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【热点】小学语文教案锦集九篇
作为一名忘我奉献的教员，有需要进行正视的教案预备工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、进修本课生字，理解词意。
3、体味秋季的特点，激起学生对除夜自然的酷好之情。
第一课时
教学方针：
1、切确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语的意思。
3、初步理清诗歌的条理，进修第一小节。
教学过程：
1、导入
看了课题，你想到了哪些词语。
有一名山东作家，叫王宜振，他写下了一首很是美的描述秋季的小诗。我们一路来读一读。
2、整体感知，理清脉络
1、学生自读
2、指名朗读
有不懂的词吗？
3、再读，想：这首诗歌首要写了甚么内容？（秋季迷人的风光和丰收的气象形象）
首要写了哪些处所的风光呢？（郊外里、小路旁、果园里）
4、你在郊外里、小路旁、果园里都看到了甚么？那作者又看到了甚么？
（金黄的）稻穗
（成熟的）向日葵
3、进修第一小节
1、指名朗读
读第一小节，你认为哪个字使整段都布满了生命力？
2、小结：秋季到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗？
木樨飘喷喷香，菊花盛开，空气中充溢着醉人的花喷喷香，这不让空气更甜吗？
是以，第一段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋季的不合凡响。
第二课时
教学方针：
1、有激情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、读诗歌，领略诗歌精练的措辞中的意蕴，并能抓住其中的一幅气象形象说一段话。
3、能从字里行间体味到作者对秋季的酷好和歌咏之情。
教学过程：
1、导入
让我们继续感应传染诗歌字里行间的深挚激情，感应传染这夸姣的秋季。
2、品词析句
1、秋季，凉风习习，金风打秋风到过哪些处所呢？他们在干甚么呢？
秋季来到（），在那儿（）。
2、金风打秋风所到的处所留下了秋的萍踪，你能举例说说吗？
金风打秋风飘到（）（）。
3、默读诗歌，你最快乐喜爱哪个处所？
说说启事
4、交流
金风打秋风“打滚”、“奔跑”——金风打秋风奸狡。“可爱”——作者对金风打秋风的快乐喜爱，对秋季的快乐喜爱。
“抓一把......涂失踪踪。”——夏秋之交，空气的清喷喷香。
“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”，静态写成动态。
5、指导朗读
3、理解课辞意蕴
1、面临这样斑斓的秋景，诗人的心里涌出若何的`设法呢？
读第6小节。
你是若何理解这两句话。
（1）“柔韧的梳子”、“头头是道”
植物的果实成熟了，凹凸交叉、色彩分明，让人赏心雅观。
（2）“发亮的汗珠”、“明灭”
丰收了，人们在郊外上辛劳地劳动，洒下勤恳的汗水，心里却无限喜悦К他们收成的不单仅是成熟的果实，更是一种但愿：只有支出辛劳的汗水，才能收成累累硕果。
（3）小结
诗人不单歌咏了秋季，更是包含了这样深挚的事理。
2、读最后一节，你读出了甚么？
“黄叶”是秋季的意味，经由过程“保藏”“黄叶”，表达诗人对秋季的歌咏和沉沦之情。
功课：
1、背诵课文。
2、操练册
小学语文教案 篇2
设计理念：
这个语文场地有五项操练，分袂是复习同偏旁的字，读词语，斗劲形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项操练。
这堂课以旅游“语文场地”为主情境，把复习同偏旁的字，斗劲形近字，读词语分设在“不美观不美观参不美观旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯串整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的起点和归宿。
预设方针：
1、应用偏旁规类的编制巩固识字，堆集词语。
2、识别六组形近字，并切确书写。
3、经由过程多种形式复习已学过的字、词。
预设过程：
1、谈话导入、揭露课题
1、谈话导入
开仗车，复习单元学过的字词
2、出示课题（课件出示）学生齐读
2、创设情境，复习字词
1、不美观不美观参不美观旅游车
a、指名读，边读边找伴侣（第一节车厢）
b、小伴侣，你发现了甚么？还有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说出处。
D、学生交流
E、打开书本（117页），齐读第一题。
2、双人转盘
a、自由读，想想你有甚么发现？
b、这么近似的字，你是若何辨此外？
c、书写马、鸟，揭示，点评。
3、走迷宫
a、课间操
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组角逐走迷宫，夺红旗。
4、送礼物
a、汉字博士送信，学生收信
b、小组交流
5、课堂小结
1、教学要求
1、能借助丹青读懂故事，说出这个故事的内容。
2、帮小明想个体例，并能把想到的编制说清楚。然后评一评谁的编制好，谁说得好。
2、教材声名
