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关于语文教案模板合集10篇
作为一名优良的人平易近教师，就有可能用到教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1、常识方针：熟谙6个生字，会写9个字。掌控一个多音字“抹”，理解“自由安闲、游玩、啄食、高楼林立”等词语的意思。体味窗外四时美景的特点。
2、能力方针：有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
3、激情方针：传神感应传染四时的改变之美，神驰浑朴的村庄糊口，思虑除夜自然的现状和未来。
教学重点：有激情地朗读课文，堆集措辞。
教学难点：体味作者用词的切确和表达的激情，进修表达编制。
教学预备：生字卡片，课件
教学编制：以读为主，读中感悟
教学时刻：2课时
第一课时
教学内容：熟谙6个生字，会写9个字。初读课文，体味课文首要内容。
教学过程：
1、创设情境，导入新课。
村庄的风光长短常斑斓的。假定我们坐在窗边，看窗外的美景，更是别有一番滋味。(板书课题：窗外)请同窗们齐读课题。
2、初读课文，整体感知
1、听教员读课文，寄望生字的读音。说说课文首要写了甚么?
2、自由读课文，标出自然段，圈画生字。
3、用合适的编制识记生字，然后在小组内交流。
4、画出一类生字地址的词语，在小组内读一读。
5、检测识字气象。
6、识字游戏认字角逐
3、生字回文，朗读课文。
1、找生逐段朗读课文，师重点指导课后“读一读”中词语的读音。
2、用自己快乐喜爱的编制读文，或读自己快乐喜爱的句子。
4、书写生字
5、安插功课
书写生字，把课文美美地读给爸爸妈妈听。
第二课时
教学内容：理解课文内容
教学过程：
1、导入新课
这节课我们继续这篇斑斓的抒情散文。师板书，看到这个问题问题总会让人浮想联篇，谁愿意奉告教员这篇文章写的是窗外的甚么?你初读了课文，你感应传染窗外的风光若何?看谁念书读得细，能用书中的词语归纳综合一下。生答师板书(古朴斑斓)，生齐读最后一段。这节课我们就来切磋作者是若何写出窗外风光的古朴斑斓的.，预备好了吗?
2、感悟、切磋
1、请同窗们自由朗读全文，选出你最快乐喜爱的自然段。
2、请你默读选出的自然段，画出你认为写得好的词语、句子，一会与同窗交流你的体味。
3、学生陈述请示，师当令点拨：
春季披：换词法“冒、顶”(不甘愿宁可、雨除夜)闪现“细雨如丝”
抹：换词法“涂”(重、色彩深)随便自然、闪现“淡淡”
扑：换词法“迎”(有预备)倏忽，味浓。
唱：拟人句、活跃。
作者用词传神确、贴切、活跃，春季给你甚么样的感应传染?应若何读?指导生有激情朗读第二段。
炎天映：闭目想象“小河映夕照”的气象，让你想到了甚么?
飞：你仿佛看到了甚么?
眨：拟人仿佛：例如写出了星星若何的特点?若何读?有激情读这段(活跃、活跃、轻盈)
秋季这段中有个“也”字，还有谁是欢愉的?为甚么?能读出丰收的喜悦吗?
冬季啄食：把啄去失踪踪，生读一读，斗劲一下有何不合?
这段竣事时用了甚么标点符号?省略了甚么内容你知道吗?能阐扬你的想象，帮作者填补完全吗?
教员很快乐喜爱结尾，“良久之前”这个词让你想起了前文的哪个词?和前文的哪句话有联系?甚么写法?把开首和结尾连起来读一读。师板书(首尾呼应)
3、写法借鉴
纵不美不美观全文，作者是若何写出窗外风光的古朴斑斓的?按甚么顺次描述了四时景物改变的?这篇文章的结构也常有特点，开首结尾是总写，分袂写四时，师板书“总-分-总”，往后你在习作中也能够试着操作。
4、堆集
如丝的细雨，习习的晚凤，丰收的喜悦К滚圆可爱的小鸡，作者为我们揭露了一幅幅斑斓的村庄四时图，让我们再次去赏识、感悟、堆集吧，请同窗选择快乐喜爱的段落熟读、背诵。
5、练笔
作者窗外的风光如斯斑斓，同窗们家窗外四时的景物教员相信更是迷人多彩的，愿意写一写吗?拿出练笔本，写你最快乐喜爱的一个季节就行。
板书设计
窗外风光 (总)首
春
(分)夏 呼
秋 应
冬
古朴斑斓 (总)尾
语文教案 篇2
教学方针：
1、指导学心理解作者爱桥的启事。
2、品味文章斑斓而富有韵味的措辞。
3、学会从某一角度赏识艺术作品的编制。
教学重难点：品味本文斑斓而犹羲粜意蕴的措辞。
讲授课时 1课时
教学过程：
1、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式斑斓、结构刚毅、历史悠长。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们仆从今世画家吴冠中去感应传染“桥之美”。(板书课题，“美”字写除夜，凸起一下)
2、作者简介
吴冠中教授，是今世闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面布满诗意，他出格正视点、线、面的连络与搭配。在中国甚至世界画坛都具有极除夜的影响，他也是超卓的美术教育家、散文家。
3、整体感知
1、吴冠中师长教师在文中说“美术工作者除夜都快乐喜爱桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的快乐喜爱是不是有其怪异的视角呢？请同窗们找出作者的眼中桥之美在何处?
