语文教案

【精品】语文教案模板8篇

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　【教学方针】

　　分化《师说》一文所阐述的根底不美观不美观概念。进修文章正否决比，有破有立的论说编制。掌控文言实词“师、传、受、惑、贱、圣、愚、足、攻、经”的意义和用法。

　　【常识教学】

　　1、关于作者

　　韩愈，字退之，唐朝闻名文学家，哲学家，古文步履的倡导者。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎；谥文，又称韩文公。在文学上，他提出“文以载道”的不美观不美观概念，与柳宗元同是古文步履倡导者，被列于“唐宋八巨匠”之首。其文论证周密，气焰磅礴。

　　三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困窘，有念书经世之志。20岁赴长安考进士，三试不第。25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后回京任四门博士。36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免钱粮，贬阳山令。宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子。但不得志。50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨，贬潮州刺史。移袁州。不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。

　　韩愈的思惟渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。他以儒家正统自居，否决释教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他倡导宗孔氏，贵王道，贱野蛮；而又推崇管仲、商鞅的事功。他报复二王集体的更始，但在否决藩镇割据、寺人擅权等首要问题上，与二王的主张并没有二致。这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。

　　文学主张与创作

　　他认为道（即仁义）是方针和内容，文是手段和形式，强调文以载道，文道合一，以道为主。

　　倡导进修先秦两汉古文，并博取兼资庄周、屈原、司马迁、司马相如、扬雄诸家作品。

　　主张学古要在继续的根底上立异，坚持“词必己出”、“陈言务去”。

　　正视作家的道德涵养，提出养气论，“气盛则言之短长与声之凹凸者皆宜”（《答李翊书》）。

　　提出“不服则鸣”的论点。认为作者对现实的不服激情是深化作品思惟的启事。

　　在作品气焰方面，他强调“奇”，以奇诡为善。

　　韩愈的散文、诗歌创作，实现了自己的理论。其赋、诗、论、说、传、记、颂、赞、书、序、哀辞、祭文、碑志、状、表、杂文等各类体裁的作品，均有超卓的成就。

　　群情文在韩文中据有首要的地位。以尊儒反佛为首要内容的中、长篇，有《原道》、《论佛骨表》、《原性》、《师说》等，它们除夜都名目严整，头头是道。嘲讽社会现状的杂文，短篇如《杂说》、《获麟解》，例如奇奥，寄慨深远；长篇如《送穷文》、《进学解》，应用问答形式，笔触滑稽，构想怪异，锋芒毕露。阐述文学思惟和写作经验的，体裁多样，文笔多变，形象怪异，理论高深。叙事文在韩文中比重较除夜。进修儒家经书的，如《平淮西碑》，用《尚书》和《雅》、《颂》体裁，篇幅宏壮，语句奇重，酣畅淋漓；《画记》直叙众多人物，写法脱化于《尚书·顾命》、《周礼·考工记·梓人职》。继续《史记》历史散文传统的，如名篇《张中丞传后叙》，融叙事、群情、抒情于一炉。学《史记》、《汉书》，描绘人物活跃怪异而不用群情的，如《试除夜理评事王君墓志铭》、《清河张君墓志铭》等。记文学老友，能凸起不合作家特点的，如《柳子厚墓志铭》、《南阳樊绍述墓志铭》、《贞曜师长教师墓志铭》等。但在除夜量墓碑和墓志铭中，韩愈也有些“谀墓”之作，那时已受讥斥。

　　抒情文中的祭文，一类写骨血密意，用散文形式，打破四言压韵常规，如《祭十二郎文》；一类写伴侣情义和患难糊口，四言压韵，如《祭河南张员外文》、《祭柳子厚文》。此外，手札如《与孟东野书》、赠序如《送杨少尹序》等，也都是具有必定传染力的佳作。韩愈还有一些散文，如《毛颖传》、《石鼎联句诗序》之类，完全出于虚构，接近传奇小说。韩愈散文气焰充实，纵横开合，奇偶交叉，巧譬善喻；或诡谲，或严正，艺术特点多样化；扫荡了六朝以来柔靡骈俪的文风。

　　他长于扔失踪踪前人措辞，提炼那时的白话，如“蝇营狗苟”（《送穷文》）、“同工异曲”、“俱收并蓄”（《进学解》）等别致词语，韩文中较多。他主张“文从字顺”，创作发现了一种在白话根底上提炼出来的书面散文措辞，扩除夜了文言体裁的表达功能。但他也有一种佶屈聱牙的文句。自谓“不成时施，只以自嬉”（《送穷文》），对后世有必定影响。韩愈也是诗歌名家，艺术特点以怪异宏伟、千奇百怪为主。如《陆浑山火和皇甫用其韵》、《月蚀诗效玉川子作》等怪怪奇奇，内容深切；《南山诗》、《岳阳楼别窦司直》、《孟东野失踪踪子》等，境地雄奇。但韩诗在求奇中经常流于填砌生字僻语、押险韵。韩愈也有一类朴质无华、素质自然的诗。韩诗古体工而近体少，但律诗、绝句亦有佳篇。如七律《左迁至蓝关示侄孙湘》、《答张十一功曹》、《题驿梁》，七绝《次潼关先寄张十二阁老》、《题楚昭王庙》等。