书中以连环画的形式闪现了三幅图，讲小明天天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又没法回绝，不知该若何办。让学生帮小明出个好主张。
教学重点是遵循故事的内容，交流帮小明想出的编制。
3、教学过程
1揭露话题，说说假定句末加标点，该加甚么符号。加上“”读一读。
2看图讲故事。学生自己读读说嗣魅这三幅图讲了一件甚么事。然后教员指名回覆，鼓舞鼓舞激励学生用自己的话说出故事的内容。经由过程多次论说，体味人物个性：小明自动辅佐白叟，不要酬报；老爷爷过意不去，定要酬报。
3同桌参议：遵循故事的.内容说说小明该若何办。
4交流评议。
(1)交流，所想的编制只要合适故工作节都可以。学生可能说出以下编制：①收下钱，天天仍是取奶送奶。②不收钱，往后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，仍是取奶，再设法措置王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信暗暗放在白叟家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢愉。④找居委会或王爷爷的伴侣辅佐，说服王爷爷收回抉择。在交流中教师要鼓舞鼓舞激励学生把自己想到的说出来，对其说的编制不暗示必然或否认，只在措辞表达上要肄业生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的编制好，为甚么在学生评议的根底上教员归纳：对比之下，第三种编制较好，但积攒的钱若何用可以不合。还要评一评谁讲得最清楚、最除夜白。
5表演故事。把评议出的好编建造为小明想出的主张放进故事里演一演。先同桌两人分脚色表演，再自我举荐演给全班看。
6课后迟误：把这个故事说给他人听。
4、教学时刻
教学本课可用1课时。
小学语文教案 篇3
教学方针
1、借鉴荀子有关进修的意义和进修立场的阐述。
2、掌控、堆集“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言经常操作实词;进修“于、者、而”3个文言经常操作虚词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。
3、理解从三个角度阐述中心论点的编制。
4、进修以喻代议、寓议于喻的设喻编制。
教学重点
1、进修以喻代议、寓议于喻的设喻编制。
2、掌控首要的文言虚词和实词。
教学难点：对荀子的进修不美不美观的理解。
第一教时
教学要点
1、提醒本单元教学方针和本文教学方针;
2、介绍作者、解题;
3、正字正音;
4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;
5、试译难句。
教学过程
1、提醒本单元教学方针和本文教学方针。
2、预习搜检。
3、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻编制，讲有关进修的事理。
4、作者介绍(连络注释①)。
荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失踪踪官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思惟家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴质唯物主义思惟集除夜成者。
5、解题。
《劝学》的“劝”起着管辖全篇的浸染。作者在这篇以《劝学》为问题问题的文章中，鼓舞激励人们要不竭止地坚持进修，只有这样才能增添常识，成长才能，培育高尚的道德。
6、指导学生措置课文字文句中的疑问问题。
1.对比注释，借助字典，正字正音
輮róu通煣
有yòu通又
知zhì是“智”的古字
暴pù已经是“曝”的古字
生xìng通性
2.给本课12个重点文言经常操作实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3.连络“思虑和操练”二，理解文言经常操作虚词“于”、“者”、“而”的用法：
4.学生试译难句，教师点拨匡正。
5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的处所。
7、安插功课。
1.当真浏览注释，切确理解课文中的通假字、重点文言经常操作虚实词和难明的句子。
2.书面功课：“思虑和操练”2、3、四。
3.熟读课文，初步自析课文，思虑题：
(1)课文的三段各是从甚么角度阐述的?
(2)课文的每组例如包含甚么意思?它们之间在乎义上有甚么内在联系?
第二教时
教学要点
1、每组例如的意义和内在联系;
2、阐述中心的三个角度;
3、设喻的特点。
教学过程
1、搜检预习。
2、研读课文。
环抱三个问题构和：
第一题：作者是从哪几个角度阐述中心论点的?
第二：题：本文的每组例如包含甚么意思?各组例如之间在乎义上育甚么内在联系?
第三题：本文设喻有甚么特点?
由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。
1.连络课文段落条理分化，构和第1、二题：
本文第一句提出全文的中心论点：学不成以已。接着环抱这个中心论点分三段从三个不合角度进行阐述：
第一段作者用了五个例如。
“后来居上”、
