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关于语文教案锦集10篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，就难以避免地要预备教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编汇集清理的语文教案10篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
进修方针：
★学会本课的11个生字。
★朗读使学生体味松鼠的外形特点、糊口习性。
★体味本文的声名顺次，编制。
★增添学生的常识，激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
课前预备：
★教师关于松鼠形态及糊口习性的课件。
★学生查找有关松鼠的资料。
★学生自读课文，预备字典辅佐扫清生字障碍。
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
◆出示松鼠的图片：同窗们，你体味松鼠吗?请把你知道的.给巨匠说一说。
今天，我们进修法国闻名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
2、初读课文，自学生字。
◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己念书，画出不懂的词语，操作查字典或联系上下文的编制解决问题。
◆自由朗读课文，做到切确、通顺。标出自然段序号，再想想，每个自然段首要说的是甚么?
3、默读思虑，合作交流。
◆默读课文，边读边想：松鼠是一种若何的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生自力思虑后，在小组内交流、构和自学功能，教师介入交流，适当点拨。
4、环抱重点，全班研究。
学生环抱提醒问题在小组内交流后，在全班讲话。
◆松鼠是一种若何的动物?齐读第一句话，体味它管辖全文的浸染。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞鼓舞激励学生从不合方面回覆，教师加以归纳。
斑斓：从脸蛋、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面默示它的特点。
驯良：在高处勾当、不接近人的室第、晚上勾当、常吃的食物等，是从勾当的规模、时刻、吃食物方面默示它的特点。
乖巧：从过水、警悟、跑跳、啼声和搭窝、窝口设计方面默示它的特点。
最后写滋长、换毛等方面是填补声名其习性。
5、浏览感悟，体味写法。
◆松鼠为甚么讨人快乐喜爱?你快乐喜爱它哪些方面?选择你最快乐喜爱的段落或语句读一读，说一说为甚么快乐喜爱这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处应用斗劲的语句，体味表达特点。
◆把你最快乐喜爱的段落或语句进行摘抄、堆集。
6、思惟拓展，操练表达。
◆作者向我们切确、活跃地介绍了松鼠的特点及糊口习性。除文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生填补课外资料。
◆假定你是一只可爱的小松鼠，你该若何介绍自己呢?
语文教案 篇2
教学方针：
熟谙课文的8个生字，切确流利有激情地朗读课文，感悟课文内容，理解体味我选我的出处，进修王宁勇于揭示自己，热情为巨匠处事的品质。
教学重难点：我选我第一课时教案教学设计
1.读准宁、愣、掌等字。
2.感悟课文内容，理解体味我选我的出处。
教学预备：
多媒体课件，生字词卡片。
教学过程：
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，今天我们来上一节语文班会课，主题是-----我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道甚么？
学生可能会问：我是谁？我选自己当甚么？
我为甚么要选自己？
［一个新的课型语文班会课，激发了学生深挚的欢兴奋乐喜爱。课的内容经由过程教师的发问，指导学生自己自动去切磋质疑，使学生对课堂布满期待。］
2、初读课文，进修生字
巨匠的问题提得很好。我们一路来赏识一下动画朗读，看看你能解决几个问题。
1. 赏识动画朗读，针对学生提出的问题请同窗简单说一说。
我是王宁，我选自己当劳动委员。因为王宁的好伴侣李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。
(导语)同窗们，电脑里面的朗读多好听啊？巨匠想不想跟它比一比？(想)那我们理当先过甚么关？ /article/(生字关)
［情境动画朗读深受小伴侣的快乐喜爱。教师在赏识前提出要求，在赏识后又让学生简单地回覆自己提出的问题，使学生对课文内容有了概略的体味。同时用课件里活跃的朗读激起了学生学好生字、读好课文的欢兴奋乐喜爱。］
2.进修生字
(导语)教员安插了同窗们自己预习生字，下场若何？教员用生字卡片搜检一下。请这样读拼音，甚么结构甚么旁，组一个词。
(1)教员点名读，正音，读错的巨匠一路读
(2)看课件读没有拼音的字词。
［二年级的学生，对生字有必定的自学能力，教员在课堂上首要经由过程检测的编制来更正学生读错的字词，做到有的放矢，同时又俭仆了时刻，收到事半功倍的下场。］
3、研读课文，再现情境
同窗们，此刻我们马上就要来摹拟课文里的故事上一节班会课，也就是巨匠都要来当演员了，神采必定很打动吧。巨匠知道，演员在演戏前，都要当真地研读剧本，体味剧本中人物的`激情，还要把剧中人物的话背出来。此刻，请巨匠当真地默读课文，想象那时的气象：教员就是课文里的林教员，你们就是林教员班的学生，我们一路在上一节班会课选劳动委员。想想林教员措辞的时辰你理当若何演，想演王宁的同窗又理当若何演，想想神采、动作和措辞。
1.生研读课文，教师放哨指导
2.师生交流，提醒表演要寄望的处所
师：当我问选谁呢时，我的眼睛会扫视全班，做出思虑的模样。
生：我认为教室时静暗暗的，巨匠都在想这一句同窗们理当默示得很是舒适。
生：我感应传染让有些同窗四周不美观望，看看其他的同窗会显得更真实一些。
师：就按同窗们说的办。一个同窗有激情地读，其它同窗表演这个情节。
生：演王宁的同窗站起来的时辰动作要快一点，措辞要清脆，这样会显得更自年夜一点。
师：能不能所有的同窗都演王宁呢？
语文教案 篇3
教学方针：
常识方针：进修本课生字词。
能力方针; 有激情地朗读课文。体味课文的论说顺次，体味插叙的浸染。
激情方针：理解机场处事员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体味处事员说的关于若何看待成功和失踪踪败的话有甚么寄义。
课前预备：
1、作者简介。
2、将重点语句建造成多媒体课件。
3、预习课文，自学生字。
重点难点：
1、体味失踪踪败者的心里世界，体味插叙这类论说编制.
