船角逐。诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里角逐，想象斑斓怪异且合适儿童的好奇心理。诗的7—8句写梦幻。三更的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，渐渐的浮泛前往。去往哪里呢？诗人并没有点明，但假定回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的方针地是岸上。
冰心的《纸船》是诗歌，泰戈尔的《纸船》是散文诗。两首《纸船》虽都从虔敬的`纸船写起，（冰心“我从不愿妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我天天把纸船放在急流的溪中”，是放纸船。“从不”与“天天”，一样的情意竭诚），表达的激情则稍有不合。冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而发生的哀思情怀，泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童盼愿被人体味的心思和梦幻般的但愿。两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在三更的星光下渐渐地浮泛前往/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”，梦中有梦，很是别致；冰心是转换视角写“母亲”，借使假如你梦中看见一只很小的白船儿/不要诧异它无故入梦”联想纸船进入母亲梦中，设想怪异。
泰戈尔的诗歌想象力丰硕，语句和结构凝练多彩，译介到中国后，获得了一多量青年读者的快乐喜爱，甚至于他们中的良多人也拿起笔遵循着写起近似的吟咏母爱和童心的诗来。冰心就是其中最成功的一名诗人。泰戈尔的纸船上写着他的名字和住处，“夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在三更的星光下渐渐地浮泛前往/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。冰心的纸船风吹浪打，她却执着地但愿它漂流到方针地，因为“母亲，借使假如你梦中看见一只很小的白船儿/不要诧异他无故入梦/这是你挚爱的女儿含着泪叠的/万水千山，求他载着她的爱和哀思回去。”
语文教案 篇7
教学方针：
1．培育学生聚积资料和遴选信息的能力；
2．感应传染并理解作者强烈的忧患意识；
3．进修对比和援引数据的编制；
4．培育科学理性精神和人文情怀。
教学设计：
1．指导学生介入教学的各个环节，充实调动他们进修的自动性、积极性；
2．课前预习，提出并清剃头现的问题；出手查找资料；带着问题和资料走进教室；
3．在自立、合作、切磋性的进修中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深切理解作品传达的强烈的忧患意识；
4．连络研究与操练：
假定你是一名世纪白叟，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说甚么?拓展思惟，畅想表达。
教学内容设计：
1、课前预习
1．浏览课文，体味文章的写作思绪。
2．完成读──读，写──写。
3．查找并聚积有关罗布泊青海湖新月泉等的资料。
4．在浏览和汇集资料的过程中，将发现的问题清理到进修笔记上。
2、课堂教学内容
第一板块：罗布泊磨灭的启事
1．导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二除夜内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路冲要而闻名于世。旧日的罗布泊是牛马成群、绿林环抱、河水清亮的生命绿洲，而今却酿成了一马平川的茫茫沙漠滩。是谁造成了这样的'悲剧?
2．揭示学生汇集的罗布泊、青海湖、新月泉的资料、图片。
图片1：西北地域地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地舆位置。
图片2：茫茫除夜沙漠龟裂除夜地
图片3：青海湖新月泉。
3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊磨灭的首要启事的句子。
4．问题的谜底。
问题首要出在近30年时刻里。塔里木河两岸人丁激增，各类需求也跟着增添。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域建筑水库130多座，肆意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增添耕地用水、盲目建筑水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨除夜的吸水鬼，事实下场把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸往后，周边生态气象马上恶化，草本植物全数枯死，防沙卫士胡杨林成片衰亡，沙漠火速向湖中敦促。罗布泊很快与宽广宽除夜奔放无垠的塔克拉玛干除夜沙漠浑然一体。罗布泊磨灭踪了。
第二板块：作者强烈的忧患意识
1．找一名学生读课文的最后三段。(要求读出激情)
2．组织进修思虑、回覆问题：
(1)青海湖、新月泉正在上演若何的悲剧?(操练复述能力)
(2)作者援引了具体数据，奉告人们一样的悲剧仍在继续，呼吁人类步履起来，禁止生态恶化。指导学生把数据清理出来并体味作者的思惟激情。
3．构和
构和后了了：作者布满了忧患意识。
4．要肄业生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
5．学生齐读。
第三板块：进修作斗劲的编制
1．组织学生构和：
(1)作者采纳这类对比手法有甚么浸染?
(2)课文中还有近似的对比吗?请找出来。
2.教师小结第-2题。
(1)畴昔的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地称道着.....
此刻的罗布泊：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在注解胡杨树在生命最后时刻的挣扎与疾苦，又像是在向谁伸出求救之手!
