小学语文教案

【精选】小学语文教案模板集结10篇

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。我们该若何去写教案呢？下面是小编清理的小学语文教案10篇，接待浏览与保藏。

小学语文教案 篇1

　　课题：1——3一千根弦

　　教学方针：

　　常识与手艺：掌控本课3个要求会认的生字，5个要求会写的生字，能够切确、流利、有激情地朗读课文。

　　过程与编制：读懂课文内容，并归纳综合各自然段内容，考试考试用小问题归纳综合。

　　激情与立场：理解“一千根弦”背后的意义，贯通人生有了胡想，才有但愿，才会有收成的事理，体味这对瞽者师徒对糊口夸姣的神驰。

　　教学打破点：1. 有激情地朗读课文，体味文中所表达的思惟激情：归纳综合各自然段内容。

　　2. 读懂“一千根弦”背后的意义，从善意的鬼话中揣摩抉择信念的力量。

　　手艺平台：生字词语卡片、课件。

　　情智在线：第一课时：

　　1、激情导入（5分）

　　今天我们来进修由吏铁生作品《命若琴弦》改编的文章，问题问题是《一千根弦》（学生齐读课题）。

　　2、初读感知，体味除夜意（10分）

　　1、浏览课文，说说你从课文中体味了甚么？

　　2、读通课文，碰着不熟谙的字典。

　　3、搜检，指名分节读课文，正单间音。

　　3、陈述请示交流，搜检预习（15分）

　　1、搜检学生的念书气象，陈述请示预习气象。

　　2、提出浏览时碰着的问题，师生交流师生解答。

　　3、自由读课文，争夺读切确、流利；对不理解的处所画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。

　　4、用多种编制进修生字，重点解决字文句问题。

　　4、再读课文，整体感知（10分）

　　1、请同窗们默读课文，思虑这一千根弦背后的意义是甚么呢？

　　幻灯片：就为了这一个“但愿”，他坚持弹奏，仓皇五十三年就如斯畴昔了。板书：但愿，五十三年

　　1、五十三年对一个正常人来讲就已经是很漫长的了，可是对一个双目失踪踪明的人来讲又是何等的漫长啊。可是，这漫长的五十三年她是若何渡过的呢？能不能在文中找一个词语（板书：仓皇）。

　　想象在甚么气象下，我们的糊辩才是仓皇渡过的。（兴奋、幸福）那失踪踪明的白叟为何又仓皇地渡过漫长白五十三呢？（因为他获得了白叟给他的一个能治好眼睛的药方。）（板书：药方），你在哪找到的？

　　幻灯片：我给你一个保证治好眼睛的药方，不外，你得弹断一千根弦，才可以打开这纸单。在这之前，是不能生效的。

　　授课时刻：

　　个性化设计：

　　科目：语文 备课时刻：20xx年 月 日

　　课题：1——3一千根弦

　　教学方针：

　　常识与手艺：掌控本课3个要求会认的生字，5个要求会写的生字，能够切确、流利、有激情地朗读课文。

　　过程与编制：读懂课文内容，并归纳综合各自然段内容，考试考试用小问题归纳综合。

　　激情与立场：理解“一千根弦”背后的意义，贯通人生有了胡想，才有但愿，才会有收成的事理，体味这对瞽者师徒对糊口夸姣的神驰。

　　教学打破点：1. 有激情地朗读课文，体味文中所表达的思惟激情：归纳综合各自然段内容。

　　2. 读懂“一千根弦”背后的意义，从善意的鬼话中揣摩抉择信念的力量。

　　手艺平台：课件。

　　情智在线：第二课时：

　　1、深切读文，体味激情（10分）

　　1、那么在获得药方之前，他是若何糊口的呢？

　　幻灯片：一名会弹三弦琴的瞽者，盼愿能够在他的有生之年看看这个世界。可是遍访名医，都说没有编制。（板书：盼愿）

　　盼愿是甚么意思？孔殷地但愿。

　　有生之年：在在世的时辰。

　　2、当他获得了药方往后，他的糊口又有了若何的改变呢？

　　幻灯片：因而，这位琴师带了一名也是双目失踪踪了然小门徒游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。

　　2、走进文本，揣摩激情（20分）

　　1、想象，此时他会弹奏甚么样的曲子？（兴奋的）

　　2、此时他又过着若何的.糊口呢？（忙并欢愉着）

　　3、想象，当他弹断第一根琴弦的时辰，他是甚么神采？

　　当他弹断第十根他是甚么神采？

　　4、就在这第一千弦断了的时辰，这位艺人又做了甚么？

　　5、请同窗们讲讲自己的理解。

　　急不成待：火烧眉毛。一贯藏在怀里（可以看出这张药方是这位瞽者的救命草，他把它视为至宝一样保留着。）

　　6、可是他万万没有想到，从明眼人的口中得知：

　　这泪水里都饱含着甚么样的激情呢？能不能用一个词来归纳综合？沉痛的泪水？哀思的泪水？失踪望的泪水？可是瞬息间他倏忽除夜白了白叟那“一千根弦”背后的意义。所以这里更多的是打动的泪水。

　　7、可是，这位老了的失踪踪明艺人并没有把故事的底蕴奉告他的门徒。他是若何做的？

　　3、读写连络，以读促解（10分）

　　同窗们，看到这无字的药方，你想到了甚么？

　　授课时刻：

小学语文教案 篇2

　　1、授课时刻：

　　2、教学方针：

　　1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味故事中的事理和激情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　3、教学重点：

　　体味故事中的事理和激情

　　4、教学难点：

　　学会承担责任，学会宽容

　　5、教学类型：

　　新授课

　　6、教学预备：

　　1、什物投影仪。2、句子投影仪。

　　7、课时放置：

　　两课时

　　8、教学过程：

　　第一课时

　　板书课题，导入新课

　　读课题，质疑，课题中的“我”是谁，“你”又是谁。带着问题，自由读课文

　　要求：a、轻声读课文，画了不熟谙的字，借助拼音读准字音。

　　b、再读全文，思虑适才提出的问题。

　　交流：

　　1、请学生指出自学过程中最等闲读错的.生字，全班正音。

　　2、解决课题问题

　　遵循学生回覆板书：

　　老奶奶 “我”

