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[荐]语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，经常会需要预备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案10篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![[荐]语文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
语文教案 篇1
《米洛斯的维纳斯》一文，是日本作家清冈卓行用散文的笔法写就的一篇艺术评论，谈的是米洛斯的维纳斯因偶然缺损双臂而意外获得了不凡的美学价值，不美观不美观概念建筑在哲学，文艺美学的根底上，表述又极具归纳综合性，是以内在深蕴。
教学方针：
1、整体掌控辞意，理解作者对残缺与完美的感悟。
2、深切参议首要语句，体味句子寄义。
3、虚实相生无中生有的艺术辩证法。
讲授课时：1课时
1、导入
在巴黎的中部，有一座闻名的宫殿，它的名字叫卢浮宫。有这里荟萃着无数人类文化至宝。其中以卢浮宫三宝最为惹人凝望。蒙娜丽莎以其神秘的微笑而有了永远的魅力，还有张开同党奏响海战凯歌的成功女神，只是她的头颅已失踪踪去，还有就是米洛斯的维纳斯。
不知道是岁月的流失踪踪或是一次意外使她残缺了双臂。而事实上米洛斯的维纳斯共有两尊，可是耐人寻味的却是，双臂无缺的维纳斯默默无闻，可是断了双臂的维纳斯却漂洋过海，穿越了久远久远的时代而除夜放异彩。
2、指导学生发现问题
1.教师指导：日本作家清冈卓行认为：对维纳斯而言，无情的历史，偶然的破损，刚好成全了维纳斯，使她成了人类艺术宝库中不成或得的珍品。这是一个很斗胆、很出格的不美观不美观概念。作者这个不雅概念的成立根底是甚么?作者在文中对这个不美观不美观概念的完全表述是若何的?请同窗们浏览课文思虑。
2.学生默读全文，思虑上述问题。
3.学生默读终了，找到谜底，回覆：作者是以艺术的名义否决对维纳斯所进行的任何回覆回覆工作的，他认为维纳斯她为了如斯的娟秀迷人，必需失踪踪去双臂。
4.教师指导：她为了如斯的娟秀迷人，必需失踪踪去双臂。这是作者的根柢思惟，也是本文的中心。不知巨匠读着这句话时，心中有没有发生疑问。
5.学生研读这句话，寻觅问题。发现：文章的这一中心句起码存在两个问题，一是维纳斯的双臂为甚么必需失踪踪去?二是为甚么失踪踪去的必需是双臂?
3、指导学生研究参议问题
1.教师指导：课文其实就是紧紧环抱着这两个问题睁开的，除我们已看过的1、2、五段外，3、四段是在谈论第一个问题的，6、七段则是谈论第二个问题。下面请同窗们默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句。
2.学生快速浏览，划出语句。然后回覆。
3.遵循学生的疑问语句，组织学生分组构和：
4.学生构和终了，每组派代表讲话。
4、教师小结
听了同窗们对断臂维纳斯艺术的分化，我倒倏忽有了良多感悟，说出来给巨匠听听，一是对艺术创作而言，形体的残缺不等于艺术的残缺，有时刚好相反，形体的残缺会铸就艺术的完全二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些工具，但能让赏识者获得更宽广宽除夜奔放的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上以无胜有、以少胜多的原则。
5、扩年夜操练：
以小组为单元，构和哪些人或事物(可具体也可抽象)，他们恰是为了因为残缺而完美，因不完全、不完竣而更有价值。
例1：作为一部伟除夜的作品，《红楼梦》有两度残缺，一是后四十回的'失踪踪落。二是终局，宝玉披着除夜红氅子，在茫茫的雪地里踽踽独行，石沉除夜海何处，只能看到走向一片苍莽。这个终局是残缺的，它打破了花好月圆，有情人终成家族的除夜团聚终局，但恰是这类残缺才使它具有了震悦耳心的艺术魅力。
例2：诗歌是残缺的，它恰是因为空白而带给了读者多种解读的可能性，而正因如斯，才让它成了文学殿堂的一朵奇葩。如：《陌上桑》中对罗敷的描绘。
6、小结
人生是残缺的，总有一些没法填补的缺憾。但恰是因为有了疾苦的插手，人生才加倍丰硕多彩。真正履历伤痛的人，才算出真正活过。黛玉的美在于她没没能实现的铭肌镂骨的恋爱，三毛的美在于她历尽沧桑后即一瞬息的明彻与超脱，梵高的美在于用金黄的刀子让他在亮光中不竭感应巨痛，贝多芬的美则是在失踪踪聪后用吵嘴键撞击出生避世命的悲壮文章。假定说糊口中的残缺让通俗者泄露出生避世命的光点，那么这些优良的灵魄则如银色的礼花，开满了我们头顶的天空，让人雀跃与钦佩。人世没有完美，完美是一个标的方针而不是一个处所。但或许正因为如斯，才点燃了人们试探追求的激情。所以面临人生中的不如意，我们应有一颗泛泛心去面临，苏轼词云：人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全，其实当我们学会切确看待残缺时，我们就会发现，月圆是画，月缺是诗。
板书设计：
残缺+联想=完美
虚实相生
参考资料：
米洛斯的维纳斯的发现
《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗称《米洛斯的维纳斯》、《断臂的维纳斯》、《维纳斯像》等，除夜理石雕像，高204厘米。
在希腊化时代，默示女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的称道更是层见叠出，其中最为闻名雕像的就是这尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已成为歌咏女性人体美的代名词。
1820年2月，在爱琴海的米罗斯岛上，一个农民在一座古墓旁整地时挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下两截，并与刻闻名字的台座、拿着苹果的手段和其它断片等等一道，散落在四周的境地下。已知道这是值钱的工具的农民，马除夜将它们埋原，并陈述了在岛上的法国领事。领事稍付定金，即通知那时设在君士坦丁堡的法国除夜使。几近与此同时，在爱琴海弄测量的一名法国水战士官，名叫鸠尔丢孟都尔维尔对此暗示了更除夜的关注。这是一名希腊艺术的欢兴奋乐喜爱者，当他看过这些雕像的块片往后，认为它们是一个整体，并第一个剖断这就是维纳斯的雕像。因而马上奉告农民，法国抉择把她买下，要他没需要再处处声张了。随即赶到君士坦丁堡，向除夜使命陈详情，促使除夜使下了决心并派专人前往生意。不意岛上的长老出于本岛的益处而半途插手，开会经由议天命农民将雕像卖给在土耳其任职的一名希腊除夜官，当法国人赶到岛上时已经是雕像装船的关头了。见此气象，他们几近要动武，呼吁法国船舰随时预备步履。马上，爱琴海上战云密布。适值，一场暴风而解了围。它推迟了土耳其船只的起航，为法国使者争得体味救的机缘，他们软硬兼施，把雕像事实下场转到了法国船上。后来又给岛上赠予金钱，从而获得了岛上抛却雕像的誓约书。雕像顺遂运抵巴黎，因为各类政治、人事方面的启事，一贯推至1821年3月2日，国王路易十八才正式领受献礼。从这一天最早，她便成为法国国家财富。那时的挂号名称是在希腊群岛中的米罗所发现的维纳斯像，并被放置于罗浮宫特辟的专门展室中。
法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她一贯为世界上所有酷好艺术和美的人们所钦慕，他们都以能亲眼目击这尊古希腊最伟除夜的艺术事业为人生一除夜幸事。
2、关于维纳斯的文化布景
维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是意味敷裕多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在除夜海的泡沫中出生避世，在三位年光女神和三位美惠女神的陪同下，来到奥林匹斯山，众神被其斑斓面容所吸引，纷繁向她求爱。宙斯在遭其回绝后，遂把她嫁给了丑恶而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾辅佐特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。激发希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑宏构。