了了： “桥的美其实不着眼于桥自己的结构美，而是缘于桥在不合气象中的多种多样的形式浸染。”
2、本文举了哪些例子来声名桥之美？
学生回覆，教员了了。
了了：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡下细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、姑苏的'宝带桥；形式怪异的广西、云南、贵州山区的风雨桥；和《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江除夜桥、钱塘江除夜桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体声名详实的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不合气象中的多种多样的形式浸染。”
4、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生进修不美观不美观鉴赏四幅桥之画面，理解桥要与四周气象既对比又协调才能组成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭小拥堵，令人发生憋闷感；间或闪现的石桥轮廓简单光鲜，能使空间陡然显得疏朗坦荡，令人感应传染兴奋。
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚贞、经久不变组成对比。令人断魂。
长桥卧龙：在宽广的水面上的长桥，打破了单调的布景，全数气象布满了灵气和生命。如同史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安适安适和亭下水流的湍急、山岳的险峻又组成对比。形式怪异。
5、拓展迟误
斗劲本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不合?
教师提醒学生可以从两文的声名对象、声名顺次、声名编制及措辞特点等角度进行斗劲、评析。教师指导学生操作表格使其加倍清楚，表格设计以下：
6、课堂小结
同窗们，今天我们在画家吴冠中的率领下，一路领略了桥的风度，糊口中有若干良多若干好多美不胜收的风光，或荏弱或雄浑或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这除夜干世界吧!
7、功课安插：
板书设计：
板书设计：
芦苇石桥—感应传染兴奋
细柳拂桥—令人断魂 桥在不合的气象中
桥之美 长桥卧龙—如同史诗 具有不合的美学下场
风雨廊桥—形式怪异
语文教案 篇3
第一课时
教学方针：
１．切确、流利、有激情地朗读课文。
２．掌控本课的生字新词。
３．理解重点句的意思，说出句子表达了作者若何的思惟激情，掌控手札的名目。
４．体味巴金爷爷对下一代的激情亲热关心，激起学生为社会添光华，为他人奉献爱，让生命开花的欲望。
教学重、难点：理解重点句的意思，体味作者表达的思惟激情，有激情地朗读课文。
教学过程：
1、导入示标：
1、导入：谈话：同窗们，今天我们一路来进修一篇新的课文，问题问题是——读题，作者是——巴金。体味巴金吗？能用1、两句话精练地介绍巴金吗？（一个作家，作品就是他最好的手刺；巴金是笔名；一个礼让的人，一个真诚的人。）
2、出示进修方针。（见上）
2、安插自学
1、出示自学题：
（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。
（2）查字典并联系上下文，理解以下词语的意思。
谅解 爱戴 奉献 争先恐后
2、学生自学。
3、搜检自学。
1、出示词语：
2、指名读
3、同桌彼此读。齐读。
4、理解自学要求中提出的词语。
5、指名分节朗读课文，教师适当指导。
6、四人小组自由读课文。构和：哪些处所读懂了？稍作交流。
4、精讲精练
本课的精讲点：
1、默读课文：说出每个小节的意思。
2、指导学生交流。（段意略）
3遵循信的内容，猜一猜孩子们给巴金爷爷的信中会写些甚么？读了这封信，必然有良多处所深深地打动着你的心，或让你有所感悟，读一读。（交流）
4、指导激情朗读，初步感应传染信的`内容。
5、课堂操练。
1、本节课功课：
（1）描红、临写生字词，教师适当指导。
（2）抄写生字两遍。
（3）完成《填补习题》1、2、三
2、学生完成
3、当堂反馈。
6、总结晋升：读懂这封信，我们还要更多地走近巴金爷爷，教员这里有一些关于巴金的资料，相信你经由过程浏览巴金，对这封信会有更深的理解和感悟。学生浏览资料。
7、下节课预习功课：切确、流利、在激情地朗读课文，聚积一些巴金的资料加深熟谙。
第二课时
教学方针：
1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者若何的思惟激情，掌控手札的名目。
2、经由过程信中的措辞文字，体味巴金爷爷对下一代的关心，激起为社会添光华、为他人奉献爱、让生命开花的欲望。
教学重、难点：经由过程信中的措辞文字，体味巴金爷爷对下一代的关心，激起为社会添光华、为他人奉献爱、让生命开花的欲望。
教学过程：
1、导入示标：
1、导入：巴金何等驰念孩子们呀，力有未逮的他用手札和孩子们扳谈，他说了些甚么？
2、出示进修方针。（见上）
2、安插自学
1、出示自学题：
（1）巴金是通俗人吗？他只把自己算作通俗人说了然甚么？
（2）巴金为甚么写作？理解课文后回覆。
（3）理解"让生命开花"的寄义。
2、学生自学。
3、搜检自学。
1.构和第１题
（1）要为社会添更多的光华！"为别奉献更多的爱"理解"让生命开花"的寄义。
（2）他但愿"再活一次"、"从头进修，从头工作"让生命更成心义。
2.构和第２题: 以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
3.构和第3题：（"我"只是老诚心实，平通俗凡地走过了这生平。 "我"愿意再活一次，从头进修，从头工作，让生命开花功能。）
4、精讲精练
本课的精讲点：
进修第1部门：
1、巴金说自己是通俗人，同窗们你们说是不是是啊。
2、"开花"并不是指自然意义上的开花，而是指人生放出光华。"人酬报我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精神”和“时刻”为自己保留所花的能有若干良多若干好多，更多的时刻都给以了他人，而为他人在世，生命才成心义。
（1）我们保留需要甚么？我们比保留需要多良多的是甚么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。 （生命的意义在于奉献而不在于享受。）
3/体味爷爷珍惜糊口，让生命开花功能的夸姣激情。
4、进修手札的名目
1）、手札的名目分五个部门：称号、正文、结尾、签名和日期。
