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【精选】小学语文教案范文汇编10篇
作为一名人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。教案理当若何写才好呢？以下是小编汇集清理的小学语文教案10篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
1、 教学方针：
1、以家乡景物为内容进行白话酬酢，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷好。
2、写削发乡景物的特点，并睁开丰硕的想象。
3、能自立发现一些词语的特点，堆集由意思相反的单音节词组成的词语。
4、堆集量词和成语。会切确操作一些量词。
5、进修在浏览中堆集措辞，随时记实。
2、 教学重点：
1、以家乡景物为内容进行白话酬酢，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷好。
2、写削发乡景物的特点，并睁开丰硕的想象。
3、能自立发现一些词语的特点，堆集由意思相反的单音节词组成的词语。
4、堆集量词和成语。会切确操作一些量词。
5、进修在浏览中堆集措辞，随时记实。
3、教学难点：
1、以家乡景物为内容进行白话酬酢，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷好。
2、写削发乡景物的特点，并睁开丰硕的想象。
3、进修在浏览中堆集措辞，随时记实。
4、教学关头：
课前指导学生聚积体味厦门景物，增强其感性熟谙。
浏览课浏览、摘抄编制的指导。
5、教具预备：
课前指导学生聚积体味厦门景物，增强其感性熟谙。
6、讲授课时：2课时
第一课时
1、教学重点：
以家乡景物为内容进行白话酬酢，要讲清景物的.特点，表达自己对家乡的酷好。
2、教学难点：
以家乡景物为内容进行白话酬酢，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷好。
3、教学过程：
（一）、图片导入：
1、教员出示厦门美景，学生说嗣魅这是哪里？激起学生爱家乡的意识。
2、激起欢兴奋乐喜爱：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的家乡，斑斓的景物还有良多，作为厦门的小主人，你们要若何历来厦门的客人介绍呢？
（二）、复习第一单元课文的写法。
复习第一单元课文的写法，知道这些课文是若何介绍景点的。
（二）、了了说和听的要求：
1、讲清这处风光在甚么处所，有哪些特点，要表达出对家乡的酷好。
2、当真听他人将，可以填补，可以发问题。
（三）、酬酢阶段：
1、小组介绍，每小我轮流叙说，讲自己家乡的美景。彼此启发传染，听的同窗可以填补或提出问题，讲话的同窗作解答。
2、小组评议，彼此评价。说说谁不美观不美观不雅察看得正视、讲得清楚；谁讲得悦耳、给人留下深切印象；谁说得有特点。评出巨匠认为讲得最好的举荐到全班讲话。
3、全班交流、评改。评出前进除夜的同窗。
4、教师就同窗讲话做总结。
（四）、拓展勾当：
请怙恃或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得若何。
小学语文教案 篇2
教学方针：（常识、能力、教法、德育渗入点）
1、能切确的写字。
2、让学生体味对比的表达编制，凸起人物的精神浸染。
3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。
4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和例如义，能完全地讲述故事。
教学重难点：
1、应用对比，充实显示事物的矛盾，凸起被默示事物的素质特点，增强文章的艺术下场和传染力。
2、经由过程理解词语意思的编制去切确记住词语的写法。
教学预备：
教学过程：
第一课时
1、读一读，寄望加点字的写法。
1、在安插预习时，让学生经由过程查辞书理解这些词语。
2、重点关注带点字的.意思：
部 焕 诣 厉 川 裁 躁
3、自由读这些词语，并交流若何记住这些带点的字，把词语写切确。
4、集体交流。
5、学生书写这8个词语，寄望带点字的笔划和结构。
2、读一读，体味以下句子应用对比的编制凸起人物精神的浸染。
1、学生自立体味“对比”编制的益处。
2、学生彼此交流读这两段话后的感应传染和发现。
3、全班交流，教师总结
第一句直接写诸葛亮比泛泛加倍舒适。第二句用守城将士的“惊慌失踪踪措、面青唇白”和诸葛亮的镇静组成光鲜的对比，更能闪现诸葛亮的沉着与沉着。这就是操作对例如式最较着的益处。
4、用一样的编制教学第二句话，让学生在实践中自立感应传染对例如式的表达下场。
5、让学生几回再三读这两个句子，一边读一边斗劲，哪句话更能凸起哈尔威舒适自如的形象。
第二课时
1、读一读，记一记。
1、指名朗读古诗文名句，读准字音，读出语气。
2、采纳多种形式读，在读的根底上连络注释理解意思。
3、在理解的根底上学生构和、交流读了这两句的感应传染。
4、在熟读的根底上强化记忆。同桌互背互评。
5、教师指导学生抄名言，寄望把字写切确，寄望行款整洁。
2、读一读。
1、自由读故事，读准字音，体味故事除夜意。
2、故事的首要人物是谁？他“指鹿为马”的方针是甚么？对他的步履你有若何的不雅概念？
3、学生交流。
4、学生彼此讲一讲这个故事，并说嗣魅这个故事带给我们甚么启发。
第三课时 白话酬酢。
方针要求：
1.学生能把自己想到的练字的益处归纳为几点。
2能有条理地介绍给其他同窗听。