　　送报的孩子 “你”

　　默读课文，进修文句

　　1、一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词，自己快乐喜爱的句子。

　　2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。

　　3、揭示朗读自己快乐喜爱的句子，师生配合评价。

　　自由通读全文，要求读切确，读流利。

　　指导书写

　　1、请学生不美观不美观不雅察看要写的字，说说可以用甚么编制记住它们。

　　2、细看生字，说说写这些字的时辰要寄望甚么。

　　3、操练书写四个字，四个词。

　　4、点评反馈。

　　小结：

　　第二课时

　　复习巩固

　　1、用多种编制认读生字、新词。

　　2、用投影出示一些句子，指名朗读。

　　自读感悟

　　1、自由读课文，思虑：

　　a、是甚么工作，使老奶奶写了“我为你立崖岸”这句话？

　　b、老奶奶为“我”的甚么品质感应立崖岸？

　　2、分组或全班交流

　　激情朗读，加深体味

　　1、分组操练有激情地朗读课文。

　　2、说说自己在糊口中有没有碰着过近似的事，是若何解决的。

　　操练书写

　　听写生字词

　　堆集措辞

　　1、你感应传染这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。

　　2、读读抄抄课后词语。

　　3、交流评议，提高学生对文学的鉴赏水平。

　　9、课后小结：

　　10、功课安插：

　　11、板书设计：

　　十2、课后反思：

小学语文教案 篇3

　　1、教学方针

　　认知方针：重点理解“最不顶用”、“水土不合”的寄义。

　　手艺方针：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功回嘴楚王的辩说手艺和思惟编制。

　　激情方针：体味晏子呵护国家肃静的思惟品质，培育平易近族孤高感。

　　重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体味晏子超人的聪明驯良辩的辩才，和呵护齐国肃静的思惟品质。

　　关头：读出晏子回嘴楚王的几句话，理解句子间周密的逻辑关系，体味晏子超人的聪明驯良辩的辩才。

　　2、教学过程

　　1．复习巩固，再明脉络

　　这节课我们继续进修《晏子使楚》。请同窗们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了甚么事？遵循学生的回覆，清理板书。

　　[设计意图]经由过程复习巩固前一节课的内容，再次了了课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才调起了很好的的铺垫浸染。

　　2．填补证书，细心品味

　　（1）创设机缘，自由研读

　　同窗们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国社交部授予他一张名望证书。可惜00多年畴昔了，证书几近涣然一新。历史博物馆的张叔叔想请巨匠动动脑子，把证书填补完全。出示名望证书：

　　请巨匠任选其中的一件事，细心品读晏子回嘴楚王的话，揣摩证书该若何填补斗劲稳妥。可以和前后摆布的同窗合作完成。

　　[设计意图］名望证书，对学生来讲既长短常熟谙的，又长短常神圣的。创设这样的机缘，学生会感应激情亲热，兴奋，加上自立选择进修内容和进修火伴，所以进修的欲望猛增，“要我学”则补酿成“我要学”。

　　（2）多种操练，细心品味

　　遵循学生的陈述请示交流，随机出示以下几段话及相关操练：

　　a．“这是个狗窦，不是城市。我若是访谒狗国，当然得钻狗窦。我在这儿等一会儿，你们先去问个除夜白，楚国是实是个甚么样的国家？”

　　操练：假定让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板书：狗国

　　b．“这是甚么话？我国首都临淄住满了人，除夜伙儿把袖子举起来，就连成一片云；除夜伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。除夜王若何说齐国没有人呢？”

　　操练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝国有个端方：访谒上等的国家，就派上等人去；访谒下等国家，就派下等人去。我最不顶用，就派到这儿来了。”

　　操练：“最不顶用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

　　板书：最下等国

　　注：学生做b操练时，可让其找自己最相信的火伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　d．“除夜王若何不知道哇？淮南的柑桔，又除夜又甜。可是这类桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不合吗？一样的事理，齐国人在齐国能安身立命，一到楚国，就做起匪徒来了，或许是两国的水土不合吧。”

　　操练：第一次的“水土不合”指

　　第二次的“水土不合”指

　　因为__________________，所以_____________________。

　　板书：匪徒国

　　小结：楚王自恃国是强除夜，几回三番欺负齐国和晏子。最后仍是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得成功的根柢启事是甚么？板书：聪明善辩心中有国

　　［设计意图］

　　1．这一环节采纳了多种形式的读，好比在理解句子的寄义后，先指名个体读，接着同桌互读，然后放置角逐读。经由过程这样的几回再三朗读，使学生真正感悟到这句话所包含的思惟激情。

　　2．构和第二件事时，指导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才调。学生在预备演的`过程中，充实调动了自己的感官，进行了丰硕的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感应传染，以更传神地感应传染晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才干。

　　3．教学这三件事，采纳了不合的编制，让学生始终连结一种高涨的进修激情。

　　3．总结课文，升华主题

　　（1）请巨匠看板书，楚王欺负晏子的狡计愈来愈除夜，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、匪徒国，楚王也就成了狗王、最下等王、匪徒王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的功能。

　　【设计意图】操作直不美不美观形象的板书来总结课文，使课文内容精练易记，也使学生对人物品质的熟谙加倍深切。

　　（2）同窗们填补的名望称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用聪明换来的这些进修功能送给历史博物馆的张叔叔。让我们一路记住这个布满聪明的名字──晏子！