　　后人对韩愈评价颇高，尊他为唐宋八巨匠之首。杜牧把韩文与杜诗并列，称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。韩柳倡导的古文步履，斥地了唐以来古文的成长道路。韩诗力争别致，重气焰，有独创之功。韩愈以文为诗，把新的古文措辞、章法、手艺引入诗坛，增强了诗的表达功能，扩除夜了诗的规模，更正了除夜历（766～780）以来的平平诗风。但也带来了讲才学、发群情、追求险怪等不良风气。出格是以群情为诗，甚至通篇群情，把诗歌写成压韵的理论，对宋朝往后的诗歌发生了不良影响。

　　2、字、词、句式教学

　　1、古今异义

　　古之学者必有师（学者：泛指肄业的人，念书人。今指有专门学问的人）

　　师者，所以传道受业解惑也（“所以”是不凡的挑唆代词“所”与介词“以”的连络，相当于：“用来……的。”今作暗示因果关系的连词）

　　吾从而师之（“从而”是两个词，不是现代汉语作连词的“从而”。从，仆从；而，而且）

　　是故无贵无贱，无长无少（无：不管。今经常操作义为：没有）师道之不传也久矣（道：风尚。今经常操作义为：道路，道德，说）

　　今之世人（世人：常人，通俗人。今常指良多人）

　　句读之不知（读：句子中心需要搁浅的处所，读du。今经常操作义为：看着文字爆发声，读dú）

　　圣人之所感受圣，愚人之所感受愚（“所以”是不凡挑唆代词“所”与介词“以”的连络，相当于“……的启事。”今经常操作作表因果关系的连词）

　　小学而除夜遗（小学：在小的方面进修。今常指与中学、除夜学相对的.“小学”）

　　是故学生没需要不如师，师没需要贤于学生（没需要：没需要定。今义为：用不着，不需要）

　　如是而已（是：这，此。今经常操作作剖断词）

　　2、通假

　　师者，所以传道受业解惑也（“受”通“授”。读shu）

　　或师焉，或不焉（“不”通“否”。读fǒu）

　　3、词类活用

　　①名词作动词

　　吾师道也（名词“师”带宾语“道”，用作动词：进修）

　　师道之不传也久矣（名词“师”表自动：从师。下文“则耻师焉”、“师道之不复”中“师”同此）

　　或师焉（名词“师”充任“或”的谓语，用作动词：从师）

　　不耻相师（名词“师”表自动：进修）

　　②意动用法

　　吾从而师之（名词“师”由一般只毗连动词不毗连名词的“而”与动词“从”毗连，用作意动：以……为师）

　　而耻学于师（形容词“耻”带宾语“学于师”，用作意动：以……为耻。下文“则耻相师”中“耻”同此）

　　孔子师郯子、苌弘、师襄、老聘（名词“师”带宾语“郯子”、“苌弘、师襄、老聃”，用作意动：以……为师）

　　③形容词用作名词

　　师者，所以传道受业解惑也（“惑”放在动词“解”往后充任宾语，用作名词：疑

　　惑的问题，胡涂的问题）

　　是故圣益圣，愚益愚（“圣”、“愚”处于主语的位置上，用作名词：圣人、愚人）

　　圣人之所感受圣，愚人之所感受愚（“圣”、“愚”处于宾语的位置上，用作名词：圣人、愚人）

　　位卑则足羞，官盛则近谀（形容词“卑”作省略了的介词“以”的宾语，用作名词：卑贱的人，低下的人。“位卑则足羞”，是“以位卑者为师足羞”的意思。形容词“盛”作省略了的介词“以”的宾语，用作名词：势盛位高的人。“官盛则近谀”是“以官盛者为师近谀”的意思）

　　4、一词多义

　　古之学者必有师（教员，名词。下文“师者，所以传道受业解惑也”、“惑而不从师”、“道之所存，师之所存也”、“犹且从师而问焉”、“而耻学于师”、“择师而教之”、“彼孺子之师”、“曰师曰学生云者”、“圣人无常师”、“三人行，则必有我师”、“是故学生没需要不如师，师没需要贤于学生”中“师”同此）

　　吾从而师之（以……为师。名词的意动用法。下文“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”中“师”同此）

　　吾师道也（进修，动词。下文“不耻相师”中“师”同此）

　　师道之不传也久矣（从师，动词。下文“则耻师焉”、“或师焉，或不焉”、“师道之不复，可知矣”中“师”同此）

　　师者，所以传道授业解惑也（疑问问题，名词。下文“孰能无惑”、“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”、“欲人之无惑也难矣”、“非吾所谓传其道解其惑者也”、“句读之不知，惑之不解”中“惑”同此）

　　于其身也，则耻师焉，惑矣（胡涂，形容词）

　　师者，所以传道授业解惑也（事理，名词。下文“其闻道也固先乎吾”、“其闻道也亦先乎吾”、“吾师道也”、“道之所存，师之所传也”、“非吾所谓传其道解其惑者也”、“彼与彼年相若也，道近似也”、“闻道有前后”中“道”同此）

　　师道之不传也久矣（风尚，名词。下文“师道之不复，可知矣”中“道”同此）

　　余嘉其能行旧道（道路，名词）

　　孰能无惑（没有，动词。下文“圣人无常师”中“无”同此）

　　无

　　是故无贵无贱，无长无少（不管，连词）

　　是故圣益圣，愚益愚（圣人；愚人。名词。下文“圣人之所感受圣，愚人之所感受愚”