3、米洛斯的维纳斯的艺术魅力
从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。若干良多若干好多年来，人们对她倾泻了不成胜数的歌咏和称道。爱神的身段肃静严重娟秀，肌肤丰腴，斑斓的椭圆型脸蛋，希腊式挺直的鼻梁，平展的前额和丰满的下巴，舒适的脸蛋，透露出希腊雕塑艺术鼎盛时代沿袭下来的理想化传统。她那微微改变的姿式，使半裸的身体组成了一个十分协调而斑斓的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，布满了巨除夜的魅力。作品中女神的腿被富有默示力的衣褶所笼盖，仅露出脚指，显得厚重不变，更陪衬出了上身的秀美。她的神采和身姿是那样的肃静高尚而肃静严重，象一座记念碑;她又是那样斑斓，透露出最抒情的女性斑斓和妩媚。人们仿佛可以感应，女神的神采很是舒适，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯粹与典雅。她的嘴角上略带笑脸，却含而不露，给人以矜持而富有聪明的感应传染。出格令人诧异的是她的双臂，当然已残断，但那雕镂得有条有理的身躯，仍然给人以浑然完美之感，甚至于后世的雕镂家们在竞相建造回覆回覆双臂的复制品后，都为有一种弄巧成拙感应传染而感喟。恰是这残缺的断臂仿佛更能激发出人们的夸姣想象，增强了人们的赏识趣味。雕像没有追求纤小细腻，而是采纳了精练的艺术措置手法，闪现了人体的青春、美和心里所包含的美德。整尊雕像不管从任何角度赏识，都能发现某种统一而怪异的美。这类美不再是希腊除夜部门女性雕像中所默示的感官美，而是一种古典主义的理想美，布满了无限的诗意，在她面前，几近一切人体的艺术作品都显得黯然失踪踪色。
全数雕像的比例也是十分耐人寻味的。它接近于利西普斯所追求的那种人体美比例，而且，雕像的各部门比例几近都包含着黄金豆割的美学奥秘。这恰是前人对人体美的歌咏和必然，为后世的艺术成立了不朽的典型。
语文教案 篇2
1、单元教学方针：
1、能带着夸姣的情怀、丰硕的想象和联想，用斑斓的调子顿挫顿挫地朗读课文。
2、能品赏散文超卓活跃的措辞，加以点评与堆集，神游斑斓深远的诗化意境。
3、能对作品中悦耳的情境和形象，说出自己的激情体验，力争走进作家的心灵世界。
4、能培育正视不美观不美观不雅察看的能力，学会抓住景物特点状物抒情的写法。
5、能以多彩四时为布景，必定各类主题并睁开响应的切磋勾当。
6、能积极介入措辞勾当，使措辞具有针对性，有吸引力，打动他人。
2、单元课时放置：共13课时
单元整体进修1课时
《春》2课时
《三峡》1课时
《济南的冬季》2课时
《夏》1课时
写作3课时
白话酬酢1课时
专题交流或语文勾当1课时
单元专题小结1课时
3、教学设计：
本单元所选的课文都是描述除夜自然的。色采斑斓的除夜自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不单描绘了迷人的风光，而且蕴涵着作者竭诚而又浓烈的激情。色采明丽、诗意盎然的《春》就是一曲春的颂歌；《济南的冬季》，山美，水美，树美，雪美一切都布满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却布满着对除夜自然的叹服和歌咏之情；《夏》用首要、强烈强烈热闹、急促的旋律歌咏作者心目中黄金的夏日。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，超卓的景物描述、怪异的思惟激情，让我们与诗人同喜共悲。
进修这个单元要指导学生赏识美的景物，体味美的激情，品味美的措辞；培育他们发现美、赏识美、默示美的能力，以激起他们酷好除夜自然的思惟激情。以学生为主体，考试考试自立、合作、切磋的进修编制。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味激情。
本单元的写作方针是要肄业生带着对除夜自然的爱与畏敬，走比来几除夜自然，去不美观不美观不雅察看，去感应传染，把不美观不美观不雅察看到的景物和心里的感应传染写出来，具体、活跃，就会是一篇传染人的好文章。
4、教学过程：
第1课时
必定本单元的进修内容：
第一块：
了了单元专题寄义（教学法度楷模教师勾当学生勾当教后反思）
1导语：了了使命听讲
2安插勾当：让学生浏览单元提醒浏览、做好批注。教后反思
3安插勾当：谈谈你最快乐喜爱哪个季节？为甚么？预备35分钟，然后口头作文，寄望要说出真实而怪异的感应传染，若能气象通顺贯通就更好。构和，连络浏览提醒，谈谈自己对四时的理解。
第二块：
体味单元概略内容（教学法度楷模教师勾当学生勾当教后反思）
1导入：让学生浏览目录、课文（还可以迟误到成长性评价手册）了了使命
2放哨、指导浏览目录、课文
3安插构和：本单元的内容连络你的欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱及你的理解必定一个专题内容作为本单元的切磋问题。（如切磋中外文学作品春夏秋冬所蕴涵的糊口哲理等等）构和、组建进修小组
第三块：
确订单元勾当方案（教学法度楷模教师勾当学生勾当教后反思）
1安插学生商订单元的勾当主题及筹算（勾当要有普遍性和趣味性要连络单元专题，如从四时中拔取感欢兴奋乐喜爱的专题，汇集各方面的材料，编制一期春意常在、冬季浪漫、秋季密语等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗读会等。）构和、交流
第四块：
进修评价（教学法度楷模教师勾当学生勾当教后反思）
（一）出示评价内容：
1、你对除夜自然有自己怪异的激情体验吗？
2、你有自己的专题吗？
3、本节课你讲话了吗？（组内或班上）
4、你能品味散文中斑斓、诗化的措辞并做了必定的摘抄吗？
5、你有自己的进修火伴和小组吗？
6、你介入了以多彩四时为布景的切磋勾当吗？自我反馈
（二）小结：自我小结、评价。
十4、春
朱自清
教学方针
①几回再三朗读，感知内容，体味美
②理清思绪，揣摩词语，品味措辞。
③联系现实，普遍浏览，坦荡视野。
教学重点
几回再三朗读，感知内容，揣摩词语，品味措辞。
课前预备
古今中外写春的作品良多，课前安插学生去聚积关于春的诗文，以坦荡视野，拓展思绪，增添常识堆集。
教学内容
整体感知课文内容，理清文章思绪。
教学设计：一课时
1、整体感悟
①导入新课(除夜屏幕出示春的六幅画面，打乱挨次。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在斑斓的春景中沉浸，为那满盈的诗情所传染，为那盎然的生气所打动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的夸姣气象形象。春季是斑斓的，当我们带着对夸姣景物的酷好、歌咏之情的时辰，我们思惟的河流会跳动出布满对生命酷好的夸姣很是的浪花；我们激情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中升沉漂荡。朱自清师长教师在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一路进修《春》，体味感知作者是若何专心灵去感应传染春季的景物、将自己的激情倾泻其中的。
（出示方针，板书课题。）
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏浚字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将除夜屏幕上的画面按课文内容的顺次从头列举，从而理清文中的思绪。
勾勒轮廓：（板书或投影）
春草图草报春
春花图花争春
盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春
春雨图雨润春
迎春图人迎春
2、研读与赏析
朱自清师长教师将自己的激情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，甚至于也撩拨起我们的快乐喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你快乐喜爱朱自清师长教师描绘的哪一幅丹青?