　　【设计意图】结课当然只有寥寥数语，却充实必然了学生的进修功能，培育了学生的平易近族孤高感。

　　3、板书设计（同上）

　　【设计意图】

　　楚王三次欺负晏子不成，所以用虚线暗示。楚王最后对晏子的立场用红粉笔书写，凸起楚王前后的思惟改变。“钻狗窦──笑无才──押齐盗”呈上升趋向，较着地揭露出了楚王欺负晏子的狡计是愈来愈除夜，那么，他应得的下场也是愈来愈惨（往下的箭头愈来愈长），“狗国──最下等国──匪徒国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“宝物”。

　　4、设计声名

　　本课的教学设计首要闪现了以下几个特点：

　　1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了糊口中学生各处颂扬的名望证书来组织教学勾当，学生学得轻松有趣，真正闪现了语文来自糊口，用于糊口的原则。

　　2．主体进修的闪现。整堂课都闪现了学生自己切磋，自己赏识，自己评价的自立性。每个学生都能介入到勾傍边来，能感悟若干良多若干好多就感悟到若干良多若干好多，教师其实不强调“十个指头一样长”。

　　3．立异意识的培育。主体进修是培育立异意识的关头。本节课学生在主体进修的空气中，斗胆地想，斗胆地说，斗胆地演，思惟异常活跃，无形中学生的立异意识获得了培育。

　　4．合作精神的培育。为学生创设火伴进修的机缘，使他们在彼此进修、交流的过程中学汇合作。

小学语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1.学会本课6个生字新词。

　　2.理解课文内容。教育学生从小养成不变用钱的习惯。

　　3.能切确地、流利地朗读课文，会背诵和默写第二自然段。

　　4.能不美观不美观不雅察看什物说、写一段话。

　　5.能按要求预习课文。

　　教学重点：

　　学会本课的生字新词。

　　教学难点：

　　能不美观不美观不雅察看什物说、写一段话。

　　教学器具：

　　除夜字课文、挂图、词语卡片。

　　讲授课时：

　　6课时（搜罗说、写操练两课时）

　　教学过程：

　　第二课时

　　1、复习搜检：

　　1.给以下汉字注上拼音。

　　2.举例声名甚么是拟人手法？

　　2、新授：

　　1.齐读课文，说说课文共有几个自然段？

　　2.进修第一自然段。

　　a.指生读课文。

　　b.说说“小花鹿”是甚么 ？

　　（“小花鹿”是一个泥制的储蓄罐。）

　　c.谁来讲一嗣魅这一段首要讲了甚么 ？

　　（讲了“小花鹿”储蓄罐的来历。）

　　3.进修第二自然段。

　　a.快速默读课文。

　　b.这一自然段是环抱着哪一句话来写的？

　　（“小花鹿”真讨人快乐喜爱。）

　　c.课文是按甚么顺次来介绍“小花鹿”的`？

　　d.它是分几个部门来写的？

　　（写了“小花鹿”的耳朵、眼睛、嘴、身体、尾巴这几部门。）

　　e.作者是怎 样来介绍这几部门的呢？

　　（指学生读出描述“耳朵、眼睛、嘴、身体、尾巴”的句子。）

　　4.进修第三自然段。

　　a.指名读课文，并划出课文中讲“小花鹿”用处的句子。

　　（我不随便买零食吃，把省下的钱买良多我快乐喜爱的书。）

　　b.思虑以下句子：

　　①我有了“小花鹿”往后，那些话梅啦、山查啦、橄榄啦，不像畴昔那么吸引我了。

　　“吸引”是甚么意思？哪些工具不吸引我了？为甚么？

　　②“小花鹿”变得沉甸甸的了。

　　“沉甸甸”是甚么意思？“小花鹿”若何变得沉甸甸的了？

　　③你的功勋真不小啊！

　　“你”指谁？它有哪些“功勋”？

　　c.你读了这一自然段知道了甚么 ？指生说。

　　3、总结：

　　同窗们，往后也要把买零食的钱积攒下来，用来买自己快乐喜爱的学习用品。

　　4、巩固操练：

　　完成课后操练第1、二题。

　　板书设计：

　　3.我的“小花鹿”

小学语文教案 篇5

　　教材简析

　　《小松鼠找花生》是义教课标考试考试教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接奉告学生在地下功能这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思虑。

　　教学理念

　　《语文课程尺度》指出：浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解，赏识和评价的能力，是以，在面临低年级学生窘蹙寄望、分拨能力差等特点，要勇于罢休，让学生有充实的时刻去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在朗读实践中增添堆集，成长语感，增强体验与贯通。

　　教学方针

　　１、熟谙１２个生字，会写"生、里、果"３个字，熟谙１个偏旁"人"

　　２、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　３、知道花生在地下功能这一特点，激起学生不美观不美观不雅察看植物的欢兴奋乐喜爱。

　　教学流程

　　1、创设气象，揭露课题

　　１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天教员给巨匠带来一名新伴侣，你们瞧，它是谁？

　　２、齐读课文，它东张西望在找甚么呢？有没有找到呢？

　　2、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文的'要求：读准字音，读通课文，并标晴自然段。

　　２、指名分自然段朗读，学生评价。

　　３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，下降了朗读的难度）

　　3、细读课文，促进感知

　　１、进修第一自然段

　　（１）指名读

　　（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小伴侣介绍一下吗？

　　（３）指导朗读

　　［直不美不美观的画面。在学生脑子中组成花生开花的斑斓风光，辅佐学心理解词语］

　　２、进修第二自然段

　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

　　（１）分脚色朗读对话

　　（２）松鼠熟谙了花生神采若何？它为甚么兴奋？指导学生朗读"它想……"

　　３、进修3、4、五自然段

　　过渡：小松鼠有３个夸姣的欲望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

　　（１）轻读第3、四自然段，全班交流，抓住"天天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。

　　（２）教员指导读第五自然段：所以小松鼠感应稀少，喃喃自语地说："……"