“冰寒于水”，声名事物经由必定的改变，可以提高。
“直木为轮”声名事物经由必定的改变，还可以改变原本的.状况。
“木受绳则直”、“金就砺则利”
声名：肯下功夫。必见成效。
——推论出人必需经由过程进修和参省才能达到“知明而行无过”的境界。本段是从畅谈进修的首要性这个角度来阐述中心论点的。
第二段作者用了五个例如。
“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使进修发生显著下场。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个例如，阐了然在现实糊口中因为操作和借助外界前提所起的首要浸染，从而声名人借助进修，就可以填补自己不足，获得更显著的成效。
——正人所以能超出常人，并不是先天素质与常人有分歧，而完全靠后天长于进修。本段是从进修的首要浸染这个角度来阐述中心论点。
第三段作者用了十个例如。
从“积土”、“积水”推论到“人的积善”，正面阐述堆集的浸染，声名进修上的成就是不竭堆集起来的。“不积跌步”、“不积小流”从后背声名假定不堆集就不能达到远细腻针。这是本段第一个条理，声名进修要堆集。
面就分两层声名若何做到堆集。
“骐骥”、“驽马”对比，声名主不美不美观前提的吵嘴，不是进修的抉择成分，坚韧不拔才是学好的关头;“坚韧不拔”，“锲而舍之”对比，声名只有坚韧不拔、坚韧不拔，才会有所成就。声名做到堆集就要坚韧不拔。
蚓和蟹两个例如正否决照，声名做到堆集还要专一。
——本段是从进修的编制和立场这个角度来阐述中心论点的。
2.构和第三题：
(1)以泛泛糊口中常见的工作或现象作为喻体。
(2)设喻编制多样：①正面设喻、②正反设喻、③几回再三设喻，
(3)设喻与说理连络慎密，形式十分矫捷：
3、安插功课。
1.书面功课：“思虑和操练”一;填补操练。
2背诵全文。
3、用一个寓言故事;用五个以泛泛糊口的事例作喻体的例如
小学语文教案 篇4
1、教学方针：
1、让学生在读中对课文有个整体感应传染，关心文章中人物的喜怒哀乐。
2、学会15个生字，8个要求会认的字。
3、能切确、流利、有激情地朗读课文，体味作者激情。
4、培育学生对课文中人物的评价能力。
5、能经由过程表演的编制把课文的内容表达出来，深切理解课文所蕴涵的思惟激情。
2、教学重点：
１、能切确、流利、有激情地朗读课文，体味作者的激情。
2、培育学生对文中人物的评价能力。
3、深切理解课文所包含的思惟。
3、教学难点：
让学生能够深切理解课文所包含的思惟及价值取向。
4、教学预备：
课件、树叶形的字卡（两套一样）及树叶形的空白卡片。
5、教学时刻：两课时
6、教学过程：
第一课时
一）导入：
1、同窗们，在上课之前我们先来赏识一首音乐，巨匠来猜猜这首歌的歌名。
2、播放音乐《你的微笑》，学生听完后，让学生猜猜歌名，有的学生可能会猜到是《你的微笑》。
3、对，同窗们，我们适才所赏识的那首歌的歌名是《你的微笑》。是的，糊口中多一份微笑，便会多一份欢愉。今天，我们也来进修一篇关于微笑的文章。（在黑板上板出课文问题问题）
4、同窗们，你们看我们今天所要学的这篇文章是《十二次微笑》，看到这个问题问题，你们会有甚么样的疑问呢？
5、让学生说出他们看到这个问题问题时的疑问，有的学生可能会问为甚么会有十二次微笑，有的会问是谁的微笑（那好，同窗们，此刻就让我们带着这些疑问来默读课文，并圈出你不懂的或不理解的字词。）
二）、赏识课文录音：
1、学生默读后，播放课文录音，并要肄业生寄望听听他们在默读中所碰着的那些不懂字词的读音。（这主若是创设情境，让学生融入课堂中，并培育学生的自学能力。）
2、在学生听课文录音的同时在黑板上画一棵树的轮廓，并把树叶形的生字卡贴在树上。亦把空白树叶形的卡片发给学生，让他们在其上面写下他们所不懂或不理解的字，再把字卡收回贴在树上。
三）、进修生字：
以摘树叶的形式来进行生字教学，即让学生把他们会的生字卡片摘下来，并让他们当小教员给同窗们教学生字的拼音及其结构。对所有学生都没有去摘的生字卡片，师生一路进修其上面的生字。（这有益于激起学生进修生字的欢兴奋乐喜爱，有益于调动全班学生的积极性，同时亦培育了学生的自抉择抉择信念。）
四）、给生字找伴侣：
教员把一样的此外一套生字卡贴在黑板的正中，叫学生给其生字组词。
五）、说一说：
让学生任选一词说说其意思并以这个词语说一句话。（这有益于学生泛泛泛泛习作措辞的堆集。）
第二课时
一）、旧知导入：
1、同窗们，上节课我们已进修了《十二次微笑》这篇课文的生字词，亦初步体味了这篇课文的`内容。那么，这节课我们就来继续赏识这篇课文。
二）、带着问题品读课文：
同窗们，在这篇课文中详写了空姐的几回微笑？让我们带着这个问题来读读这篇课文吧。（此时播放合适课文的布景音乐）
三）、赏析课文：
给学生讲授课文的写作顺次及空姐的三次微笑，并要肄业生寄望空姐与乘客的不合默示，指导学生对空姐和乘客这两位人物形象作出分化。并在教学每次微笑的过程中让学生分脚色朗读所教学的课文。
四）、设问赏文：
师：同窗们，在第七段中，空姐为甚么会感应传染委屈呢？而她感应传染委屈却又为甚么仍要对那位乘客微笑？而那位乘客神采一变，同窗们，你们说说那位乘客的神采是若何改变的呢？小组可以构和一下。（这些问题的提出有益于激起学生研究课文的欢兴奋乐喜爱）
师：同窗们，这篇课文只详写了空姐的三次微笑，从哪里可以知道空姐有十二次对那位乘客微笑？