3．能寄望听其他同窗的讲话，避免自己的讲话和他人几回再三。
课时数：一课时
过程：
1、学生读教材，体味本次白话酬酢的内容。
2、思虑：练字给“我”带来了哪些益处？并进行归纳。
3、将自己归纳的内容小组交流。
1．培育审美能力。
2．赏识自己的书法也是一种美的享受。
3．坚持练字能考验意志，养成干事坚韧不拔的好习惯。
4、全班交流，教师总结。
第4、5、六课时
小学语文教案 篇3
设计思绪：
《丑小鸭》是一安徒生的童话故事，讲的是一只又除夜又丑的小鸭子历经各类挫折，患难，最后事实下场酿成了一只斑斓的白日鹅的故事。我把重点放在指导学生朗读上，经由过程学生有激情的朗读，理解文中重点词语的意思，让他们体味丑小鸭成长的过程中所履历的不幸和酿成天鹅后它的神采改变。在理解丑小鸭的不幸时，让学生进行换位思虑，从而更等闲率领学生走进文本，更深切的理解文本的内在。
教学要求：
1．学会本课生字，堆集词语。
2．有激情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3．指导学生体味丑小鸭之所以能成为白日鹅，是因为心中有梦，并向着梦遨游，让学生知道命运其实没有轨迹，关头在于要有对夸姣境地、夸姣理想的追求。
教学重点难点：
在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为甚么能成为白日鹅，体味文章内在。
教学时刻：两课时
教学过程：
第一课时
1、谈话引入新课，揭露课题。
上学期我们进修了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事？今天，我们再来进修一有趣的童话故事。这故事是享誉世界的童话巨匠安徒生写的，名叫《丑小鸭》。（板书课题：28丑小鸭）
2、初读课文。
1．借助拼音自由用自己快乐喜爱的编制读课文。要求读准字音，读通句子，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不熟谙的字可以问教员，问同窗或查字典来解决。
2．指名分自然段读课文，要肄业生寄望听，搜检生字的读音，寄望下面生字的读音。
奖惩、吃醋、姊妹、池沼、冷笑、自卑、清亮、清楚
3．教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读切确、通顺。
4．边读课文边看图，边思虑：课文首要讲了一个甚么故事？
5．指名回覆上述问题。（课文首要讲的是一只又除夜又丑的鸭子自出生避世以来就被人欺负，被迫分隔家，在历经了各类磨折、不放在眼里、挫折往后，事实下场酿成一只斑斓的天鹅的故事。）
6．出示《丑小鸭》的插图，遵循插图讲故事。
7．师生点评。
3、记忆字形，指导书写
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组构和若何记忆字型，若何把字写雅不美观。
3．指导重点字的书写。
4、功课。
1．在课文中找出生避世字所带的词，读一读，写一写。。
2．熟读课文。
第二课时
1、复习。
1．指名学生朗读课文，把句子读通顺。
2．用自己的`话说一说着课文首要讲了一件甚么事？
2、分段进修课文。
1．进修1、2自然段。
（1）指名读第一自然段，边读边思虑：这一自然段讲的是甚么？
（小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。）
联系上下文理解“奖惩、架空、吃醋“等词的意思。
为甚么兄弟姐妹都欺负他？（因为他长的难看。）
为甚么他们说小鸭子长得难看？
（因为他们是以鸭子的尺度来权衡的，所以他们说小鸭子长的难看。）
（2）指名读第二自然段，边读边思虑：这一自然段讲的是甚么？
（小鸭子分隔了家。）
最后使小鸭子下决心分隔家的是谁的立场？甚么样的立场？
理解“冷峭”，指导朗读妈妈的话，读出冷峭的语气。
假定你听到妈妈用冷峭的语气赶你削发门，你的神采回若何？（很是沉痛、难熬）
指导朗读小鸭离家出走的句子，读出很是沉痛、难熬的语气。
（3）快速默读浏览1—2自然段，用一句
话归纳综合本段内容。（小鸭子不愿忍耐兄弟姐妹的欺负而分隔了家。）
2．进修3、4、自然段。
（1）指名分自然段读课文，思虑：这一段首要讲的是甚么？
（讲小鸭子分隔家后碰着的各类患难。）
（2）指名读第3自然段，思虑：这一自然段讲的是甚么？
（讲过池沼地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的冷笑。）
母鸡和猫为甚么要冷笑他？（因为他不会生蛋。）
母鸡和猫是用甚么尺度来权衡小鸭子的？（以自己的尺度，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也理当下蛋。）
理解“冷笑”，指导朗读母鸡和猫的话，读出冷笑、讥讽的语气。
他听到他人的冷笑就分隔了，这说了然甚么？
（他的自亏心遭到危险，人要活的有肃静，没有肃静的糊口不是他想要的，他还要去追寻属于自己的夸姣糊口。）
（3）指名读第4自然段，思虑：这一自然段讲的是甚么？
（冬季小鸭子差点被河水冻死和遭到孩子们的追打。）
当小鸭子看到除夜雁妈妈率领孩子们往南飞时，他的神采若何？（爱戴）
“爱戴”是甚么意思？
小鸭子爱戴他们甚么？这声名甚么？（爱戴他们能在蓝天展翅高飞，声名小鸭子当然历经磨折，可是他并没有抛却糊口的勇气，没有抛却对美的追求，对糊口仍然布满但愿。）
指导朗读，读出小鸭对天鹅的爱戴。
（4）指名读第5自然段，思虑：这一自然段讲的是甚么？
3．指名读第5自然段，边读、边看图、边思虑：这一自然段讲的是甚么？
（履历各类患难的丑小鸭事实下场酿成了一只斑斓的白日鹅。）