2)、对比课文，指明手札的五个组成部门。
5、课堂操练。
1、本节课功课：完成《填补习题》余下的内容。
2．造句： 何等……何等…… 不是……而是……
3。课后功课4
4．学生完成
5、当堂反馈。
6、总结晋升：
为着社会，为着他人，在世才有光华，正如巴爷爷生平固守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。恰是这样不竭地释放自己的能量，供献自己的精神，创作了除夜量的文学作品，向社会供给了无限的精神粮食，实现了自己的人生价值。
7、下节课七。预习功课
19钱学森完成《填补习题》前3题
语文教案 篇4
课时方针
1. 能表达清楚、思绪清楚、内容详实地介绍村庄糊口或景物
2. 能将自己的收成写成文，内容表达清楚，能应用堆集的斑斓文句
3. 经由过程综合性进修，激起学生聚积清理信息的欢兴奋乐喜爱，培育学生口头表达和书面的能力。
教学过程：
1、谈话引入
经由过程本组课文的进修，巨匠在综合勾傍边又聚积了课外资料，必定有良多新的收成吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园糊口的进修功能吧！
2、口头交流揭示
1. 在综合性进修勾傍边，我们对村庄糊口和田园景物有了更多的体味和感应传染，如：聚积的图片、文字或自己的感应传染、有关农村糊口的人、事或故事等等。让我们一路来交流交流进修的`收成。
2. 在四人小组里交流自己的感应传染、体验。
3. 小组代表在全班揭示陈述请示，可揭示自己聚积到的图片和资料“
（1）农村风光照片或图片
教员为巨匠聚积了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最快乐喜爱哪个？为甚么？
赏心雅观 清洁敞亮 赏心雅观 肚量襟怀胸襟宽广 绿色衬着墨线勾勒 草原茫茫
水鲜草美 牧草丰硕 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广沃野千里 河汊纵横
密如蛛网 低地草甸 阔叶高草 草原茫茫 宽广一马平川无涯 择水草居
水草鲜美 牧草丰硕 平原宽广 沃野千里 一马平川
一马平川 郊野寥廓 莽莽苍苍 连缀千里 无垠无边千沟万壑
芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连缀 凹凸升沉明媚灿艳 平畴千里
膏壤千里 一碧千里 山清水秀 明媚灿艳 平畴千里风光宜人 春色满园
凉亭水阁 古色古喷喷香 琳琅满目 花团锦簇 柳绿桃红俯视除夜地 信步郊外
绿遍山野 凹凸升沉 平川广野 莽莽苍苍
平原宽广 升沉缓和 广宽无涯 芳草绿野 盘曲不服
（2）体味到的、看到的农村儿童糊口
（3）让你最欢愉的履历是甚么？做了甚么农活，学会了做甚么？
重点指导说：种甘蔗、抓鸡、做年糕、捉溪螺、做稻草人。
4. 评一评谁的收成除夜、感应传染深
5. 我们听了同窗的陈述请示，自己也有很深的体味，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的履历、听到的、看到的或想到的，可所以景物、人或事，也可所以感应传染或体味。
你最想写甚么算作这个学期的记念？为甚么？
3、摹拟起步：
摹拟甚么课文？摹拟甚么编制？
1.写农村儿童糊口——《麦哨》：凸起儿童农村糊口，侧面描述农村风光。
2.写农村无限风光——《乡下人家》，①按地址改变的顺次写，②按春夏秋冬的顺次描述农村风光，③按景物的类别写，《牧场之国》的并列构段，一段一个内容，一段一句“这就是真实的荷兰”。
语文教案 篇5
教学内容：
这是一篇散文。从多个角度写了炎天的“迷人”。
教学要求：
1、使学生能够切确、流利、有激情的朗读课文。掌控要认的生字和课文中的部门其他生字。
2、畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体味融入朗读中。
3、培育合作进修的编制，提高协作精神。
教学重点、难点：
能够切确、流利、有激情的朗读课文，掌控要认的生字是重点。不单能读，还能表达自己的设法是难点。
教学预备：
什物投影仪教学过程：
1、导入
1、放轻盈的音乐，屏幕闪现语文六合中的问题问题。蟋蟀萤火虫青蛙知了打灯笼操琴唱歌敲鼓跳舞请同窗们伴跟着斑斓的音乐，在迷人的炎天里想象一下，这些可爱的小动物会做甚么？每人一张连线纸，读一读、想想、连陆续。说说你的设法好吗？上来的同窗把自己的连线纸放在什物投影仪上揭示。拟人化的词语搭配编制睁开了学生的想象，把窗外迷人的炎天世界带进了课堂。做了这道题，你有甚么设法？
2、引出课题：《多彩的炎天》
2、熟谙生字
1、在小组中自己进修生字。
2、指名当小教员领着巨匠认读生字。自己认为出格难的字重点教学，其他同窗可填补。
3、识字游戏：从要认的字中，肆意遴选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”——太阳火辣辣的照着我。即谙练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锤炼了矫捷应用的.能力，加倍强了合作介入意识。
3、朗读理解
1、遵循“切确、流利、有激情”的朗读顺次，自己朗读课文。 五分钟！看经由过程你们的全力能读到甚么水平？
2、你最快乐喜爱哪一段？读给巨匠听。 读到哪一段，就睁开哪一段的自立进修：读了这一段，你想说甚么？想问甚么？同窗彼此辅佐解答，说说自己的不雅概念。 教师相机板书这一段的重点词语。 例如：读到第二段炎天是多彩的时，揭示丹青，用各类活跃的词语默示炎天的五彩斑斓。然后，图文对比，朗读课文。 学生评价的内容也要充实操作，教员机智应对，转化为新的问题。 如：学生说“他读的真好！”教员顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感应这么欢愉和有趣吗？” 这样的设计给了学生一个较除夜的自立空间，让他们成分地念书、思虑、揭晓定见。睁开构和不单仅是锤炼白话酬酢能力，更首要的是启发他们的思惟，使他们敢想敢说，思惟活跃。教师要长于发现学生思惟的闪光点，连络课文内容，当令地指导他们读好课文的每段话。
4、从课文走出回到自己你喜唤吣天吗？为甚么？这样是给孩子一个自由表达的机缘，真正让孩子走进糊口，让孩子自己感应传染身边的炎天。
语文教案 篇6
教学方针:
1.读懂课文，体味文中小伴侣的创意。
2.在读懂课文的根底上，操练学生的口头表达能力。
3.培育孩子遇事要长于动脑子设编制。
教学重点：朗读感悟文中小伴侣的创意。
教学难点：培育孩子遇事要长于动脑子设编制。
教具预备：多媒体.课件。
教学流程：
1、创设情境，揭露课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它颔首；小草见它哈腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？