五）、配乐，分脚色朗读课文：
师：同窗们，此刻我们分脚色朗读这篇课文，教员读旁白，女同窗读空姐所说的话，男同窗读乘客所说的话，好吗？（播放与课文相合适的布景音乐）
（创设情境，有益于学生体味文中的激情）
六）、小组表演，理解课文：
要肄业生以小组为单元，构和并以表演的形式来揭露这篇文章的内容。（这类设计有益于学生的合作精神，有益于培育学生的立异能力）
七）、激情升华：
师：同窗们，空姐为甚么会对那位乘客微笑十二次？而那位乘客又为甚么把投诉改成赞誉呢？
八）、小结：
师：是的，是空姐的真诚令她微笑面临那位乘客十二次，是她的真诚打动了那位乘客，是她的真诚博得了那位乘客的理解与相信。泛泛泛泛，我们要真诚看待他人，要多点包容他人。（与此同时播放《你的微笑》，在音乐中竣事本节课）
小学语文教案 篇5
1、素质教育方针
（一）常识教学点
1、读懂课文，弄清“最后的辉煌”指的是甚么。
2、经由过程对课文内容的理解，体味描述诺贝尔的两件事之间的联系。
3、有激情地朗读课文。
（二）能力操练点
l、继续培育学生的自学能力及分化归纳综合能力。
2、培育学生的朗读能力。
（三）德育渗入点
经由过程理解课文内容，体味诺贝尔对科学事业的执著追求，教育学生进修诺贝尔的爱国激情和对全球、全人类的忘我的爱和奉献精神，激起学生对科学、对和平的酷好。
（四）美育渗入点
诺贝尔将自己的巨除夜财富供献给全人类，指导学生体味其心灵之美。
2、学法指导
（一）教师教法
课外，鼓舞鼓舞激励学生聚积资料浏览以体味诺贝尔本人；课外指导学生自学、构和、交流并经由过程激情朗读以完成本课的教学。
（二）学生学法
自学、自悟、构和、交流。
3、重点·难点·疑点及解决编制
（一）重点
理解“最后的辉煌”的意思，体味诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的忘我的爱和奉献精神。
（二）难点
体味描述诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。
（三）解决编制
经由过程自学、感悟、构和、交流，教师点拨及激情朗读打破重、难点。
4、师生互动勾当设计
教师创设情境，学生自学、自悟，小组合作构和、交流，教师点拨。
5、教学法度楷模
（一）创设情境，揭露课题
同窗们，课前教员让你们聚积有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了？
（教师鼓舞鼓舞激励聚积资料的同窗，请他们介绍自已聚积到的资料，也可经由过程什物投影将聚积到的资料揭示给巨匠看。）
教师总结并导入 ：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了甚么供献？（揭露课题并板题）
（二）初读课文、整体感知
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，思虑：课文首要写了一件甚么事？要求读准字音，连络上下文或查字典理解生词。
2、小组内构和交流。
3、全班交流。
（1）拿禁绝的字音和生词提出来请其他组同窗辅佐或教师指导。
（2）课文写了一件甚么事，可先请一个小组陈述请示，其他小组填补。
（三）再读课文，深切切磋
1、快速浏览课文，思虑：
（1）“最后的辉煌”指的是甚么？
（2）课文是经由过程哪两件事来描述诺贝尔的？这两件事有甚么联系？
2、小组构和交流。
3、全班议答。
（l）“最后的辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财富捐助给祖国及全人类，对人类科学与文明的'成长作出了巨猛供献。
（2）课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟除夜的发现家和举世闻名的企业家，具有巨额的财富；二是写诺贝尔临终之际将所有财富捐助给祖国及全人类，做为医学教育事业及奖励基金。
这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创作发现了快要二百万英磅的财富，才为晚年的捐助创作发现了前提。
（学生陈述请示时，教师随机点拨，指导其他小组填补。）
4、你感应传染诺贝尔是一个若何的人？是从哪儿体味出来的？
（l）学生默读勾勒理解。
（2）小组构和交流。
（3）全班交流。
（学生采纳读句子、抓词语、谈理解的编制陈述请示交流，彼此彼此填补，教师当令点拨。）
（4）指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体味诺贝尔对事业的执著和对祖国、对全人类的忘我的爱。
（四）学生质疑，谈感应传染
学了课文，你有甚么启发？
（学生谈感应传染后，教师总结。）
附：板书设计
小学语文教案 篇6
【进修方针】
１、熟谙６个生字，会写１２个生字。切确读写１５个词。
２、有激情的朗读课文。背诵课文中教员说的那段话。
３、抓住重点文句，理解课文内容，知道不管做甚么事或看问题，都理当脚结壮地。
【重点难点】
进修抓住重点文句理解课文内容，体味包含的事理。
【教学预备】
１、什物杨桃；与美术教员合作让学生画一画杨桃。
２、生字卡片；
第一课时
法度楷模教与学意图
1、看杨桃