2、经由过程女处事员说的话，体味若何看待成功和失踪踪败.
教法学法：
教学予指导合作交流
浏览、交流
教学过程：
第一课时
1、谈话导入
1、一般在甚么气象下送鲜花?你都在甚么气象下送过花?我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。(板书课题)
2、在课文的开首，有一个反问句，巨匠来看一下。(课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。莫非献给暗淡无光的失踪踪败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是甚么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给暗淡无光的失踪踪败者。)你赞成这句话的说法吗?为甚么?(学生进行简短的自由构和。)
2、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，设编制解决不熟谙的字词，可以和身边的同窗合作。
2、搜检生字预习气象。(课件出示，开仗车领读。)
3、指生朗读课文，思虑两个问题
(1)这束鲜花是送给甚么人的?
(2)处事员为甚么要给这个失踪踪败的运带动献花?
3、浏览重点段落，体味成功与失踪踪败的.对比
1、自读课文第4、五自然段。找出此次回国，机场迎接的气象形象跟以往有甚么不合。划出相关的语句。
2、假定你是这名运带动，面临这样不合的迎接气象形象，你会有若何不合的神采?
3、你能用不合的语气，有激情地朗读这两个自然段吗?
4、功课;写会字词、朗读课文。
第二课时
1、搜检字词。
2、进修课文最后一部门。
1、同窗们，就像巨匠适才体味到的，运带动这时辰的神采很是懊丧，甚至感应传染尴尬。在你碰着失踪踪败和挫折的时辰，可能也有像她这样的神采，对吗?在这样的时刻，你最想获得的是甚么?(是他人的理解和鼓舞鼓舞激励。)
2、就在这个运带动懊丧、沉痛的时辰，一个理解并撑持她的人闪现了。读课文六至十一自然段，想想运带动收到这束鲜花时，会是若何的神采。
3、分脚色再读这一部门，你若何看待女处事员说的话?
4、课件出示“谁都不能避免失踪踪败。我想，失踪踪败和成功对你一样首要。让失踪踪败属于畴昔，成功才属于未来。”学生交流体味。
5、课件出示“只见女处事员把背在死后的手向前一伸，一除夜束花团锦簇的花捧到她的面前。浓烈的喷喷香气竟化作一股怪异的力量注入她的身体。她马上热泪满面。”这个“怪异的力量”是指甚么?想想，它会给运带动带来若何的影响?
6、课文最后又问了我们一遍：“若何?花，理应呈送给凯旋归来的英雄，莫非也要献给这暗淡无光的失踪踪败者?”此刻，你若何看待这个问题呢?