　　圣中加着重号“圣”、“愚”同此）

　　愚

　　是故圣益圣，愚益愚（圣明）

语文教案 篇2

　　第一课时

　　教学方针：

　　1.学会11个生字，认读3个字。ABC

　　2.能分辩指定的四组形近字，并组成词语。ABC

　　3.连络糊口现实理解词语：“黑炭条、以避免”。

　　4.切确朗读课文，体味课文内容。ABC，

　　5.念书质疑，进行二次预习。AB

　　教学重点：

　　1.“溪、教、互、免”的字形

　　2.理解词语“黑炭条、以避免”。

　　3.切确朗读课文。教学难点：生字“溪”的书写和记忆；念书质疑，进行二次预习。

　　教学过程：

　　1、谈话激趣导入：（3分钟）同窗们，你们上学路上都做甚么？有哪些欢畅的工作？

　　板书课题：上学一路歌齐读课题，读了这个课题，你有甚么问题？（学生可能会问：小作者上学一路上都做了甚么？“一路歌”唱的是甚么歌呢？??）

　　2、搜检念书进修生字新词。（22分钟）

　　（一）搜检念书，随机进修生字（完成教学方针1）

　　1．读课文，初步感知。

　　2．连络预习本，说说你学会了哪些生字？随机指导。

　　（1）字形记忆：溪儿歌记忆：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水都往除夜海里流。

　　（2）必定偏旁：“互”查一横。“免”是刀字头。“或”是“戈”字旁。

　　（3）指导学生归类进修：熟字加偏旁的字：弟——梯孝——教骨——滑亡——忙更——便才——闭熟字去偏旁的字：惑——或兔——免熟字换偏旁的字：到——室教师：搜检自己的预习，对短处实时更正。

　　3．操练：（完成教学方针2）

　　（1）比一比，再组成词语。梯（）或（）免（）闭（）第（）惑（）兔（）才（）便（）教（）室（）滑（）更（）孝（）到（）骨（）

　　（2）选择字义。滑：A光溜，不粗涩。B在光溜的物体概况上溜动。C奸狡，不诚心。滑腻（）狡徒（）滑梯（）

　　（二）进修词语（完成教学方针3）

　　1．理解重点词语：黑碳条：看图理解以避免：为了不，惊慌发生某事的意思“蒲公英、二月兰”看图理解

　　2．象声词：叮咚叮咚哒哒嗒你能说几个象声词吗？

　　篇二：语文第五册学段方针及全教材分化

　　识字写字：

　　1．对进修汉字有浓密的欢兴奋乐喜爱，养成自动识字的习惯。

　　2．累计熟谙经常操作汉字2500个，其中20xx个摆布会写。

　　3．会操作字典、辞书，有初步的自力识字能力。

　　4．能操作硬笔谙练地书写正楷字，做到规范、划定礼貌、整洁。用毛笔摹仿正楷字帖。浏览：

　　1．用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2．初步学会默读。能对课文中不理解的处所提出疑问。

　　3．能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染。能借助字典、辞书和糊口堆集，理解生词的意义。

　　4．能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。

　　5．能复述叙事性作品的除夜意，初步感应传染作品中活跃的形象和斑斓的措辞，与他人交流自己的浏览感应传染。

　　6．在理解语句的过程中，体味句号与逗号的不合用法，体味冒号、引号的一般用法。

　　7．进修略读，粗知文章除夜意。

　　8．堆集课文中的斑斓词语、超卓句段，和在课外浏览和糊口中获得的措辞材料。

　　9．朗读优良诗文，寄望在朗读过程中体验激情，背诵优良诗文50篇（段）。

　　10．养成念书看报的习惯，保藏并与同窗交流图书资料。课外浏览总量良多于40万字。

　　习作：

　　1．寄望四周事物，乐于书面表达，增强习作的自抉择抉择信念。

　　2．能不拘形式地写下见闻、感应传染和想象，寄望默示自己感应传染别致有趣的、或印象最深、最受打动的内容。

　　3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的欢愉。

　　4．能用简短的手札条子进行书面酬酢。

　　5．考试考试在习作中应用自己泛泛泛泛堆集的措辞材料，出格是有别致感的文句。

　　6．遵循表达的需要，操作冒号、引号。

　　7．进删改削习作中有较着短处的文句。

　　8．课内习作每学年16次摆布。

　　白话酬酢：

　　1．能用通俗话与人扳谈。在扳谈中能当真聆听，体味要点，并能就不理解的地标的方针对方就教，就不合的定见与人参议。

　　2．听人措辞能掌控首要内容，并能简要转述。

　　3．能清楚除夜白地讲述见闻，并说出自己的感应传染和设法。

　　4．能具体自动地讲述故事，全力用措辞打动他人。

　　综合性进修：

　　1．能提出进修和糊口中的问题，有方针地聚积资料，配合构和。

　　2．连络语文进修，不美观不美观不雅察看除夜自然，不美观不美观不雅察看社会，书面与口头连络表达自己的不美观不美观不雅察看所得。

　　3．能在教员的指导下组织有趣味的语文勾当，在勾傍边进修语文，学汇合作。

　　4．在家庭糊口、黉舍糊口中，考试考试应用语文常识和能力解决简单问题。

　　一．全册教学方针

　　（一）汉语拼音

　　1、继续进修巩固汉语拼音，进一步掌控汉字的书写轨则。

　　2、进修通俗话，更正方言。

　　（二）识字学词学句

　　1、熟谙生字219个，要求读准字音，去失踪踪拼音也会认。多音字16个，要求知道不合读音，知道在不合措辞气象中的不合读音。能学会235个生字，要求能读准字音，认清字形，体味意思，切确书写。会