......萧瑟是除夜地吐露的胸膛，除夜地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
(2)了了拟人的修辞手法。
(3)强烈的对比下场。
(4)再次感应传染作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪白叟的陈述
1．揭示108岁高龄的罗布白叟热合曼的图片。
2．畅想表达：假定我是世纪白叟，我该若何讲述罗布泊的百年沧桑?
提醒：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的盘曲史。
3．从出生避世～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰硕、拟人化、有情调。)
从20岁～60岁(扣两次改道、四盲风险，重点讲人类对罗布泊的破损。)
从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的夸姣记忆，寻觅回来的世界，忖量、悬念、魂牵梦绕的家乡山水。睁开联想，哀告上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)
3、课后拓展进修
课文最后提到青海湖和新月泉濒临干涸的两个例子，声名悲剧仍在继续。你还知道哪些近似的例子?试写一封公开信，呼吁人们步履起来，禁止生态的恶化。
语文教案 篇8
教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读，背诵课文。
2、知道我国青海湖西部有一鸟岛，初步熟谙鸟是人类的伴侣，从而呵护鸟类。 教学预备： 教学挂图 生字卡片
教学过程：
1、导入新课
1、小伴侣，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个奇异的小岛，叫“海西皮”，它还有一个斑斓的名字，叫“鸟岛”。
2、今天。我们就一路到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
2、初读课文
1、复习词语
（1） 认读生字词
西部 青海 伴侣 玉白色 闻名中外 筑巢安家
拾到 人类 因为 伸手 密密丛丛 养育儿女
（2） 选择你快乐喜爱的一个自然段读给巨匠听
（3） 你感应传染鸟岛是个若何的处所呢？
3、进修第一自然段
1、这么美的鸟岛在甚么处所呢？有哪位小伴侣来做小导游给巨匠介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（第一）
3、海西皮这个小岛很是驰誉，不单中国人知道，良多外国人也传说风闻了它的名字，文中哪个词奉告我们它名望很除夜？（闻名中外）
你能给它换个词吗？（举世闻名、世界闻名、驰誉中外）
4、齐读第一自然段 孤高的语气
4、进修第二自然段
1、每年春季，烟波浩淼的青海湖上，就不竭闪现了各类鸟儿遨游的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。
2、多美的风光呀！课文第二自然段就给我们描述了春季斑斓的鸟岛。想读吗？ 女生读
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（一群一群）
那么多鸟儿是一路飞过来的吗？从哪里知道的？（陆续）有先有后 一个接着一个
谁能用“陆续”说一句话？
出示：下学后， 。
片子快开场了 。
冬季快要到了，小燕子 。
4、齐读第一句。
5、此刻，小岛成了小鸟们的`家，小鸟来到这样天色缓和，水草丰美的处所，多欢畅呀！小鸟们还忙着干甚么呢？（筑巢安家 养育儿女）甚么叫筑巢安家？
6春季，鸟儿飞到小岛上安家了，多兴奋啊！让我们美美的读好这一段，把它深深的印入脑海吧。
5、进修第三自然段
1、春季的鸟岛是一幅斑斓而布满生趣的画卷，那炎天的鸟岛又是若何的气象形象呢？请小伴侣自己读读第三自然段，找一找，用一个词语说说岛上的气象。
是啊，炎天是鸟岛上最强烈热闹的，俗语说的好，人多才强烈热闹，而鸟岛上是鸟多。
2、交流
A、板书：鸟多
（1）你从哪句话读出鸟多的？（出示第一句）
（2）再细心读读，从哪些词语最能看出鸟多？（最强烈热闹 各类各样 聚在一路 鸟的世界）
每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟，就会三五成群地来到这里，数目达10万余只。）所以书上说——各类各样
在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界“鸟的世界”还可以若何说？（鸟的天堂 鸟的六合）
（3）小鸟们聚在一路会干些甚么呢？
操练措辞：六月是鸟岛最强烈热闹的时辰，各类各样的鸟聚在一路，有的--------------，有的-------------，有的------------，小岛成了鸟的世界。
（4） 多欢畅，多欢愉的小鸟呀，这句话该若何读呢？
快乐喜爱这句的小伴侣一路读，读出鸟的多。
B、板书：鸟窝多 （鸟岛上除鸟多，还有甚么多）
（1）你从哪句读出来的？（出示第二句）若何才能读出鸟窝多？
（2）你见过鸟窝吗？教员来画一个。一个够不够？请同窗上来画。
（3）连络理解：密密丛丛 一个挨着一个（请同窗上台画鸟窝图）还有甚么工具是密密丛丛的？
除夜树上密密丛丛的树叶一片挨着一片。
草原上密密丛丛的羊群一只挨着一只。
集市上密密丛丛的人群一个挨着一个。
花园里密密丛丛的花朵一朵挨着一朵??