当丑小鸭发现自己是斑斓的只天鹅时神采若何？（欣喜、兴奋、欢愉）从那些句子读出来的？
指导朗读，读出兴奋、欣喜的语气。
3、有激情的朗读全文，全文。
4、质疑。
5、拓展引申。
选择故事中的一小我物，把对他们想说的话写下来。
我想对丑小鸭说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对鸭妈妈说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对丑小鸭说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对猫说：―――――――――――――――。
我想对猎犬说：――――――――――――――。
我想对孩子们说：―――――――――――――。
板书：
丑小鸭
履历患难丑小鸭白日鹅
拓展浏览：
安徒生的童话《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》
小学语文教案 篇4
设计思绪：
《小动物过冬》是一拟人童话故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂筹商过冬的故事，奉告我们小燕子要避开冰凉到缓和的南方过冬，青蛙预备吃饱了往后钻进土壤里蛰伏，蜜蜂则储藏了良多蜜在蜂巢里过冬，注解了不合的小动物具有不合的过冬编制，也闪现出小动物之间的彼此关心。本节课的设计力争闪现课堂糊口化，并鼓舞鼓舞激励学生创作发现性地学，强调学生自立、合作、切磋的进修过程。
教学方针：
常识与能力：能分脚色朗读课文。经由过程活跃形象的多媒体画面。使学生获得最直不美不美观的感知，体味一些动物过冬的气象。
过程与编制：读一读、说一说、演一演。
激情立场与价值不美不美观：激起学生进一步进修自然科学常识的欢兴奋乐喜爱；体味伴侣之间的彼此关心。
教学重点：能分脚色朗读课文，体味一些小动物动物过冬的编制。
教学难点：激起学生进一步进修自然科学常识的欢兴奋乐喜爱；体味伴侣之间的彼此关心。
教学过程：
1、谈话导入：
1、上节课我们熟谙了三位好伴侣，它们是--小燕子、小青蛙和小蜜蜂。
2、它们经常在一路（唱歌、跳舞），可兴奋啦！
2、进修第二小节。
过渡：欢愉的日子老是过得出格快，转眼间金风打秋风刮起来了，秋季到了。一天，这三个好伴侣又聚在一路，他们在干甚么呢？请小伴侣们轻轻打开语文书，翻到118页，自由朗读课文第二自然段。
（出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一路筹商过冬的事。）（齐读）
1、这句话中的“聚”是甚么意思？（聚积到一路）
（1）请三名学生贴图，让三个小动物“聚”在一路。
师：像这样集结在一路就叫“聚”。他们“聚”在一路干甚么呢？（筹商过冬的事）
（2）出示“筹商”一词。甚么叫筹商？（构和、交流）甚么气象下，你会和他人筹商？请你用“筹商”来讲一句话。（出示措辞操练）
2、“一天”指的是哪一天？（出示句子：金风打秋风刮起来了，天色逐步凉了。）
师：谁来把金风打秋风起了，天色逐步变凉的感应传染读出来？。（我发现风越刮越猛。）
3、把第二自然段的两句话连起来，让我们读好第二自然段。
3、进修3-7自然段，体味小燕子、小青蛙和小蜜蜂的过冬编制。
过渡：同窗们必定也想知道这三种小动物是若何过冬的吧？，赶忙读读课文3——7自然段吧，边读边画下有关的文句。
（一）进修第三自然段
1、我们先来看看，小燕子是若何过冬的？谁来读读小燕子的话？
指名读第三自然段。
2、小燕子，预备若何过冬呀？你适才画的是哪些句子？（板：飞到南方）为甚么？谁能用上“因为……所以”来讲说？
师：这下我除夜白小燕子为甚么要飞到南方了。那小燕子，你甚么时辰再飞回来呢？（明年春暖花开的时辰）
A、（出示“春暖花开”），“春暖花开”是甚么时辰？它的意思是？（春季到了，良多花儿开放了）
B、是呀！你看，这么多的花都在春季开放了，多美呀！（课件出示：春暖花开图）
C、谁来把“春暖花开“读得美美的？这个词是用来形容春季的，你还知道哪些四字词也是用来形容春季的？
D、教员这也有一些词，我们一路来读一读。（课件显示词）往后同窗们在写的时辰，可以用上这些词来描述春季。
3、师：像小燕子这样，秋季飞到南方过冬，春季再飞回来，我们把这样的鸟儿叫候鸟。小燕子一小我要去这么远的处所，多伶丁呀！你知道还有哪些动物也要飞到南方过冬的吗？（生：野鸭、除夜雁、天鹅、丹顶鹤……课件播放）
4、看来，同窗们知道还真良多。此刻，教员想和全班合作下，介绍介绍燕子的怪异的过冬编制。（生读这一段）
4、进修4、五小节，体味青蛙的'过冬编制
过渡：小燕子即将远行，可是它还惦念取自己的好伴侣小青蛙和小蜜蜂呢！
1、你瞧，刚说完自己的过冬编制，它马上就说：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，若何到南方去呢？”（齐读）
师：从燕子的问话中，你体味到了甚么？（关心）谁也来关心一下小青蛙（指名读、女生读）(出示句子)
3、是呀！小青蛙筹算若何过冬呢？
师：出示：“我不到南方去就在这里过冬。我预备吃得饱饱的，过两天钻到土壤里去，好好睡上一除夜觉。等到来年春季，再出来找虫子吃。”（男生读）
师：原本，小青蛙不到南方去，要钻到土壤里去。板：钻到土壤里
师：为甚么要钻到土壤里，土壤里可没吃的，别饿坏了。若何办？
师：吃得饱饱的是甚么模样？谁来表演一下。指好“吃得饱饱的”。
师：何等自年夜的小青蛙。他筹算睡到甚么时辰才醒？
师：你知道这类过冬的编制叫甚么吗？蛰伏。哪些动物也是这样过冬的？
师：男同窗当小青蛙，女同窗做小燕子，表演对话。
4、进修6、七小节，体味蜜蜂的过冬编制