3、你感应传染，鲜花还理当献给甚么样的人?课后迟误(功课)
联系糊口谈出鲜花是我们都快乐喜爱的事物，一般都献给自己最尊敬的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失踪踪败者组成了对比。
指导学生边读边想，将两次回国后的气象进行对比，体味作为失踪踪败者的神采。从而除夜白我们理当若何看待失踪踪败者。抓住怪异的力量，体味将鲜花送给失踪踪败者的浸染。
5、功课设计
1、完成根底操练中的部门问题问题。
2、续写：《收到鲜花往后……》
板书设计：
献你一束花
理解、快慰、鼓舞鼓舞激励、尊敬
机场女处事员 失踪踪败的运带动
让失踪踪败成为畴昔，成功才属于未来
语文教案 篇4
（一）课堂教学要求：
【教材分化】文章经由过程对一只八只腿的虫子、蜣螂、蚂蚁的描述，得出不要自感受是、盲目估算一切的结论，应用滑稽的写作手法让我们在思虑人类弱点的同时激起我们出格是青少年走向自然、感悟自然。
【教学方针】1．掌控文章内容，体味滑稽手法在文中的应用。2．感悟文中作者对人类弱点的思虑。3．激起学生走向自然，不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。【教学重点】掌控文章行文思绪，读懂文章。
【教学难点】理解文中作者对人类弱点的思虑，学会反思。
【教学建议】
1．激情导入。前面我们进修了南帆师长教师的《蚂蚁》和马克·吐温师长教师的《辛劳的蚂蚁》，知道了他们现实上是经由过程蚂蚁来写我们人类，今天我们要走近更多的小虫子，看看作者是不是是也经由过程小虫子来写我们自己。我们今天一路——走向虫子。
2．作者简介。刘亮程，男，1962年出生避世在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村子里，在那儿何处渡过童年和少年时代。终除夜后种过地、放过羊，当过十几年乡农机治理员。劳动之余写点文字，除夜多写自己糊口多年的一个村庄。在这小我畜共居的村子里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中论说着一种人类久背的自然保留。著有散文集《一小我的村子》，该书在1999年激发巨除夜反映，被誉为20世纪最后的文学景不美不美观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》，散文《风中的院门》《库车》等。曾获“冯牧文学奖·文学新人奖”。现为《中国西部文学》编纂。攻讦家们对他给以了很高的评价：刘亮程是中国20世纪的最后一名散文家……他的作品，阳光充实，令人想起高更笔下的.塔希提岛，可是又没有那种原始的浪漫情调，在那儿何处同化地成长着的，是一种困苦，一种危机，一种天射中的孤傲无助，欢愉和幸福。
3．搜检并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生避世僻或认为重点的字词，经由过程标音、注释来解决疑问、重点字词。蜣螂（qiāng）铲(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)
4．整体掌控。指导学生快速浏览课文，疏理文章脉络。第1—3自然段：八条腿的虫子“逐步悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滚土块”。第7—13自然段：蚂蚁“搬干虫”。
5．具体研习。
（1）组构和：这三只小虫子的步履是不是如作者一最早说的“好笑”呢？了了：不是。对第一只虫子，作者说到“这下该我为自己的目光忸捏了，我竟没有看见指头底下还有路”。对蜣螂，作者写道“……仍是少管闲事。我已有过教训”。对蚂蚁，作者的感伤是“我这颗除夜脑壳，压根不知道蚂蚁那只小脑壳里的工作”。可见，刚最早是“看得好笑”，但到最后我们可以感应传染到真正好笑的是我们人类。
（2）文中的三只虫子身上，巨匠能否找出我们“人”的好笑的处所呢？了了：从第一只虫子身上，好笑“人的自感受是”；从蜣螂身上，好笑人类聪明的有限；从蚂蚁身上，好笑人类能力的有限。小结：至此我们可以说，课文内容虽写的是“走向虫子”，现实上是透过虫子看清自己。作者感悟出：人的局限性如斯之较着，在某些方面连一只小虫子都不如，却经常盲目地为优胜感所蒙蔽。
（3）构和：我们学过南帆师长教师的《蚂蚁》，巨匠斗劲一下二者的异同。（对“人”的思虑）了了：不异——都是经由过程小动物来思虑人类。不合点——《蚂蚁》反思的是人的命运，人在何种意义上能够掌控自己的命运，它凸起的是人类保留的思疑问题，而本文作者反思的则是人道的弱点。在某些方面，人其实不如虫，但人类对此却不自知，它凸起的是对人类窘蹙自审意识的分化。
6．连络习题四，品味作品滑稽的措辞
7．课堂小结这篇文章让人类看见自己身上的弱点，那么我们就应死力去战胜它，不时寄望自我检讨。孔子有云：“三人行，则必有我师”，我想，我们不单要向他人进修，还得向除夜自然中万千生灵进修，事实我们人类只是除夜自然中的一员。那么，但愿同窗们尔后能够走近自然，关注自然，呵护自然，做个真实的有心人。
8．功课安插。完成课后习题。