　　2、掌控汉字的结构纪律，重点辨析同音字、形近字、多音字。

　　3、会操作字典、辞书，有初步的自力识字能力。

　　4、初步掌控以反问、例如、拟酬报主的修辞手法措辞写句。

　　（三）浏览

　　1、快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。

　　2、学习用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、学会默读。能对课文中不理解的处所提出疑问。

　　4、连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。

　　5、能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。

　　6、能复述叙事性作品的除夜意，初步感应传染作品中活跃的形象和斑斓的措辞，关心作品中人物的.喜怒哀乐，与他人交流自己的浏览感应传染。

　　7、在理解语句的过程中，体味句号与逗号的不合用法，体味冒号、引号的一般用法。

　　8、堆集课文中的斑斓文句、超卓句段，和在课外浏览和糊口中获得的措辞材料。

　　9、朗读优良诗文，寄望在朗读过程中体验激情，贯通内容。

　　10、养成念书看报的习惯，保藏并与同窗交流图书资料。

　　（四）习作

　　1．寄望四周事物，乐于书面表达，增强习作的自抉择抉择信念。

　　2．能不拘形式地写下见闻、感应传染和想象，寄望默示自己感应传染别致有趣的或印象最深、最受打动的内容。

　　3．遵循表达的需要，进修操作冒号、引号。

　　（五）白话酬酢

　　1、能用通俗话交流，在交流中能当真聆听，并能就不理解的地标的方针人就教，就不合的定见与人参议。

　　2、听人措辞能掌控首要内容，并能简要转述。

　　3、与他人扳谈，立场自然细腻，有礼貌。

　　4、有表达的自抉择抉择信念。积极插手构和，对感欢兴奋乐喜爱的话题揭晓定见。

　　（六）综合性进修

　　1．对四周事物有好奇心，能就感欢兴奋乐喜爱的内容提出问题，有方针地聚积资料，配合构和。

　　2．连络语文进修，不美观不美观不雅察看除夜自然，用口头或图文等编制表达自己的不美观不美观不雅察看所得。

　　3、在家庭糊口、黉舍糊口中，考试考试应用语文常识和能力解决简单问题。

　　2、教材编排的根底结构。

　　1、全册共２４篇课文，分为８个单元。

　　2、每个单元搜罗课例、古诗朗读和语文乐园三除夜部门。

　　3、每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求熟谙和要肄业会的字，还有课后思虑操练题，在部门课文的操练题后，还有带“△”的思虑题，供学生选做。

　　4、每组课文后放置了一次古诗朗读，共八次。

　　5、语文乐园由四个板块组成，分袂是：我来试试、切磋与发现、白话酬酢、习作。其中语文乐园（二）（四）（六）（八）中还有一个板块为综合性进修。

　　改变：

　　1、课文中的字均不再注音，不熟谙的字在生字栏和查字表注音。

　　2、语文乐园中不熟谙的字随文注音。

　　3、教材编排特点

　　（一）关于课例

　　1、关注激情、立场、价值不美不美观的切确导向，强调培育学生高尚的道德情操和审美情趣，在教学的同时，闪现了对人的生命存在及其成长的整体关心。

　　简言之——学做人！

　　2、选文题材、体裁丰硕多样。

　　科学内容与活跃形式连络，正视了教材活跃通俗、情趣化。掀开本册课文，可以看到选文题材丰硕多样，有反映黉舍糊口的、有反映家庭糊口的、有反映祖国与世界文化的、有反映自然之美的、有反映人文亲情的、还有反映动物世界的。从体裁看，有小诗，如《信》、《除夜地巨人》，有童话，如《青蛙和蛇》、《雷鸟太太的时装》，有故事，如《守信》、《不瞒真情》，有散文，如《泉水》、《山茶花》等。这些课文内容丰硕，气焰多样，使学生从各个侧面各个角度去堆集措辞，激起浏览欢兴奋乐喜爱。

　　——变教师家长的“教本”为学生的“学本”。

　　3、课后习题充实关注了学生在进修中的怪异体验。

　　新课标强调“浏览是学生的个性化步履”。出格强调学生“履历了甚么”、“感应传染了甚么”、“体味了甚么”。本册教材的课后操练就很是关注学生浏览的怪异体验，良多课文后都放置了一些主不美不美观题，指导学生在浏览中揭晓自己的不雅概念，获得怪异的感应传染。如《信》这篇课文中，“你想帮谁写信？”这些习题为孩子们自己在积极的思惟和激情勾傍边发生怪异的体验供给了清楚的率领，为他们在浏览往后疏理个性化体验供给了清楚的线索。

　　此外，部门课后操练中还放置了选做题，如《煮书》中“每小我都有自己的念书编制，请你把你的编制介绍给巨匠。”闪现了教材的弹性，知足不合学生进修和成长的需要，也充实闪现了新课标“以酬报本”的教育理念。

　　（二）关于语文乐园

　　闪现自立进修，发现进修，欢愉进修

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、常识与手艺

　　1、学会本课12个生字，熟谙6个生字。能切确读写以下词语：日寇、晋察冀、挑唆、尸身、峭壁、磨盘、斩钉截铁、 壮烈豪宕、坚定不服、举头挺胸。会用“斩钉截铁”“坚定不服”造句。

　　2、有激情地朗读课文。理清课文脉络。背诵五勇士英勇跳崖的部门。

　　3、进修五勇士刚毅不服的英雄气焰和为人平易近益处壮烈献身的除夜无畏精神。

　　2、过程与编制

　　经由过程几回再三朗读、进修重点句段来感应传染五勇士刚毅不服的英雄气焰和为人平易近益处壮烈献身的除夜无畏精神。

　　3、激情、立场与价值不美不美观

　　激起学生的爱国热忱，进修五勇士刚毅不服的英雄气焰和为人平易近益处壮烈献身的除夜无畏精神。

　　重点难点：

　　这篇课文教学的重难点应放在理解描述五勇士痛歼仇敌、英勇跳崖的动作和神志的语句上，体味五勇士伟除夜的献身精神和忠于党和人平易近的高尚品质，从中遭到思惟教育。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入