１、同窗们，请不美观不美观不雅察看教员手中的杨桃，中心的同窗和双方的同窗说一说是甚么外形？本节课我们进修《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件甚么事？
２、板书课题：１１画杨桃 再现课文气象为贯通事理奠基根底。
2、读课文
１、自由读课文；要求：
⑴ 会认６个生字；
⑵ 会读课文；
⑶ 知道讲了一件甚么事。
２、认字，同窗互查，记分；
３、指名读课文，边听边想：
⑴ 谁读得最棒？
⑵ 课文讲了一件甚么事？
（我遵循自己看到的把杨桃画成像五角星的模样，同窗们感应传染好笑。教员却经由过程这件事，启发同窗们知道了一个事理。）
让学生进修归纳综合，从整体上体味课文内容。同时经由过程评价识字、念书促进学生育成精采的进修习惯。
3、学发问
１、默读边读边思虑，划出重点文句。不知道处所提出问题来构和。
２、教员不美观不美观不雅察看，体味学生默读的气象：
⑴ 是不是划出重点文句？
⑵ 是不是会发问？
３、评价发问：看谁会问？问的问题最有切磋的价值。
例如：我画的杨桃为甚么像五角星？教员的神气为甚么变得峻厉？……
要在发问方面除夜做文章，培育学生发现问题的能力。
4、齐切磋
１、读第一段，构和：
⑴ 父亲对我要求很严，默示在甚么处所？为甚么这样要求我？理解：经常、丁宁、想当然等。（从客不美不美观存在的现实气象解缆，脚结壮地，培育视力目光。……）
⑵ 操练朗读。凸起“很严”“经常”“是甚么样，就画成甚么样”这些词。
２、读第二段，构和：默读，“我”是若何画杨桃的？“我”认为画得若何？画出重点句。“认当真真地看”“老诚心实地画”。“自己感应传染画得很切确。”说说自己的体味：“我”画画一丝不苟“。
３、进修下一段过渡：同窗们认为我画得若何呢？面临我的画是甚么立场？画出重点文句：“哈哈除夜笑”” “……是这个模样吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意。把反问句在成陈述句。归纳综合立场──冷笑。
用冷笑的立场读一读同窗们的话。为甚么冷笑──不像杨桃。
后来同窗的立场发生了甚么改变？读一读后来的话，说一说同窗的立场是若何的？──欠好意思，知道错了。
４、教员的立场又是若何的？有甚么改变？画出教员的动作、措辞读一读。说说体味：教员从“我”的角度去不美观不美观不雅察看事物。又让学生从“我”的角度去不美观不美观不雅察看事物，使学生的立场发生了改变。教员的立场在“审阅”往后神气变得“峻厉”后来变得“驯良可掬”。为甚么？因为我明明画得很切确，但同窗们却说”不像“激发他的深思；教员后来发现同窗们已熟谙到自己错在那儿何处了。所以神气变得“驯良可掬”。
５、想想教员的动作也能够演一演，再读一读教员的话。想想每句话是甚么意思？有甚么设法要说。
意思：
⑴ 看杨桃的角度不合，扬子也不合；
⑵ 看到他人把杨桃画成五角星，不要忙着冷笑他人；
⑶ 理当脚结壮地。
设法：父亲的话和教员的话联系起来想想，说了然甚么事理？这个事理仅仅合用于画画吗？
板书：我们干事或看问题理当脚结壮地，当他人的不雅概念、做法与自己不应时，不要急于下结论，要从他人的角度去看去想，一切从客不美不美观存在的现实解缆。
让学生知道父亲这样做的事理。
让学生知道“我在父亲的影响下已养成了细心不美观不美观不雅察看当真画画、画切确的习惯，让学生从字里行间体味同窗们立场改变和改变的启事。体味教员立场改变和改变的启事。
对教员讲的话要当真读当真想，联系糊口现实体味其中的事理。升华熟谙。
5、学表演
１、分小组操练朗读，构和表演的动作和措辞、神气。鼓舞鼓舞激励同窗们创作发现性的表演。（假定能把教员说的那段话背下来表演更好）
２、学生表演：
构和：自己在泛泛泛泛有没有发生过近似的事。往后再碰着近似的事理当若何措置。
巩固已除夜白的'事理，并能联系糊口中的工作思虑。
6、学写法
对话：我们理当进修作者那些写法？
１、应用呼应的手法：
前呼后应，十分有力地揭露了文章的除夜旨：要相信自己的眼睛。从不合的角度看问题会有不合的结论。不仰仗自己的经验来否认他人的新发现。
２、几回再三描述“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。
３、切确应用标点：
破折号一处；六处用了问号；四周用了感伤号；三处用了省略号；形象的描摹了同窗们自感受是、自得洋洋的神志；幼稚好笑的默示；知错欠好意思的模样。
指导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作编制。
7、抄句子
１、鼓舞鼓舞激励学生把意思深切的句子抄下来。
２、读一读资料袋。
小学语文教案 篇7
《我的老友武培育汲引》
教学要求：经由过程习作将自己熟谙的人或想象中的人的特点默示出来。
教学时数：两课时
教学过程：21第一课时
1、 揭露话题。激起欢兴奋乐喜爱
开课，为吸引学生寄望力，师在黑板上画出一个同窗肖像。（找个有光鲜特点的）
师：小伴侣们，你们看，教员画的是谁？
师：你们看，教员画的像吗？哪些处所画的最像？
师实时小结：教员画的像是因为抓住了这个同窗的首要特点。
2、 范文带路，掌控编制
1、小伴侣，你们看这副图，图上的.小伴侣可爱吗？
2、谁来讲嗣魅这个小伴侣长甚么样？
3、赵培育汲引小伴侣不单把自己的好伴侣画的很活跃，而且抓住了老友的特点进行描述，写得很活跃，小伴侣来读一读。
4、我们来看看，赵培育汲引是抓住是甚么来写的?