（二）讲授课件（积件）
要求：
1．课文中说起过的图片：好比蚂蚁等虫子场景的记忆等。课件操作方针：让学生细心不美观不美观不雅察看然后谈感悟引入对课文的理解。2．配乐朗读课文中描述虫子的超卓片段。课件操作方针：让学生初步感应传染文章活跃形象的描述，体味作者的感伤。
3．作者刘亮程的简介课件操作方针：拓展学生的常识面。
（三）教学资料要求：
1．蚂蚁等虫子场景的记忆等。
2．作者简介。刘亮程，男，1962年出生避世在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村子里，在那儿何处渡过童年和少年时代。终除夜后种过地、放过羊，当过十几年乡农机治理员。劳动之余写点文字，除夜多写自己糊口多年的一个村庄。在这小我畜共居的村子里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中论说着一种人类久背的自然保留。著有散文集《一小我的村子》，该书在1999年激发巨除夜反映，被誉为20世纪最后的文学景不美不美观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》，散文《风中的院门》《库车》等。曾获“冯牧文学奖·文学新人奖”。现为《中国西部文学》编纂。攻讦家们对他给以了很高的评价：刘亮程是中国20世纪的最后一名散文家……他的作品，阳光充实，令人想起高更笔下的塔希提岛，可是又没有那种原始的浪漫情调，在那儿何处同化地成长着的，是一种困苦，一种危机，一种天射中的孤傲无助，欢愉和幸福。
语文教案 篇5
1、甚么是教学设计
教学设计就是为了达到教学方针，使学生身心都获得成长而在教学前进行的设计、筹算等。
教学设计可所以一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。
一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微不美不美观的设计。他关系到一节课的教学质量，每节课的质量都能够达到，全数学期的质量就可以够达到，全数学年、学段的质量就可以够达到，所以，一个科室的教学设计长短常首要的。
一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微不美不美观的教学设计，它需要必定本单元的教学方针与要求，常识的重点与难点，课时的筹算放置，例题与习题的拔取，现代化教学设备与教具、课件的设置设备放置的内容
一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏不美不美观的设计。他主若是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容搜罗教学方针与要求、教学进度、课外勾当和教学研究的放置、信息手艺与本学科教学的┞合适等，只是集中于学年或学期。它是由今年级的本学科的教师集体研究、构和拟定的`。
一个学段的教学设计是最宏不美不美观的教学设计。它是针对全数学段的教学设计，是遵循课程尺度和当地黉舍、班级的现实气象由全数本学科的教师集体研究、构和配合拟定的。设计的内容首要有教学方针必定、学生进修
的指导、本学段的教学筹算、本学科课外勾当的放置、信息手艺的斥地和操作和教师的教学研究、培训进修等。
1、教学内容：首要描述教材操作版本，第几册第几单元第几课，首要进修内容简介。
2、学生分化：学生进修本课内容的认知起点、进修欢兴奋乐喜爱、进修障碍、进修难度……
3、设计思惟：首要描述教学过程中摹拟实践的教学理念、教学原则、教学编制。
4、教学方针：搜罗常识与手艺方针、过程与编制方针及激情立场与价值不美不美观方针。
5、教学的重难点：描述学生在进修过程中需要掌控的重点和难点。
6、教学过程：具体声名教学各个教学环节放置，重难点的措置，教与学双边勾当放置
七，教学反思和评价：方针是不是达到；情境创设是不是适当；教学过程是不是流利；重难点是不是凸起；师生互动是不是有用；学生个体分歧是不是获得尊敬；教学评价是不是促进了学生成长；教学中存在甚么思疑等等；
2、教学设计与编写教案的异同点
1、它们的不合点有：
⑴教学设计从整体入手对教学进行筹算，如若何须定教学方针，若何睁开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。
⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲要性的，它合用的规模很是普遍；教案凡是是针对一个班级或一类学生撰写的，他的合用规模较窄。
⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创作发现，合器具体化，
合适本班学生的现实气象方能实施教学；教案则可以直接用于本班的教学，单用于其他班，则必需对其进行刷新，刷新的力度有可能相昔时夜，甚至涣然一新。
2、它们的不异点有：
⑴方针不异，他们都是为教学处事的，都但愿实现教学方针，获得好的教学下场；
⑵考虑的成分不异，不管是教学设计仍是编写教案，都需要当真进修新课程尺度、分化措置教学内容、研究学生的特点和现代教育手艺若何与教学整合等。