　　在抗日战争时代，英雄的中华儿女，不畏强敌，同仇敌睁开了殊死的奋斗，这时代呈现出许良多多可歌可泣的悦耳故事，今天我们就来进修五位英雄的故事。

　　2、搜检预习气象

　　1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、挑唆、尸身、峭壁、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪宕、坚定不服、举头挺胸。

　　2、说说以下生字在书写中应寄望些甚么：寇尸崖豪

　　3、词语注释

　　斩钉截铁：例如处事或措辞剖断剖断、毫不游移。

　　惊天动地：形容声音清脆或事业伟除夜。

　　气冲牛斗：形容气焰像高山那样宏伟、豪宕。

　　居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有益。

　　3、请你快速默读课文，看看课文是按若何的顺次写的，分为几部门？

　　教师提醒：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

　　板书小结

　　第一部门（1）领受使命

　　第二部门（2）诱敌上山，痛击仇敌

　　第三部门（3）把仇敌引上绝路恼

　　第四部门（4-6）英勇歼敌

　　第五部门（7-10）壮烈跳崖

　　4、操练朗读课文，划出不懂的`问题。

　　第二课时

　　1、揭露课题，提出疑问。

　　1、师板书课题，问：课题可不成以改成“狼牙山五战士”让学生了了勇士的寄义。然后让学生遵循课题发问，为甚么把他们叫做“五勇士”？自由读全文，说说每段首要讲的是甚么？看还有甚么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的进修使命。将重点问题板书。

　　2、了了进修方针

　　（1）分小组进修课文，理解课文内容，体味五勇士的豪壮。

　　（2）有激情地朗读课文。

　　2、自由进修全文

　　默读画批：从哪些文句中可以看出他们是五勇士？给学生足够的时刻自学。

　　3、必定重点，小组自学

　　1、小组经由构和，很快必定1--2段为进修重点。教师要遵循气象做响应调剂，保证每段都有小组选择。

　　2、出示进修要求

　　小组进修要求

　　（1）先读一读进修的内容。

　　（2）抓文句，谈谈五勇士的“壮”默示在哪？

　　（3）有激情地读一读这些句子。

　　奉告学生，主持人要遵循讲话气象，给组员评分，教员要遵循小组进修的效力、讲话气象评优良构和小组。

　　4、全班交流

　　在陈述请示时教师要掌控以下几点

　　1、陈述请示由小组配合讲话，充实闪现小组进修的功能。

　　2、一个小组表达不完全，此外小组填补，其他同窗当真听，也要介入，揭晓自己的定见。

　　3、重点指导朗读的处所，要带动全班同窗读。要闪现以读为主。

　　5、教师指导重点

　　1、第一段

　　指导学生抓住“集中军力，除夜举报复抨击袭击”看出敌我力量差异，而五位战士为了呵护公共和戎行转移，领受了重担，决心拖住仇敌重兵，即便牺牲自己也在所不惜。这充实显示了五勇士的豪壮之气。此段略讲。

　　2、第二段

　　经由过程五位战士在完成呵护使命时的动作、神志，体味五勇士的豪宕，此段以读带讲。可采纳小组读、师生互读。让学生体味到五位战士英勇机智、奋勇杀敌，这就是壮。

　　3、第三段

　　（1）填空

　　五位勇士成功地完成了呵护使命，预备转移。面前有两条路：一条通往（ ），走这条路可以（ ），意味着他们可以 （ ），可是仇敌跟在死后，等闲（ ）；此外一条是通向（ ）。走下这条路就意味着（ ）。走哪一条路呢？为了呵护人平易近公共和连队主力，班长（ ）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（ ）在班长后面，他们知道班长要把仇敌引上绝路恼。

　　（2）填完后有语气地读一读，说说你体味到了甚么？

　　（3）重点指导学生朗读“为了呵护人平易近公共和连队主力……引上绝路恼”。自由读、指名读、齐读。

　　4、解决学生的发问。经由过程对道路的选择，体味五勇士不怕牺牲的高尚精神。在生与死面前，五位战士为了公共和戎行的安然，义无反顾地选择了衰亡，默示了无位勇士不怕死的英雄气焰。

　　5、第四段

　　（1）由学生的问题入手，“为甚么用石头砸？”抓住以下句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向仇敌头上砸去。”让学生体味到五勇士失踪踪臂苦战数小时的劳顿，失踪踪臂累累伤痕的剧痛，与仇敌死战到底的豪举。

　　（2）指导朗读

　　“同志们，用石头砸！”。个体读--学生评读--示范读--齐读。

　　指导朗读两个“带着”。自由读--个体读--学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做搁浅，“砸”读重音。

　　师范读--自由读--齐读

　　6、第五段

　　（1）此段仍由学生的发问入手，“五勇士为甚么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从仇对手里夺来的枪……接踵从峭壁上往下跳。”有激情地朗读这些句子，想想五勇士跳崖时的神采是若何样的？