概况 欢兴奋乐喜爱 欢兴奋乐喜爱
5、图文对比，你看看武培育汲引的甚么处所不合凡响呀？
6、此刻请四人小组构和一下，我们为他人画像，用习作介绍他人，要寄望甚么？
7、集体交流，遵循学生的讲话，教师相机出示。
A、介绍人物要写人物的概况、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱
B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不合的特点
C、要按必定的顺次写
D、图文尽可能连结一致
3、 各自画像，考试考试表达
1、请学生说说自己最快乐喜爱的人或自己的好伴侣长甚么样。
2、在学生的讲话中教师实时供给一些描述人物概况和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱的语句。
3、画出老友的模样，可以给他穿上各类衣服，手上拿着他最快乐喜爱的工具。
4、小组交流，说嗣魅这小我的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱。
5、各小组举荐一名学生全班交流。
4、评价交流、考试考试写作。
小学语文教案 篇8
进修方针：
1．体味作者所表达的以酬报本的思惟。
2．理解课文中两个故事的事理，从而养成勤于动脑子思虑的习惯，能从故事中书本中、现实糊口中悟失踪事理来。
3．学会多角度的思虑问题。
进修重点：
从课文中两个故事的分化理解得出文章的论点。隐喻手法是教学难点。
进修时刻:
2课时
第一课时
【文本解读】
谋篇立意（导入）
本文是一篇立论，文章经由过程“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分化论证，得出了“故事里有事理”的结论，分化了考虑问题从人的现实需要解缆，即以酬报本的思惟，启发我们从故事中、从书本中、从糊口中悟失踪事理来。
文章脉络:本文共分为三个部门。（要肄业生在书上做好批注）
第一部门（1），提出论题。本段只有一句话，这句话有管辖全篇的浸染。
第二部门（2－21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的事理。
第一层（2－11），论证分论点之一“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞理当从人解缆仍是从猫解缆的事理”。
第二层（12－19），论证分论点之二“晏子使楚的故事里面有门的开设理当以酬报准仍是以国为准的事理”。
第三层（20－21），推而广之，以门和桥为喻，鼓吹人本主义思惟。
第三部门（22），点明文章的中心论点：故事里面有事理。（启发我们从故事中、从书本中、从糊口中悟失踪事理来。）
1、预习反馈（每小组派人上板，其他组员在导学案上自力完成所有反馈题）
1．给以下加点的字注音。（上板单双各2个题，每题/0.5分）
爵 （ jué ）士 仆（ pú ）人 矮（ǎi ）小 徒（tú ）步
效力（ lǜ ） 辉煌（huáng ） 脱（tuō ）离 尊（ zūn ）重
2．以下成语中有错别字的一组是（ B ）（上板为造句，单双各1个题，每题/2分）
A．伸展正义 寻根究底 不成胜数 平空诬捏
B．出死入生 心领神会 真假难辩 崭露头角（“真假难辩”应为“真假难辨”）
C．长篇除夜论 为平易近请命 脚踏两船 平平无奇
D．匹夫有责 无独有偶 前呼后应 各霸一方
3.以下词语各组读音全都切确的一项是（ C ）
A．泮宫（pàn） 晏婴（yàn） 爵士（jüé） （ “爵”应读“jué” ）
B．家丁（bú） 玲珑（líng） 效力（lǜ） （ “仆”应读“pú” ）
C．祭孔（jì） 称心（chèn） 状元（zhuàng （ “尊”应读“zūn” ）
D．宰相（zǎi） 尊敬（zhūn） 除夜殿（diàn （ ）
4．注释词语（上板为听写词语单双各2个题，每题/0.5分）
贫寒：穷苦。 辉煌：辉煌辉煌。
玲珑：出色正视。 告帮：请人助以金钱。
徒步：步行。 家丁：家丁。
认死理：坚持某种事理或出处，不知变通。
无独有偶：当然罕有，可是不只一个，还有一个可以成对儿。
下马威：原本指仕宦初到任时对属下显示的威风，后泛指一开首就向对方显示的威力。
2、合作切磋（用5分钟速读、指名读课文，组内交流，指定小组完成响应课题，并声情并茂作答。）
1、本文顺次写了哪些内容，各部门之间是用哪些文句进行跟尾的，你认为这篇文章在行文上有甚么特点？
了了：本文顺次写了巨细猫洞、巨细城门、文庙的除夜门及状元桥，各部门之间顺次用“无独有偶”联系了两个故事，用“话说”把上文的故事与下文的故事内容毗连起来，再用“事实上”指导入各类门的浸染，进而引出文庙的除夜门等。整篇文章思绪流利，层层联想。
2、作者在文章等分袂在论说了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事往后，文章内容是若何进一步睁开的，请用简要的措辞加以归纳综合，并说说作者这样写有甚么益处？
了了：在论说两个故事时，条理也极其分明。先叙事再分化，接着进行想象，最落伍行总结。这样写使文章思绪很是了了。
3、本文的中心句是哪一句，起到甚么浸染？
了了：“人人知道故事，未必想到里面有甚么事理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有事理”，一方面这句话作为结尾，呼应了开首；此外一方面此论点具有首要的现实意义，奉告我们要长于从故事中悟出必定的事理。
4、除夜科学家牛顿养猫开洞的故事，曾激发人们的笑话，说说你对牛顿的不雅概念。
了了：牛顿是讲科学，“尊敬客不美不美观，不由人的主不美不美观，考虑工作周全”。牛顿不是思惟不矫捷，而是不从人的一面考虑，是从猫的一面进行考虑。之所以有不合的不雅概念，是因为思惟的角度不合。（因为文章用了隐喻手法：从开猫洞要从猫的需要解缆，来声名考虑问题要从人的现实需要解缆。即以酬报本的思惟。）
第二课时
3、精句赏析 (默读读相关句段、思虑、结对构和，揭示各自风度。)
1、“无独有偶”在文中有何浸染？
赏析：“无独有偶，”是过渡句。中国也有个关于门洞的名人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事慎密地联系了起来，切确精练。“无独”是说上文的牛顿开猫洞；“有偶”是说下文的晏子使楚。
2、“事实上，中国历来实施的是楚国式，不是齐国式”作者这句话分化了甚么事理?