甚么是教学设计？教学设计和教案是一回事吗？
教学设计是指教师按照教育教学事理，教学艺术事理，为了达到教学方针，遵循学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学编制和需要操作的教学手段进行的策略。教学设计是遵循教学对象和教学方针，必定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地放置，组成教学方案的过程。它是一门应用系统编制科学解决教学问题的学问，它以教学下场最优化为方针，以解决教学问题为年夜旨。具体而言，教学设计具有以下特点。
第一，教学设计是把教学事理转化为教学材料和教学勾当的筹算。教学设计要遵守教学过程的根底纪律，选择教学方针，以解决教甚么的问题。
第二，教学设计是实现教学方针的筹算性和抉择妄图性勾当。教学设计以筹算和结构放置的形式，对若何才能达到教学方针进行创作发现性的抉择妄图，以解决若何教的问题。
第三，教学设计是以系统编制为指导。教学设计把教学各要素算作一
个系统，分化教学问题和需求，确立解决的法度楷模纲要，使教学下场最优化。
第四，教学设计是提高进修者获得常识、手艺的效力和欢兴奋乐喜爱的手艺过程。教学设计是教育手艺的组成部门，它的功能在于应用系统编制设计教学过程，使之成为一种具有操作性的法度楷模。
教学设计和教案是有辨此外:
教学设计是教学的整体构想，搜罗具体的教学重点，教学难点是若何打破的，全数教学内容是采纳若何的教学编制。
教案是具体的上课闪现，是教学过程的全数。教案，也称课时筹算，教师经由备课，以课时为单元设计的具体教学方案，教案是上课的首要按照，凡是搜罗：班级、学科、课题、上课时刻、课的类型、教学编制、教学方针、教学内容、课的过程和时刻分拨等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如片子、投影、录相、录音等）的操作、功课题、板书设计和课后自我分化等项目。因为学科和教材的性质﹑教学方针和课的类型不合，教案没需要有固定的形式。
若何进行信息手艺教学设计？
教学设计有整体（宏不美不美观）设计和局部（微不美不美观）设计。整体设计如课程设计（以某一学科为设计对象）、学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计对象）；局部设计（以某一单元或某一课的教学为对象）、微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）。以下所讲以局部教学设计为主。
1、前期分化
首先，弄清楚课标（或教材）要求的教学内容有哪些？哪些内容属于常识，哪些内容属于手艺？哪些内容又是编制或过程？哪些内容是激情态
度价值不美不美观方面的？各个内容要求的水平是甚么？
其次，分化教学对象（学生）的现状若何？因为信息手艺学科开课的不服衡，可能有些内容学生已掌控，那么就要弄清楚哪些内容学生已掌控或部门掌控？假定是部门掌控，掌控到甚么水平？假定只有一部门学生掌控，那么这个比例有多除夜？还有哪些内容是教材上没有但需要填补给学生的？遵循对教学内容与教学对象的分化，可以得出进修需求，即学生需要进修的内容和这些内容学到甚么水平。进修需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。
此外，在分化教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是若何的状况？他们的思惟能力有多高？他们的自学能力有多强？糊口气象对学生信息素养的影响有哪些？这些分化功能抉择了教学过程中要采纳甚么样的教学策略。
2、遵循需求必定教学方针
新课程强调教学方针要分为“常识与手艺”“过程与编制”“激情立场价值不美不美观”三个维度，为甚么？因为人进修不合类型的工具，编制不合。所以，建议教员们分三个维度来写教学方针，当然这样会有必定难度，这个问题我会有专题来讲，此外，撰写教学方针还要寄望方针的可操作性。
3、设计教学策略
有了教学方针，在教学过程中采纳甚么样的方针、编制或手段高效地告竣教学方针，这就是教学策略。这里搜罗了课题若何引入、教学内容若何组织与闪现、拔取甚么样的教学编制、若何操作教学媒体、供给哪些教学成本和教学成本若何组织与闪现等问题。这是教学设计的重头戏，也是教师阐扬想象力进行创作发现的最好阶段。
语文教案 篇6
第一方面：教材。
《事物的切确谜底不止一个》，它在教材中属于"关注科学"单元。我感应传染我们的语文教材充实闪现了时代特点和现代意识，它要求我们率领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想原本语文和科学就是相通的。而"事物的切确谜底不止一个"，这个思惟编制自己就十分合适新课程的教学理念：它要求我们斥地学生的创作发现能力。
第二方面：学法。