2、识字
1、教员带来了3位小伴侣。出示三个小伴侣的头像，请小教员领读他们的名字。
2、呼吁学生和他们三个做伴侣，与他们三个打呼吁，作简要的毛遂自荐。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伴侣。（出示幻灯）
3、小组合作进修“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
3、听读课文，整体感知。
1、请同窗们自由读课文，画出生避世字，要读准字音，读通句子。有不熟谙的字彼此就教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己快乐喜爱的色彩在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文首要讲了一件甚么事？
4、自读自悟
1、他们是若何画风的？默读课文，用自己快乐喜爱的编制画出谜底。
课文2-8自然段具体写他们是若何画风的。请你默读这几个自然段， 想想你快乐喜爱谁？
教员把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来讲说你快乐喜爱谁？
（1） 快乐喜爱小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑子。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和动弹的`风车。她为甚么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了甚么？为甚么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会若何？我们理当用甚么样的语气来读？教员也来读一读行吗？谁想向教员挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
（2） 快乐喜爱宋涛。
因为宋涛爱发问题。他提了甚么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是甚么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？
为甚么画斜斜的雨丝？假定能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 快乐喜爱丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是若何画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。
经由过程适才的构和，巨匠知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？教员找还没回覆问题的同 学往返覆。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分脚色读课文，好吗？你可以自由组合，饰演你最快乐喜爱的脚色。
阿谁小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
2、全班交流。
①随学生回覆出示相关的片子和句子。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在除夜树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分袂指甚么，代进去读一读。
③请学生赏识文中的风光。
④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。
3、实践勾当：你有更好的画法吗？风还可以藏在甚么处所？（发散学生的思惟）
4、有激情地朗读课文。实践勾当：
5、.总结迟误
爱动脑子的孩子们，你们真了不起，可见，任何工作，只要你愿意动脑子，设编制，长于不美观不美观不雅察看和思虑，联系糊口中的现实，都是可以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善不美观不美观不雅察看、勤思虑的孩子！
6、课后功课
和风一样，声音、气息也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？巨匠下课后可以画一画，说一说。
语文教案 篇7
【教学方针】
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、应用猜读等编制操练切确流利有激情的朗读课文。
3、初步体味一些动物尾巴的浸染。
【教学重点】
读好对话的不合语气，体味动物尾巴的浸染。
【信息资料】
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、同窗聚积有关动物尾巴的资料。
【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、猜谜语：
出示谜语：勾当土地在墙壁，专门清理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入：
你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来进修一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台
1、自学(同窗自己想编制扫除字音障碍，利于培育自立浏览的能力)
1、课文没有注音，若何才调读懂这个故事呢?同窗联系之前的经验自己想编制。
(看图、查生字表、猜读或就教他人)
2、同桌彼此搜检读文，重点看字音是不是读切确，句子是不是读通顺。
2、识字(有创意的识字编制，让同窗体验到成功的喜悦)
指名当小教员领读读得准的词语，并提醒巨匠应寄望的处所：
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”，不是“f”。
师生脚色交流让同窗在自动介入和成功体验中释放出巨除夜的.进修潜能，为尔后自立进修打下坚实的根底。
3、读文(触类旁通，让同窗感悟对话的不合语气，提高朗读水平)
1、图文对比读课文，考虑：
小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：
⑴ 出示句子：
小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗?
小鱼，把尾巴借给俺。
经由过程斗劲朗读，同窗体味出小壁虎措辞很有礼貌，语气略带要求。
⑵ 小鱼为甚么不把尾巴借给小壁虎?