赏析：楚国式的是门以酬报准，因为历来都是贵宾到来，中门除夜开；通俗人走侧门还得挂号期待，下人走后门，可见这里的“以酬报准”是以人的等第为尺度，人在门的面前是不服等的。既然中国传统的楚国式的是不服等的，是有着森严的封建等第不美不美观念的，那就是作者所要攻讦的。那么齐国式的除夜国解雇夜门，小国开小门则理当是平易近主的，是干事从现实解缆的。
在这里作者隐含的意思理当是除夜人是封建“官除夜人”，小人是自称“小人”的家丁丫环，有着较着的等第不合；而“除夜国城除夜”，人多，为了便当人的收支，所以城门也除夜，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面解缆，是合适现实需要，从现实解缆的，这以平易近为本的做法步崆切确的。
3．“人人知道故事，未必想到里面有甚么事理。” 这句话在文章中有甚么浸染？
赏析1：本句既是文章的除夜旨句，又是文章的总结句（文章的中心）。文章从“牛顿开猫洞”故事里边有事理，“晏子使楚”的.故事里边有事理归纳出了“人人知道故事，未必想到里面有甚么事理”这一结论，它隐含了本文的中心论点“故事里面有事理”。此论点具有首要的现实意义。从它作为总结句的角度来分化，一方面这句话作为结尾，呼应了开首；此外一方面奉告我们要长于从故事中悟出必定的事理。（赏析2：是文章的除夜旨句，它启发我们从故事中、从书本中、从糊口中悟出一些事理来。本句是，呼应文章开首；此外一方面奉告我们要长于从故事中悟出必定的事理，那就先从本文悟事理吧。）
4．文中两个故事自己揭露了若何的事理？作者写作此文的方针是甚么?
参考：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞理当从人解缆仍是从猫解缆的事理，这里我们把“猫”算作人，社会的治理不应从治理者的角度考虑问题，而理当从每个社会个体解缆，考虑他们的需要；晏子使楚的故事里面有门的开设理当以酬报准仍是以国为准的事理，门和桥的设置和操作理当从现实解缆，而不是从等第不美不美观念解缆。作者就是要奉告读者考虑问题要从人的现实需要解缆，关注弱势群体与弱势个此外益处，和关心除夜都人的益处。
4、拓展晋升 （巩固晋升进修方针）
1、本文的社会价值在于文章中鼓吹人本思惟，你认为本文的“人本主义”表此刻哪里？
参考：本文的人本主义思惟首先表此刻第一则故事中。作者认为开猫洞理当从猫解缆而不是从人解缆，这里的“猫”隐喻的刚好是人，是那些在社会中处于被治理者地位的人，而课文中人则指治理者。在社会的治理系统中，治理者假定能尊敬被治理者，从他们的益处解缆，就是布满了人道主义的关心，就是“人本主义”的闪现。
2、本文是一篇立论，你认为用哪一句话来表达中心论点最合适？分论点是甚么？
了了：中心论点：人人知道故事，未必想到里面有甚么事理。（故事里面有事理。）
故事里面有事理分论点一：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞理当从人解缆，仍是从猫解缆的事理。 分论点二：晏子使楚的故事里面有门的开设理当以酬报准，仍是以国为准的事理。
3、与你的同桌合作，分脚色朗读除夜猫和小猫的对话，然后想想作者的这一番想象，从措辞的角度上看，有甚么特点？
参考：除夜猫小猫的对话想象丰硕，这样使文章的措辞滑稽，活跃，读来娓娓悦耳，布满情趣。
4、各小组发问题，并彼此解答问题。
例：“楚国式”是指甚么？（门以酬报准的思惟和步履编制。）
“齐国式”是指甚么？(门以国为准的思惟和步履编制。)
总结 ：《巨细猫洞》是现代闻名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，可是结构严谨，行文流利，给人启发，发人沉思，使读者在不知不觉中就领受了作者的不美观不美观概念。经由过程本文，学生应进修作者坦荡的思绪和简单的措辞和作者默示的强烈的人文色采和精神理念。
5、随堂检测
1、本文的作者是，笔名是 金克木,是我国家，闻名的 文学家、学者。首要作品有《印度文化论集》、《斗劲文学论集》，译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。 2、晏子，字平仲，春秋 时代 齐国的除夜夫。