b．说说你为甚么快乐喜爱?体味作者的思惟激情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
组织学生自立、合作、切磋进修：学生自由朗读、思虑、体味后，四人小组构和交流，每组选举一人全班构和讲话。全班构和回覆，了了上述问题。
说说你为甚么快乐喜爱一题，是让学生自己去念书，去感悟，可所以一个词用得好，可所以一句话写得形象、活跃。
[了了]
小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻默示了生命力坚定，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。这样写赋予小草以激情和意识，富有情趣，惹人快乐喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平平了，既没有了那种坚定的生命力，措辞也不活跃形象了。
嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为甚么放在句末?放在句末，孤立从句子中拿出来，主若是为了强调，凸起了小草嫩绿的特点，同时使句子活跃活跃，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原本应在的位置，作斗劲朗读，体味其不合的下场。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摩着你抚摩是一种缓和、激情亲热、慈爱、是一种幸福，并含有密意的感应传染。
课文最后三段的三个例如句，总写春季的新、美、力。春季是新的，她有畅旺的生命力；春季是美的，她活跃活跃；春季是健壮的，她布满了力量。
盼愿着，盼愿着期待春季的神采何等殷切。春风来了陈述春季的动静。春季的脚步近了赋予春以人的动作，默示了作者殷切而又喜悦的神采。
春风是无形的，是难以描绘的。作者熟练地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有条有理，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思绪往后，同窗们针对自己快乐喜爱的丹青，抓住重点的字文句，细心品味、赏析，真正体味到了《春》一文切确活跃、简单鲜活、异常超卓的措辞。文章开首写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前往终，起于拟人，事实下场拟人，闪现了却构的夸姣和严谨。作者专心灵去感应传染春季的景物，将自己的激情倾泻其中，默示出作者神驰春季、酷好糊口、布满但愿的.真情实感，是不成多得的美文。让我们跟跟着作者的思绪，感应传染作者的激情脉搏，集结起我们对春季的歌咏之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体味作品的意境、气焰，读出对春季的由衷的歌咏，可以小组睁开畅读角逐，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
3、体验与反思
①质疑交流
a.浏览了本文，你的感应传染是甚么?
b.面临着这除夜好春色，你预备做些甚么?
c.你还有哪些问题没解决?
(学生构和后，可以向教员质疑，可以向同窗发问，以组成对文章的进一步进修与参议。)
[了了]
作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如统一幅幅正视的工笔划，着重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中翰墨描绘了人勤春早之春。作者像是一名丹青高手，经由过程正视不美观不美观不雅察看，专心灵，经由过程含情的画笔，描绘了春季的各类景物，赋予各类景物以光鲜的激情色采。结尾以三个形象的例如，进一步揭露了春季有不成遏制的创作发现力和无限夸姣的但愿。
②拓展迟误
有人说：春季是插花的高手春季是一名伟除夜的画家春季是个斑斓活跃的仙子古今中外写春的作品良多，同窗们可将自己聚积的关于春的诗文互订交流。
4、功课：
1、《我看秋季》，摹拟《春》写一篇作文，字数600以上。
2、清理所汇集的关于春的诗文。
3、操练：1、三
5、教后反思：
十5、三峡
郦道元
教学方针：
1、朗读并背诵课文；堆集文言词汇；
2、进修抓住特点描述景物的编制；
3、体味文章表达的思惟激情，培育学生的爱国激情。
教学重点：
朗读课文；堆集文言词汇；进修抓特点写景的编制。
教学难点：
体味文章表达的思惟激情，培育学生的爱国激情。
教学内容和法度楷模
、导入新课：
我们伟除夜的祖国，山河壮美，无数名山除夜川像熠熠生辉的至宝，妆扮着中华除夜地，引得代又一代的仁人志士、文人骚酬报之倾倒，为之称道。我国北魏时代闻名的地舆学家郦道元，面临祖国的除夜好河山，为我们写下了一篇篇遍地称道的纪行散文，《三峡》就是其中的一篇。
假定你曾去过三峡，可能会因那两岸倒江峭壁峭壁而赞叹除夜自然的巧夺天工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧闷人类气象的污染，还可能会因新建的三峡工程而赞叹科学手艺刷新除夜自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三戏崮畴昔，想睹她在历史上的真容。进修了郦道元的《三峡》往后，我们将会有若何的感应传染呢?
2、初读课文：
对比注释，小声自由朗读，初步理解文句。
1、正音：
阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)
2、全班齐读课文一遍。
3、研读课文：
要求读准字音，读清句间搁浅。教员于疑问处点拨，或让学生参议。
朗读搁浅为操练重点。
第1自然段：
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
构和：为甚么自非亭午夜分，不见曦月?(声名江面狭小，两岸群峰相连，峭壁坚持，山下只见一线天。)
第2自然段：
至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行]
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
构和：沿溯阻绝，朗读的时辰若何搁浅，才能把意思传达得更切确?