　　（３）指导朗读"喃喃自语地说……"（可以加上动作、神志）

　　（４）神采朗读

　　４、打破难点

　　（１）（出示多媒体画面）小伴侣，你能奉告小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

　　（２）用"因为……所以……"说，为甚么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

　　［以问促读，问促连络，有用地组织起学生的寄望及欢兴奋乐喜爱，为学生创作发现一个自动进修的气象］

　　4、回归整体，神采朗读

　　同桌朗读，边读边辅以动作、神采，把小松鼠找花生的气象形象地表达出来。

　　［课堂演读，变"讲台"为舞台，最除夜限度地使学生的思惟激情得以升华］

　　5、指导书写，教认新偏旁。

　　１、操练生字并找伴侣

　　２、学新偏旁，"田字格"和"母字部"寄望"每"的笔顺。

　　３、学生看笔顺图，临写生字，教师放哨指导。

小学语文教案 篇6

　　教学方针

　　1、会认14个生字，会写7个生字。

　　2、当真不美观不美观不雅察看，体味本课生字的特点，借助形声字的纪律切确识字。

　　3、在预习和进修的过程中，体味有关树木的常识。

　　教学重点

　　会认14个生字，会写7个生字。

　　教学难点

　　体味本课生字的特点，借助形声字的纪律切确识字。

　　教学预备

　　生字卡片、词语卡片、相关树木的彩色图片

　　教学过程

　　第一课时

　　1、初读课文，体味进修内容

　　请巨匠把书打开，翻到12页，请你试着读读这课中的`词语，不会的可以借助拼音，或就教身边的同窗、教员。

　　2、认一认、读一读

　　1、出示8种树木的图片。

　　你熟谙图上的哪一种树，能不能介绍一下？

　　（学生介绍完，教师要实时贴出响应的词语卡片。）

　　借助图片读词语。

　　（学生不体味的，教师要实时介绍）

　　2、熟谙5个生字。

　　出示生字：杉、棉、柏、梧、桐

　　当真不美观不美观不雅察看，同桌构和一下，这些汉字有甚么特点？

　　请你想想，这几个生字具有配合特点的启事是甚么呢？

　　你是若何快速记住这些汉字的？

　　开仗车读生字卡片。

　　3、出示8个树木所做成的物品图片。

　　你熟谙图片上的物品吗？

　　（学生每说一个，教师都要实时贴出响应的词语卡片）

　　4、熟读卡片上的词语

　　4、盖住词卡上的熟字，只出示生字：材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕

　　再请你当真不美观不美观不雅察看，找到这些汉字的纪律。

　　（带木字旁、形声字）

　　识记生字。（指导学生既可以连络形声字的纪律，也能够借助图片识字。）读生字卡片。

　　3、指导书写：

　　1、不美观不美观不雅察看虚宫格中的所有生字，有甚么特点？

　　（都有木字旁，左窄右宽，木字旁写得窄一些，只占全数字的三分之一，摆布两部门要写得紧凑一些。）

　　2、指导书写“杨”

　　①指导学生寄望，右半部门4笔完成，两个撇的长短不合。

　　②学生操练书写。

　　第二课时

　　1、复习

　　1、读一读木条上的词语：

　　木已成舟、独木不成林、原木、木材、木材、十年树木，百年树人、枕木、木棉

　　2、读读手中的小生字卡片。

　　2、书写

　　1、复习带有木字旁汉字的书写纪律。

　　2、学生自力不美观不美观不雅察看虚宫格中的生字的具体位置，自力操练书写。

　　拓展操练：你还知道哪些带有木字旁的汉字？

小学语文教案 篇7

　　【教材分化】

　　本综合操练在兼顾单元文化主题“享受童年的欢愉”的根底上，放置了“我的采蜜集”“读读背背”“我的好编制”，和白话酬酢“让你我都欢愉”和小练笔“童年趣事”等五部门内容。

　　【教学建议】

　　1、“我的采蜜集”

　　这里为学生供给了一组描述人物神志的成语或词语，成心思的是各类各样的“笑”对应了起来，读来感应传染很是有趣。

　　教学时，让学生读一读、说一说意思后，可让学生考试考试用一用，因为堆集词语的方针为的是应用。

　　尔后，可以填补一些描述笑的词语，让学生填补前面的词语，或给出一些词语，搭配响应的“笑”。如：

　　面带微笑；

　　几声冷笑；

　　一脸狞笑；

　　哈哈除夜笑；

　　一阵爆笑；

　　会意一笑；

　　回眸一笑；

　　皮笑肉不笑……

　　孩子假定感欢兴奋乐喜爱，还可以用“相声”贯口编制看一口吻能说出若干良多若干好多种不合形式的笑。

　　2、“读读背背”

　　范成除夜（1126——1193），吴郡（今江苏省姑苏市）人，宋朝闻名诗人，与尤袤、杨万里、陆游号称南宋四巨匠。田园诗独具一格，影响较除夜。这首诗是诗人退居石湖养病时所作。诗人共创本题诗歌六十首，这是第三十一首。诗歌描述了初夏时节农村人首要劳作的糊口图景，凸起了农村男女都酷好劳动的主题，富有浓烈的农村气息。

　　首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白日下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是汉子们干的活。“绩麻”是指妇女们在白日干完此外活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动排场。次句“村子儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口吻，“儿女”也就是指年青人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，快乐喜爱劳动，因而“也傍桑阴学种瓜”，也就在强大成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却很有特点。结句默示了农村儿童的无邪情趣。

　　进修了这一首，教师可以扩猛进修范成除夜的其他田园诗歌。如

　　四时田园杂兴(二首)

　　其一

　　梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　其二

　　新主场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。

　　3、“我的好编制”

　　在糊口进修中，长于发现、长于动脑的人，经常会有小的发现或创作发现。教材中介绍了进修方面自己作书签的“好编制”，以避免破损书籍。其实，进修方面还有良多好编制。如用废旧报纸或在水泥地上练毛笔字是俭仆纸张的好编制；假定是好的白纸，有人先用铅笔练字，再用钢笔，最后用毛笔，这也是俭仆纸张的好编制；巨匠合作买不合的书，然后交流浏览是多念书的好编制……

　　进修中孩子也会有良多发现创作发现，让巨匠互订交流，聪明共享。

　　4、“白话酬酢”