3、本文从 牛顿开猫洞 的故事，联想到晏子使楚的故事，从城门联想到 文庙的门 ，从 文庙的门 联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到此刻的北除夜的门和桥 ，思绪流利，结构清楚。
4、注释词语
前呼后应：
名满全国： 徒步：
5、剖断以下各句应用了哪一种修辞编制。
（1）三百年前，他养猫总有家丁照看吧，何劳他亲自据守？ （ 反问 ）
（2）除夜猫：这是我的洞，准予你用，要以我为主。小猫口头称是，心中不服。（ 拟人 ）
（3）非论真假，这故事里有没有甚么事理可谈？（ 设问 ）
楚人：门是供人走的。除夜人都除夜门，小人走小门。门以酬报准。
晏子：门是国家的城门。除夜国的城除夜，城门也除夜。小国的城小，门也小。门以国为准。
6、以下问句中与其他三项不合类的一项是（ D、是反问 ）
A．非论真假，这故事里有没有甚么事理可谈？ B．我来到楚国该进甚么门？
C．若是各有一洞呢？ D．他养猫总有家丁照看吧，何劳他亲自据守？
7、“门以酬报准”是“人本”思惟的闪现吗？为甚么？
参考：不是。作者在这里用了隐喻的手法，以人的高矮隐喻人的等第，“门以酬报准”素质是以等第为尺度。所以，它不是从现实需要解缆的“人本”思惟的闪现。
8、你认为“晏子使楚”的故事真实吗？
参考：两个方面：一是晏子使楚骑马搭车，除夜使小我的高矮显不出来；二是城墙不是纸糊的，另开一门也不等闲。
9、思疑处处有学问，你能对一些耳熟能详的故事提出自己的思虑吗？
（要有见识，有深度、培育求异思惟能力，不雅概念怪异便可。）
小学语文教案 篇9
教学方针:
1、应用归类编制识字。
2、斗劲形近字。
教学重难点：
1、复习、巩固学过的字词，堆集词语。
2、进行不美观不美观不雅察看、措辞和朗读的操练。
教学预备：苹果树贴图、投影片、生字词卡片
教学过程：
1、激趣导入
小伴侣们,你们想不想玩游戏？这节课，我们就一路到“语文场地”去玩几个有趣的游戏吧，你们想去吗？
2、进修第一题“我会认”
1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果后背分袂贴有带有“言字旁”、“单人旁”、“口字旁”偏旁的字，共有22个。
激趣：多斑斓的一棵苹果树！谁能切确地叫出苹果树后背的字，摘到的苹果就归他。苹果后背的字就藏在“语文场地五”的“我会认”中。小伴侣们赶忙读一读，记一记，等一会儿小组角逐看谁摘的`苹果多。
⑴同桌两个彼此问问，读读。（忘了可以查生字表）
⑵边读边想：每组字在字形上有甚么特点。
⑶四人小组互读、识记。
⑷最早“摘苹果”的游戏。（每组角逐，师生彼此正音）
师在苹果树一侧贴出三个分袂写着“言字旁”、“单人旁”、“口字旁”的除夜苹果贴图，摘一个苹果后，领读，并把字卡揭下，贴到响应的除夜苹果上。读准音并贴对的，就可以获得这个苹果。
2、归类识字。
⑴找出三组字各自的字形特点。
⑵指名读，开仗车读，小组读，齐读。
3、变序抽检。
教师用三组卡片随机抽检认读。
4、扩年夜操练。
这棵树还会长出哪些苹果？（指导学生说说自已还知道哪些带有这三个偏旁的字）
3、进修第二题“我会读”
1、同桌练读，彼此匡正。
2、四人小组下互读，齐读。
3、开仗车读。可以横着读，也可竖向读。
4、进修第三题“我会写”
1、投影出示12个字，指名读，开仗车读。（寄望读准字音）
2、做“找兄弟”的游戏。（师出示12个字卡）
在这12个字中，有六对兄弟长得可像啦！看看谁最聪明，能把它们一一找出来。
⑴指名六人上台找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一路。
⑵小组构和：为甚么说它们是“兄弟”？它们哪儿像，哪儿不像？（寄望从音形义三方面指导斗劲）
⑶小组互说，彼此填补，全班交流。
⑷扩年夜操练：在你熟谙的字中，还有这样的“兄弟”吗？
3、指导书写。
⑴师在田字格中范写，生书空。（先写“马”与“鸟”）
提醒学生写字时要把不合的处所记住，字要写切确。
⑵学生练写，教师放哨指导。（要求字要写切确、平均）
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