第3自然段：
则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花][回清：动宾短语，盘旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
构和：清荣峻茂，朗读时该若何搁浅才能切确传达辞意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，凌晨。]
故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！
4、畅读全篇：
想象文章所描绘的画面，掌控各段的写景重点及景物特点，体味文章整体结构妙处。
1、全班再次齐声朗读一遍；
2、构和：文中描绘的三峡，与我们此刻所看到的三峡对比，有甚么特点?（可能的话，揭示今日三峡风度图。指导学生从自然景不美不美观和人文景不美不美观等方面斗劲发现。）
5、品读课文，
体味本文片言万语的精辟及音韵的协调思绪的清楚。
构和：1．全篇只几百字，却归纳综合千里，包容四时，列举山水草木，清猿怪柏，请举几个具体的例子声名文章措辞的精辟：
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是若何营建这类下场的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。
3、第2自然段有一句话：或王命急宣，看似无关紧要，实则不成贫窭。假定贫窭了会若何样？
六，熟读成诵：（可让学生当堂背诵。）
7、功课：
1、操练：2、三；
2、《操练册》
8、板书设计：
山：两岸连山，群峰坚持
三峡夏：洪流猛涨，江流湍急
水：冬春：素湍绿潭，清荣峻茂
秋：林寒涧肃，哀猿凄清
9、教后反思：
十6、济南的冬季
老舍
教学方针：
①流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。
②进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
③体味拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，品味斑斓的措辞。
④培育学生酷好祖国河山的激情，培育学生的审美能力。
重点难点：
①流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。
②体味拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，品味斑斓的措辞。
课时放置：两课时
课前预备：
①安插学生预习课文，会写生字，切确注音，消弭字词障碍。
②课前学生借助汇集或图书，查阅一些有关资料，按照课文内容设计一篇导游词。
语文教案 篇3
【教材分化】
《我真但愿》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用活跃的语句、盼愿的神采，竭诚地表达了人们但愿治理烟尘、整治污水、清洁空气、还我蓝天的夸姣欲望。警示人们：呵护气象，迫在眉睫！
全诗紧紧环抱“呵护气象”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真但愿”开首，前三节还应用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”孔殷的但愿。
【进修者分化】
受一些客不美不美观成分的影响，学生的常识经验、认知水安然舒适措辞能力都存在着不合。一些学生思惟活跃，措辞理解与表达能力强，长于举荐，乐于举荐；而有一些学生只能初步感知一些简略单纯的内容，白话表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体不合，关注他们不合的需求，以利于促进每位学生的成长。对学生的进修勾当进行指导，启发学生自动，具体指导。
【教学方针】
1.熟谙“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以和以下词语：而是、雪白、烟囱、云彩。
2.朗读感悟课文，背诵课文。
3.理解课文内容，指导学保留眷自己四周的气象，使学生具有环保意识和呵护气象的步履。
【教学理念】
按照课改精神，以学生为主体，提高人文素养，正视学生的激情、立场、价值不美不美观为指导，设计理念有以下几点：
1.遵循学生的欢兴奋乐喜爱安插教学，尊敬学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达自己的感应传染。
2.遵循学生的春秋特点，应用多种编制识记生字，连络多媒体教学，提高学生的识字欢兴奋乐喜爱。
3.创设情境，使学生感应传染到糊口气象被污染，治理污染迫在眉睫，并为呵护气象做出自己的供献。
4.在朗读课文的过程中，培育学生的理解、感悟能力。
【操作信息手艺按照】
1.操作信息手艺创设情境，再现糊口，使学出发生呵护气象的强烈欲望。
2.充实阐扬电脑课件的动画优势，激起学生进修生字的欢兴奋乐喜爱，增强学生的进修欲望。
【课前预备】
1.字卡、词卡。
2.多媒体课件。
3.气象污染的资料。
【教学中可能闪现的问题】
学生在初读课文谈自己的设法时，因为理解斗劲简略单纯，可能会表达不切确，这时辰教师应寄望呵护学生介入的积极性。经由过程教师指导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。此外，在课外查询拜访实践的过程中，因为学生春秋较小，查询拜访的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前预备除夜量的有关气象污染的资料，以提纲挈领的编制闪现给学生，教给学生聚积资料的道路，措置信息的编制，帮他们扩除夜查询拜访内容的规模。
【教学时刻】
两课时。
教学过程：
第一课时
1、创设情境，导入
1.师：小伴侣们，你们但愿自己能住在甚么样的处所？（播放课件）人人都想住在山清水秀、柳绿桃红的处所，那儿何处绿树成林，空气清爽，多美啊！这是我们一路的心愿。今天，我们就来进修第17课《我真但愿》。
2.板书课题，指导有激情读好课题。
（点评：经由过程课件中的丹青、音乐和教师活跃的描述，创设情境，把学生带入夸姣的但愿傍边。）
2、初读课文，认知生字
1.师：借拼音读课文，寄望读准字音，把句子读通顺，读切确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。
2.字词教学（课件显示生字）。
①小教员领读（有注音），想领读哪个就读哪个。
②集体读（有注音）。
③开仗车读（无注音）。
④抢读（无注音，打乱顺次）。
⑤游戏：读字救小羊。（课件显示情境：除夜森林里，小羊站一边，除夜灰狼站在此外一边。除夜灰狼逐步走近小羊，学生同时高声快速切确读出生避世字。假定学生还没读完，除夜灰狼就走到了小羊跟前，除夜灰狼就会吃失踪踪小羊；假定学生读完生字除夜灰狼还没走到小羊跟前，除夜灰狼就会停下来，小羊就获救了。）
3.学生自由读课文，并选择自己快乐喜爱的小节读给同桌听。
（点评：这一板块的教学勾当，闪现教师在措辞气象中识字，教师发现多种朗读编制，增强汉字的复现和巩固。因为生字教学斗劲古板，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的寄望力，使他们积极介入到进修生字的欢愉傍边。）
3、朗读感悟
师：读了这篇课文，你们有甚么设法？
1.遵循学生的回覆，教师指导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边构和。
2.小组举荐并构和：“我”为甚么有这样的但愿？该若何读才调表达出我的神采？屏幕上随机闪现响应的画面内容。
3.全班陈述请示，朗读感悟。
①整体要求每小节以“我真但愿”开首，重音应落在“真”上，凸起一片真心。后两句“不是……而是……”，腔调应由下降，慢慢转向明快；用轻柔、神驰的节奏和腔调读好每小节的最后一句话，把无限的但愿、夸姣的神驰表达出来。
②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈雪白的云彩。
指导学心理解“轻盈雪白”，从而指导学生读好这个词。
第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清亮晶莹的泉水。