　　——让你我都欢愉。

　　1、情境谈话，引出话题。

　　此次的白话酬酢，教员和巨匠一路追求欢愉：你可以把你的'欢愉故事、欢愉诀窍讲给巨匠听，也能够把自己的不快说出来请巨匠辅佐。

　　2、谈话交流，寄望指导。

　　第1、让巨匠听清楚欢愉的本源或忧?的本源是甚么。

　　第2、听清楚表达的同窗甚么处所说得好。

　　第3、听众要积极设编制，并组织好自己的措辞。要善意地、文明地、讲究表达编制地声名自己的意思。

　　5、“我的小笔头”

　　——童年趣事

　　提起“童年”，每小我的脑海里城市呈现出一串故事……

　　有了“浏览链接”中关于“儿时的游戏”的谈话交流，相信孩子关于“童年趣事”的素材已储蓄了良多。这是孩子最为感欢兴奋乐喜爱的话题，课上可以再给学生供给一段交流的时刻，孩子拿着图片、照片、什物，谈起自己童年的趣味履历，那是饶有欢兴奋乐喜爱的体验。在此根底上，教师寄望继续做好这样两方面工作：第1、一些孩子不知道该写哪些工作，教师要帮孩子遴选，选择哪些凸起“情趣”的事例。第2、要提醒孩子进修教材中《天窗》《芦叶船》和《欢愉的足球赛》把细节描述具体的编制，全力做到他人一读你的就可以体验到你的“芦叶船”、你的“冷空射门”到底若何有趣。

小学语文教案 篇8

　　【教学方针】

　　１、能借助拼音读准生字字音，并连络课文熟谙“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字。重点关注“灰、除、些”的字音；识记“兔、拿、翻、挑”的字形；体味“除草、一担菜、翻土”的意思。

　　２、能切确朗读课文，找到与画面内容相对应的课文内容并遵循提醒读好小白兔和小灰兔的对话。

　　３、能遵循词语的提醒，选择一幅图将画面内容说清楚。

　　４、经由过程读文，初步除夜白只有靠自己的辛劳奋动，才会有收成，才会更欢愉。

　　【教学重点、难点】

　　能遵循图片、提醒等，选择一幅图将画面内容说清楚。

　　【教学过程】

　　1、图片导入，揭露课题

　　1、拼读音节，进修“兔”字

　　师：这里有个音节，一路拼。【 出示：tu】这就是“兔”【 出示：兔】拿起小手，和教员一路写 “兔”字。兔，上面是个刀字头，中心是个扁扁的“口”，撇从口中出来，竖弯钩，最后不要健忘还有一点，就像——小兔子短短的尾巴。【板书：兔】

　　2、图片导入，进修“灰”字

　　师：今天这篇课文的主人公就是两只小兔子。【出示：小白兔、小灰兔图片】你看，它们是？——小白兔、小灰兔

　　师：我们一路来写写这两个词语。【板书：小白兔、小灰兔】

　　师：“灰”先写“横、撇”，再写“火”，谁记住这个字了？

　　3、揭露课题，齐读

　　师：教员要在这两个词语中加一个字。【板书：和、20】这就是我们今天要进修的课文，第20课《小白兔和小灰兔》

　　4、了了本节课的进修要求

　　师：读了课题，我们就知道课文讲的必定是——小白兔和小灰兔——之间发生的故事。它们之间发生了甚么事呀？【出示：四张插图】这四幅图就讲了它们俩的故事。

　　师：今天我们就来看看图片，读读课文，试着将图片中的内容说清楚。

　　2、初读课文，体味图片对应的小节

　　1、小组合作，自读课文

　　师：要讲故事，首先要把课文内容读清楚。读过课文了，把书打开，课文一共有几小节，用你们的小手来奉告我。

　　师：此刻请小伴侣们以四人小组为单元，每人读一小节。寄望要读准字音，读通句子，一个小伴侣读，其余三个小伴侣当真听。

　　2、初步体味故事内容。找出和四幅图相对应的小节

　　师：小伴侣读得很当真。课文中的哪几小节分袂对应这4幅图呢？自己再看看课文，想想。

　　3、细读课文，体味小白兔和小灰兔的不合默示

　　（一）进修第1、2节

　　1、体味小白兔和小灰兔分袂向老山羊要了甚么。

　　师：他们事实发生了甚么工作呢？我们先来看第一幅图，请一个小伴侣来读课文的第2小节。【出示第二节】其他小伴侣当真听，试着用“谁干甚么”的句式说说小白兔和小灰兔做的事。

　　师：谁能用一句话说说小灰兔做了甚么？小白兔又做了甚么？

　　1）交流：

　　2）板书，进修“拿”字，理解“菜籽”