同窗做动作理解“拨水”，体味小鱼的神采。操练有激情的朗读对话。
3、编制迁移：
同窗操练分脚色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
4、评价(自评和互评连络，培育同窗浏览赏识和评价能力)
同窗带头饰分脚色饰演对话，先自评然后请巨匠评价。
5、写字(有针对性的指导，利于提高同窗的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、同窗书写，教师实时揭示写得好的字。
第二课时
〖对话平台
1、导入(读说连络，再次感知读文)
回忆：
小壁虎向谁借尾巴了?为甚么没借到?先指名归纳综合的说说，再选择自己快乐喜爱的段落读一读。
2、读文(感悟读文利于培育同窗理解和感应传染能力)
1、进修6、7自然段，自读构和：
小壁虎借不到尾巴，心里很难熬，只好爬回家里找妈妈，功能若何样?为甚么?
2、指导朗读：
小壁虎这时辰的神采可兴奋了，它的话该若何读?
(同窗自由读、指名读、全班评读、齐读)
3、饰演(童话饰演不只协助同窗深切理解课文，还有助于培育他们的合作精神)
1、分脚色朗读全文。
2、以小组为单元，小组长分副脚色，同窗进行发现性饰演。
(熟谙脚色，加上神采动作操练排演。)
3、分组饰演，全班评议改良。
评议规范：
饰演的连贯性;脚色的神采语气是不是适当。
4、拓展(多种形式的操练设计，激起同窗介入合作的积极性)
1、书后操练“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?摹拟文中的说法连络查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
5、写字(延时评价写字有益于同窗健全人格的组成)
学写“变、条”两个字，同窗彼此评价打等第，假定不知足可从头申请。
语文教案 篇8
教学方针要求：
1.学会本课的7个生字和由这些字组成的新词，能用“预辟铫“已” 造句。
2.理解诗句。体味蒲公英、苍耳和豌豆是若何传布种子的。
3.能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
4.培育学生对自然的酷好和不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学重点难点：
理解课文中的重点文句，体味植物是若何传布种子的，并有激情地朗读课文。
教学思绪：
1.从课题入手让学生粗知课文除夜意，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2.让学生借助拼音，自由朗读课文，把课文读通。
3.分节讲读课文，着重理解三种植物是若何传布种子的。
(1)第一节首要弄清以下词语的寄义：“孩子”、“终除夜”、“四海为家”。
(2)第二至四节是教学的重点，应采纳以朗读为主，适当教学，辅以看图的编制进行教学。着重让学生弄清：植物传布种子需具有两个前提：一是自己前提；一是外界前提。
三个小节讲读的编制应有所不合。①学第二节时，边读边讲，然后归纳综合出蒲公英传布种子的两个前提。②读讲第三四节时，让学生自己边读边找出苍耳和豌豆传布种子的两个前提。
(3)第五节让学生说说其它植物传布种子的编制。
4.朗读操练着重在腔调、重音和搁浅长进行指导。
5.生字应在几回再三朗读中解决字音，在理解内容过程中掌控字义。讲读往后着重指导“旅”、“降”、“乘”三字的字形。最后完成课后第2题。
教学资料：
1.樱桃熟了，鸟儿吃到肚子里，核跟着鸟粪落下地，春季长出小苗苗。
2.椰树长在河干，椰子熟了，随水流淌到沿岸，在岸上又长成椰树。
教学器具：
1.三种植物的挂图或什物。
2.三种植物传布种子的抽拉幻灯片。
教学时刻：
三课时。
教学过程：
第一课时
1、出示课题，导入新课。
今天我们进修一首介绍自然常识的诗歌。(板书课题：植物妈妈有编制)
问：甚么样的植物可以当“植物妈妈”呢？(能传布种子繁衍儿女的植物)植 物妈妈为甚么有编制？它有些甚么编制呢？我们进修课文就知道了。
2、指导预习。
1.借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不失踪踪字，读时寄望生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“得”的读法。
2.默读课文，在生字及生字词下边用铅笔划出记号，读准生字词的字音。
在多音字“得”下画上记号。看看在不合的措辞气象中，“得”的读音有甚么不合。
3.用学过的编制(结构分化法、数笔划法、形象记忆法，旧字换偏旁法、形声字分化法等)分化字形、记住生字。
4.朗读课文，寄望搁浅，看看全文共有几小节，并写上小节号。
3、搜检预习气象。
1.出示生字和生字词的卡片，打乱顺次，指名认读。
正音指导：“乘”和“晒”是卷舌音；“降、乘、苍”是后鼻音；“识”在“常识”一词中读轻声。
2.出示小黑板：课后第三题中的三个句子。
(1)孩子假定已终除夜，就得离去妈妈。
(2)那儿何处有良多常识，粗心的小伴侣可得不到它。
(3)蒲公英的种子，飞良多远哪！
先认读“得”的三种不合的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最后齐读三句话。
4、初读课文，整体感知。
1.这首诗共有几小节？(五小节)
2.指名分袂读五小节、思虑：课文中讲了哪几种植物？(贴植物图或什物)
简介蒲公英和苍耳这两种植物。
第二课时
1、导入新课：经由过程上节课的进修，我们知道了这篇课文讲了蒲公英、 苍耳和豌豆，这三种植物。那么，这些植物是若何传布种子的呢？让我们配合来进修。