课堂教学中，我积极考试考试培育学生自立进修、合作进修、切磋进修的能力。辅佐他们积极成长各类思虑策略和进修策略，并投入自己的激情，在解决问题中进修。为了完成配合的使命，小组合作，彼此撑持配合，培育他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究气象，鼓舞鼓舞激励他们出手动脑，考试考试自力创作，培育他们的试探精神和立异能力。
第三方面：教法。
在这堂课中，我充实地闪现了学生进修的合作者、指导者和介入者的地位。我辅佐学生拟定了进修方针，指导他们选择实现方针的最好道路，为他们创设精采的教学气象，同时与他们一路朗读，一路构和，一路创作。师生互动，组成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前预备：
1、分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心讲话人。
2、3个回形针，一张卡通信纸。
3、课前预习，好比自学生字词、找出成语、熟谙课文内容等。
4、预备高文本。
教学方针
1、进修做一个富有创作发现性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、理解并应用事实论据。
4、辅佐学生确立理解"事物的切确谜底不止一个"的思惟编制与创作发现性思惟、创作发现力之间的关系，鼓舞鼓舞激励学生划定礼貌立场，积极投身到立异的洪流中去。
重点难点
1、重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并应用事实论据。
教学过程：
1、导入：
播放：歌曲《春季在哪里》，活跃一下空气，从而为课堂教学打下激情根底。课堂：由课前的歌曲发问：春季在小伴侣的眼睛里有甚么？进而发问：在同窗们的眼睛里春季是甚么？在白叟的眼睛里春季是甚么？
师：有3个学生回覆了不合的谜底。看来糊口中事物的尺度谜底不止一个。
真如苏东坡的诗句所云：横算作林侧成峰，远近凹凸各不合！
所以说：每种事物都可以从不合的角度去不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看的角度不合，结论也不不异。
2、整体感知
请用你快乐喜爱的编制读课文，思虑：
1、作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的`不美观不美观概念是甚么？为了使论点有力，作者采纳了甚么论证编制？
2、"用浪线划出激发你思虑的警语，并连络自己谈谈会。"
请组长把小组的配合不雅概念作好记实。
学生念书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的编制做好记实，教师可以介入到其中的一组中去。
2、交流不雅概念
第一题
指导回覆问题的思绪：问题———不美观不美观概念———论证编制
问题一：创作发现性思惟又有哪些必需的要素呢？
（不美观不美观概念1、赅博的学识2、有根究新事物、活用常识的立场和意识3、坚韧不拔地进行各类考试考试的毅力）
事实论据：约翰·古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰·布歇尔的事例（第9自然段）——都是从自然科学方面设例。
问题二：创作发现思惟是不是任何人都具有呢？是不是存在富有创作发现力和窘蹙创作发现力的分辩呢？
（不美观不美观概念411、任何人都有创作发现力，创作发现的意识在自己的思惟里。
2、即即是伟除夜的科学家、发现家也并不是是垂手可得的获得灵感。不凡的灵感，经常发生于这样的过程：关注极其通俗、甚至一闪念的设法，并对它几回再三考虑，慢慢充实而组成的。
3、分辩一小我是不是具有创作发现力，首要遵循之一是：具有创作发现力的人寄望自己的细微的设法。）
事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流激发你思虑的警语，并连络自己谈谈会。
教师总结：做一个富有创作发现性的人
1、经常连结好奇心，不竭堆集常识；
2、不知足于一个谜底，而去根究新思绪，去应用所得的常识；
3、一旦发生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它成长下去。
3、创作发现火花（过渡语：在糊口中我们要长于追求第二种谜底，成心识的培育自己的创作发现力，下面我们就动一出手，来阐扬一下自己的创作发现才能。）
材料：
3个回形针，一张卡通信纸。在实践中试探回形针的用处。
（夹书、书签、垂钓钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）
方针：1、培育学生的立异意识
2、使学生除夜白事物的切确谜底不止一个
4、本文写法上值得我们进修的处所
方针：反思进修过程，学有所得
v1、充实应用了事实论据和事理论据，有力的证实了论点——————事实是证实论点的最有力的刀兵。
v2、援引的成语、典故颇多，增添了文章的措辞的气焰———————群情文的措辞在该精练处精练、该活跃处活跃。原则是始终为论点处事
5、写作实践
下面就请同窗们以课文创作发现性思惟的必需要素之一为论点，充实应用了事实论据和事理论据和一些成语、典故，给文章添加一个自然段。