　　师：小白兔向老山羊——要菜籽。【板书：要菜籽】

　　师：小伴侣们，你知道甚么是“菜籽”吗？【出示图片】

　　师：这就是菜籽，菜籽就是菜的种子。还记得第4课中我们进修的《一粒种子》吗？只要把菜籽撒在土里，它就会长出良多白菜。

　　师：而小灰兔是——拿白菜。【板书：拿白菜】

　　2、说一说小白兔和小灰兔分袂做了甚么

　　师：谁能连起来讲一说，小白兔和小灰兔分袂做了甚么？

　　3、小结，齐读第2节

　　师：课文的第2小节就写了第一幅图的内容，我们一路来读一读。（气读）

　　（二）整体感知小白兔和小灰兔的默示

　　1、整体感知小白兔和小灰兔的默示

　　师：我们知道小灰兔拿了——白菜，而小白兔要了——菜籽，后来他们分袂都做了甚么呢？【出示：两幅图片】

　　2、看图措辞，用上“谁在干甚么”的句式说说小白兔和小灰兔的默示

　　师：看看这两幅图，你能用一句话说说谁在干甚么吗？

　　1）小白兔：【板书：种白菜】

　　2）小灰兔：【板书：吃白菜】

　　3、小结

　　师：你们用一句话将图片的内容除夜致说清楚了。那么课文又是若何将内容写清楚呢？我们一路来读读课文。

　　（三）进修小白兔要了菜籽后的默示，试着将图片内容说清楚

　　1、引读第3小节

　　师：我们先来看看小白兔是若何做的。【出示第三节】和教员配合着读读这段话，想想图上的小白兔正在干甚么？

　　2、找到小白兔种菜过程的词语

　　师：适才你们用一句话说清了画面内容，那图上画的是种白菜吗？那小白兔种下的事实是甚么？自己读读第3小节？

　　师：是啊，菜籽就是白菜的种子，小白兔种下种子，我们也能够说——播下种子，也就是——播种。【板书：播种】

　　师：在小白兔撒菜籽之前，为了让种子成长有足够的氧气，长得更好更快，就得——把土翻松。【泛红 “把土翻松”】【词卡：把土翻松】

　　师：假定我要将它写在黑板上，能照着这个词的模样说说看吗？【板书：松土】

　　师：请你再读读第3小节，找一找小白兔还做了甚么事？学着教员的模样，你也来圈圈有关词语。

　　* 交流：浇水、施肥、除草、捉虫【泛红“浇水、施肥、除草、捉虫”】

　　3、体味小白兔种菜过程

　　师：松土，播种这是第一步，过了几天【板书：过了几天】，菜籽就发芽了。长出嫩绿的叶子，它又会做甚么呢？

　　1)浇水：为了有足够的水分小白兔给它们——【板书：浇水】

　　2)施肥：为了给白菜成长供给需要的营养，就得——【板书：施肥】

　　3)除草：为了足够的`营养，杂草也长出来了，这是小白兔就得除去杂草，这样就没有杂草和白菜抢营养了。

　　4)捉虫：最后还不忘给它捉去小虫子

　　4、体味小白兔的勤恳和欢愉

　　师：种白菜可辛劳了，小白兔就是这样天天精心参谋着这些白菜。【出示句子】

　　（引读）它经常——给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。【板书：经常】

　　师：是啊，在小白兔的精心参谋下，功能小白菜很快——就终除夜了。读到这，你想夸一夸小白兔吗？

　　5、借助板书，将图片内容说具体

　　师：此刻请你看看板书，看看丹青，试着将这幅图的内容说清楚。

　　师：教员给你们一个开首。【出示：小白兔蹦蹦跳跳地回抵家，……】

　　师：适才我们只是把画面内容除夜致说清楚了，此刻你们把丹青说得更具体了，而且还把小白兔的辛劳和勤恳说清楚了。

　　（四）看图进修小灰兔拿白菜后的步履

　　1、体味小灰兔拿白菜后的默示

　　师：小白兔在勤恳地工作着，而小灰兔呢？还记得吗？它在干甚么呀？吃白菜。

　　师：我们再来细心看看这幅图，你感应传染小灰兔若何样？（很懒）你还看到了甚么？

　　2、理解小灰兔“天天不干活”

　　师：为甚么结满蜘蛛网呀？读读课文，要读课文的第几节呀？

　　* 它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。【板书：天天】

　　3、小结

　　师：你们想想小灰兔这样——天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。功能会是若何的？用一句话说说，小灰兔若何样，功能若何样？

　　师：是啊，恰是因为小灰兔——，白菜——一天比一天少，功能——过了些日子白菜就吃完了。

　　（五）进修第5节

　　1、看图措辞，引出第5节

　　师：这时辰，小灰兔没吃的了，又到老山羊家要白菜，在路上，它碰着了——小白兔。【出示图片】

　　师：看看图片，你能说说图上小白兔若何吗？小灰兔若何吗？

　　师：是啊，小白兔挑着一担白菜。用一根扁担两头挑着许良多多的白菜，这就叫“一担白菜”【

　　出示词卡：一担白菜】。一担白菜是多仍是少啊？

　　2、指导朗读小白兔和小灰兔的对话

　　过渡：为甚么小白兔这么兴奋，而小灰兔却低了头呢？仅仅是因为没有白菜吗？我们一路来读读第5节中他们的对话，从对话中找找谜底。

　　1）找到对话内容

　　师：找到第5节中两人的对话，高声读一读。【出示对话】

　　2）指导朗读，理解内容

　　师：当小灰兔看到小白兔挑着一担白菜时，心里不除夜白了，因而它迷惑地问—— “小白兔，你的菜是哪来的？”

　　师：而小白兔孤高地说——“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”小白兔的话有几句呀？小白兔先回覆了小灰兔的问题，这是我——自己种的。接着再奉告了他一个事理——只有自己种，才有吃不完的菜。

　　3）同着对读

　　师：同桌一个饰演小灰兔，一个饰演小白兔，直接对话，让我们感应传染到小灰兔的迷惑，小白兔的孤高。

　　3、不美观不美观不雅察看图片，体味小灰兔低下头的启事

　　师：此刻你除夜白了吗？小灰兔为甚么低下头吗？仅仅是因为没有白菜而不兴奋吗吗？

　　师：对啊，小灰兔听了小白兔的话后，它为自己的怠懈感应难为情呀！它往后又会若何做了？我们下节课继续进修。

　　板书设计： 20、小白兔 和 小灰兔

　　要菜籽 拿白菜

　　种白菜 吃白菜

　　松土（过了几天）浇水

　　播种 （经常） 施肥 （天天）

　　除草

　　捉虫

小学语文教案 篇9

　　1、导入：

　　1、进修一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些甚么？

　　（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我填补一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇出格首要；）

　　2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河流纵横交叉，小艇成了首要的——交通工具，等于除夜街上的——汽车。

　　3、那么，从课文的重点词“小艇”，假定你是作者，会环抱小艇写些甚么呢？

　　（生思虑，回覆：会写小艇的模样；会写威尼斯怪异的水优势光；会写人们坐小艇的感应传染；会写小艇的首要性……）

　　4、说得真好！威尼斯位于意除夜利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请巨匠一睹威尼斯的迷人风光。