　　（2）摹拟“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

　　五勇士成功完成使命往后，带着（），带着（），举头挺胸，接踵跳崖。

　　有激情地读一读你填写的句子。

　　（3）为甚么说五勇士的口号声是“英雄的中国人平易近坚定不服的声音！这声音惊除夜动地、气冲牛斗”？有激情地读一读。师用布满激情的措辞打动学生，让学生充实地读。

　　6、总结

　　1、这篇课文默示了五勇士的甚么精神？经由过水平析问题问题，经由过程抓住课文中的重点文句，归纳综合出这篇文章的中心思惟。

　　2、五勇士跳崖后的气象若何？人平易近又是若何来记念他们的？交流课下查阅的资料。

　　3、还有甚么不懂的问题？

　　4、总结语：历史不会健忘英雄，让我们记住这悲壮的历史排场，做一个坚定不服、发扬蹈厉的中国人。

　　7、背诵描述五勇士跳崖的部门

　　板书设计：

　　舍生忘死的壮心

　　壮烈豪宕的壮言

　　英勇坚定的壮行 酷好祖国、人平易近，

　　宁死不服的豪举 仇恨仇敌，英勇坚定

　　受任于危难的壮志

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、进修《出塞》，理解古诗的寄义，体味诗人所表达的思惟激情。

　　2、有激情地朗读古诗。

　　教学重点、难点：

　　1、体味古诗的意境，体味诗人所表达的思惟激情。

　　2、有激情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　时刻：1课时

　　教学过程：

　　1、出示课题，导入新课。

　　今天我们进修一首豪宕奔放的边塞诗，默示了诗人强烈的爱国热忱。请同窗们一路读问题问题《出塞》。揭题《出塞》。

　　2、搜检预习气象，介绍作者。

　　1、师生配合介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐朝诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他长于写边塞诗。选择边塞军旅糊口作为写诗的素材。

　　2、小组构和预习生字词的气象并陈述请示。

　　关——关塞。

　　但使——只要。

　　龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

　　飞将——指汉朝名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。

　　不教——不让，不使。

　　胡马——胡人的戎马。胡，古代汉平易近族对北方少数平易近族的统称。

　　度阴山——度，指超出。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。

　　3、进修古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由读：连络课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者若何的思惟激情。

　　（2）合作进修：在小组里每位同窗说说诗句的意思，不懂的处所请同窗、教员辅佐。

　　（3）各小组选举一名同窗陈述请示进修气象。

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：仍是秦朝的明月和汉朝的边关，到此刻若干良多若干好多战士万里长征不见了偿。

　　“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：假定英雄善战的'李将军仍然健在，决不会让匈奴的戎马渡过阴山的。

　　4、再读古诗，体味意境及表达了作者若何的思惟激情。

　　1、同窗之间彼此读。

　　2、互订交流，谈谈诗中表达的意境和诗人若何的思惟激情。

　　《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐朝闻名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以那时的边塞军旅糊口为素材。这首诗经由过程对历史的回首回头回忆回头回忆和对汉朝名将李广的怀想，求全训斥了诗人所处时代守边将领的无能，盼愿闪现良将，撵走仇敌，保住边陲。诗中布满了对国家安危无限关心的爱国激情。

　　5、指导朗读

　　6、背诵古诗

　　1、自己读一读，试着背一背。

　　2、同窗之间彼此背一背。

语文教案 篇5

　　第一课时

　　进修方针：

　　①熟谙“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能切确读写“宇宙、乌黑、上升、下降”等13个词语。

　　②切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染盘古的伟除夜的处所。

　　③培育学生的浏览能力。

　　教学重难点：

　　感应传染盘古的伟除夜的处所。

　　教学过程：

　　1、情境导入

　　教师揭题：前人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好编制就是念书。今天，我们一路来读《盘古开六合》。

　　2、初读感知

　　自由朗读课文，圈出生避世字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是若何记住这些字的。

　　3、研读感悟

　　学生环抱“人类的老祖宗盘古，是若何用自己全数身体创作发现斑斓的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创作发现宇宙的艰难。

　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体味盘古是若何把浑沌一片的工具劈开的。

　　b．读了这段话，你有甚么发现？（让学生找出意思相反或四周的词）

　　c．经由过程朗读，进一步体验盘古开六合的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇异的.特点。

　　a．读一读，说说你有甚么感应传染。

　　b．再读读，把你的感应传染读出来。

　　c．你还想到了甚么气象？能摹拟书中的句式说一说吗？

　　③采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　4、想象感悟

　　①浮想连翩。学生陪同配乐朗读，想象盘古用自己全数身体创作发现宇宙的气象形象。

　　②揭示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，寄望像“隆隆的雷声”、“强大的花卉树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面考试考试复述。

　　④学生再次有激情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创作发现了斑斓的宇宙”。

　　5、安插功课

　　把神话故事《盘古开六合》讲给家长或伴侣听，请他们提提定见。预备插手班内将要睁开的“故事除夜王”评选勾当。

　　第二课时

　　进修方针：

　　①能切确读写“宇宙、乌黑、上升、下降”等13个词语。

　　②切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染盘古的伟除夜的处所。

　　③体味神话故事想象丰硕的特点，并能把这个神话讲给他人听。

　　教学重难点：

　　能把这个神话讲给他人听。

　　教学过程：

　　1、练讲故事

　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事除夜王”的预备工作。

　　②评选编制：小组内互讲、互提定见，并举荐一句同窗代表本组插手全班的“故事除夜王”的评选。

　　③讲故事，评选“故事除夜王”。

　　④发布“故事除夜王”证书。

　　2、指导写字

　　①出示要写的生字，指导不美观不美观不雅察看生字的结构特点。

　　寄望摆布结构的三种类型。提醒学生书写时，除夜都摆布结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。寄望写好半包抄的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。写后小组斗劲、评议。