要求是：立意别致，不流于俗套；紧扣中心，有必定深度；措辞简明，150字摆布。
学生写作，后交流，学生评价，教师评价。
6、奇思妙想（作为无邪内容———时刻多，当堂交流，时刻少，作为功课）
说一说自己想发现创作发现甚么？你预备若何去全力实现你的发现创作发现。
语文教案 篇7
进修方针：
1.整体掌控课文的内容，培育学生的归纳综合能力和措辞表达能力。
2.体味罗布泊的畴昔和此刻，并归纳改变的启事，理解造成罗布泊磨灭的深层启事，了了我们该领受那些教训。
教学流程
1.读课文，勾勒文中描述罗布泊斑斓的句子，进行清理，插手自己的想象，写一段文字：《斑斓的.罗布泊》。可所以文，可所以诗。
2.读课文，画出文中描述罗布泊现状的句子，进行清理，并插手自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。
（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）
3.用楼兰古国是的故导入课文。
4.揭示预习功能，学生点评。
5.谈谈二者对比的感应传染。想想文章的问题问题为甚么用“磨灭”而不用“磨灭踪”？
6.谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分化罗布泊磨灭的直接启事和深层启事。）
7.文章是写罗布泊，为甚么还写到了青海湖和新月泉？你还知道哪些近似的例子？你四周的，你传说风闻过的。
8.面临这类现状，作者的神采若何？
9.找出文中表达作者这类“疾苦而繁重”的神采的句子进行品读。
10.读课文的最后一段：
救救青海湖，救救新月泉，救救所有因人的介入而即将成为萧瑟的处所!（这是甚么句式，理当若何读？）
11.剧本揭示：假定你是罗布泊，你想说甚么？假定你是罗布泊已枯死的胡杨林，你想说甚么？假定你是一名世纪白叟，你想说甚么？假定…… 你还可以就是一名中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们步履起来，禁止生态恶化。
语文教案 篇8
教学方针：
1、能用自己的编制体味九个生字，并能工整、切确地钞缮八个字，感应传染汉字的形体美。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，进一步操练朗读疑问语气的句子，连络图文理解本课的新词，学着堆集和操作新词。
3、能激起孩子们索求除夜自然怪异现象的乐趣，发生慎密慎密亲密、酷好除夜自然的激情。
教学预备：
教员：本课的生字卡片，范读录音带。
学生：汇集关于海洋色采的各类资料。
课时划分：
二课时
教学过程：
第一课时
1、质疑激趣，引出课题
引入语：小伴侣见过除夜海吗?小伴侣手里都有一张小小的丹青纸，把你心中的除夜海画出来吧!…请小伴侣把你们画的除夜海都贴到黑板上来，让人人看看你们心中的除夜海都有是甚么色采的。
其实，除夜海是位滑稽的魔术师，它会变出些甚么来呢?色采是不是是跟你们画出的一样呢?请小伴侣跟教师一路走进三课：除夜海是甚么色采。(板书、齐读课题)
2、初读课文，感知内容
1、借助拼音，自由读诗歌，找一找诗歌介绍了除夜海有哪些色采。
2、同方彼此证音，达到读切确便可。教员提醒：冰是后鼻韵(bing)，洲是翘舌(zhou)
3、你感应传染哪个小节你已能切确、闇练地朗读了，就读给全班小伴侣听。人人评议正音。
4、选择自己欢兴奋乐喜爱的色采和小火伴边读边研究这类色采是若何来的，有甚么特点。
3、自立合作，定见意义识字。
1、同桌合作。
(一)找出课文中的生字词，高声读一读。
1匹北冰洋冰冻宽广宽除夜奔放非洲明灭蓝色
再一次正音，夸除夜“冰”是后鼻音，“洲”是翘舌，“蓝”是边音。
(二)彼此抽查读准字音。
选二—三个最成心思的`字，说说你有甚么好编制记住它。
蛊惑孩子用滑稽的编制记忆生字。如猜谜语：门字里面有个活。
(三)用生字卡片或书上的生字认读生字并会组词。
2、识字游戏“摘果子”：看谁读得又切确又清脆，记字的编制最奇奥，就把“生字果”送给他。
3、组词游戏“生字开花”，八个小组，每组分一个字，看哪个组的生辽开出的花最多。(教员事前在黑板上画八朵花，正视画上足足够多的花瓣，学生把组的词写在花瓣里，就成了生字花)
4、自由切确地朗读课文。
1、生自由读。
2、师放哨，更正。
第二课时
1、复习导入
1、出示生字卡片，抽生读。
2、今日我们继续进修第三课——除夜海是甚么色采。
2、读中有悟，熟读成诵
1、再读课文，找一找除夜海都有哪能几种色采?用——画出来。
2、你感应传染哪一种色采的除夜海最美。找个火伴一路边读边研究一下。这类色采的除夜海有甚么特点?它的色采是若何来的?
3、操练朗读：可以用多种问答形式来操练朗读。可用同桌问答，可以分组问答，也能够师生问答，可以全班问，一个小伴侣答…(正视读出问的语气;答的一方要读出除夜海的美，对除夜海的欢兴奋乐喜爱。)
4、蛊惑学生想象“火红的太阳，蓝锦缎，清亮”等词的寄义。
5、试着背诵：可以选自己欢兴奋乐喜爱的小节先背，也能够用教师问学生答的形式带着学生背诵。
3、指导写字。
1、先描红，再学着把每个字写一遍。