　　（☆学生危坐，播放VCD影蝶。）

　　5、外行看强烈热闹，熟行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

　　（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高峻建筑物，有外形各此外桥梁，还有奇出格致的划子。看了这斑斓风光，我简直沉浸了。）

　　2、体味小艇的模样和特点：

　　1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感应传染，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的划子。

　　2、我请一名同窗读一下课文第二自然段，看看课文是若何描述划子的模样和特点的？（学生读，教师预备投影片）

　　3、下面请巨匠看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；步履起来轻盈，矫捷

　　这也是对威尼斯小艇模样和特点的描述，和适才（）读的课文斗劲，那一段写得活跃。

　　4、我们一致认为课外中的一段话写得活跃，那么若何活跃呢？请看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，步履轻盈矫捷，仿佛田沟里的水蛇。

　　5、谁来谈一谈作者用了甚么编制使我们感应描述得更活跃形象？

　　6、很好，作者首要应用了例如的编制，巨匠看

　　用“独木舟”例如小艇，声名小艇‘又窄又深’（粘贴“独木舟”图片）

　　那么用“新月”例如小艇的甚么特点？——两头翘起。

　　用“一条蛇”例如甚么呢？——小艇的步履轻盈矫捷。

　　7、那么，用了这三个例如句，我们面前就闪现了小艇的模样、造型。和它步履起来的感应传染，尔后我们也要进修这些描述的编制，使我们的文章也一样活跃、形象。

　　8、好，假若有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体味一下坐在里面的.感应传染呢？

　　9、好，下面我们就来做一个“摹拟气象”的小表演，假定巨匠就在这样一艘小艇中，我们此刻正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，巨匠做动作，看谁想象得好，巧：

　　（教师范读课外，学生作响应的“摸摸优柔的垫子”、“穿太小桥，企盼小桥”“推开船”，“远眺”，“打呼吁”等动作）

　　10、下面我请列位乘坐小艇的同窗谈一谈你的感应传染？

　　（舒适，看到双方的河流，桥梁，船只，很别致；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同窗，很兴奋……）

　　3、进修“船夫驾驶手艺出格好”一段：

　　1、那么，船夫的手艺若何呢？下面请男同窗齐读第三节，想想，哪些词声名船夫驾驶手艺出众？（板书：驾驶手艺好：）

　　2、哪些词声名船夫驾驶手艺好呢？

　　（学生回覆，教师板书：独霸自如、挤过、穿过、急转弯）

　　3、课文描述得很超卓，下面我请一名同窗上台给巨匠复述一下船夫的“独霸自如”，不外还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。

　　好欠好？（拍手）

　　4、下面我巨匠一路来朗读这一段内容，巨匠要实时接读并以手作小艇来表演。

　　（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

　　☆：让我们回偏激来看“独霸自如”这个词，联系适才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？

　　4、进修“小艇和人们的糊口关系慎密慎密亲密”：

　　1、课文一最早就说“威尼斯的小艇相当于除夜街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做甚么呢？

　　2、下面请巨匠静息，我来测试一下巨匠的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。

　　3、谁乘坐小艇去做些甚么呢？

　　4、学生构和、回覆

　　5、投影：

小学语文教案 篇10

　　【教学内容】

　　义务教育课程尺度考试考试教科书《语文》（人教版）六年级下册25课《自己的花是让他人看的》

　　【设计理念】

　　教育家叶圣陶师长教师说：“语文教材不外是个例子，凭这个例子要使学生能够触类旁通，练就浏览和作文的谙练手艺。”本节课就是以习作为导向进行课文浏览，让学生经由过程品读课文，感悟德国的风光与风尚特点的同时，指导学生在读中堆集斑斓文句，在读中进修经由过程不美观不美观不雅察看加想象写景闪现平易近族风情的习作编制。

　　【教学方针】

　　1. 切确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接”等词语。

　　2. 攻讦重点文句，体味作者所介绍的德国风光与风尚特点，学

　　习作者经由过程不美观不美观不雅察看和想象写景的写作编制。

　　3. 有激情地朗读课文，堆集斑斓措辞，并从中体味蕴涵的哲理和激情。

　　【教学重难点】

　　指导学生在朗读与考虑中读懂文句，堆集措辞，从中体味蕴涵的哲理和激情，进修经由过程不美观不美观不雅察看和想象写景闪现平易近族风情的写作编制。

　　【教学预备】

　　学生经由过程多种道路（书籍、汇集等）完成预习单；教师建造多媒体PPT。

　　【教学过程】

　　1、抓“题眼”，激起思虑。

　　1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。

　　季羡林爷爷是我国闻名的国学巨匠，他精晓12国措辞，同窗们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人平易近怪异的平易近族风情，给他留下了出格深切的印象，四十多年后，当他再到德国时，感伤万千，不由写下了这样的名篇。一路读！

　　生：自己的花是让他人看的。

　　师：寄望！谁的花？又是让谁看的？请，再读！

　　2.扣紧课题，引出主线。

　　（1）问题问题经常是的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个问题问题，你的心里是若何的感应传染？假定让你用一个标点符号来表达那时的感应传染，你会用甚么符号？拿笔写在课题的旁边。（？）

　　（2）作者一最早也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很除夜的感伤（板书“！”），请快速浏览课文，找出作者感伤的句子。（何等娟秀的风光！何等怪异的平易近族！）

　　假定让你从这个句子中找出两个关头词，你会找哪两个？（指名答并板书：娟秀、怪异）

　　过渡：这事实是若何的娟秀风光，若何的怪异平易近族，能让作者如斯感伤呢？下面就让我们一路走进课文去试探一下吧！

　　2、抓“美词”，品读“娟秀”。

　　1.合作切磋一

　　快速默读课文，找出描述娟秀风光的句子，用笔划出关头的词语，组内互订交流从这些词语中体味到甚么，并试着带上激情读一读句子。

　　2.小组陈述请示（句子、关图焯症感悟、朗读）

　　课堂组织：少年易老学难成，一寸功夫一寸金。

　　句子：走过任何一条街，举头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。良多窗子毗连在一路，汇成了一个花的`海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。