过渡：此刻青蛙哥哥不用小燕子担忧了，可是我们的蜜蜂mm若何办呀？
请你和同桌合作一下，自学6、七自然段，一人读小燕子的话，一人读小蜜蜂的话，看看小蜜蜂是若何过冬的？把这句话填写完全。“蜜蜂吃（）里的（）。
师：小蜜蜂真勤恳，把粮食藏在蜂巢里。（板贴：蜂巢藏蜜）
师：你们蜂巢里的蜜够吃吗？要吃一个冬季呢！你从哪个词看出来的？
师：真是聪明的小蜜蜂，早就采了良多蜜了。谁能把它早早就做好预备的感应传染读出来？
师：我们就把小蜜蜂的过冬编制叫做——（卡片出示：备粮）一年级也学到课文，也讲到备粮过冬的动物（蚂蚁、小松鼠）
看到自己的好伴侣都预备好了过冬，这下小燕子总算安心了。
5、进修第八自然段
三个好伴侣筹商好过冬的编制后，还有一个商定呢！我们一路来读一读最后一个自然段。
同窗们想象一下，三个好伴侣整整一个冬季都没有碰头，到第二年春季相见时，他们会若何？会说些甚么？四人小组构和一下。
6、学完了这一课，你有甚么收成？
附板书设计：
19小动物过冬
燕子迁移（飞到南方）
青蛙蛰伏（钻进土里）
蜜蜂备粮（蜂巢藏蜜）
小学语文教案 篇5
教学方针：
1.切确读记“编造、马脚、强调、教训、攻讦、论证、、糊弄、受益、出人意料、呆头呆脑、饶有趣味”等词语。
2. 读懂课文描述的故事，理解怀特森师长教师怪异的教学编制，体味到一小我具有自力思虑、自力剖断和思疑能力的首要性。
3. 进一步进修经由过程具体事例声名事理的写作编制。
教学重点、难点：
理解作者为甚么认为怀特森师长教师是的教员。熟谙到不迷信书本、不迷信的科学立场，是现代人必备的素质，是追求真谛所需的珍贵品质。
课前预备：
多媒体课件
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、 创设情境导入新课
1. 在你们的眼中，甚么样的教员才称得上的教员?
2. 学生畅所欲言。
3. 揭露课题。
4. 学生读题后，就题质疑。
【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，除夜疑则猛进”。开课导题，尊敬学生，激活学生的糊口体验，释下学生表达的欲望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思惟成长从问题最早。】
2、 携问会文，走进的教员??怀特森师长教师
1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好教员，并圈出文中的关头词语。
2. 读后陈述请示交流。
(1) 小组交流圈画的词语。
(2) 指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写，熟谙词语。
4. 查核初读课文、感知课文的水平。
(1) 课文讲了一件甚么事?
(2) 你感应传染怀特森师长教师是个甚么样的教员?
(3) 你拥戴他的不美观不美观概念吗?说说你的不雅概念。
【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“试探者”的脚色感悟课文内容，初步走近怀特森师长教师这小我物。】
3、 精读会文，走近的教员??怀特森师长教师
1. 多媒体出示：
当我读到( )，我感应传染怀特森师长教师是位(
)的教员。
导语：为甚么说怀特森师长教师是的教员?请同窗们对比屏幕上的问题，再次细细品读课文，真传神切走近这位好教员??怀特森师长教师。
2. 学生尽兴读文，并做批注。
3. 个性表达，燃情导读。
(让学生畅意表达，教师遵循学生陈述请示的内容，矫捷睁开教学，全力使课堂布满灵动。)
4. 提炼文本，升华理解。
(1) 课件出示：
怀特森师长教师用这么一种出人意料的步履，独具匠心的教学编制，让他的学生都不会健忘( )。
(2) 小组交流陈述请示。
【设计意图：以读为本，以读促悟，指导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让激情立场和价值感渗入到潜心会文中去，让学生的激情体验在念书中、辩议间自然发生涓涓流淌。】
4、 延续话题，歌咏的教员??怀特森师长教师
1. 这位怀特森师长教师是若何的`教员?为甚么?
2. 真情剖明。
(1) 你快乐喜爱这样的教员吗?你想对怀特森师长教师说些甚么?
(2) 二十年后，你或许是一名赫赫驰誉的……想起怀特森师长教师昔时的教育，你又想对他说些甚么?
3. 课件播放：伽利略挑战《两个铁球同时着地》的故事。
(1) 你知道这位年青人是谁吗?看了故事，你想对他说些甚么?
(2) 生谈感应传染说启发，师相机介绍伽利略，以促进学生对他的体味与崇敬。
4. 你有过挑战，挑战教材，不迷信书本，勇于立异的事例吗?
【设计意图：情到真处本自流，掌控学生的关注点、兴奋点，实时进行提醒、指导，让学生语赞怀特森师长教师，尊敬学生怪异的浏览体验，成长学生的白话表达能力，全力实现个性化浏览。】
5、 真激情言，情洒的教员
1. 学了这篇课文，相信同窗们必定感应传染颇深，请为此写几句进修感言。
2. 学生揭示真激情言。
【设计意图：让读与写有机连络，激起学生的想象力，挖掘学生的创作发现潜能，在成长措辞的同时，同样成长学生的思惟能力，实现语文课工具性与人文性的协调统一。】
6、 激情迟误，感怀自己的教员
回忆教过自己的教员，哪位最令你难忘?是他的循循善诱，高深的教学艺术，仍是他怙恃般的爱心?……课后请你自拟问题问题，也写写自己最崇敬的教员。
【设计意图：让学生在领受人文教育的同时，激起对糊口激情的熟谙，提笔感恩辛劳培育自己的教员，很好地实现了一次历练文笔的激情表达，这恰是我们语文教学的一除夜追求。】
7、 板书设计：
我的教员
零分?