指导学生想像泉水清亮见底，晶莹透亮的模样，理解“清亮晶莹”一词，并读好它。
第三小节屏幕显示：混浊的气体——意味喷喷香味的略带彩色的气体。
指导学生体味混浊气体刺鼻的味道，理解“芳喷香”一词，从而指导学生读好“淡淡的芳喷香”。
第四小节：夸姣的气象——树绿、花红、小鸟鸣叫。
指导学心理解“我真但愿”几回再三闪现的寄义，和最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出心里但愿的强烈，感应传染结尾意蕴深远。
（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）
4.激情朗读
①学生自由读全诗。
②男女生分读全诗。
③教师引读：我真但愿……
不是……
而是……
④看屏幕，学生配乐齐背。
（点评：教师在课堂上充实阐扬学生主体浸染，把念书的权力交给学生，让学生在浏览实践中学会念书。并经由过程小组进修，培育学生自立切磋、朗读感悟和与他人合作进修的能力，鼓舞鼓舞激励学生把自己的感应传染和体味，充实表达出来，自由阐扬自己的朗读手艺。）
4、联系现实，加深感悟，指导实践
1.播放有关气象污染的录相资料。
师：小伴侣们，在我们的糊口中，还有良多我们不单愿看到，请看屏幕。
2.指导实践，放置功课（课件显示提纲）
师：这些现象离我们其实不遥远，就在我们的糊口中，请巨匠遵循教员的提醒，课后对自己身边的气象做一次查询拜访，存在哪些污染，若何治理，我们下一节课举荐。
（点评：经由过程不美旁不美观有关气象污染的资料，连络现实气象，深化本课主题，进一步激起学生对气象呵护首要性的熟谙。经由过程放置实践功课，培育学生的实践能力，并为动笔写小诗做好预备。）
第二课时
1、复习生字课文，导入
1.读生词卡片；
2.背诵课文。
师：小伴侣们，上节课，我们深切查询拜访了四周的气象，你有甚么收成吗？
（点评：把学生从课前的状况火速带入情境中，将入境和复习连络起来。）
2、举荐查询拜访功能，拓展迟误
1.全班举荐陈述请示自己的查询拜访功能；
2.谈自己的感应传染。
师：做了这么正视的查询拜访，此时此刻，你们有甚么感应传染吗？有甚么新的但愿吗？该为气象呵护做点甚么呢？
3.措辞实践，拓展迟误。
师：请巨匠摹拟课文中诗歌的表达形式，用上“我真但愿”的开首，把自己对改变气象的欲望写一写，可以写一段，也能够写二至三段。
4.小组举荐。
5.全班举荐，适当点评。
（点评：经由过程现实查询拜访举荐陈述请示，使学生深深感伤到污染无处不在，呵护气象，治理污染已迫在眉睫。经由过程写小诗，对学生进行思惟拓展、白话表达和写话的操练。）
3、巩固课文，增强措辞文字的操练
1.出示问题，填上适当的词语
雪白的（）芳喷香的（）悦耳的（）
2.指导“我会写的字”
①出示我会写的`字，指导不美观不美观不雅察看。
②学生试写感悟，举荐体味。
③遵循书写气象，教师范写指导。
④学生再练。
3.汇集本课中表达气象美的词语。
（点评：经由过程这个板块的操练，强化对学生措辞文字的操练。将教师的示范指导放在学生试写感悟往后，实现了教师由“主宰者”向“处事者”的脚色改变，使指导更有针对性。）
4、总结
师：学了这一课，让我们巨匠赶忙步履起来，为呵护气象，呵护地球母亲，做出自己的供献吧！
教学反思：
将语文教学予糊口现实联系起来，让学生经由过程自己的进修，来指导自己的步履，成立气象意识，积极介入治理污染，并经由过程现实查询拜访，锤炼能力，是本节课的成功的处所。在教学中，充实闪现学生的主体地位，尊敬学生怪异的感悟，也是本节课力争达到的方针。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生揭示的机缘，这是我尔后在教学中应寄望的。
专家研究：
这篇课文以气象呵护为题材，写了小作者看到糊口中的污染而发生的夸姣欲望。全诗用儿童的措辞表达儿童的心里感应传染。遵循本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。经由过程自立、合作的编制，架设了文本与学生之间的举荐平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
（一）较好地闪现了“学生是进修的主体”的理念
“学生是进修和成长的主体”。语文进修是学生的个性化步履。本案例中，教师在教学中，凸起学生主体地位，并尊敬学生的浏览感应传染，鼓舞鼓舞激励学生表达自己的不美观不美观概念和不雅概念。“学生愿读哪一节，就先读哪一节”，闪现了审美价值的个性化、多元化，使学生在进修过程中，始终坚持高涨的激情。
（二）以“悟”为主，落实“读”的操练
朗读感悟是本案例的教学方针之一，也是本案例的教学重点。教学中，教师将“读”、“悟”贯串全数教学过程，学生由“读——悟——读”，履历了措辞操练，培育了精采的语感，也体味到作者包含的激情。
（三）信息手艺与语文学科有机的┞合适
在本案例中，教师充实操作多媒体，将糊口现实的不合场所排场引入课堂，使学生入情入境，激发共识，唤起了他们强烈的气象意识。（王岩）
语文教案 篇4
教学方针
1.熟谙太阳的远、除夜、热，知道太阳与人的慎密慎密亲密关系，激起学生爱科学、学科学的热忱。
2.培育浏览声名文的欢兴奋乐喜爱，初步进修浏览声名文的编制。
3.理解“……其实……”“假定……就……”“当然……可是……”等联系关系词语的浸染。
教学重点：太阳的特点和太阳与人类的关系
教学难点：体味作者声名事物的多种编制
教具预备：聚积有关太阳的资料。
导学过程：二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，体味课文除夜意，自学生字新词，
2、自由读课文，标出自然段。
第一课时
1、揭题、审题。
同窗们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的常识你知道若干良多若干好多呢?今天，我们一路来进修―篇介绍太阳常识的课文。(板书课题)
遵循课题，你想知道甚么?(让学生提出问题，教师作板书，)
接下去我们来看看课文，是不是是写这些工具。
2、自由朗读课文，自学：
(1)一边读，一边对比适才的问题在课文中的哪部门，想―想每段写甚么。
(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。
3、证实审题猜想。理出课文思绪。
遵循审题时学生猜想的'内容，一一与课文有关段落对应起来。
板书：
远（1）
特点 除夜（2）
热(3)
太阳 动植物(4)
关系 天色改变(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
总结全段(8)
4、进修“提醒”，对比以上板书，了了浏览操练重点，给课文分段。
1．看板书，说说课文放置哪几方面的内容，课文可以分几段。
2．齐读“提醒”，对比适才的归纳，看看是不是归纳切确，强调本单元浏览操练的重点是体味课文作者是按事物的几个方面放置材料的，
5、搜检字词进修气象(词浯表中11个词语)，重点教学“滋长”、“水蒸气”两个词。
6、细读第一段。
1．读读下面的句子，给加点的词语换个意思四周的词语，
A．其实( )，太阳离我们有1．5亿千米远。
B．我们看太阳，感应传染它其实不除夜，现实上( )它却除夜得很。
C．假定步行，日夜不竭地走，差不多( )要走3500年。
D．中心温度估量( )是概况温度的3000倍。
7、功课
1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。
2．朗读课文。
第二课时
1、复习上节课内容。
太阳有哪三个特点?用数据具体声名这个特点的。
2、细读第二段。
1．指名朗读第二段，思虑并回覆；
这段的结构是若何的?(总分总)划出总起句和总结句。
2．默读课文、说说课文从哪些方面具体声名太阳和人类的关系很是慎密慎密亲密。
边构和边板书：
(1)动植物人的吃穿用靠太阳
关系(2)云雨雪是太阳带来的，
慎密慎密亲密(3)热凉风是太阳带来的
(4)太阳光可用来防冶疾病
3．齐读最后―个自然段。构和：
(1) 这段话在结构上有甚么浸染?(总结，强调)
(2)在声名编制上有甚么特点?(正面论说和后背论说配合)，哪―段也是这样声名的；
(3)在段等分袂找出“亮光”和“缓和”的反义词：
4．朗读第4和第8自然段。
师导读：“太阳离我们这么远，……关系慎密慎密亲密。”作者从正面论说― 生接读：有了太阳……
师导渎：从后背论说――
生读：假定没有太阳……
3、本课是一篇声名文，这类文章一般有甚么特点呢?