　　词语：花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接（学生陈述请示时相机板书）

　　（小组陈述请示后，相机指导学生熟谙生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生剖断哪个用“花团锦簇”，哪个用“姹紫嫣红”，然后连络图片把“花团锦簇”和“姹紫嫣红”说具体。“花团锦簇”闪现花多、花强大、着重写花的形态，“姹紫嫣红”闪现花花团锦簇、十分艳丽，着重写花的色采。“目不暇接”的 “暇”是指余暇，“不暇”就是“没有余暇”，就是说：这里的花很是娟秀。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不外来了，这就叫做——目不暇接。）

　　引读：走在哥廷根的街道上，举头向上看，你总能看到——读句子； 走在柏林的街道上，举头向上看，你仍然能看到——读句子； 走在德国的任何一条街道上，举头向上看，你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊！谁愿意把这么美的画面读给巨匠听（指名读）。

　　3、抓“文点”，操练文笔。

　　过渡：如斯美的画面，作者是若何描述出来的，谁发现了其中的奇奥？

　　1.用不合的线划出不美观不美观不雅察看与想象的部门，让学生说说你发现了甚么？（生答后教师总结：写景，不外就是不美观不美观不雅察看加想象。板书“不美观不美观不雅察看、想象”）

　　走过任何一条街，举头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。良多窗子毗连在一路，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。

　　2.迁移习作（学甚至用）

　　（1）试着用上“不美观不美观不雅察看加想象”的写景编制，用一段话描绘一下你课前预备好的风光图，时刻5分钟。写好后在小组内交流。

　　（2）小组陈述请示

　　课堂组织：天行健，正人以发扬蹈厉。

　　小结并过渡：不美观不美观不雅察看加上想象就可以奇奥地把一处风光写得更具魅力，而这篇课文不合于一般写风光的，作者这里的描述不单仅是为了把风光写美，他更除夜的方针是——（经由过程描述德国的娟秀风光，默示德国的怪异平易近族风情——人酬报我，我为人人。）（板书）

　　4、抓“佳句”，感悟“怪异”。

　　1.合作切磋二

　　自由读课文，找出描述怪异平易近族的超卓句子，当真读一读，细心想想，把自己的体味写下来，在小组内互订交流定见。（经由思虑的措辞更超卓，寄望组织好措辞，把话说清楚，把体味说具体）

　　2.小组陈述请示（说句子，谈体味，激情朗读）

　　课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　相机出示句子：

　　（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在房子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在房子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的“脊梁”是哪？（花的后背，只能看到花的枝干、叶子）

　　B、假定你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有甚么感应传染？（稀少、不理解）好， 就把你的这份诧异读出来吧。

　　C、是啊，他们为甚么要这样做呢？ （创设情境）此刻你们就是德国的养花人，教员当记者，采访采访你们（寄望，我要最早讲德语咯）

　　—— 你好，你快乐喜爱养花吗？（教员这是中国式德语，呵呵）

　　——生答

　　—— 你好，你是若何养花的？

　　——生答

　　——你好，你们这样辛劳养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是空费功夫了吗？

　　——生答 （预设：在家里的时辰，自己的花是让他人看的；走在街上的时辰，自己又看他人的花。）

　　——（嗯，我要采访一下我亲爱的房主太太，寄望房主太太的神采哦）房主太太，你养花也是给他人看的吧?

　　——生答（恰是这样！）

　　你适才为甚么笑了？（理解“莞尔一笑”，寄望“莞”是多音字）

　　——生答。（预设：一是你发现了花是给他人看的，所以我发出了会意的笑、驯良的笑，二是我为自己的平易近族人酬报我，我为人人的精神而孤高地笑、欢愉地笑。）

　　（2）人酬报我，我为人人。我感应传染这一种境地是颇耐人寻味的。

　　（理解“耐人寻味”，糊口中有这样 “人酬报我，我为人人”的境地吗？联系糊口举例声名。）

　　师：是啊! “人酬报我，我为人人”。这才是糊口的真切境地。真正爱花的人不是把花养在房子里自命不凡，而是要让更多人赏识它。这就像诗人说的，“我支出了一缕春风。收成的却是全数”——（春季）

　　3.小结：其实，不合的地域有着不合的平易近族风情，不合的风光或许就包含着纷歧样的特点。（你们从聚积到的异国美景图中体味到甚么样的异国风情了呢？指名说说）

　　5、借“书库”，拓展迟误。

　　1.师举荐浏览异域风情丛书（要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书”吧）

　　“异域风情丛书”是一套集历史、文化、地舆于一体的旅游常识丛书。每集以国家、地域或城市名称为书名，详实介绍了当地的风光胜景、历史布景、文化渊源，内容别致怪异，信息丰硕完全，文笔活跃流利，图文并茂。

　　2.师举荐浏览《留德十年》

　　当一样风光成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会酿成一种永远的斑斓，永远定格在你的心中。

　　课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有甚么呢？今天进修往后，巨匠无妨去找找季羡林师长教师的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》记实了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品往后，你就可以够除夜白，他的黑甜乡里事实有甚么。

　　3.学生举荐浏览并声名举荐出处。（鼓舞鼓舞激励学生举荐关于异域风情的书籍）

　　竣事语：书山有路勤为径——学海无涯苦作舟

　　今天，我们一路进修了季羡林师长教师的（《自己的花是让他人看的》），体味了德国（娟秀的风光）和（怪异的风情），即（人酬报我，我为人人）的平易近族精神，学会了经由过程不美观不美观不雅察看加想象去写景闪现一个处所的风气习惯。其实，这篇的构篇很怪异，作者奇奥地把自己的激情改变贯串于全文，想去切磋吗？好，我们下节课再继续切磋。下课！