怀特森师长教师 的教员
不迷信书本，不迷信
【设计意图：板书精练了然，让学生一看就知道为甚么怀特森师长教师是的教员。】
小学语文教案 篇6
教学方针：
1、会4个生字，认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配，堆集词语。
3、能连络糊口现实说出下雨给自己带来的欢喜，感应传染糊口的夸姣。
4、有激情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：能连络糊口现实说出下雨给自己带来的欢喜，感应传染糊口的夸姣。
教学难点：体味诗歌中小哥哥和小mm的神采。
教学过程：
1、引入：
昨天我们进修了一篇有关春季的课文：《我最快乐喜爱春季》，良多同窗都找来了有关春季的诗、文章。谁愿意给巨匠读一读？（揭示学生的摘抄、聚积作品。）
教员也找了一首有关春季的古诗：
（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？
春晴
（唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷繁过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出甚么了？
2、初读课文：
今天我们就来进修一首雨后的诗歌，请巨匠打开书第3课：《雨后》
自己把这首儿歌读一遍，寄望读准字音，寄望儿化音和轻声。
在念书的过程中，有没有甚么坚苦？
指导读：
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
2、诗中没标儿化音的，有些也能够读成儿化音。
搜检生字。
踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。
立崖岸：你甚么时辰感应传染很立崖岸？
痛：寄望痛的读音。
3、再读课文：
这首诗歌写的是雨后的哪呢？请巨匠边读边思虑。
4、有条理的指导读：
这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场甚么样？谁来读一读？甚么是仙人？小伴侣们为甚么欢愉得仿佛仙人一样？
生：他们很自由，欢畅……
看谁能把雨后广场的'斑斓和小伴侣们的欢愉读出来。
你在雨后会做甚么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：用力地
进修“用力”两个生字
摔一跤还立崖岸？你若何理解的？谁能读出立崖岸的神采？
生：他玩得这么兴奋，根柢不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：欢喜、兴奋、立崖岸。
小妹呢？她怕不怕摔交呢？（假定也摔一跤，不用再有记挂了………和打雪仗泼水节一样的神采）同时，也提醒巨匠，不要不才雨的时辰把身上弄湿了。
板书：紧紧地，谨严地，轻轻地
假定你在场，你会若何呢？
朗读全文
5、指导书写生字
不美观不美观不雅察看板书：用力地，紧紧地，谨严地，轻轻地
填上合适的词，想想这些词有甚么特点？（除夜都是动作）
找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了甚么纪律？（解决有同窗常问为甚么有时辰用“的”有时辰用“地”的问题。感应传染一下不合就好了）
课下可以不美观不美观不雅察看甚么时辰用“得”字。
小学语文教案 篇7
一.复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，搜检生字、新词掌控气象。
2.导入：经由过程上一课的进修，我们已感应传染到了平易近族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现平易近族小学的美和课文的美。
二.分段读议，加深感悟
1.第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想想读着这部门课文，你仿佛看到了甚么?
b.学生读后交流。
可指导学生从上学路上的风光、不合平易近族学生的服饰、到校后的勾当等方面想象、讲述。
c.巨匠一边在脑子中睁开想象一边朗读就可以读得更入情入境，谁来读一读?
教师评点后再指名操练。
d.配乐朗读这一段。
2.第2、三自然段。
a.“当，铛铛!当，铛铛!”除夜青树上的钟声敲响了，平易近族黉舍的学生最早上课了。请各自轻声朗读第2、三自然段，想象一下平易近族小学的孩子是若何上课进修的，说说你是若何知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师指导学生连络自己当真上课的气象想象填补，例如：巨匠专心听讲，窗外有山公蹦来跳去都不去不美观望;巨匠积极开动脑子回覆教员提出的问题，小手举得高高的;念书时整洁清脆，声音顿挫顿挫……
c.假定你是一棵小树、一只小鸟、胡蝶或一只山公，看到小伴侣们进修这么当真，课文朗读得这么悦耳，你会若何做?