(可从内容、表达编制、结构及措辞方面来熟谙，具体见《教参》)
4、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？
可不成以单列为一段?与原文对比，哪一种开首好?为甚么?(进一步理解“传说”)
5、功课
(1)听写词语。
(2)功课本第3、4、5题。
板书设计
太 阳
远 1.5亿千米
特点 除夜 130万个地球
热 6000度1800万度
植物、动物 吃 穿 用
与地 天色 云 雨 雪 风
球的 疾病 细菌
关系 地球 人类、世界
语文教案 篇5
进修方针
1.能有激情地朗读课文，进修课文借物喻人的得默示编制，体味课文借白杨的特点，称道了边陲培育汲引者驯服制服祖国需要，扎根边陲、培育汲引边陲的弘远志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点文句，体味课文所要表达深切寄义，进修边陲培育汲引者忘我奉献的精神。
3.熟谙本课6个生字，摘录课文中寄义深切的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
课时放置
2课时
A案
课前预备
1.聚积有关白杨的图文资料。
2.聚积有关xq自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程
第一课时
1、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有旧日辉煌的丝绸旧道，还有那茫茫的除夜沙漠。今天我们就来看算作长在茫茫沙漠滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
2、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想想，自己解决不了的可提出来就教教员或同窗。
二读：快速浏览课文，找一找文中所闪现的三个问句并用“～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为甚么它这么直，长得这么除夜？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句算作思虑题，想想，你能在文中找到谜底吗？请边念书边思虑边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，教员放哨、点拨。
（2）以四人小组为单元交流自己的进修收成。
3、初步感知，交流体味
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上除夜体知道意思便可以了。
（2）指导学生初步有激情地朗读课文。
4、指导写字，示范书写
（1）教师示范“疆”字，提醒学生寄望响应笔划。“陷”的右下部欠好写，寄望与“滔、焰”分辩。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师放哨、指导。
第二课时
1、抓住“深思”导入新课
今天，我们接着来进修《白杨》这篇课文。请同窗们想想“深思”是甚么意思？快速浏览课文，请找一找“深思”这个词在课文中闪现了几回？用“Δ”号标出，想想“深思”是甚么意思？
2、抓“深思”一词进修课文
（一）进修爸爸第一次深思的内容。
1.默读1～4小节，想想爸爸第一次是看到甚么而堕入深思。
2.揭示，带学生入境。
出示：画面上揭示茫茫的除夜沙漠荒无人烟、飞沙走石的气象，教员画外音：看！这就是车窗外茫茫的除夜沙漠，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的鸿沟其实不那么清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上闪现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高峻耸立的身影。一名乘客正望着这些沙漠滩上的卫士出神。就在这时辰，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。
3.进修的5～13小节，分脚色朗读，以读代讲。
（1）提出念书要求：请同窗们分脚色把兄妹俩的对话读一读。男同窗饰演哥哥，女同窗饰演mm，教员就读爸爸说的话和论说部门。寄望要把兄妹俩争辩时那份无邪、判定的语气读出来。
（2）学生分脚色朗读。
4.进修第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问话：为甚么它这么直，长得这么除夜?引出爸爸一番语重心长的话。
出示：
白杨树历来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰着风沙仍是雨雪，不管碰着干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。
（1）提出念书要求：自由轻声读一读这段话，应用“抓关头词品读”的编制想想你从每句话中读懂了甚么?
（2）学生抓关头词品读这三句话。
①学生品读“白杨树历来就这么直”一句后，教员指导学生深切品读“历来”一词后，教员启发学生：你从中读出了白杨的甚么特点？
指导练读：你能读出白杨高峻耸立的特点吗？
②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，教员更进一步指导理解，教员启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的甚么特点？
指导练读：你能把白杨生命力如斯坚定的特点读出来吗？
③学生品读“不管碰着风沙还雨雪，不管碰着干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。”
◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的甚么特点？
◇指导练读：你能读出白杨树坚定不服的品质吗？
◇当堂完成课堂小练笔：为了让同窗们更好地感悟白杨树坚定不服的特点，我们来做一个小操练。
风沙刮来，白杨树___________________________________________________________
雨雪打来，白杨树___________________________________________________________
面临干旱，白杨树___________________________________________________________
面临洪水，白杨树___________________________________________________________
（3）有激情朗读第14小节。
5.进修第15小节，抓三个“只知道”体味爸爸的心。
过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在剖明着自己的心。那爸爸的苦处实是甚么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们此刻还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）
出示：
他们只知道爸爸在xq工作，妈妈也在xq工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到xq去念小学，未来再念中学。他们只知道xq是个很远很远的处所，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
（1）教员引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为甚么到xq去工作。你们知道吗？请把爸爸的履历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的不雅概念。
（2）教员引读：“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为甚么把他们接到xq去，你们知道吗？
（3）教员引读：“他们只知道……”
可他们却不知道xq是个荒僻、艰辛的'处所，爸爸为甚么要把孩子带到艰辛的处所去呢？
（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是是已除夜白了爸爸的苦处实是甚么呢？我们接着往下学。
（二）进修爸爸第二次深思的内容。
出示：
爸爸搂着孩子，望着窗外闪畴昔的白杨树，又堕入深思。倏忽，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进标的方针的右面，在一棵高峻的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1.鼓舞鼓舞激励学生针对这段话斗胆质疑。
2.归纳学生的质疑问点并让学生自读自悟自解疑问。
设想学生可能会提的问题：
（1）爸爸望着窗外的白杨树又堕入深思，爸爸会想些甚么？
（2）为甚么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
3.学生交流构和。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的两种注释：①指心脏。②指思惟、激情等。
（2）请学生为文中“爸爸的心”选择切确的注释条后用“心”字来扩词，教员相机板书：神采、心思、心愿。
（3）学生用上“神采、心思、心愿”这三个词来贯通“爸爸的心”。
（4）教员小结：
爸爸的心首先指的是一种神采，他是怀着崇敬的神采向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他密意地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回覆：但愿孩子也能和他一样培育汲引边陲、扎根边陲。）同窗们这回对爸爸的心还有甚么不除夜白的处所吗？（指板书回覆，并擦失踪踪心中的“？”号。）
3、想象拓展，安插课后小练笔
1.斗胆想象四十年后，昔时的爸爸此刻的爷爷的第三次深思。
教员启发：学完《白杨》一课后，我们难忘昔时在那趟西行的列车上，爸爸那番语重心长的话。四十多年畴昔了，此刻，在一架西行的波音七四七客机上有良多来自国内外的志士仁人，他们正预备奔赴西部边陲。飞机内还坐着昔时的爸爸，他已经是鹤发苍苍的白叟了，他带着两个在xq出生避世的小孙孙刚从上海投亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫沙漠，又堕入了深思。同窗们想想，这位昔时的爸爸此刻的爷爷四十年后可能在深思甚么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段若何的对话呢？
2.安插小练笔功课：同窗们可遵循以上的设想斗胆睁开想象，完成小练笔功课《第三次深思》
语文教案 篇6
○教学内容
教学《行道树》：
①理解行道树的忘我奉献精神。
②几回再三朗读课文，体味形象化的措辞。
○教学设计
导入
同窗们，汉语是世界上最斑斓的措辞，它最丰硕、最切确、最光鲜、最活跃。在汉语的宝典里，有良多“言在此而意彼”的妙词佳句，例如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“除夜雪压青松，青松挺且直”等。这些话概况仿佛在写动植物，现实上是有其意味意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已经是峭壁百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是甚么吗?你们知道它的深切寄义吗?今天，我们来进修张晨风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有甚么意味意义。
朗读课文
教师指导学生掌控朗读的发音、搁浅、重音、腔调、速度和激情等方面的问题。
识记字词(搜罗《第一次真好》)
整体感知
①自读，发现问题
让同窗们自力浏览，调动自己的进修经验，归纳进修本课应重点掌控的常识点，提出疑问问题，做好记实。
②构和，遴选、清理
四人小组构和，交流发现的问题。斗劲简略单纯的，组内构息争决；集中疑问问题，预备课堂讲话。
③课堂构和，必定思虑题
小组代表讲话，提出问题。教师进行组织、指导和调控，将思虑题慢慢集中到以下几个方面：
a．行道树的形象闪现了甚么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是甚么事业?为甚么说神圣的事业老是疾苦的?行道树的“艰深深挚”首要默示在甚么方面?
[有关提醒]神圣的事业必需以自我牺牲为价钱。从小我益处角度讲，这即是“疾苦”。疾苦的考验使奉献者具有了以苦为乐的品质，这即是“艰深深挚”。
c．若何理解“我们是一列忧闷而又欢愉的树”?