2、细读课文，逐节浏览。
1.讲读第一节。
(1)指读、思虑：这节有几句话？(2句话)
(2)指名读第一句，思虑：这句讲了甚么？采纳半提醒法理解“孩子”、“终除夜”、“四海为家”的意思。如：“孩子”在这里指植物的甚么？(种子) “终除夜”也就是说植物的种子已若何了？(成熟了)“四海为家”：“四海”
指处处。这里是指植物的种子处处生根发芽，所以处处都是它们的家(板书：
四海为家)
(3)指读、思虑：第二句讲了甚么？采纳奉告本义再联系上下文的编制理解“不雅参观”的意思。如：我们到外埠出差或投亲或旅游叫“不雅参观”。“种子去不雅参观”是甚么意思？(这里是指种子被传布出去。)这些种子还回来吗？它将——(四海为家)(指板书，回扣重点词)
(4)指导朗读：第一句既要读出那种“四海为家”的孤高感，也要读出和妈妈拜此外那种藕断丝连的激情。“得”要拖长读音。第二句要用上升的腔调读问句。读时寄望搁浅和重音：孩子/假定/已/终除夜，就得/离去/妈妈，四海/为家。牛马/有脚，鸟有/同党，植物/要不雅参观/靠的/啥/编制？学生自
由试读，评议后，再齐读。
2.教学第二节。
学生回覆问题2时，让学生回忆第一册课文中的《蒲公英的种子》，想想：这里的“下降伞”指的是甚么？(一朵毛茸茸的小花。)学生回覆问题3
时，先问：蒲公英的种子光有“下降伞”能去“不雅参观”吗？那么，还要有什 么？(风)教员演示蒲公英传布种子的抽拉幻灯片，边抽拉边朗读第二节。学
生边听边看后，遵循幻灯，说说蒲公英是若何传布种子的。
(2)归纳综合小结：蒲公英种子的传布需要两个前提。一是自己前提，蒲公英的种子，有毛茸茸的球像下降伞；一是外界前提——风吹。(3)指导朗读：轻风一吹，要读出风的轻，边读边想象除夜群蒲公英乘风解缆，四海为家的壮不美不美观气象形象。“乘着风”要稍快，“纷繁”要读出蒲公英一个接一个飘飘悠悠飞出的感应传染，可放慢些。
寄望搁浅和重音：蒲公英/妈妈/预备了下降伞，把它/送给自己的娃娃，只要/轻风/一吹。孩子们就/纷繁/解缆。师生评议朗读气象后齐读第二节。
(4)总结：蒲公英是靠风传布种子的。
3.扶教第三节。
(1)指导学生按第二节浏览思虑题进修第三节，学生边读边找出苍耳传布 种子的两个前提，要点填入上表中。(苍耳、像铠甲、动物带)
学生回覆问题2时，采纳先体味本义再联系上下文的编制理解“铠甲”。
“铠甲”是甚么？(古代干戈时防刀枪的铁衣。)这里是指苍耳外面一层甚么呢？(较硬的壳，上面还有刺。)
回覆问题3时，教师演示抽拉幻灯片：先放映苍耳幻灯片，再拉动小白兔灯片经由苍耳灯片，然后抽动几个苍耳粘到兔子身上，随小白兔来到灯片中的“山洼”。问：“山洼”是甚么样的处所？(山间低洼的处所。)学生看后，讲述苍耳是若何传布种子的。
(2)指导学生归纳综合：苍耳传布种子需要具有的两个前提。
(3)指导朗读，寄望搁浅和重音：苍耳/妈妈/有个/好编制，她/给孩子/ 穿上/带刺的铠甲。只要/挂住/动物的外相，孩子们/就可以/去郊外、山洼。
朗读评议后齐读。
(4)指导学生总结：苍耳靠动物传布种子，动物走到哪儿，苍耳的种子就被传布到哪儿。
4.自学第四节。
(1)自读第四节，思虑浏览思虑题，找出豌豆传布种子的两个前提，要点填入前表中。(豌豆、豆荚、太阳晒)
学生回覆问题3时，教师演示抽拉幻灯片：先放映豌豆灯片，再放映“太阳”，然后放映豆荚炸开，最后放映“蹦着跳着分隔妈妈”。学生看完灯片后，用自己的'话说说豌豆是若何传布种子的。
(2)学生自己归纳综合：豌豆传布种子需要具有的两个前提。
(3)指导朗读，学生点画搁浅和重音符号，朗读评议后齐读。
(4)学生自己总结：豌豆是靠太阳传布种子的。
5.总结归纳三种植物传布种子的编制：蒲公英靠风传布种子；苍耳靠动物传布种子；豌豆靠太阳传布种子。
6.浏览第五节。
(1)环抱第一句中的“良多良多”这个词语，启发学生谈谈自己知道的植物传布种子的编制。
(2)理解“那儿何处、它、不美观不美观不雅察看”等词语，思虑：若何才能获得许良多多的常识？(板书：细心不美观不美观不雅察看—→获得常识)
(3)小结：除夜自然里有良多常识，只要细心不美观不美观不雅察看，就可以获得它。
(4)齐读第五节。
5、听配乐诗朗读、总结全文：这首诗应用拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物传布种子的编制。
6、巩固操练。
1.蒲公英靠()传布种子。
2.苍耳靠()传布种子。
3.豌豆靠()传布种子。
第三课时
1、指名分袂朗读五小节，边听边思虑：课文中讲了哪几种植物，这些植物是若何传布种子的？学生说清往后再齐读全文。
2、指导背诵。
1.遵循板书，体味各节的意思，自由朗读课文。第2、3、四小节结构近似。
2.分节背，教师再领背每节的第一个词语，指导学生背。
3.指名背，再齐背全文。
3、学生陈述请示预习生字词的气象。
陈述请示要求：
1.读准字音再领读。
2.介绍自己用甚么编制分化字形。(结构分化法、数笔划法、形象记忆法等等)
3.扩词并领读。
4.谈自学过程中生字易错处。
陈述请示中的指导：
1.“备”：(1)念书上带“预备”的句子。(2)用“预备”造句。造句内容提醒：谁预备了甚么；在甚么时辰(或在甚么气象下)谁预备干甚么；谁若何预备干甚么。
2.着重指导的字。
(2)降：八笔完成，“阝”两笔完成，“夂”三笔完成，最后再写三笔。
(3)乘：可以用“禾”字中心一个“北”字的拆字法去记。它的笔顺是：
4、指导书写。
找出摆布结构的字，陈述请示写法，指导写字头，学生再自己操练每个字写 三遍。
指导提醒：左窄右宽的字有：降、晒、识、旅、植。上除夜下小的字是备。