指导学生转换脚色，入境体悟窗外的舒适，体味仿佛是四周的'花卉鸟虫山公都被教室里斑斓的念书声吸引，静静地赏识，不忍打搅。
几回再三朗读这几句话。
d.下课了，小伴侣做些甚么?操场会是若何的一幅气象?想象描述。朗读有关句子。
4.第四自然段。
a.这所平易近族小学留给你甚么印象?交流感应传染。
b.我们参不美不美观了这所平易近族小学，体味了他们上学、上课进修、下课勾当的气象，何等斑斓的平易近族小学，何等可爱的学生!参不美不美观竣事了，让我们说上几句道此外话。
c.抒情地齐读这一自然段。
三.激情朗读，角逐背诵
1.课文写得很美，你快乐喜爱哪一部门?请你有激情地朗读一下。
2.把你快乐喜爱的部门背下来，看谁先背出来。
四.抄写句子，增强堆集
把描述窗外舒适的句子抄在功课本上。
五.综合性进修
你们的课余糊口是若何放置的?让我们把天天的课余糊口记实下来。可以用日志的编制来记，也能够用列表格的编制来记，往后我们再来交流。
小学语文教案 篇8
教学方针：
1、借助《小猪变形记》绘本的情境，激起想象欢兴奋乐喜爱，让学生用自己的话表达自己的设法。
2、在浏览中知道：做自己，最欢愉。指导学生全力做最好的自己，才能获得欢愉幸福。
教学重点、难点：
1、激起想象欢兴奋乐喜爱，让学生乐于用自己的话表达自己的设法；
2、在浏览中知道：做自己，最幸福。指导学生全力做最好的自己，才能获得欢愉幸福。
教学过程：
1、游戏导入
师：同窗们上课前我们先做个游戏好吗？游戏的名字叫“超级变变变”，教员说出一种动物的名字，你就要酿成这类动物，做做它们的动作。（小鸟、山公、袋鼠、除夜象、长颈鹿、小猪。）
2、师生共读故事（变长颈鹿）
师：你们扮得真像。今天呢，教员给巨匠带来了一只小猪，看，你感应传染这只小猪若何样？看了这只小猪有甚么疑问？（为甚么身上有同党？若何变形的？……）这么多疑问，那我们一路到故事中去看看吧！故事的名字是______。森林里住着一只可爱的小猪，过得很是幸福，天天吃得饱饱的，吃饱了就在除夜树下晒太阳，可是，日子久了，（图片）这时辰小猪神采若何？（不欢愉）你从哪里看出来的。（真不错，读绘本有一个体例就是要看，要细心看图片，感应传染图片传达给我们的信息。）
师读绘本（这一天，小猪感应传染很无聊。“真烦。”他嘟囔着，<生>：“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿甚么好玩的事吧，我去找找看！”因而，他小跑着出去了。
1、图一
①小猪小跑着出门了，跑到路边碰见了谁，在干甚么？（出示插图）
②你看，小猪仰着头，瞪除夜眼睛，一个劲儿地盯着高高的长颈鹿，它会想些甚么？
（指导读文字）跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪除夜眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿必定很刺激。”生齐读，边表演。
师：是啊，长颈鹿好高啊，脖子真长，小猪爱戴不已啊！
③师：倏忽，小猪想到了一个绝妙的好主张！会是甚么好主张呢？孩子们，谁猜到了？（把自己酿成长颈鹿）
2、图二
①看，小猪来了。
（图）谁说说，小猪是若何做的？（学生看图措辞）
（图文）指名读文字。②理解高跷（有踏脚装配的木棍），踩着高跷安步的感应传染若何？
3、图三
①小猪站在高跷上走啊，走啊，啊，他可历来没有这么高啊，四周的工具一会儿都仿佛变小了，小猪心里兴奋极了。这时辰，他碰着了——斑马（出示插图）
②高屋建瓴的`小猪若何跟斑马打呼吁呢？（学生自由说）
那文中的小猪是若何说的呢？（自得洋洋）
指名读：谁愿意来做这只小猪呀？
③那斑马会若何说呢？
齐：“你不是长颈鹿！”斑马除夜笑着说，“你是一只踩着高跷摇扭捏晃的小猪，你最好谨严点儿。”
师：小猪一听，可不兴奋啦，气汹汹地走开了，可是没走多远……你猜若何了？
4、图四
①（出示声音、插图）瞧，小猪摔得若何？从哪里看出来的？
②指导读文字。
师：这回小猪还神气吗？一齐读。
是呀，当长颈鹿当然站得高看得远，可是会摔倒的呀！
5、想象故事
过渡：不外，还没走出两步，小猪又想到了一个好主张！你们猜猜小猪又想到了甚么？
小猪来到路边，看到（谁在干甚么）___________，他想：哇！____________。
因而（他去若何做的？酿成了甚么动物？）____________________，后来它碰见了（哪个动物？它们有甚么对话？）_________________________，功能（小猪若何样了？）____________________。
3、学生自立浏览
1、师播放ppt，生用自己快乐喜爱的编制来浏览。（默读，声情并茂地读作声都可以）
2、总结：小猪这趟变形之旅变了些甚么？长颈鹿、斑马、除夜象、袋鼠、小鸟
4、演一演
师：小猪的改变中，甚么处所出格成心思？
师：带上动作和这活跃的措辞，和你的同桌一路演一演吧！你快乐喜爱哪部门就演哪部门。（待会上台表演还要请一名同窗来辅佐说旁白。）
5、继续读文，深化主题
1、师问表演小猪学生：请问这只小猪，酿成了______你欢愉吗？小猪用尽了各类编制把自己服装成他人，想让自己变得更欢愉，可是它其实不欢愉。那么，最后小猪找到真实的欢愉了吗？让我们再去泥潭里看看吧！
2、读结尾
1）配音，读结尾。
2）师：这会小猪的神采若何呀？“太棒啦！”小猪兴奋得除夜叫，“原本当小猪是最欢畅的工作呀！”生齐读该句。
小猪事实下场找到自己的欢愉了。所以，在这个世界上做自己，最欢愉！（板书，齐读）