　　3、课后功课

　　找其他神话故事读一读，讲给他人听。

　　板书：

　　18盘古开六合

　　风 云 雷

　　太阳 月亮

　　东 西 南 北 斑斓的宇宙

　　除夜地 江河

　　花卉树木 雨露

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1、知道诗的除夜存候思。

　　2、能有激情地朗读并背诵古诗。

　　3、感应传染作者对西湖忽雨忽晴的风光歌咏之意。

　　教学过程

　　1、 联系糊口、谈话导入

　　1、 发问：你们见过炎天的阵雨吗？谁来讲说那时的气象？

　　2、引入诗题：今天我们来进修宋朝诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是若何写夏日忽雨忽晴的天色的。（板书并领读课题，寄望搁浅）

　　3、 读了这个问题问题，你们知道了甚么？还有甚么疑问？

　　（知道“六月二十七日”是写这首诗的时刻，此时恰是一年中最热的时辰，经常回有阵雨或雷雨闪现。地址在望湖楼。）

　　4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的气象下写的诗。

　　5、 介绍作者。

　　2、 自由浏览，理解诗意

　　1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。

　　2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻腾

　　跳珠——活蹦乱跳的珠子

　　3、 学生考试考试理解诗句的意思。

　　1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

　　2） 白色的除夜雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

　　3） 倏忽刮来一阵除夜风，把满天乌云吹的无影无踪。

　　4） 望湖楼下的'水色彩和蓝天色彩一样。

　　3、 细读品位，体味激情

　　1、 思虑并构和：

　　1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是甚么？

　　2） 我们可以从甚么处所看出来的？

　　3） 这首诗哪些处所用了例如？

　　2、 朗读全诗，体味天色改变之快。

　　3、 设想那时气象，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　4、 看图说意，加深感悟。

　　1、 细心不美旁不美观插图，思虑：图上画的是雨前、雨中仍是雨后？、

　　（右上角插丹青的是雨中，下方插丹青的是雨后。）

　　用自己的话讲述全诗的意思。

语文教案 篇7

　　教学方针：

　　1、指导学生读懂课文，体味张衡发现地震仪的经由和意义，培育酷好科学的思惟情趣。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、鼓舞鼓舞激励学生摹拟第4自然段的写法，介绍自己熟谙的事物。

　　教学重点：

　　指导学生读懂课文，体味张衡发现地震仪的经由和意义。

　　教学难点：

　　培育酷好科学、崇尚科学的思惟激情。

　　教学过程：

　　1、气象导入。

　　播放地震片子片段，问学生这是甚么现象，面临这样的现象你有甚么感应传染?

　　教师：适才播放的就是地震，这是一种令人十分惊慌的自然现象，它对自然界的破损相当短长。在距今20xx年摆布的东汉时代，人们还不能切确的熟谙它，(出示地震仪图片)张衡经由研究，发现了一种用于地震的仪器——地震仪，为我国的科学事业做出了超卓的供献，人们对地震有了新的熟谙。这节课我们就来进修《张衡》。板书课题，齐读课题。

　　课前你汇集了哪些资料?向巨匠陈述请示一下。

　　看到这个问题问题，你想提出甚么问题?教师梳理问题。

　　[让学生不美旁不美观地震的现象，对地震有一个熟谙，对体味前人类对地震的不雅概念有着首要的浸染，课前汇集资料，培育学生的汇集资料的能力。]

　　2、自读课文，整体感知。

　　自由读课文，标出生避世字词，多读几遍，设编制记住他们。

　　出示生词、生字，搜检交流。交流识字编制。分段读课文，读后评议。

　　说一下，本课首要讲了甚么?

　　[经由过程这个环节设计，培育学生自学能力、合作进修的能力]

　　3、细品课文，读中感悟。

　　本课写张衡发现了地震仪，那么哪段话首要写了地震仪。我们就先来进修地震仪。

　　1、进修地震仪模样和浸染。

　　自由读第四段，想想这部门写了甚么?指名读这一部门，其它同窗体味地震仪的模样和浸染。

　　自由读这一部门后，陈述请示交流地震仪的模样和浸染。

　　思虑，作者是若何写得这么好的?他先写了甚么，又写了甚么?体味写作顺次。再读这一段。

　　[设计思绪] 对地震仪的模样和浸染进行透辟的进修和切磋，经由过程切确理解课文，朗读体味，切确掌控地震仪的模样和浸染，对培育学生爱科学，有着积极的浸染。对后面仿写这一段起到了铺垫浸染。

　　2、体味发现的过程。

　　这么精制的地震仪是若何发现出来的.呢?下面我们就来读第2、3段。

　　当发生地震时，当地的人们有甚么默示，会若何想，若何做?

　　可是，张衡却没有这么做，他是若何想的，若何做的，研究时碰着了甚么坚苦，他是若何做的?

　　[设计思绪] 经由过程让学生走进文本，在浏览时，把自己沉浸到文本的气象中，遵循自己的糊口经验和去感应传染文中的气象，揣摩文中人物在此情此景下心里的思惟、激情勾当，从而激起激情上的共识，让学生设想那时人们对张衡的不雅概念，体味研究时碰着的坚苦和他的做法，切确熟谙张衡，体味他对科学的立场。

　　3、进修地震仪的浸染。

　　在这样的气象下，研究出来的地震仪管用吗?人们对这个地震仪有甚么不雅概念?

　　是甚么改变了他们的不雅概念?读读第7自然段。这个时辰巨匠会若何说?