上小下除夜的字是乘。
5、课堂功课。
1.抄写课后功课第2题中的词。用带点的词口头造句。
2.听写第2题中的词，听写后自己对比课本搜检一遍把写错的更正过来。
3.把带点的词造句写在簿本上。
6、家庭功课。
1.背诵课文。
2.浏览自读课本《奇奥的植物》。
附：板书设计
语文教案 篇9
教学方针：
1、 熟谙本课12个生字，学会6个生字和笔划。
2、 经由过程理解课文，培育学生有激情朗读的能力。
3、 经由过程进修课文，向学生渗入酷好除夜自然、酷好糊口的教育。
教学预备：生字卡片
教学时刻：三课时
第一课时
1、 谈话导入：
同窗们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给巨匠介绍一下。我们的伴侣丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这类导入可使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感应传染一种似曾体味的气象，然后再引入课文中，体味作者用夸姣的措辞所归纳综合的'气象不时更等闲领受和理解。）
2、 自学
1、 自读课文，碰着不熟谙的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他搜检你读得准禁绝。
2、 跟同桌彼此指着生字条读一读生字。
3、 教师出示生字卡片，学生一路读。
4、 小组合作，辅佐那些还有不熟谙字的同窗把生字学会。
5、 师出示故条，让学生当小教员辅佐认字。
（这类学生自学的勾当编制能让学生有充实、自由的时刻来进行放置。学生知道自己熟谙生字的气象，一可以有的放矢的进行进修。在实践中发现让学生当小教师比教员教学时进修下场好，学生加倍快乐喜爱这类齐截的交流编制。）
3、 朗读
1、 你快乐喜爱儿歌的哪一句，读一读。
2、 谁能把全数儿歌读一读。
3、 听教员读一读好吗？
4、 学生练读后，指名配乐读。
5、 全班配乐朗读。
6、 评价：每句评价（断句、激情、重音）；整文评价（标点符号、流利、激情）；
（这类生生之间的评价能培育学生当真听的习惯，还能促进学生之间的交流。经常这类评价比师生之间的评价更等闲领受，加倍自然。让课堂布满平易近主的空气。）
4、 教师揭示除夜海里的物产图片，安插学生回家聚积有关除夜海的资料。
第二课时
1、 导入：
上节课，我们进修了《我家住在除夜海边》课文内容，谁能把课文读一读？
2、 操练背诵
1、 去失踪踪儿歌中每行的后5个字，让学生操练背着填一填。
2、 那么教员把拐棍拿走你会背吗？
3、 学生有激情背诵。
3、 对话交流
1、 能把你找到的关于除夜海的资料读一读吗？
2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些常识？
3、 谁找到图片给同窗们揭示一下好吗？
4、 说一说你对除夜海的印象。
（有安插一要有搜检，这类汇集资料并交流的编制能使学生掌控更多的课外常识。跟着学生年级的增多和措辞能力的增强可让学生更开放地交流，培育学生白话酬酢的能力。）
4、 写字
1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师放哨。辅佐有坚苦的学生。
2、 师范写事。先教笔顺，再教间架结构。
3、 彼此看着同桌写得好欠好，假定好就奖励给他一个小五星。
第三一课时
1、 导入：谁能把课文读一读或是背一背？
2、 操练
（一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？
2、那你们可要寄望听啊，这个故事里有几小我物？他们之间发生了甚么事？功能若何了？
3、听后学生陈述请示。
4、让手磨转的那句话若何说？甚么话能让它停下来呢？
5、听了这个故事，你除夜白了甚么？
（二）1、教员这里有两句话，你能读一读吗？
揭示台出示：我家住在除夜海边。船上有位老爷爷。
2、能像这两句一样说一说吗？
我家住在，有位。
3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？
4、 此刻我们来做一个游戏，叫句子接龙。好比教员说小鸟住在除夜森林，你就要接着说除夜森林里有只啄木鸟就这样头接尾，尾接头地说下去。
（操练中的游戏主若是培育学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在尔后的操练中经常操练。）
语文教案 篇10
教学方针：
1、应用综合的识字编制，熟谙14个生字，写好7个生字。培育学生立识字、合作识字的能力。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，
3、汇集熊猫的图片资料，能遵循课文内容为除夜熊猫涂色。
教学重难点：
7个生字词，渗入性识字。
教学编制：
讲读法、情境法、表演法
教具预备：
课文插图的放除夜挂图，《称道王二小》的录音磁带，配乐课文朗读磁带。
讲授课时：
三课时。
第一课时
1、创设气象，导入新课。
首先教师发问：“小伴侣，你们爱听音乐吗?”然后播放《称道王二小》的歌曲录音，把学生带入意境。往后教师再发问：“小伴侣，你们知道这是称道谁吗?”遵循回覆，教师板书课题《王二小》。
2、指导看图，初步体味故事内容。
1.按顺次一幅一幅地看，一边看图一边想图的意思再说图意。要指导学生弄清楚：(1)每幅图上画的有谁，甚么时辰，甚么处所，做甚么。(2)体味人与人、人与物之间的联系。(3)要细心不美观不美观不雅察看图上人物的动作、神志，想象他们想甚么，要做甚么?