就像我们班，52个同窗各有各的益处，有的可爱，有的聪明，有的懂事，在教员心里你们都是最棒的，教员但愿你们能够健康快成功长！所以也请巨匠对自己说一句：做自己，最欢愉。
6、读封面
1、师：同窗们，我们的故事讲完了，你们快乐喜爱这个故事吗？这个绘本的名字是：《小猪变形记》，作者是谁？
2、介绍：这本书是英国插画家本·科特自写自画的作品，是金波审译的。
7、举荐浏览
1、同窗们，像《小猪变形记》这样画出来的书，就叫做“绘本”，教员再给巨匠举荐几本，我想，只要你专心读，专心看，必定会爱上这些绘本的。
小学语文教案 篇9
1、教学方针
1、进修本课生字新词。
2、进修生字新词，理解“绮丽” “酷似”“盛誉”“快慰”“姗姗来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。
3、读课文，弄清楚课文内容。
4、有激情地朗读课文。
2、教材分化
这篇课文所讲的故事活跃形象，重点指导学心理解“我”在发现中国石的过程中的默示及巨匠看到后的做法，抓住“我”的默示——“凝睇”、“不由喊”，连长拿出装军功章的盒子，文书在上面写上金字，丁宁我要精心保管等，体味驻守在沙漠滩上的战士们的强烈的爱国之情，并从中遭到传染。
3、黉舍及学生气象分化
1、这篇课文距离学生较远，学心理解起来有必定坚苦。教员要调动孩子的积极性，充实操作所有的识字编制识字。采纳不合的读文编制，让学生尽快熟谙课文。再采纳自读，同桌、小组合作读的编制读准读通课文。重点指导：“姗、视、酷、偎”在书写时要多加指导;“戈、繁、存、览”指导学生找准部首。
2、课文重难点打破：教学中，指导学生凹骋”是若何发现中国石的句子画下来，说说哪些词语是重点，因为文中多处操作引号，可以找出相关的语句读一读，教员寄望适当的指导，把战士们对祖国的爱表达出来。
4、课前预备
1、教员预备：生字词卡片、中国地图。2、学生预备：查找沙漠滩的相关常识。
5、教学设计
(一)导入。揭露课题，提出问题
看了《中国石》这个问题问题，你们有甚么问题吗?(“中国石”在哪儿?它是甚么模样的?为么叫它“中国石”?它是谁发现的?若何被发现的等等)
(二)范读课文，体味除夜意
1、下面请同窗们带着这些问题听教员将课文朗读一遍。
2、课文首要写了甚么?(首要写了驻守在沙漠滩上的“我”拣到一块酷似祖国邦畿的
中国石”，“我”和战友们都很保重它。)
(三) 初读课文。
1、师：请同窗们自己读读课文，边读边圈出你不熟谙的字。
生：学生高声读课文，边读边圈出不熟谙的生字。
2、按“预习”要求，体味沙漠滩上的一块石头，边防军战士称它为“中国石”，这是为甚么?看看哪些自然段是写作者拣到“中国石”的经由的，哪些句子是描述“中国石”的模样的，画上记号。
(驻守在沙漠滩的解放军战士，拣到一块外形和祖国邦畿近似的石头，十分保重它，所以称它为“中国石”。)
3、自由读课文。在教员的教育下连络句子的意思，经由过程查阅工具书，自学(可同桌群情)生字新词，并正音正字。
指名分自然段朗读。搜检学生能否读切确。
[评析：在教员的指导下，经由过程几回再三的朗读，小组合作进修，逐步解决了不熟谙的字。]
(四)精读课文
1、默读思虑每自然段的'意思。
2、具体写拣石和发现“中国石”经由的是哪几个自然段，课文可分为几段? 构和归纳。
3、 通不美不美观全文，在体味本课首要事务根底上，读懂每个自然段，操练归纳综合自然段段意。
提醒：一种编制，必定谁，做甚么或甚么，若何样;一种编制，分清主次，抓住首要的。
法度楷模：先体味自然段共几句话;再体味每句话说了甚么;再看哪一句是首要的，并画上记号。归纳综合自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句凑合成一两句话，或遵循首要内容，编写段意。
[评析：归纳和归纳综合的能力的培育是一件斗劲坚苦的事，可是学生假定在教师的有序的指导下那么这类能力的组成就变得等闲的多了。]
(1)归纳综合自然段段意：
第1自然段：战士们经常拣石头，还进行“赛石会”。
第2自然段：一个初夏的凌晨，我奔出营房拣石头。
第3自然段：我把可心的石头一颗颗拣起来。
第4自然段：赶车的小姑娘邀我去珍珠泉洗石头。
第5自然段：我们舀泉水洗石头，发现一块像祖国邦畿外形的“中国石”。
第6自然段：“中国石”正像祖国邦畿——傲然耸峙的雄鸡。
第7自然段：“中国石”概况皱痕与祖国除夜陆地貌近似。
第8自然段：除夜伙精心保管“中国石”。
第9自然段：“赛石会”上，“中国石”博得了“宝石”的盛誉。战士们感应祖国就在我们身边。
(2)指导构和划分结构段：
提醒：①内容一致或慎密相关的应合并为一除夜段。(一般默示为相关的地址、不异的时刻或较集中的情节。)②个体自然段跟其他自然段既欠好连结一致，也失踪慎密相关，有独到的意思，就孤立“晋升”为一除夜段。
第一段(第1自然段)：战士们经常拣石头，还进行“赛石会”。
第二段(第2～8自然段)：我拣到一块“中国石”。
第三段(第9自然段)：战士们快乐喜爱并精心保管“中国石”。
(3)群情一下为甚么这样分段：
①第1自然段为甚么需要自力成段(第一段)?
(第1自然段是文章的开首，它交接了两点：战士们驻守的沙漠滩上，沙海和碎石是气象特点。是以，战士们拣石、赛石就成了他们的首要勾当内容。这一段既交接了工作发生的气象特点，又总括声名课文的首要内容，给“中国石”的故事做了铺垫。)
②为甚么第2～8自然段可以合并为第二段?第9自然段为第三段?