　　你感应传染张衡是个若何的人?请你对张衡说一两句话。

　　[设计思绪]在理解文章内容的根底上，感应传染作品思惟内容，能连络体验，连络自己的思惟，真正从心里体味作品对自然、社会、人生的启发，从而获得激情陶冶和精神契合。这是浏览所追求的境地。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思惟转化动力，使学生真正遭到爱科学的教育。

　　4、从读到写，提高能力。

　　1、回首回头回忆回头回忆第四段的写作编制。

　　2、仿写自己熟谙的工具。写完后交流。

　　[设计思绪]第四自然段是一个写物的好例子，文章遵循先介绍模样，再介绍浸染的编制来介绍，在介绍模样时遵循先整体后部门，从上到下的顺次来写，很是值得我们来进修。是以把这个操练放在这里，有益于提高学生的写作水平。

语文教案 篇8

　　教学方针:

　　1、熟谙本课的16个汉字，读准字音。

　　2、经由过程不美观不美观不雅察看丹青，初步理解本课汉字的字义。

　　教学重难点

　　读准这16个生字的字音，认清这16个生字的字形。

　　教学预备：

　　汉字卡片。学生预备小卡片。

　　课时放置：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时方针：

　　1．熟谙“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，而且读准音。

　　2．经由过程不美观不美观不雅察看丹青，初步体味本课这八个汉字的字义。

　　1、导入

　　教员要带熟谙几位新伴侣，兴奋吗?

　　2、进修新知

　　1．教学“犬”：看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)

　　谁来与它打声呼吁，教员奉告你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，

　　出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。

　　2．教学“羊”

　　在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(áng)

　　指名读—齐读

　　3．教学“鹿”

　　绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你若何会念这个字的?让学生拼读。

　　开仗车读

　　4．教学“虫”

　　小伴侣，睁除夜眼睛，再细心看看，哪个奸狡的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫

　　小伴侣，想想看，小虫子还快乐喜爱呆在哪儿呀?

　　5．教学：贝、鱼、龟

　　哟，小伴侣，这儿还有一条清亮的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?

　　相机出示：贝

　　鱼：你看，它摇着尾巴正在向小伴侣问好呢，它是“鱼”(领读)。

　　龟：你快乐喜爱这位新伴侣吗?你能向巨匠介绍吗?

　　6．哎，细心听，空中传来了谁清脆的啼声?

　　出示：鸟，领读，指读，开仗车读。(指导读准第三声)。

　　3、我的十分钟：

　　1．小伴侣，我们在动物乐园里结识了良多新伴侣，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你快乐喜爱它们吗?让我们再清脆地读一读它们的名字。

　　2．这些活跃可爱的新伴侣，来到我们小伴侣的书上，让我们翻到25页，与它们碰头。小伴侣，你还熟谙它们吗?

　　3．这些小动物可奸狡啦，它们躲在动物园的每个角落，你们能找出他们来吗？教员读字音，学生找卡片。评价

　　4．小伴侣，这些小动物面临着我们，你还能切确地喊出它的名字吗?(教员指动物的图片，学生读字音)

　　5．看来，小伴侣把这些小动物都记在心里了，我想与小伴侣一路做个找伴侣的游戏。(游戏：找伴侣)

　　4、请小伴侣与小动物说再会。(自由打呼吁)

　　第二课时

　　课时方针：

　　1．熟谙“丝麻毛皮竹禾米谷”八个汉字，而且读准音。

　　2．经由过程不美观不美观不雅察看丹青，初步体味本课这八个汉字的字义。

　　1、识字指导

　　1.教员出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。

　　教员示范读—指名读——齐读

　　2、指导理解“麻”。教师出示预备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。

　　指名会读的学生认读生字。赞誉读音切确的孩子，并请他说一说自己是若何熟谙这些字的。

　　指名读，“开仗车”读。

　　3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有甚么感应传染?启发用“皮”组词。

　　出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音尺度的学生当小教员领读。

　　指导不美观不美观不雅察看挂图，启发还想曾见过的“毛”，说一说毛有甚么特点?

　　发用“毛”操练组词。（教师寄望操作直不美不美观的什物，指导学心理解字义。）

　　指名读——同桌一路读——齐读

　　4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，辅佐学生体味“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，指导学生用“米”字组词。

　　5、理解“谷”。指导学生不美观不美观不雅察看图，奉告学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲畜。

　　指名会读的'学生读，并请读音尺度的学生当小教员领读——同桌一路读——齐读

　　6．教学“竹”。

　　出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音尺度的学生当小教员领读。

　　指导学生不美观不美观不雅察看挂图，说一说竹子各部门的名称。

　　对比挂图，你有好编制来记“竹”字吗?遵循学生的回覆，教师简笔划，凸起“竹”字的象形的处所。

　　2、我的十分钟：

　　1.四人小组勾当

　　（1）对比图，自由读一读响应的汉字。

　　（2）彼此抽读生字卡片，彼此更正。

　　（3）组内角逐速读。

　　2．去拼音指名读，齐读。

　　3．快速抽读生字，开仗车读。

　　4．给生字找伴侣，既可以想想在哪里见过它，也能够想想泛泛泛泛若何用它。

　　板书设计：

　　认一认2

　　虫 贝 鱼 鸟

　　羊 犬 龟 鹿

　　丝 麻 毛 皮

　　竹 禾 米 谷

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12

小学语文语文场地教案11-19

语文《语文场地一》教案03-19

语文《公输》教案03-11

语文的设计教案12-27

语文下册教案12-13

语文翠鸟教案03-30

语文写作教案12-03

语文绿教案03-04

语文场地教案03-01