2.把四幅图的内容连起来讲。寄望让每个同窗出格是中下等生能有充实操练的机缘。
3、借助拼音初读课文，进一步感知课文内容，并找出图文对应的部门。
1.仰仗拼音自读课文，要读切确，读准每个字的音。
2.搜检自读气象，进行正音。寄望指导下面几个字的`读者：“员、英”是整体认读音节;“响、雄”是三拼音节，又是后鼻音;“助”的声母是zh，不是z。
3.一边看图一边细读课文，想想课文共分几段。找出图文对应的部门，然后看图想文，弄清课文首要讲了一件甚么事。遵循一年级学生归纳综合能力差的现实，可投影出示谜底，让学生选择：(1)课文讲的是王二小放牛的事。(2)课文讲了仇敌让王二小带路的事。(3)课文讲了王二小辅佐八路军覆灭仇敌的事。
4、课堂操练：
1.认读卡片，巩固生字读音。
2.自由朗读课文。
第二课时
1、复习搜检。
1.以卡片搜检生字。(先带着拼音读，再去失踪踪拼音读。)
2.指名按自然段读课文。
2、看图与朗读连络，图文对比，逐段理解课文。
1.(1)看图读第一段。想想，这一段有几句话，每句话讲甚么。(两句话，第一句讲王二小是干甚么的，第二句讲王二小做甚么。)
(2)指名回覆上述问题。第一句提出“儿童团员”，先由教师简介“儿童团”，然后连络丹青和联系有关影视镜头理解“儿童团员”。
(3)指导学生看图细心不美观不美观不雅察看人物神志，然后经由过程理解重点词“经常、一边……一边……”弄懂第二句的意思。
(4)指名朗读第一段。教师点拨强调“儿童团员、经常、辅佐、放哨”要读出歌咏的语气，再自己操练神采朗读。
2.(1)出示投影片，让学生细心看第二幅图不美观不美观不雅察看仇敌的泼辣脸孔面容，想象他们若何威胁王二小，再不美观不美观不雅察看王二小舒适的神志，想象他在想甚么。
(2)在论说图意的根底上浏览第二段，在读的过程中理解“扫荡”“迷了路”“山口”等词。(“扫荡”一词教师要重点指导)
3.(1)指名朗读第三段。然后一边看图一边默读课文。思虑：仇敌叫王二小带路，他是若何做的?“装着”“驯服制服”是甚么意思?哪句话默示了王二小机智英勇?找出来读一读。
(2)轻声读第四段，然后经由过程看图和联系上下文或糊口现实理解“倏忽”“四面八方”“英雄”的意思，在理解词意的根底上读懂句子。最后构和：为甚么说王二小是小英雄?(启发看图联系课文3、四段内容)
(3)指导神采朗读3、四段，体味文章的思惟激情。
4.先齐读第五段，然后看图不美观不美观不雅察看八路军的神志，想象他们喊甚么。再理解句子：“正在这时辰辰”指甚么时辰?“冲下来”“全数”说了然甚么?
3、静听配乐朗读课文二至四段，脑子中要闪现画面，然后说说王二小是若何辅佐八路军覆灭仇敌的。
4、操练有激情地朗读课文。
第三课时
1、自由读课文，找出带生字的词。(学生说，教师以卡片出示。)
2、指导学法，按特点识记字形。
“童、团、员、响”用部件法。即用已学过的偏旁、部首、根底字识记。要肄业生说准方位，说清部件，已学过的部件不成再分隔。童：要在田字格内示范书写，强调上下两部门要扁一些、紧凑些。团：提醒学生里面是才，不是寸，也不是木。
“迷”和“谜”斗劲。熟字“谜”去失踪踪言字旁就是“迷”。
“辅佐、英雄”：重点指导没学过的部件的笔划笔顺并要复习词义。
3、组词辨字：
员( )园( )想( )英( )
圆( )原( )响( )应( )
4、听写课后第2题的句子。
5、教育用“经常”“辅佐”造句。
1.读读课文中有关的句子，体味两个词的意思和用法。2.教师启发：联系现实想想，谁经常做甚么?谁爱辅佐人干事?3.先说后写，操练造句。
6、课堂操练：抄写生字。
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