研究与赏析
鼓舞鼓舞激励学生多角度提出疑问问题和值得深究的问题，进行构和。提出的问题尽可能深切一些。教师指导学生连络作者的写作方针，体味这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①作者从哪些方面描绘了行道树的形象?
[提醒]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②若何理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种犯错”?
③“我们的存在只是一种苦楚的点缀。”默示了行道树若何的思惟激情?同时揭露了若何的社会现状?
[有关提醒]呵护气象还没有激发人们足够的正视。
④为凸起行道树的形象，作者都采纳了甚么默示手法?
[提醒]采纳了对比手法：a．与同类的优胜处境对比；b．与人类的蒙昧步履对比。
⑤你认为哪些措辞描述最活跃，最能凸起行道树的'形象?试分化声名?
让学生体味形象化的措辞。学生的解答多是多样的，芜杂的，教师要辅佐学生凸起重点，了了中心。
拓宽与迟误
鼓舞鼓舞激励学生连络现实和自己的履历，谈进修感应传染。
①现实糊口中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?若何看待他们的价值?
②本文的现实意义是甚么?
③本文的中心是经由过程行道树的自白默示出来的。但有人说像在发牢骚，你若何看?
提醒：决非发牢骚，而是强烈的呼叫招呼号召。呼叫招呼号召更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼叫招呼号召人们尊敬奉献者的辛劳，呵护自己的保留气象。
④进修了这篇课文，你遭到哪些启发?
教师小结
同窗们，这节课我们经由过程自立、合作、切磋的进修编制，进行了很好的构和和研究，对忘我奉献者的精神有了更深切的熟谙和理解。我们都是社会的一员，理当有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的陋劣亏弱之力，点缀夸姣的社会，也使自己的人生在忘我的奉献中除夜放光华。
功课
①完成“研究与操练”相关功课
②预习《第一次真好》。
语文教案 篇7
教学方针：
1、掌控电话度访回覆的编制，寄望回覆精练了然。
2、能用精练了然的语句回覆他人提出的问题。
教学设计；
1、导入：跟着社会主义事业的快速成长，现代化的工具接踵问世，电话就是其中的一项令人们快乐喜爱的'通信工具，若何经由过程电话与人扳谈，真正起到应用电话最好下场，今天我们就这一问题来构和。
2、评论回覆
1、当你接到一小我的电话，（目生的、熟谙的），你若何回覆？（考虑用甚么措辞）。
2、你若何回覆对方在电话里说的事或提的问题。
⑴措辞要精练，不能罗嗦。
⑵立场要驯良，声音不高不低。
⑶听清对方的话，回覆不要几回再三，不要东扯西拉。
3、凡是用甚么话往返覆呢？
⑴请问你是谁，有甚么事吗？请说。
⑵感谢感动你把这件事（动静）奉告了我，再会。
⑶这件事是这样的请你
寄望叙事要简单了然，要求对方辅佐方针要了了，不成含混不清。
3、同桌练说
1、通知对方2、要求对方
4、小组交流，配合评议。
5、全班揭示，巩固学法。
6、功课：进行一次电话酬酢，同对方交流或要求对方。
语文教案 篇8
教学方针：
1、在浏览中自力熟谙8个生字，理解并堆集“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“豪侈”、“记忆犹新”等词语。
2、切确、流利地朗读课文。读课文操练中的句子，遵循带点词考试考试提出问题。
3、环抱“用这样的编制开启易拉罐好欠好”这一问题睁开构和，从而使学生感应传染人与人之间真诚合作的夸姣激情。
教学重点：
1、能应用合适的编制理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“豪侈”、“记忆犹新”等词语。
2、经由过程读文，使学生感应传染人与人之间真诚合作的夸姣激情。
教学难点：
品读细节描述的妙处，抓住其中关头词，感悟妇女“这个的编制”的奇奥的处所。
教学预备：
1、 教员：词语若干，响应的课件，课文朗读录音
2、 学生：按课后要求预习课文。
教学设计：
1、揭露课题，导入新课
1、（出示什物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？
2、导入：开启易拉罐对巨匠来讲是一件很简单的工作，可是对一个历来没有喝过这类易拉罐饮料的农村男青年来讲，却是一件难事。
3、板书：开启
4、揭露课题：40、开启
2、初读课文，整体感知
1、学生初读课文，完成操练。
一列南下的火车上，一个 的男青年 ，
（满脸稚气、来自农村……）（不知若何开启一罐健力宝饮料）
这时辰，一名 的妇女用 辅佐了他，使他深受打动。
（仁慈、热忱、善解人意） （奇奥的编制）
2、进修生字“罐”，教师指导梳理笔划。
3、针对上述内容进行质疑：
如：
1男青年为甚么不会开启这罐饮料？
2男青年会若何打开这罐饮料？
3这位妇女的编制奇奥在哪里？
……
声名：
“学起于思,思起于疑。”思惟经常是从问题最早的。在质疑状况下的学生取之所需,求知欲强,学生自动地介入到进修中去,进修欢兴奋乐喜爱高,进修效力高。
3、读中理解， 品中悟情
1、课文中是若何描述男青年不会开启这罐饮料的呢？
1读课文第5节，用直线划出相关句子。
2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，游移了一会儿，他从腰间摸出一把生果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他觉察易拉罐的壳很坚贞，便停下了手中的生果刀，又把目光盯在了拉环处。
3当他几回考试考试都失踪踪败后，他心里会若何想呢？
措辞操练：
u 男青年十分尴尬，心想： 。
u 男青年一会儿脸红了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。 声名：
经由过程这个话题，不单让学生体味和感应传染到男青年那时的思疑和尴尬。同时，读与说的连络，还供给了学生的一个进行措辞实践的机缘，提高了学生的语文素养。
2、男青年为甚么不会开启这罐饮料？
1默读课文，用﹏﹏划出有关年青人不会开易拉罐启事的句子。
2构和后出示句子：
他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上除夜学。
健力宝？男青年知道，这是一种豪侈的饮料。
班里有钱的同窗才喝得起。爸妈历来没给自己买过。
游移再三，他事实下场从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。
3随机进修生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“豪侈”的寄义。
声名：
经由过程“农村娃、豪侈、游移再3、事实下场、摸……”关头词的理解，让学生体味体味到这个男青年是一个历来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。
师：这时辰，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个很是奇奥的编制教会了男青年打开了这个易拉罐。
3、这位妇女事实采纳了甚么样的编制呢？
1指名朗读母子的那段对话。
2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光凝睇着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。
3找一找句中暗示动作的词，想想：妇女为甚么不直接奉告男青年若何开启这罐饮料的编制呢？她这样做是在奉告男青年甚么呢？
声名：
妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫困，未喝过此类饮料，自亏心强，羞于启口的特点，应用了这类男青年可以领受的`编制，在不危险男青年自亏心的气象下，辅佐男青年开启了易拉罐。妇女细微的动作里包含了人与人之间真诚合作的激情，包含了真、善、美。
4、读写连络，体验真情。
1、构和：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种不凡的滋味，那事实是一种甚么样的滋味呢？
声名：
那是一种人与人之间真诚合作的夸姣激情，它如涓涓细流，化身为一股清甜的滋味渐渐流入了男青年的心里，令人回味无限。
师：这位善解人意的妇女，以她的的仁慈与真诚，深深地打动了这位男青年。良多年畴昔了，男青年仍对这件工作记忆犹新，布满了感谢感动打动之情。
2、引读“良多年后，男青年……”
3、每小我的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻觅，就必定能找到开启这把锁的“钥匙”。
声名：
指导学生在自动的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，遭到激情陶冶，获得思惟启发，这充实达到了学生进修本文的方针。
语文教案 篇9
教学方针
1、理解课文内容，体味糊口中只有将心比心，才会令人与人之间多一些宽容与理解。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重、难点：
指导学生知道在糊口中与人相处应将心比心。
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题。
同窗们，在糊口中我们经常会碰着这样的气象：当你坐在拥堵的公交车上时，这时辰倏忽上来一名鹤发苍苍的白叟；当你在路上行走时，身边的一名小伴侣倏忽摔倒了。面临这样的气象形象，你会若何做？今天，我们将进修《将心比心》这篇课文，学完课文往后，或许你就会毫不游移地奉告教员谜底了。
预习切磋合作交流