（4）快乐喜爱的小伴侣一路读
C、板书：鸟蛋多
（1）哪句话写出了鸟蛋多？（出示第三句）
（2）自己练一练，若何才能读出鸟蛋多的感应传染
3、小结：鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说六月是鸟岛最强烈热闹的时辰。炎天的鸟岛真是鸟的天堂鸟的乐园鸟的世界。
进修第四段
来鸟岛上游玩的人良多。从哪些处所看的出游人爱鸟？为甚么游人这么爱鸟？你能用因为，，，所以，，，，，来讲一说吗？
口头造句
因为 所以
小结：乘客们的四周有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是何等爱护保重这些可爱的小鸟呀！正因为如斯，岛上的鸟才不怕人，而且很是多，所以我们嗣魅这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。
齐声读第四段
4、这么美的画面，我们要把它，紧紧刻在心中，你们愿意做一只欢愉的小鸟吗？让我们插上想象的同党，一路来做一只鸟岛上欢愉糊口的小鸟吧！一路飞起来吧！ 此刻教员是鸟岛电视台的记者（教师随机采访）
（1）小鸟，你快乐喜爱这儿吗？为甚么？
（2）小鸟，你在这儿糊口得欢愉吗？为甚么？
（3）小鸟，你在忙些甚么呢？
（4）小鸟，这儿乘客这么多，有人危险你们吗？为甚么？
师：鸟是人类的伴侣，我们都理当爱鸟，护鸟，让我们的真心付诸步履吧，一路做个爱鸟的人。板书：画心形
5、让我们再次用朗读体味鸟岛的奇异吧（齐读第三自然段）
6、安插功课
抄写词语 板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛 鸟蛋多
游人多 （爱鸟护鸟）
语文教案 篇9
秋景迷人的季节里，孩子们应用感官发现秋季的改变，亲自体验感知斑斓、丰硕的色采藏在哪里？在他们泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看中，逐步体验到是秋季使除夜自然变得加倍斑斓，并感应传染到秋季是多姿多彩的。
“秋季到了，除夜自然穿上了甚么色彩的衣裳？你看到了甚么？它们是甚么色彩的？”（红色的、黄色的、绿色的、紫色的。。。。。。）经由过程教员的发问鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆的讲述秋季的色采。
“ 你认为秋季是甚么色彩的？”孩子们遵循已有的常识储蓄积极回覆教员的发问。接着我出示磁性图片，操作图片画面便于幼儿的进修和理解。“你知道菊花、枫叶、松树、和除夜地会说秋季是甚么色彩的吗？”鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆、清楚地表达自己的设法和感应传染，考试考试声名描述简单的事物或过程，成长孩子们的措辞表达能力和思惟能力。
“为甚么菊花（枫叶、松树、除夜地）说‘秋季是黄色的’（绿色的、红色的、彩色的）？”最后在理解的根底上，再请幼儿看着完全朗读诗歌，这样能更好地加深幼儿记忆。
连络经验仿编诗歌，仿编诗歌的方针是让幼儿阐扬想象，联系现实应用已有的糊口经验，在糊口中让幼儿说说：“还有谁能奉告我，秋季还有甚么?它们是甚么色彩的？”我将孩子们的回覆用简笔划记其实黑板上，以此来激起孩子们的想象、回覆的欢兴奋乐喜爱，并将新编的诗歌融入到原本的诗歌中，让幼儿朗读，使诗歌内容升华！
中班幼儿有了必定的糊口经验，在秋景迷人的季节里，孩子们应用自己的感不美不美观发现秋季的改变，亲自体验、感知斑斓、丰硕的色采藏在哪里，在他们泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看中，逐步体验到是秋季使除夜自然变得加倍的斑斓，并感应传染到秋季是多姿多彩的
培育孩子从小按科学和对科学地欢兴奋乐喜爱，
是一首契合该季节的斑斓的诗歌。恰是这样的糊口经验，为本次的勾算作了很好的铺垫。
请幼儿连络课件来赏识诗歌，让幼儿将脑子中零星的画面组合成一幅完全的丹青，更便于幼儿的进修和理解。幼儿在有了前面各项勾当的根底上，教师再指导幼儿斗胆地构和，他们就可以很快清楚地说出秋季小草为甚么是黄色的，枫叶为甚么是红色的等等，进而来感应传染秋季的灿艳多彩。最后在理解的根底上，再请幼儿看着完全朗读诗歌，这样能更好地加深幼儿的记忆。