2、选一个自己写得最美的字，揭露给人人看，说说你是若何样把它写好的。(教师重点指导：匹字的笔顺，先写兀，再写竖折;阔的门千锤百炼要写除夜一些，才能让活兴奋地住进去。
3、自己感应传染写得还不够好的字再写两次。
4、拓展迁移，升华激情
1、你知道除夜海这位魔术师还会变出哪些色采吗?可以把你汇集到的图文资料揭露给人人看看。
2、进修课文往后再给除夜海画一幅画，自己写一段话介绍一下。把小伴侣们的画贴在教室的揭露栏里。
语文教案 篇9
教学方针：
1、学会韵母ao、ai，能在四线格中切确书写，会读它们的四声，复韵母ao ai教案(第一课时)。
2、能切确拼读声母与ao、ai 组成的音节。
3、拼读儿歌，感应传染浏览的喜悦。
教学过程：
1、复习导入
1、课件出示单韵母，做“认读接龙”游戏。
2、课件出示a、o和 a、i 单韵母的组合，激起学生认字形、读其音，激发切磋的欢兴奋乐喜爱。
2、进修新授
（一）ao的教学
1、遵循学生学前掌控的气象，相机引入ao的熟谙
师：你是若何学会读的？又是若何记往的？
（生谈进修体味、编制、经验，师鼓舞鼓舞激励奉行。）
师：哪些小伴侣还需要教员的辅佐？
（生举手，师统计举手的人数。）
师：巨匠有欢兴奋乐喜爱跟着教员用新的编制进修吗？
A、指导学生不美观不美观不雅察看丹青，操作“棉袄”图发ao音
师：图上是甚么？（读“棉袄”两遍）与衣服有甚么不合？
（成立学生对比区辨能力，抓住棉袄“厚”的特点，可借多媒体图片丰硕学生的感性熟谙。）
师：图的右上角是甚么字母？他们合在一路叫甚么名字？
（强调a和o是一个整体，再现a与o的组合，引出“复韵馁铮板书：复韵母）
师：再细心不美观不美观不雅察看一下，你能发现图片和字母之间有甚么联系吗？
（激起学生认知事物的欢兴奋乐喜爱，也同时增强学生对ao形的感性熟谙）
B、启发学生斗劲情境图，熟谙“棉袄”汉字
师：你们发现和进修声母时，所出示的情境图有甚么纷歧样的处所吗？拼一拼，读一读。（出示“棉袄”词、拼音卡片或课件）
2、强调ao的读音教学，操练发音编制
师：请小伴侣们细心听教员读，而且专心不美观不美观不雅察看教员的口形，小学一年级语文教案《复韵母ao ai教案(第一课时)》。然后说一说和发单韵母时是不是不异。（在不美观不美观不雅察看、对比、斗劲的根底上，让学生体味到：单韵母发音口形、舌位不变，复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动，读成一个音。）
师：请小伴侣们按这个体例自由操练。并细心不美观不美观不雅察看声疗养当加在哪个字母的头上？（师板书：āo áo ǎo ào）
师：我们来进行一次男女同窗小角逐，看谁读得好，博得掌声多。
3、ao写法教学
师：请同窗们说一说ao在四线格里占哪几格？（中格 和单韵母一样）不美观不美观不雅察看一下a和o之间的距离距离不要写得太远。（再次强调剂体性）
师：同时请细心不美观不美观不雅察看教员书写，你们一边书空，一边说出笔划。（板书：ai）
师：请同窗用拼音本书写，比一比，看谁写得最好。（一边搜检书写气象，一边不美观不美观不雅察看学生书写姿式，实时赞誉和更正不良书写习惯）
（二）ai的教学
1、做“比高矮”游戏，操练用ǎi音措辞
（师指名坐在前边和后边各一名学生起立，让学生说谁矮。寄望加上“前边的同窗”把一句话说通顺说具体。师又指名坐在左排和右排各一名学生起立，让学生说谁矮。寄望加上“左排的同窗”。还可以指导学生加上称号、姓名来讲。）
2、不美观不美观不雅察看丹青，强化熟谙ai（示图）
师：谁能用前面学过的人名，为图上的两个小伴侣起个名字，并带名字说一说谁高谁矮。（引出“高矮”，初步辅佐学生成立组成反义意识）
师：ǎi是几声，它的一声该若何发？请小伴侣们齐读。（āi）
师：ai是由哪两个字母组合在一路的？（板书：ai）巨匠再高声的齐读两遍。
3、借助ao的'发音编制，自立操练领略ai的发音四声的发音。
师：还记得ao是若何发音吗？（可再示范一遍）请小伴侣们自己试着带上调子读一读。然后小组读。（不美观不美观不雅察看学生发音气象，辅佐有坚苦的同窗）（师板书：āi ái ǎi ài）
师：有自年夜的同窗能孤立读一读吗？（再次强调口形的滑动改变）
4、自立操练ai的写法
师：有谁愿意上黑板写这个复韵母？
师：请你给这位同窗一个合理的分数，说一说为甚么置魅这个分数？
（填补评正）
师：请你们以最快的速度在书上43页写一写ai（和写ao一样，寄望学生书写时的切确姿式、两个字母的间距）
（三）儿歌教学
1、借助多媒体，进修重点字词
师：请小伴侣们把儿歌中含有ao、ai的音节分袂用△和○标出来。比一比，看谁做得又快又对。
师：你们能用我们已学过的编制拼一拼吗？哪些音节拼读起来还有坚苦请
语文教案 篇10
1．朗读自学法度楷模与编制二。
自学提醒：①查字典，读准字音，掌控编制，理解字义；②经由过程查带点字的意思，理解词语：鲸。捕捉、上腭、前肢、后肢、鳍。经由过程查辞书，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题1、二。
2．学生自学，教师行间教育。
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