2、初读课文，感知内容。
1、让生自读课文，碰着不熟谙的字同桌彼此辅佐解决。
2、同桌之间彼此进行朗读搜检，更正读错或读欠好的句子。
3、全班交流，课文首要讲了哪两件将心比心的事？
4、齐读课文。
品读体验
3、细读课文，切磋明理。
1、四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你体味到了甚么？
2、自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些处所让你打动，用横线标示出来。
3、齐读第三自然段，连络糊口现实，谈一谈对这一段的理解。
4、用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，细心读一读，你体味到了甚么？
5、学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些甚么吗？
6、全班交流：糊口中你是不是碰着过这样的事？你是若何做的`？
7、有激情的朗读课文。
巩固迟误
4、
1、以“将心比心”为题，写一写糊口中碰着的近似的工作。
板书设计：
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
语文教案 篇10
《愚公移山》选自修《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，有活跃的故工作节。又带有神话色采，历来遍地称道。文章 寄意较着。反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
教学本文，首先应疏浚文句，理解辞意，堆集文言词语。其次应指导 学生思读课文，掌控愚公这一人物形象，体味对比、陪衬手法的表达下场；切磋文章的时代意义，时代需要愚公精神，激起学生英勇面临坚苦，挑战自我，争做时代的骄子。
教学方针
常识方针
1．堆集文言文首要的实词、虚词，辨析一词多义。
2．理解课文深切的寄意。
能力方针
1．几回再三朗读课文，整体掌控辞意，切磋文章的内在，培育文言文自读能力。
2．掌控愚公这一人物形象，体味对比，陪衬手法的表达下场。
德育方针
进修愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，一往无前。
教学重点
1．堆集文言文经常操作的词语，培育语感。
2．理解本文的时代意义。
教学编制
1．朗读法
2．辩说法
3．品读法
4．理读法 指导学生堆集常见的文言词语，搜罗古今异义词、多义词、通假字及经常操作虚词。
5．迟误拓展法
教具预备
多媒体
课时放置
1课时
教学过程
[教学要点]
朗读课文，整体感知；译读课文，掌控辞意；思读课文，切磋文章寄意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系现实，总结升华。
[教 学法度楷模]
1、导语设计
愚公移山的故事尽人皆知，同窗们耳熟能详，愚公移山这首歌生怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。
学生赏识画面，品味夸姣的乐曲。
2、朗读课文，整体感知
1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。
2．学生齐读课文，教师提醒句子 搁浅。
示例：
惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂 ／率子孙荷担者／三夫
邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山
3．学生遵循注释提醒，借助工具 书，疏浚文句，圈点勾勒难词难句。同桌之间构和交流，教师放哨，答疑解惑。
4．教师搜检学生自学气象。
分发文字资料，资料内容以下：
(1)指出以下句中的通假字并注释。
始一反焉 汝之不惠 亡以应
一厝朔东 无陇断焉
(2)对加点字的注释切确的一项是………………………………………( )
惩山北之塞 A．奖惩 B．借鉴 C．苦于
收支之迂也 A．绕远 B．陈旧 C．坚苦
指通豫南 A．指向 B．手指 C．一贯
杂然相许 A．准予 B．赞成 C．准予
且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词
(4)翻译以下句子。
①甚矣。汝之不惠!
②遂率子孙荷担者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
学生自由回覆，其余学生评价或填补。谜底略写。
5． 教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的措辞描述或朗读课文相关片段。
第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上
第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图
第五幅：神灵移山图
3、思读课文，理解寄意
1．学生分两组，睁开课堂辩说。
辩题：愚公、智叟到底淮愚?
正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山宏伟高峻．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。若何享利?全家人力量微弱，
况且只有一 个七八岁的孩子辅佐；工具后进，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艰辛奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知 移山之利，有持久奋斗的思惟预备；有子孙的撑持，使移山 之役得以顺遂最早；深明可移之理，“子子孙孙无限匮也，而山不加增”，有成长改变的不美观不美观概念；打动天帝，将山搬走，显示愚公移山 力量之除夜，精神悦耳至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻 拦愚公移山是真实的愚。
教师总结：经由一番乖戾的回嘴，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
2．发问：这是一篇古代寓言，它经由过程愚公移山成功的故事说了然一个甚么事理呢?
学生构和交流。
示例：要战胜坚苦，就必需下定决心，只要坚持 不懈，成功终会属于我们。
做任何事。都要有剖断的抉择信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
巨细、若干良多若干好多是相对的，都可以向自己的坚持面转化，成功、失踪踪败亦如斯。
4、品读课文，掌控本文的艺术特点
1．发问：若何理解课文的神话结尾?
学生自由讲话。
生1：这是作者迷信思惟的反映。
生2：这反映了作者阶级的局限性。
生3：这是对愚公移山复杂力量 和伟除夜精神的必然和称道，也表达了古代人平易近借助想象、依托于神话向自然斗争并取告捷利的欲望。这个神话结尾，增强了故事的艺术下场，使“愚公移山”的形象加倍高峻、悦耳。
教师点拨：神话不合于迷信，在出产力极不发家的社会前提下，人们只能胡想经由过程具有超人力量的神来辅佐人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代办悦耳平易近的夸姣欲望。
2．关于对比、陪衬手法
学生构和， 了了：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人平易近公共和儿女子孙的宏伟理想，对人力的无限尽怀有剖断抉择信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟除夜，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平平。京城氏之子传说风闻愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟不雅概念鄙陋，对造福万万人的事业的冷峭立场。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟默示出极端的'不放在眼里，嘲讽之意溢于言表，一“君” 一“汝”，境地全出。
文中应用陪衬的例子也良多，如写太行、王屋二山的高峻，运土旅程的遥远，一年返家一次对闪现愚 公的气焰，声名移山劳动的艰难具有陪衬浸染。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不成晃荡。
5、研读课文，总结升华
教师发问：我们这个时代还需要愚公精神吗?
学生争相讲话。
教师总结：
愚公精神 的素质是消弭干难万险不达方针决不竭止。我们这个时代仍然需要 这类精神。假定人人都只求面前益处，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的成长、人类的前进?让我们从愚公手里接过精神火炬 ，点燃聪明，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!
6、课堂小结
教师朗读《愚公移山》歌词：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面 对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，逛逛脚下一马平川，面临着合座儿孙，了却了心中祈愿。
无路难呀开路更难，所往后 来酬报你感伤。
多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
学 生齐读。竣事全文进修。
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