仿编诗歌的方针.是让幼儿阐扬想象，联系现实应用已有的糊口经验。在勾傍边让幼儿来讲说：“还有谁会奉告我们？它会说秋季是甚么色彩的呢？”教师将幼儿的回覆用简笔划记其实黑板上，以此来激起幼儿想象、回覆的欢兴奋乐喜爱，并将新编的诗歌融入到原本的诗歌中，让幼儿朗读，使诗歌内容升华！
《秋季的色彩》
秋季是一幅斑斓的丹青，
我乘上一片落叶做的划子，
要去看看斑斓的秋季。
一阵金风打秋风吹来，我感应凉丝丝的，
秋季事实是甚么色彩呢？
我问小草，小草轻轻地奉告我：秋季是黄的，
我问枫叶，枫叶轻轻地奉告我：秋季是红的，
我问菊花，菊花轻轻地奉告我：秋季是白的，
我问松树，松树轻轻地奉告我：秋季是绿的，
啊！我看到了，秋季是花团锦簇的。
语文教案 篇10
课时1
教学方针
1、熟谙退、危等9个生字，堆集几组意思相反的词。
2、能切确流利地朗读诗歌。
3、经由过程白话酬酢培育学生的想象能力和传说风闻能力。
4、能英勇地承担白话酬酢中的导游脚色，增强汇集资料的欢兴奋乐喜爱。
5、能向巨匠揭示自己的拿手，如，自学生字、唱歌、跳舞，请巨匠一路赏识自己汇集的图片。
6、培育切磋意识。
重点
1、熟谙退、危等9个生字，堆集几组意思相反的词。
2、能切确流利地朗读诗歌。
3、经由过程白话酬酢培育学生的想象能力和传说风闻能力。
4、能英勇地承担白话酬酢中的导游脚色，增强汇集资料的欢兴奋乐喜爱。
5、能向巨匠揭示自己的拿手，如，自学生字、唱歌、跳舞，请巨匠一路赏识自己汇集的图片。
6、培育切磋意识。
难点
1、熟谙退、危等9个生字，堆集几组意思相反的词。
2、能切确流利地朗读诗歌。
3、经由过程白话酬酢培育学生的想象能力和传说风闻能力。
4、能英勇地承担白话酬酢中的导游脚色，增强汇集资料的欢兴奋乐喜爱。
5、能向巨匠揭示自己的拿手，如，自学生字、唱歌、跳舞，请巨匠一路赏识自己汇集的图片。
6、培育切磋意识。
教具投影、生字卡片、媒体
教学过程
1、用投影仪出示：
进退快慢安然危险生意
正几回再三杂简单
1、小声读，不熟谙的字读读拼音。
2、请同窗演一演，理解词语的意思，发现这几组词意思相反的特点。
3、让学生认读退、危、险、买、卖、反、杂、简、单九个生字。
2、穷年累月
1、选意思四周的词语。
（1）选意思四周的词语。
（2）做游戏：鸡妈妈找小鸡。
第一排词语为鸡妈妈，第2、三排词语为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一队近义词：闻名驰誉出格很是斑斓斑斓
2、读读说说。读例句，摹拟例句把句子填补完全，寄望从不合内容、不合角度说。
3、读诗歌《我爱祖国》。
先自己小声操练读，再同桌互读互听，最落伍行揭示读。
3、白话酬酢
1、气象谈话，引出话题
（1）小伴侣们，你们快乐喜爱旅游吗？你们看过故宫，爬过万里长城吗？你们旅游过杭州西湖，爬过泰山吗？今天，教员和巨匠一路去旅游，去领略祖国的灿艳山河，去赏识各地的.斑斓风光。
（2）演示祖国各地的风光胜景配乐课件。
（3）小伴侣们，适才你们到各地去旅游，说说你们到了甚么处所，看到了甚么？
2、进行白话酬酢
（1）、让学生拿出课前汇集到的风光胜景图片或资料。
（2）自由组成旅游团，在小组里轮流当导游
给巨匠介绍自己知道的风光胜景。乘客可以随时率领游发问题，导游要耐心解答。
（4）竞选最好小导游。由班长主持，各小组派一名代表当评委，各旅游团遴派代表插手竞选勾当。
4、小结
小伴侣们，这一节课我们仆从小导游到了良多处所，饱览了祖国各地的风光，坦荡了视野，增添了见识。你们还想学到更多常识吗？我们可以到课外书中去畅游，可以到网上去旅游，有机缘的话，还可以亲自去领略山河的斑斓，风光的迷人。这样，你将会成为一名欢愉的不雅参观家。
备注
功课安插回家给爸爸妈妈介绍一你熟谙的风光区。
教学后记让学生互订交流，师抓住重点稍做教育。能提高学生自学及自立进修的能力。
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