(第二段从第2～8自然段，写了拣“中国石”的经由及巨匠对它的正视。第三段，也就是第9自然段，写了“中国石”成为巨匠的至宝。从时刻和地址的转换上，也不难看出两个段落的不合：前者是一个初夏的凌晨，地址在营房以外的除夜漠之上;后者是在“我”拣到“中国石”往后，已回到了哨所，和“在往后”的“赛石会”上，“中国石”屡屡取胜和对巨匠的鼓舞等，是哨所里的勾当。)
[评析：不单单让学生体味若何分段，而是在多种形式的配合下让学生了了为甚么这样分段，即编制比功能更首要。]
(4)小结。
遵循表达的需要，文章一般都要分段。进修分段，归纳段意，是读懂全文，体味内容的需要手段。操练好分段、归纳段意，首要的是要先通不美不美观全文，体味全文除夜意，再当真读懂每个自然段，经由过程合并自然段，划分段落;再从自然段的归纳、提炼中，抓住首要内容，用精练的措辞写出除夜段段意。
(5)质疑问难后，指名读课文
评析：寄望自然段、出格是除夜段之间，搁浅时刻要长些。]
(五)讲读第一段
1、指名读，思虑：这一段交接了甚么?(交接了我是甚么人，我们糊口的气象，“我”成为石头迷的启事。)
2、我们驻守在甚么处所?(沙漠滩)沙漠滩是个若何的处所呢?谁能用课文中的文句往返覆?联系上下文想想“举目”是甚么意思?(抬起眼睛看)“漫滩”换个词语来讲就是甚么?(遍滩、全滩)
[评析：把糊口中的感知带到课堂中来，让学生介绍自己掌控的有关沙漠滩的常识，使学生达到激情上的共识。]
3、用“因为……所以……”的句式说说“我”若何会成为石头迷的?
4、齐读第一段。
(六)识记生字字形，书写生字
[评析：让学生选自己认尴尬写的字操练写，尊敬学生的个性分歧，学生写的很有乐趣。]
(七)功课： 朗读课文。
小学语文教案 篇10
语文场地八
进修方针
1、能发现ABB式词语堆叠部门的读音改变，
2、感应传染堆叠的表达下场。堆集ABB式词语和成语。
3、读背《三字经》节选，
4、除夜致体味意思。
5、猜字迷，
6、激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
7、启发学成长于发现他人的长外，
8、经由过程具体的工作，
9、真诚地奖励他人，
10、提高白话酬酢能力。
11、经由过程自由表达，
12、锤炼学生的习作能力。
课前预备
1、教师预备
2、版本的《三字经》。
3、学生带字典或辞书。
4、学生聚积了谜。
第 一 课 时
1、白话酬酢
1、谈话引题。
教师连络本课堂上两位学生的现实由衷地进行奖励，让被奖励的同窗谈谈感应传染。
学生交流自己遭到的最难忘的一次奖励和那时的感应传染。
教师小结。人和人之间需要彼此赏识。奖励他人就是给他人送缓和的阳光。是以，我们要学会奖励他人。
2、构和明法。
指导学生联系前面的例子构和：理当若何奖励他人。
指导学生熟谙到，奖励他人首先要长于发现他人的益处，要经由过程具体的工作真诚地奖励他人。
3、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同窗的益处，再器具体的工作来夸一夸组里的同窗。寄望小组里的每个学生都要奖励同窗，每个同窗也都要被奖励到。
4、全班交流。
a.各小组举荐一名代表在全班说。
b.师生评议。评议要点：要器具体的工作；要脚结壮地；要真诚热忱。
c.对同窗歌咏的话语，请被奖励的同窗说说自己的设法。
5、填写“成长卡”
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同窗说”“自己说”。同窗间交流填后两项。
第 二 课 时
1、习作
1、谈话导入
教师指导学生回首回头回忆回头回忆交流一下这一学期来自己的习作写了些甚么。教师对学生的习作立场、习作成就充实必然、赞誉。
2、交流拓展
a.最的，你有——哪些很想和他人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.典型带路。
请学生，把自己想要奉告他人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
指导其他学生构和：哪些处所说清楚了，是若何说清楚的；哪些处所还没说清楚，理当若何说清楚？
寄望：教师要选择有代表性的`内容作为例子组织构和，指导学生掌控一般编制。
3、学生自选内容进行习作。
4、拔取部门习作朗读交流，
5、彼此议议益处和不足，
6、提出改削定见。
7、学生对自己的习作进行改削，
第 三 课 时
1、评议作文
1、教师概述上次习作的成就，
2、重点是内容丰硕多样，
3、习作立场当真等。
4、优良习作赏析，
5、鼓舞激励学生往后把习作写得更好。
6、建议学生把这学期的习作清理一下，
2、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语。
指导学生当真读读，再细心不美观不美观不雅察看，看看有甚么发现。
2、 读词语，
3、更正读音。
4、互订交流：你发现了甚么？
这些词语都是ABB式。这类形容词的堆叠式，一般暗示水平加深或带有某种激情色采。
5、指 导朗读，
6、经由过程读体味这样堆叠的表达下场。
7、拓展堆集。
a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照模样写词语，看哪一组写良多。
b.投影揭示，并朗读。
c.请学生从巨匠举出的ABB式词语，选择自己快乐喜爱的抄下来。
3、读读背背
1、请学生捧起书，借助拼音几回再三，操练，把韵文读切确，读通顺。教师遵循学生读的气象进行范读和指
2、若何理解这几个句子的意思？
a.学生用辞书、与同窗构和等编制理解句子。
b.请学生说说句子的意思。不懂的处所彼此构和一下，教师也可稍做指导。
4、课外扩年夜
有前提的，再找《三字经》读一读，往后背给巨匠听。
第 四 课 时
1、读读记记
1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
2、座彼此搜检是不是能读切确。除夜致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
2、趣味语文（猜灯谜）
1、细心看看谜面，你能猜出谜底是甚么吗？（是“口字）
2、说一说，你是若何想出来的？
3、请同 学们在聚积的灯谜中，选一个让巨匠猜猜。
4、试着编一个灯谜。自力编、合作编都可。
5、交流，并评选星级灯谜。
遵循所编灯谜的切确和奇奥，评选三星级、四星级、五星级灯谜。
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